INSTITUTO NUEVA INGLATERRA 1274 - …conexiones.dgire.unam.mx/wp-content/uploads/2017/10/EQUIPO-1... · Evidencias de la sesión 3.Organizador gráfico: Interrelación entre temas

INSTITUTO NUEVA

INGLATERRA

1274

Equipo 1. Redes sociales ¿las usas o te usan?

Integrantes:

Covarrubias Castañeda OyuquiYazmin.

Hérnandez Bautista César Darío

López Rocha Jorge Margarito

Disciplinas:

(Orientación)

(Lógica )

(Física)

El proyecto se llevará a cabo para el ciclo escolar 2018-2019

Fecha de inicio: 20 de agosto de 2018

Fecha de término: 10 de mayo de 2019

Título del proyecto

Índice1. C. A. I. A. C. conclusiones generales

2. Evidencias de la sesión

3.Organizador gráfico: Interrelación entre temas

4. Estructura Inicial de Planeación

5. Reflexión grupo interdisciplinario

6. Organizador gráfico. Preguntas esenciales

7. Organizador gráfico sobre indagación

8. Mesa de expertos. General

9. Elaboración del proyecto. Producto 8

10. Organizador: Evaluación diagnostica

11. Organizador: Evaluación formativa

12. Organizador: Evaluación sumativa

13. Bibliografía

14.Planeación general de las 3 disciplinas

15. Secuencias didácticas por disciplina

16. Pasos para realizar una infografía

17. Infografía

18. Comentarios finales de cada integrante del equipo

C. A. I. A. C. conclusiones generales

C. A. I. A. C. conclusiones generales

Evidencias sesión

Organizador gráfico: Interrelación entre temas.

Estructura Inicial de Planeación

E.I.P. Resumen (Señalado. Producto7.)

El equipo heterogéneo:

Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida.

Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los

puntos de todas las Experiencias Exitosas analizadas, que se podrían

tomar en cuenta para el propio proyecto.

Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda

aquello que será tomado en cuenta en la construcción del propio proyecto

y lo señala de alguna manera.

Nombre de los proyectos revisados:

“Combatiendo Asertivamente la Violencia Intrafamiliar

“IDHILL… Ciudad utópica hacia la distopía”

“Bioingeniería, Soluciones creativas para problemas de México”

Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que

se da el problema o propuesta.

Introducción y/o justificación del proyecto.

Es de resaltar la innovación y la originalidad como componentes de todo

proyecto interdisciplinario.

También debemos recordar que todo proyecto interdisciplinario surge de

una problemática compleja, que necesita de varias perspectivas como base

para plantear el tema de investigación

II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto.

Dar explicación

¿Por qué algo es cómo es?

Determinar las razones que generan el problema o la situación.

Resolver un problema

Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o solucionar el

problema.

Hacer más eficiente o mejorar algo

Explicar de qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar el

objetivo.

Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo

¿Cómo podría ser diferente?

¿Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer?

Las preguntas de investigación son fundamentales para aclarar el objeto de

estudio y comenzar a definir el problema a resolver.

III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas

involucradas.

Los objetivos de las EIP son diseñados para lograr tener un impacto inmediato en

un entorno determinado, además de proponer una solución creativa y que

involucra la investigación académica.

IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.

Conceptos clave

PROCESO DE COMUNICACIÓN, RELACIONES SOCIALES,

ADOLESCENCIA, SITUACIONES DE RIESGO, HÁBITOS, AUTOESTIMA,

IMPACTO.

TECNOLOGÍAS, BYTE, INGENIERÍA DE LA COMUNICACIÓN,

MICROONDAS, HÁBITOS.

CONSCIENCIA, INFORMACIÓN, ARGUMENTACIÓN, ANÁLISIS DEL

DISCURSO, CREENCIAS, EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

CONCIENCIA SOBRE SITUACIONES DE RIESGO.

COMUNICACIÓN ASERTIVA.

TOMA DE DECISIONES ASERTIVAS.

MEJORAR AUTOESTIMA Y AUTO IMAGEN

GENERAR CONSCIENCIA SOBRE SITUACIONES DE RIESGO

QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN EL USO DE LA TECNOLOGÍA

SATELITAL EN EL FUNCIONAMIENTO DE LAS REDES SOCIALES

EL ALUMNO EJERCITARÁ SU CAPACIDAD DE ANÁLISIS, MEJORARÁ SU

HABILIDAD LECTO-ESCRITORA Y REFLEXIONARÁ PARA EVALUAR SUS

DECISIONES

ENTREVISTAS EN VIDEO, CUESTIONARIOS, REFLEXIÓN SOBRE LAS

REDES Y LA DINÁMICA FAMILIAR, OBRA DE TEATRO.

CREACIÓN DE CARTÉLES.

CREACIÓN DE CAMPAÑA Y DE SLOGAN, INVESTIGAR EL COSTO

BENEFICIO INHERENTE AL FUNCIONAMIENTO DE INTERNET

¿CUÁNTO INVIERTES PARA TENER DATOS?

ENCUESTA SOBRE HÁBITOS EN EL USO DE LAS REDES SOCIALES.

ANÁLISIS SOBRE LA INFORMACIÓN QUE APARECE EN LAS REDES

SOCIALES (VERACIDAD, CONFIABILIDAD, ETC.)

Reflexión grupo interdisciplinario

AVANCES TROPIEZOS SOLUCIONES

*Conocer más sobre otras disciplinas.*Conocer las aportaciones de otros profesores.*Poder llegar a un acuerdo para trabajar un proyecto interdisciplinario.*Trabajo en equipo*Flexibilidad por parte de los docentes.

*Dificultad para empatar horarios con todos los profesores.*Alta demanda de tiempo.*Falta de herramientas sobre para hacer uso de las TIC.*Falta de claridad en las indicaciones de los formatos que se establecieron.*Falta de retroalimentación por parte de DGIRE.

*Compartir con otros compañeros las inquietudes.*Establecer días exclusivos para trabajar el proyecto, como se hizo la primera sesión, marcada en el calendario como día de la interdisciplinariedad.*Dar capacitación de manera presencial a los coordinadores del proyecto.

Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales

Producto 5. Organizador gráfico sobre indagación.

Producto 6 a. m. e. general

Producto 8.

TIPOS DE EVALUACIÓN.PLANEACIÓN GENERAL.

SECUENCIA DIDÁCTICA POR DISCIPLINA.

Equipo 1 .Instituto Nueva Inglaterra

Evaluación diagnóstica.

Evaluación formativa

¿Qué es? Y Finalidad

•Es aquella que se realiza junto con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

•Regular el proceso de enseñanza-aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas. (estrategias, actividades)

Se centra y se interesa

en:

•Comprender el proceso, supervisarlo e identificar los posibles obstáculos o fallas, y en qué medida es posible remediarlos con nuevas adaptaciones.

•En el sentido de la significatividad de los aprendizajes.

•Interés por enfatizar y valorar los aciertos o logros que los alumnos van consiguiendo el proceso de construcción.

Modalidades de

evaluación formativa:

• Regulación interactiva.

• Regulación retroactiva.

• Regulación proactiva.

Evaluación formativa

EVALUACIÓN SUMATIVA¿CUÁNDO SE APLICA?

ANTES DIAGNÓSTICA

DURANTE FORMATIVA

DESPUÉS SUMATIVA

EVALUACIÓN FINAL QUE VERIFICA EL GRADO DE ÉXITO

DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN SUMATIVA

CALIFICA

CERTIFICA

ACREDITA

•AYUDA A DETERMINAR SI EL ALUMNO SERÁ CAPAZ DE ASIMILAR NUEVOS CONTENIDOS

•SUS RESULTADOS RETROALIMENTAN Y AYUDAN A MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

•SI SE UTILIZAN LAS TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS ADECUADAS DOTARÁ AL ALUMNO DE EXPERIENCIAS QUE LE PERMITIRÁN AUTOEVALUAR Y AUTORREGULAR SU APRENDIZAJE

•HACEN UN RECUENTO DE LAS COMPETENCIAS ALCANZADAS

•PERMITE DETERMINAR UN BUEN PERFIL DE EGRESO

•UTILIZA LA AUTOEVALUACIÓN Y LA HETEROEVALUACIÓN.

Bibliografía:

* Díaz, F. y Barriga, A. (2002). Tipos de evaluación, en Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista (pp. 396-414). México: McGraw Hill. Recuperado de https://des-for.infd.edu.ar/sitio/upload/diazbarrigacap8_EVALUACION.pdf

* Dirección General de Desarrollo Curricular. (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo, en herramientas para la evaluación en educación básica. México, SEP. Recuperado de http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Academicos/h_4_Estrategias_instrumentos_evaluacion.pdf

Planeación general y por disciplinas

Secuencia didáctica de Física.

FISICA

Secuencia didáctica de Lógica.

LÓGICA

. Secuencia didáctica de Orientación

ORIENTACIÓN

PASOS PARA REALIZAR UNA INFORGRAFÍA.

1. Seleccionar el tema.

2. Recolección de información

(Estadísticas, imágenes, etc.)

3. Sintetizar la información.

4. Ordenar la información.

5. Relacionar los conceptos.

6. La información debe ser atractiva

para el lector.

7. Utilizar diferentes colores.

8.Seleccionar una tipografía adecuada

al mensaje que se quiere transmitir.

9. Elegir un programa y diseño que facilite la

mayor cantidad de lectores.

10. Citar las fuentes.

Infografía.

Reflexión de la coordinadora. Oyuqui Covarrubias. Asignatura: Orientación.

Continuación…

Reflexión 2. Asignatura de Física.

Reflexión 3. Asignatura de Lógica.