Una es por los que se en Investigación – acción : Elliot - Stenhouse
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Una
es
por los
que se
en
Investigación – acción: Elliot - Stenhouse
LA EDUCACIÓN encuentra su
valor
en sí misma como instrumento como para obtener MODELO
proceso objetivos donde los
TECNOLÓGICO objetivos visibles cuantificables
se DEL MODELO detectables a
analizan corto plazo CURRICULUMDE y se
PROCESO transforman en
Y REELABORACIÓN principios de procedimientos
que rigen losPERMANENTE
intercambios en el aulaDEL cuyos
CURRICULUM resultados serán
complejos impredecibles divergentes
y detectables a largo plazo
Comprensión reconstructiva simple: capacidad deentender conceptos e ideas
Comprensión reconstructiva global: capacidad de reorganizar y construir nuevas Interpretaciones nuevas sobre los conceptos e ideas trabajados
El alumno es parte del proceso de descubrimiento y experimentación
Concebirun
profesor investigador implica
reconsiderarla
naturaleza de la
práctica docenteaceptando que
facilitar los
procesos de
comprensión de la
realidad natural
social individual
es unacompleja práctica social
y elprofesor
paraintervenir debe
diagnosticar elaborar experimentar evaluar redefinir
los principios educativos
que validan
la práctica en
virtud de laevolución
individual colectiva
de losalumnos
asumiendo el rol
de uninvestigador
LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN es
ANALIZAR
las
SITUACIONES SOCIALES
percibidas como
PROBLEMÁTICAS CONTINGENTES PRECRIPTIVAS
para
LOGRAR
la
COMPRENSIÓN
del
PROFESORmediante la
REFLEXIÓN INDIVIDUAL INDAGACIÓN EXPERIMENTACIÓN Y COOPERATIVA
Y poder
DECIDIR
un
CAMBIO EN SU ACCIONAR
PLANIFICAR /RE-PLANIFICAR
REFLEXIONAR ACTUAR
INVESTIGACIÓN – ACCIÓN
OBSERVAR/AUTO-OBSERVARSE
Considero de vital importancia entender el concepto de investigación-acción para poder implementar esta modalidad en nuestra práctica docente, que en realidad implica una manera de ver y de desempeñar esta profesión. Sin dudas requiere de un entrenamiento que lo irá dando la experiencia, pero el hecho de estar atentos y auto-observar nuestra práctica para reconocer situaciones conflictivas, fallas o aspectos a modificar, y estar abiertos para pedir opinión y discutir con otros profesionales las situaciones es un primer paso importante. A eso se le agregará los datos más formales que puedan ser recabados mediante la investigación en sí y los cambios que haremos en nuestro proceder y en el currículum a partir de las conclusiones a las que hayamos llegado.A mí personalmente, me parece la mejor manera que puede haber de sentirme conforme conmigo misma, por el hecho de que voy a saber que estoy tratando activamentede generar el mejor ambiente de trabajo posible en clase, aprendiendo y desarrollandome como profesional de forma continua.
Bibliografía:
Elliott J, La investigación -acción en educación, 2010, Ediciones Morata, Sexta Edición, Madrid
Stenhouse L, La investigación como base de la enseñanza, 1987, Ediciones Morata, Sexta Edición, Madrid
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