Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensin Mazatln.Miguel
Castillo Cruz
Nombre de la Asignatura:Proyectos de intervencin
socioeducativaTrabajo:Reflexin de las competencias profesionales en
equipoNombre del Alumno:Castaeda Cruz Luis FernandoVega Villarreal
Mara de JessNuez Rivera Luis EduardoEnriquez Ponce Roberto
ReneSemestre:6 semestre grupo C.Licenciatura:Educacin
Primaria.Nombre del Titular:Vctor Manuel Sandoval Ceja
INTRODUCCINLa tarea de un docente no es nada fcil porque en sus
manos est el desarrollo personal y profesional de miles de nios que
van cursando los diferentes niveles de escolaridad, y lo que la
sociedad espera es que siempre sea un logro positivo sin importar
las barreras que ellos mismo ponen y en algunas ocasiones no se les
da el reconocimiento ni agradecimiento por el empeo y esfuerzo que
realizan los profesores.Para conocer e ir formando tu identidad
como profesionista de la educacin, los docentes en formacin durante
su jornada estudiantil, se desarrollan por medio de manera terica y
prctica; donde la forma prctica te va ayudando y preparando para
crear tu propio desarrollo y cmo quieres ser cuando este frente a
un grupo.El presente trabajo te da un viaje sobre mi prctica
docente y las diferentes situaciones que se viven y como algunas
competencias que me faltan por consolidar y otras que he mejorado
con el transcurso de mi licenciatura. Est conformado de la
siguiente manera, primero te adentra un poco a las caractersticas
de los alumnos de grupo, que interacte con ellos 4 semanas
fraccionados en 2; seguimos con las caractersticas de la escuela,
ah describe la infraestructura de la escuela, como est organizada y
conformada por su personal; el contexto de la escuela te muestra la
ubicacin y el desarrollo que tiene a su alrededores.Posteriormente
sigue un anlisis completo de mi prctica donde se desarrollan los
aspectos que mejore y los aspectos que no se favorecieron; despus
una reflexin sobre mi prctica. Para finalizar con los anexos donde
se incluyen los diarios de clases y productos de los nios.
Como equipo pudimos percatar las debilidades que se nos
presentaron durante la realizacin de nuestro proyecto, con
anterioridad pusimos en prctica una serie de instrumentos de
evaluacin para analizar que problemtica tiene la escuela la cual
nos arroj el problema de la convivencia, por lo que decidimos
enfocarnos en el trabajo en equipo como propiciador de valores para
mejorar la convivencia sana y pacfica.Una de las competencias que
reforzamos fue el diseo de planificaciones didcticas aplicando
conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las
necesidades del contexto en el marco del plan y programas de
estudio de la educacin bsica, al principio tenamos bastantes
dificultades debido que no sabamos qu tipo de actividades le
pondramos a cada uno de los actores, es por eso que con ayuda de la
aplicacin de nuestro diagnostico conocimientos las necesidades e
intereses. La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica
docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el
desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de
aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como
situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las
actividades deben representar desafos intelectuales para los
estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin.
Plan de estudios 2011, pg. 27
Basndonos de ah desarrollamos nuestra secuencia didctica,
haciendo hincapi en el trabajo colaborativo, como primera actividad
realizamos una junta con los maestros para explicarles sobre el
proyecto y las dinmicas que se realizaran durante el proceso de
aplicacin, despus continuamos repartiendo las cualidades que entre
ellos se escribieron para ver que tanto se conoca, otra actividad
fue de manera ulica entre compaeros los nios se regalaron una carta
con lo que pensaban de cada compaero, despus pasamos a la cancha
para realizar una serie de dinmicas que consistan en bailar en
parejas o en trinas, tambin se realiz un grupo de proteccin a un
nio de cada saln se le asigno la tarea de observar las conductas
inadecuadas de sus compaeros durante clases y hacer un reporte para
despus pasrnoslo y encargarnos de darle una sancin, y por un ltima
actividad fue la elaboracin de un mural en una parte especifica de
la escuela donde toda la comunidad lo pudiera observar. (Ver anexo
1) En cada una de las actividades intentamos generar ambientes
formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de
las competencias en los alumnos, porque como sabemos cmo docentes
debemos generar un ambiente de comodidad y confianza para que el
alumno se sienta seguro de s mismo, incitndolo a participar de
manera autnoma y segura, sin miedo de que alguien ms se ra de
l.Tambin como equipos durante las actividades procuramos fomentar
un espacio en donde los nios interacten, con el propsito de que
generen experiencias y sobre todo un aprendizaje significativo,
todo esto gracias a las actividades y dinmicas que llevo
planificadas, porque como docente tengo que tomar en cuenta el
desenvolvimiento de los nios, porque si no existe una buena relacin
entre compaeros, o maestro-alumno, no se podra generar ningn
conocimiento.Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde
se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el
aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de
aprendizaje media la actuacin del docente para construirlos y
emplearlos como tales. Plan de estudios 2011, pg. 28Como ya lo
mencionamos anteriormente lo primero que debe hacer un maestro es
trabajar ticamente, es por eso que como futuros formadores
propiciamos y regulamos espacios de aprendizajes incluyentes para
todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el
respeto y sobre todo la aceptacin. En la jornada de prcticas
procuramos manejar dinmicas en donde se incluyan a todos los nios
por igual para que se sientan seguros al momento de participar, se
sientan apoyados cuando no entiendan algo.Los docentes deben
promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad
social, lingstica y cultural como una caracterstica del pas y del
mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un
espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un
aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos. Plan
de estudios 2011, pg. 36
Como maestros nunca debemos discriminar a ningn alumno, solo por
el hecho de que sufra por alguna enfermedad mental, fsica, o
simplemente por el color de su piel, o nivel social, como docentes
tenemos que enfocarnos en nuestra tica profesional igualando a
todos sus alumnos, manejando estrategias incluyentes donde todos
los alumnos se relacionen.
ANEXO 1
PlanificacionesTeatrn rolex
Objetivos Identificar condiciones actuales que favorecen y
amenazan la solucin pacfica de conflictos.
mbito Docentes (en funcin de aula o gestin de practica) Padres
de familia. Alumnos.
Recursos 10 Hojas de colores. 10 Cartulinas. 20 Palillos. 10
Plumones. 30 Colores. 5 Pegamentos. 10 Lpiz. 5 Cintas.
Tiempo90 minutos por grupo.
Secuencia didctica
Inicio:Se les mandara una invitacin con das de anticipacin a los
padres de familia, informndoles de una respectiva junta.A manera de
inicio se le dar una breve platica de la finalidad por la que
realizamos esta intervencin, cabe de mencionar que los padres de
familia se encontraran con sus respectivos hijos. Una vez concluida
la pltica, se le entregar a cada uno de ellos una hoja blanca la
cual ser dividida en dos partes, al lado izquierdo se pondrn las
cualidades personales y al lado derecho las cualidades del padre o
el hijo.Mis cualidadesLas cualidades de mi papa / mi hijo.
Posteriormente se har una seleccin aleatoria de los padres de
familia para pasar al frente y leer su trabajo junto con el de su
hijo.
Desarrollo:Posteriormente se les mencionara la siguiente
actividad donde se van a formar 3 equipos con todos los padres y
alumnos, donde cada equipo tendr que organizarse para elaborar una
mini obra teatral con respectivos personajes pero elaborados con
material didctico (No escenificado), se les recalcara que la obra
tiene que ser a base de una experiencia que tubo uno de los
integrantes del equipo, orientada a la violencia, practica de
valores o trabajo en equipo. Se tiene que escribir de manera
general la obra en una hoja blanca junto con su ttulo
correspondiente.A cada uno de los equipos se le proporcionar el
material adecuado para la realizacin de los personajes ya que sern
de cartulina, hojas de colores y palitosEjemplo:
Cierre:Una vez terminados los personajes y la estructura de la
obra se pasar a la cancha cvica donde se tendr el escenario para
los personajes correspondientes, presentaran cada una de las obras
con el fin de convivir padres, alumnos y maestros, mostrando la
fortaleza del trabajo en equipo.Una vez finalizado cuestionaremos a
los padres y alumnos de manera aleatoria acerca de sus sensaciones
a la hora de realizar dicha actividad, expresndolo hacia todo el
grupo.
Evaluacin Teatrn rolexIndicadorSiempreCasi siempreNunca
Se establece una relacin amistosa y pacfica.
Existe una buena comunicacin entre cada uno de los
integrantes.
Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.
Se observa liderazgo negativo.
Se observa liderazgo positivo.
Hay motivacin por parte de los integrantes.
Las acciones son acorde al nivel del nio (grado).
Van enfocados hacia un mismo objetivo.
Predomina la aprobacin y ayuda (crticas constructivas).
Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.
Trabaja cada uno de los integrantes.
Existe una buena organizacin.
Se consigue la finalidad de la tarea asignada.
Presenta y comunica el trabajo de una forma clara y
especifica.
La junta
Objetivos Que los docentes de la institucin puedan ver los
aspectos positivos de ellos mismos, as como reconocer las
cualidades positivas de cada uno de sus compaeros y buscar la
manera de fortalecer el trabajo en equipo para lograr aportaciones
positivas a la institucin.
mbitos Docentes
Recursos 1 Cajita de cartn (cualidades de los maestros). 1 Saln
de clases. 10 Hojas blancas. 15 Lpices. 10 globos con confeti,
preguntas.
TiempoLa capacitacin ser el da mircoles 13 de mayo del 2015
(sujeta a posibles cambios por los docentes) durando
aproximadamente de 30 minutos a 50 minutos.
Secuencia didcticaInicio:Se reunir a los maestros en el saln de
5-A (sujeto a cambios por la directora del plantel) ya que es
amplio para la realizacin de la actividad, se les explicar el
proyecto de una manera ms detallada donde cada una de nuestras
actividades sern dadas a conocer, con la finalidad que los docentes
que no intervendrn de manera directa con nosotros puedan adquirir
las actividades y llevarlas a cabo ellos mismos. Los maestros
redactaran en tiras de papel las cualidades de cada uno de sus
compaeros para posteriormente agregarlos a una caja de regalo
pequea.
Desarrollo: Una vez reunidos los maestros se les plantear que la
actividad por la cual ellos elaboraron unas tiras de papel trata de
cmo es la percepcin de otros compaeros docentes hacia ellos, por
ejemplo; que cualidades observan de sus compaeros.Una vez explicado
lo anterior los maestros se colocarn en un crculo en donde se les
entregar las cajitas a cada uno de los maestros y se les pedir que
las analicen y reflexionen sobre la perspectiva que tienen sus
compaeros de ellos, posteriormente se pedir la participacin
voluntaria para que ellos manifiesten las cualidades que les
resaltaron sus compaeros as como las emociones sobre qu sintieron?,
parndose al frente y expresndolo frente a sus compaeros.
Cierre:Posteriormente para finalizar se pasara a 3 docentes al
frente para sentarse en una silla donde en la parte de la cabeza se
colocara un globo (con confeti dentro) donde uno de los normalistas
lo estar inflando cada instante, a los docentes restantes se les
ara cuestionamientos de una manera rpida donde tengan muy poco
tiempo para acercar sobre cuestionamientos generales y terminan la
tanda de preguntas antes de que explote el globo habrn salvado a su
compaero. Y por ltimo le daremos los objetivos que se tienen para
dichas actividades relacionadas y planteando el objetivo de nuestro
proyecto, buscando en todo momento el fortalecimiento del trabajo
en equipo, comenzando con los docentes para que ellos mismos lo
vallan transmitiendo a sus alumnos y poder lograr cambios
significativos en la institucin.
EvaluacinDe qu manera fue el apoyo mostrado los docentes al
desarrollo correcto de esta actividad
Apoyo mostradoDocentes DirectoraAdministradores.
Muy buena
Buena
Regular
Mala
Apoyndonos y reconocindonos como compaeros.
Objetivos Fortalecer el vnculo entre los compaeros de grupo
(alumnos) mediante diversas actividades donde se fomenten aspectos
de convivencia, valores y trabajo en equipo.
mbito Alumnos.
Recursos 1 dulce por alumno (elegidos por ellos) 1 hoja blanca
por alumno Colores, plumones y lpiz al gusto del alumno 1 Grabadora
1 Cd con msica (cumbias)
Tiempo
Secuencia didctica
Inicio:A cada uno de los nios con anticipacin se le pedir un
dulce explicndole la finalidad, ya que ser entregado a uno de sus
compaeros como muestra de aprecio.Para comenzar en cada uno de los
salones seleccionados (1 A, 3 A, 6 A y B) donde los nombres de los
alumnos se anotarn en un papelito, para recortarse e ingresarse en
una urna y de manera aleatoria pasara cada uno de los nios a
obtener un papel, el nombre asignado en el papelito que se obtuvo
ser al alumno que se le escribir una carta, por lo que ser una
cadena y cada uno seleccionara a otro compaero.La carta consistir
en hacerle ver los aspectos positivos del compaero por lo que
tendrn que realizar la carta dentro del aula, cabe de mencionar no
se debe de mencionar al compaero que les toco con la finalidad de
ser una sorpresa.La carta se representara de la manera que el
alumno desee, puede contener texto, imgenes, dibujos, etc. Donde se
vea de manera clara el punto central que se desea transmitir, al
concluirla cada uno de los alumnos pasaraal frente para leer su
carta, en el caso de dibujos la tendr que explicar y darnos a
conocer su idea, al concluir de leerla dir el nombre del compaero
al que le toco pasando a su lugar para entregarle su carta y darle
un abrazo junto con un pequeo dulce.
Desarrollo:Posteriormente vamos a continuar con una actividad
donde cada uno de los nios se ponga de una manera activa, se van a
mover cada una de las mesas del saln para dejar un rea amplia para
lograr un movimiento continuo.Se pondr msica con ayuda de una
grabadora la cual llevara uno de los organizadores del proyecto, la
msica seleccionada ser por medio de un CD con msica movida (tipo
cumbia) para crear un ambiente alegre.Una vez los alumnos agrupados
en binas el organizador tendr una lista de acciones que tendrn que
realizar como lo son: La espalda La cabeza Los glteos El hombro
derecho La mueca izquierda La mejilla derecha La mano izquierda El
pie izquierdo La frenteDonde la asignacin ser en cada silbatazo
tendrn que pegar espalda con espalda y desplazarse por todo el saln
con el ritmo de la msica, posteriormente realizar otro silbatazo y
dar la siguiente postura cabeza con cabeza, llevando dicha
secuencia.Al finalizar con la actividad se arn cuestionamientos
donde se comentarn de manera grupal, como lo son:Qu sintieron al
hacer el juego? Qu aprendieron de la experiencia?, Qu aspectos se
fortalecen con su compaero?, Te gusto? Por qu?
Cierre:Por ultimo para finalizar y aprovechando la organizacin
del grupo se va realizar una actividad para relajar los cuerpos y
convivir de manera grupal, por lo que cada uno de los alumnos junto
con la docente se van a dispersar por el saln y aprovechando de
igual manera el uso de la grabadora se pondr a un volumen donde
resalte la voz de los organizadores.Las indicaciones de la
actividad es la siguiente: Apoyndonos de la msica les diremos que
tienen que desplazarse por todo el saln, no es permitido el
quedarse en un solo lugar. Se les mencionara que viajaremos al pas
de los: Enfermos Ancianos Tristes Maestros Borrachos Contentos
Tmidos Relajados Cantantes Malhumorados. Presumidos Payasos De los
pjaros (aves) De los pecesEl grupo deber caminar por todo el saln y
representar las caractersticas de cada pas.Una vez finalizado cada
una de las ciudades, se sentaran nuevamente en su lugar
correspondiente y se cuestionaran aspectos como los siguientes:Cmo
se sintieron al hacer el juego?, Qu pas se les hizo ms fcil y
difcil de hacer?, Por qu?, Qu aprendieron del juego?De manera final
se dar una breve pltica acerca de la finalidad por la cual se
elaboraron cada una de las actividades.
Evaluacin.IndicadorSiempreCasi siempreNunca
Se establece una relacin amistosa y pacfica.
Existe una buena comunicacin entre cada uno de los
integrantes.
Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.
Se observa liderazgo negativo.
Se observa liderazgo positivo.
Hay motivacin por parte de los integrantes.
Las acciones son acorde al nivel del nio (grado).
Van enfocados hacia un mismo objetivo.
Predomina la aprobacin y ayuda (crticas constructivas).
Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.
Trabaja cada uno de los integrantes.
Existe una buena organizacin.
Se consigue la finalidad de la tarea asignada.
Presenta y comunica el trabajo de una forma clara y
especifica.
Construyendo acuerdos para trabajar en equipo
Objetivos Que el alumno construya acuerdos con el propsito de ir
practicando valores, fomentar cultura de organizacin al trabajar en
equipo.
mbito Alumnos Maestros
Recursos Una pedazo de cartulina por alumno (15cm x 30cm) Plumn
negro Cartn Computadora Portafolio Unas blancas por alumno
TiempoLa realizacin del material ser en un lapso de 45 minutos,
la presentacin de cada frase ser 10 minutos antes de inicio de
clases.
Secuencia didctica
Inicio:Se les proyectar un video llamado equipos de
trabajo-conflicto con una duracin de 5:47 min, en donde se vern
reflejado aspectos que repercuten de manera negativa al trabajar en
equipo, por lo que se desprendern las siguientes preguntas: Qu
opinan sobre trabajar en equipo? Creen que est bien discutir al
trabajar en equipo? Qu opinan sobre la convivencia en el trabajo en
equipo?
Continuaremos realizando un escrito o cuadro comparativo en
donde plasmen aspectos positivos y negativos de trabajar en equipo.
Una vez que terminemos, socializaremos cada uno de los puntos
plasmados.
Desarrollo: Pasar entregando a cada uno de los lugares una tira
de cartulina con un ancho de 15 cm y un largo de 30 cm, con su
respectivo plumn negro.Se le indicara a cada nio que escriba una
frase enfocada a un aspecto positivo de trabajar en equipo.
Realizare rondas por las flas para cerciorarme de que lo estn
haciendo bien y en orden. En lo que los nios realizan la frase, yo
me encargare de forrar una base de cartn que servir para meter las
tiras de cartulinas en donde se irn poniendo por da.
Cierre: Se pegar el cartn en la ventana, empezar pidiendo una
frase por nmero de lista para que no se haga desorden, la frase se
pondr al inicio de cada da y se quitar o cambiara hasta el inicio
del otro da, y as sucesivamente. Como solo sern 15 das los que
asistir y el alumnado es un aproximado de 25, y solo alcanzare a
pegar 15 frases, la maestra se encargara de pegar las frases
restantes. Dejare el cartn pegado con el fin de que la maestra siga
trabajando con l con diferentes temas, o bien hasta el trmino de
las frases que les ped realizar.Se irn tomando fotos por da como
evidencia y se irn subiendo a un blog o portafolio de evidencia,
para que los alumnos se los muestren a sus papas para que vean el
producto de ellos. Con el fin de que conozcan la actividad.Es por
eso que en una cartulina se escribir la pgina en grande y se pegara
al frente, arriba del pizarrn, centrado a la vista de los
alumnos.
El ltimo da de prcticas se les pedir de forma oral que me
expresen sus sentimientos respecto a la actividad realizada.
Evaluacin
IndicadorSiempreCasi siempreNunca
Se establece una relacin amistosa y pacfica.
Existe una buena comunicacin entre cada uno de los
integrantes.
Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.
Hay motivacin por parte de los integrantes.
Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.
Trabaja cada uno de los integrantes.
Pintando Valores
Objetivos Fomentar los valores que los alumnos que se encuentran
en riesgo enfocado (los alumnos del ejrcito de salvacin y
provenientes de la ciudad de los nios) as como padres de familia
manejan en casa, en la escuela, en la sociedad y sobre todo
resaltar con cuales se sienten ms identificados como familia y
miembros de una sociedad.
mbito Alumnos Directora Maestros
Recursos Imgenes (acciones efectuando algn valor). Pintura (no
toxica). Hojas blancas. Alumnos y padres. Bardas (en donde se
plasmaran las manos de los participantes).
TiempoLa contextualizacin de las actividades se llevara a cabo
durante la hora de recreo.
Secuencia didcticaInicioComo primera actividad se les cuestionar
a los alumnos la siguiente incgnita: Qu valores conoces?, Conforme
los alumnos contesten se les pedir que en una hoja blanca ellos
enumeren del 1 al 10 los que crean que son ms importantes para
ellos.Una vez que lo terminen los socializaremos con un argumento
personal.
DesarrolloSe les presentar un video llamado Ventajas de trabajar
en equipo con una duracin de 1:19 min, el propsito del video es que
los actores que participaran tomen conciencia y cultura de los
aspectos que se deben de tomar al trabajar en equipo, esto con el
fin de llevar un orden con la actividad siguiente.Se les pasarn
unas hojas blancas para enlistar los pasos que se tienen que llevar
a cabo para realizar una actividad en equipo; una vez que los
seleccionen, los socializaremos para ver si todos coincidimos, y
escribirlos en una cartulina.
CierreLa cartulina la tomaremos de punto de partida para
realizar la siguiente actividad que consiste en realizar un mural
en una pared de la escuela, es por eso que das antes se pintara la
pared seleccionada y dibujaremos un rbol.Para posteriormente con la
ayuda del maestro titular pasaremos al rea y metern las manos a
botes de pintura de diferentes colores (amarillo, azul, verde,
rojo, etc) para comenzar a plasmar las manos en los alrededores del
rbol con el fin de fomentar valores y el trabajo colaborativo.Al
finalizar de la actividad se les pedir a los nios que de forma oral
nos expresen sus sentimientos respecto a la actividad.
Evaluacin
Disposicin Alumnos Padres de familiaDocentes
Actitud demostrada durante la actividad.
Que hizo para impulsar la actividad.
De qu manera contribuyo con la actividad.
Grupos de proteccin
Objetivos Nos servir para que los nios con actitudes violentas
tomen conciencia a la hora en que se presentan agresiones por parte
de sus compaeros, logrando que la interaccin y convivencia de
manera respetuosa se lleven a cabo.
mbito Alumnos
Recursos Cartulinas (Se formara un chaleco) donde ambas partes
(Frente y trasera) dir Polica escolar). Una libreta con los
siguientes apartados: Nombre, grupo, actividad ilcita. Pluma.
Alumnos.
TiempoLa capacitacin ser el da 4 de mayo y el mircoles de la
primera semana de prcticas durando aproximadamente 30 minutos (6 de
mayo del 2015 al 14 de mayo del 2015) durante la hora de recreo se
efectuara el rol de polica.
Secuencia didctica
InicioPrimeramente se seleccionara a los alumnos con el ndice de
violencia ms elevado de los grupos de prcticas y se asistir a cada
uno de ellos para dar una explicacin de manera grupal con la
finalidad que conozcan la dinmica, la cual consiste en asignar el
rol de polica a un nio agresor y se encargara de observar las
conductas de sus compaeros realizar un registro para posteriormente
pasar el informe a los practicantes y nosotros encargarnos de las
sanciones.
DesarrolloSe sacara a cada uno de los nios seleccionados para
poder capacitarlos de una manera privada y ms personalizada, donde
se aclararan dudas al respecto y se le proporcione el material
adecuado, realizando ejemplos para irse familiarizando.
CierreA partir del da 6 de mayo despus de la capacitacin los
alumnos a la hora de recreo efectuaran el rol de polica escolar
donde estarn dando vueltas por la escuela observando acciones
ilcitas arraigadas a la violencia, las sanciones que se
implementaran sern acordadas con los docentes titulares de los
infantes.
Evaluacin grupos de autoproteccinIndicadorSiempreCasi
siempreNunca
Tomaron conciencia al momento de presenciar un acto de
violencia
Lograron llevar una convivencia con respeto
Interactuaron de manera respetuosa
Tomaron enserio el rol que se le indico (polica)
Se respet el rol de polica
Mostraron disposicin e inters por la actividad
Trabajaron de manera colaborativa
Existe una buena comunicacin entre cada uno de los
integrantes.
Se ponen en prctica valores que propicien la convivencia
(respeto, tolerancia, solidaridad, etc.)
Respetaron turnos
Uso las TIC como herramienta de enseanza y aprendizajeHoy en da
la tecnologa se ha convertido en uno de las herramientas ms
importantes de la humanidad, por lo que no se asla de la educacin,
siendo as un plus para los alumnos y docentes, por lo que el
docente tiene como responsabilidad actualizarse de manera constante
para darle un uso apropiado a las TICs Una de las competencias ms
nuevas y esencial hoy en da ya que los avances tecnolgicos han ido
evolucionando de manera considerable, en dicho aspecto hemos
implementado de una manera considerable el uso de las TICs, ya que
en la mayora de las actividades que llevamos establecidas fueron
empleadas con el uso de la tecnologa ya sea en primer trmino o
quedando en segundo pero estando presentes siempre. Anteriormente
no utilizbamos las TICs de la misma manera o no se le daba el uso
adecuado por lo que se caa en cierto punto en el tradicionalismo.
Hoy en da buscamos la manera de adentrar cada uno de los aspectos
tecnolgicos en cada una de las actividades ya que es una de las
herramientas fundamentales para el desarrollo de competencias,
donde la mayora de los nios en la actualidad manejan las tecnologas
de manera constante y durante la hora de implementacin de dicho
aspecto se capta la atencin de cada uno de ellos.En todo momento
buscamos que se estableciera una manipulacin entre la tecnologa y
el alumno ya que es an ms significativa la manipulacin de las cosas
para que los conocimientos se reestructuren y desarrollen.
Empleo la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y
momentos de la tarea educativaUna de las competencias que ms
trabajo ha costado desarrollar por el motivo que a falta de tiempo
o perdida de nocin a la hora de realizar el trabajo se deja de
lado, por lo que no se emplea. Es de suma importancia la creacin de
instrumentos de evaluacin en los cuales sean acordes a cada una de
las actividades que se van a realizar.Por lo que nos dimos a la
tarea de realizar evaluaciones especificas a cada una de las
actividades plasmadas en las planificaciones del proyecto, teniendo
en cuenta las caractersticas de los nios y la finalidad del
proyecto. A la hora de la implementacin se tiene que tener en
cuenta que no nos debemos de basar solamente en un instrumento si
no en varios ya que en ciertos instrumentos pueden mentir los
alumnos para beneficiarse por lo que hay que tomar una serie de
indicadores para que arrojen resultados variados.Un ejemplo claro
de los instrumentos que se utilizaron actualmente para la evaluacin
de los momentos y cada una de las actividades que se utilizaron
fueron los siguientes:
Bitcora de ColQu pas?Qu sent?Qu aprend?
ACTIVIDADOBJETIVORESULTADOS ESPERADOSRESULTADOS
OBTENIDOSMODIFICACIONES O CAMBIOS (JUSTIFICACIN)
Teatrn rolexIndicadorSiempreCasi siempreNunca
Se establece una relacin amistosa y pacfica.
Existe una buena comunicacin entre cada uno de los
integrantes.
Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.
Se observa liderazgo negativo.
Se observa liderazgo positivo.
Hay motivacin por parte de los integrantes.
Las acciones son acorde al nivel del nio (grado).
Van enfocados hacia un mismo objetivo.
Predomina la aprobacin y ayuda (crticas constructivas).
Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.
Trabaja cada uno de los integrantes.
Existe una buena organizacin.
Se consigue la finalidad de la tarea asignada.
Presenta y comunica el trabajo de una forma clara y
especifica.
La juntaDe qu manera fue el apoyo mostrado los docentes al
desarrollo correcto de esta actividadApoyo mostradoDocentes
DirectoraAdministradores
Muy buena XXX
Buena
Regular
Mala
Apoyndonos y reconocindonos como compaeros.
IndicadorSiempreCasi siempreNunca
Se establece una relacin amistosa y pacfica.x
Existe una buena comunicacin entre cada uno de los
integrantes.X
Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.X
Se observa liderazgo negativo.x
Se observa liderazgo positivo.x
Hay motivacin por parte de los integrantes.X
Las acciones son acorde al nivel del nio (grado).x
Van enfocados hacia un mismo objetivo.x
Predomina la aprobacin y ayuda (crticas constructivas).x
Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.X
Trabaja cada uno de los integrantes.X
Existe una buena organizacin.X
Se consigue la finalidad de la tarea asignada.X
Presenta y comunica el trabajo de una forma clara y
especifica.X
Construyendo acuerdos para trabajar en equipo
IndicadorSiempreCasi siempreNunca
Se establece una relacin amistosa y pacfica.x
Existe una buena comunicacin entre cada uno de los
integrantes.x
Se manifiestan los valores a la hora de interactuar.x
Hay motivacin por parte de los integrantes.x
Se respetan las opiniones y puntos de vista de cada uno.x
Trabaja cada uno de los integrantes.x
Uno de los avances ms significativos que tenemos como equipo es
en las evaluaciones planteadas anteriormente estaban basadas de una
manera muy general, donde no tombamos en cuenta indicadores
especficos de los cuales nos arrojaran resultados ms especficos, si
no que planteaba aspectos muy superficiales donde en si no
proporcionaba resultados si el alumno haba logrado adquirir o
desarrollar los aprendizajes esperados. Los resultados que nos
arrojaron los indicadores creados por nosotros son comparados con
el producto que los nios realizan en el aula para tener como
finalidad una vinculacin y una mejor perspectiva y conocer si en
realidad logro un avance en su conocimiento.
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin
bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel
escolar.
Esta es un rea en la que en si no tocamos a fondo ni nos basamos
en los contenidos que venan en el plan y programas de estudio
puesto que nuestras actividades no iban enfocadas a un cierto
contenido, sin embargo se logro el objetivo en el mayor de los
casos ya que se realizaron previamente unas planificaciones de
actividades la cual nos sirvi como referencia para el desarrollo de
la las actividades en donde se relacionaban un poco con los
contenidos de formacin cvica y tica, es decir; no trabajamos los
contenidos, pero aun as llevaban un tinte de ellos por ejemplo en
formacin cvica y tica con la movilizacin de aspectos valricos en
donde los alumnos manifestaban las cualidades de sus compaeros
mediante una carta redactada por ellos mismos, una de las
actividades que se basaba en uno de los aprendizajes esperados de
sexto grado(Participa en la solucin de conflictos, tomando en
consideracin la opinin de los dems y empleando mecanismos de
negociacin y mediacin) fue la actividad de grupos de proteccin en
donde los alumnos que presentaban un ndice de violencia alto tenan
como funcin cuidar que los dems compaeros no hicieran actos
violentos hacia los dems en un lapso de 30 minutos (hora de recreo)
en donde ellos anotaran al nio que haya hecho algn acto vandlico
dentro del aula as como fuera de ella por medio de un reporte el
cual se le hara llegar a los maestros titulares quienes daran
sancin a esos alumnos.Acta de manera tica ante la diversidad de
situaciones que se presentan en la prctica profesional.
Durante la jornada de prcticas se logr mantener la tica en todo
momento y en toda situacin, es decir; se trabaj a la par junto con
el personal docente en aspectos de ayudanta en diversos grupos as
como la colaboracin en la disciplina en los diversos eventos
cvicos, deportivos y de conocimiento (rally) que se presentaban
dentro del plantel educativo con la audiencia y participacin de
asociaciones de beneficencia (Dif) como sector salud.
Adems tambin con la presencia y asistencia igual que los padres
de familia mostrando as una actitud positiva ante cualquier suceso
ya sea bueno como malo, adems se mantuvo la cordialidad, la
disponibilidad hacia los maestros titulares y autoridades de la
escuela en las indicaciones que se nos asignaran para el mejor
funcionamiento y desarrollo de la institucin.
Otro de los elementos fue la atencin a las diversas dudas e
inquietudes de los padres de familia sobre la aplicacin del
proyecto que se estaba llevando acabo en el plantel el cual se tom
de la manera ms atenta y desglosando las actividades que se pondran
en marcha durante la jornada de prctica.Las problemticas de la
escuela tambin fueron atendiditas, quiz no de una manera directa
pero siempre se sostuvo la asistencia para el apoyo que se
requiriera en una problemtica con algn alumno, o padre de
familia.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la
prctica docente, expresando su inters por la ciencia y la propia
investigacin. En las actividades que realizamos como parte del
proyecto, tenamos que incluir cuando las aplicramos material
didctico que se apegar a lo que se hacia el cual era necesario
trabajar, en un primera como equipo se utiliz la actividad de la
carta las cosas se explicaron muy especficamente para que no
quedaras dudad de lo que se haca por ejemplo esta actividad se llev
a cabo por cada integrante del equipo de 4, 2 tenan los sextos
grados mi compaera 3 y por ultimo 1 de mi compaero se aplicaron en
das diferentes para que no pudiera haber descontrol en el caso de
mi grupo 6-B tena que identificar las maneras en que sus compaeros
expresaban sus sentimientos hacia ellos, muchos se conmovieron y
hasta lloraron por el hecho de que nunca haban escuchado hablar a
su compaero de esa manera los cuatro grupos respectivamente en los
salones de 6 grado la actividad funciono muy bien los alumnos tenan
ciertos sentimientos guardados con los cuales sacaron con la
actividad de la carta fue fluida y precisa a la hora de leerse. En
el grupo de 1 grado se mostr un buen ambiente a la hora de leer la
carta los alumnos estuvieron muy entusiasmados por la actividad. En
el grupo de 3 grado los resultados fueron buenos los esperados
muchos alumnos tuvieron muy buena respuesta era una actividad que
no haban hecho antes y su entusiasmo se hizo notar nerviosismo
entre ellos mismos.Al inicio de esta actividad los alumnos se
mostraron un poco confundidos respecto a su labor como guardias de
proteccin, es decir; saban que ellos anotaran los actos vandlicos o
acciones de violencia que manifestaran sus compaeros tanto dentro
como fuera del aula durante un lapso de 30 minutos (en la hora de
recreo) por lo tanto se les dio las previas indicaciones despus de
la capacitacin para un mejor desarrollo de la actividad y desempeo
de los alumnos. Una de las principales problemticas que
presenciamos desde el principio de la actividad es que el alumno
que manifestaba hechos de violencia en tercer grado B no saba
escribir, por lo tanto eso complicara el proceso de nuestra
actividad enfocado en ese grupo, as que se tom en cuenta agregar a
un alumno ms que coordinara junto con el que no supiese escribir y
que se haba asignado a ese grupo.En primer grado fueron muy pocas
las acciones que se manifestaron durante la jornada de prcticas
puesto que el maestro practicante siempre estuvo al tanto de lo que
suceda en el recreo con sus alumnos. En los dems alumnos no se
manifest ninguna problemtica puesto que los dems eran grados
superiores y la cuestin de la redaccin no tendra problemtica para
la actividad. En sexto grado A y B hubo una buena ejecucin de la
actividad por medio de los guardias as como en los dems puesto que
los alumnos se tomaron muy enserio el roll de guardia ya que se
tomaba en cuenta su palabra sustentada en las anotaciones que
realizaban durante el recreo a manera de conclusin esta actividad
requiri investigacin por parte de los alumnos, aunque hubo algunos
que la hicieron a las carreras por solo tener 1 ao en la primaria
no se familiarizaban con nadie.
Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar,
padres de familia, autoridad y docentes en la toma de decisiones y
en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas
socioeducativas. Si, desde un principio que llegamos a la escuela
primaria le pedimos a la directora todo su apoyo de su parte
incondicional para que las cosas salieran como las tenamos
planeadas la directora como era de esperarse nos dio el si, cito a
los maestro a los cuales les explicamos que esta vez no solo
estaramos en los grupos si no interviniendo directamente con
actividades y el personal docente y que ocupbamos su apoyo de igual
forma, todos nos dijeron que si por ellos no habra problema como
equipo tenamos algo claro lo cual era desUna actividad que
realizamos y que involucro a todo el personal de la escuela, donde
un padre de familia nos apoy sin pedir nada a cambio fue el pintado
del mural nosotros lo comenzamos y l nos ayud con la parte de
arriba, el mural marco el cierre final de las actividades que
realizamos en la primaria y en la cual los alumnos participaron al
100%.