Inventário de Habilidades Sociais Completo

7/26/2019 Inventrio de Habilidades Sociais Completo

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por Psico ood

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P R E F C I O

Os testes psicotcnicos geralmente so compostos de testes de personalidade, testes de raciocnio e

testes de habilidades especficas. Estude todos, pois necessrio um nmero mnimo de adequao em

cada tipo deles e h uma pontuao mnima geral a ser atingida. Os ndices de eliminaes nas avaliaes

psicolgicas em geral so de 15 a 40%, dependendo do concurso.

No acredite em lendas do tipo os psiclogos tm como saber se voc est mentido, os psiclogos

ficaro desconfiados com respostas muito perfeitas, os psiclogos iro confirmar ou desmentir o resultado

do teste com entrevistas ou outros testes, etc. Se isso fosse verdade, os psiclogos no fariam esse alerta,

eles ficariam quietos para identificar facilmente os candidatos mal intencionados. Realmente existem alguns

poucos testes, do tipo questionrio, que podem identificar algumas mentiras, mas a armadilha facilmente

contornvel. Ela se baseia em perguntas sobre erros que todos os seres humanos cometem e cuja resposta

no agradvel de dar. Exemplos: Voc j mentiu?, Voc j pegou algo que no lhe pertencia?, etc.

Fora isso, no existe mais nenhum tipo de pega-mentiroso. No fique imaginando que haja cruzamento dedados, levantamentos estatsticos, investigao pessoal, etc.

Tambm no acredite na lenda que: no existem respostas certas ou erradas; seja autntico;

apenas queremos saber como voc . Essa historinha serve para voc no ficar com medo do bicho papo,

relaxar, abrir seu corao e confessar todos os teus problemas (o nico que ir valorizar essa tua

sinceridade estpida ser Jesus Cristo). Tenha em mente que boas caractersticas servem para qualquer

emprego; caractersticas ruins no servem para emprego algum. O perfil profissional apenas define qual o

mnimo aceitvel de cada caracterstica, sem jamais recusar uma caracterstica boa e sem jamais aceitar

uma caracterstica ruim. Pessoas inteligentes, persistentes, altrustas, autoconfiantes, flexveis e objetivasservem para qualquer vaga. Pessoas burras, sem persistncia, egostas, sem autoconfiana, inflexveis e

mentalmente complicadas no servem para vaga alguma.

Para saber como responder a um exame psicotcnico necessrio saber o que o teste quer avaliar e

como ele avalia. muito difcil saber isso para todos os testes. Porm, geralmente os testes aplicados so

variaes uns dos outros. Conhecer bem um dos testes de cada classe j fornece uma grande ajuda para os

demais.

Calma sempre necessria para um bom teste. Por isso, estude os testes psicotcnicos para termaior confiana. Quando se entende a dinmica do que est acontecendo, se tem maior tranquilidade.

bem diferente de participar de um teste onde parece que se est diante de algo sobrenatural ou de

psiclogos que avaliam cada movimento seu na cadeira durante a prova.

Estude este material com a conscincia que foi feito com a melhor das intenes. Porm, no se

trata aqui da ltima palavra em termos de exames psicotcnicos. Adapte as dicas a seu estilo e faa a prova

com confiana e tranquilidade, isso ser meio caminho andado para a aprovao.

Por fim, faa-me o maior de todos os favores: no altere este material e distribua-o sem exigir

qualquer coisa em troca.


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1 APRESENTAO

O IHS (Inventrio de Habilidades Sociais) um instrumento de fcil aplicao com o objetivo de caracterizaro desempenho social em diferentes situaes (trabalho, escola, famlia, cotidiano), possibilitando diagnstico parauso na clnica, na educao, na seleo de pessoal e no treinamento profissional.

NORMA: O escore total e os escores de cada fator, obtidos no grupo amostral, foram convertidos empercentis para o sexo masculino e feminino. Com essa informao possvel comparar o resultado de qualquer

indivduo com os escores do grupo de referncia deste estudo.FAIXA DE UTILIZAO: Adultos e jovens com formao mnima de segundo grau.

O tempo de aplicao para as 38 afirmativas estima-se em 30 minutos.

Este um teste atpico, no qual no indicado o uso de respostas extremas como nos demais testes depersonalidade. Para a adequao nos diferentes fatores, necessrio conhecer a tabela de converso em percentil.

2 CARACTERSTICAS AVALIADAS E SEUS CONCEITOS

A interpretao do escore total e dos escores fatoriais do respondente baseada na sua posio, emtermos de percentis, em relao ao seu subgrupo de referncia do mesmo sexo. O valor situado no percentil 50

indica uma posio mediana, com aproximadamente metade dos indivduos da amostra de referncia acima emetade abaixo da posio do respondente. Os valores acima do percentil 50 indicam que o respondente se situaentre os 50% dos indivduos com escores mais altos em habilidades sociais; abaixo do percentil 50, indica ocontrrio. Acima de 75, o escore do respondente se situa entre os 25% maiores; abaixo de 25 pode-se considerarque seu repertrio de habilidades sociais bastante deficitrio, requerendo programas de interveno nessa rea.

Os escores fatoriais devem ser interpretados em termos comportamentais situacionais, ou seja, considerandoas demandas por diferentes habilidades associadas a diferentes contextos sociais (situaes e interlocutores). Umresumo do significado comportamental situacional de cada um dos fatores apresentado a seguir.

O escore fatorial 1 indica o repertrio do respondente em habilidades de enfrentamento com risco, ouseja, a capacidade de lidar com situaes interpessoais que demandam a afirmao e defesa de direitos e auto-estima, com risco potencial de reao indesejvel por parte do interlocutor (possibilidade de rejeio, de rplica ou deoposio). Em outras palavras, um indicador de assertividade e controle da ansiedade em situaes como as que

foram aqui reunidas, entre as avaliadas no IHS: apresentar-se a uma pessoa desconhecida, abordar parceiro(a) pararelacionamento sexual, discordar de autoridade, discordar de colegas em grupo, cobrar dvida de amigo, declararsentimento amoroso a parceiro(a), lidar com crticas injustas, falar a pblico desconhecido, devolver loja umamercadoria defeituosa, manter conversa com desconhecidos e fazer pergunta a conhecidos.

O escore fatorial 2identifica o repertrio do respondente em habilidades de auto-afirmao na expressode afeto posit ivo, ou seja, suas habilidades para lidar com demandas de expresso de afeto positivo e de afirmaoda auto-estima, que no envolvem risco interpessoal ou apenas um risco mnimo de reao indesejvel. No IHS,esse escore foi obtido sobre as habilidades de: elogiar familiares e outras pessoas, expressar sentimento positivo,agradecer elogios, defender em grupo uma outra pessoa e participar de conversao trivial.

O escore fatorial 3rene habilidades de conversao e desenvoltura social, retratando a capacidade delidar com situaes sociais neutras de aproximao (em termos de afeto positivo ou negativo), com risco mnimo dereao indesejvel, demandando principalmente traquejo social na conversao. Um alto escore nesse fator supe

bom conhecimento das normas de relacionamento cotidiano para o desempenho de habilidades, tais como as aquiavaliadas no IHS: manter e encerrar conversao em contato face a face, encerrar conversa ao telefone, abordarpessoas que ocupam posio de autoridade, reagir a elogios, pedir favor a colegas e recusar pedidos abusivos.

O escore fatorial 4 um indicar de habilidades de auto-exposio a desconhecidos ou a situaesnovase inclui basicamente a abordagem a pessoas desconhecidas. em parte semelhante ao anterior, porm commaior risco de reao indesejvel do outro. Nas situaes avaliadas pelo IHS esse fator inclui fazer apresentaes oupalestras a um pblico desconhecido e pedir favores ou fazer perguntas a pessoas desconhecidas.

O escore fatorial 5avalia as habilidades de autocontrole da agressividade em situaes aversivas, ouseja, a capacidade de reagir a estimulaes aversivas do interlocutor (agresso, pilhria, descontrole) com razovelcontrole da raiva e da agressividade. No significa deixar de expressar desagrado ou raiva, mas faz-lo de formasocialmente competente, pelo menos em termos de controle sobre os prprios sentimentos negativos. Esse fatorrene mo IHS: as habilidades de lidar com crticas dos pais e com chacotas ou brincadeiras ofensivas. Nesse fator, esomente nesse, foi identificado um item negativamente correlacionado com os outros dois: cumprimentardesconhecidos. Essa habilidade expressa uma caracterstica interpessoal importante para muitas demandasinterpessoais (a extroverso), mas tambm poderia, aqui, estar refletindo uma caracterstica a impulsividade incompatvel com a calma e o autocontrole avaliados nesse fator.


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3 OTESTE

INSTRUES

Leia atentamente cada um dos itens que se seguem. Cada um deles apresenta uma ao ou sentimento (partegrifada) diante de uma situao dada (parte no grifada). Avalie a freqncia com que voc age ou se sente talcomo descrito no item.

RESPONDA A TODAS AS QUESTES. Se uma dessas situaes nunca lhe ocorreu, responda como se tivesse

ocorrido, considerando o seu possvel comportamento.NA FOLHA DE RESPOSTAS, assinale, para cada um dos itens, um X no quadrinho que melhor indica a freqnciacom que voc apresenta a reao sugerida. Considerando um total de 10 vezes em que poderia se encontrar nasituao descrita no item.

Utilize a seguinte legenda:

A. NUNCA OU RARAMENTE (em cada 10 situaes desse tipo, reajo dessa forma no mximo 2 vezes)

B. COM POUCA FREQNCIA (em cada 10 situaes desse tipo, reajo dessa forma 3 a 4 vezes)

C. COM REGULAR FREQNCIA (em cada 10 situaes desse tipo, reajo dessa forma 5 a 6 vezes)

D. MUITO FREQENTEMENTE (em cada 10 situaes desse tipo, reajo dessa forma 7 a 8 vezes)

E. SEMPRE OU QUASE SEMPRE (em cada 10 situaes desse tipo, reajo dessa forma 9 a 10 vezes)

IMPORTANTE QUE VOC RESPONDA TODAS AS QUESTES.

1. Em um grupo de pessoas desconhecidas, fico vontade, conversando naturalmente.

2. Quando um de meus familiares (pais, irmos mais velhos ou cnjuge) insiste em dizer o que eu devo fazer,contrariando o que penso, acabo aceitando para evitar problemas.

3. Ao ser elogiado(a) sinceramente por algum, respondo-lhe agradecendo.

4. Em uma conversao, se uma pessoa me interrompe, solicito que aguarde at eu encerrar o que estava dizendo.

5. Quando um(a) amigo(a) a quem emprestei dinheiro, esquece de me devolver, encontro um jeito de lembr-lo(a).

6. Quando algum faz algo que eu acho bom, mesmo que no seja diretamente a mim, fao meno a isso,elogiando-o(a) na primeira oportunidade.

7. Ao sentir desejo de conhecer algum a quem no fui apresentado(a), eu mesmo(a) me apresento a essa pessoa.

8. Mesmo junto a conhecidos da escola ou trabalho, encontro dificuldade em participar da conversao (enturmar).

9. Evito fazer exposies ou palestras

a pessoas desconhecidas.

10. Em minha casa, expresso sentimentos de carinho atravs de palavras e gestosa meus familiares.

11. Em uma sala de aula ou reunio, se o professor ou dirigente faz uma afirmao incorreta, eu exponho meu pontode vista.

12. Se estou interessado(a) em uma pessoa para relacionamento sexual, consigo abord-la para iniciar conversao.

13. Em meu trabalho ou em minha escola, se algum me faz um elogio, fico encabulado(a) sem saber o que dizer.

14. Fao exposio (por exemplo, palestras)em sala de aula ou no trabalho, quando sou indicado(a).

15. Quando um familiar me critica injustamente, expresso meu aborrecimento diretamente a ele.

16. Em um grupo de pessoas conhecidas, se no concordo com a maioria, expresso verbalmente minhadiscordncia.


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17. Em uma conversao com amigos, tenho dificuldade em encerrar a minha participao, preferindo aguardar queoutros o faam.

18. Quando um de meus familiares, por algum motivo, me critica, reajo de forma agressiva.

19. Mesmo encontrando-me prximo(a) de uma pessoa importante, a quem gostaria de conhecer, tenho dificuldadeem abord-la para iniciar conversao.

20. Quando estou gostando de algum com quem venho saindo, tomo a iniciativa de expressar-lhe meus

sentimentos.

21. Ao receber uma mercadoria com defeito, dirijo-me at a loja onde a comprei, exigindo a sua substituio.

22. Ao ser solicitado(a) por um(a) colega para colocar seu nome em um trabalho feito sem a sua participao, acaboaceitando mesmo achando que no devia.

23. Evito fazer perguntasa pessoas desconhecidas.

24. Tenho dificuldade em interromperuma conversa ao telefone mesmo com pessoas conhecidas.

25. Quando sou criticado de maneira direta e justa, consigo me controlar admitindo meus erros ou explicando minhaposio.

26. Em campanhas de solidariedade, evito tarefas que envolvam pedir donativos ou favores a pessoasdesconhecidas.

27. Se um(a) amigo(a) abusa de minha boa vontade, expresso-lhe diretamente meu desagrado.

28. Quando um de meus familiares (filhos, pais, irmos, cnjuge) consegue alguma coisa importante pela qual seempenhou muito, eu o elogio pelo seu sucesso.

29. Na escola ou no trabalho, quando no compreendo uma explicao sobre algo que estou interessado(a), fao asperguntas que julgo necessrias ao meu esclarecimento.

30. Em uma situao de grupo, quando algum injustiado, reajo em sua defesa.

31. Ao entrar em um ambiente onde esto vrias pessoas desconhecidas, cumprimento-as.

32. Ao sentir que preciso de ajuda, tenho facilidade em pedi-laa algum de meu crculo de amizades.

33. Quando meu(minha) parceiro(a) insiste em fazer sexo sem o uso da camisinha, concordo para evitar que ele(a)fique irritado(a) ou magoado(a).

34. No trabalho ou na escola, concordo em fazer as tarefas que me pedem e que no so da minha obrigao,mesmo sentindo um certo abuso nesses pedidos.

35. Se estou sentindo-me bem (feliz), expresso isso para as pessoas de meu crculo de amizades.

36. Quando estou com uma pessoa que acabei de conhecer, sinto dificuldade em manter um papo interessante.

37. Se preciso pedir um favor a um(a) colega, acabo desistindo de faz-lo.

38. Consigo levar na esportiva as gozaes de colegas de escola ou de trabalho a meu respeito.


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4 CORREO

As respostas dos candidatos devem ser assinaladas em uma tabela, onde os itens A-B-C-D-E nas linhas brancavalem respectivamente 0-1-2-3-4. Para as linhas cinza, os valores devem ser invertidos, respectivamente para 4-3-2-1-0.

Exemplo de tabela preenchida:

4.1 Apurao dos resultados

Para obter os escores fatoriais(valores que sero convertidos em percentil), some os pontos obtidos pelorespondente nos itens de cada fator e divida pelo nmero de itens de cada fator, conforme ilustrado a seguir:

F1 = 1/11 (q7 + q12 + q11 + q16 + q5 + q20 + q15 + q21 + q1 + q29 + q14)

F2 = 1/7 (q28 + q35 + q6 + q3 + q30 + q10 + q8)

F3 = 1/7 (q36 + q17 + q24 + q19 + q13 + q37 + q22)

F4 = 1/4 (q9 + q26 + q23 + q14)

F5 = 1/3 (q18 + [4-q31] + q38)

Obs. No fator 5, h uma varivel (item 31) com carga negativa, sendo necessrio inverter a escala. Como aescala vai de zero a quatro, para inverter um item necessrio subtrair o valor indicado pelo respondente do valormximo da escala (4). Assim, por exemplo, se foi assinalado 0, na inverso obtm-se 4 (ou seja, quatro menos zero);se foi assinalado 3, obtm-se 1 (quatro menos 3) e assim por diante.

4.1.1 Tabelas de converso em Percentil

Consulte abaixo a Tabela 1 (se o respondente for do sexo masculino) ou a Tabela 2 (se for uma respondentedo sexo feminino) para verificar a posio percentil do respondente em cada um dos escores fatoriais.

A B C D E

1 4X2 1X

3 0X

4 2X

5 3X

6 0X

7 4X

8 0X

9 1X

10 0X

11 0X

12 2X

13 3X

14 1X

15 4X

16 0X

17 1X

18 3X

19 0X

A B C D E

20 0X21 2X

22 4X

23 0X

24 3X

25 0X

26 0X

27 3X

28 1X

29 2X

30 2X

31 0X

32 4X

33 3X

34 0X

35 1X

36 4X

37 1X

38 4X


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4.2 Distr ibuio das Afi rmaes nos Fatores e Mdia Geral das Respostas

Fator Habilidades Avaliadas Mdia Masculina

F1 Enfrentamento

e auto-afirmaocom risco

21 Devolver mercadoria defeituosa (3,28)16 Discordar do grupo (2,93)15 Lidar com crticas injustas (2,86)29 Fazer pergunta a conhecidos (2,69)20 Declarar sentimento amoroso (2,62)

11 Discordar de autoridades (2,22)14 Falar a pblico conhecido (1,83)05 Cobrar dvida de amigo (2,09)01 Manter conversa com desconhecidos (1,53)12 Abordar para relao sexual (1,95)07 Apresentar-se a outra pessoa (1,59)

F2 Auto-afirmaona expresso de

sentimento positivo

03 Agradecer elogios (3,20)28 Elogiar familiares (3,17)08 Participar de conversao (3,24)35 Expressar sentimento positivo (2,89)30 Defender outrem em grupo (2,68)06 Elogiar outrem (2,68)10 Expressar sentimento positivo (2,36)

F3 Conversao edesenvoltura social

17 Encerrar conversao (2,97)37 Pedir favores a colegas (2,91)36 Manter conversao (1,39)13 Reagir a elogio (2,67)22 Recusar pedidos abusivos (2,44)24 Encerrar conversa ao telefone (2,59)19 Abordar autoridade (2,34)

F4 Auto-exposioa desconhecidos e

situaes novas

23 Fazer pergunta a desconhecido (2,52)26 Pedir favores a desconhecidos (2,32)09 Falar a pblico desconhecido (2,32)14 Falar a pblico conhecido (1,83)

F5 Autocontrole da

agressividade

18 Lidar com crticas dos pais (2,87)

38 Lidar com chacotas (2,83)31 Cumprimentar desconhecidos (2,45)

ITENS QUE NOENTRARAM EM

NENHUM FATOR

33 Negociar uso de preservativos (2,87)02 Pedir mudana de conduta (2,75)25 Lidar com crticas justas (2,98)27 Expressar desagrado a amigos (2,52)32 Pedir ajuda a amigos (2,67)34 Recusar pedido abusivo (2,11)04 Interromper a fala do outro (1,75)

5 EXEMPLO DE CASO

A Plastic Comrcio e Importao desenvolve programas regulares de treinamento tcnico e de relaesinterpessoais de acordo com sua filosofia de aperfeioamento constante dos funcionrios. Em uma primeira etapa deavaliao para a seleo dos participantes de um Programa de Desenvolvimento Interpessoal Profissional (PRODIP),os autores realizaram uma avaliao geral do repertrio de habilidades sociais dos funcionrios, utilizando o IHS-Del-Prette.

O exemplo aqui apresentado o do funcionrio Jos Ricardo da Silva (JRS), que participou dessa avaliaoinicial. JRS trabalha, juntamente com mais 6 colegas, no Setor de Controle de Expedio, possui terceiro graucompleto, casado e est h 8 meses na empresa. Os dados a seguir constituem a avaliao inicialmente obtidacom JRS.

Segue-se a Folha de Respostas de JRS no IHS-Del-Prette.Obs.: O nome da empresa e do respondente so fictcios.


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Com base nos resultados da Ficha de Apurao de JRS, possvel extrair as seguintes concluses einterpretaes:

a) O escore geral de JRS situa-se abaixo do padro mdio, com dficits em habilidades sociais que podemser indicadores de objetivos para programas de treinamento, especialmente se tais dficits constituemfonte de problemas adaptativos e/ou funcionais.

b) Quando se examinam os escores fatoriais, verifica-se que JRS apresenta um desempenho maiscomprometido nas habilidades associadas ao F1 (Enfrentamento e auto-afirmao com risco), F2 (Auto-afirmao na expresso de sentimento positivo) e F5 (Autocontrole da agressividade), sendo razovel,

embora abaixo da mdia, em F4 (Auto-exposio a desconhecidos e situaes novas) e alto somente emF3 (Conversao e desenvoltura social).

c) Considerando os itens especficos, JRS apresenta dificuldade mxima na habilidade de falar em pblicoa desconhecidos (item 14) e cobrar dvida de amigo (item 05) e alguma dificuldade para falar em pblicodiante de pessoas conhecidas (item 09), lidar com crticas e chacotas (itens 18 e 38) e agradecer elogios(item 03). Por outro lado, parece lidar bem com conhecidos e desconhecidos quando se trata de fazerperguntas (itens 23 e 26) desde que no seja em situaes de grupo, bem como manter e encerrarconversao, inclusive ao telefone (itens 36, 01 e 17, 24), cumprimentar e elogiar pessoas (itens 31, 06,28). Ao lado disso, apresenta razovel freqncia de habilidades assertivas diante de algumas demandascotidianas especficas (itens 21, 20, 33, 37, 27, 22, 26).

Tomando o conjunto desses dados e as habilidades especficas apresentadas por JRS, pode-se esperar umaatuao satisfatria no mbito mais direto do cargo que ocupa, especialmente nos primeiros contatos com

fornecedores (ainda desconhecidos) e em situao de relacionamento por telefone ou em reunies individuais. Noentanto, os dficits associados a controle e expresso de sentimentos (positivos e negativos) indicam a necessidadede habilidades nessa rea, que so importantes para o seu cotidiano com os demais colegas, com a famlia e mesmopara contatos mais amistosos com fornecedores. Diante de estimulaes aversivas por parte do outro, como porexemplo, agresso e pilhria, JRS apresenta baixo controle da raiva e da agressividade, o que pode prejudicar aindamais o relacionamento interpessoal. Em termos profissionais, sua dificuldade de falar em pblico pode comprometera participao em atividades como as de liderar ou coordenar projetos e tarefas, assim como fazer apresentaes oupalestras.

Em resumo, os dados obtidos com o IHS-Del-Prette permitem mapear as dificuldades e recursos de JRS,evidenciando o carter situacional das habilidades sociais e as necessidades especficas de treinamento desserespondente em particular. A anlise dos resultados obtidos com os demais funcionrios da Plastic forneceuelementos necessrios para a composio dos grupos de acordo com as necessidades especficas dos participantese da empresa, organizando-se diferentes verses do programa de treinamento de acordo com os objetivos dosgrupos.

O exemplo poderia tambm ser utilizado em um processo seletivo para preenchimento de cargo semelhanteao ocupado por JRS, considerando-se as habilidades requeridas para o cargo que ele ocupa. Certamente, nessecaso, o perfil desejvel deveria incluir altos escores em F1, F3 e F4 principalmente, sem dispensar a anlise dehabilidades especficas em que o candidato evidenciar maior ou menor desempenho.


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Bibliografia:Inventrio de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette): Manual de aplicao, apurao e interpretaoAutor(a): Zilda A. P. Del Prette e Almir Del Pretteed. Casa do Psiclogo

Inventário de Habilidades Sociais Completo

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