Instituto Internacional para una Educación de Instituto Internacional para una Educación de ¿Cuál es la diferencia entre? Sabe cómo se juega tenis Sabe jugar tenis Juega tenis competentement e
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
¿Cuál es la diferencia entre?
Sabe cómo se juega tenis Sabe jugar tenis Juega tenis
competentemente
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
Sabe cómo se fabrican y montan circuitos impresos
Sabe fabricar y montar circuitos
impresos
Fabrica y monta competentemente circuitos impresos
¿Cuál es la diferencia entre?
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
Sabe cómo se juega tenis Sabe jugar tenis Juega tenis competentemente
Sabe cómo se fabrican y montan circuitos impresos
Sabe fabricar y montar circuitos impresos
Fabrica y monta competentemente circuitos
impresos
Saber teórico y conceptual
Saber repetitivo-conceptual y
mecánico-procedimental
Saber reflexivo-con-ceptual, innovador-
procedimental y actitudinal.
Se puede evaluar a través de exámenes
de papel y lápiz
Sólo se puede evaluar a través de
productos concretos
Sólo se puede eva-luar a través de la
justificación-funda-mentación de los
productos concretos presentados.
¿Cuál es la diferencia entre?
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
DefiniendoPersona Competente:
Es aquella queposee las cualidades, los requisitos necesarios, la disposición y la creatividad para hacer algo cada vez mejor, y para justificar lo que hace.
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
Capacidad para resolver problemas no previstos.
DefiniendoCompetencia:
Saber hacer que supone mucho más que pericia.
Quien la posee puede dar razón y justificar lo que hace .
Conocimientos, técnicas y reflexión movilizadas al hacer algo.
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
¿Y para qué una currícula por competencias?
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
Porque hay una brecha académico - laboral
Es ese desnivel, ese vacío, ese conjunto de carencias que evidencian los alumnos universitarios cuando empiezan a
desempeñarse en el mundo laboral.
Lo que aprendo en la universidad
Lo que me pide el trabajo
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
La brecha...
Y es que desde una perspectiva tradicional nos basamos en transmitir conocimientos...
Saber
Saber hacer
Querer hacerQuerer saber
Saber
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
La brecha...
Gran parte de esta brecha se da porque muchas veces se construye a ciegas...
Construyo lo que creo que
necesitas saber
Te doy lo que creo que necesitas
saber
Crees tener lo que necesitas
Ellos piden lo que debes
hacer
?
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
La pregunta decisoria:
¿Nuestros alumnos están haciendo y
aprendiendo a hacer lo que harán?
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
Currículo disciplinar Currículo por competencias
Para adquirir de conocimientos teórico-conceptuales
Para adquirir habilidades así como los aspectos teóricos y actitudinales de la profesión.
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
Currículo disciplinar Currículo por competencias Para adquirir de conocimientos teórico-conceptuales
Para adquirir habilidades así como los aspectos teóricos y actitudinales de la profesión.
“Distribuye” en el tiempo los contenidos teóricos que se proporcionarán
Organiza en el tiempo los aprendizajes que deben ser alcanzados.
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
Currículo disciplinar Currículo por competencias Para adquirir de conocimientos teórico-conceptuales
Para adquirir habilidades así como los aspectos teóricos y actitudinales de la profesión.
“Distribuye” en el tiempo los contenidos teóricos que se proporcionarán
Organiza en el tiempo los aprendizajes que deben ser alcanzados.
La metodología más empleada en clase es la exposición del profesor
La mayor parte del tiempo de clase los estudiantes están en una actividad práctica y reflexiva.
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
Currículo disciplinar Currículo por competencias Para adquirir de conocimientos teórico-conceptuales
Para adquirir habilidades así como los aspectos teóricos y actitudinales de la profesión.
“Distribuye” en el tiempo los contenidos teóricos que se proporcionarán
Organiza en el tiempo los aprendizajes que deben ser alcanzados.
Presenta aisladas las disciplinas asumiendo que la síntesis se producirá milagrosamente en la cabeza de cada estudiante
Pone énfasis en los aspectos operativos y técnicos del rol profesional, que sintetizan operativamente muchos conocimientos.
La metodología más empleada en clase es la exposición del profesor
La mayor parte del tiempo de clase los estudiantes están en una actividad práctica y reflexiva.
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
Currículo disciplinar Currículo por competencias Para adquirir de conocimientos teórico-conceptuales
Para adquirir habilidades así como los aspectos teóricos y actitudinales de la profesión.
“Distribuye” en el tiempo los contenidos teóricos que se proporcionarán
Organiza en el tiempo los aprendizajes que deben ser alcanzados.
Presenta aisladas las disciplinas asumiendo que la síntesis se producirá milagrosamente en la cabeza de cada estudiante
Pone énfasis en los aspectos operativos y técnicos del rol profesional, que sintetizan operativamente muchos conocimientos.
La metodología más empleada en clase es la exposición del profesor
La mayor parte del tiempo de clase los estudiantes están en una actividad práctica y reflexiva.
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
Proceso de construcción de un Currículo para desarrollar
competencias1. Análisis prospectivo del entorno2. Identificación y caracterización de las competencias
del profesional3. Construcción de Perfiles y determinación de Logros o
Resultados de Aprendizaje4. Construcción del Plan de Estudios5. Determinación de condiciones para su implementación
Instituto Internacional para una Educación de Calidad
Empresa e industria Tecnología
Mercado de TrabajoFormas de Acceso
a la información
Sociedad y Medio Ambiente
1. Análisis prospectivo del entorno:
Otro…….
2022
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
COMPETENCIAS GENERALES DE U…….• Liderazgo: Inspira confianza en un grupo, lo guía hacia el logro de una visión compartida y genera en ese proceso desarrollo personal y social.
• Trabajo en equipo: Trabaja en cooperación con otros de manera coordinada, supera conflictos y utiliza sus habilidades en favor de objetivos comunes
• Comunicación efectiva: Intercambia información a través de diversas formas de expresión y asegura la comprensión mutua del mensaje.
• Responsabilidad Social: Asegura que sus acciones producirán un impacto general positivo en la sociedad y en la promoción y protección de los derechos humanos.
• Pensamiento Crítico: Analiza e Interpreta, en contextos específicos, argumentos o proposiciones. Evalúa y argumenta juicios de valor.
• Aprendizaje Autónomo: Busca, identifica, evalúa, extrae y utiliza eficazmente información contenida en diferentes fuentes para satisfacer una necesidad personal de nuevo conocimiento.
• Capacidad para resolver problemas: Reconoce y comprende un problema, diseña e implementa un proceso de solución y evalúa su impacto.
2. Definición de las competencias:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE ARQUITECTURA• Diseñador de proyectos sostenibles: Resuelve proyectos de alta complejidad en contextos nuevos y construidos, teniendo en cuenta factores históricos, socioeconómicos, ambientales con arreglo a la normatividad vigente.
• Gestor de proyectos: Genera, planifica, administra, controla y evalúa proyectos y autogestiona su actividad profesional
• Criterio tecnológico: Selecciona y aplica adecuadamente las tecnologías en sistemas arquitectónicos, ambientales, constructivos, estructurales, urbanos y afines
• Sensibilidad socio cultural: Desarrolla empatía por las diversas formas de expresión cultural, entiende y respeta las necesidades de determinada población.
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
3. Perfil y logros de aprendizaje de fin de carrera
(Arquitectura en la U……)
1.Al finalizar su formación, el egresado
diseña proyectos urbanos y
arquitectónicos en contextos nuevos y construidos, aplicando
pertinentemente factores históricos, socioeconómicos, culturales, ambientales y
constructivos en concordancia con la normatividad vigente sustentado en una
investigación que comprende: factibilidad, programación y presupuesto de obra.
2.Al finalizar su formación, el egresado
gestiona los procesos que generan los
proyectos urbanos y arquitectónicos para su
ejecución eficiente, ajustándose a la normatividad vigente y proponiendo plazos y
recursos disponibles cumpliendo los estándares de calidad aplicados al sector construcción.
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
3. Perfil y logros de aprendizaje de fin de carrera
(Ingeniería en Construcción en la U……)
1.Al finalizar la carrera , el egresado
evalúa integralmente proyectos de
construcción, desde el punto de vista técnico, económico, social, ambiental y de control de
riesgo operacional, proponiendo alternativas de optimización; apoyándose, para ello y entre otros medios, en el uso de las TIC, el idioma inglés y una
eficiente capacidad de comunicación.
2.
Al finalizar la carrera, el egresado gestiona eficazmente y
orientándose a resultados, los recursos humanos, físicos
y financieros de una empresa y/o proyecto de construcción. Identifica, analiza, sintetiza, evalúa y
propone alternativas, críticamente y apoyándose en las metodologías y técnicas de gestión, frente a
problemas relacionados con procesos y métodos, en obras de construcción..
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
3. Perfil y logros de aprendizaje de fin de carrera
(Ingeniería Electrónica en la U……)
1.Al finalizar la carrera, el egresado
instala, opera, mantiene y
administra sistemas basados en tecnología electrónica,
fotónica y biológica, de uso corriente en el mercado tales como circuitos
electrónicos, sistemas de control, instrumentación, máquinas y sistemas
eléctricos, electrónica para telecomunicaciones y sistemas
biomédicos.
2. Al finalizar la carrera, el egresado
desarrolla equipos y sistemas simples cuyo
funcionamiento principal se basa en la electrónica, la fotónica y la biotecnología de acuerdo a las
necesidades del mercado.
3. Al finalizar la carrera, el egresado diseña, ejecuta y administra
proyectos cuyos componentes principales son la electrónica, la fotónica y la biotecnología, demostrando perseverancia, disciplina y un
comportamiento ético.
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
3. Perfil y logros de aprendizaje (Arquitectura en la U……)
1.
….. diseña proyectos urbanos y
arquitectónicos …..
2.
…..gestiona los procesos que generan los
proyectos urbanos y arquitectónicos …..
Instituto Internacional para una Educación de Calidad
4. Construcción del Plan de Estudios
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
Logros parciales por año
Instituto Internacional para una Educación de Calidad
Determinación de cursos
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
Logros a ser alcanzados en el primer año de Negocios
Internacionales• Frente a una situación cualquiera de negocios internacionales puede
señalar su modalidad, enunciar todas las variables que lo explican (clasificándolas), y a todos los actores que intervienen en él.
• Identifica fuentes de información y los mejores medios para obtenerla • Recopila y evalúa información • Procesa y analiza información recopilada• Presenta conclusiones a partir de la información analizada • Analiza el entorno cultural de cada país en el que operaría la empresa• Emplea herramientas tecnológicas para comunicarse eficientemente • Expresa, oralmente y por escrito, sus ideas sin cometer errores
gramaticales, de pronunciación y de concordancia.
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
Curso de Negocios Internacionales (Primer semestre)
Logro: Frente a una situación cualquiera de negocios internacionales puede señalar su modalidad, enunciar todas las variables que lo explican (clasificándolas), y a todos los actores que intervienen en él.• Estructura del Curso:
• Unidad 01: Identifica los negocios internacionales en su entorno inmediato.• Unidad 02: Identifica las razones que explican la importancia que tienen actualmente los
negocios internacionales.• Unidad 03: Diferencia negocios internacionales de negocios locales.• Unidad 04: Diferencia negocios internacionales según sus modalidades (inversión extranjera
directa, franquicia, licencias, exportación, importación, representaciones, etc.)• Unidad 05: Distingue las variables según clase (sociales, económicas, políticas, culturales,
etc.)• Unidad 06: Reconoce los actores y variables en una situación de negocio y los puede
identificar y clasificar.
Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad
Universidades en las que se ha acompañado el proceso de diseño curricular por competencias