Ipa-si-skl Smp Rsbi 2007

8/20/2019 Ipa-si-skl Smp Rsbi 2007

1/44

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONALDIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

DIREKTORAT PEMBINAAN SMP

JAKARTA. MEI TAHUN 2007

1


2/44

A. Latar Belakang Pengembangan SI dan SKL IPA SMP- SBI

Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan, pemerintah melalui DirektoratManajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Sekolah MenengahPertama mulai tahun 2007 mengembangkan sekolah yang sudah memenuhi Standar Nasional

(SSN menjadi Sekolah !ertara" #nternasional (S!#$ Pengembangan S!# dilakukan se%aramenyeluruh, meliputi kurikulum, buku ajar, kamus, pedoman pembelajaran, ren%anapembelajaran, media pembelajaran, dan pedoman penilaian$

Pembelajaran #P& merupakan kun%i utama hasil belajar #P&$ Pembelajaran #P&mengembangkan proses inkuiri, di mana sis'a akti" melakukan obserasi, inestigasi, daneksperimentasi$ Diharapkan sis'a mengembangkan keterampilan proses sains, penguasaanberbagai konsep)prinsip)hukum #P&, dan sikap ilmiah sehingga timbul apresiasinya terhadapkelestarian alam sebagai %iptaan *uhan +ang Maha sa$ Pembelajaran meman"aatkan"enomena alam di lingkungan sekitar sis'a dilanjutkan dengan peman"aatan #-* untukmenambah in"ormasi dan memisualisasikan proses)proses alam yang kompleks agar mudahdipahami sis'a$

Penilaian hasil pembelajaran #P& dilakukan se%ara menyeluruh, meliputi proses,produk, dan sikap ilmiah$ Penilaian dilakukan se%ara teren%ana, tertahap, dan kontinyu melaluiberbagai jenis, teknik, dan bentuk instrumen untuk mengetahui perkembangan belajar sis'a$

Pengembangan kurikulum mata pelajaran #P& dilakukan se%ara terpadu, melibatkanilmu "isika, biologi, dan kimia yang ter'ujud dalam Standar .ompetensi dan .ompetensi Dasaryang merata di setiap semester$ Dengan keterpaduan tersebut diharapkan sis'a dapat belajarmenghadapi setiap gejala alam baik gejala "isis, kimis, dan biologis melalui berbagai disiplinilmu #P&$

Standar .ompetensi (S. dan .ompetensi Dasar (.D S!# disusun berdasarkanStandar #si Nasional Pendidikan #P& dan hasil kajian dari berbagai standar isi internasional, disamping pengalaman para praktisi$ S. dan .D tersebut merupakan standar minimum yangdapat ditambah oleh sekolah dalam menyusun .urikulum *ingkat Satuan Pendidikan (.*SP$S. dan .D untuk mata pelajaran "isika, biologi, dan kimia didistribusikan se%ara merata dalamsetiap semester agar pembelajaran #P& dapat dilakukan se%ara terpadu$

B. Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran IPA SMP-SBI

1$ Melakukan pengamatan dengan peralatan yang sesuai, melaksanakan per%obaan sesuaiprosedur, men%atat hasil pengamatan$ dan pengukuran dalam tabel dan gra"ik yangsesuai, membuat kesimpulan dan mengkomunikasikannya se%ara lisan dan tertulis sesuaidengan bukti yang diperoleh$

2$ Memahami keanekaragaman hayati, klasi"ikasi keragamannya berdasarkan %iri, %ara)%arapelestariannya, serta saling ketergantungan antar makhluk hidup di dalam ekosistem$

/$ Memahami sistem organ pada manusia dan kelangsungan makhluk hidup$$ Memahami konsep partikel materi berbagai bentuk, si"at, dan 'ujud at larutan

perubahan materi serta kegunaan bahan kimia dalam kehidupan sehari)hari$3$ Memahami konsep gaya, usaha, energi, getaran, gelombang, optik, listrik, magnet dan

penerapannya dalam kehidupan sehari)hari serta memiliki kreatiitas dalammengembangkan teknologi sederhana$

2


3/44

4$ Memahami sistem tata surya, proses dan pengaruh yang terjadi di dalamnya$

C. Tujuan Pendidikan dalam Mata Pelajaran IPA

Mata pelajaran #P& di SMP 5 S!# bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai

berikut$

1$ Meningkatkan keyakinan terhadap kebesaran *uhan +ang Maha sa berdasarkankeberadaan, keindahan dan keteraturan alam %iptaanNya

2$ Mengembangkan pemahaman tentang berbagai ma%am gejala alam, konsep dan prinsip#P& yang berman"aat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari)hari

/$ Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positi", dan kesadaran terhadap adanya hubunganyang saling mempengaruhi antara #P&, lingkungan, teknologi, dan masyarakat

$ Melakukan inkuiri ilmiah untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bersikap dan bertindakilmiah$

3$ Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara, menjaga, dan

melestarikan lingkungan serta sumber daya alam$4$ Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagaisalah satu %iptaan *uhan$

7$ Meningkatkan pengetahuan, konsep, dan keterampilan #P& sebagai dasar untukmelanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya$

D. uang Lingkup Mata Pelajaran IPA SMP-SBI

!ahan kajian #P& untuk SMP)S!# merupakan kelanjutan bahan kajian #P& SD6M# meliputiaspek)aspek sebagai berikut

1$ Makhluk 8idup dan Proses .ehidupan2$ Materi dan Si"atnya/$ nergi dan Perubahannya$ !umi dan &lam Semesta

/


4/44




5/44




3


6/44

ST!KT! K!IK!L!MSMP - SBI

Komponen Kelas dan Alokasi "aktu#II #III I$

A. Mata Pelajaran

1$ Pendidikan &gama 2 2 2

2$ Pendidikan .e'arganegaraan 2 2 2

/$ !$ #ndonesia

$ !$ #nggris % % % 3$ Matematika & & & %. Ilmu Pengeta'uan Alam & & &

7$ #lmu Pengetahuan Sosial

9$ Seni !udaya 2 2 2

:$ Pendidikan ;asmani,


7/44

A. Standar Isi (SK dan KD)

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1$ Memahami prosedurilmiah untukmempelajari benda)benda alam dengan

menggunakanperalatan

1$1$ Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan besertasatuannya

1$2$ Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya1$/$ Melakukan pengukuran dasar se%ara teliti dengan menggunakan

alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupansehari)hari

1$$ Membuat gra"ik berdasarkan data hasil pengukuran, menganalisisdan mengkomunikasikannya

2. Memahami unsur,senyawa, dancampuran

2.1 Menjelaskan pengertian unsur dan senyawa. 2.2 Membandingkan sifat unsur, senyawa, dan campuran 2.3 Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara

berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.

3. Memahami gejala- gejala alam melalui

prosedur ilmiah

3.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dansistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan

a-biotik 3.2 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya

untuk mengamati gejala-gejala kehidupan3.3 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan

gejala-gejala alam

6. Memahami keanekara-gamanmakhluk hidup

6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup6.2 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi

kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme6.3 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang

dimiliki

7

KELAS VII : SEMESTER 1


8/44


. Memahami sifat fisika dan kimiamateri.

.1 Mengidentifikasi perubahan fisika dan kimia. .2 Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan

sederhana.

!. Memahami sifat larutan asam, basadan garam

!.1 Mengidentifikasi sifat asam, basa, dan garam menggunakanindikator dan"atau alat

#. Memahami saling

ketergantungandalam ekosistem

#.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara

komponen ekosistem#.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman mahluk hidupdalam pelestarian ekosistem

#.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadaplingkungan

#. Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaanlingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakanlingkungan

9$ Memahami 'ujud atdan perubahannya

9$1 Menyelidiki si"at)si"at at berdasarkan 'ujudnya danpenerapannya dalam kehidupan sehari)hari

9$2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari)haridan penerapannya9$/ Melakukan per%obaan yang berkaitan dengan pemuaian dan

penerapannya dalam kehidupan sehari)hari9$ Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah 'ujud at dan suhu

suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari)hari

9

KELAS VII : SEMESTER 2


9/44

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar1$ Memahami berbagai

sistem dalamkehidupan manusia

1$1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan padamakhluk hidup

1$2 Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia1$/ Mendeskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya

dengan kesehatan1$ Mendeskripsikan sistem pen%ernaan pada manusia dan

hubungannya dengan nutrisi serta kesehatan1$3 Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia dan

hubungannya dengan kesehatan$1$4 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia serta

hubungannya dengan imunitas dan kesehatan

2$ Memahami pengertianpartikel materi

2$1 Mendeskripsikan atom, ion, dan molekul$2$2 Membandingkan molekul unsur dan molekul senya'a2$/ Mengidenti"ikasi man"aat ion dan molekul dalam produk kimia

sehari)hari$

/$ Memahami konsepgerak, peranan usaha,gaya, dan energi dalamkehidupan sehari)hari

/$1 Menganalisis data per%obaan gerak lurus beraturan dan geraklurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupansehari)hari

/$2 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip

=usaha dan energi> serta penerapannya dalam kehidupan sehari)hari/$/ Melakukan per%obaan tentang pesa'at sederhana dan

penerapannya dalam kehidupan sehari)hari/$ Menerapkan hukum Ne'ton untuk menjelaskan berbagai

peristi'a dalam kehidupan sehari)hari/$3 Mengidenti"ikasi jenis)jenis gaya, penjumlahan gaya dan

pengaruhnya pada suatu benda yang dikenai gaya/$4 Menyelidiki tekanan pada benda padat, %air, dan gas serta

penerapannya dalam kehidupan sehari)hari

:

KELAS VIII : SEMESTER 1


10/44


$ Memahami sistemdalam kehidupantumbuhan

$1 Mengidenti"ikasi struktur dan "ungsi jaringan tumbuhan$2 Mendeskripsikan proses perolehan nutrisi dan trans"ormasienergi pada tumbuhan hijau

$/ Mengidenti"ikasi ma%am)ma%am gerak pada tumbuhan$ Mengenal hama dan penyakit pada organ tumbuhan yang

dijumpai dalam kehidupan sehari)hari

3$ Memahami konsepdan penerapangetaran, gelombangdan optika dalam

produk teknologisehari)hari

3$1 Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang sertaparameter)parameternya

3$2 Mendeskripsikan proses terjadinya gempa dan tsunami3$/ Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari)hari

3$ Menyelidiki si"at)si"at %ahaya dan hubungannya denganberbagai bentuk %ermin dan lensa3$3 Mendeskripsikan alat)alat optik dan penerapannya dalam

kehidupan sehari)hari

4$ Memahami kegunaanbahan kimia dalamkehidupan sehari)hari

4$1$ Men%ari in"ormasi tentang kegunaan dan e"ek samping bahankimia dalam kehidupan sehari)hari

4$2$ Mengkomunikasikan in"ormasi tentang kegunaan dan e"eksamping bahan kimia

4$/$ Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatandalam kemasan yang terdapat dalam bahan makanan

4$$ Mendeskripsikan si"at6pengaruh at adikti" dan psikotropika4$3$ Menghindarkan diri dari pengaruh at adikti" dan psikotropika

10

KELAS VIII : SEMESTER 2


11/44

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar1$ Memahami berbagai

sistem dalamkehidupan manusia

1$1 Mendeskripsikan sistem ekskresi pada manusia danhubungannya dengan kesehatan

1$2 Mendeskripsikan sistem reproduksi dan penyakit yangberhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia

1$/ Mendeskripsikan sistem koordinasi dan alat indera padamanusia dan hubungannya dengan kesehatan

2$ Memahamikelangsungan hidupmakhluk hidup

2$1 Mengidenti"ikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melaluiadaptasi, seleski alam, dan perkembangbiakan

2$2 Mendeskripsikan konsep pe'arisan si"at pada makhluk hidup

2$/ Mendeskripsikan proses pe'arisan dan hasil pe'arisan si"atdan penerapannya$2$ Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung

kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan

/$ Memahami sistemperiodik

/$1$ Menuliskan kon"igurasi elektron atom sederhana/$2$ Menjelaskan penyusunan tabel periodik berdasarkan kon"igurasi

elektron

$ Memahami konsepkelistrikan dan

penerapannya dalamkehidupan sehari)hari

$1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala)gejalalistrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari)hari

$2 Menganalisis per%obaan listrik dinamis dalam suatu rangkaianserta penerapannya dalam kehidupan sehari)hari$/ Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang

ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari)hari

$ Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik sertapeman"aatannya dalam kehidupan sehari)hari

11

KELAS IX : SEMESTER 1


12/44


3$ Memahami konsepkemagnetan danpenerapannya dalamkehidupan sehari)hari

3$1$ Menyelidiki gejala kemagnetan dan %ara membuat magnet3$2$ Mendeskripsikan peman"aatan kemagnetan dalam produk

teknologi3$/$ Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk

menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang meman"aatkanprinsip induksi elektromagneti

4$ Memahami sistem tatasurya dan proses yang

terjadi di dalamnya

4$1$ Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya4$2$ Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai

salah satu planet4$/$ Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatanserta pengaruh interaksinya

4$$ Mendeskripsikan proses)proses khusus yang terjadi di lapisanlithos"er dan atmos"er yang terkait dengan perubahan at dankalor

4$3$ Menjelaskan hubungan antarar proses yang terjadi di lapisanlithos"er dan atmos"er dengan kesehatan dan permasalahanlingkungan

7$ Memahami ikatan kimia 7$1$ Mendeskripsikan ikatan ion dan koalen

7$2$ Mengidenti"ikasi ikatan ion dan koal

B. Arah Pn!"#an!an

Standar kompeten! dan kompeten! daar men"ad! ara# dan$andaan %nt%k men&em'an&kan mater! pokok( ke&!atanpem'e$a"aran( dan !nd!kator pen)apa!an kompeten! %nt%k

pen!$a!an. Da$am meran)an& ke&!atan pem'e$a"aran dan pen!$a!anper$% memper#at!kan Standar Proe dan Standar Pen!$a!an.

12

KELAS IX : SEMESTER 2


13/44




1/


14/44

A. Pers+aratan Pengelolaan Proses Pembelajaran IPA

1$ ;umlah maksimum peserta didik setiap rombongan belajar adalah 2 peserta didik$2$ Penyiapan pelaksanaan pembelajaran #P& dalam S!# diperhitungkan sebagai beban tugas

dengan kesetaraan 2 jam persiapan setara dengan 1 jam tatap muka$/$ !uku teks #P& berbahasa #nggris merupakan salah satu sumber belajar dalam

pembelajaran #P& dengan rasio antara jumlah buku teks dan jumlah sis'a adalah 1 1$$ Pengaturan tempat duduk disesuaikan dengan aktiitas pembelajaran yang akan

dilakukan$3$ Materi pelajaran disesuaikan dengan ke%epatan dan kemampuan belajar peserta didik$4$ ?aboratorium memiliki peralatan dan bahan yang memadai, serta laboran$7$ Sekolah memiliki perangkat *#. berbasis internet$9$ Menerapkan sistem sis'a pindah kelas (moving class$

B. Peren,anaan Pembelajaran IPA

1$ @en%ana pembelajaran #P& disusun dengan memperhatikan perbedaan indiidu pesertadidik$

2$ @an%angan proses pembelajaran #P& harus mampu mendorong partisipasi akti" pesertadidik$

/$ @en%ana pembelajaran #P& men%erminkan penumbuhan budaya memba%a dan menulis$$ @PP memuat ran%angan program pemberian umpan balik positi", penguatan, pengayaan,

dan remedi$3$ @PP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata

pelajaran, keragaman budaya, dan isu)isu lokal dan global$

4$ @PP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi in"ormasi dan komunikasise%ara terintegrasi dalam pembelajaran #P&$

7$ @PP dikembangkan dalam bahasa #nggris memuat maksimal satu kompetensi dasar untuksatu kali pertemuan atau lebih$

9$ Substansi @PP sekurang)kurangnya berisi S., .D, *ujuan Pembelajaran, MateriPembelajaran, Metode pembelajaran, Sumber belajar, dan Penilaian hasil belajar$

:$ !ahan ajar disiapkan dan dikembangkan dalam berbagai bentuk seperti handout, ?.S,modul, dan bahan ajar berbasis *#.$

C. Pelaksanaan Pembelajaran IPA

1$ Pembelajaran menggunakan bahasa #nggris$2$ Mem"asilitasi dan memotiasi peserta didik berpikir, bersikap, dan bekerja se%ara ilmiah$/$ Mem"asilitasi dan memotiasi peserta didik untuk belajar se%ara akti"$$ Membantu peserta didik mengembangkan kerangka kerja konseptual, mengambil

keputusan, dan keterampilan peme%ahan masalah$3$ Mendorong peserta didik berdiskusi dan beraktiitas kelompok$4$ Membantu peserta didik mengalami (kogniti", a"ekti", dan psikomotorik #P& melalui %ara)

%ara yang berariasi, menarik, dan menyenangkan$

1


15/44

7$ Menilai pemahaman peserta didik sesering mungkin melalui proses pembelajaran$9$ Melatih peserta didik agar dapat mengorganisasi, memproses, menyimpan, dan

mengkomunikasikan data$:$ Menumbuhkan kreatiitas dan inoasi peserta didik dalam mengembangkan teknologi

sederhana$

10$ Melatih peserta didik berkompetisi dan menghargai hasil karya orang lain$

D. Conto'-,onto' PP +ang Membangun Dampak Sertaan Berbeda.

1$ Men%ari dan menerapkan in"ormasi dari lingkungan sekitar dan sumber)sumber lainse%ara logis, kritis, dan kreati"

2$ Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreati", dan inoati"/$ Menunjukkan kemampuan belajar se%ara mandiri dan kolaborati" sesuai dengan potensi

yang dimilikinya$ Menunjukkan kemampuan menganalisis dan meme%ahkan masalah dalam kehidupan

sehari)hari3$ Mendeskripsi gejala alam dan sosial4$ Meman"aatkan lingkungan se%ara bertanggung ja'ab7$ Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya

13


16/44

E. La"$iran: RPP dan K%n!&a$ann'a

LSS/ PLA/

Anit SMP BBBBBB$

Crade 6 *erm ## 6 2nd semester

Subje%t S-#N-)!#


17/44

• %onstru%t a "ood 'eb in a spe%i"i% habitat

D$


18/44

Scientific Skis +bserving0 dentifying, $assifying0 %easuring0 nferring0

$ommunicating0 Predicting

Students wi use science process skis to eamine a pot of ground,

make a chart to iustrate findings, and write a paragraph that describes

what they observed.Exchange the worksheet with other students via Science cross the world

G$ *ea%hing 5 ?earning Pro%esses

1$#ntrodu%tion (10 minutes

a$ @emind the students about the %on%ept o" e%osystem, its bioti% and

abioti% %omponents and intera%tions among the %omponents

b$ Motiate students by asking

• =#s there any intera%tion among the bioti% %omponentsH>

• =#s there any intera%tion bet'een bioti% and abioti% %omponentH>

2$Main &%tiities (40 minutes

a$ *he tea%her asks the students to make a group o" "ie and assign them to obsere

the gardenIs e%osystem$

b$ *he tea%her guides the students 'hile they are 'orking in groups$

%$ *he tea%her asks the students to present and dis%uss the results$d$ *he tea%her asks them to dra' the %on%lusion$

/$-losure (10 minutes

a$ *he tea%her asks the students to gie eFamples o" "ood %hain "rom their obseration$

b$ *he tea%her assigns a group proje%t a simple eFperiment about e%osystem in a

pond$

G$ Sour%es

• S%ien%e Students !ook

• Jorksheet

• %osystem Po'er point slides

• http66'''$nationalparks$ns'$go$au

• http66'''$ bowman.lexingtonma.org

19


19/44

• http66'''$ scienceacross.org

• Pi%tures o" the e%osystem

• *he gardenIs e%osystem

ame333333333333333333333333333333333)ate33333333333333333333333$ass33333333333333333

Students Jorksheet0ood ,'ain and 1ood 2eb around us

"'at do +ou need3

1. gloves

2. meter ruler

3. quadrat

4. garden trowel

. aluminum or !lastic tra"s

#. !a!er towels

$. magni%"ing glass& lou!e

'. tooth!icks

(. students worksheet

Procedure

1. )ivide students into grou!s o% %ive* ex!lain that the ke" o% this activit" is sharingobservation.

2. )iscuss the idea o% ecos"stems. +sk %or ideas on what makes u! an ecos"stem.Tell the students to observe how an ecos"stem works.

3. ,ass out all su!!lies.

4. +sk the students to !redict the kinds o% biotic and abiotic things the" will %ind in their !lots and how the" will interact.

. +sk the students to use a meter ruler to measure a !lot o% 1 square meter groundor use a quadrat.

#. +sk the students to observe and record the in%ormation on worksheet.

$. +sk the students to write a descri!tion in !aragra!hs how those things %orm anecos"stem.

1:

http://www.scienceacross.org/http://www.scienceacross.org/http://www.scienceacross.org/http://www.scienceacross.org/


20/44

Data Table on Garden’s Ecosystem

No$


21/44

Ans2ers4

1$ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK




2$

/$ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK





$ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK








21


22/44

EVALUATION MODELS

A. Paper and Pen,il Test

I. C'oose t'e ,orre,t ans2er5

1 ?ook at the pi%ture o" the e%osystem belo'L

*he bioti% %omponents in the e%osystem areBa Gish, grass, spider and stoneb Spider, 'ater, stone and soil% Gish, tree, bird, and stoned Grog, tree, spider, and grass

2 #n one pond there are "ish, snail, stone, 'ater lily, Euchornia crassipes (e%eng gondok, andmuddy land$ *he %omponents that are not in%ludes into pondIs %ommunity areBBa Gish and snailb Euchornia crassipes and snail% Mud and stoned Euchornia crassipes and 'ater lily

/ *he %omponents in the e%osystem are 1$ Produ%er 2$ Soil /$ Jater $ -onsumer 3$De%omposer 4$ &ir 7$ *emperature 9$ Sun ?ight$ *he %omponents 'hi%h in%lude into bioti%%omponents are BB

a 1, 2, /b 1, , 3% /, , 3d 4, 7, 9

Jhat is the %omparison o" the mass population 'hi%h arranges "ood pyramidHa *he produ%er is smaller than %onsumer #b *he produ%er is smaller than %onsumer ##% *he %onsumer # is smaller than produ%er

22


23/44

d *he %onsumer ## is bigger than %onsumer #

3 *he "ield %onsists o" grass, ba%teria, %aterpillar, snake, and toad$ *he %orre%t "ood %hain belo'is Ba !a%teria ) grass ) %aterpillar ) snake ) toad

b *oad ) %aterpillar ) grass ) snake ) ba%teria% Crass ) toad ) %aterpillar ) snake ) ba%teriad Crass ) %aterpillar ) toad ) snake ) ba%teria

4 #n one e%osystem, the organisms 'hi%h a%t as de%omposers are B$a ba%teria and parasite "ungib parasite mi%roorganism% organisms that eat dead organismd green plants

7 #n the e%osystem, there are pro%esses o" eating and being eaten in order to get energy$ #t 'ill

"ormBa "ood %hainb "ood 'eb% "ood pyramidd symbiosis

9 *he %orre%t energy "lo' in the e%osystem is Ba sun 5 green plants 5 1st %onsumer 5 2nd %onsumerb green plants 5 1st %onsumer 5 2nd %onsumer ) sun% sun 5 1st %onsumer 5 2nd %onsumer 5 green plantsd green plants ) sun 5 1st %onsumer 5 2nd %onsumer

: #n matter %y%le, de%omposer 'ill %onne%tB$a human and enironmentb produ%ers and %onsumer% %onsumer and produ%erd the 1st and 2nd %onsumer

II. rit th *rrt n+"#r in ,r*nt *, th stat"nt

2/

44..is an organism which converts the sun's energy into food.

44..is an organism that eats others for food.

44..is the source of energy for most of the word's producers.

1. Producer

2. he sun

#. Food

(. Food chain*. $onsumer


24/44

III. ssa+

1. ow do consumers renew their energ" and nutrient su!!lies/

2. ,redict what the e%%ects o% using high doses o% !esticides on organisms in the ecos"stem/

&ns'ers













B. P0MA/C #AL!ATI/

I. A11e,ti6e e6aluation

• Presentation ealuation$

• Fample "orm as sho'n belo'

*able 2$ Presentation aluation Gormat

No Studentsname

-omponent o" ealuation6 ealuation aspe%t *otals%orePresentation Fplanation &ttitude -ontent .no'ledge Due date

1

2

/

3

4

2


25/44

Noti%e

• S%ore "or ea%h %omponent &-78

• *he rubri% is not proided, tea%her should deelop it

##$ Ps+,'omotor 6aluation

• !iology pra%ti%e a%tiity$

• Fample "orm as sho'n belo'

*able /$ !iology Pra%ti%e &%tiity aluation Gormat

No Studentnames

-omponent o" ealuation6 ealuation aspe%t *otals%orePro%e

dure-hoosingtools andmaterials

@esult @eport -leanliness *eamJork

12

/

3

4

Noti%e

• S%ore "or ea%h %omponent &-78$

Noti%e

• Je %an use presentation and biology pra%ti%e a%tiity as an ealuation "or %ognitieealuation$ !iology pra%ti%e a%tiity %an be used as an ealuation "or a""e%tie ealuationtoo$

• #" 'e 'ant to arrange presentation and biology pra%ti%e as tools to measure %ognitie,

a""e%tie and physi%)motors "a%tors, 'e hae to prepare another "orm, espe%ially i" 'e 'antto make those t'o a%tiities as a %ontinuous program (-ombine a%tiity$

III. S,ien,e Proje,t

No$

Studentnames

-omponent o" ealuation6 ealuation aspe%t *otals%ore


26/44

I#. Presentations

No$

Studentnames

-omponent o" ealuation6 ealuation aspe%t *otalS%ore-ontents Per"orman%e 8o' *o

&ns'er?anguage

Asage@esour%e -on%lusion

12

/

3

4

24


27/44

Subje,t 4 S,ien,e-P'+si,s!nit 4 SMP9MTsClass9Semester 4 I$97Topi, 4 le,tri, Current

Time Allo,ation 4 : periods ;< =8 minutes>

A. Standard Compenten,eAnderstand ele%tri%ity %on%epts and its appli%ations in daily li"e$

B. Basi, Competen,e*o des%ribe 'orking prin%iples o" ele%tri% elements and its indu%ed %urrents and appli%ations in

daily li"e$

C. Indi,ator to a,'ie6e Competen,e

1$ *o eFplain the ele%tromotie "or%e %on%epts o" ele%tri% %urrents

2$ *o eFplain the %omposition and 'orking me%hanism o" primary and se%ondary ele%tri%

elements6batteries$

/$ *o measure ele%tromotie "or%e o" batteries and potential di""eren%es in ele%tri% %ir%uits$

D. bje,ti6es

1$ Students %an eFplain the ele%tromotie "or%e %on%ept o" batteries

2$ Students %an eFplain the %omposition and 'orking me%hanism o" primary and se%ondary

ele%tri% elements6batteries

/$ Students %an measure ele%tromotie "or%e o" batteries and potential di""eren%es in ele%tri%

%ir%uits$

. Subje,t materials1. le%tri% %urrent

2. *ypes o" ele%tri% sour%es

#. Jorking me%hanism o" ele%tri% batteries

(. le%tromotie "or%e and potential di""eren%e

0. Learning approa,' and met'od1$ &pproa%h -ooperatie ?earning

2$ Method Fpository and eFperiment

27


28/44

?. Learning p'ases

P'ases A,ti6ities

pening;78 Minutes>

a$ #ntrodu%tion

Students are reminded to primary and se%ondary elements and

their %ir%uits$

b$ Motiation

Students are asked 'hether bulbs %onne%ted to a battery al'ays

light up$

%$ Prereuisite

Students kno' ho' to use a multimeter$d$ Pre Fperiment

!e %are"ul in using the multimeter$

Main;&8 Minutes>

a$ Students 'ork in groups o" "our$

b$ Students dis%uss the meaning o" ele%tri% %urrent sour%es,

ele%tromotie "or%es, and potential di""eren%es$

%$ Students are proided 'ith a set o" eFperimental apparatus "or

ea%h group$

d$ a%h student group %arries out an eFperiment a%%ording to the

eFperimental obje%ties$

e$ Students obsere and 'rite do'n the eFperimental results in the

"orm o" a table$

"$ Students ans'er the uestions related to the eFperiment that has

been done$

Closure;:8 Minutes>

a$ Students dis%uss the eFperimental results o" their groups

"a%ilitated by the tea%her$

b$ Students dra' eFperimental %on%lusions guided by the tea%her$

%$ Students do the post)test "or %he%king their understandings$

d$ Students are assigned to obsere types o" ele%tri% %urrents in

ele%tri%al applian%es at their homes$

29


29/44

@. Learning esour,es1$ Student !ook

2$ @e"eren%es

/$ #nternet6Jeb Sites -urrent le%tri%ity ideo at !rainpop

$ Fperimental &pparatus$

I. Assessment

1$&ssessment *e%hniues

Jritten and per"orman%e tests$

2$#nstruments$

Multiple %hoi%es, essays, rating s%ales

/$Famples o" #tems&$ Jritten tests

A.7 Multiple ,'oi,es

1$ Jhi%h %ir%uit lights up the bulbH

a$ %$

b$ d$

2:

http://www.brainpop.com/science/energy/currentelectricity/http://www.brainpop.com/science/energy/currentelectricity/


30/44

&ns'er a

2$ m" o" ea%h battery in the %ir%uit belo' is 1$3 olts$ Jhi%h bulb is the brightestH

a %

b d

&ns'er %

A.: ssa+

1$ -onsider the %ir%uit belo'$ *'o batteries, ea%h o" 'hi%h has em" o" 1$3 and internal

resistan%e o" 0$3 Ω, are %onne%ted in series$ -al%ulate the potential di""eren%e bet'een &

/0


31/44

and ! L

Marking s%heme

Marking sour%e Mark"! r R I V +=

""*.5!2!# += R I

67*.5(

#

1#

#==

+

= I

IRV =

"#!7*.5=

vot2*.2=

1

1

1

1

1

1

*otal s%ore 4

2$ Jhy 'ill a bulb light up brighter 'hen it is %onne%ted to ele%tri%al elements 'hi%h are

%onne%ted in seriesH

&ns'er *he bulb lights up brighter be%ause ele%tri%al elements in series 'ill

generate greater ele%tromotie "or%e 'hi%h produ%e greater ele%tri%

%urrent %ompares 'ith 'hen they are %onne%ted in parallel$

S%ore 2

Marking s%heme

• Mention o" greater ele%tromotie "or%e 1

• Mention o" greater ele%tri% %urrent 1

/Ω&

!

/1


32/44

*otal s%ore 2

Ginal s%oring "ormula

155score%aimum

achievedScore%6&8 F,26/ ×=

!$ Per"orman%e

ample o1 per1orman,e instrument

&$ *itle o" Fperiment le%ri% -urrent

-lass 6 Semester #E 6 1 (


33/44

No -ir%uit *ype o"

!atteries

em"

(olt

Potential Di""eren%e

(olt

?ight !ulb

ery

bright

!right Dimmer


34/44

2$

/

a%hieing the eFperimental obje%ties

%$&ll apparatus and materials are arranged neatly

Per1orming eperiment

a$-ir%uit o" batteries and light bulb

b$Measurement o" the ele%tromotie "or%e

%$Measurement o" the potential di""eren%e

d$Jorking in group

perimental results

a$-olle%ting eFperimental data

b$&ns'ering the uestions

%$Dra'ing %on%lusionsTotal S,ore =8

155(5

achievedScore%6&8F,6/ ×=

@ating mark

1$ #" the student did nothing2$ #" the student did in%orre%tly

/$ #" the student did %orre%tly but not per"e%tly$ #" the student did per"e%tly %orre%t

&%kno'ledged by, ;akarta, $$$$$$$$$$$$$$$$$$ 2007 S%hool Prin%ipal *ea%her

BBBBBBB$$BBBBBBBBBB $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$N#P$ N#P$

/


35/44

LSS/ PLA/

Anit SMP BBBBBB$

Crade 6 *erm ## 6 2nd semester

Subje%t S-#N-)-8M#S*@+

-hapter 3$ &%id, !ase, and Salt

*ime 3 E 0 minutes

&$ Standard -ompeten%eStudents are able to understand the %hara%teristi%s o" a%id, base, and salt using indi%ators and6orinstruments$

!$ !asi% -ompeten%eStudents are able to identi"y the %hara%teristi%s o" a%id, base, and salt using indi%ators and6orinstruments$

C. Indicators to achieve competence:1$ De"ine a%id, base, and salt$

2$ #denti"y a%id, base, and salt using indi%ators and6or instruments$ /$ Determine the a%idity o" %ompounds using natural indi%ators$

D. Obectives:Students are able to1$ De"ine a%id, base, and salt$

2$ #denti"y a%id, base, and salt using indi%ators and6or instruments$ /$ Determine the a%idity o" %ompounds using natural indi%ators$

E. S!i""s:1$ -ommuni%ating2$ Fperimenting/$ #nterpreting data

#. Concept:&%id, base, and salt$

/3


36/44

$. Teachin% methods:1$ Dis%ussion2$ @esear%h/$ Fperiment$ Presentation

&. Teachin%'Learnin% (rocesses1$ 1st lesson

#ntrodu%tion (10ICuiding uestions- =8o' to make a group o" matters in our daily li"e into a%id, base, and saltH>- =Jhat are you going to use to identi"y and %lassi"y the matters into a%id, base, and

saltH>

&%tiity (/0IDiide the students into small groups$a%h group 'ill dis%uss the de"inition o" a%id, base, and salt$a%h group 'ill do brainstorming to "ind out 'hat kind o" nature materials they %an beused to identi"y and %lassi"y into a%id, base, and salt$

2$ 2nd 5 /rd lesson&sk the students to do resear%h "rom books, internet, and other resour%es to "ind out 'hatkind o" natural materials that %an be used to identi"y and %lassi"y a%id, base, and salt$&sk the students to make a plan to proe i" some natural materials %an be used to identi"ya%id, base, and salt through doing eFperiment$

/$ th lesson&sk the students to do the eFperiment and prepare the presentation$

$ 3th lesson

Present the result o" the proje%t$

I. So)rces:1$ Student book2$ @e"eren%e books/$ Jebsites

/4


37/44

Proje,tSubje%t S%ien%e)-hemistryCrade6Semester 7 6 2Proje%t title &%id)!ase Natural #ndi%ator*ime allo%ation 1 monthStandard -ompeten%e #denti"y a%id, base, and salt using indi%ators and6or instruments$

!asi% -ompeten%e -lassi"y a%id, base, and salt using indi%ators and6or instruments$

#ndi%ators 1$ #denti"y a%id, base, and salt using indi%ators and6or instruments$ 2$ Determine the a%idity o" %ompounds using natural indi%ators$

Proje%t Anderstand kinds o" nature materials 'hi%h %an be used as a%id)basenatural indi%ators$

S%oring @ubri%

?eel Des%riptions

(F%ellent

- Prepare a plan that %ontains preparation steps, materials, andinteresting and good title$

- F%ellent 'ritten stru%ture and a%%urate data$- Make a natural indi%ator test table that %ontains a%id, base, and

salt materials$

- Make an eF%ellent summary$- 8ae an eF%ellent presentation per"orman%e and understand the

proje%t$

/(ery good

- Prepare a plan that %ontains preparation steps, materials, andinteresting and good title$

- ery good 'ritten stru%ture and a%%urate data$- Make a natural indi%ator test table that %ontains a%id, base, and

salt materials$- *he summary is %omplete and a%%urate$- 8ae a ery good presentation per"orman%e and understand the

proje%t$

2(Cood

- Prepare a plan that %ontains preparation steps, materials, title isnot suitable and not interesting$

- Cood 'ritten stru%ture and a%%urate data but the data isinadeuate$

- Make a simple natural indi%ator test table that %ontains a%id, base,and salt materials$

- *he summary is not %omplete and a%%urate$- 8ae a good presentation per"orman%e and understand the

/7


38/44

proje%t$

1(Need improement

- Prepare a plan but not %omplete, title is not suitable and notinteresting$

- Jritten stru%ture needs to be improed and data is limited and nota%%urate$

- Make a simple natural indi%ator test table and not %omplete$- *he summary is not %omplete and not a%%urate$- Presentation per"orman%e needs to be improed$

/9


39/44




MODEL PENILAIAN KELAS-nt+& Mata P%aaran IPA SMP/SBI

(P%n!&a$ dari B+&+ Pni%aian K%as KTSP Tah+n 200)

A. Aspek Penilaian IPA

Penilaian #P& meliputi / aspek, yaitu (1 #P& literasi, (2 keterampilan proses #P&, dan (/ sikap

ilmiah (s%ienti"i% attitude$


40/44

menggunakan pan%a indera$ #n"ormasi yang diperoleh menimbulkan rasa ingin tahu,pertanyaan, interpretasi, dan inestigasi$

b. Komunikasi .eterampilan berkomunikasi se%ara ilmiah menggunakan berbagai %ara, seperti

menggunakan gra"ik, %arta, peta, simbol, diangram, rumus matematis, dan demonstrasiisual, baik se%ara tertulis maupun lisan$

,. Klasi1ikasi.eterampilan melakukan klasi"ikasi diperlukan untuk mengelompokkan berbagai objekuntuk mempermudah mempelajarinya, berdasarkan persamaan, perbedaan, dan salingketerkaitan obyek$

d. Pengukuran.eterampilan melakukan pengukuran menggunakan alat ukur standar untuk melakukanobserasi se%ara kuantitati", membandingkan, dan mengklasi"ikasikan, sertamengkomunikasikannya se%ara e"ekti"$ &lat pengukuran meliputi penggaris, meteran,nera%a, gelas ukur, termometer, p8 meter, 8igrometer, dan sebagainya$

e. In1erensi.eterampilan melakukan interpretasi dan menjelaskan kejadian di sekitar kita$.emampuan ini dibutuhkan antara lain untuk menyusun hipotesis$ #nterpretasimenghubungkan pengalaman lampau dengan apa yang sedang dilihat$

1. Prediksi.eterampilan melakukan prediksi ditentukan oleh obserasi yang teliti dan in"erensi untukmemprediksi apa yang akan terjadi untuk menentukan reaksi yang tepat terhadaplingkungan$

g. Per,obaan Seder'ana .eterampilan melakukan per%obaan dia'ali dengan kemampuan menyusun pertanyaan,mengidenti"ikasi ariabel, mengemukakan hipotesis, mengidenti"ikasi ariabel kontrol,membuat desain per%obaan, melakukan per%obaan, mengumpulkan data, dan interpretasidata$

). Penilaian sikap

Penilaian sikap ilmiah meliputi sikap obyekti", terbuka, tidak menerima begitu saja sesuatusebagai kebenaran, ingin tahu, ulet , tekun, dan pantang menyerah$ Selain itu, kemampuanbekerjasama, bertukar pendapat, mempertahankan pendapat, menerima saran, dankemampuan sosial lainnya dapat juga dilakukan melalui pembelajaran #P&$

0


41/44

B. Bentuk Penilaian IPA

!entuk)bentuk penilaian untuk mata pelajaran #P& yang dapat digunakan untuk mengukurketiga aspek diatas adalah sebagai berikut

7. Penilaian Tertulis

Penilaian se%ara tertulis dilakukan dengan tes tertulis ( paper and pencil test $ *es tertulismerupakan kumpulan soal)soal yang diberikan kepada peserta didik dalam bentuk tulisan$Dalam menja'ab soal, peserta didik tidak selalu harus merespon dalam bentuk ja'aban,tetapi juga dapat dilakukan dalam bentuk lain seperti memberi tanda, me'arnai, menggambardan sejenisnya$ *es tertulis meliputi soal bentuk pilihan ganda, menjodohkan, benar)salah,isian, ja'aban singkat dan uraian$

Penyusunan soal tes tertulis memperhatikan kaidah)kaidah penulisan soal dilihat dari segi

materi, konstruksi, maupun bahasa, dan menuntut penalaran yang tinggi$ 8al ini dapatdilakukan guru dengan %ara

• Materi yang ditanyakan mengukur perilaku pemahaman, penerapan, sintesis, analisis,

atau ealuasi$ Perilaku ingatan juga diperlukan namun kedudukannya adalah sebagailangkah a'al sebelum peserta didik dapat mengukur perilaku yang disebutkan di atas$

• Setiap pertanyaan diberikan dasar pertanyaan (stimulus, misalnya dalam bentuk

ilustrasi6bahan ba%aan seperti kasus, %ontoh, tabel dan sebagainya$

• Mengukur kemampuan berpikir kritis$

• Mengukur keterampilan peme%ahan masalah$

:. Penilaian Kinerja

Penilaian kinerja dilakukan untuk menilai keter%apaian kompetensi yang menuntut pesertadidik menunjukkan kinerjanya$ Penilaian ini dilakukan dengan mengamati kegiatan pesertadidik dalam melakukan sesuatu$ -ara penilaian ini dianggap lebih autentik daripada tes tertuliskarena apa yang dinilai lebih men%erminkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya$Antuk mata pelajaran #P&, penilaian sema%am ini dapat dilakukan melalui kegiatan sepertipengujian6penelitian, melakukan per%obaan)per%obaan, dan lain)lain$ Dalam penilaian kinerjaperlu dipertimbangkan hal)hal berikut

• #denti"ikasi langkah)langkah kinerja yang diharapkan sesuai dengan tuntutan kompetensi

• .elengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut$

• Apayakan kemampuan yang dinilai tidak terlalu banyak agar dapat diamati$

• .emampuan yang dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang diamati$

Penilaian kemampuan kinerja dapat dilakukan dengan %ara yang paling sederhana yaitumenggunakan

• da"tar %ek (checklist)$ Pada penilaian ini peserta didik mendapat nilai apabila kriteria

penguasaan kemampuan tertentu dapat diamati oleh penilai$ .elemahan %ara ini adalah

1


42/44

penilai hanya bisa memilih dua pilihan absolut yaitu teramati atau tidak teramati, jika tidakdapat diamati maka peserta didik tidak memperoleh nilai (tidak ada nilai tengah

• skala rentang (rating scale)$ Pada penilaian ini memungkinkan penilai memberi nilai

tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian nilai se%ara kontinudimana pilihan kategori nilai lebih dari dua$ Penilaian sebaiknya dilakukan lebih dari satu

penilai untuk menghindari subjektiitas$

). Penilaian Projek

Penilaian projek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikandalam periode6'aktu tertentu$ *ugas tersebut berupa suatu kegiatan inestigasi sejak dariperen%anaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data$.egiatan ini umumnya dilakukan dalam bentuk kelompok ke%il, tapi tidak menutupkemungkinan menjadi tugas perorangan$

Penilaian bentuk ini dilakukan sejak peren%anaan, proses selama pengerjaan tugas, sampai

hasil akhir projek$ Antuk itu guru perlu menetapkan tahapan yang akan dinilai, sepertipenyusunan desain, pengumpulan data, analisis data, menyiapkan laporan tertulis$ Penilaianprojek dapat dilakukan dengan menggunakan da"tar %ek ataupun skala rentang$

=. Penilaian Produk

Penilaian produk adalah penilaian terhadap keterampilan dalam membuat suatu produk dankualitas produk tersebut$ Penilaian produk tidak hanya diperoleh dari hasil akhir, namun jugaproses pembuatannya$ Pengembangan produk meliputi / tahap dan dalam setiap tahap perludiadakan penilaian yaitu

• *ahap persiapan meliputi penilaian terhadap kemampuan peserta didik dalammeren%anakan, menggali, mengembangkan gagasan, dan mendesain produk$

• *ahap pembuatan (produk meliputi penilaian terhadap kemampuan peserta didik dalam

menyeleksi, menggunakan bahan, alat dan teknik$

• *ahap penilaian meliputi penilaian terhadap kemampuan peserta didik membuat produk

sesuai dengan yang diharapkan$

Teknik Penilaian Produk

• -ara holistik yaitu berdasarkan kesan keseluruhan produk

• -ara analitik yaitu berdasarkan aspek)aspek produk, biasanya dilakukan terhadap semua

kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pembuatan produk$

Antuk pelajaran #P&, kadang)kadang antara penilaian kinerja, projek ataupun produk tidak adaperbedaan yang nyata$ 8al yang membedakan sebenarnya adalah titik berat pada aspek yangdinilai$ Pada penilaian kinerja titik berat terdapat pada kinerja peserta didik saat melakukantugas, jadi saat melaksanakan tugas tersebut guru mengamati kinerja yang dilakukan pesertadidik$ .arena itu tugas6per%obaan harus dilakukan di sekolah, agar kinerja peserta didik benar)benar dapat diamati$ Penilaian projek menitik beratkan pada %ara meran%ang dan membuatlaporan tugas6per%obaan, sedangkan penilaian produk menitik beratkan pada produk6hasil

2


43/44

karya yang dihasilkan peserta didik$ !obot yang diukur pada masing)masing aspek berbeda$Pada penilaian kinerja aspek pelaksanaan diberi bobot tinggi, aspek penulisan laporan diberibobot tinggi pada penilaian projek, sedangkan pada penilaian produk aspek hasil diberi bobottinggi$

&. Penilaian Sikap

Penilaian sikap dalam mata pelajaran #P& dapat dilakukan berkaitan dengan berbagai objeksikap antara lain sikap terhadap mata pelajaran, guru mata pelajaran, proses pembelajaran,materi pembelajaran, dan sikap)sikap yang berhubungan nilai)nilai yang ingin ditanamkandalam diri peserta didik melalui materi tertentu$

Pengukuran sikap dapat dilakukan dengan berbagai %ara di antaranya obserasi perilaku,pertanyaan langsung, dan penggunaan skala sikap$ &da beberapa model skala yang

dikembangkan oleh pakar psikologi untuk mengukur sikap di antaranya Skala Di"erensiasiSemantik dan Skala ?ikert$ Petunjuk pengerjaan skala sikap harus selalu disertakan untukmemudahkan peserta didik mengerjakan, termasuk pernyataan bah'a tidak ada ja'abanbenar atau salah dan tidak memberi pengaruh terhadap nilai mata pelajaran$

Penyusunan butir)butir pernyataan skala ?ikert harus memperhatikan

• kalimat tidak mengandung banyak interpretasi

• rumusan pernyataan singkat dan jelas

• kalimat memiliki satu pikiran yang lengkap

• penggunaan kalimat yang sederhana

•

penggunaan kata)kata semua, selalu, tidak pernah dan sejenisnya dihindari$• jumlah pernyataan positi" dan negati" relati" seimbang

%. Penilaian Porto1olio

Porto"olio adalah alat penilaian yang berupa kumpulan dokumen dan hasil karya beserta%atatan perkembangan belajar peserta didik yang disusun se%ara sistematis, yang bertujuanuntuk mendukung belajar tuntas$ 8asil karya yang dimasukkan ke dalam bundel porto"oliodipilih yang benar)benar dapat menjadi bukti pen%apaian suatu kompetensi$ Setiap hasil karyadi%atat dalam jurnal atau sebuah "ormat dan ada %atatan guru yang menunjukkan tingkat

perkembangan sesuai dengan aspek yang diamati$ .omponen penilaian porto"olio meliputi-atatan guru, hasil pekerjaan peserta didik, dan pro"il perkembangan peserta didik$

C. Analisis dan tindak lanjut penilaian

8asil penilaian dianalisis untuk mengetahui kemajuan belajar peserta didik, sekaligus untukmengetahui kelebihan dan kekurangan belajarnya dan digunakan untuk menentukan bantuanbelajar yang tepat sehingga peserta didik dapat belajar se%ara optimal$ Peserta didik yang

/


44/44

se%ara %epat menguasai kompetensi yang dilatihkan berhak mendapat pengayaan$ Pesertadidik yang belum men%apai standar kompetensi yang diharapkan mendapat programperbaikan$

Ipa-si-skl Smp Rsbi 2007

Documents