INOVASI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB A. Muqaddimah Belajar Bahasa Arab (asing) berbeda dengan belajar bahasa ibu, oleh karena itu prinsip dasar pengajarannya harus berbeda, baik menyangkut metode (model pengajaran), materi maupun proses pelaksanaan pengajarannya. Bidang keterampilan pada penguasaan Bahasa Arab meliputi : 1. Kemampuan menyimak (listening competence/mahaarah al– Istima’) 2. Kemampuan berbicara (speaking competence/mahaarah al- kalaam) 3. Kemampuan membaca (reading competence/mahaarah al- qira’ah) 4. Kemampuan menulis (writing competence/mahaarah al - Kitaabah). Setiap anak manusia pada dasarnya mempunyai kemampuan untuk menguasai setiap bahasa, walaupun dalam kadar dan dorongan yang berbeda. Adapun diantara perbedaan-perbedaan tersebut adalah tujuan-tujuan pengajaran yang ingin dicapai, kemampuan dasar yang dimiliki, motivasi yang ada di dalam diri dan minat serta ketekunannya.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
INOVASI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
A. Muqaddimah
Belajar Bahasa Arab (asing) berbeda dengan belajar bahasa ibu, oleh
karena itu prinsip dasar pengajarannya harus berbeda, baik
menyangkut metode (model pengajaran), materi maupun proses
pelaksanaan pengajarannya. Bidang keterampilan pada penguasaan
Bahasa Arab meliputi :
1. Kemampuan menyimak (listening competence/mahaarah al–
Istima’)
2. Kemampuan berbicara (speaking competence/mahaarah al-
kalaam)
3. Kemampuan membaca (reading competence/mahaarah al-
qira’ah)
4. Kemampuan menulis (writing competence/mahaarah al -
Kitaabah).
Setiap anak manusia pada dasarnya mempunyai kemampuan untuk
menguasai setiap bahasa, walaupun dalam kadar dan dorongan yang
berbeda. Adapun diantara perbedaan-perbedaan tersebut adalah
tujuan-tujuan pengajaran yang ingin dicapai, kemampuan dasar yang
dimiliki, motivasi yang ada di dalam diri dan minat serta
ketekunannya.
1.Tujuan Pengajaran Belajar bahasa ibu (bahasa bawaan -edt)
merupakan tujuan yang hidup, yaitu sebagai alat komunikasi untuk
mencapai sesuatu yang diinginkan dalam hidupnya, oleh karena itu
motivasi untuk belajarnya sangat tinggi. Sementara itu belajar
bahasa asing, seperti bahasa Arab (bagi non Arab), pada umunya
mempunyai tujuan sebagai alat komunikasi dan ilmu pengetahuan
(kebudayaan). Namun bahasa asing tidak dijadikan sebagai bahasa
hidup sehari-hari, oleh karena itu motivasi belajar Bahasa Arab lebih
rendah daripada bahasa ibu. Padahal besar kecilnya motivasi belajar
Bahasa Arab mempengaruhi hasil yang akan dicapai.
2.Kemampuan dasar yang dimiliki Ketika anak kecil belajar bahasa ibu,
otaknya masih bersih dan belum mendapat pengaruh bahasa-
bahasa lain, oleh karena itu ia cenderung dapat berhasil dengan
cepat. Sementara ketika mempelajari Bahasa Arab, ia telah lebih
dahulu menguasai bahasa ibunya, baik lisan, tulis, maupun bahasa
berpikirnya. Oleh karena itu mempelajari bahasa Arab tentu lebih
sulit dan berat, karena ia harus menyesuaikan sistem bahasa ibu
kedalam sistem bahasa Arab, baik sistem bunyi, struktur kata,
struktur kalimat maupun sistem bahasa berpikirnya.
B. Prinsip-prinsip dalam Pembelajaran Bahasa Arab (asing)
Ada lima prinsip dasar dalam pengajaran bahasa Arab asing, yaitu
prinsip prioritas dalam proses penyajian, prinsip koreksitas dan umpan
balik, prinsip bertahap, prinsip penghayatan, serta korelasi dan isi;
a. Prinsip prioritas
Dalam pembelajaran Bahasa Arab, ada prinsip-prinsip prioritas dalam
9.Munir, Nizhamu Ta’lim al – Lughah al – ‘Arabiyah fi al –
Ma’had al – Islamiyah, Darul Huda, Skripsi, 1996.
Munir M.Ag., Pengajaran Bahasa Arab Sebagai Bahasa Asing, yang
terkumpul dalam buku yang berjudul Rekonstruksi dan
Modernisasi Lembaga Pendidikan Islam. Global Pustaka
Utama, Yogyakarta: 2005.
……………, dkk, Rekonstruksi dan Modernisasi Pendidikan Islam, Global
Pustaka Utama, Yogyakarta, 2005.
العربية اللغة تعلم في التغيرات
A. نقدية مقدمات
) للتعليم ) األساسية المبادئ فإن وبالتالي األم، عن تختلف اللغة تعلم األجنبية العربية تعلم ) التعليمية ) والمواد ، التعليم من نموذج الصلة ذات األساليب سواء مختلفة، تكون ان يجب
. يلي ما العربية اللغة مجال في المهارات من التمكن العملية :تنفيذ
قراءة .3 على ( القدرة الكفاءة )AL mahaarah - qira'ah / القراءة
الكتابة .4 ( مهارات الكفاءة .)mahaarah AL - Kitaabah / الكتابة
مختلف من الرغم على لغة، أي إتقان على القدرة اساسا اإلنسان يكون طفل كل . المهارات يمتلك يتحقق، أن التدريس أهداف بين للفروق بالنسبة أما والتشجيع المستويات
المثابرة عن فضال والمصالح داخل موجود والدافع .األساسية،
1. ) هو ) المتحدة الواليات شرق بتوقيت االفتراضية اللغة األم اللغة تعلم تدريس من الغرض . للتعلم جدا عالية دافعا وبالتالي الحياة، في تريد ما لتحقيق اتصال أداة وهما الحياة، الغرض ) يكون ) أن عامة، بصفة ، العرب لغير العربية مثل األجنبية، اللغات وتعلم نفسه، الوقت وفي .) كلغة ) أجنبية لغة استخدام يتم ال ذلك، ومع الثقافة والمعرفة لالتصال كوسيلة غرض له . من الرغم على األم اللغة في انخفاض من العربية لتعلم الدافع فإن وبالتالي اليومية، للحياة
تحقيقها المراد النتائج على العربية تأثير لمعرفة الدافع حجم .أن
ولم .2 نظيف يزال ال عقله األم، لغتهم تعلم الصغار األطفال عند األساسية المهارات يمتلك . تدرس وعندما نفسه، الوقت وفي بسرعة النجاح يكون أن إلى يميل لذلك أخرى، لغات تتأثر
. تعلم ولذلك، التفكير لغة أو مكتوبة إما تحدث سابقا، األم لغته يتقن انه وقال العربية، اللغةاألم اللسان نظام في النظام لضبط كان كما وأشد، صعوبة أكثر بالتأكيد هو العربية اللغة
النظم التفكير لغة و الجملة وبناء والنحو الصوت نظام وحسن .العربية،
B. ) الخارجية ) في العربية اللغة مبادئ تعلم
األولوية مبدأ هو والذي األجنبية، اللغة العربية اللغة تعليم في أساسية مبادئ خمسة هناكمبدأ الفعل وردود التقديمي، العرض korektisitas في ، للمبادئ، التدريجي التقدير ومبدأ
والمحتوى؛ االرتباط وكذلك
األولوية. مبدأ أ
: تعليم، أوال، وهما األولويات، التعليمية المواد تقديم في مبادئ وهناك العربية، اللغة تعلم في . . الثالث، الكلمة تدريس تأصيل قبل الجملة الثاني، الكتابة أمام والتحدث واالستماع،اللغة لمتحدثي وفقا اللغة تعليم قبل اليومية الحياة دراية أكثر هي التي الكلمات استخدام.العربية
الكتابة )1 من بدال األول والتحدث .لالستماع
في للغة طبيعي لتطور وفقا جيد تعليم هو اللغة تعليم أن افتراض من المبدأ هذا تعيين يتم . يدل فإنه الحق وقت في تحاكي وتالحظ السمع اللغة تطوير تبدأ سوف طفل كل أن البشر،تقليد، / ثم الكالم على والقدرة االستماع، مستكشف سماع على القدرة أوال يجب أن على / . األذن، السمع لتدريب التقنيات من العديد هناك والكتابة القراءة مثل األخرى والجوانب:وهي
2( . ) أن ) حين في والكلمة نصا سواء كلمات، متنوعة تكون أن يجب العربية أجنبية لغة معلمقلوبهم في جماعي تقليد في .الطالب
3( : . ه المثال سبيل على مماثلة طبيعة يبدو الرسالة يمضي ثم أجنبية بلغة المواد من المعلمجرا- - - - - وهلم ذ ز ش، س ع ء ح .
األم )4 اللغة في موجودة ليست التي األصوات نظام إلى إرسالها والمواد ذلك، على وعالوة : ) ث،) ذ، خ، مثل المتعلمين، المتحدة، الواليات شرق بتوقيت اإلندونيسية، الحالة هذه في
. التالية الخطوات اتخاذ والتقليد النطق تعليم في يمكن كما جرا وهلم ض، :ص،
ذلك · وبعد أكثر، ومألوفة سهلة واحدة طويلة فترة منذ خطابات يقرأ أن الطالب تدريب ويتمالكلمات تنطق تدريب وذلك أكبر بسرعة تدريبهم ثم ومن إشارة رسائل تدريب مع
: . جرا وهلم بو با، ب، بى، المثال سبيل على بسرعة .والعبارات
لتقليد · الكلمات أو الحروف ونطق التدريس عملية إلى االستماع عند المتعلمين تشجيعالطويل والمدى القصير المدى على وقف، وكيفية .التجويد،
اللغة )5 تعليم قبل الجملة علمالتدريس الجملة بناء األولوية إعطاء ينبغي النحو، تدريس Nahwu في ، للكلمة / المشكلة ثم
الجمل. / / قراءة قلب ظهر عن النص إعطاء مدرس رقم األحكام تعليم في وينبغي شرف
الصحيح الترتيب على تحتوي التي .البسيطة
من فهمها يسهل محتواه األحكام تحديد يمكن العربية اللغة مدرس يكون أن ينبغي ولذلك،يجب ) الجملة طول كان إذا طويلة جمل وليس األساسية، الجملة على ويحتوي الطالب قبل : .) اليا - في مصنوعة مستعملة بيضاء صغيرة سيارة اشتريت مثال قطع قطع في تكون أن : صغيرة - سيارة اشتريت صغيرة سيارة اشتريت سيارة اشتريت إلى مقطعة قص ثم بان
جرا وهلم .. بيضاء
( korektisitas .ب ( ) ( ، صوتي األصوات المواد تدريس يتم عندما مبدأ تطبيق يتم الدقة مبدأ .) ( ) مدرس ) أن ينبغي ال هو المبدأ هذا من والغرض السيميائي والمعانى ، الجملة بناء التراكب
على قادرة تكون أن يجب أيضا لكنه الطالب، على اللوم إلقاء يمكن فقط العربية اللغة : أوال يلي ما على حاسم على المتعلمين وتعريف مراجعة ، korektisitas .) صوتي ) التدريس في
الثاني ، korektisitas .) الثالث ) الجملة بناء التدريس في ، korektisitas التدريس في .) أ) السيميائي . Korektisitas خالل من المهارات هذه تدريس في الصوتيات التدريس
. على التأكيد وينبغي األم، اللغة يقرأ ما وغالبا المتعلمين إذا والكالم السمع الجوانب التدريبوالتركيز مستمر بشكل الواقع في تبدو التي العربية الحروف نطق واالستماع المعلم تدريب
. . مالحظة ب األخطاء المتعلم الجمل Korektisitas على تركيب أن التدريس جملة بناء فياالختالفات من العديد هناك عام بشكل البعض بعضها تأثير Korektisitas .في على التركيز
. إسم مع دائما تبدأ االندونيسية واللغة الجمل في المثال، سبيل على األم العربية اللغة بنية .) ( ) ج) فعل الفعل مع تبدأ قد العربية الجملة ولكن ، الموضوع . Korektisitas في والسيميائي
. واحدة جملة في قاعدة إدراج عند معنى لها كلمة كل عام، بشكل االندونيسية اللغة تعليمباسم والمعروف معنى، من أكثر لها الكلمات معظم فإن العربية، اللغة في ذلك، ومع
mustarak ) كثيرة واحدة كلمة ( mutaradifو )معاني مختلفة نفسها الكلمة ولذلك، .)معاني . على قادرا يكون أن يجب المشكلة لهذه كبيرا اهتماما تولي العربية اللغة معلمي أن ينبغي
واضحة تعليمات عن عبارة معنى لتعليم المناسب الحل .توفير
) وهناك. ) الطبيعة، نظر وجهات إذا التدرج المستويات المبادئ مستويات، 3ج المبادئ فئاتمن: التفاصيل، إلى العالمي المستوى من المجرد، إلى الخرسانة من التحول أوال، هي . وقت في ما انه مع قبل من أعطيت ما بين استمرارية هناك ثانيا، المجهول إلى المعلوم . بها بأس ال كمية الثانية، مع السابقة التعليمات من الوزن في زيادة هناك ثالثا، تعليم الحق
والمواد الوقت .من
تدريس. التدريس المفردات دراسة وينبغي للطالب، mufrodat أ استخدامها أوجه في النظرشكل وعلى اليومية الحياة في المستخدمة المفردات البنود من الكثير بإعطاء تبدأ والتي
. . المتعلمين يمكن بحيث ذلك يتم العطف المواد وتوفير ذلك، على وعالوة األساسية الكلماتقدراتها وتوسيع تماما تنمو تزال ال التي الجملة .بناء
دراسة. ( Qowaid ب في ) كليمات سواء Qowaid التدريس Nahwu Qowaid التدريس،. Qowaid وشرف تدريس / في اليومية محادثة في استخدامها في تنظر أن Qawaid أيضاNahwu كاملة الجملة عن مواد مع تبدأ أن يجب المثال، )Mufiidah عدد( سبيل ، في ولكن
عن لتعليم وسيلة هو المقدمة المواد isim تفاصيل ، ficil ، .والحروف
) تبدأ. ) أن ينبغي الكلمة، أو الجملة معنى تدريس في المعانى داللة معنى تدريس مراحل جحاسوب / / وهو ، استخداما األكثر العبارة الكلمات اختيار طريق عن العربية اللغة مدرس . معنى قبل الجملة من مباشرة يعني وهذا ذلك، على وعالوة اليومية الحياة في موجودة
. العربية، باللغة التعليمية المواد تقنيات من انطالقا اصطالحي معنى على تحتوي التي الجملة
: من أمام استماع جلسة خالل من التدريب أوال، التالي النحو على مراحل بين التمييز يمكن . الجماعية. / االحالة قبل ثالثا، القراءة قبل الفم طريق عن النطق وتدريب الثانية، األفق ) الخطوات. ) ثمانية هناك تنفيذها يمكن نة والمتا الصالبة تطبيق بخطوة خطوة الفردية
وهي أعاله، والتقنيات النجاح لتحقيق :الالزمة
عمق )1 في اللغة قواعد يشرح سوف جيد وكمثال النحو قواعد إعطاء قبل أمثلة تقديممجرد من .النحو
االختالف )2 ألوجه أمثلة عدة من تتكون أن يجب ولكن فقط، واحدة جملة على مثاال تعطي الللطالب مقارن تحليل ك الستخدامه النص من .والتشابه
وسمح / )3 هناك، كانوا الذين الدراسية الفصول اإلعالم وسائل في هو ما على أمثلة مع تبدأ.الستخدامه
الجسم )4 حركة في مباشرة تستخدم أن يمكن التي الفعل باستخدام األمثلة .ابدأ
5( . على شريك مع وكاملة استخداما األكثر قول نذكر الصفات ينبغي بتدريس أقوم عندمامربع الجولة والسود، البيض بين المثال، .سبيل
األكثر )6 خطابات الجرة اختيار ينبغي جرة، بهم الخاصة والمعاني الحروف تدريس عند . عدد الجمل أبسط في مباشرة وإدراجها : ismiyyah استخداما في الكتاب المثال سبيل
الصندوق ، fi'iliyah : الفصل من الطاب خرج رقم عينة
عقولهم )7 لشروط االمتثال لعدم تلعثم على المتعلمين تجعل التي أمثلة يعطي أن يجوز .وال
طريق( 8وترد عن وربما الكتابة، خالل من أنفسهم عن للتعبير الكفاية فيه بما الدافع طالبالتقدم في التعليمية العملية ومع مباشرة تشارك بحيث حتى، الوجه تعبيرات .الفم
C. العربية اللغة تدريس أسلوب
والمهارة، " المعرفة، تتطلب التي المهنة هي لتعليم يعود األمر الواقع في خلدون، ابن قالوذلك والصبر، واالستراتيجية التدريب نصائح تتطلب التي المهارات عن فضال أنه كما والدقة ". للتعليم كوسيلة وكفاءة بفعالية تعمل لن التدريس طرق تطبيق والمهنية مختصة لتكون . يكون أن يمكن لذلك لألسلوب كافية معرفة دون الطلب على بناء التعليمية المواد عندمالم إن األهداف، تحقيق تدعم التي المكونات وليس التدريس، عملية أمام عائقا األسلوب
. . ببساطة، األسلوب خصائص صحيح بشكل نفهم أن المهم فمن ولذلك، الدقيق التطبيق يكن : الطرق من طريقة أوال، وهما نوعين، إلى العربية اللغة تعليم طريقة تصنيف يمكن
والثانية / الحديثة الكالسيكية .التقليدية
على تركز التي العربية اللغة تعليم أساليب هي العربية اللغة تعليم في التقليدية الطرق " العلوم" تعقيدات عن متعمقة لمعرفة هي العربية اللغة تعلم بحيث الثقافية كعلم اللغة
جملة / اللغة قواعد من الجوانب سواء )Qowaid Nahwu( العربية، ، morpheme / مورفولوجيا )Qowaid AS-sharf( .) هذه ) لمثل والمشاهير تطويرها تم طريقة استخدام يتم األدب األدب أوو بضعة .qowaid طريقة tarjamahاألغراض الحياة قيد على البقاء على قادرة الطريقة هذه
خاصة الداخلية والمدارس إندونيسيا، في اإلسالمية الداخلية المدارس حتى اآلن حتى قرون،salafiah : . اللغة تدريس من الغرض أوال، يلي ما على يقوم ألنه األسلوب سارية تزال ال
و / العلوم وخاصة العلوم، الثقافة جوانب على يظهر قدرة. Nahwuالعربية كل Nahwu شرفتستخدم / ال التي الفصحى العربية الكلمة النص لفهم كوسيلة مطلقا شرطا يعتبر العلم . في القدرة فإن وبالتالي وراثي، تقليد مجال الثالث، األخرى الترقيم وعالمات علة، حرف
) لهم " ) بين هيبة الثقة يعطي المعلومات تكنولوجيا ."مجال
. كأداة اللغة تعليم نحو الموجهة لهدف وسيلة هو العربية اللغة لتدريس الحديثة األساليبالتعلم بحيث الحديثة، الحياة في لالتصال وسيلة باعتبارها العربية اللغة إلى ينظر هو، وهذافهم على وقادر نشط بشكل اللغة استخدام على القدرة هي العربية اللغة األساسية
. مباشرة / طريقة في عادة تستخدم التي التدريس أساليب العربية باللغة العبارات الكلمات)tariiqah AL - mubasysyarah(. كل هي اللغة أن افتراض على الطريقة هذه ظهور ويستند
اللغة لتعلم الطفولة مرحلة في وترسل تدريب في االستمرار وبالتالي حي، .شيء
)Tarjamah وا Qowaid آل tarjamah )Tariiqatulو Qowa'id طرق .1وهذا ثقافة، هي العربية اللغة تعليم من الهدف كان إذا مالءمة أكثر هو األسلوب هذا تطبيقالنصوص في تدريب المعرفية القدرة لديهم تكون وأن الرفيع األدب قيمة تعرف أن هو
وخاصة المدرسية، الكتب أو كتابات في ورد ما وفهم . klasik11 الحفظ العربية الكتبهي الطريقة هذه :خصائص
قادة قبل من المكتوبة النصوص أو النصوص ومتعمقة بالتفصيل لقراءة الطالب تدريس يتمإما الماضي في العلم مجاالت مختلف في والخبراء ( sya'ir الفكر ( ، النثر والمخطوطات
إلى. االتصال من شعور لديهم الطالب يتمكن حتى القراءة من التقدير ومفصلة متعمقة أ) - ( . األم اللغة عربي المرور في الواردة األدبية .القيمة
النحو. قواعد على االهتمام يركز شرف / Qowa'id( ب الرماد النحوي وفهم )حي لتسجيل.القراءة
من. واطلب والمترادفات، المثل واألشكال ترجمة، في رئيسية لكلمات كبيرا اهتماما تولي جإلى ) األصلية اللغات ترجمة على قادرة تدريسها تم التي النحوية القواعد لتحليل الطالبالعربية(
D. اللغة أتعلم العربية النهج
انساني، نهج وهي نهج، أربعة ويشمل الفعال التعلم نهج وهو أعاله، المذكورة لألهداف وفقاوالهيكلية السياقية، التواصلية، .قطيف
يتطلب )1( النشط التعلم أن نرى أن إنساني المعلمين pemelajarnya نهج وليس .العربية،Pemelajarlah حافز بمثابة والمعلم النشط التعلم ، dinamisator ،والمقيمون واإلداريين،
المتعلمين جميع من االستفادة .المحتملة dsb.Pengajar ويجب
اللغة )2( في التعليمية المواد هذه هي للغة األساسية الوظيفة التواصل أن إلى ونظراتعني المواد komunikasi.Hal العربية تستخدم والتي وواقعية، عملية تكون أن يجب المواد
. أقل تكون التواصلية التعليمية المواد لن وخطيا شفويا التواصل من والمتعلمين التعليميةالوقت ورمي .فعالية
)3( . يستند أن ينبغي هنا، واإلعداد المتعلمين الحتياجات وفقا ومعنى للغة السياقية نهج انظرفي اليوم المتعلمين واحتياجات المؤسسة، احتياجات على التعليمية المواد تصميم.المستقبل
)4( . بنية معالجة من بد ال ولذلك، الرسمي سبيل على لغة تعلم أن نرى أن البنائية الطريقة. )qawaid( اللغة وعملية وظيفية تكون أن أجل من هيكل ولكن التعليمية المواد تصميم في.التواصل
Qawaid / إنشاء في فشلت قد العربية اللغة تعلم التواصل في وليس عملي غير نحوياإلنجليزية باللغة أيضا بل فقط العربية باللغة وليس المهرة، اللغة .متعلمي
المباشرة .2 )Mubasyarah آل ATH - tariqatu( الطريقةعلى والمتعلمين المعلمين بين المستمر المحادثة ممارسة هو األسلوب هذا على التركيزالكلمات معنى تفسير في سواء األم، اللغة استخدام دون حتى العربية اللغة استخدام .) مراجعة ) موضوع يكون أن ينبغي اإلعالم وسائل يأخذ الحالة هذه في لترجمة، والمفرداتالتركيز مع التدريس في التدريس لغة هي العربية اللغة كانت المباشرة، الطريقة أن هو هنا
الصالحين من السردي الجانب )Nutqu AL - Shahiih - آل( على ، هذا تطبيق فإن وبالتالييلي؛ ما يتطلب األسلوب
الفم )1 طريق عن الممارسة شكل في التعليمية المواد من األولى المراحل في)syafawiyah(
األسماء )2 كل سمعت ما وكثيرا بسيطة، كلمات في يقول تمارين تليها أو )isim( الموادالمتعلمين )ficil( الفعل قبل .من
النشاط )3 هي التي الجملة باستخدام بسيطة ممارسة السردية الجمل من المواد ثماليومية .الطالب
المواد( 5يجب يصاحب أن Qiro'ah معنى تفسير في سواء العربية، اللغة مع مناقشة ذلكالجملة في كلمة كل المكتب أو القراءة مواد في .الواردة
بالتفصيل )6 ليس ولكن النحو، هامش على التعليمية المواد .تدريس
للطالب / )7 تدرس معروفة كانت التي بسيطة جمل لكتابة اإلبداعية الكتابة تمارين .تدرس
مساعدة . 8وينبغي وفي( / إغالق المناسبة اإلعالم وسائل الدعائم مع التدريس عملية أثناءيلي ما أهمية على تؤكد الورقة هذه تدفق ( - A :الختام، المبادئ ) فهم ينبغي المربي المعلم
الطالب تسهل التي األساليب باستخدام أعاله أجنبية كلغة العربية اللغة تعليم مبادئ . وكلها لغة، أي تعلم أن للطالب، بالنسبة أما اللغة الركود نحو كثيرا ليس القوة والمتعلمين
محاوالت من والكثير الممارسة من والكثير عملية، .تتطلب
األسلوب .3 )intiqaiyyah آل tariqah( انتقائي
المناسبة التدريس أساليب يتطلب أعاله التعلم وطريقة Plihan .نهج انتقائي، أسلوب حق هو
لتحقيق وذلك والمعرفة، سواء حد على اللغوية للمهارات اإليجابية الجوانب تأخذ بين الجمعحد . tujuaan أقصى المشار األسلوب يتضمن األسلوب التعلم المحادثة، eklektif ونتائج
والمهام وممارسة، .والقراءة،
يلي كما هي والتصاميم التعليمية المواد :تصميم
التدريس .1 العربية اللغة مواد
الموضوع ) من وتتكون اللغة تعليم مواد نالحظ )1إذا و( تعليمية مواد التصميم( 2من يصفالتعلم .لنشاط
اليومية، حول والمواضيع المواضيع الفعال التواصل هو العربية اللغة تعليم مواضيع موادوالثقافة والعلوم الدينية .السياقية
2. Desainya يلي ما :التعلم
والتحدث )1( االستماع )كالم-'Istima( مهارات
)A( والسياقية التواصل المحادثة نص
)B( Mufradat
)C( Tadribat )التدريب(
- Ajril كاما األلوسي مثال فيل )كمثال Percakapkanlah( الحوار
- Hawwil ) المثال ) سبيل تغيير األلوسي مثال فيل كاما
- Baddil ) كمثال ) استبدال األلوسي مثال فيل كاما
)D( Al'ab lughowiyah ) اللغة )لعبة
)E( ) المهام ) إلزامية
والكتابة )2( القراءة )Qira'ah - kitabah( مهارات
)A( والسياقية واقعية، التواصلية، النص قراءة
)B( Mufradat
)C( والسياقية التواصل الهيكلية، الذي النص من أمثلة
)D( ) المعلم ) أو المتعلم قبل من وخاتمة شرح
)E( القراءة ممارسة
السبر - المطاف نهاية في خطوط كافة قراءة برجاء
اإلندونيسية - القراءة معايير إلى النص ترجمة
تسطير - يتم التي الكلمات من أنواع اذكر
وأكد - الكلمة في األخير السطر على طرأت التي التغيرات وصف
أكدت - التي الكلمات المواد ) i'rab اشرح من عددا التعلم على المتعلمين بعد والسبب) االتجاه هذا إلى حملته التي التعليمية
)F( ) المهام ) إلزامية
E. درس
التعليمية المؤسسات أداء يجب األقصى، والحد العربية اللغة تعلم فعالية تحقيق أجل منو( )1نشاطين: ) والتعلم، واقتناء( 2التعليم اللغة، اكتساب langguage. مهارات لتشكيل تعلم
. كلتا رسمية غير لغة استخدام في االستحواذ عملية شكلت حين في الرسمية، اللغةالدرس خطة إلعداد والموظفين التدريس هيئة تتطلب ودراسة )RPP( الطريقتين الجودة،
الصلة ذات العناصر جميع والتزام عليها، والسيطرة .قياس
جيدة / مع التعليمية المواد تصميم تم إذا تنمو الطالب المتعلمين وتحفيز الفائدة سوف . السلطة تكون ال أن يجب التدريس قوة -PE والمهنية قبل التدريس pembelakalan تعليم
. اللغة أسفل تكمن والمعرفة اللغة في مهارات الطالب ألن المؤسسة التزام من المطلوببعده من المحامين مهارات .المتصلة
لها ونتيجة جودته إنشاء في ترغب التي التعليمية المؤسسات قبل من الطريقة، وبهذهاآلخرين عن مختلفة تبدو التي .خصائص
F. Inonasi العربية اللغة تعلم
جوانب جميع في دراماتيكية للتغيرات السريعة التكنولوجية والتطورات وجود أدى وقد . إلى باإلضافة التعليم للعالم الخيار يعطي ال التكنولوجيا وجود التعليم ذلك في بما الحياة، . المختلفة التعليم لمشاكل الحل هي والتكنولوجيا الجوهر، في ألنه االستخدام قيد المشاركةمختلف. في هامة مناصب يجعل المعلومات تقنية تقديم في والسرعة والدقة التطور اليوم
. نوعية لتحسين التعليم في التكنولوجيا استخدام المتوقع ومن التعليم ذلك في بما المجاالت،أفضل، بشكل للوصول المعرفة جعلت التكنولوجيا ألن والتعلم التعليم نطاق وتوسيع التعلم . التعليم، تكلفة من للحد التكنولوجيا استخدام جانب إلى أيضا المتوقع ومن وتخزينها نشرت
العلوم وحدة تبذلها التي الجهود في المساهمة .وكذلك
وأصبحت الزمن عليها عفا التي التكنولوجيا من االستفادة ال الذي التعليم نظام فإن حاليا، . عن الناجم الوضع هذا بأن اقتراح أيضا هناك أخرى ناحية من ذلك، ومع مصداقيتها تفقد . يناقش أن ال الثاني والرأي التكنولوجيا التعليم على العالم اعتماد إلى أدت التي المؤامرة . أثر كيف هو القلق من يكون أن ينبغي الواقع، في منظور كل من صحته يحتوي ألنهفي التكنولوجيا استخدام وكيفية التعلم، نظام وخاصة التعليم، نظام على التكنولوجيا . ويجب جدا المحتمل غير من حال أي على التشغيل قيد التكنولوجيا ألن التعلم استراتيجيات
. أجل من الالزمة االستراتيجية والخطوات الحال، بطبيعة هذا، لتحقيق محاولة في سد اقامةالنتائج أفضل على .الحصول
ال التي التكنولوجيا وهي خاصياته، بجميع الحالي، الوقت في األجنبية اللغات تعلم يفعل لمن . لغة تعلم نوعية لتحسين التكنولوجيا تتيحها التي اإلمكانيات مختلف اآلن بعد تجنبها يمكنتعلم. كمورد للمعلمين، المهنية المهارات وتطوير لتعزيز وسيلة هي هذه بين ومن أجنبية
للتعلم وكأداة والتفاعل، للتعلم كأداة .لتعلم،
في التكنولوجيا استخدام على كبيرا اعتمادا تعتمد هو أجنبية لغة لتعلم نتيجة الثقافي التغير . أقل التكنولوجيا هذه تجعل التي األشياء من العديد هناك التعلم دعم نظام مكونات مختلفالمؤسسات من العديد في األجنبية اللغات تعلم ثقافة في مكان على للحصول عرضةفي. دورا تلعب مكونات أهم من واحدة باعتبارها المعلمين ألن أهمية األكثر العامل التعليمية . . الحالية المعلمين من يطلب لذلك، المجال هذا في الكافية المهارة يملك ال التغيرات هذه . ذلك، إلى وباإلضافة التغيير حول األفكار وكذلك ومبتكرة، خالقة تكون أن على القدرة لديهاتغييرات إجراء أجل من للتكنولوجيا الفنية المهارات لديهم المعلمين أيضا حاجة هناك
والتغيرات التكنولوجيا تجاه ايجابيا وموقفا .التشغيلية،
مسؤولين عن فضال مستعدة، تكون أن إلى أيضا بحاجة والمتعلمين المعلمين إلى باإلضافةالتغييرات يوجد ال ألنه التعلم، . isolatif من الثقافي التغيير تعلم وهكذا، الفراغ ظروف وتحت
أو واحد فقط المكونات أو الناس، من لحفنة مجرد ليست التكنولوجيا استخدام عن الناجمةتعليمية مؤسسة في حتى التعليم ونظام التعلم، نظام أوامر جميع على ينطبق ولكن اثنين، . من كل إلى أيضا تنتمي األجنبية اللغات تعلم ثقافة تغيير ونتائج أثر فإن وبالتالي، عام بشكل
ذلك في .ساهم
التي األكاديمية قصد غير الظروف وتغيير األجنبية اللغات تعلم في التكنولوجيا استخدام . جيل من التقليد وكان مغلقة تكون التي الظروف مرت التكنولوجيا هذه مع طول على تعمل
و تختفي حتى أو القضاء أن إلى جيل بالشفافية digantinganإلى تتسم التي الظروف منالتعلم لتقييم الجارية والعملية .واالنفتاح،
G. العربية اللغة تعلم المعلومات تكنولوجيا على القائمة
. اإللكتروني الفضاء كبيرة بسرعة المتعددة والوسائط المعلومات تكنولوجيا وتطوير اليوم،الحياة من جزءا يكون أن على قادرا يعد لم الذي االتجاه هذا أصبح وحتى غريبة، ليست . التكنولوجيا لدمج محاولة في الحديثة للمجتمعات بالنسبة خاصة منه، مفر للال اليومية ) ( ) حول) المعلومات من قصيرة اعطيكم سوف المادة وهذه ، التعلم لغة والتعليم اإلنترنت . تعلم كيفية لهم بين اإلعالم وسائل العربية اللغة تعلم اإلنترنت شبكة من االستفادة كيفية
والكتابة والتحدث، واالستماع، وفهم، قراءة على القدرة زيادة وكيفية العربية، اللغة .قواعد
العربية .1 اللغة قواعد تعلم
وجه على تظهر التي االنترنت على المواقع من الكثير كانت انها العربية، اللغة قواعد لمعرفة . المواقع بين من واإلنجليزية والعربية إندونيسيا من كل في العربية التعليمية المواد التحديد
العربية اللغة تعلم في االلكتروني الكتاب بعض تحميل أيضا /http://www.iu.edu.sa يمكنك)E-BOOK معاد Lughoh( ، في آل ( www.fikr.com www.saaid.net أو كتاب كان البريدالعبد qawa'id الموجز فاي النون شكل )Arabiyyah آل في المواد بعض تحميل أيضا يمكن أو
جرا وهلم في الشعبي الدفاع قوات أو النحو تمديد وثيقة .ملف
والفهم .2 القراءة على القدرة تحسين
يمكن التي القراءة مواد توفر اإلنترنت وشبكة وفهم، قراءة على القدرة في الزيادة لدعم . على االعالم سائل زيارة أيضا يمكنك أو االنترنت وعلى حرة عرض يتم وكذلك مجانا تحميلها
العربي /http://www.alittihad.co.ae االنترنت ، http://www.elakhbar.org/ ،http://www.ahram.org.eg/ ، /http:/ / www.alayam.com مستخدمين ، ذلك إلى .وما
زيارة أيضا العلمية المصطلحات من بك الخاصة المفردات لتوسيع يمكن نفسه، الوقت وفيفي العلمية تكون ./http://www.assr.org المؤسسات وسوف الموقع، هذا زيارة خالل من
العلوم في البحثية المؤسسات من وخصوصا العربي، العالم في وكاالت لعدة روابط متصال.االجتماعية
أيضا يمكنك المجاالت، من متنوعة مجموعة في عربي موقع عناوين في البحث لتسهيلعن الصادرة األدلة آل إنترنت برنامج على shamel.net استخدام مجانا تحميلها يمكنك التي
www.shamel.net العنوان.
السمع .3 قدرات تحسين
تشمل زيارتها يمكن التي المواقع بعض هذه ( /http://www.iiu.edu.my/arabic/rusli لممارسةالعربية باللغة واألحاديث والخطب، والقصائد، األغاني بعض إلى )لالستماع ، الموقع
http://www. q8y2b.com/poems/poems.html ) شعرية قراءات إلى )لالستماع ،http://www.omkolthoum.com/ ) إلى )لالستماع ،http://www.muslimtents.com/muslimguide/11-Audio_Lectures.htm ) إلى لالستماع)الخطاب ، الكثير .وغيرها
الكالم .4 تحسين
مواد على تحتوي التي اإلنترنت مواقع بعض ويعرض العربية، باللغة الكالم على القدرة لدعممثل مواقع على العربية، باللغة المحادثة في اإلنترنت أو ./http://pba.aldakwah.org عبرياهو دردشة غرفة خالل من مباشرة ممارسة أيضا . massenger يمكنك إذا وقال ميرك أو
ألن وذلك العربية، باللغة الالتينية الترجمة استخدام يجب وبالتالي ميرك، تستخدم كنت . كتابة يمكنك مرحبا، تقول أن تحب كنت إذا العربية منشأة حول مقهى تعطي ال معظمنا( Kaifa :الكلمة الرسمية ) اللغة هالوك؟ ، Izayyak .) ياهو ) تستخدم كنت إذا الرسمية اللغة ؟massenger ، على الدردشة دعوة وكذلك التسهيالت من االستفادة مع مباشرة التعامل يمكنك.ميرك
الكتابة .5 القدرة تحسين
قراءة مقدار مع للقيام اإلنترنت تكنولوجيا من االستفادة خالل من الكتابة مهارات شحذالنمط / وأسلوب هيكل يقلد ثم ومن المواقع في العربية باللغة المقدمة واألوراق األخبار . البريد طريق عن تطبيق يتم أن ويمكن الجملة على التعديالت ببعض للقيام يستخدم الذي
. في العربية باللغة رسالتكم وجعل الحيلة، المرفق شابه Microsoft Word اإللكتروني ما أو . من العديد إرسال يمكنك اإللكتروني البريد طريق عن باستخدام المرفقات وإرسال ذلك،مثل العربية، المواقع على اإللكتروني البريد عناوين تشمل التي الرائدة العربية إلى الكتاب . كانوا الذين دردشة أصدقائك أو وغيرهم الدينيين والزعماء والصحفيين والكتاب المفكرين
بك. الخاص البريد إرجاع يتم لم إذا اليأس وعدم بانتظام، الرسائل كتابة .هناك
D. غطاء
غير · من النموذج، لتغيير العربية اللغة يدرس التي التعليمية المؤسسة كل يكون أن وينبغيوالسياقية والتواصلية، فعالية ألكثر سياق في وليس صموت، فعالة،
العملية / · التطبيقية والمعرفة اللغوية المهارات لتشكيل التعليمية المواد تصميم .تم
المؤهلة · المؤسسات قبل يدرس أن ينبغي ال المدربين، المعلمين العمال يكون أن يجبالتدريس. قوة من مختارة تعليمية مؤسسة جعل ينبغي لذلك .المطلوب
المراجع قائمة
أحمد - القادر الرحمن عبد ، Thuruqu Ta'alim AL - االبتالء AL - 'Arabiyah ، Maktabah AL - النهضة ، AL - Mishriyah ، Kaira 1979؛ .
Sya'alabi - أحمد ، طربيه - آل . - AL وتاريخ إد 11اإلسالمية، ، Kaira: TNP ، 1961.
Syalaby أحمد ، Ta'lim AL - آل العربية '- Arabiyah lighairi AL' االبتالء ، Maktabah AL - AL - Mishriyah النهضة ، 1983القاهرة؛ .
و فريحه، كتاب - Nazhriyaatأنيس دار AL - Ubnany االبتالء، ، كتاب - دار - AL بيروت،Ubnany ، 1973.
محمد Atha إبراهيم ، Thuruqu التدريس AL - االبتالء AL - 'وا Arabiyah AL - طربيه AL - Diniyah ، Maktabah AL - النهضة AL - Mishriyah ، ه 1416م / 1996القاهرة
جاسم علي جاسم ، Thuruqu Ta'lim AL - االبتالء AL - ' آل Arabiyah - Ajanib لى ، )1996نوردين، AS :كوااللمبور (.
الدين نور ومحمود بدري إبراهيم كمال ، Nadzkarah المبدأآل - Ta'lim AL - االبتالء AL - ajnubiyah ، LIPIA ، 1406جاكرتا، H
جواد Ridla محمد ، .) منظور ) الفلسفية االجتماعية، اإلسالمية التربوية النظرية تعميم ثالثة: P.T تاج لندن 2002الخطاب، .9.Munir ، Nizhamu Ta'lim AL - االبتالء AL - 'Arabiyah فاي AL - Ma'had AL - ،اإلسالمية
الرسالة، الهدى، 1996دار .
.M.Ag منير ، إنشاء بعنوان كتاب في جمعها يتم والتي أجنبية، كلغة العربية اللغة تعليم : . لندن العالمية، الصحافة اإلسالمية المؤسسات 2005وتحديث .
............... ، يوجياكارتا، العالمية، الصحافة اإلسالمية، التربية وتحديث إنشاء 2005وآخرون، .