ISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SUPERIORE “Ranieri Mario ... · Il PECUP è il Profilo Educativo, Culturale E Professionale in uscita degli studenti della secondaria superiore.

ISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SUPERIORE “Ranieri Mario COSSAR” e “Leonardo da VINCI”

Settori Servizi - Industria e Artigianato - Istruzione e Formazione Professionale - GORIZIA

3.1 P.E.C.U.P. – PROFILO EDUCATIVO CULTURALE PROFESSIONAL

Il PECUP è il Profilo Educativo, Culturale E Professionale in uscita degli studenti della secondaria

superiore.

Esso declina, in forma discorsiva, le competenze, le abilità e le conoscenze che lo studente deve

possedere al termine del biennio conclusivo dell'obbligo scolastico.

Esso comprende lo schema delle competenze della Certificazione ministeriale delle competenze al

termine dell'obbligo scolastico. In base al Regolamento sul Riordino dell’Istruzione Professionale di

Stato, ai sensi dell’articolo 64 ma 4, del decreto legge 25 giugno 2008, n.112, convertito dalla legge 6

agosto 2008, n.133, approvato con DPR del 15 marzo 2010, a partire dalle classi prime iscritte nell’a.s.

2010-2011, la struttura della scuola cambia.

Il profilo dell’allievo elaborato dai docenti nel rispetto della normativa statale indica le mete finali dei percorsi

formativi in quanto caratteristiche che un allievo dovrebbe SAPERE e SAPER FARE per ESSERE l’uomo ed il

cittadino che è lecito attendersi da lui. Il profilo dell’allievo elaborato dai docenti nel rispetto della normativa statale indica le mete finali dei

percorsi formativi in quanto caratteristiche che un allievo dovrebbe SAPERE e SAPER FARE per ESSERE

l’uomo ed il cittadino che è lecito attendersi da lui.

Il PECUP è il punto di convergenza dell’azione formativa dell’organismo scuola e si riferisce alla

PERSONA come soggetto unitario, non alle DISCIPLINE ed ai loro contenuti.

Quali competenze nel PECUP?

■ Competenze di base: esprimono gli obiettivi da conseguire attraverso i percorsi formativi e la relazione

tra un soggetto e l’assolvimento dei compiti associati ad un contesto. Sono articolati in:

• Asse dei linguaggi

• Asse matematico

• Asse scientifico tecnologico

• Asse storico – sociale

Riguardano principalmente il curricolo del primo biennio che si conclude con la certificazione di

assolvimento dell’obbligo scolastico, secondo il format dell’U.E.

Nella predisposizione di un PIANO FORMATIVO gli assi culturali rappresentano il vettore orizzontale, i

contributi al processo di apprendimento, mentre il PECUP rappresenta il vettore verticale, la progressione

del cammino formativo dello studente in vista del raggiungimento del profilo, delle sue caratteristiche

formative (lo studente in sé), culturali (lo studente nella realtà) e professionali (lo studente per gli altri).

■ Competenze tecnico - professionali: sono i saperi acquisiti ( conoscenze dichiarative , procedurali e

tecniche tipiche delle attività e dei processi lavorativi da svolgere in laboratorio secondo progetti

predefiniti).

■ Competenze trasversali: sono l’insieme delle abilità di ampio respiro, a sfondo prevalentemente

sociale e motivazionale, connesse soprattutto con le varie tipologie di compiti professionali che permettano

all’individuo di fare fronte a situazioni nuove ed imprevedibili dell’ambiente organizzativo( diagnosi,

problem solving, decisione, comunicazione, lavoro di gruppo, in rete e per progetti)

■ Competenze chiave di Cittadinanza: sono le capacità di sentirsi cittadini attivi, che esercitano

diritti inviolabili e rispettano i doveri inderogabili della società di cui fanno parte.

3.1 OBBLIGO SCOLASTICO E OBBLIGO FORMATIVO In base alle norme vigenti:

1. Fino a 16 anni "l'istruzione impartita per almeno dieci anni è obbligatoria-Assolvimento

dell'obbligo di istruzione- ed è finalizzata a consentire il conseguimento di un titolo di studio di scuola

secondaria superiore o di una qualifica professionale di durata almeno triennale entro il diciottesimo anno di

età" (Legge 27 dicembre 2006, n.296, comma 622).

I giovani che voglio entrare nel mondo del lavoro dopo la scuola secondaria di I grado, devono prima

assolvere all'obbligo di istruzione.

Pertanto, gli studenti che concluderanno con esito positivo il percorso del primo ciclo, ferma restando

l’istruzione parentale, possono assolvere l’obbligo d’istruzione secondo le seguenti modalità:

iscriverti ad una scuola superiore

iscriverti ad un corso triennale di istruzione e formazione professionale

Le famiglie possono scegliere di effettuare l’iscrizione ad una delle diverse tipologie di istituti di istruzione

secondaria di II grado previsti dai regolamenti relativi ai nuovi ordinamenti dei Licei, degli Istituti Tecnici e

degli Istituti Professionali.

Dal prossimo anno, al fine di corrispondere alle esigenze del territorio e ai fabbisogni formativi, si prevede

l’ulteriore articolazione in opzioni delle aree di indirizzo con utilizzazione - nel secondo biennio e nel quinto

anno - delle quote di flessibilità per gli Istituti Tecnici e per gli Istituti Professionali.

Si ricorda che le opzioni non sono a discrezione delle Istituzioni Scolastiche ma rientrano in una tabella

nazionale e sono indicate dalle Regioni per il proprio territorio.

Anche per l’anno scolastico 2013/14 è possibile accogliere negli Istituti Professionali le iscrizioni ai percorsi

IeFP che risulteranno attivati nell’ambito dell’offerta formativa di ciascuna Regione e secondo la tipologia

di regime sussidiario (complementare o integrativo).

Viene introdotto il trasferimento a diverso indirizzo di studi richiesto dai genitori di alunni minori,

iscritti a classi del primo anno di istruzione secondaria, purché tale richiesta pervenga nel corso dei

primi mesi dell’anno scolastico.

2. Dopo i 16 anni sussiste ancora l'obbligo formativo, come ridefinito dal Decreto Legislativo 15 aprile

2005, n.76, art.1 e cioè come "diritto-dovere all'istruzione e alla formazione sino al conseguimento di una

qualifica di durata almeno triennale entro il diciottesimo anno di età".

Per l'assolvimento dell'obbligo formativo si può scegliere fra due possibilità:

-frequentare una scuola superiore (statale o paritaria)

-frequentare un corso triennale di istruzione e formazione professionale fino al conseguimento di una

qualifica di durata almeno triennale entro il diciottesimo anno di età

inserirsi nel lavoro, con un contratto di apprendistato finalizzato al conseguimento di una qualifica

professionale

frequentare un corso di istruzione per adulti presso un Centro Provinciale per Adulti (c.4, art.5,

D.M.25/10/2007.

In altre parole: "nessun giovane può interrompere il proprio percorso formativo senza aver conseguito

un titolo di studio o almeno una qualifica professionale entro il 18° anno di età.

Accoglienza e inclusione Nulla è mutato per quanto riguarda l’accoglienza e l’inclusione degli alunni con disabilità e degli alunni con

cittadinanza non italiana.

In applicazione della legge 170/2010, invece, sono dettate disposizioni agli Uffici Scolastici Regionali per

l’attivazione di iniziative e procedure per gli alunni con disturbi specifici di apprendimento (DSA).

LIVELLI CORRISPONDENZE

Livello I Licenza media

Livello II Certificazione biennio

Livello III Qualifica

Livello IV Esame di Stato

Livello V I.T.S.

Livello VI Laurea breve

Livello VII Laurea

Livello VIII Master

All’interno di questo quadro di riferimento nazionale ed europeo trova piena e legittima cittadinanza la

didattica per competenze ufficialmente statuita nell’ordinamento giuridico italiano con il Decreto n. 139 del

22/8/2007 noto come “Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione”

Corsi per adulti Possono essere accolte le iscrizioni ai corsi per adulti finalizzati:

-al conseguimento del diploma di Istruzione Secondaria Superiore

-alla conoscenza della lingua italiana da parte degli immigrati per la loro integrazione linguistica sociale;

-al conseguimento del livello di istruzione corrispondente a quello previsto dall’ordinamento vigente a

conclusione della Scuola Primaria, nonché per l’acquisizione del titolo di studio conclusivo del Primo Ciclo

di istruzione.

3.2 . I LIVELLI RELATIVI ALL’ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE DI CIASCUN ASSE

LIVELLO BASE: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere

conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali

Nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, è riportata l’espressione “livello base non

raggiunto”, con l’indicazione della relativa motivazione

LIVELLO INTERMEDIO: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note,

compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite

LIVELLO AVANZATO: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note,

mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità

3.3. COMPETENZE PRIMO BIENNIO AREA COMUNE

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Sono quelle competenze considerate bagaglio indispensabile per preparare i giovani alla vita adulta e

costituiscono la base per ulteriori occasioni di apprendimento e per la vita lavorativa. Competenze

fondamentali, in quanto concorrono alla formazione della personalità del futuro cittadino responsabile. Esse

sono:

Collaborare e partecipare, interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le

proprie e le altrui capacità, gestendo le conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla

realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri

Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e

far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità

comuni, i limiti, le regole, le responsabilità

Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti,

collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti

disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze,

cause ed effetti.

COMPETENZE ASSE DEI LINGUAGGI NELL’AREA COMUNE LINGUISTICA

Discipline: Italiano, Lingua Straniera Inglese-Tedesco, Religione

CLASSE PRIMA e SECONDA

Ascoltare e comprendere semplici comunicazioni e testi di vario tipo

Leggere applicando diverse strategie

Comprendere brevi testi scritti di vario tipo

Scrivere per comunicare, descrivere in modo corretto, coerente e adeguato ai vari contesti

Padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire la comunicazione verbale in vari contesti

Leggere e comprendere gli aspetti fondamentali di un testo figurativo e individuare le caratteristiche

fondamentali del fenomeno artistico

Lingua straniera: Leggere, comprendere testi scritti, produrre testi

Utilizzare padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire

l'interazione comunicativa.

Altri linguaggi: Utilizzare software comuni per l’elaborazione di testi, immagini e tabelle e la ricerca di

informazioni in rete

COMPETENZE ASSE MATEMATICO

Discipline: Matematica, fisica, chimica, scienze terra e biol., TIC,

CLASSE PRIMA E SECONDA

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, presentandole anche sotto forma

grafica

Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni

Individuare le strategie appropriate perla soluzione dei problemi

Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l'ausilio di

rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da

applicazioni specifiche di tipo informatico

C0MPETENZE ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO SCIENTIFICA AREA COMUNE

Discipline: scienze integrate biologia-fisica-chimica, laboratori; tecniche professionali, TIC, TTRG,

servizi commerciali; informatica e laboratori ed. fisica chimica, LTE, economia


Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale

Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto sociale in cui vengono

applicate

Acquisire i procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica

Dedurre leggi di validità generale dall’analisi di fenomeni particolari

Comprendere il rapporto esistente tra lo sviluppo della fisica e quello delle idee, della tecnologia, della

società.

Comprendere qualitativamente e quantitativamente i fenomeni legati alle trasformazioni di energia a

partire dall’esperienza

COMPETENZE ASSE STORICO SOCIALE NELL’AREA COMUNE

Discipline: Storia, Diritto, Legislazione Sociale, Biologia.


Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il

confronto fra epoche in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali

diverse.

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti

garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo

del proprio territorio.

3.4. COMPETENZE PRIMO BIENNIO AREA INDIRIZZO

COMPETENZE ASSE MATEMATICO AREE INDIRIZZO CLASSI PRIME E SECONDE

Discipline coinvolte: Matematica, fisica, chimica, scienze terra e biol., TIC, TTRG, LTE,

economia

Acquisire nel tempo un linguaggio specifico della singola materia

Sapersi esprimere in modo sequenziale riconoscendo cause ed effetti di un problema

Essere in grado di comprendere un linguaggio formale

Comprendere schemi causali e spazio-temporali

Produrre schematizzazione di un semplice problema

Elaborare e scrivere una relazione

Individuare dati essenziali per risolvere un problema

Saper decodificare un testo tecnico-scientifico e comprenderne il contenuto con la guida dell’insegnante

Saper esprimersi in modo sequenziale riconoscendo cause ed effetti di un problema

Acquisire nel tempo un linguaggio specifico della singola materia

Saper rappresentare e interpretare dati in forma grafica

Comprendere schemi causali e spazio-temporali

Individuare gli aspetti fondamentali dell’attività economica e gli elementi costitutivi dell’azienda

come sistema

Saper inquadrare i problemi aziendali sotto l’aspetto economico definendo e calcolando il risultato

economico individuando le sue principali componenti di costo e ricavo

Distinguere ed analizzare i processi gestionali e il patrimonio aziendale

Saper utilizzare il linguaggio tecnico professionale di base

Saper comunicare in modo semplice in lingua straniera

Saper redigere una semplice lettera commerciale , saper eseguire le procedure di calcolo e riuscire

ad orientarsi nell’uso del PC

Elaborare e scrivere una relazione

Individuare dati essenziali per risolvere un problema

Produrre schematizzazione di un problema

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni della realtà naturale

ECONOMICO TURISTICO CLASSI PRIME E SECONDE

COMPETENZE ASSE MATEMATICO-SCIENTIFICO AREA D’INDIRIZZO

Discipline coinvolte: economia aziendale, laboratorio trattamento testi, lingua straniera

SERVIZI SOCIALI CLASSI PRIME E SECONDE

COMPETENZE ASSE STORICO SOCIALE - ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO

AREA D’INDIRIZZO

Discipline coinvolte: Storia, Diritto, Legislazione Sociale, Biologia, Metodologie, Elementi di Storia

dell’arte e Espressioni Grafiche

Utilizzare semplici strumenti operativi di calcolo commerciale e finanziario

Riconoscere le strutture fondamentali della lingua straniera.

Utilizzare razionalmente la tastiera , riuscire a riprodurre un testo ed eseguire le operazioni

base sulle macchine di calcolo elettronico

Raccogliere dati attraverso l’osservazione diretta e indiretta dei fenomeni socio-sanitari e/o con la

consultazione di testi, manuali, media

Organizzare e rappresentare i dati raccolti

Assumere comportamenti adeguati alla realtà del proprio settore

Analizza e riflette sulle attività esperienziali in classe e in laboratorio

Sa identificare gli elementi che caratterizzano le differenze nei vari ambiti culturale, sociale e geografico.

Sa identificare la rete dei servizi in base ai bisogni dell’utente

Sa individuare, anche guidato, le cause che determinano i bisogni emergenti nella popolazione.

Utilizzare tecniche comunicative e strumenti di base per soddisfare i bisogni emergenti nelle varie

tipologie di utenza

Riconoscere le varie figure professionali nel lavoro di equipe

Utilizzare alcuni principi della teoria della comunicazione per analizzare le risposte comportamentali

proprie ed altrui.

Riconoscere i segnali sociali e applicarli alla progettazione e alla gestione di un piano di intervento

ELETTRICO - ELETTRONICO - MECCANICO – CLASSI PRIMA SECONDA

COMPETENZE ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO:AREA D’INDIRIZZO

Discipline coinvolte: Sciente Integrate: Biologia-Fisica, Laboratori, Tecniche Professionali

Servizi, ed. Fisica, Informatica e Laboratori, Tecnologie e Tecniche di Rappresentazioni

Grafiche, TIC, Laboratori di Tecnologia ed Esercitazioni

osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere

nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità

analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire

dall’esperienza

essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui

vengono applicate

individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi

analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di

rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da

applicazioni specifiche di tipo informatico

essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui

vengono applicate

MODA ABBIGLIAMENTO – CLASSI PRIMA SECONDA

COMPETENZE ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO-STORICO SOCIALE

Discilpline coinvolte: T.I.C. Scienze Integrate Fisica - Chimica – Biologia, Tecnologie e Tecniche di

Rappresentazioni Grafiche, Laboratori di Tecnologia ed Esercitazioni.

Definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della

documentazione di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.) e del sistema di relazioni

Approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di lavorazione sulla base della

tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure previste del risultato

Rappresentare figurini di capi d’abbigliamento nelle loro linee di base, proporzionati nei particolari

esecutivi, evidenziando linea, volume e forma

Rilevare le caratteristiche del tessuto e correggere eventuali difetti secondo le istruzioni

Rappresentare figurini di capi d’abbigliamento nelle loro linee di base, proporzionati nei particolari

esecutivi, evidenziando linea, volume e forma

3 .5 . COMPETENZE SECONDO BIENNIO E MONOENNIO AREA COMUNE

DISCIPLINE: ITALIANO, LINGUA STRANIERA INGLESE-TEDESCO, RELIGIONE

Competenze comuni a tutti gli indirizzi consentono allo studente di utilizzare il patrimonio lessicale ed

espressivo della lingua italiana ed i linguaggi settoriali delle lingue straniere secondo le varie esigenze

comunicative e favoriscono la comprensione critica della dimensione teorico-culturale delle principali

tematiche di tipo scientifico, tecnologico, economico con particolare riferimento ai ruoli tecnico-operativi

dei settori dei servizi e delle produzioni. Tali competenze sono strumenti indispensabili per interagire in

contesti di vita e professionali, per concertare, per negoziare, per acquisire capacità di lavorare in gruppo e

in contesti operativi diversi, per risolvere problemi, per proporre soluzioni, per valutare le implicazioni dei

flussi informativi rispetto all’efficacia dei processi produttivi e per sviluppare ed esprimere le proprie qualità

di relazione e comunicazione.

individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire

nei contesti organizzativi e professionali di riferimento

redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni

professionali utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale anche con riferimento

alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete

padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria, per scopi comunicativi e

utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti

professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue


professionali



Discipline: Storia, Diritto, Legislazione Sociale.

Competenze storico-sociali contribuiscono alla comprensione critica della dimensione teorico-culturale dei

saperi e delle conoscenze proprie della scienza e della tecnologia attraverso lo sviluppo e l’approfondimento

del rapporto fra le discipline delle Aree di indirizzo e la Storia.

Consentono inoltre allo studente di: -riconoscere nell’evoluzione dei processi dei servizi, l’interdipendenza

tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale - comprendere le

implicazioni etiche, sociali scientifiche, produttive economiche, ambientali dell’innovazione tecnologica e

delle sue applicazioni industriali, artigianali ed artistiche - essere consapevole del valore sociale della

propria attività, partecipando attivamente alla vita civile e culturale a livello locale.

Nel quinto anno, in particolare, le competenze storico-sociali rafforzano la cultura dello studente con

riferimento anche ai contesti professionali, consolidano l’attitudine a problematizzare, a formulare domande

e ipotesi interpretative, a risolvere problemi, a dilatare il campo delle prospettive ad altri ambiti disciplinari e

a contesti locali e globali e, infine, a reperire le fonti per comprendere la realtà dei contesti produttivi e le

loro relazioni in ambito nazionale, europeo e internazionale. Approfondimenti di storie ‘settoriali’ (es.: storia

dell’ambiente, storia economica e sociale, storia della scienza e della tecnologia) mettono in relazione le

variabili privilegiate (es.: innovazioni tecnologiche) con altre variabili (es.: scoperte scientifiche, forme di

organizzazione del lavoro, sistemi economici, modelli culturali) e, quindi, con riferimento ad un contesto

‘globale’. Organici raccordi tra le discipline delle Aree di indirizzo e la Storia possono essere sviluppati,

inoltre, attraverso le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” che consentono di

superare la separatezza disciplinare con la valorizzazione ed il potenziamento dell’aspetto civico-sociale

delle discipline stesse. Rispetto al primo biennio, l’insegnamento della Storia tende ad ampliare e rafforzare

l’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza, con una particolare attenzione al dialogo

interculturale e allo sviluppo di una responsabilità individuale e sociale. E questo è sicuramente possibile

attraverso lo studio della Carta Costituzionale del nostro Paese. In particolare, nell’ultimo anno, si

potenziano saperi, competenze, comportamenti relativi alla sensibilità ambientale, allo sviluppo sostenibile,

alla sicurezza nelle sue varie accezioni, al risparmio energetico, alla tutela e al rispetto del patrimonio

artistico e culturale.

Discipline: Matematica

Le competenze matematico-scientifiche contribuiscono alla comprensione critica della dimensione teorico-

culturale dei saperi e delle conoscenze proprie del pensiero matematico e scientifico. Lo studio della

matematica permette di utilizzare linguaggi specifici per la rappresentazione e soluzione di problemi

scientifici, economici e tecnologici e stimola gli studenti a individuare le interconnessioni tra i saperi in

quanto permette di riconoscere i momenti significativi nella storia del pensiero matematico.

utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente

informazioni qualitative e quantitative

utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni

problematiche, elaborando opportune soluzioni

utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e per

interpretare dati; · utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e

approfondimento disciplinare

correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli

specifici campi professionali di riferimento

3.6. COMPETENZE SECONDO BIENNIO E MONOENNIO AREA INDIRIZZO

SERVIZI COMMERCIALI CLASSI CLASSI TERZE QUARTE QUINTE

Discipline coinvolte:

TECNICHE PROFESSIONALI DEI SERVIZI COMMERCIALI-TECNICHE DELLA

COMUNICAZIONE

individuare le tendenze dei mercati locali, nazionali e internazionali

interagire nel sistema azienda e riconoscere i diversi modelli di strutture organizzative aziendali

svolgere attività connesse all’attuazione delle rilevazioni aziendali con l’utilizzo di strumenti tecnologici e

software applicativi di settore

contribuire alla realizzazione dell’amministrazione delle risorse umane con riferimento alla gestione delle

paghe, al trattamento di fine rapporto ed ai connessi adempimenti previsti dalla normativa vigente

interagire nell’area della logistica e della gestione del magazzino con particolare attenzione alla relativa

contabilità

interagire nell’area della gestione commerciale per le attività relative al mercato e finalizzate al

raggiungimento della customer satisfaction

partecipare ad attività dell’area marketing ed alla realizzazione di prodotti pubblicitari

realizzare attività tipiche del settore turistico e funzionali all’organizzazione di servizi per la valorizzazione

del territorio e per la promozione di eventi

applicare gli strumenti ei sistemi aziendali di controllo di qualità e analizzare i risultati, applicare le

metodologie e le tecniche della gestione per progetti

interagire col sistema informativo aziendale anche attraverso l’uso di strumenti informatici e telematici

utilizzare i principali concetti relativi all'economia e all'organizzazione dei processi produttivi e dei servizi


professionali

analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con

particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e

del territorio

utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie

espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete



partecipare ad attività dell’area marketing e alla realizzazione di prodotti pubblicitari

Seconda Lingua straniera tedesco



professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER)




professionali

partecipare ad attività dell’area marketing e alla realizzazione di prodotti pubblicitari



Diritto ed Economia

individuare le tendenze dei mercati locali, nazionali e internazionali

interagire nel sistema azienda e riconoscere i diversi modelli di strutture organizzative aziendali

svolgere attività connesse all’attuazione delle rilevazioni aziendali con l’utilizzo di strumenti tecnologici e

software applicativi di settore

contribuire alla realizzazione dell’amministrazione delle risorse umane con riferimento alla gestione delle

paghe, al trattamento di fine rapporto ed ai connessi adempimenti previsti dalla normativa vigente

interagire nell’area della gestione commerciale per le attività relative al mercato e finalizzate al

raggiungimento della customer satisfaction

partecipare ad attività dell’area marketing ed alla realizzazione di prodotti pubblicitari



applicare gli strumenti dei sistemi aziendali di controllo di qualità e analizzare i risultati

SERVIZI SOCIALI CLASSI CLASSI TERZE QUARTE QUINTE


Metodologie operative

utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio-sanitari del territorio

e concorrere a predisporre ed attuare progetti individuali, di gruppo e di comunità

gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione

autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio

collaborare nella gestione di progetti e attività dell’impresa sociale ed utilizzare strumenti idonei per

promuovere reti territoriali formali ed informali

utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale

realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della persona con

disabilita e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della vita

facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso linguaggi e

sistemi di relazione adeguati

raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e

della valutazione degli interventi e dei servizi


particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, del territorio

dell’ambiente.

Igiene e cultura medico-sanitaria


professionali

utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio-sanitari del territorio

e concorrere a predisporre ed attuare progetti individuali, di gruppo e di comunità

contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta alimentazione e della

sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone



utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo


della valutazione degli interventi e dei servizi.

Psicologia Generale ed Applicata

utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale







gestire azioni di informazione ed orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione


utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e

responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi anche ai fini dell’apprendimento

permanente

utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie

espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

Diritto e legislazione socio-sanitaria




della valutazione degli interventi e dei servizi

gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione




contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta alimentazione e della

sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone


professionali. Lingua straniera



professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER)

gestire azioni di informazione e orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione

autonoma dei servizi pubblici e privati presenti nel territorio




professionali

ELETTRICO - ELETTRONICO - MECCANICO – CLASSI TERZE QUARTE QUINTE


Laboratori tecnologici ed esercitazioni, Tecnologie meccaniche e applicazioni, Tecnologie

elettrico-elettroniche e applicazioni, Tecnologie e tecniche di installazione e di manutenzione

utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della normativa sulla sicurezza, strumenti e

tecnologie specifiche;

utilizzare la documentazione tecnica prevista dalla normativa per garantire la corretta funzionalità

di apparecchiature, impianti e sistemi tecnici per i quali cura la manutenzione;

individuare i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati, allo scopo di

intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle parti, nel rispetto delle

modalità e delle procedure stabilite;

utilizzare correttamente strumenti di misura, controllo e diagnosi, eseguire le regolazioni dei

sistemi e degli impianti;

gestire le esigenze del committente, reperire le risorse tecniche e tecnologiche per offrire servizi

efficaci ed economicamente correlati alle richieste;

analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale

con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona,

dell’ambiente e del territorio

MODA ABBIGLIAMENTO- CLASSI CLASSI TERZE QUARTE QUINTE

Discilpline coinvolte:

Laboratori tecnologici ed esercitazioni

selezionare e gestire i processi di produzione in rapporto ai materiali e alle tecnologie specifiche

applicare le procedure che disciplinano i processi produttivi, nel rispetto della normativa sulla sicurezza nei

luoghi di vita e di lavoro e sulla tutela dell’ambiente e del territorio

intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, mantenendone la visione sistemica

utilizzare adeguatamente gli strumenti informatici i software dedicati agli aspetti produttivi e gestionali

applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti


professionali

Tecnologie applicate ai materiali e ai processi produttivi


innovare e valorizzare sotto il profilo creativo e tecnico, le produzioni tradizionali del territorio

intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, mantenendone la visione sistemica


professionali

applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti


particolare attenzione Progettazione e realizzazione del prodotto


applicare le procedure che disciplinano i processi produttivi, nel rispetto della normativa sulla sicurezza nei

luoghi di vita e di lavoro e sulla tutela dell’ambiente e del territorio

innovare e valorizzare sotto il profilo creativo e tecnico, le produzioni tradizionali del territorio

padroneggiare tecniche di lavorazione e adeguati strumenti gestionali nella elaborazione, diffusione e

commercializzazione dei prodotti artigianali


professionali

3.7. FLESSIBILITÀ DEL CURRICULUM AUTONOMO

L’autonomia scolastica, così come configurata nel Dpr 8 marzo 1999 n. 275, è appunto di tipo funzionale.

All’autonomia nei professionali affiancano la flessibilità (intesa come possibilità di articolare in opzioni le

aree di indirizzo). Professionali: fino 20% del monte ore complessivo nel primo biennio, fino al 35% nel

secondo biennio e al 40% nell’ultimo anno.

Una quota di flessibilità, pari al 25% dell’orario annuale, è prevista anche nel primo biennio per realizzare

percorsi in regime di sussidiarietà nelle Regioni per il rilascio delle qualifiche e dei diplomi professionali

La nuova funzione riguarda esclusivamente le classi prime, seconde e terze interessate al riordino, mentre

per la classi successive si applicano i criteri previsti dal DPR n. 275/99. La caratterizzazione modulare della

didattica scolastica introduce all’interno della scuola una flessibilità curriculare, per cui i programmi, gli

spazi e lo stesso orario, sono attuati in conseguenza della stessa.

Il presente piano consente di tog liere al massimo il 20% dell’orario di una disciplina . La quota del 20% può costituire un primo valore aggiunto al piano dell’offerta formativa sia come

specificità della scuola sia come mezzo per corrispondere meglio alle esigenze formative degli alunni e alle

attese del contesto sociale di riferimento.

Le attività che riguarderanno le flessibilità saranno:

accoglienza

orientamento

uscite sul territorio per confrontare dati teorici con situazioni reali

formazione della persona e del cittadino

l’attuazione delle iniziative di alternanza scuola – lavoro con particolare riferimento agli stage aziendali

nelle tre classi terminali

ricerca motivazionale all’apprendimento mediante interventi di sostegno e recupero(includendo anche gli

I.D.E.I.)

la compresenza/contemporaneità che deve essere intesa come co-docenza e viene fortemente valorizzata

in un contesto flessibile. Essa comporta disponibilità al confronto e alla collaborazione tecnico –

disciplinare, abitudine a progettare in équipe, volontà di individuare strumenti e modalità di verifica

condivisi convergenza sugli obiettivi. La compresenza/contemporaneità è anche un’occasione didattica

per il superamento dell’unità classe e la sua riorganizzazione in fasce di livello e/o in gruppi di interesse.

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ISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SUPERIORE “Ranieri Mario ... · Il PECUP è il Profilo Educativo, Culturale E Professionale in uscita degli studenti della secondaria superiore.

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