INFORMACINIØ KOMUNIKACINIØ TECHNOLOGIJØ ......2. Pratybø ir kontrolës programos, skirtos ávairioms teorinëms þinioms átvirtinti ir praktiniams ágûdþiams ugdyti. Tokio tipo

INFORMACINIØKOMUNIKACINIØ

TECHNOLOGIJØ TAIKYMOUGDYMO PROCESE

GALIMYBËS

Rekomendacijos mokytojui

Vilnius

2005

LIETUVOS RESPUBLIKOS ÐVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJAÐVIETIMO PLËTOTËS CENTRAS

UDK 372.800.4(474.5)In 47

ISBN 9986-03-576-7

© Lietuvos Respublikos ðvietimo irmokslo ministerija, 2005

© Ðvietimo plëtotës centras, 2005© Dailininkas A. Matuliauskas, 2005

Redakcinë grupë:

Nida Burneikaitë, Raimonda Jarienë, Linas Jaðinauskas, dr. Elena Motiejûnienë,Irma Neseckienë, Saulë Vingelienë

Leidinio leidybai pritarta Socialinio ir dorinio ugdymo (2005-04-21 protokolo Nr. SD-24),Kalbø ir meninio ugdymo (2005-04-21 protokolo Nr. K-24), Tiksliøjø mokslø, technologijø,gamtamokslinio ugdymo, sveikatos ir kûno kultûros (2005-05-25 protokolo Nr. T-26) irInformaciniø technologijø (2005-03-22 protokolo Nr. 2) ekspertø komisijose

TURINYS

INFORMACINIØ KOMUNIKACINIØ TECHNOLOGIJØ TAIKYMO UGDYMO PROCESE GALIMYBËS

ÁVADAS / 5

PRADINIS UGDYMAS / 21

DORINIS UGDYMAS / 33

KALBINIS UGDYMAS / 43

MATEMATINIS UGDYMAS / 71

GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS / 101

SOCIALINIS UGDYMAS / 121

MENINIS UGDYMAS / 163

TECHNOLOGINIS UGDYMAS / 205

I N F O R M A C I N I Ø K O M U N I K A C I N I Ø T E C H N O L O G I J Ø T A I K Y M O U G D Y M O P R O C E S E G A L I M Y B Ë S

4

5



ÁVADAS

Informacinës komunikacinës technologijos –veiksmingam ávairiø dalykø mokymuisi


6

ÁVADAS

IKT teikiamos galimybës / 7

Kompiuteriniø priemoniø klasifikacija / 11

IKT taikymo pranaðumai ir trûkumai / 14

IKT taikymas ugdymo procese / 16

Vertinimas, kai pamokose taikomos IKT / 18

Kur ieðkoti mokomøjø programø / 19

Nuorodos / 20

7


Kompiuterinës technologijos vis labiau skverbiasi á ðvietimà, daro átakà ávairiø da-lykø mokymui ir mokymuisi, visam ugdymo procesui. Kompiuteriø ir kompiuterinëstechnikos mokyklose daugëja, atsiranda ne tik informaciniø technologijø, bet ir kitø da-lykø kabinetuose. Remiantis nacionaliniais mokiniø pasiekimø tyrimais galima teigti, kaddaugelis mokiniø nemaþa laiko praleidþia prie kompiuterio. Tai atveria plaèias galimybesugdymo proceso kaitai.

Informacija – tai visuma þiniø apie kokius nors faktinius duomenis (visuomenës pro-cesus, aplinkos reiðkinius, techninius objektus ir kt.) ir jø tarpusavio ryðius. Ji gali bûtiperduodama þodþiu, raðtu, vaizdu ar kitais bûdais. Informacinës komunikacinës technolo-gijos (IKT) – informacijos kaupimo, laikymo, apdorojimo, pateikimo ir perdavimo bûdø irpriemoniø visuma. Ðiuolaikinës IKT ágalina labai veiksmingai gauti, apdoroti, saugoti,pateikti ir perduoti informacijà, todël sparèiai skverbiasi á visas mokslo, verslo, gamybos irkt. gyvenimo sritis.

Pasaulis visà laikà sparèiai kinta. Mokykloms svarbiausias pokytis yra staigiai nepa-prastai padidëjæs informacijos kiekis. Anksèiau mokyklø funkcija ir pareiga buvo skleistiinformacijà, o ðiandien padëtis kitokia. Niekas negali þinoti visko, o sëkmæ nebûtinai lemiaiðmanymas ir þinios. Vienas þmogus niekaip neástengs aprëpti greitai daugëjanèios infor-macijos. Mokiniams reikia ávairiø darbo su informacija ágûdþiø, kad galëtø jà rasti, ávertintijos pagrástumà, naudotis, pritaikyti. Svarbu, kad jie gebëtø kritiðkai màstyti ir iðmoktø spræstiproblemas. Todël mokymasis mokykloje negali likti toks, koks buvo.

Viena esminiø informaciniø technologijø savybiø – orientacija á taikymà. Informaci-nës technologijos susiformavo ir tapo reikðmingos dël spartaus ðiuolaikiniø technologijøplitimo visose þmoniø veiklos srityse. Todël ir mokykloje svarbu informacines technologi-jas panaudoti efektyvesniam ávairiø dalykø mokymuisi.

IKT TEIKIAMOS GALIMYBËS

Integruojant IKT á ugdymo procesà siekiama dvejopo tikslo: veiksmingiau, orientuo-jantis á mokiná, ágyvendinti ugdymo uþdavinius ir atliepti visuomenës bei nuolatinio mo-kymosi poreikius plëtoti IKT kompetencijà.

IKT kompetencija – visuma þiniø, gebëjimø ir nuostatø, kurias mokinys ágyja taiky-damas IKT. Ði kompetencija nereikalauja kurti naujø kompiuteriø programø, bet padedamokiniui siekti iðkeltø mokymosi tikslø ir uþdaviniø. IKT kompetencijos pagrindas yragebëjimai, nukreipti á mokymosi procesà, ir ágalinantys mokiná naudotis IKT galimybëmisgerinant savo mokymàsi. Taèiau ji apima ir techninæ programinës árangos naudojimo kom-petencijà – gebëjimà pasirinkti reikiamà programinæ árangà, tinkamai ir efektyviai ja nau-dotis, ávertinti jos naudà siekiant tikslo. Informacinës komunikacinës technologijos galipadidinti mokymosi efektyvumà, taèiau pirmiausia reikia mokëti jomis naudotis. Todël in-formaciniø technologijø pagrindø mokomasi kaip atskiro dalyko, be to, informaciniai ge-bëjimai ugdomi per kitø dalykø pamokas.

ÁVA D A S


8

Vienos IKT kompetencijos struktûrinës dalys yra orientuotos á mokymosi procesàpamokoje: planavimà, ágyvendinimà, stebëjimà ir vertinimà, o kitos apima techninius iroperacinius gebëjimus. Kad galëtø maksimaliai pasinaudoti IKT galimybëmis mokymuisi,mokiniai turi turëti bent minimalius operavimo IKT gebëjimus. Operacinës þinios ir gebë-jimai, pakankami naudotis IKT atitinkamame kontekste, susideda ið ðiø elementø:

• mokiniai iðmano pagrindinæ terminijà;• mokiniai geba naudotis kompiuterio ypatumais ir periferine áranga;• mokiniai geba struktûrinti ir iðsaugoti savo duomenis;• mokiniai geba taikyti pagrindines procedûras þinomose sistemose;• mokiniai geba taikyti pagrindines raðymo, pieðimo, pateikimo, paieðkos ir komuni-

kavimo programø funkcijas;• mokiniai geba taikyti operacines ir saugumo priemones, atsiþvelgti á finansinius ir

ekologinius IKT taikymo ypatumus.Kitas svarbus IKT kompetencijos aspektas yra socialiniø ir etiniø nuostatø ugdymas

taikant IKT. Svarbu, kad mokiniai teisëtai ir atsakingai naudotøsi naujomis technologijo-mis, padëtø vienas kitam kilus sunkumams, tvarkingai, rûpestingai elgtøsi su aparatûra irprogramine áranga, þinotø apie virusø buvimà ir mokëtø elgtis gavæ neáprastø þinuèiø,gerbtø kitø intelektualiàjà nuosavybæ naudodamiesi informacija ir programine áranga.

Svarbiausias IKT kompetencijos aspektas yra IKT taikymas mokantis, ypaè savaran-kiðkai, ieðkant informacijos ir pateikiant jà, bendradarbiaujant, bendraujant. IKT taikymasmokantis sudaro sàlygas diferencijuoti mokymosi turiná ir tempà. Gera programine árangaaprûpintas kompiuteris ið dalies pakeièia mokytojà. Kompiuteris gali parinkti mokymosimedþiagà ir uþduotis pagal mokinio atsakymus, pasiûlyti papildomos informacijos ir vestiþingsnis po þingsnio tolyn, suteikti gráþtamosios informacijos, leisti pakartotinai atlikti uþ-duotá, iðsaugoti mokinio atsakymus mokytojui ir t.t. Reikia, kad mokinys gebëtø naudotismokomosiomis programomis, planuoti savo mokymàsi ir pagal gráþtamàjà informacijà áver-tinti savo paþangà, pasiekimus bei kaip pasisekë ágyvendinti mokymosi uþdavinius.

Labai daug informacijos sukaupta ávairiose kompiuterinëse enciklopedijose, ávairiemsmokomiesiems dalykams skirtose kompaktinëse plokðtelëse, internete. Svarbu, kad moki-niai ne tik mokëtø rasti informacijà, bet ir gebëtø pasirinkti tinkamus ðaltinius, kritiðkaivertintø rastà informacijà, pasirinktà paieðkos strategijà.

Siekiant geresniø mokiniø ugdymo rezultatø reikëtø plëtoti ðias IKT gebëjimø grupes:1. Informacijos paieškaMokiniai turi bûti mokomi informacijos paieðkos pagrindø bei plëtojami jø gebëjimai

kritiðkai vertinti pateiktà informacijà. Svarbiausi aspektai:

Duomenø ir informacijos ðaltiniø naudojimas• mokoma suprasti, kad ávairios informacijos formos – tekstas, grafikai, garsai, skaitme-

niniai duomenys ir simboliai – gali bûti tarpusavyje susiejamos á prasmingà visumà;• ugdomi gebëjimai skirti ávairius informacijos ðaltinius pagal jø paskirtá bei mokoma

kritiðkai vertinti pateikiamà informacijà;

ÁVA D A S

9


• ugdomi gebëjimai atsirinkti informacijà, kuri yra svarbi uþduoèiai atlikti, bei moko-ma suprasti, kokià átakà gaunamiems rezultatams turi informacijos ðaltiniø turinysir tipas;

• ugdomi gebëjimai atrinkti informacijos ðaltinius ir faktus, mokant mokinius nusta-tyti galimà atrankos tendencingumà, atsirinkti patikimus ðaltinius, surinkti pagrás-tus, tikslius bei patikimus duomenis ir atpaþinti surinktà netinkamà informacijà.

Informacijos paieška ir atranka• ugdomi gebëjimai ieðkoti informacijos naudojantis raktiniais þodþiais, rodyklëmis,

ávairiais paieðkos bûdais bei sistemomis;• mokoma kuo tiksliau apsibrëþti informacijos paieðkos ribas, kad bûtø galima pasiekti

geresniø rezultatø;• mokoma ávertinti informacijos, gautos ið ávairiø informacijos ðaltiniø, svarbà uþduo-

èiai atlikti bei nurodyti informacijos šaltinius;• mokoma nagrinëti duomenis pagal jø pateikimo formà ir iðsikeltas hipotezes, atpa-

þinti koreliacijas tarp kintamøjø, daryti svarias iðvadas ir prognozes bei atlikti jø pa-patikimumo analizæ.

Organizavimas ir tyrinëjimas• mokoma sukurti ir naudoti tinkamas duomenø apdorojimo sistemas atliekant uþ-

duotis bei darant iðvadas;• mokoma sukurti klausimynus bei gautø duomenø lenteles bei ugdomi gebëjimai

iðvengti klaidø apibendrinant ir sisteminant informacijà;• mokoma, naudojantis programine áranga, pateikti informacijà ávairiomis formomis

(pavyzdþiui, grafikais, diagramomis ar lentelëmis) ir pagrásti pasirinktà pateikimobûdà;

• mokoma iðskirti informacijà ið turimø duomenø, patikrinti iðvadø patikimumà, áver-tinti, ar iðvados neprieðtarauja turimiems faktams, bei numatyti tolesnes tyrinëjimo kryptis;

• mokoma suprasti, kaip informacija surenkama ir laikoma privaèiuose bei visuome-niniuose valdytuvuose, kokios yra galimybës naudotis asmeniniais duomenimis irkokià reikðmæ elektroninës duomenø bazës turi visuomenei.

2. Idëjø brandinimas ir ágyvendinimas veiklojeModeliai ir modeliavimasSituacijà ar procesà galima sumodeliuoti

naudojantis IKT. Tokiu bûdu mokiniai gali tyrinëtitipinius pavyzdþius (modelius) ir sàryðius keisdamikintamuosius ar taisykles bei ieðkoti atsakymø á „Kasnutiktø, jei...?“ pobûdþio klausimus. Pavyzdþiui, mo-kiniai gali panagrinëti iðlaidø uþ naudojimàsi mobi-liojo telefono ryðio paslaugomis priklausomybæ nuo

ÁVA D A S


10

pokalbio minuèiø kiekio per mënesá, nustatyti, kiek reikëtø mokëti, jei... Mokiniai galikeisti, konstruoti turimà modelá ávesdami papildomø sàlygø, pavyzdþiui, tekstiniø þinu-èiø kiekis, nemokamos tekstinës þinutës kaip premija ir t.t.

Modeliø ir modeliavimo procesø tyrinëjimas:• áprastinës programinës árangos naudojimas kuriant, tiriant ir taisant ávairius modelius;• hipoteziø këlimas, iðbandomø modeliø lyginimas su informacija ið kitø ðaltiniø;• modelio koregavimas bei tolesnis konstravimas, siekiant didinti modelio tikslumà

bei taikymo galimybes;• duomenø tvarkymas ir aprašymas;• tinkamos veiklos parinkimas;• dësningumø bei formuliø radimas ir patikrinimas;• modelio dësningumø paaiðkinimas;• kintamøjø ar sàlygø pakeitimo poveikio numatymas;• iðvadø formulavimas ir paaiðkinimas.

3. Keitimasis ir dalijimasis informacijaGebëjimas tinkamai pateikti informacijà ar idëjas kitiems yra labai svarbus mokiniø

komunikacinës kompetencijos plëtotei. Mokiniai turi bûti mokomi paþinti pagrindines kon-vencijas, kuriø laikomasi komunikuojant, bei ágyti jø taikymo patirties. Svarbiausi aspektai:

Pritaikymas tikslui, adresatui• mokiniai supranta, kad informacijos ar idëjø pateikimo bûdai ir formos priklauso

nuo tikslo ir adresato (pavyzdþiui, skyreliø antraðtës padeda adresatui suprasti svar-biausià informacijà);

• pagal tam tikrus kriterijus ávertina savo ir kitø publikacijø, pateikèiø efektyvumà,pasirinktø priemoniø tinkamumà.

Informacijos pateikimas• mokiniai planuoja ir kuria medþiagos pristatymo bûdà naudodamiesi skaitmeninëmis

priemonëmis, derina tekstà, vaizdà, garsà, siekdami išryškinti svarbiausius aspektus;• kritiðkai ávertina ir patobulina informacijos pateikimà, atsiþvelgdami á tikslà, adre-

satà, turimas priemones.

Netiesioginis komunikavimas su didele auditorija• mokiniai mokosi pateikti informacijà plaèiai auditorijai, pavyzdþiui, kuria tinklalapá,

internetu pateikia klausimynà kitø ðaliø mokiniams;• mokiniai mokosi suprasti ir ávertinti IKT teikiamø galimybiø pranaðumus ir pavojus.IKT kompetencijai bendravimas ir bendradarbiavimas yra labai svarbus. Bendradar-

biavimas duoda daug naudos jau vien dël to, kad mokiniø gebëjimai naudotis IKT labaiskiriasi. Jie tarsi nejuèia gali labai greitai vienas ið kito perimti operacinius gebëjimus. Ben-dradarbiaudami mokiniai mokosi padëti vienas kitam, gerbti vienas kito indëlá, nuomonæ,susitarimus, laikytis visuotinai pripaþástamø taisykliø.

ÁVA D A S

11


KOMPIUTERINIØ PRIEMONIØ KLASIFIKACIJA

Ðiandien pasaulyje yra ðimtai tûkstanèiø mokomøjø kompiuteriniø priemoniø(MKP). Jas galima klasifikuoti pagal ávairius kriterijus: turiná, paskirtá, mokymo ypatumusir t.t. Pirmiausia aptarsime mokomàsias kompiuteriø programas.

Pagal turiná programos skirstomos á bendràsias ir dalykines mokomàsias (L. Mar-kauskaitë, 1997). Bendrosios mokomosios programos nëra skirtos konkreèiam dalykui mo-kyti. Jomis naudojamasi ávairiø dalykø pamokose (pavyzdþiui, kompiuterine enciklopedija„Encarta“ (Microsoft, 2002) galima naudotis geografijos, biologijos ir technologijø pamoko-se). Dalykinës mokymo programos daþniausiai bûna skirtos konkreèiai dalykø grupei arkonkreèiam dalykui, ar net konkretaus dalyko temai (pavyzdþiui, programa „Puslaidinin-kiai“ (S. Kubilinskienë, 1997) skirta supaþindinti su puslaidininkinëmis medþiagomis ir jøtaikymu).

Programos klasifikuojamos pagal paskirtá, pagal taikymà ugdymo procese. L. Mar-kauskaitë, remdamasi mokslininkø (Hebenstreit, 1992; Simonson, Thomson, 1990; Squires,McDougall, 1994) siûlymais, skirsto programas á ðiuos tipus:

1. Demonstravimo programos, skirtos vaizdo ir garso medþiagai, þemëlapiams, pla-katams, kitoms vaizdinëms mokymo priemonëms demonstruoti. Kompiuterinës demonst-ravimo priemonës paprastai bûna pranaðesnës uþ áprastines, nes kompiuterio ekranegalima pademonstruoti eksperimentus, kuriø mokyklos laboratorijoje neámanoma atlikti(jei jie sudëtingi, brangûs, pavojingi ar pan.), galima ne tik derinti kelis informacijos patei-kimo bûdus – tekstà, garsà ir vaizdà, – bet ir, kadangi ðios priemonës paprastai bûnainteraktyvios, valdyti stebimà procesà: sustabdyti, pakartoti tam tikrà fragmentà, pakeistiparametrus, pakreipti demonstracijos eigà norima linkme ir pan. Dël ðiø kompiuteriniødemonstravimo programø ypatumø mokomosios medþiagos pateikimà galima pritaikytimokytojo darbo stiliui.

2. Pratybø ir kontrolës programos, skirtos ávairioms teorinëms þinioms átvirtinti irpraktiniams ágûdþiams ugdyti. Tokio tipo programos tarsi „geri testai“: pateikia klausi-mus (forma gali bûti ávairi tiek informacijos, tiek struktûros prasme) bei kantriai (arbaskirtà laikà) laukia atsakymo, daþnai kartu atlikdamos ir pagalbininko vaidmená iðkilussunkumams. Ðios programos moko atlikti vienà ar kità veiksmà – spræsti matematikos,fizikos, chemijos uþdavinius, taikyti lietuviø kalbos skyrybos ar kirèiavimo taisykles, ási-minti uþsienio kalbos þodþius bei daugelá kitø dalykø. Jos skir-tos mokytis tø dalykø, kuriems iðmokti reikia praktikosar ásiminimo, padeda mokiniams savarankiðkai iðsiug-dyti reikiamus ágûdþius, pakeièia pratybø sàsiuvinius.Jei pratybø programa skirta kontrolei, tai ji numatotam tikrus apribojimus (negalime baigti, kada norime,kontrolës metu iðsikviesti pagalbos ir pan.). Kaip pa-vyzdys galëtø bûti „Infotesto“ programa (Info-test, 2001).

ÁVA D A S


12

3. Imitavimo, eksperimentavimo, modeliavimo programos, ágalinanèios konstruo-ti, modeliuoti, tirti ávairiø reiðkiniø vyksmà, mechanizmus. Jose galima keisti ne tik kaikuriuos parametrus, bet ir ávairias detales. Kaip pavyzdys gali bûti darbas su Crocodiletechnology programa konstruojant ávairius mechanizmus ar elektros grandines ir atliekantbandymus, kai keièiant parametrus grandinëje matome pokyèius (variklio sukimasis, lem-putës ðvietimas, matavimo prietaisø parametrø keitimasis ir pan.).

4. Mokymui skirtos programos (repetitoriai). Jos pasiþymi ávairiø programø tipø sa-vybëmis. Skirtos áprastoms mokymo priemonëms pakeisti, ðios programos apima teorijà,þiniø tikrinimo sistemas, kartais ir modeliavimo sistemas. Ðios programos turi padëti moki-niui paèiam iðmokti vienà ar kità temà: paaiðkinti teorijà, padëti jà suvokti bei iðmokytitaikyti praktiðkai, formuoti reikiamus ágûdþius ir tikrinti þinias. Ðios mokymo priemonësturi bûti pagrástos kompiuterio galimybëmis (interaktyvumu, garso ir vaizdo galimybë-mis), todël jø dëstomosios medþiagos struktûra, mokymo metodika turi skirtis nuo áprastøvadovëliø, nedubliuoti tradiciniø metodø. Kaip pavyzdys gali bûti anglø kalbai mokytisskirta English+(Edusoft) programa.

5. Pagalbinës mokymo programos, netiesiogiai susijusios su mokymo procesu, ta-èiau plaèiai naudojamos. Tai gana panaðu á mokytojams gerai þinomà pagalbiniø mokymopriemoniø sàvokà. Ðioms programoms priskiriamos kompiuterinës enciklopedijos (pavyz-dþiui, „Encarta“), þinynai, þodynai ir pan. Ðios priemonës bûna labai ávairios: universaliosiosenciklopedijos, apimanèios ávairias mokslo ir kultûros sritis, bei specialiosios enciklopedijosir þinynai, skirti kuriai nors konkreèiai srièiai. Kompiuterinës enciklopedijos tapo labai popu-liarios, nes jos pasiþymi ne tik informacijos gausumu, bet ir ávairiapusiðkumu – jose dauggarso ir vaizdo archyvinës, filmuotos medþiagos, multiplikacijø. Kompiuterinëse enciklo-pedijose gausu informacijos, kurios áprastose enciklopedijose nëra, ji pateikiama daugvaizdþiau. Kompiuterinëse enciklopedijose, þodynuose labai svarbi informacijos paieðkosgalimybë. Ji yra tobulesnë, paprastesnë ir greitesnë, palyginti su áprastomis priemonëmis.

6. Mokomieji þaidimai – mëgstamiausios mokiniø programos. Tokiose programosevyrauja þaidybiniai elementai (lenktyniavimas su kompiuteriu, labirintai ir pan.). Vertin-tojai (TEEM organizacija, 2002) ðiuos þaidimus dar skirsto á nuotykinius (pavyzdþiui, Ageof Empires), modeliavimo (pavyzdþiui, Simcity, Tim), lenktynes (pavyzdþiui, Racing cham-pionship), labirintus (pavyzdþiui, Legoland), mokymo veiklos, konstravimo. Kuriai grupeiprograma priskirtina, nulemia mokomøjø ir þaidybiniø tikslø santykis.

7. Mokymo terpës – mokomosios programos, kuriose sudaromos sàlygos patiemsvaikams iðreikðti savo mintis, idëjas, kurti hipotezes, ieðkoti problemos sprendimo. Ðioseprogramose ne kompiuteris moko vaikà, o vaikas – kompiuterá. Mokinys visas problemassprendþia pats: atranda problemà ir jos sprendimo modelá, patikrina savo hipotezæ. Popu-liarios sistemos yra LogoWriter, Lego Logo, Micro World ir pan. Kai kurioms idëjoms reali-zuoti kaip mokymo terpë gali bûti naudojamos konstravimo ir modeliavimo programos,programavimo kalbos, taikomøjø programø paketai.

8. Taikomosios programos, kurios padeda atlikti ávairius nuobodþius ir varginanèiusveiksmus. Jos leidþia sutaupyti laiko atliekant „rutininius“ darbus. Tokios priemonës yra

ÁVA D A S

13


tekstø rengimo sistemos, skaièiuoklës, duomenø baziø paketai, statistikos paketai, grafi-kos, muzikos redaktoriai, interneto narðyklës ir kt. Jos nëra skirtos kuriam nors konkre-èiam dalykui mokyti. Jomis galima naudotis per ávairiø dalykø pamokas, siekiant ávairiøtikslø. Ypaè rekomenduojamos pateikèiø kûrimo programos, kurios padeda struktûriðkaidëstyti savo mintis skaidrëse. Galima pateikti ne tik tekstà, bet ir paveikslus, grafikus, diag-ramas, vaizdo ir garso medþiagà, sudarius sàsajas, áterpti kitø mokomøjø programø frag-mentus. Bendrosios taikomosios programos, padedanèios bendrauti, keistis informacija,daþnai naudojamos nuotoliniam mokymui ir mokymui bendradarbiaujant. Nuotoliniammokymui naudojamos ávairios mokymo aplinkos, pavyzdþiui, WebCT, Humap.

Pagal tai, kas kontroliuoja mokymosi eigà (programa ar mokinys), programas galimaskirstyti á vadovaujanèiàsias bei tyrinëjimo (L. Markauskaitë, 2001). Vadovaujanèiosios pro-gramos (demonstravimo, pratybø, þiniø kontrolës, mokymo) konkreèiai apibrëþia tikslà,parenka mokymo bûdà, pateikia reikiamas þinias ir átvirtina ágûdþius. Jos yra paremtosdviem didaktiniais principais: besimokantysis ásidëmi reikiamas taisykles bei iðmoksta jastaikyti; daug kartø atlikdamas panaðaus tipo nesudëtingas uþduotis, susiformuoja reikiamuságûdþius. Tyrinëjimo programos (eksperimentavimo ir modeliavimo programos, informaci-jos ðaltiniai) leidþia besimokanèiajam paèiam pasirinkti mokymosi tikslus bei eigà. Tokiosprogramos sudarytos pasikliaujant besimokanèiojo aktyvumu ir sugebëjimu susiformuotimokymosi tikslà bei jo siekti.

Ypaè daug galimybiø mokiniams ir mokytojams teikia kompiuteriø tinklai. Kompiute-riai gali bûti jungiami á vietiná arba visuotiná tinklà. Kompiuteriø tinklà sudaro autonominiaikompiuteriai, sujungti ryðio priemonëmis. Vidinis ástaigos tinklas, grindþiamas internetotechnologijomis, vadinama intranetu. Labiausiai paplitæs globalusis tinklas – internetas. In-ternetas – pasaulinë kompiuteriø tinklø sistema, apimanti milþiniðkà kieká duomenø, pro-gramø, dokumentø bei kitos informacijos ir ágalinanti naudoti asmeniná kompiuterá tosinformacijos paieðkai. Interneto paslaugos:

• pasaulinis þiniatinklis (www arba web);• elektroninis paštas (E-mail);• konferencijos (UseNet);• pokalbiai internete (IRC);• informacijos paieška (Gopher);• ir t.t.Pasaulinis þiniatinklis – (World wide web (www)) – populiariausia interneto paslauga,

kurios veikimas pagrástas hiperteksto naudojimo principu. Þiniatinkliu galima keliauti popasaulio kompiuterius arba jame pateikti savo informacijà. Juos sudaro daugybë hiper-tekstiniø dokumentø – tinklalapiø, dar vadinamø interneto ar þiniatinklio puslapiais.Visi ðie dokumentai tarpusavyje yra susieti nuorodomis, leidþianèiomis sparèiai ir pato-giai „vartyti“ ðiuos puslapius. Puslapiø kokybë yra nevienoda. Informacijos interneteieðkoma per paieðkos sistemas, pavyzdþiui: www.google.lt, www.altavista.com, www.seklys.lt,www.search.lt, www.yahoo.com ir kt.

ÁVA D A S


14

Elektroninis paštas (E-mail) – viena ið pirmøjø ir plaèiausiai naudojamø kompiute-riø tinklø bendravimo paslaugø. Elektroniniu paðtu siøstas laiðkas pasiekia adresatà perkelias minutes. Kartu su laiðku galima siøsti failà ið savo kompiuterio. Elektroniniu paðtumokiniai bei mokytojai gali bendrauti tarpusavyje, uþmegzti ryðius su kitø ðaliø mokiniaisar mokytojais, dalyvauti nacionaliniuose ar tarptautiniuose projektuose.

Internetas suteikia galimybæ kurti naujus mokymo metodus. Vienas ið jø yra interne-tu paremtas mokymas. www puslapiuose pateikiama mokymosi medþiaga ir skatinamasbesimokanèiøjø bendravimas. Internetu paremtas mokymas ne tik suartina fiziðkai toli-mus besimokanèiuosius, bet ir padeda suderinti jø pastangas laiko atþvilgiu. Tarp besi-mokanèiøjø pagal pasiekimus nustatomi hierarchiniai mokinio ir mokytojo santykiai, su-dëtingiausius klausimus paaiðkina mokytojas. Dëstant tokiu metodu, mokytojo darbas bû-na labai intensyvus.

Ekstranetas – galimybë pasiekti ástaigos vidiná tinklà ið bet kurios pasaulio vietos. Jonaudojimas labai panaðus á interneto naudojimà. Norint pasiekti ekstraneto svetainæ, reikiaþinoti jos interneto adresà. Lankytojai registruojami, patenkama su slaptaþodþiu. Ekstrane-to vartotojai paprastai yra vienaip ar kitaip susijæ su ekstraneto ástaiga. Pagrindiniai mokyk-los ekstraneto vartotojai turëtø bûti mokyklos bendruomenës nariai: mokiniai, jø tëvai,mokyklos mokytojai (kai jie yra ne mokykloje).

Mokiniø tëvams bûtø galima teikti informacijà apie mokiniø paþangumà, mokyklosvidaus gyvenimà, ávairiø patarimø bei rekomendacijø, skelbimø. Savo ruoþtu mokykla tiki-si ið tëvø aktyvaus bendradarbiavimo visais mokyklos veiklos aspektais. Mokytojai intrane-te ir ekstranete galëtø teikti papildomos informacijos mokiniams apie savo dalykus. Taigalëtø bûti sunkesnës ir ádomesnës dëstomo dalyko temos, kurioms daþnai nebelieka laikopamokos metu, taip pat ávairûs paaiðkinimai, kaip ir kokius namø darbus atlikti, vykdomøir numatomø projektø temos, pagalba sirgusiems mokiniams ir pan.

IKT TAIKYMO PRANAÐUMAI IR TRÛKUMAI

Mokomosios kompiuteriø programos turi pranaðumø, kai jø naudojimas keièia ug-dymo procesà, daro já efektyvesná. Svarbu, kad jos padëtø mokytojui ir mokiniui siektigeresniø rezultatø. Kiekvieno tipo kompiuteriø programø galimybës ir pranaðumai skirtingi.Jeigu lyginsime mokomàsias kompiuteriø programas su áprastomis mokymo priemonëmis,rasime gana nemaþai pranaðumø ir trûkumø:

Demonstravimo programos yra pranaðesnës uþ áprastines demonstravimo priemo-nes, nes jomis galima:

• demonstruoti ávairius eksperimentus, kuriuos mokyklos laboratorijoje atlikti labaisudëtinga, brangu ar pavojinga (darbas su gyvsidabriu, aukðta átampa ar pan.);

• derinti kelis informacijos perteikimo bûdus: tekstà, garsà ir vaizdà;• valdyti stebimà demonstracijà, tai yra sustabdyti, pakartoti tam tikrà fragmentà, pa-

didinti ar sumaþinti vaizdà, keisti kitus demonstravimo parametrus.

ÁVA D A S

15


Pratybø ir kontrolës programos padeda automatizuoti mokytojo naudojamas ver-tinimo metodikas. Automatizuotas vertinimas bûna ne toks subjektyvus, mokytojui pa-lengvina rutininius darbus, efektyviai padeda mokiniui mokantis savarankiškai. Tokiossistemos yra gana pigios, lengvai kuriamos.

Imitavimo, eksperimentavimo, modeliavimo programos pakeièia iðtisas laborato-rijas. Mokiniai ekrane gali konstruoti ávairiausius modelius, mokytojui nesirûpinant neiprietaisais, nei medþiagomis, nei saugumo technika. Programos leidþia aktyviai átrauktimokinius á veiklà. Mokinys, valdydamas situacijà, iðkart mato rezultatus, gali patikrintisavo hipotezes, pritaikyti savo þinias sudëtingesnëse situacijose. Kita vertus, imitavimoprogramos negali absoliuèiai pakeisti realios laboratorijos, nes suprimityvina realius reiðki-nius, todël nëra pats geriausias bûdas atspindëti tikrovæ.

Pagalbinëse mokymo programose nesunku atlikti informacijos paieðkà, informacijapateikiama labai vaizdþiai (vaizdas, garsas), didþiuliai informacijos kiekiai telpa nedidelësekompiuterinëse laikmenose, informacija sustruktûrinta hiperteksto forma.

Mokomaisiais þaidimais siekiama mokomøjø tikslø (pavyzdþiui, supaþindinama suklaviatûra, mokoma raðybos taisykliø, lavinamas màstymas ir pan.). Jie didina mokiniøveiklos motyvacijà. Taèiau þaidimai gali bûti ir þalingi (R. Petrauskas, 1998), jei skatins agre-syvumà kitø atþvilgiu, þudymo ir naikinimo instinktus ir pan.

Dirbant su mokymo terpe dominuoja vaikas, o ne mokytojas. Mokymo terpës galipateikti sudëtingø autentiðkø uþduoèiø, átraukti mokinius á aktyvià veiklà. Ðios terpëstinka kognityviniam mokymui, taèiau (kaip nurodo L. Markauskaitë (2001), remdamasiF. R. Tarrago) tik tuo atveju, jei dëmesys sutelkiamas á euristinæ aplinkà, kuri leidþia kurti, o neá komandø ir programavimo konstrukcijø mokymà. Pastaruoju atveju Logo ar kuri nors kitaatvira mokymosi terpë gali bûti laikoma tiesiog dar vienos programavimo kalbos mokymu.

Mokymui skirtos programos patogios tuo, kad (N. L. Gage, D. C. Berliner, 1994,L. Markauskaitë, 2000, R. Petrauskas, 1998):

• teorinæ medþiagà galima padaryti interaktyvià, pateikti ávairiais pavidalais;• mokinys gali rinktis ávairias atðakas savarankiškam darbui;• mokymosi eigà ir tempà galima rinktis pagal mokinio gebëjimus;• klausimai ir atsakymai konstruojami kaip dinamiška sistema;• nuolat galima remtis statistiniais duomenimis ir daryti apibendrinimus;• nëra mokiniø konkurencijos;• vis labiau plintant kompiuteriams galima mokytis ir namuose;• gali bûti labai efektyvios mokantis kai kuriø ágûdþiø, teikiant mokiniui pagalbà,

papildomai mokantis.Taèiau šios programos:• neturi galimybiø tinkamai reaguoti á ilgesnius mokinio sakytinës kalbos elementus;• labiau atitinka programuotojo mokymo idëjas, o ðios idëjos gana smarkiai

kritikuojamos kaip visiškai neatitinkanèios šiuolaikinio poþiûrio á ðvietimà;• pernelyg pabrëþia rezultatà, o ne mokymosi procesà;• moko tik fragmentiðkø þiniø ir daþniausiai netinka nuostatoms ir vertybëms perteikti;

ÁVA D A S


16

• neskatina kûrybingumo nuosekliu mokomosios medþiagos dëstymu, mokinio dë-mesys nukreipiamas á faktinæ informacijà, neskatinamas aukðtesnio lygio màstymas(L. Markauskaitë, 2000);

• ignoruojamas vaiko individualaus ugdymo aspektas: mokinys yra pasyvus, jis tikpriima þinias (Balèytienë, 1998).

L. Markauskaitë, pateikdama intelektualiøjø mokymo sistemø kritikà, nurodo, kadkonstruktyvaus mokymo šalininkai kritikuoja paèià „intelektualaus mokytojo“ idëjà:mokinys stumiamas „ið anksto numatytu, galbût efektyviu sprendimø keliu, bet jam nelei-dþiama suklysti ar nesuprasti, jis neskatinamas pasirinkti, susiformuluoti tikslà, vertinti“.

IKT TAIKYMAS UGDYMO PROCESE

L. Markauskaitë teigia (1997), kad turëti kompiuterius, tinkamà programinæ árangàbei mokomàsias kompiuteriø programas yra bûtina, bet nepakankama sàlyga mokymo pro-cesui keistis. Informacijos ir komunikacijos priemonës yra efektyviai panaudojamos tik jeimokyklose yra pakankamai tinkamos kompiuterinës technikos ir mokomosios programi-nës árangos, jei mokytojas iðmano tokio darbo specifikà, moka iðsirinkti tinkamas mokymopriemones ir organizuoti mokiniø darbà. Kompiuteriai gana sëkmingai gali bûti naudojamine tik mokant informaciniø technologijø, bet ir per kitø dalykø pamokas. Paèios savaimeinformacinës technologijos negarantuoja mokymo kokybës, o netinkamai taikomos galiteikti ir þalos – švaistomas brangus pamokos laikas.

2000 metø Software & Information Industry Association ataskaitoje, kurioje apibendrintidaugiau kaip 3500 IKT taikymo ugdymui tyrimai, pateikiamos šios svarbios išvados:

1. IKT naudojimas ugdymui turi teigiamos átakos ávairaus amþiaus, normaliø ir spe-cialiøjø poreikiø mokiniø ávairiø dalykø gebëjimams, taèiau pats naujøjø priemoniø taiky-mas savaime nenulemia geresniø ugdymo rezultatø. Rezultatai priklauso nuo pasirinktosprograminës árangos ypatybiø, nuo to, kà mokiniai daro su ðia áranga, kaip pedagogaiorganizuoja ir palaiko mokymosi procesà, ar pakanka galimybiø naudotis IKT, bei nuo kitøveiksniø (mokinio savybiø, mokytojo vaidmens, mokiniø suskirstymo á grupes, mokomojodalyko, mokytojo pasirengimo).

2. Norint pagerinti ugdymo rezultatus, svarbu, kad naudojama programinë árangabûtø efektyvi, tinkamai parengta. Programinës árangos kokybë nuolat gerëja, ir mokytojasgali pasirinkti tinkamà priemonæ.

3. Nëra vieno paties tinkamiausio programinës árangos tipo ir vieno tinkamo bûdonaudotis ja. Programinë áranga ir pedagogo taikomi jos naudojimo ugdymui bûdai turiatitikti mokymo ir mokymosi tikslus ir mokiniø savybes.

4. Tai, ar mokiniai yra átraukti á tinkamà mokymosi veiklà ir ar pedagogai veiksmingaijà organizuoja bei palaiko, ið esmës nulemia mokytojø profesinis pasirengimas ir parama.

5. Integruojant MKP á ugdymà, visas diegimo procesas turi bûti preciziðkai supla-nuotas. Jis turi apimti programinës árangos atrankà, pedagogø kvalifikacijos tobulinimà irpagalbà, technikos bei kitos árangos infrastruktûrà.

ÁVA D A S

17


6. Programinë áranga yra veiksminga tuo atveju, jei ágalina atsiþvelgti á individualiasmokinio savybes ir mokymosi medþiagà pateikia keliais skirtingais bûdais (pavyzdþiui, teks-tas, grafikas, garsas).

Taigi mokytojas, naudodamas pamokose kompiuterius, pirmiausia turi atsiþvelgti á mo-kymosi tikslus, turiná, apgalvoti, ar tikrai kompiuterinë priemonë geresnë uþ tradicines –knygas, plakatus ir pan. Kompiuteriø naudojimas negali bûti savitikslis.

Svarbu, kad kompiuteriai bûtø naudojami ne tik turiniui perteikti, bet ir bendrie-siems gebëjimams ugdyti. Pamoka, kurioje naudojami kompiuteriai, turi bûti labai ap-galvota ir detaliai suplanuota. Renkantis medþiagà darbui su mokiniais panaudojantkompiuterius, reikia apgalvoti:

• Ar pasirinkta priemonë atitinka pamokos tikslus? Ar medþiagos turinys pakankamai,bet ne per daug detalus?

• Ar šaltinis interaktyvus? Jeigu tai tik tekstas, mokiniams bus nuobodu, be to,spausdintà tekstà daug lengviau skaityti ir suprasti.

• Ar kalba suprantama, ar jos lygis tinkamas? Jeigu yra daug mokiniams nesupranta-mø moksliniø terminø ar tarptautiniø þodþiø, tokios medþiagos geriau atsisakyti. Jeigumedþiaga uþsienio kalba – ar visi mokiniai galës ja naudotis?

• Ar verta pastangø? Ar neteks mokiniams taip ilgai mokytis ðià medþiagà naudoti,kad gauta nauda ugdymui neatpirks ðiø pastangø?

• Ar galite tai išspausdinti, jeigu reikia?• Ar turite pakankamai galingà technikà šiai programai naudoti?• Ar yra techniniø ar autorystës apribojimø mokiniø, kurie naudos programà tuo

paèiu metu, skaièiui?• Ar programa visiems suprantama? Ar mokiniai pakankamai pasirengæ?• Ar þinote, kaip pakrauti programà ar perkrauti, jeigu ji „uþlûþta“?Ið esmës IKT kitø dalykø pamokose turëtø bûti pradedamos taikyti tada, kai mokiniai

jau yra ágijæ pakankamai patirties mokydamiesi IKT kaip mokomojo dalyko. Kitaip tariant,mokytojas dalykininkas turëtø remtis tais mokiniø darbo su IKT ágûdþiais, kuriuos jie jauyra ágijæ per informaciniø technologijø pamokas (pavyzdþiui, mokytojas prašys parengtipateiktá PowerPoint programa tada, kai mokiniai jau bus susipaþinæ su pateikèiø rengimoprogramomis per informaciniø technologijø pamokas).

Taèiau planuojant IKT taikymà svarbu atsiþvelgti ir á tai, kad ði sritis labai sparèiaikinta. Vienas ið IKT taikymo ypatumø yra tas, kad planuojant mokymà ir mokymàsi reikialabai atidþiai iðnagrinëti ne tik IKT dalyko programas, bet ir esamà padëtá: tiek techninesgalimybes, tiek mokiniø patirtá. Èia svarbu atkreipti dëmesá á tai, kad to paties amþiausmokiniø darbo su IKT patirtis labai nevienoda. Labai daþnai mokiniai turi daug daugiauarba, prieðingai, daug maþiau patirties, nei ið jø reikalauja mokyklinë programa. Numa-tant, kaip IKT bus taikomos dalykams mokytis, bûtinas informaciniø technologijø ir dalykømokytojø bendradarbiavimas.

ÁVA D A S


18

Kita vertus, labai svarbu, kad dalykø metodiniuose bûreliuose bûtø numatyta, kokiøtikslø ir kokiu nuoseklumu bus siekiama ir kaip bus ásitikinta, ar pavyko juos pasiekti.Esminiai klausimai, á kuriuos reikia atsakyti, galëtø bûti tokie:

• Kokia yra reali mokiniø darbo taikant IKT patirtis?• Kokiø mokykloje esama galimybiø taikyti IKT dalyko pamokose?• Kaip suplanuoti mokymàsi, kad jis atitiktø mokinio patirtá, nevilkintø jo paþangos?• Kaip suplanuoti mokymàsi, kad mokiniai galëtø keistis turima patirtimi su maþiau

jos turinèiais?• Ko reikia išmokti mokytojams, kad galëtø naudotis IKT kaip dalyko mokymo ir

mokymosi priemone?• Kaip bus ásitikinta, kad IKT naudojimas buvo sëkmingas ir efektyvus?

VERTINIMAS, KAI PAMOKOSE TAIKOMOS IKT

Informaciniø komunikaciniø technologijø integravimas á dalykus nereiðkia, kadkiekvienas mokytojas turi tapti informaciniø technologijø (IT) mokytoju. Atsiþvelgiantá mokiniø amþiø, informacinës technologijos yra arba atskiras dalykas, arba integruojamasá kitus. Nuo 2005–2006 mokslo metø ðalies mokyklose, kuriose yra tinkamos sàlygos, penk-tokai pradës mokytis informaciniø technologijø, o nuo 2006–2007 m. m. IT mokysis visiðeðtø klasiø mokiniai. Tai palengvins kitø dalykø mokytojams naudotis informacinëmistechnologijomis savo pamokose.

Atsiþvelgiant á tai, ar IT yra kaip atskiras dalykas, ar ne, gali bûti naudojami skirtingivertinimo bûdai. Jei IT yra kaip atskiras dalykas, mokiniø darbus, ypaè projektinius,patartina vertinti dalyko ir IT mokytojui kartu. IKT pasirinkimà, jø naudojimà vertina ITmokytojas, dalyko iðmanymà – dalyko mokytojas. Mokytojams tarpusavyje derinant uþduo-tis taupomas laikas, maþinamas mokiniø krûvis. Kai IT nëra kaip atskiro dalyko, tinkamasIKT naudojimas gali bûti áskaitomas á dalyko paþymá. Tik svarbu, kad su mokiniais ið ankstobûtø aptarti kriterijai, pagal kuriuos darbai bus vertinami.

Ne kiekvienà pamokà, kurioje naudojamos IKT, turi bûti paraðomas ávertinimas. IKTnaudojimas yra labai naudingas mokymuisi, formuojamajam vertinimui ugdymo procese.Svarbi galimybë greitai pasitikrinti, ar teisingai suprasta, ar jau iðmokta. Naudojant kaikurias MKP suklydus net nurodoma, kà dar reikëtø pasimokyti.Jei þiniø tikrinimo programa yra laisvai prieinama pagrindi-niame mokyklos kompiuteryje, ja mokinys gali pasinau-doti jam patogiu laiku. Taip taikomos IKT neska-tins lenktyniavimo, o padës mokytis.

Kontrolës ar pratybø kompiuteriøprogramos pateikia ávertinimà. Jis gali bûtidvejopas – nurodomas paþymys arba teisingaiatliktø uþduoèiø skaièius (kartais procentas).

ÁVA D A S

19


Teisingai atliktà uþduoèiø dalá galima keisti á paþymá arba remtis kompiuteriø programosávertinimu, bet ðiuo atveju labai svarbu, kad mokytojas paþiûrëtø, ar uþduotys tikrai tik-rina tai, ko mokiniai mokësi, kiek jos atitinka Bendràsias programas ir iðsilavinimo stan-dartus, kad ávertinimai nebûtø atsitiktiniai.

KUR IEÐKOTI MOKOMØJØ PROGRAMØ

Daugumà mokomøjø kompiuteriø programø, kurios taikomos Lietuvos mokyklose,galima atsisiøsti ið tinklalapio http://www.emokykla.lt. Paspaudus nuorodà Mokomosios progra-mos, ITC Media biblioteka pasirodo langas, kuriame pasirenkame reikiamà dalykà (þr. pav.).Atsidariusiame lange rasime trumpà programos apraðà ir nurodytà jos dydá. Prieð parsi-siøsdami programà atkreipkite dëmesá á jos iðleidimo metus ir aplinkas, kuriose ji veikia –galbût jûsø kompiuteriui ji jau nebetinka. Ar programà turi jûsø mokykla, galite pasitikrintitinklalapyje: http://www.emokykla.lt/lt.php/mokykloms_perduota_iranga/programines_irangos_skirstymas/152.

Pasirinkæ nuorodà Metodiniai darbai, pateksime á mokytojø metodiniø darbø bazæ.Joje galime rasti daug ádomiø idëjø, kaip IKT taikyti pamokose.

ÁVA D A S

www.emokykla.lt


20

Parengë: D. Bigelienë, V. Brazdeikis, N. Burneikaitë,R. Jarienë, L. Jaðinauskas, S. Vingelienë

Ðvietimo ir mokslo ministerija: www.smm.ltÐvietimo ir mokslo ministerijos Mokyklø tobulinimo programa: www.mtp.smm.ltInformaciniø technologijø centras: www.ipc.ltÐvietimo aprûpinimo centras: www.sac.smm.ltPedagogø profesinës raidos centras: www.pprc.ltNacionalinis egzaminø centras: www.egzaminai.ltEuropos Sàjungos Socrates programos koordinavimo paramos fondas: www.socrates.lt

NUORODOS

ÁVA D A S

www.smm.lt

www.mtp.smm.lt

www.ipc.lt

www.sac.smm.lt

www.pprc.lt

www.egzaminai.lt

www.socrates.lt

21


PRADINIS UGDYMAS


Informaciniøkomunikaciniø technologijø taikymas

pradiniame ugdyme


22

PRADINIS UGDYMAS

1. Ávadas / 23

2. IKT taikymas pradiniame ugdyme / 23

3. Ar IKT prieinamos pradinukams? / 23

4. Kokie bendrieji gebëjimai ir vertybinës nuostatos ugdomos,taikant IKT pradinëje mokykloje? / 244.1. Informacijos paieška ir vertinimas / 264. 2. Saugus naudojimasis internetu / 264.3. Kur ir kaip ieškoti informacijos? / 264.4. Dalijimasis ir keitimasis informacija / 294.5. Kaip dar galima taikyti IKT pradinëje mokykloje? / 304.6. Ar kompiuteris gali kenkti vaiko sveikatai? / 31

Nuorodos / 31

Literatûra / 32

23


1. ÁVADAS

Informacinës technologijos ir kompiuteriai daugeliui þmoniø tapo neatsiejama irbûtina gyvenimo dalis. IKT naudojamasi dirbant, ilsintis, mokantis, bendraujant. Todëldaþnai pradinës mokyklos mokiniai jau iki pradëdami lankyti mokyklà ágyja elementariøtechniniø operaciniø ágûdþiø, kuriuos galëtø ir turëtø panaudoti ir tobulinti per dalykøpamokas bei papildomàjá ugdymà.

Informacinës komunikacinës technologijos – tai visuma priemoniø ir bûdø informa-cijai kaupti, laikyti, apdoroti, pateikti ir perduoti. Bendrosiose programose ir iðsilavinimostandartuose nurodoma, kad „pradinio ugdymo pakopoje turëtø vyrauti integruotas in-formaciniø technologijø ugdymas“ (p. 563). Mokytojas, kuris integruoja IKT á ugdymoprocesà, daþniausiai siekia „kitaip pateikti mokomàjà medþiagà ir kitaip organizuotimokymà“ (A. Balèytienë, 1998). Svarbu, kad mokytojui, taikanèiam IKT pamokose arpopamokinëje veikloje, pavyktø ágyvendinti pradinio ugdymo tikslus. Todël ðiose gairëse,skirtose pradiniø klasiø mokytojams, norima apþvelgti IKT taikymo galimybes siekianttobulinti visà pradiná ugdymà.

2. IKT TAIKYMAS PRADINIAME UGDYME

Pradinëje mokykloje IKT mokytojui padeda:• siekti pamokos tikslø;• ágyvendinti mokymosi uþdavinius;• individualizuoti ugdymà;• stiprinti mokymosi motyvacijà;• sudaryti prielaidas savarankiškam mokymuisi;•tobulinti mokymàsi ir vertinimà.Pradinës mokyklos mokytojas, pasitelkdamas IKT, ga-

li kryptingiau ir efektyviau vadovauti ugdymo ir ugdymosiprocesui, skatinti mokinius kûrybingiau spræsti problemas.

3. AR IKT PRIEINAMOS PRADINUKAMS?

Minimalûs operavimo IKT ágûdþiaiKokiø specialiø þiniø ir gebëjimø reikia pradinës mokyklos mokiniui, kad IKT bûtø

galima tikslingai taikyti pamokoje?Ðio leidinio bendrojoje dalyje nurodytos bûtinos techninës ir operacinës þinios ir

gebëjimai, kurie galëtø bûti pasiekti pagrindinës mokyklos pakopoje. Pradinëje mo-kykloje techniniai operaciniai gebëjimai specialiai neplëtojami, bet, siekiant IKT taikytipradiniam ugdymui, vaikai turi turëti bent minimalius operavimo ágûdþius, kurie buspalaipsniui tobulinami.

P R A D I N I SU G D Y M A S


24

Socialiniø ir etiniø nuostatø ugdymasJau pradinëje mokykloje svarbu yra ugdyti nuostatà, kad naujomis technologijomis

naudotis reikia atsakingai ir teisëtai. Mokiniai turi bûti nusiteikæ padëti vienas kitam iðkilussunkumams bei atsakingai dirbti su aparatûra, programine áranga. Reikëtø, kad vaikai þi-notø apie kompiuteriø virusus bei kà reikia daryti gavus neáprastø þinuèiø.

Pasitikëjimas savimi, organizuotumas, kiti socialiniai gebëjimai yra artimai susijæ susavarankišku mokymusi ir praktikavimusi, su informacijos gavimu ið kitø bei jos pateikimukitiems. Ðie gebëjimai bei nuostatos ugdomi pradinëse klasëse per visø dalykø pamokas irávairioje veikloje po pamokø.

Pagal kà galima spræsti, ar mokiniai tinkamai ir atsakingai naudojasi IKT?Mokiniai:• suvokia IKT kaip þmoniø bendravimo reiðkiná;• dirba atsargiai, tiksliai, pasitikrina, ar nepadarë klaidø;• rûpestingai elgiasi su aparatûra ir programine áranga;• informuoja suaugusiuosius apie þalingà ar nederamà informacijà;• dirba kompiuteriu ergonomiškai teisingai;• stengiasi realiai apskaièiuoti ir sekti atliekamos uþduoties trukmæ;• padeda kitiems, ieško pagalbos iškilus nesklandumams;• naudodamiesi informacija ir programine áranga gerbia kitø intelektualiàjà nuosavybæ;• þino apie kompiuteriø virusus.

Integruojant IKT á pradinio ugdymo procesà, svarbu atsiþvelgti ne tik á mokiniøamþiø, jø turimus techninius ir operacinius gebëjimus bei mokykloje turimus iðteklius irpriemones, bet ir á vaikø bendravimo, bendradarbiavimo patirtá, jø savarankiðkumà beisocialines ir dorines nuostatas.

4. KOKIE BENDRIEJI GEBËJIMAI IR VERTYBINËS NUOSTATOS UGDOMOS,TAIKANT IKT PRADINËJE MOKYKLOJE?

Gebëjimas ir nusiteikimas mokytis visà gyvenimà.Mokymosi ágûdþius naujosios technologijos áskiepija palaipsniui, nepastebimai. Nu-

pirktas papildomas kompiuterio priedas, gauta nauja programa – visa tai reikia iðbandyti irperprasti. Noras neatsilikti nuo bendraamþiø, suþinoti kà nors naujo nuolat verèia domëtis irmokytis. Nuolatinis kompiuterio paþinimas nejuèia gali peraugti á mokymàsi visà gyvenimà.

Gebëjimas dirbti grupëje, bendrauti ir bendradarbiauti, kartu su kitais planuoti irprojektuoti.

Ðiuos gebëjimus ypaè skatina projektinio darbo metodai. Tik drauge galima sukurtisudëtingà produktà, tik kartu galima pasiekti didelá tikslà. Bendras darbas suartina ir moko –neákyriai ir nepastebimai.


25


Gebëjimas kurti ir dalyvauti kultûros kaitoje.Tai skatina ávairûs tarptautiniai projektai, kuriems reikia pateikti informacijà apie gim-

tàjá kaimà, miestà, kraðtà, ðalá. Mokiniai iðmoksta vertinti tai, kas yra ðalia, kuo turtingi,taèiau ko paprastai nepastebi kasdieniame gyvenime. Pristatydami savo kraðtà kitiems mo-kiniai neretai nustemba: „Kiek daug mes turime!“ Ar gali kas nors labiau þadinti paþinimogeismà ir kûrybingumà?

Iniciatyvumas ir gebëjimas rizikuoti.Ðiuos gebëjimus skatina ávairiausi kompiuteriniai þaidimai. Yra daug puikiø þaidi-

mø, skatinanèiø kûrybingumà, iniciatyvumà, atsakomybæ uþ priimtus sprendimus. Kaippavyzdá galima pateikti „Junior Achievement“ þaidimà, kurá þaisdami mokiniai mokosi eko-nomikos pagrindø ir valdo savo sukurtà ámonæ.

Atsakomybës jausmas ir savitvarda.Tai ypaè ugdo neformalus bendravimas internete. Bendraujant naujienø grupëse,

apie paðnekovà susidaromas áspûdis, kurá galima sugadinti vienu ar keliais netinkamaislaiðkais. Teoriðkai galima kalbëti „nesirenkant posakiø“, bet praktiðkai labai greitai pajunta-ma, kad interneto bendruomenë tave atstumia, nes jai nepriimtinas tavo bendravimo bû-das. Bendraudami internete turëtume bûti net atsakingesni nei bendraudami mokykloje arkieme, nes kiekvienas þodis yra spausdintas.

Visuomeniškumas ir pilietiškumas.Svarbus pilietiðkumo aspektas yra individo ir valstybës teisës ir pareigos (teisë bal-

suoti, teisë dalyvauti demokratiniuose procesuose, teisë á socialines paslaugas ir draudimàir pan., o valstybei – pareiga atsiskaityti pilieèiams). Geras pilietis gali bûti tik informuotasþmogus. Sugebëjimas naudotis internetu gali padëti rasti reikiamà informacijà. Tik svarbu,kad ji visiems bûtø prieinama (kai kurioms institucijoms pradëjus teikti vieðàjà informacijàelektronine forma, ji tapo prieinama ne visiems), o mokiniamsbûtø iðugdytas poreikis tokià informacijà gauti.

Gebëjimas nuolat kurti savo gyvenimà.Kuo toliau, tuo plaèiau naujosios informacinës techno-

logijos ásitvirtina visuomeniniame gyvenime. Todël akivaizdu,kad mokinys, mokantis jomis naudotis, geriau sugebës prisi-taikyti ir lengviau kurs savo gyvenimà.

IKT paèios savaime dar negarantuoja ugdymo kokybës, nes vientai, kad ugdymo procese taikomos naujos technologijos, savaime nelemia geresnio rezul-tato. Labai svarbu, ar mokytojai tinkamai taiko IKT siekdami pamokos tikslø, atsiþvelgda-mi á mokomojo dalyko specifikà, mokiniø pasirengimà, o ypaè svarbu, kad naudojamaprograminë áranga bûtø efektyvi ir tinkamai parengta. Taèiau sparèiai augant progra-minës árangos kokybei, mokytojas daþnai gali pasirinkti tinkamà priemonæ, jei turi svarbøporeiká keistis pats ir tobulina ugdymo procesà siekdamas efektyviau ágyvendinti ug-dymo tikslus.



26

4.1. Informacijos paieðka ir vertinimas

Mokinys – svarbiausias ugdymo proceso dalyvis. Ugdant informacinius komunika-cinius mokinio gebëjimus, jam reikëtø suteikti galimybiø:

• ieškoti ávairios informacijos, mokytis jà kritiðkai vertinti;• keistis, dalytis informacija su kitais;• mokytis, nuolatos tobulinti ágytus gebëjimus;• kritiðkai màstyti, racionaliai planuoti veiklà;• veikti kûrybiðkai, iniciatyviai, prasmingai ir savarankið-

kai, prisiimti atsakomybæ uþ savo veiksmus, bendrauti irbendradarbiauti,

• konstruktyviai spræsti problemas.

4.2. Saugus naudojimasis internetu

Vienas ið ðaltiniø, kur galima rasti visà bûtinà informacijà, ðviestis, mokytis, tobulëti,yra internetas. Pradinës mokyklos mokiniui labai svarbu, kad internetas bûtø saugus. Todëlmokydamas vaikus ieðkoti informacijos, mokytojas turëtø praneðti ir apie pavojus, kuriegali tykoti internete (patarimø ðiuo klausimu galima ieðkoti tinklalapyje www.getnetwise.org/).Šio amþiaus vaikams reikëtø padëti nuspræsti, kokiose svetainëse jie gali lankytis. Jau ikimokyklos narðyti internete vaikai pradeda patys, todël ugdant pradiniø klasiø mokiniuslabai svarbu siekti, kad mokiniai ágytø kuo daugiau teigiamos patirties, kad mokytøsiatsirinkti, kritiðkai svarstyti, kad galëtø patys savarankiðkai ávertinti jø tykanèius pavo-jus, nes daþnai internetu naudojasi namuose, ávairiuose bûreliuose ar interneto kavinëse(plaèiau apie interneto saugumà vaikams nuo 7 iki 10 metø galima pasiskaityti puslapyjewww.getnetwise.org/tools/index.php3?definition=filters).

Jau pradiniø klasiø mokinius reikëtø mokyti tinkamai saugoti informacijà apie save irneteikti jos kitiems be tëvø leidimo. Ieðkodami informacijos vaikai turëtø mokytis atpaþintinegeroves. Reikëtø paaiškinti mokiniams, kad atskleisti asmeninæ informacijà (vardas, mo-kykla, gyvenamoji vietovë) gali bûti pavojinga. Ugdydamas mokiniø gebëjimà saugiai ieð-koti informacijos, mokytojas galëtø pasitelkti ir tëvus.

4.3. Kur ir kaip ieðkoti informacijos?

Informacijos paieškos internete plëtoja informacinius vaiko gebëjimus: gebëjimà sa-varankiðkai susirasti, ávertinti ir naudotis informacijos ðaltiniais; kompiuteriná raðtingumà;gebëjimà naudotis naujosiomis technologijomis. Informacijos ieðkoma pasitelkiant infor-macines paieðkos sistemas (programas), informacinëse svetainëse, taip pat: enciklopedijose,þodynuose, mokomosiose kompaktinëse plokðtelëse, kuriose yra tekstai, paveikslai, garsas aranimacija, bei ávairiuose tinklalapiuose. Taèiau pradinukai sëkmingiau informacijos gali ieðkotikompaktinëse plokðtelëse, pagrindiniame mokyklos kompiuteryje. Surasti, išrinkti, apdorotiir išsaugoti informacijà, pasitelkiant IKT, pradinukui nëra paprasta, kai kuriuose etapuose


27


reikëtø mokytojo pagalbos. Svarbu, kad mokiniai nuspræstø, ko jiems reikia, kas jiems ádo-mu, kad gebëtø surastà informacijà panaudoti tikslingai atlikdami uþduotá ar atsakydami áklausimà. Tam galëtø padëti ðie darbo su informacija etapai:

1. Planavimas• Mokiniai pasirenka tinkamus šaltinius informacijai rinkti;• Mokiniai nusprendþia, kokiu bûdu iðsaugos informacijà, kad vëliau ja pasinaudotø.2. Ágyvendinimas• Naudodamiesi IKT mokiniai formuluoja bei ágyvendina paieðkos uþduotá;• Mokytojui padedant sprendþia apie informacijos tinkamumà;• Mokytojui stebint mokiniai sutvarko ir iðsaugo naudingà informacijà.3. Apmàstymas ir vertinimasMokiniai vertina informacijos ieðkojimo procesà, remdamiesi ágyta patirtimi;Mokiniai nustato, ar pasirinktas bûdas buvo sëkmingas.(Pastaba: Kiekvienas šio darbo þingsnis prasideda nuo þvilgsnio atgal: kà jau padarëme,

kad galëtume daryti toliau.)

Kaip pavyzdá pateikiame vienà pasaulio paþinimo pamokos planà (jø galëtø bûti labaiávairiø, pagal kiekvieno mokytojo planavimo poreikius). Pamokos tikslas – ugdyti ketvirto-sios klasës mokiniø gebëjimus ieðkoti, atrinkti ir sisteminti informacijà apie gimtàjá kraðtà.

Diana Èedavièienë, IKT konsultantë,Vytautas Krutulis, IKT konsultantas

Pamokos planas taikant IKT

1. Dalykas: pasaulio paþinimas.2. Pamokos tema: Klaipëdos apskritis.3. Klasë: IV.4. Tikslas: lavinti mokiniø gebëjimus ieškoti, atrinkti ir sisteminti informacijà apie

gimtàjá kraðtà.5. Kompiuterinë áranga: kompiuteriai ir spausdintuvas.Visi kompiuteriai turi bûti aprûpinti Windows operacine sistema ir interneto prieiga.6. Mokiniø turimi ágûdþiai.Ankstesnëse pamokose mokiniai mokësi dirbti Internet Explorer naršykle ir yra pasi-

rengæ naudotis internetu.7. Pamokoje naudojama programinë áranga.Medþiagai surinkti mokiniai naudojasi Internet Explorer naršykle, paieškos sistema

http://www.google.lt, svetainëmis: http://www.lietuva.lt, http://www.klaipeda.aps.lt.Mokiniams pateikiama uþduotis surasti informacijà pateikta tema, atrinkti svarbiausià

ir išspausdinti.Laikas, skirtas darbui naudojantis kompiuterine áranga – 25 min.



28

8. Mokiniø ir mokytojo veikla:

Dalyviai Veikla

Mokytojas Pristato temà „Klaipëdos apskritis“

Mokytojas Pateikia klausimus: Koks Lietuvos plotas?Kiek þmoniø gyvena Lietuvoje?Kuriame mieste ar rajone gyvena tavo seneliai?Kokius kaimyninius rajonus þinote?

Mokiniai Atsako á klausimus

Mokytojas Demonstruoja Klaipëdos apskrities þemëlapá ir parodo vietoves,kurios priklauso Klaipëdos apskrièiai. Þemëlapis demonstruojamas,naudojantis interneto svetaine http://www.klaipeda.aps.lt

Mokytojas Padalija klasës mokinius á grupes

Mokytojas Pateikia uþduotá kiekvienai grupei: surinkti informacijà apie vienàið rajonø, priklausanèiø Klaipëdos apskrièiai (dydis, gyventojøskaièius, lankytinos ir þymios vietos), išspausdinti rajono þemëlapá.Pasiûlo interneto svetainiø adresus ir paieškos sistemà.

Mokiniai Dirba savarankiškai.Kiekviena grupë ieðko reikiamos informacijos.

Mokytojas Jei reikia, pataria mokiniams.

Mokiniai Spausdina medþiagà, kurià surado ir atrinko.

Mokiniø grupës Skelbia apie atlikto darbo pabaigà ar nebaigtà uþduotá.

Mokiniø grupës Analizuoja, aptaria kiekvienos grupës darbà pagal vaidmenøpasiskirstymà ir problemø sprendimo gebëjimus.

Mokytojas Pateikia namø darbà: nubraiþyti grafikà, kuriame atsispindëtøapskrities rajonø dydis.

9. Vertinimas: skatinamasis. Surinkta medþiaga susegama á aplankà, kur renkamosir ankstesnës mokiniø atliktos uþduotys. Ji bus panaudota kitoje pasaulio paþinimo pa-mokoje.

10. IKT vaidmuo.Dauguma ðio amþiaus vaikø noriai þaidþia kompiuterinius þaidimus, todël turi dar-

bo kompiuteriu ágûdþiø. Panaudojant kompiuterá, mokiniai skatinami mokytis. Pateiktasuþduotis jie atlieka su malonumu.


29


Hiperteksto panaudojimas ieðkant ir atrenkant informacijà apie Klaipëdos apskritáplëtoja individualius kiekvieno mokinio gebëjimus, moko mokytis, taip pat atskleidþiainterneto galimybes. Mokiniai supranta, kaip greitai ir lengvai galima rasti reikiamà infor-macijà internete, kaip jà pritaikyti, pateikti kitiems.

Informacijos gausa skatina ir gebëjimà kritiðkai màstyti, konstruktyviai spræsti pro-blemas bei priimti sprendimus. Ið gausybës informacijos mokiniui reikia atsirinkti tai, kasyra reikalinga. Tai daryti iðmokstama palaipsniui; pradþioje lengviau tiesiog rasti reikiamàinformacijà. Ðioje pamokoje mokiniai, naudodamiesi paieškos sistema http://www.google.ltbei nurodytais adresais, dirba grupëmis atrinkdami ir vertindami informacijà bei lavin-dami gebëjimà bendrauti ir bendradarbiauti.

Pradinëse klasëse galima sëkmingai panaudoti ir þodynus. Vienas ið jø – „Kompiute-rinis mokomasis lietuviø kalbos þodynëlis I–IV klasei“. Tai pradiniø klasiø gimtosios kal-bos vadovëliø autorës Vidos Plentaitës knygos „Mokomasis lie-tuviø kalbos raðybos þodynëlis I–IV klasei“ elektroninis varian-tas. Ðioje mokomojoje kompiuterinëje priemonëje I–II ir III–IVklasës mokiniams pateikiamos raðybos taisyklës su paaiðkinimaisir pavyzdþiais. Ðiame elektroniniame leidinyje yra apie 2500 ágar-sintø þodþiø. I–IV klasëje daþniausiai vartojami þodþiai suskirs-tyti á tris grupes, aptariama jø raðyba, skyryba. Abëcëliniameþodyne kai kurios þodþiø formos (galûnës, priesagos, sunkiaukirèiuojamø þodþiø skiemenys) iðryðkintos spalvomis, paaiðki-nama retesniø þodþiø reikðmë, pateikiami pradinëse klasëse var-tojami kalbos ir literatûros terminai bei vietovardþiai.

Taikant pamokose informacines technologijas ugdymà galima individualizuoti. Mo-komosios medþiagos kieká ir mokymosi tempà kiekvienas mokinys pasirenka pagal savosugebëjimus. Taip mokinio darbas tampa racionalesnis, efektyvesnis, teikiantis daugiaupasitenkinimo.

4.4. Dalijimasis ir keitimasis informacija

Pamokoje ar popamokinëje veikloje mokiniai gali keistis ir dalytis informacija nau-dodamiesi daugialype terpe. Pateiktis gali bûti parengta naudojantis PowerPoint programaarba taikant IKT tik kai kurioms pranešimo dalims, pavyzdþiui, áterpti nuotraukas, muzi-kos intarpus ir pan.

Informacijos pateikimas daugialypës terpës bûdu taikant IKTPateikèiai rengiamasi šiais etapais:

1. Planavimas• Mokiniai kartu su mokytoju nusprendþia, kokia tvarka ir kokia forma informacija

bus pateikta.• Mokiniai nusprendþia, kaip tinkamai pritaikyti IKT visai informacijai ar jos daliai

pateikti.



30

2. Ágyvendinimas• Mokiniai gali pateikti informacijà (teksto, paveikslø ir garso pavidalu) auditorijai

pritaikytu bûdu.3. Apmàstymas ir vertinimas• Mokiniai gali aptarti tai, kà darë, ir padaryti iš to išvadas.• Mokiniai gali ávertinti ir paaiðkinti savo ar kitø pasirengimà pateikèiai.

Komunikacinius gebëjimus mokiniai ugdosi ir bendraudami elektroniniu paštu. Mo-kiniai ir mokytojai, bendraudami ne tik gimtàja, bet ir uþsienio kalbomis, gali uþmegztiryðius su kitø rajonø ar ðaliø mokiniais, dalyvauti bendruose projektuose. Taip lavinamiskaitymo ir raðymo ágûdþiai, bendravimo gebëjimai. Neretai bendravimas internetu perau-ga á asmeniná bendravimà (apsikeitimas vizitais ir pan.). Komunikuodami elektroninëmispriemonëmis mokiniai mokosi laikytis visuotiniø taisykliø ir susitarimø, ugdomi tiek socia-liniai, tiek komunikaciniai jø gebëjimai.

4.5. Kaip dar galima taikyti IKT pradinëje mokykloje?

Pradiniø klasiø mokiniai mëgsta ir þaidþia ávairius kompiuterinius þaidimus, kuriaisgali bûti siekiama ir mokomøjø tikslø. Tokiais þaidimais mokinius ypaè lengva sudomintiIKT veikla. Taèiau naudojant kompiuterinius þaidimus reikia ávertinti jø tikslus ir vengtiþalingø, skatinanèiø agresyvumà, þudymo, naikinimo instinktus ir pan. Vis daugiau neri-mo kelia agresyvûs kompiuteriniai þaidimai, kuriems kai kurie vaikai skiria didþiàjà savolaisvalaikio dalá. Jiems uþkirsti kelià galima tik siûlant šio amþiaus vaikams tinkamus, pras-mingus, naudingus þaidimus. Nedaug tëra lietuviðkø þaidimø. Vienas ið tokiø þaidimøpavyzdþiø – þaidimas, skirtas gimtajai kalbai ugdyti. Nedera pamiršti, kad kalbinë vaikokompetencija apima ir jo kompiuteriná raðtingumà. Þinoma, pradinëje mokykloje ugdomitik ðio raðtingumo pradmenys. Á pradiná skaitymà (raidþiø paþinimà ir skaitymà) bûtø gali-ma integruoti ir darbo kompiuteriu pradmenis, nes ir viena, ir kita reikalauja dirbti suraidëmis. Mokomasis kompiuterinis þaidimas „Ðaltinëlis“ yra skirtas tiems vaikams, kuriedar tik mokosi skaityti. Þaidimas derintas prie elementoriaus „Šaltinëlis“ komplekto.

Þaidimas gali bûti ypaè naudingas tiems vaikams, kurie dël kokiø nors prieþasèiønesidomi raidëmis, nenori mokytis skaityti.

IKT taikymas leidþia mokytojui ir mokiniui palengvintidarbà ágyvendinant savo idëjas, taupyti laikà, susikoncen-truoti ir efektyviau atlikti kûrybinæ uþduotá. Pavyzdþiui,pradinukai galëtø sukurti iliustracijas savo sukurtam ar per-skaitytam tekstui, parengti straipsnelá mokyklos laikrašèiui,klasës sienlaikraðèiui, sukurti plakatà ar net iðleisti savo kny-gelæ naudodamiesi ávairiomis teksto, paveikslø, pieðiniø kû-rimo programomis. Atlikti uþduotá mokiniai galëtø šiais etapais:


31


1. Planavimas• Mokiniai nusprendþia, kurios IKT priemonës padës atlikti kûrybinæ uþduotá.2. Ágyvendinimas• Mokiniai kûrybiðkai ágyvendina idëjas.3. Apmàstymas ir vertinimas• Mokiniai vertina savo darbà, nurodo, kas jiems pavyko,

ko jie nepasiekë ágyvendindami savo sumanymà.• Mokiniai iðklauso savo draugø nuomonæ apie kitas

uþduoties sprendimo galimybes.

4.6. Ar kompiuteris gali kenkti vaiko sveikatai?

Mokytojas pradinukams turëtø priminti ir apie tai, kad per ilgai naudodamiesi kom-piuteriu vaikai gali pajusti sveikatos pablogëjimo simptomus (nuovargá, galvos skausmà arregëjimo susilpnëjimà).

Pradëti reikëtø nuo to, kaip vaikas sëdi prie kompiuterio. Svarbu atkreipti dëmesá á tai,• ar vaiko kojø pëdos remiasi á grindis;• ar naudojamieji darbo paviršiai yra tvirti;• ar monitoriaus virðus 6–8 cm aukðèiau negu vaiko akiø lygis;• ar atstumas tarp vaiko ir monitoriaus didesnis nei 50 cm;• ar nugaros apatinë dalis ir ðlaunys turi atramà.Mokytojams reikëtø domëtis vaikø regëjimu, sudaryti tinkamas darbo prie kompiu-

terinio stalo sàlygas (pratinti, kad darytø pertraukas). Vaikas neturëtø bûti ásitempæs, turë-tø keisti sëdëjimo padëtá ir judëti taip daþnai, kaip jam patinka. Kompiuterio monitoriujeneturi atsispindëti nei langai, nei kiti šviesos šaltiniai, o šviesa kambaryje turi derëti suekrano skleidþiama ðviesa.

Rûpinantis darbo prie kompiuterio higiena, bûtø ugdomi ir pradiniø klasiø mokiniøgebëjimai bei nuostatos tausoti sveikatà.

Mokomøjø kompiuteriø programø, skirtø pradinukams, sukurta labai daug: nuo ele-mentariausiø iki enciklopedijø, virtualiøjø laboratorijø. Taèiau tai daþniausiai nëra lietu-viðkos programos. Jø kûrimas Lietuvoje – lëtas procesas. Didelë problema yra programøkokybë. Pedagogui tenka paèiam atsirinkti ir ávertinti tinkamà programà, atsiþvelgiantá bûsimos veiklos tikslus, eigà, laukiamus rezultatus. Keletà programø, tinkamø naudoti pra-diniø klasiø ugdymo procese, siûlo pradiniø klasiø mokytoja metodininkë D. Èedavièienë:

Matematikos pamokose:1. Aritmetika (pratybø programa) (dirbant pagal D. ir A. Kiseliovø vadovëlá „Mate-

matikos pasaulyje“ tinka I–IV klasëse, dirbant pagal B. Balèyèio vadovëlá „Skaièiø ðalis“ –II–IV klasëse).

NUORODOS



32

Parengë: D. Èedavièienë, V. Jonynienë,D. Kalesnikienë, A. Kazlauskienë

2. Deðimtainës trupmenos (pratybø programa) (dirbant pagal D. ir A. Kiseliovøvadovëlá „Matematikos pasaulyje“ tinka III–IV klasëse, dirbant pagal B. Balèyèio vadovëlá„Skaièiø ðalis“ – IV klasëje).

3. Max & Marti (pratybø programa, gali bûti naudojama visose pradinëse klasëse).4. Winmath (pratybø programa, gali bûti naudojama visose pradinëse klasëse).5. Maths workshop (kompaktinë plokðtelë, pratybø programa, gali bûti naudojama vi-

sose pradinëse klasëse).6. Animated Clock (pratybø programa, gali bûti naudojama visose pradinëse klasëse).7. Shapes (pratybø programa, tinka I–II klasëse).

Lietuviø kalbos ir dailës pamokose:Creative Writer & Fine Artist (kompaktinë plokðtelë, gali bûti naudojama visose

pradinëse klasëse).

Muzikos pamokose:1. Thinkin’ Things 1 (kompaktinë plokðtelë, gali bûti naudojama I–II klasëse).2. Thinkin’ Things 2 (kompaktinë plokðtelë, gali bûti naudojama I–IV klasëse).3. Thinkin’ Things 3 (kompaktinë plokðtelë, gali bûti naudojama II–IV klasëse).

Pasaulio paþinimo pamokose:Science house (kompaktinë plokðtelë, gali bûti naudojama visose pradinëse klasëse).

Plaèiau apie ðiø mokomøjø kompiuteriø programø taikymà rasite: http://www.ipc.lt..\medziaga_lt.html..\medziaga_lt.htmltoptoppradines_en.htmlpradines_en.html.

LITERATÛRA

1. Balèytienë A. Bûdas mokyti kitaip: hipertekstinë mokymo aplinka. – Vilnius, 1998.2. Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai. – Vilnius, 2003.3. Brazdeikis V. Bendrosios programos ir informacinës technologijos. – Vilnius, 1999.4. Brazdeikis V. Kompiuteriniø mokomøjø programø taikymas bendrojo lavinimo mo-

kykloje. – Vilnius.5. Papertas S. Minèiø audros. Vaikai, kompiuteriai ir veiksmingos idëjos. – Vilnius,

1995.6. Vieno kompiuterio panaudojimas mokykloje. – Vilnius, 1998.7. Community of Flanders – Edukacion Departament. ICT competencies in prima-

ry education. www.ond.vlaanderen.be/dvo .


33


DORINIS UGDYMAS

Informaciniø komunikaciniø technologijøtaikymo dorinio ugdymo procese gairës



34

DORINIS UGDYMAS

1. IKT tematika dorinio ugdymo turinyje / 35

2. Mokytojams ir mokiniams IKT teikiamos galimybës / 36

3. Integruotas IKT ir etikos gebëjimø ugdymas / 373.1. Informacijos paieška ir atranka / 373.2. Informacijos apdorojimas ir tyrinëjimas / 393.3. Bendravimas ir bendradarbiavimas keièiantis ir dalijantis

informacija / 41

4. IKT taikymo ávairiose ugdymo pakopose ypatumai mokantis etikos / 42

Nuorodos / 42

35


1. IKT TEMATIKA DORINIO UGDYMO TURINYJE

Dorinio ugdymo dalykai (etika, tikyba) tiesiogiai orientuoti á asmenybës ugdymouþdavinius, o asmenybës raida neatsiejama nuo visuomenës sociokultûrinio konteksto. IKTplëtotë, ðiuolaikinës informacinës visuomenës, informacinës kultûros formavimasis – taiprocesai, kurie keièia daugelio þmoniø gyvenimà ir kelia naujø klausimø jaunajai kartai.Dorinio ugdymo pamokose mokytojai gali padëti mokiniams apmàstyti ir svarstyti klau-simus, susijusius su IKT plëtra ir poveikiu ávairioms mûsø dabartinio gyvenimo sritims,pavyzdþiui, bendravimo ðiuolaikinëje kompiuterizuotoje visuomenëje, gyvenimo virtua-liojoje erdvëje, izoliacijos, vartotojiðkø nuostatø formavimo, manipuliacijos asmeniniaisduomenimis pavojaus, autoriniø teisiø paþeidimø naudojantis kompiuterinëmis technolo-gijomis, informacijos pertekliaus bei jos vertës, techninës paþangos prasmës, globalizacijosir kt. Ðiai tematikai iki ðiol buvo skiriama maþai dëmesio bendrosiose dorinio ugdymo pro-gramose, taèiau, atsiþvelgiant á jos aktualumà, mokytojams tikslinga tokio pobûdþio temasátraukti á individualias dorinio ugdymo programas. Diskutuojant apie IKT vaidmená irpoveiká dabartiniame þmogaus ir visuomenës gyvenime, mokiniams reikëtø padëti suprastitiek informacinës technologinës paþangos vertæ bei ribas, tiek asmens dorovinio tobulëjimo,iðminties, atsakomybës bei humanistiniø vertybiø reikðmæ áprasminant kultûrinius-techno-loginius laimëjimus.

Galimi diskusijos klausimai:

• þemesnëse klasëse:1) Ar kompiuteriui šiandien neskiriame daugiau laiko ir

dëmesio nei savo artimiesiems, draugams?2) Ko išmokstame, þaisdami kompiuterinius þaidimus?3) Ar kompiuteris namuose keièia mûsø ðeimos tradicijas?4) Kà daþniau renkuosi laisvalaikiu – kompiuterá ar knygas?5) Ar kompiuteris mums padeda geriau paþinti save, pasaulá ir þmones?

• aukðtesnëse klasëse:1) Kodël paaugliai ir jaunimas tiek daug laiko praleidþia prie kompiuterio?2) Geriausias laisvalaikis – interneto kavinëje?3) Ar komunikavimas per atstumà gali atstoti tiesioginá þmoniø bendravimà?4) Ar buvimas virtualiojoje erdvëje nesilpnina þmogaus ryðiø su gamta ir kitais

þmonëmis?5) Ar galiu pasinaudoti nelegaliais informacijos šaltiniais ir produktais?6) Ar ðiuolaikinë technologinë paþanga uþtikrina þmogaus saugumà?7) Ar galime tikëtis, kad dël IKT ateityje pasaulis taps vieningas ir darnus?

D O R I N I SU G D Y M A S


36

2. MOKYTOJAMS IR MOKINIAMS IKT TEIKIAMOS GALIMYBËS

Kaip mokymosi priemonë IKT menkai tegali bûti taikomos dorinio ugdymo pamo-kose, nes ðiø pamokø tikslai yra specifiniai – auklëjamieji. Jau Ávade minëta, kad IKTdaþniausiai netinka vertybëms, nuostatoms perteikti, ignoruoja individualøjá ugdymoaspektà, o tai – esminiai dorinio ugdymo komponentai. Dorinis ugdymas ið esmës vykstakaip konstruktyvi tiesioginë tarpasmeninë ugdytojo ir ugdytinio sàveika, perteikianti ver-tybes, nuostatas, formuojant asmenybæ. Visos kitos priemonës èia yra tik pagalbinës. Ta-èiau kaip viena ið tokiø pagalbiniø priemoniø IKT gali bûti labai paranki dorinio ugdymoproceso dalyviams, teikianti galimybiø:

1. Mokytojams:• skatinti mokinius plaèiau pasidomëti aktualiomis problemomis, rinkti atitinka-

mà iðsamesnæ informacijà;• paávairinti mokymo turiná papildoma vertinga medþiaga;• átraukti kiekvienà mokiná á problemø sklaidà, pateikiant individualias uþduotis;• skatinti bendrà kûrybinæ mokiniø iniciatyvà bei projektinæ veiklà;• palaikyti glaudesnius ryðius su mokiniais ir jø tëvais.

2. Mokiniams:• savarankiðkai rasti informacijà ir iðsamiau susipaþinti su nagrinëjamais þmoniø

moralinës praktikos, tradicijø, kultûrø bei religijø reiðkiniais, juos lyginti;• ieðkoti atsakymø á dominanèius klausimus perþiûrint ávairius duomenø ðaltinius;• parengti ir atlikti nesudëtingus þvalgomojo pobûdþio tyrimus, ágyvendinti ben-

drus grupinius projektus;• iðreikðti savo idëjas ávairiomis IKT priemonëmis;• pasidalyti savo poþiûriu su kitais bendraamþiais, uþmegzti ilgalaikæ diskusijà,

dialogà.

3. Tëvams:• iš anksto susipaþinti su mokykloje dirbanèiais dorinio ugdymo pedagogais, jø

pateiktomis individualiosiomis etikos ir tikybos mokymo programomis ir atitinkamai parinkti (padëti pasirinkti) savo vaikams dorinio ugdymo dalykà;

• gauti iðsamesnæ informacijà apie mokiniø dorinio ugdymo procesà, papildomusrenginius.

Kad IKT dorinio ugdymo procese bûtø taikomos efektyviai, mokytojai turëtø:

• remtis mokiniø jau ágyta kompiuterinio raðtingumo kompetencija ir pagaliðgales jà plëtoti;

• atsiþvelgti á realias IKT prieinamumo ir taikymo sàlygas;• numatyti mokiniams tinkamà medþiagà konkreèiai uþduoèiai ir pateikti naudingas

patikimø ðaltiniø nuorodas, atsiþvelgiant á mokiniø amþiø bei kalbø gebëjimus;• paaiðkinti mokiniams uþduoèiø, kurioms atlikti bus taikomos IKT, tikslà,

strategijà ir sàlygas;


37


• siekdami glaudþiau bendradarbiauti su tëvais, ið anksto tëvams ir mokiniamspateikti savo mokomojo dalyko (etikos arba tikybos) individualias programas,savo profesinius ir kontaktinius duomenis, o ugdymo proceso metu –pagal galimybes teikti tëvams svarbià gráþtamàjà informacijà (pasitelkiant IKT).

3. INTEGRUOTAS IKT IR ETIKOS GEBËJIMØ UGDYMAS

Mokant etikos gali bûti plëtojami ðie bendrieji IKT gebëjimai:• informacijos paieška ir atranka;• informacijos apdorojimas ir tyrinëjimas;• bendravimas ir bendradarbiavimas keièiantis ir dalijantis informacija.Toks integruotas IKT gebëjimø ir etikos srièiø gebëjimø ugdymas atitinka visuminio

ugdymo principus ir plëtoja bendràjà asmens kompetencijà.

3.1. Informacijos paieðka ir atranka

Plëtojant ðiuos IKT gebëjimus etikos mokymo(si) procese mokiniai skatinami:• savarankiškai ieškoti atitinkamos informacijos, duomenø bei ðaltiniø tam tikra tema,

pateikiant jiems nuorodas, raktinius þodþius (internete, el. enciklopedijose, bibliotekø duomenø bazëse, el. periodiniuose leidiniuose ir t.t.);

• atrinkti tinkamà informacijà mokytojo nurodytai uþduoèiai atlikti;• atidþiai susipaþinti su reikiama ið ávairiø ðaltiniø atrinkta informacija ir pasigilinti á tam

tikrà klausimà ar problemà, lyginti, analizuoti, interpretuoti bei kritiškai vertintiðaltiniø duomenis.

Etikos kompiuteriniø mokomøjø programø bei vadovëliø neturime, todël ðio daly-ko mokytojams ir mokiniams pagrindinis kompiuterinis informacijos bei ðaltiniø paieð-kos laukas yra internetas. Tokiu bûdu rasta ir atrinkta informacija papildo mokytojo pateikia-mà ir vadovëliuose esanèià medþiagà, pleèia mokiniø paþintináakiratá, gali praversti išsamiau nagrinëjant temas bei problemas,taip pat diskusijoms, raðto darbams, praneðimams ir t.t. Taèiaumokytojams bûtina ásitikinti, ar mokiniai jau moka paieðkos pa-grindø, ir pateikti jiems tinkamø tinklalapiø nuorodø pirmiau-sia lietuviø kalba, o kitomis kalbomis – tik tada, kai mokiniø ge-bëjimai skaityti uþsienio kalba jau yra pakankami. Taip pat svarbupaaiškinti mokiniams internete randamos informacijos (ðaltiniø)patikimumo kriterijus: patikimesnë tokia informacija, kurià pa-teikia valstybës institucijos, visuomeninës organizacijos, moksliniai leidiniai. Privaèiø as-menø pateikta informacija – pavyzdþiui, studentø, mokiniø referatai, kursiniai darbai –patikima, jei yra anotuota mokytojø, dëstytojø, ir pan. Etikos mokytojai turëtø mokytimokinius ne tik analizuoti, sisteminti ir kritiðkai vertinti gausià bei ávairià informacijà,bet ir padëti susiorientuoti dabartinëje pasaulëþiûrø ávairovëje, suvokti ðiuolaikinio nuo-moniø, paþiûrø, vertybiø bei teorijø pliuralizmo prasmæ.



38

Informacijos paieðkos ir atrankos gebëjimø taikymo mokant etikos pavyzdþiai:

1) Þemesnëse klasëse (VII–VIII klasiø koncentras) galima pasiûlyti mokiniams nau-dojantis ávairiais informaciniais leidiniais bei internetu kaupti duomenis, pavyzdþiui,apie bedarbystæ. Ði tema artimai siejasi su mûsø gyvenimo aktualijomis ir atitinka Ben-dràsias programas. Tokia sukaupta informacija gali padëti septintokams aštuntokamsaiškiau suvokti socialinio gyvenimo ávairovæ, ásivaizduoti problemos mastà, mûsø kraðtogyvenimo realijas.

Etinis šios uþduoties tikslas – þadinti socialinio solidarumo ir moralinës pareigospadëti vargðams nuostatas, remiantis tikrais duomenimis.

Klausimai informacijos paieškai:• Kiek ðiuo metu bedarbiø Lietuvoje?• Kiek Vilniaus mieste?• Kiek kituose Lietuvos miestuose?• Palyginkite ávairiø metø nedarbo lygá Vilniuje,

kituose Lietuvos miestuose, visoje Lietuvoje.• Kaip nedarbas atsiliepia šeimos santykiams?• Kaip á nedarbà reaguoja vaikai, kuriø abu tëvai ar vienas ið jø bedarbiai?• Kokiø priemoniø bedarbiø ðeimoms padëti imasi:

mokykla; savivaldybë; visuomeninës organizacijos; kitos institucijos?

2) Aukðtesniøjø klasiø mokiniai (IX–X klasiø koncentras) gali iðsamiau panagrinëti,pavyzdþiui, šeimos kaip institucijos padëtá mûsø visuomenëje ir pasidomëti santuokøbei skyrybø statistika internete. Ðie statistiniai duomenys galëtø paskatinti tolesniussvarstymus ieðkant atsakymo á klausimà, kodël santuokinis ryðys tarp vyro ir motersdabartinëmis sàlygomis nëra patvarus.

Etinis uþduoties tikslas – skatinti atsakingà poþiûrá á ðeimà bei artimus þmones.Klausimai informacijos paieškai:• Kiek santuokø uþregistruota Lietuvoje pastaraisiais metais?• Kiek skyrybø?• Kokiø esama tyrimø ar statistiniø apklausos duomenø, atspindinèiø Lietuvos

gyventojø poþiûrá á skyrybas: ávairiø socialiniø grupiø; ávairiø amþiaus grupiø; ávairiø Lietuvos regionø gyventojø; ávairaus išsilavinimo sluoksniø; kitø þmoniø.


39


Mokiniai turëtø bûti mokomi apibendrinti surinktà informacijà ir interpretuoti,lyginant ávairiø socialiniø grupiø duomenis – tai padëtø jiems geriau paþinti visuomenæ,kurioje gyvename. Taèiau etikos pamokose ne maþiau svarbu skatinti mokinius màstytiapie ðeimà remiantis ne tik dabartinëmis socialinëmis normomis, bet ir etinëmis vertybë-mis bei ilgaamþe tradicijø patirtimi.

3.2. Informacijos apdorojimas ir tyrinëjimas

IKT ágalina nesunkiai susisteminti, apdoroti, apibendrinti informacijà. Etikos moky-tojai ugdo analitinius mokiniø gebëjimus, kai skatina tyrinëti reiðkinius, ieðkoti tarpusavioryðiø, apibendrinti; visa tai mokiniams padeda atlikti IKT. Apibendrinta informacija galibûti vertinga ieðkant galimø problemø sprendimo modeliø, suvokiant tendencijas, darantpraktines iðvadas. Uþduotys apdoroti informacijà ir tyrinëti reiðkinius skatina mokiniø kû-rybingumà, iniciatyvà, bendradarbiavimà. Tai gali bûti ávairios kûrybinës uþduotys, pro-jektai, popamokinë tiriamoji veikla. Informacija, kuri tiriama ir apdorojama taikant IKT,gali bûti ne vien interneto informaciniø ðaltiniø duomenys, bet ir, pavyzdþiui, paèiø moki-niø surinkti anketinës apklausos duomenys.

IKT gebëjimø taikymo etikos projekte pavyzdys

Etikos mokytojas gali inicijuoti V–VI, VII–VIII klasiø mokiniams ilgalaiká (pavyzdþiui,pusmeèio) projektà „Mûsø mokyklos bendruomenë“.

Projekto tikslas: padëti mokiniams iðsiaiðkinti, kas padeda kurti ir palaikyti gerussantykius su mokytojais sudëtingoje mokyklos aplinkoje ir kas trukdo gerai jaustis.

Projektà vykdantys IX–X klasiø mokiniai parengia apklausos anketas tiek mokyto-jams, tiek V–VIII klasiø mokiniams.

Siûlomi klausimai pedagogams:1. Ar ámanomas nuoðirdus mokytojo ir mokinio bendravimas? Kodël taip manote?2. Ar ámanoma, vertinant mokinio þinias, išlikti objektyviam? Ar, vertinant mokiná,

neatsiliepia jo iðkrëstos iðdaigos, jûsø iðankstinë nuostata, kad mokinys nesimoko, yra ne-gabus ir pan.?

3. Ar mokinio noras bûti savimi, pasireikðti trukdo geriems mokinio ir mokytojøsantykiams?

Mokiniams galima pasiûlyti diagnostinæ anketà, nustatanèià jø vietà klasëje, santy-kius su mokytojais. Taèiau norint tokià anketà parengti, bûtina konsultuotis su (mokyklos)psichologu.



40

Diagnostinë anketa V–VI klasiø mokiniams (tik orientaciniai klausimai):1) Ar daþnai mokykloje að jauèiu nerimà, kai:

• klasëje triukðmaujama? ...........................................................................• mane primygtinai kvieèia atsakinëti (atlikti darbà raðtu)? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• stoviu prie lentos? . ......................................................................................• ant manæs šaukia? .......................................................................................• ið manæs pasijuokia klasës draugas(-ai)? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2) Ar daþnai jauèiu, kad mane palaiko, man ðypsosi, palankiai apie mane atsiliepia:• mokytojai? ............................................................................................• klasës draugai? ......................................................................................• kiti asmenys? ...........................................................................................

3) Ar daþnai patiriu mokykloje:• nepasitikëjimà: a) savimi, b) klasës draugais, c) mokytojais? …………….........• apgaulæ, melà, neteisybæ: a) ið draugø, b) ið mokytojø? ………………............• nusivylimà: a) savimi, b) draugais, c) mokytojais? ………………..................• kitø pagalbà: a) draugø, b) mokytojø? ……………….................................

Klausimai VII–VIII klasiø mokiniams:1. Ar ámanomi nuoðirdûs mokytojo ir mokiniø santykiai? Kodël taip manote?2. Ar esate patyræ pamokoje, mokykloje savo teisiø paþeidimø?3. Jeigu manote, kad jûsø teisës buvo paþeistos, kas, jûsø manymu, tai padarë:

a) mokytojas,b) mokiniai?

4. Kaip buvo paþeistos jûsø teisës:a) jums grasino?b) kà nors ásakë?c) kritikavo?d)moralizavo?e) lygino jus su kitais mokiniais?f) kitaip. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Jûsø teisës nebûtø buvusios paþeistos, jei mokytojas:a) nebûtø turëjæs iðankstinës nuostatos;b) nebûtø buvæs abejingas, pavargæs, nedëmesingas;c) bûtø tai pasakæs tinkamu laiku (po pamokø, kità dienà);d)bûtø tai pasakæs jums vienam;e) bûtø elgæsis kitaip: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Ar ámanoma iðlikti savimi ir palaikyti gerus santykius su mokytojais?7. Ar mokykloje saugiau prisitaikyti prie kitø nei stengtis bûti savimi?8. Ar išlikti savimi – tai nepriimti kitø pastabø, kritikos, nurodymø?


41


Projekto rezultatus apibendrintø IX–X klasiø mokiniai, IKT apdorojæ gautà in-formacijà. Jie galëtø supaþindinti mokyklos bendruomenæ bei tëvus su galutiniais rezulta-tais, pateikti apibendrinimus, iðvadas ir paskelbti visa tai intranete arba internete. Ðioprojekto iðvados turëtø praktinæ reikðmæ, jei mokyklos pedagogai ir mokiniai atsiþvelg-tø á jas, ieðkodami bûdø abipusei pagarbai, supratimui ir pasitikëjimui tarp mokytojø,mokiniø puoselëti.

3.3. Bendravimas ir bendradarbiavimaskeièiantis ir dalijantis informacija

IKT teikia galimybæ greitai ir aiðkiai perteikti kitiems informacijà, bendrauti peratstumà, bendradarbiauti. Kompiuteriø tinklais (intranetu, internetu, elektroniniu paštu)galima palaikyti glaudesnius ryšius su mokiniø tëvais, esant reikalui, teikti jiems svarbiàmokiniø etikos pasiekimø poþiûriu informacijà. Taip pat galima skatinti mokinius peršiuos tinklus uþmegzti draugiðkus ryðius su kitø mokyklø, miestø ar net kitos ðalies ben-draamþiais: keistis informacija, inicijuoti problemines diskusijas, organizuoti bendrusrenginius (mini konferencijas, susitikimus ir pan.). Taikant IKT, atsiveria plaèios tokioskomunikacijos perspektyvos, jos gali bûti prasmingos ir palaikomos etikos mokytojø,ypaè popamokinëje veikloje, atsiþvelgiant á mokiniø amþiø, jø pasirengimà bei á konkre-èias praktines sàlygas.

Bendravimo taikant IKT uþduoties pavyzdys

Deðimtoje klasëje nagrinëjant „Agresijos“ temà mokiniai gali apsvarstyti klasëjekriminalinës kronikos pateikimo visuomenei problemà etikos poþiûriu. Internete gausukriminalinës informacijos. Apibendrinæ ávairias nuomones, mokiniai galëtø parengtiiðsamø, argumentuotà praneðimà apie klasës nariø poþiûrá á smurto bei agresijos temàþiniasklaidoje. Ðá praneðimà jie galëtø ádëti á atitinkamà interneto tinklalapá bei pakvies-ti kitø mokyklø mokinius ásitraukti á ðià diskusijà. Gautus ið bendraamþiø atsakymusgalima apibendrinti ir svarstyti klasëje. Toks dialogas nagrinëjamà klausimà daro aktualesnámokiniams, ugdo màstymo atvirumà.

Diskusijos X klasëje klausimai, susipaþinus su spaudos puslapiu „Kriminalinë kronika“:1. Kokias mintis ar jausmus sukelia pateikta informacija?2. Kaip vertinate kriminalinæ informacijà þiniasklaidoje?

Kodël jai skiriama tiek dëmesio?3. Ar agresija, demonstruojama þiniasklaidoje, jûsø manymu, turi átakos paaugliø,

jaunimo smurtavimui?4. Kas skatina smurtà?5. Kaip elgtis, susidûrus su smurto tema þiniasklaidoje?

http://www.delfi.lt (kriminalinë kronika)



42

4. IKT TAIKYMO ÁVAIRIOSE UGDYMO PAKOPOSEYPATUMAI MOKANTIS ETIKOS

Kompiuteriniø priemoniø panaudojimo galimybës labai ávairios. Þemesnëse klasësekompiuterinëmis priemonëmis galima demonstruoti vaizdinæ medþiagà, muzikà.

Aukðtesnëse klasëse nuo paprasto demonstravimo gali bûti pereinama prie paèiømokiniø darbo kompiuteriu: ávairios uþduotys atliekamos taikomosiomis programomis(Microsoft Word, PowerPoint ir kt.), o palaipsniui pradedama naudotis ir kompiuteriø tinklais,internetu. Darbas kompiuteriu mokantis etikos didþia dalimi yra popamokinis, fakultatyvi-nis, ne mokomasis (nes, kaip minëta, nëra jokiø mokomøjø etikos programø), todël uþduotistaikant IKT mokiniai gali atlikti jiems patogiu laiku ir patogioje vietoje (namuose, skaityk-loje, informatikos kabinete ir pan.).

XI–XII klasëse informaciniø technologijø taikymas mokant etikos ið esmës toks patkaip ir pagrindinës mokyklos aukðtesnëse klasëse, taèiau uþduotysgali bûti sunkesnës, reikalaujanèios sudëtingesniø IKT gebëjimøbei operacijø (tiek ieðkant ir atrenkant informacijà, tiek jà apdo-rojant, apibendrinant bei pateikiant kitiems). Popamokinë veiklataikant IKT (projektai, tyrimai, bendravimas ir kt.) padëtø ágy-vendinti integruoto mokymo idëjas ir ugdytø praktinës, savaran-kiðkos bei atsakingos veiklos gebëjimus.

Parengë: V. Asakavièiûtë, J. Jankûnienë, V. Zeliankienë

NUORODOS(ið jø etikos mokytojai gali atrinkti, kas bûtø tinkama ir jø mokiniams)

http://www.pedagogika.lt/bps/etika.doc – etikos dalyko programa XI–XII kl.http://www.libis.lt – bibliotekø katalogashttp://www.ipc.lt/21z/mokymas/mokymopr/elaikr/etika.htm – elektroninis laikraštis „Etika“http://www.vpu.lt/bibl/elvpu/28102.pdf – „Tomo Akvinieèio etika“ – mokomasis meto-

dinis leidinys (seminarai ir paskaitos)http://perkunas.vtu.lt/filosofija/ – þymiø màstytojø filosofijos ir etikos veikalaihttp://www.etika.lt – interneto þurnalas „Gyvoji etika“http://www.skaityk.lt – mokomøjø leidiniø paieðkahttp://www.lksb.lt/straipsniai/etika_filosofija – Lietuvos krikðèioniø studentø

bendrijos tinklalapishttp://www.filosofijos.tinklapis.lt


43


KALBINIS UGDYMAS


Kaip informacinës komunikacinës technologijosgali padëti siekti kalbø mokymosi tikslø


44

KALBINIS UGDYMAS


2. Integruotas IKT ir dalyko gebëjimø ugdymas / 452.1. Informacijos paieška, atranka, tvarkymas ir vertinimas / 462.2. Keitimasis ir dalijimasis informacija bei idëjomis / 53

2.2.1. Interakciniø gebëjimø ugdymas naudojantis internetu,intranetu ir ekstranetu / 53

2.2.2. Raðytinio teksto kûrimo gebëjimø ugdymas naudojantisWord programa / 54

2.2.3. Sakytinës kalbos gebëjimø ugdymas naudojantis MicrosoftPowerPoint programa / 55

2.3. Kalbinës kompetencijos ugdymas naudojantis mokomosiomisprogramomis / 582.3.1. Raðymo ágûdþiø átvirtinimas naudojantis LKKS ir „Þodis po

þodþio“ programomis / 582.3.2. Savarankiðko kalbos mokymosi galimybës naudojantis

mokomosiomis programomis / 602.3.3. Teksto analizës gebëjimø ugdymas naudojantis programa

„Lietuviø tautosaka“ / 612.3.4. Rusø kalbos tarties gebëjimø ugdymas taikant programà

„Rusø kalba nuo pradþiø“ / 632.3.5. Anglø kalbos leksinës kompetencijos ugdymas naudojantis

tekstynais ir atitikmenø programomis / 64

3. IKT taikymo ávairiose ugdymo pakopose ypatumai mokantis kalbø / 66

4. Naudojimosi kompiuterine áranga popamokinëje veikloje galimybës / 67

Nuorodos / 70

45



Tikslingai naudojamos IKT gali padëti mokyti ir mokytis kalbø.Mokytojui IKT padeda:• tobulinti pamokos ir mokymosi veiklos planus;• kurti produktyvesná mokymosi procesà ir lanksèiau jam vadovauti;• sudominti mokinius ir stiprinti jø kalbos mokymosi motyvacijà, efektyviau mokyti,

siekiant iðkeltø tikslø.Mokiniams IKT teikia galimybiø:• naudotis ávairiausiais informacijos ðaltiniais ir informacijos gavimo bei pateikimo

bûdais bei ugdytis kritiná màstymà juos vertinant;• kryptingai, produktyviai mokytis grupëmis ir individualiai, bendraujant ir bendra-

darbiaujant;• dirbti su tekstais: juos nagrinëti, aiðkintis jø tikslà, paskirtá, turiná, raiðkos priemones

ir pan., mokytis taikyti ávairias teksto supratimo strategijas; efektyviai planuoti,kurti ir tobulinti, redaguoti kuriamus tekstus, naudotis ávairiomis technologinëmispriemonëmis siekiant tobulinti teksto kûrimo ir taisyklingos raðybos gebëjimus;

• tenkinti individualius mokiniø poreikius: prisiminti, pakartoti, iðmokti tam tikrusdalykus, ásivertinti savo kalbos mokymosi pasiekimus naudojantis specialiomis mo-komosiomis programomis;

• tinkamai reikðti ir efektyviai pateikti savo mintis, idëjas ávairiais informacijos patei-kimo bûdais.

2. INTEGRUOTAS IKT IR DALYKO GEBËJIMØ UGDYMAS

IKT ágalina integruotai ugdytis bendruosius informacinius komunikacinius bei spe-cifinius dalyko gebëjimus. Juos galima sugrupuoti á tris pagrindines grupes:

1) informacijos paieška, atranka, tvarkymas ir vertinimas;2) keitimasis ir dalijimasis informacija bei idëjomis;3) kalbinës kompetencijos ugdymas taikant mokomàsias programas.

K A L B I N I SU G D Y M A S


46

2.1. Informacijos paieðka, atranka, tvarkymas ir vertinimas

Pagrindinë priemonë reikiamai informacijai rasti, mokytis, pramogauti, tobulëti, ávaiz-dþiui kurti ir pan. vis daþniau yra internetas. Ágyvendinant Bendrøjø programø tikslusinternetas gali praversti keliais aspektais:

• informaciniams gebëjimams ugdyti,• komunikaciniams gebëjimams ugdyti,• teksto, kuriame prasmë reiðkiama ne tik verbaliniais þenklais, suvokimo ir kûrimo

gebëjimams ugdyti.Kuo ypatingas internetas kaip informacijos šaltinis ir kaip tekstas? Geriau suvokti

interneto kaip komunikacijos formos ypatumus mokiniai gali išsiaiškindami metaforizuotusinterneto pavadinimus. Pavadinimu „informacijos greitkelis“ (angl. Information Super-highway) pabrëþiama galimybë greitai gauti reikiamos informacijos, „laukiniai vakarai“(angl. Wild West) primena apie pastangas, kuriø prireiks klaidþiojant begaliniais informacijoslabirintais, „globalusis kaimas“ (angl. Global Village) nurodo patogaus, greito, informaty-vaus bendravimo galimybes.

Ðiuolaikinës informacinës visuomenës nario raðtingumas, be kitø dalykø, apima irgebëjimà suvokti tekstus, kuriuose prasmë reiðkiama ne tik verbaliai. Internetas – vienas iðtokiø aktualiø ir mokiniø skaitomø tekstø pavyzdþiø.

Kas svarbu mokant suvokti internetiná tekstà?

• Naudojimosi tikslas – informacijos paieðka, mokymasis, pramogos, bendravimas.Mûsø mokymosi procese internetas daþniausiai naudojamas informacijos paieðkai.Taèiau kad ðis darbo bûdas bûtø efektyvus, neuþtenka þinoti temà ir raktinius þo-dþius. Ieðkodami informacijos internete susiduriame su naujos, mums ne taip ápras-tos teksto rûðies ypatumais.

• Specifiniai internetinio teksto aspektai – hipertekstas, daugialypë terpë, virtualiojitikrovë, interaktyvumas. Hipertekstà mokinys turëtø suvokti kaip lankstø informa-cijos perþiûros bûdà. Kompiuteriná kûriná galime palyginti su mums áprastø formøhipertekstais (pavyzdþiui, enciklopedija, dienraðèiu). Daugëjant tekstø, kuriuoseinformacija perteikiama ne vien verbaliniais þenklais (daþniausiai jungiami þodinistekstas, vaizdas, garsas ir animacija), atsiranda poreikis mokytis suvokti ðiuos tekstus.Informatikai, o dabartiniu metu ir kalbininkai, juos daþniausiai vadina daugialypësterpës dokumentais. Taip mokantis átraukiama daugiau þmogaus pojûèiø ir todëlinformacija ásimenama greièiau, paþinimas tampa visapusiðkesnis. Mokiniams svar-bu suprasti, koks vaidmuo tokiuose tekstuose tenka garsui, vaizdui, kada ir koksvaizdas padeda geriau suprasti informacijà, kaip geriau iðsiaiðkinti neaiðkias sàvo-kas nagrinëjant animacinius ar grafinius vaizdus ir pan. Daugialypës terpës tekstoypatumus gali padëti iðsiaiðkinti vaizdo ir garso palyginimas su knygos iliustracija:ar naudojama tinkamai, kaip pateikiama, kokius jausmus sukelia, ar papildo tekstoinformacijà, koks garso naudojimo tikslas ir pan.


47


Kuo ypatingas naudojimasis internetu uþsienio kalbos pamokose? Interneto panaudo-jimo uþsienio kalbos pamokose galimybës yra ypaè didelës. Internetas sudaro sàlygas moky-tojams gauti daug metodinës paramos (pamokø planai, uþduotys, projektinës veiklosapraðai). Mokytojai ir mokiniai internete gali rasti informacijos apie studijuojamos kal-bos ðalá (ðalis): sociokultûrinæ informacijà, informacijà apie tos ðalies jaunimo gyveni-mà, laikraðèiø ir þurnalø straipsniø ir pan. Pateikiame iliustracijà (pamokos planà), kaippanaudojamas internetas sociokultûrinei kompetencijai ugdyti rusø kalbos pamokoje.

Mokytojos metodininkës Dangiros Mikalauskienës(Kauno Sargënø vidurinë mokykla) pamokos planas

Informaciniø technologijø taikymas rusø (uþsienio) kalbos pamokose

Tema: Maskva – Rusijos sostinë.

Tikslai ir uþdaviniai:• Daugiau suþinoti, išmokti iš paskirtos temos.• Lavinti kalbëjimo, raðymo, skaitymo rusø kalba ágûdþius.• Plësti rusø kalbos þodynà.• Lavinti darbo interneto paieðkos sistemomis ágûdþius.

IKT panaudojimo tikslai:• Skatinti mokymosi motyvacijà.• Ugdyti kritiná màstymà, skatinti kûrybingumà.• Lavinti gebëjimà spræsti problemas bei ágytas þinias pritaikyti naujose situacijose.• Lavinti naudojimosi informacija gebëjimus.

Vieta: kompiuterinë klasë.

Mokiniø pasirengimas:Pamoka skirta XI klasës mokiniams, kurie turi gerus darbo kompiuteriu ágûdþius.

Metodai:Individuali konsultacija, grupinis darbas, diferencijuotas mokymas.

Veikla:Klasës mokiniai dalijami á grupes. Kiekvienai grupei duodama uþduotis: 1 grupei –

surasti atsakymus á uþduoèiø lape pateiktus klausimus ir parengti lankstinukà tema „ApieMaskvà trumpai“, 2 grupei – surinkti medþiagà tema „Maskvos gatvëmis“ ir parengtimedþiagà demonstruoti, 3 grupei – parengti reklaminá bukletà „Laisvalaikis Maskvoje“.Visos grupës turi apsilankyti nurodytose svetainëse ir pagal jas parengti duotas uþduotis.



48

IKT taikymo nauda:• Paávairina, suaktyvina ir palengvina mokymosi procesà.• Medþiaga surandama ir atrenkama daug sparèiau negu tradiciniais mokymo metodais.• Medþiaga pateikiama vaizdingiau.• Pagerëja mokymosi motyvacija.• Sutrumpëja pamokø ruoðos laikas.

Vertinimas:• Skatinamasis vertinimas darbo metu.• Galutinis vertinimas priklauso nuo darbø pateikimo.

Kai kurie uþsienio kalbø vadovëliai turi savo internetinius puslapius. Tokiais pusla-piais ypaè lengva naudotis pamokose. Pateikiame pamokos plano iðtraukà, rodanèià, kaipmokytojai naudoja internetà anglø kalbos leksinei kompetencijai plësti.

Mokytojos metodininkës Marijos Kleèkovskos (American English School)parengtas sutrumpintas pamokos planas

Teminio þodyno „Ekologija“ kartojimas naudojantis internetu

Pamokos tikslai:1. Pakartoti þinomus bei išmokti naujus þodþius, reikalingus kalbant apie pasaulines

aplinkosaugos problemas.2. Skatinti mokinius naudotis internetu savišvietos tikslais informacijos paieškai.

Pamokos eiga:1. Kadangi mokiniai mokosi pagal vadovëlá „Opportunities“ (Longman), kuris turi

savà interneto puslapá (www.longman.com/opportunities/students/), jiems buvo pasiûlyta ið-samiau já panagrinëti.

2. Ðiame puslapyje jie pasirinko skyriø „Activities“ ir jame susirado 8 modulá „Glo-bal Issues“.

3. Perskaitæ nurodymus, jie atliko pratimus þodynui plësti ir kartoti, pasitikrino at-sakymus bei esant reikalui atliko juos dar kartà, kad geriau iðmoktø ir pakartotø þodþius.Toliau mokiniams buvo pasiûlyta apsilankyti Norwich aplinkos apsaugos centro internetopuslapyje www.greenhousetrust.co.uk . Skyriuje „101 Solutions“ jie turëjo pasirinkti vienàproblemà ið temos „The DIY Guide to Climate Change“ ir pasirengti pateikti jà kitojepamokoje naudojantis PowerPoint programa.

Pamoka vertinga tuo, kad mokiniai ne tik turi galimybæ labai intensyviai pakartotitemos „Ekologija“ þodynà, bet ir gauna daug naujø faktø apie ekologines problemas beijø sprendimo bûdus. Interneto panaudojimas kelia jø motyvacijà tobulinti anglø kalbàbei domëtis ekologija. Toks darbas yra puikus bûdas tobulinti darbo kompiuteriu ágûdþius(pavyzdþiui, informacijos paieðka internete, darbas PowerPoint programa ir pan.).


49


Kur geriausia ieškoti informacijos? Internete pateikiamos informacijos srautas didþiulis,ir mokiniui nelengva susiorientuoti, ko ir kaip ieðkoti. Tad pravartu nurodyti svarbesniuo-sius adresus, kuriais naudodamasis mokinys rastø tai, kas jam reikalinga. Vyresniøjø klasiømokiniams skiriant namø darbus galima nurodyti vienà kità interneto adresà, kuriuo nau-dodamasis mokinys surastø, apdorotø ir pasirengtø pateikti aktualià informacijà pamokømetu. Nors yra vadovëliai, áprastinës enciklopedijos, þinynai, taèiau ðios priemonës – jaupabodusios, be to, ne visuomet mokyklose jø pakanka. Kaip jau minëta, interneto informa-cijos srautas didþiulis, tad mokiná reikia nukreipti tinkama linkme, kad jo darbas internetotinkle bûtø naudingas ir prasmingas. Labai svarbu, kad mokinys mokëtø vertinti informa-cijos kokybæ ir patikimumà.

Interneto svetainësUþsienio kalbø mokytojams rekomenduojamø svetainiø adresai pateikti „Nuorodø“

skyrelyje.Lietuviø kalbos mokytojai mokiniams gali nurodyti ðiuos interneto adresus: http://

anthology.lms.lt/lindex.html – LMS parengta „Klasikinë literatûros antologija“, kurioje gali-ma rasti visø epochø lietuviø literatûros autoriø kûriniø; ði priemonë ypaè pravers, jeimokyklos bibliotekoje stinga vieno ar kito groþinio leidinio. Mokantis tautosakos ar seno-sios lietuviø literatûros pravartu apsilankyti ,,Lietuvos kultûros paveldo tûkstantmeèiovirtualioje parodoje“ (http://alka.mch.mii.lt). Èia rasime medþiagos, skirtos M. Maþvydopirmosios lietuviškos knygos 450 metø sukakèiai. Sudomins ir kiti ðios svetainës puslapiai:,,Baltai“, „Lietuviø etninë kultûra“, „M. K. Èiurlionis. Þvalgykis nuo aukðtø bokðtø“.Puslapá, skirtà M. Daukðos „Postilei“, galime rasti ardresu http://postilla.mch.mii.lt. Èiapateikiama informacijos ne tik apie patá M. Daukðà, jo darbus, bet apskritai apie jogyvenamàjà epochà.

Norëdami plaèiau suþinoti apie svarbesniuosius lietuviø kalbos mokslo leidinius, mo-kiniai gali apsilankyti Lietuviø kalbos instituto svetainëje http://www.lki.lt.

Mokytojus turëtø sudominti ir ðie adresai: http://www.ipc.lt/liet/ (Lietuviø kalbosmokytojø sàjungos svetainë); http://www.tinklas.lt (mokyklø bei mokytojø tinklalapiai,ávairiø dalykø kontroliniai testai), http://ualgiman.dtiltas.lt (mokytojo Algimanto Urbanavi-èiaus interneto puslapis, kuriame daug dalykinës medþiagos), http://lituanistui.mums.lt(pateikiamos raðytojø nuotraukos, pateikèiø pavyzdþiai).

Tai toli graþu ne visi interneto adresai, praversiantys lituanis-tui bei jo mokiniams. Neþinant konkretaus interneto svetai-nës adreso, patogu naudotis paieðkø sistemomis, pavyzdþiui,http://www.google.lt.

Pateikiame iliustracijà, kaip internetas gali bûti nau-dojamas lietuviø literatûros pamokoje.



50

IKT taikymo kalbø pamokose pavyzdþiai. Literatûros pamoka XI klasëje

Tema: M. Daukða – humanistiniø idealø reiðkëjas. Renesansinis poþiûris á gimtàjàkalbà „Postilës“ „,Prakalboje á malonøjá skaitytojà“.

Tai senajai lietuviø raðtijai skirta pamoka, kurioje galima taikyti informacines tech-nologijas – internetà. Senoji literatûra bei jos kûrëjai – tema, kuria sunku sudomintiðiuolaikiná mokiná, tad informacijos paieðka internete pamokà darys ávairesnæ, ðiuolaikið-kesnæ. Rengiantis šiai pamokai keliami tikslai: pagilinti þemesnëse klasëse ágytas þiniasapie M. Daukðos „Postilæ“ bei jos „Prakalbos“ idëjas, tobulinti teksto analizës ágûdþius,mokytis reikiamà informacijà rasti internete.

Ugdymo metodai: pokalbis, diskusija, mokytojo aiškinimas, raiškusis skaitymas, gru-pinis darbas, internetinë paieðka.

Naudojamos priemonësDaujotytë V. ir kt. Literatûra XI–XII klasei. Pirmoji knyga. Kaunas, 2003.Lietuviø literatûros istorijos chrestomatija. Feodalizmo epocha. Vilnius, 1957.Interneto puslapis http://postilla.mch.mii.lt.

Darbo eigaÐi pamoka – tai galimybë padiskutuoti su vienuoliktokais apie senàsias vertybes,

„knyginæ” literatûrà bei XXI amþiaus stebuklà – ðiuolaikines technologijas, elektroninesknygas, ðiø vertybiø santyká. Pamokos pradþioje mokiniams eksponuojama knyga –„Senosios lietuviø literatûros chrestomatija“, didelio formato, sena, apsitrynusiu virðeliu.Kyla klausimas: ar reikalingos ðiandien tokios knygos? Juk viskas, kas joje yra, gali sutilptinedidelëje kompaktinëje plokðtelëje ar interneto tinklalapyje. Galbût jaunam þmogui,XXI amþiaus pilieèiui, tokios elektroninës knygos priimtinesnës, patogesnës? Diskutuo-jant su mokiniais prieinama prie iðvados: ðiandien reikalinga ir viena, ir kita. Senosiosvertybës bei ðiuolaikiniai iðradimai turi ne neigti, o papildyti vieni kitus.

M. Daukðos „Postilës“ „Prakalbos“ iðtraukos garsiai skaitomos bûtent ið ðios se-nosios knygos. Nuteikus mokinius pamokos temai, skiriama uþduotis jau pasitelkiantinformacines technologijas – internetà. Nurodomas adresas http://postilla.mch.mii.lt(tinklalapis „Postilei – 400“). Mokiniai suskirstomi grupëmis, kiekvienai ið jø nurodomarasti medþiagos pateiktomis temomis („Pirmieji M. Daukðos mokslo metai ir studijos“,„M. Daukðos bendraþygiai“, ,,M. Daukða – iðsilavinæs ir Lietuvos kultûra besirûpinantiskanauninkas“, „M. Daukðos literatûrinë veikla“) ir pasiþymëti svarbiausius teiginius. Mo-kiniai bendradarbiaudami ieðko reikiamos informacijos, svarbesniuosius dalykus þymisiuþraðuose. Po deðimties minuèiø parengtos tezës komentuojamos. Apþvelgus M. Dauk-ðos gyvenimo faktus bei ryðkesnius asmenybës bruoþus, pagal mokytojo pateikiamus klau-simus skaitomos ir analizuojamos „Prakalbos“ iðtraukos.

Aptarus jas skiriama namø uþduotis: interneto tinklalapyje „Postilei – 400“ rasti ir pasi-þymëti renesansines „Postilës“ „Prakalbos“ ypatybes (þr. „Renesansiniai prakalbos bruoþai“).


Mokytojos metodininkës R. Povylienës (Þelvos vidurinë mokykla)pamokos planas

51


Keletas praktiniø patarimø, kurie gali padëti naudotis internetu:• pirmiausia suraskite naudingus tinklalapius, perþvelkite juos ir tik tada naudokitës

jais dirbdami klasëje;• pasiþymëkite patinkanèio tinklalapio adresà, átraukite já á daþniausiai lankomø tink-

lalapiø sàraðà;• iš anksto planuokite, kokia veikla uþsiimsite, parenkite atitinkamas uþduotis (ypaè

jeigu prie terminalo sëdi keletas mokiniø); pasirûpinkite, kad kai vienas mokinysdirba kompiuteriu, kiti taip pat bûtø uþsiëmæ; duokite kiekvienam galimybæpasinaudoti kompiuteriu;

• atminkite, kad internetas yra nebrangus originalios medþiagos šaltinis kasdieniamjûsø darbui klasëje (galite rasti informacijos projektams arba medþiagos, papildan-èios vadovëlius); naudokite originalià medþiagà;

• jei neþinote, nuo ko pradëti,perþvelkite orø prognozes ávairiose vietose;raskite paskutines þinias; suraskite dainø þodþius;

raskite informacijà apie roko grupes, kurias mëgsta jûsø mokiniai (galite atliktiprojektà, kuriame visi mokiniai randa informacijos apie tai, kas jiems patinka);raskite infromacijos apie ekologijà ar kitas aktualias sritis;

• kritiðkai ávertinkite medþiagà, nuspræskite, kaip jà panaudosite, kokius kalbiniusgebëjimus ugdysite;

• padëkite mokiniams iðmokti vertinti ðaltinius – uþduokite klausimø: ar patikimasðaltinis, kuriuo mokinys rëmësi? Ar galima tai nustatyti? Ar galima rasti klaidø pa-teiktoje informacijoje? Ar galima bendrauti su tinklalapio kûrëjais ir pateikti jiemssavo nuomonæ? Ar tinklalapis skirtas tam tikrai þmoniø grupei? Kaip jame atsispin-di kultûrinë ávairovë?

Kur dar galima rasti informacijos? Daþnai mokiniams ir mokytojams gali praverstikompiuteriniai þinynai.

Mokant literatûros turëtø praversti ir kompiuterinis ,,Lietuviø literatûros enciklo-pedijos“ variantas (leidëjas – Lietuviø literatûros ir tautosakos institutas). Ðiame leidinyje –ne vien þinios apie lietuviø literatûros kûrëjus, bet ir svarbesnës literatûros teorijos sàvokosbei jø aiðkinimas. Mokiniai èia gali savarankiðkai rasti reikiamos informacijos.

Neseniai mokyklas pasiekë labai ádomi, iðsami ir ávairi enciklopedija „Encarta 2002“,gausiai iliustruota vaizdo, animacine, garso medþiaga. Nors ji iðleista anglø kalba, taèiaulietuviø kalbos mokytojas ðá leidiná gali pritaikyti, mokydamas kalbos bei literatûros. Èiagalëtø praversti originalo kalba skaitomi þymiøjø visuotinës literatûros raðytojø kûriniøfragmentai, pamokas apie literatûros epochas galima iliustruoti vienoje ar kitoje epochojegyvenusiø ir kûrusiø muzikos klasikø kûriniø fragmentais, medþiaga apie kitø menininkø –dailininkø, skulptûros meistrø – kûrybà.

Mokant kalbotyros galima pasitelkti ágarsintà enciklopedijos puslapá „World langua-ges“ („Pasaulio kalbos“).



52

Turëtø praversti ir ávairûs kompiuteriniai þodynëliai norimo þodþio reikðmei ar sà-vokai patikrinti. Tai, tarkim, lotynø – lietuviø – lotynø kalbø þodynëlis (sukurtas G. Liut-kaus), kuris pravers mokant visuotinës literatûros.

DLKÞ – kompiuterinis „Dabartinës lietuviø kalbos þodyno“ variantas. DLKÞ yranaudingas raðant bet kokio pobûdþio raðiná (tekstà), atliekant kalbos kultûros savikontrolësuþduotis – programos paieðkos lange áraðæs þodá visada gali pasitikrinti, ar taisyklingai jáparaðei, ar tinkamai pavartojai. Kaip atskira grupë DLKÞ iðskirti vietovardþiai. Tai suteikiagalimybæ greitai pasitikrinti vietovardþio raðybà, kirèiavimà bei gauti pagrindinæ infor-macijà apie já. Todël, manytume, ði programa naudotina integruotose lietuviø kalbos irgeografijos ar istorijos pamokose.

Tiek mokytojas, rengdamas pratimus ar diktantà, tiek mokinys, savarankiðkai lavin-damas ágûdþius, gali greitai gauti daug pavyzdþiø su atitinkamomis morfemomis.Pavyzdþiui, mokant(is) priesagø -imas ir -ymas raðybos þodynas pateiks daugybæ ðiø prie-sagø vediniø. Mokiniams gali bûti skiriama uþduotis patiems parengti raðybos pratimøiðëjus kurià nors morfologijos (pavyzdþiui, daiktavardþiø priesagos) ar þodþiø darybos(pavyzdþiui, dûriniai) temà.

Taigi DLKÞ vartotojui teikia daug daugiau galimybiø negu knyga iðleistas þodynas.LiRus – tai elektroninis þodynas, sudarytas pagal du þodynus: K. Gaivenio, A. Ly-

berio, V. Ðerno „Trumpà lietuviø – rusø kalbø þodynà“ ir Ch. Lemcheno „Trumpà rusø –lietuviø kalbø þodynà“. LiRus yra apie 20 000 þodþiø rusø – lietuviø kalbø dalyje ir apie12000 þodþiø lietuviø – rusø kalbø dalyje. Jame sudëti plaèiau vartojami dabartinës ben-drinës kalbos þodþiai. Dël ribotos þodyno apimties neátraukti lengvai sudaromi iðvesti-niai þodþiai, o pasenusiø ir specialiø þodþiø pateikiama nedaug. Þodyne LiRus yra sukir-èiuoti geografiniai vietovardþiai.

Programoje LiRus nurodomas ne tik þodþio vertimas, bet ir tai, kaip sudaryti þodþiøgramatines formas, kaip jas kirèiuoti, kaip taisyklingai derinti þodþius sakinyje. Be to, pa-teiktos pagrindinës gramatinës formos, paþymëtas gramatinis valdymas. Ir rusø, ir lietuviøkalbø þodþiai sukirèiuoti. Prie þodyno pateikta kirèiavimo pratimø programa patogi pasi-tikrinti kirèiavimo ágûdþius.

Kada lietuviø kalbos pamokose vartotinas LiRus? Mokantis lietuviø valstybinës kal-bos, þodynu galima naudotis norint pasitikslinti vieno ar kito þodþio kaitymo (pavyzdþiui,veiksmaþodþio pagrindines formas), darybos, valdymo ypatumus, linksniuotæ ar asme-nuotæ, kirèiuotæ.

Mokantis lietuviø valstybinës kalbos, þodynas galëtø bûti pagalbinë priemonë ver-èiant (ið rusø á lietuviø). Ðis þodynas labai praverstø dëstant modulá, pavyzdþiui, „Vertimasið rusø kalbos á lietuviø“ arba dirbant, sakykime, su jaunøjø vertëjø bûreliu. KadangiLiRus programos þodþiø apimtis labai ribota, reikalui esant, derëtø naudotis ir kitais þo-dynais bei gramatika.

Galima ðiuo þodynu pasinaudoti ir þemesnëse klasëse, þaidþiant þaidimà „Surask þo-dá ir paaiðkink“. Tiesiog vardijami þodþiai (gali bûti atitinkama tema), o mokiniai jø ieðko,suradæ persiskaito reikðmes ir paaiðkina, kà supratæ. Paþaidus mokytojas galëtø paklausti,kà kiekvienas naujo suþinojæs, kur tà þodá jau girdëjæs ir pan.


53


Kirèiavimo pratimai skirti labiau savikontrolei. Atlikus uþduotá, lentelëje nurodoma,kaip turëjo bûti sukirèiuota, kaip mokinys sukirèiavo, „+“ ar „–“ þenklu paþymimas þo-dþio kirèiavimo taisyklingumas. Lentelës apaèioje nurodoma, kiek procentø þodþiø su-kirèiuota teisingai. Kirèiavimo pratimø programoje nëra specifiniø kirèiavimo pratymø(pavyzdþiui, veiksmaþodþio kirèiavimo) – tik bendri.

Interleksis – tai kompiuterinis þodynas, „Alma littera“ leidyklos iðleisto „Tarptauti-niø þodþiø þodyno“ variantas. Þodynas sudarytas ankstesniø tarptautiniø þodþiø þodynøpagrindu, atrinkus mûsø laikø vartotojui aktualius klausimus, juos patikslinus, papildþius,paredagavus. Interleksis apima daugiau nei 2000 þodþiø. Þodynas suteikia vartotojui tikraidaug galimybiø, kurios neámanomos naudojantis paprastu þodynu.

Kompiuteriniame variante ámanoma asociatyvi paieðka (vartotojas gali nurodyti sà-vokos poþymius, ir pagal juos randamas atitinkamas þodis). Gali bûti ieðkoma ne tik tarp-tautiniø, bet ir lietuviø kalbos þodþiø.

Tarptautiniams þodþiams aiškinti daþnai vartojami kiti tarptautiniai þodþiai, kuriuos,spragtelëjæ kairájá pelës klaviðà, tuoj pat galime iðsiaiðkinti. Þodyne pateikiama ir þodþioetimologija – nurodoma, ið kurios kalbos kilæs þodis, kaip etimonas verèiamas á lietuviøkalbà (paþodinis vertimas). Labai naudinga tai, kad prie tarptautinio þodþio, jei yra, nu-rodomas ir lietuviðkas atitikmuo. Þodyno straipsnyje nurodoma tema, kuriai tas þodispriklauso, su þodþiu susijæ platesni ir siauresni terminai, sudedamosios þodþio dalys,kokius þodþius aiðkinant jis vartojamas, paþymëti ir lietuviø kalboje neteiktini tarptautiniaiþodþiai.

Kompiuterinis þodyno variantas turi ir labai ádomià staigmenà – kryþiaþodþiø suda-rymo ir sprendimo programà, specialias automatinës atsakymø paieðkos priemones.

2.2. Keitimasis ir dalijimasis informacija bei idëjomis

2.2.1. Interakciniø gebëjimø ugdymas naudojantis internetu,intranetu ir ekstranetu

Kiekviena komunikacijos rûðis turi savas pateikimo, tvarkymo ir suvokimo taisyk-les. Internete esanti skaitmeninë informacija iðsiskiria unikalia savybe – interaktyvumu.Tai galimybë rinktis informacijos perþiûrëjimo eigà bei keisti informacijos turiná. Skai-tytojas jau nëra tik pasyvus stebëtojas, jis aktyviai dalyvauja kûrimo veiksme. Kalbosmokytojas ðià daugiaterpio teksto ypatybæ gali sëkmingai panaudoti ávairiems kalbinësveiklos, ypaè raðymo, bendravimo raðtu, gebëjimams ugdyti. Jau ir lietuviðkuosiuoseinterneto puslapiuose galima rasti pakankamai didelio interaktyvumo svetainiø, ku-riose ne tik raðomi komentarai, atsiliepimai, bet bendrai kuriami ávairûs tekstai. Tokiedarbai neatsiejami nuo interneto vartotojo kultûros bei asmeninës atsakomybës ugdy-mo (kalbos taisyklingumas, tikslumas, glaustumas, informatyvumas; melagingø praneði-mø vengimas; mandagus nepritarimo, tinkamas palaikymo reiškimas ir kt.).



54

Su interaktyvumu mokiniai daþniausiai susiduria þaisdami kompiuterinius þaidimustinkle. Bendravimas kalba bei specialiais þenklais, naujo „savojo“ teksto kûrimas sëkmingastik tada, kai suvokiamos jo egzistavimo ir kûrimo taisyklës, tikslai, adresatai, gebama tinka-mai naudotis ávairiomis raiðkos formomis. Kalbos mokytojai ðiuos tekstus galëtø kûrybiðkaipanaudoti daugeliui komunikaciniø gebëjimø átvirtinti ir plëtoti.

Besimokantieji uþsienio kalbø gali atlikti testus, dalyvauti viktorinose, konkursuose,olimpiadose, organizuojamose interneto tinkle, susiraðinëti su bendraamþiais ið kitø ðaliømokomàja kalba, dalyvauti vaizdo konferencijose ir kt.

Panašias galimybes suteikia ir intranetas bei ekstranetas, tik pirmasis padeda moki-niams komunikuoti vienam su kitu bei mokytojais ir naudotis pagrindiniame mokykloskompiuteryje esanèia informacija, o antrasis leidþia bendrauti mokiniams, mokytojams irtëvams. Veiklos ir mokymosi formos panaðios kaip ir internete. Mokytojai intranete (ekstra-nete) galëtø teikti papildomà savo dalyko informacijà mokiniams. Galbût ten galima rastivietos platesnëms ar ádomesnëms temoms, kurioms daþnai nebelieka laiko pamokos metu,taip pat ávairiems paaiðkinimams, kaip ir kokius namø darbus atlikti, vykdomø ir numato-mø projektø temoms ir pan.

IKT taikymas smarkiai keièia komunikavimo kultûrà: keièiasi skaitymo, raðymo,kalbëjimo áproèiai. Ugdymo procese ði kaita irgi neturëtø bûti ignoruojama, juolab kad jiatveria ir naujø galimybiø. Mokiniai turi suprasti, kokiø konvencijø laikomasi, kokiaisbûdais, kada ir kodël yra dirbama. Jie turi gebëti tà supratimà taikyti praktiðkai atsiþvelgdamiá tikslà ir adresatà.

2.2.2. Raðytinio teksto kûrimo gebëjimø ugdymasnaudojantis Word programa

Word programa gali bûti taikoma raðytinio teksto kûrimo gebëjimams ugdyti. Mo-kant kurti tekstà vis labiau pabrëþiamas ne rezultatas, bet pats raðymo procesas. Visdaugiau dëmesio skiriama darbui su raðomø tekstø juodraðèiais: raðomi metmenys, jietobulinami, svarstomi su draugais ar mokytoju ir remiantis suteikta gráþtamàja informacijavël redaguojami. Numanu, kad mokiniams toks darbas nëra lengvas jau vien dël to, kadpadaugëja tiesiog techninio perraðinëjimo.

Planuodamas raðymo mokymo veiklà, mokytojas galëtø numatyti tokiø uþduoèiø,kurias mokiniai atliktø kompiuteriu. Tai ypaè tiktø namø raðiniams. Mokiniai paraðo na-muose ar mokykloje po pamokø, kai kompiuteriø klasës jau laisvos, raðinio juodraðtá.Klasëje tokie juodraðèiai svarstomi su mokytoju ar klasës draugais.

Kompiuteriu parengtas juodraðtis patogus tuo, kad mokiniai gali lengvai perskaity-ti vieni kitø darbus (tai labai daþnas trikdis, kai dirbama su rankraðtiniais juodraðèiais).Juodraðtá galima sumaketuoti taip, kad su juo bûtø patogu dirbti (plati paraðtë, retoseilutës). Sulaukæs gráþtamosios informacijos autorius toliau tobulina savo darbà dirbdamaskompiuteriu. Techninës galimybës jam leidþia dràsiai eksperimentuoti su raðinio struktûrair èia pat matyti raðomo darbo visumà.


55


Raðinio redagavimo, tobulinimo ágûdþiai nëra savaime iðmokstamas dalykas. To rei-kia mokytis. Viena ið galimybiø – teksto redagavimo pratybos naudojantis daugialypeterpe. Visa klasë, mokytojo vadovaujama, redaguoja raðinio fragmentà. Vienas águdæs dirb-ti kompiuterio klaviatûra mokinys tvarko tekstà pagal siûlymus, o kiti ekrane stebi, kaiptekstas keièiasi. Kad bûtø dar akivaizdþiau, galima naudotis redagavimo programa, kurileidþia tuo paèiu metu matyti ir naujà tekstà, ir senàjá variantà.

Pateikdami kompiuteriná raðinio variantà mokiniai turëtø iðmëginti ir papildomasprasmës kûrimo galimybes: ávairius maketo formatus (pavyzdþiui, tekstas renkamas stul-peliais, skirstomas á skyrelius su antraðtëmis ir pan.), ðriftø dydþius, efektus (pasviræs,paryðkintas ir pan.), grafikà (diagramos, pieðiniai ir pan.). Tai svarbu ne tik raðymo, bet irteksto suvokimo gebëjimams ugdyti, nes ðiandieninëje kultûroje þmogui vis daþniau tenkaskaityti ir suprasti regimàjà informacijà.

Þinoma, uþduotys, atliktos kompiuteriu, turëtø bûti atitinkamai vertinamos. Daugiausvarbos vertinant turëtø ágyti teksto turinio, komponavimo, stiliaus aspektai, maþiau –formaliojo raðtingumo. Kita vertus, gali rastis ir naujø vertinimo aspektø (pavyzdþiui, kaipdarbo autorius geba pasinaudoti ðriftø dydþiais, kitais efektais prasmës niuansams perteikti).

Taigi IKT teikia daug galimybiø raðytinës kalbos gebëjimams ugdyti. Taèiau svarbu irtai, kad jos neturi pakeisti ranka raðomø darbø. Tyrimais nustatyta, kad darbas kompiute-riu nepadeda ugdytis formaliojo raðtingumo ágûdþiø.

2.2.3. Sakytinës kalbos gebëjimø ugdymas naudojantisMicrosoft PowerPoint programa

Kad galëtø efektyviai veikti profesinio ir visuomeninio gyvenimo kontekste, þmo-gus turi gebëti pateikti savo siûlomas idëjas, projektus. Pastaruoju metu ávairaus pobû-dþio þodinëms pateiktims vis daþniau pasitelkiama Microsoft PowerPoint programa. Águstija naudotis turëtø ir mokiniai.

Tokio pobûdþio mokymosi veiklai per kalbø pamokas esama daugybës galimybiø.Mokiniai gali bûti skatinami pateikti ávairius projektus, grupës diskusijø apibendrinimus,rengti knygø ar jø autoriø biografinio bei kultûrinio konteksto pristatymus.

Rengiant pateiktá Microsoft PowerPoint programa reikia gebëti struktûrinti savo pa-sisakymus, kruopðèiai apsvarstyti pateikiamos informacijos svarbà, subordinacijà (pa-grindinë mintis ir detalës), nuoseklumà, formuluoèiø tikslumà, glaus-tumà, taisyklingumà. Taigi rengdami tokià pateiktá mokiniai, at-siþvelgdami á tikslà ir adresatà, planuoja, atrenka, sistemina beiávertina informacijà, idëjas, komponuoja, ugdosi gebëjimus for-muluoti mintis stilinga ir taisyklinga kalba. Redaguoti pateikèiøformuluotes patogu: rodomas skaitmeniniu projektoriumi jas aið-kiai gali matyti kiekvienas mokinys. Kadangi teksto pateiktyje ne-daug, suredaguoti já galima preciziðkiau.



56K A L B I N I S

U G D Y M A S

1. Santrauka2 – tinkamai parengta: apibendrinta ir aiðki esmë;1 – kai kur per daug detali ar per daug abstrakti, klausyto-jui sunku suprasti esmæ;0 – nepateikta.

2. Problemos, idëjos3 – išsamiai aptarta, argumentuojama, abstrahuojama;2 – išsamiai aptarta, bet nepakankamai abstrahuojama;1 – mëginama aptarti, bet dar sunkiai sekasi;0 – problemos, idëjos neaptartos.

3. Ištraukos parinkimas ir skaitymas2 – gerai parinkta ištrauka;1 – parinkta per ilga ar neinformatyvi ištrauka;2 – skaitoma labai átaigiai;

1 – stengiamasi skaityti átaigiai;0 – skaitoma be pastangø sudominti klausytojà.

Rengiant pateiktis Microsoft PowerPoint programa reikëtø pasinaudoti ir garso beivaizdo teikiamomis galimybëmis. Tarkim, pristatydami pagrindines aptariamos knygos idëjasmokiniai gali pateikti ir artimos prasmës muzikos, dailës kûriniø, komentuoti áþvelgtasidëjø sàsajas bei interpretacijø skirtumus.

Pristatymus galima nufilmuoti ir ðià medþiagà naudoti mokymuisi bei vertinimui.

Uþduotis. Dirbant poromis (po tris, po keturis) PowerPoint programa parengti kny-gos pristatymà, kuriame bûtø atskleista knygos esmë.

Darbo eiga. Paskelbus uþduotá, galima pasvarstyti, koks pristatymas bûtø geras.Mokiniams parodomas pristatymo pavyzdys. Já gali parengti mokytojas, galima pade-monstruoti kitø mokiniø sukurtà pristatymà. Pateiktas pristatymas aptariamas ir áverti-namas. Ið anksto susitariama dël pagrindiniø struktûriniø bûsimo darbo daliø, aptariamivertinimo kriterijai.

Mokiniams skiriamos 2–3 savaitës pristatymui parengti.Sutartu laiku parengta medþiaga atiduodama mokytojui. Mokytojas suplanuoja,

kada ji bus pristatyta. Tam numatomos kelios pamokos.

Vertinimas. Pristatymo metu vertina ir mokytojas, ir mokiniai. Pristatymai ap-tariami. Pirmiausia savo darbà (procesà ir rezultatà) aptaria patys autoriai. Jie paaiðkina,kaip dirbo, kà jiems pavyko ágyvendinti, ko – ne ir kodël, kà kità kartà darytø kitaip. Vëliaudarbà vertina klasës draugai. Mokytojas autoriams pasako savo vertinimus ir komenta-rus, jei buvo numatyta, paraðo ávertinimà.

Vertinimo kriterijø lentelë

Vertinimo kriterijai Mokytojokomentarai

Mokytojos ekspertës R. Jarienës (Vilniaus Simono Daukanto vidurinë mokykla)pateiktas pavyzdys

57



4. Citatos ir komentarai3 – gerai parinktos, iðsamûs mintá plëtojantys komentarai;2 – gerai parinktos, taèiau komentarams stinga iðsamumo, mintys nepakankamai plëtojanos;1 – parinktos ne visai tinkamos komentuoti citatos;0 – nepateikta citatø.

5. Artimos prasmës kûriniai2 – gerai parinkti ir pakomentuotos sàsajos;1 – gerai parinkti, sàsajø komentarai nepakankami,0 – nenurodyta artimos prasmës kûriniø.

6. Kontaktas su auditorija2 – jauèiasi laisvai, jauèia auditorijios nuotaikas ir á jas reaguoja;1 – pristatymas primena monologiná atsakinëjimà.

7. Pateikèiø parengimas2 – pateiktys parengtos tinkamai: aiðki struktûra, aiðkiai matoma,

tinkamas dizainas;1 – esama koreguotinø dalykø, bet ið esmës pristatymo struktûra aiðki;0 – neaiðki pristatymo struktûra, didesnë dalis pateikèiø dël trûku-

mø sunkiai suprantamos.

8. Kalbos taisyklingumas2 – kalba ið esmës taisyklinga, daroma viena kita klaida;1 – pasitaiko kalbos klaidø;0 – daroma daug klaidø.

9. Aptarimas (proceso ir rezultato)2 – konkretus, specifiškas;1 – keli bendro pobûdþio teiginiai.

10. Papildomi taðkai uþ originalius sprendimusIki 2 taðkø.

Pastaba. Vertinimo kriterijai bei jø svarba gali bûti ávairûs. Tai priklauso nuo mokytojo beimokiniø tikslø.

Mokiniø darbo vertinimo lapas

Pagirk Paklausk Patark

Mokytojas gali surinkti keliø ar visø mokiniø darbo vertinimo lapus, kad galëtø juos analizuoti,

iðsiaiðkinti, kaip mokiniams sekasi vertinti kitø parengtus projektus.


58

2.3. Kalbinës kompetencijos ugdymas naudojantismokomosiomis programomis

Mokomosios kompiuteriø programos, kurias Lietuvos mokyklos gali ásigyti, nurodo-mos Ðvietimo informaciniø technologijø centro svetainëje www.ipc.lt .

2.3.1. Raðymo ágûdþiø átvirtinimas naudojantis LKKS ir„Þodis po þodþio“ programomis

,,Lietuviø kalbos raðybos kompiuterinis sàvadas“ (LKKS) – mokomoji programa,skirta teorinëms lietuviø kalbos þinioms átvirtinti ir praktiniams raðybos ágûdþiams for-muoti. Programà sudaro teorinë ir praktinë dalys. Atsivertæs gramatikos santraukà moki-nys gali prisiminti kalbos dalies gramatines kategorijas ir raðybos taisykles. Programojepateikiama ir diktantø, pratimø bei þaidimø raðybos gebëjimams tobulinti. Programa ypaègera tuo, kad mokiniø þinias vertina kompiuteris: atlikæs uþduotá, mokinys ið karto pamatopadarytas klaidas. Klaidos aiðkinamos taisyklëmis, kurios pasirodo po ávertinimo.

„Þodis po þodþio“ – tai mokomoji programa, kurioje pateikiami lietuviø kalbos pra-timai, skirti leksikos bei kalbos kultûros ágûdþiams tobulinti. Pratimai suskirstyti pagal te-mas (leksika, leksikos klaidos, prielinksniai ir polinksniai, ávairios formos, þodþiø ir sakiniøjungimas, kalbos etiketas, papildomos uþduotys). Kiekviena tema turi ir savo teorijoslangà. Teorija pateikiama glaustai kompiuterinës knygos lapuose, todël labiau tiktø jauturimoms þinioms átvirtinti.

Mokytojos ekspertës Aurelijos Lesauskienës(Vilniaus „Ateities“ vidurinë mokykla) pamokos planas

LKKS taikymas lietuviø valstybinës kalbos pamokoje

Tema: Þodþiø raðymas kartu ir skyrium (kartojimas).

Klasë: XI.

Tikslai:• taikant informacines technologijas kaip priemonæ ir metodà, pakartoti ir átvirtinti

þodþiø raðymo kartu ir skyrium raðybà;• kaupti, atnaujinti, papildyti savo þinias ir kûrybiðkai pritaikyti naujoje situacijoje;• dirbti kartu ir individualiai;• mokyti(s) kritiðkai màstyti;• skatinti pasitikëjimà savimi;• ágytas þinias pritaikyti praktinëje veikloje.

Mokymo(si) priemonës ir metodai: probleminës situacijos sudarymas, dalijimasismintimis, grupinis ir individualus darbas, aiðkinimas(is), darbas taikant kompiuterinæ LKKSprogramà, ið anksto mokytojos parengtos savarankiðko darbo uþduotys, individualûs na-mø darbai.


59


Pamokos turinys:1. Probleminës situacijos sudarymas. (Ar svarbu bûti raðtingam?)2. Argumentai uþ ir prieð (mokiniai þodþiu iðsako argumentus, vienas jø apibendrina

klasës nuomonæ).3. Þodþiø raðymo kartu ir skyrium taisyklës (kartojimas dirbant LKKS programa):

a) glaustai pakartoti teorijà (taisykles);b) sàsiuvinyje pasiþymëti sudëtingesnius raðybos atvejus ir juos iliustruojanèius pavyzdþius.

4. Praktinis þiniø taikymas (þaidimai, pratimai). Uþduotis (individuali): þodþius, ku-riuos paraðys klaidingai, persiraðyti á sàsiuviná be klaidø.

5. Pamokos apibendrinimas.6. Savarankiškas darbas (mokiniai gauna iš anksto mokytojos parengtus lapelius ir

rašo juose):

I variantasSkliausteliuose pateiktus þodþius rašykite skyrium arba kartu.

1. (Ar gi) ................... (ne praðiau).......................... (bet kaip) ...................(ne dirb-ti).....................? 2. (Gal bût) ...................(kas nors) ..................já matët? 3. Ar ir tu (per anks-ti).................... këleisi, kad atrodai (toks pat)........................ pavargæs? 4. (Tuoj pat)...................atneðk vandens, ir (ne maþiau).................... kaip tris kibirus.

II variantasSkliausteliuose pateiktus þodþius rašykite skyrium arba kartu.

1. (Vis vien) ..................(kaip nors).................... (te pabando)..................... . 2. (Kaikur)................. saulutë dar (ne nutirpdë)..................... sniego, (vis dëlto) .................... (neveltui).................... ilgà þiemà pranaðavo. 3. (Ar gi)............... (ne per ne lyg)...................dràsiai kalbëjai? 4. (Ne kiekvienas).................. iðdrástø taip pasielgti.

III variantasSkliausteliuose pateiktus þodþius rašykite skyrium arba kartu.

1. Darbas (daug maþ)..................... baigtas. 2. Ir tu (në kiek).................. (ne geres-nis)................. uþ já. 2. (Ne veltui).............. jis (vis dar) .....................(te be dirba).....................(ten pat).................... ir jauèiasi (toks pat)................. svarbus. 3. (Kai kada)......................(per anksti).......................... pabundu.

IV variantasSkliausteliuose pateiktus þodþius rašykite skyrium arba kartu.

1. (Dabar gi)................. labai pavargstu ir noriu miego, bet nuskambëjus þadintuvui(vis tiek).............. (kaip mat).............. keliuosi. 2. (Tu gi)................ ir vël (per vëlai)................atidavei darbà, o ar (ne pati) ................... þadëjai daugiau (ne vëluoti).................. . 3. Galgali (kaip nors)..................... padëti (ne mano)....................., o savo motinai. 4. (Èiapat)............................ stovëjo á roges pakinkytas arklys.



60

7. Namø darbas (individualus):a) su þodþiais, kuriuos paraðë klaidingai, sugalvoti po sakiná;b) nepadariusiems klaidø (arba maþai padariusiems) siûloma parengti analogiðkà

savarankiðko darbo uþduotëlæ.Vertinimas:a) darbà vertina kompiuteris (paþymëdamas klaidingus atvejus) bei mokytojas

(þodþiu, pavyzdþiui: šaunuolis, puiku, reikëtø pasistengti ir pan.);b) savarankiðkà darbà paþymiu vertina mokytojas.

2.3.2. Savarankiðko kalbos mokymosi galimybës naudojantismokomosiomis programomis

Nuotolinio lietuviø kalbos mokymo programa. Ši programa skirta tiems, kurie jautruputá yra pramokæ lietuviø kalbos ir nori savarankiðkai tobulinti komunikacinius lietuviøkalbos gebëjimus. Ji puikiai tinka nelietuviškø bendrojo lavinimo mokyklø IX–X klasiø moki-niams, kuriems trûksta pagrindiniø komunikavimo lietuviø kalba gebëjimø. Kursà sudaro:

1. Kalbos mokëjimo lygio nustatymo testas.2. Interaktyvi lietuviø kalbos mokymosi programa.3. Kompaktinës plokðtelës „Po truputá“ pristatymas.Dirbant su ðia programa mokomasi skaitomo ir klausomo teksto supratimo, leksikos

ir gramatikos. Prie uþduoèiø yra pateikiami atsakymai, tad mokiniai gali patys ásivertinti irmatyti daromà paþangà. Taip pat yra nuorodø á papildomas kalbos mokymo priemones.Nuotolinio lietuviø kalbos mokymo programa parengta Vilniaus universiteto Lituanistiniøstudijø katedroje 2004 metais. Interneto adresas: http://www.euro-languages.net.

„Po truputá“ – tai kompiuterinë savarankiðko lietuviø kalbos mokymosi priemonë(M. Ramonienë, L. Vilkienë. Po truputá. Kompaktinë plokðtelë. Vilnius: Baltos lankos, Elek-troninës leidybos namai, 2001). Kompaktinë plokðtelë „Po truputá“ skirta tiems, kurie pra-deda mokytis lietuviø kalbos kaip svetimosios, ir tiems, kurie anksèiau buvo pradëjæ, betnepakankamai gerai iðmokæ bendrauti lietuviðkai. Ði savarankið-ko mokymosi priemonë kurta suaugusiesiems, taèiau sëkmin-gai gali bûti naudojama nelietuviø mokyklø VII–VIII klasësedirbant su mokiniais, kuriems reikia papildomos pagalbos.Po truputá – tai ðiuolaikiðkas kompiuterinis vadovëlis, kurispadeda po truputá iðmokti svarbiausiø bendravimo fraziø,reikalingiausio þodyno, lietuviø kalbos gramatikos pagrin-dø, tarimo dalykø. Vadovëlyje yra klausymo, skaitymo irraðymo uþduoèiø, daug patraukliø pratimø, kurie padedaátvirtinti kalbos mokëjimo ágûdþius. Be to, vaizdo siuþetaiir tekstai supaþindina su Lietuva, jos kultûra, o testai lei-dþia pasitikrinti, kiek ko išmokta.


61


2.3.3. Teksto analizës gebëjimø ugdymas naudojantis programa„Lietuviø tautosaka“

Iš demonstravimo tipo programø gana ádomi, þaisminga ir ávairi mokomojikompiuteriø programa „Lietuviø tautosaka“ (autoriai – A. Survila, S. Ruzgienë, M. Star-kus, V. Vëteris ir kiti). Programoje pateikti tokie skyriai: „Dainuojamoji tautosaka“, ,,Pa-sakojamoji tautosaka“, „Apeiginë tautosaka“, „Tautosaka ir paproèiai“, „Ðiuolaikinë tau-tosaka“, „Tautosakos rinkimo ir tyrinëjimo istorija“. Teorinæ dalá pagyvina garso ir vaizdomedþiaga – sekamos sakmës, pasakos, pasakojami anekdotai, dainuojamos dainos, de-monstruojami liaudies þaidimai.

Ðiandieninëje mokykloje tautosakos kursas vyresnëse klasëse nebedëstomas, nebentmokant literatûros iðplëstiniu lygiu XI klasëje kelios pamokos gali bûti skiriamos liaudieskûrybai. Turime parengtà ádomià, þaismingà kompiuteriø programà ,,Lietuviø tautosa-ka“ (autoriai – Stanislava Ruzgienë, Vitalijus Vëteris), tad ne vienam lituanistui rûpi japasinaudoti.

Ðià daugiaterpæ mokymo priemonæ galime pritaikyti aukðtesnëse pagrindinës mo-kyklos klasëse mokydami tautosakos. IX klasës literatûros vadovëlyje pateikiama tautosaki-nës medþiagos – tai sakmës, padavimai, dainos, maldos, uþkalbëjimai. Kadangi paaugliussunkoka sudominti tautosakos kursu, á pagalbà galima pasitelkti minëtà kompiuteriø pro-gramà, ir, reikia manyti, pamoka taps ádomesnë, gyvesnë, mokiniai labiau domësis dësto-mu dalyku.

Mokytojos metodininkës Rasos Povylienës (Þelvos vidurinë mokykla)pateiktas pavyzdys

Literatûros pamoka IX klasei

Tema: PadavimaiÐiai pamokai bûtø keliami tikslai: pakartoti ir pagilinti þemesnëse klasëse ágytas

þinias apie padavimø þanrà, tobulinti teksto analizës ágûdþius, þadinti mokiniø noràgeriau paþinti gimtàjá kraðtà, jo kultûrà, padëti pajusti lietuviðko þodþio groþá, ugdytikûrybingumà, tobulinti darbo kompiuteriø programomis Word, Outlook Express ágûdþius.

Numatomi ugdymo metodai: pokalbis, mokytojo aiškinimas, demonstravimas kom-piuteriu, teksto analizë, savarankiðkas bei kûrybinis darbas.

Naudojamos priemonësN. Ðervenikaitë. Literatûra IX klasei, I d. Vilnius, 1998.Mokomoji kompiuteriø programa „Lietuviø tautosaka“.Kompiuteriø programos Word, Outlook Express.



62K A L B I N I S

U G D Y M A S

Darbo eigaSkelbiama pamokos tema „Padavimai“. Apie ðá pasakojamosios tautosakos þanrà

mokiniai girdëjæ þemesnëse klasëse, tad siûloma prisiminti, kas þinoma ðia tema (galimitokie darbo metodai kaip „Tinklo nërimas“, „Minèiø lietus“ ir kiti).

Toliau á darbà pasitelkiama kompiuteriø programa „Lietuviø tautosaka“. Ja galimadirbti dvejopai. Tai priklauso nuo to, kokiame kabinete – informatikos ar lietuviø kalbos –dirbama ir kiek kompiuterinës árangos komplektø turima. Jei aplinkybës leidþia naudotistik vienu kompiuteriu (dirbama lietuviø kalbos kabinete), tai pravartu bûtø turëti daugia-lypës terpës projektoriø ir ekranà, skirtà vaizdo medþiagai demonstruoti, ar televizoriø suiðoriniu vaizdo signalo keitikliu. Be abejo, paprasèiau dirbti kompiuteriø klasëje ir moki-niams sudaryti sàlygas sëdëti prie vieno kompiuterio poromis.

Demonstruodami kompiuteriø programos „Lietuviø tautosaka“ skyriaus ,,Padavi-mai“ vaizdo medþiagà, klausome tautosakos tyrinëtojos Br. Kerbelytës aiðkinimo apie pa-davimø þanro atsiradimà (mokiniai svarbesniuosius dalykus pasiþymi sàsiuviniuose). Mo-kiniai ne tik daugiau suþino apie padavimus, bet ir išgirsta bei pamato mokslininkæ, tyri-nëjanèià ðià tautosakos kûriniø grupæ.

Toliau skaitomi padavimai ið vadovëlio („Milþino priverktas eþeras“, „Masèio eþerasant milþino delno“, „Bitinëlio eþeras“, „Kernavës kalnai“ ). Ið programos paklausome pa-davimo „Ragainës pilis“. Skaitytuosius ir girdëtàjá padavimà aptariame pagal vadovëlioklausimus: kas vaizduojama padavimuose, kodël jø pasaulis konkretesnis ir artimesnisnei sakmiø, kas padavimuose tikroviðka, kas – fantastiðka, kaip padavimø þmogus susijæssu gamta? Mokiniai, lygindami sakmes ir padavimus, savarankiðkai pildo lentelæ (lyginasakmiø bei padavimø erdvæ, laikà, veikëjus, mintis apie pasaulá). Apibendriname, kà rei-kia þinoti, norint sukurti sakmæ ar padavimà (galima erdvë, laikas, veikëjai, þmogaus san-tykis su gamta, tikrovës ir fantastiðkumo santykis), nes devintokø laukia namø darbas –sakmës arba padavimo apie þymesniàsias gimtinës vietas kûrimas.

Ðiam darbui skiriamos dvi savaitës: per tà laikà devintokai turi pasirinkti bûsimojodarbo temà, padavimà ar sakmæ sukurti, Word programa parengti tekstà ir – jei turigalimybæ – elektroniniu paðtu atsiøsti mokytojui. Šis perþiûri atsiøstus tekstus, reikaluiesant, pasiûlo juos mokiniams pataisyti, redaguoti. Toliau parengti tekstai dar kartà

atidþiai perþiûrimi, maketuojami Word programa(á pagalbà galima pasikviesti ðá darbà iðmananèiusdevintokus), parengiamas nedidelis leidinys. Já ga-lima pristatyti mokyklos ir gyvenamosios vietosbendruomenëms, po vienà egzemplioriø padova-noti mokyklos skaityklai, muziejui, jei mokykla tu-ri interneto tinklalapá – devintokø kûrybà galimaskelbti internete. Taip mokiniai pajus savo atliktodarbo svarbà, ne vienam tautosakos kursas pasi-rodys ádomesnis, patrauklesnis.

63



2.3.4. Rusø kalbos tarties gebëjimø ugdymas taikant programà„Rusø kalba nuo pradþiø“

Mokytojos metodininkës Dangiros Mikalauskienës (Kauno Sargënø vidurinë mokykla)pamokos planas

Informaciniø technologijø taikymas rusø (uþsienio) kalbos pamokose

Tema: Rusiðka abëcëlë.Klasë: VI.

Tikslai ir uþdaviniai:• Formuoti taisyklingus artikuliacinius fonetinius klausos ágûdþius.• Ugdyti gebëjimus skirti garsø, garsø eiliø, ritminiø intonacijø struktûras.• Formuoti taisyklingos rusø kalbos tarties, kirèiavimo ágûdþius.• Ugdyti paþintinius, màstymo, informacijos naudojimo gebëjimus.• Priminti ir pakartoti þinomà leksikà.

IKT taikymo tikslai:• Didinti mokymosi motyvacijà.• Mokyti mokinius naudotis kompiuteriø programomis.• Mokyti mokinius dirbti individualiu tempu pagal savo gebëjimus.

Vieta: kompiuterinë klasë, mokomoji daugiaterpë programa „Rusø kalba nuopradþiø“.

Mokiniø pasirengimas: elementarûs darbo kompiuteriu ágûdþiai.

Metodai: individualus darbas.

VeiklaMokiniai individualiai dirba mokomàja programa (skyrius „Raidës ir garsai“). Darbà

sudaro septyniø daliø mokomoji medþiaga. Po kiekvienos dalies atliekami kontroli-niai testai. Mokinys, atlikæs testo uþduotá neteisingai, gali gráþti pakartoti mokomàjàmedþiagà.

IKT taikymo nauda:• Paávairinamas ir palengvinamas mokymosi procesas.• Parinkus tinkamà mokomàjà programà, per dvi darbo kompiuteriu valandas

galima išmokti tiek medþiagos, kiek tradiciniu bûdu iðmokstama per keturias pamokas.

Vertinimo ypatumaiMokinys nuolat vertina pats save.


64

2.3.5. Anglø kalbos leksinës kompetencijos ugdymas naudojantistekstynais ir atitikmenø programomis

Leksinë kompetencija yra svarbus kalbos mokëjimo rodiklis. Leksikos turtinimas –nelengva uþduotis. Naudojantis kompiuteriniais tekstynais kalbos pamokose galimakokybiðkiau ir sparèiau ugdyti leksinæ kompetencijà – plësti þodyno apimtá, mokytisvartosenos ir pan.

Kas yra tekstynai? Tekstynai yra elektroninë autentiðkos kalbos duomenø bazë,kuria galima naudotis internetu arba ádiegus á kompiuterá reikiamà programinæ árangà.Tekstynai gali bûti arba raðytiniø tekstø rinkiniai (pavyzdþiui, laikraðèiø straipsniø, verslokorespondencijos, groþinës literatûros, þurnalø), arba sakytiniø tekstø rinkiniai (pavyzdþiui,pokalbiai, áraðyti oficialiose ir kasdienëse situacijose, radijo laidos, verslo susirinkimai).

Kokias galimybes teikia tekstynai? Tekstynus naudoja kalbos tyrinëtojai ir mokyto-jai bei mokiniai, besimokantys uþsienio ar gimtosios kalbos. Tyrinëtojai naudoja tekstynuskalbos vartojimo aspektams apraðyti, mokytojai ir mokiniai gali naudoti tekstynus kaipautentiðkà kalbos mokymo ir mokymosi ðaltiná. Dirbant su tekstynais naudojamos atitik-menø programos, kuriomis galima surasti norimà kalbos vienetà ávairiuose lingvistiniuosekontekstuose.

Tekstynø pavyzdþiai. Nors daugelá tekstynø reikia pirkti, kai kuriais galima nau-dotis nemokamai internetu, pavyzdþiui: The British National Corpus (BNC) <http://www.natcorp.ox.ac.uk/>, VLC (Virtual Language Centre) <http://www.edict.com.hk/concordance/>, ICE (The International Corpus of English) <http://www.ucl.ac.uk/english-usage/ice/>.

Pedagoginiai naudojimosi tekstynais pranašumai.Per trumpà laikà galima surasti daug kalbos vartojimo pavyzdþiø. Paprastai besimokan-

tieji uþsienio kalbos pasikliauja þodynais ir juose ieðko þodþiø apibrëþimø bei vartojimopavyzdþiø, taèiau daþnai þodynø naudojimas uþima pernelyg daug laiko ir reikalauja daugpastangø. Efektyvesnis ðiuo poþiûriu yra naudojimasis tekstynais (atitikmenø programo-mis), nes jie leidþia per trumpà laikà ir minimaliomis pastangomis surasti daugybæ þodþiøvartojimo pavyzdþiø ávairiausiuose kalbiniuose kontekstuose.

Kalbos pavyzdþiai yra autentiški, tokie, kokius realiai vartoja gimtakalbiai. Kalbos moky-tojai teigia, kad uþsienio kalbos mokymasis yra efektyvus tada, kai mokiniai susiduria surealiais kalbos vartojimo pavyzdþiais ir juos analizuoja bei kitaip kognityviai „apdoroja“.Pavyzdþiui, naujø þodþiø vartojimo iðmokstama analizuojant þodþiø vartojimo atvejus saki-

niuose ávairiuose situaciniuose kontekstuose. Tradiciniuose þodynuosepaprastai pateikiamas ribotas þodþiø vartojimo atvejø skaièius, api-

brëþimai iliustruojami dirbtiniais, sugalvotais pavyzdþiais. To ne-pakanka, kad mokinys gerai suvoktø neþinomo þodþio reikðmæ arreikðmes. Naudodamasis atitikmenø sàraðais ir atlikdamas þodþiøpaieðkà tekstyne, mokinys suranda daugybæ autentiðkø þodþiovartojimo atvejø, mato, kaip tas þodis vartojamas kartu su kitaisþodþiais frazëje, sakinyje ir platesniame kontekste. Mokinys turigalimybæ ne tik praplësti, bet ir pagilinti leksines þinias.


65


Mokiniai mokosi aktyviai, patys suranda atsakymus á iðkilusius klausimus. Taikant tradi-cinius kalbos mokymo metodus þodyno mokymasis yra gana pasyvus: mokinys paprastaigauna mokytojo parengtus þodþiø sàraðus, ieðko jø apibrëþimø, stengiasi ásiminti þodþioreikðmes, taèiau daþnai jas pamirðta ir vël turi ið naujo jø ieðkoti þodyne. Daþnai namødarbui mokytojai skiria uþduotá „iðmokti naujus þodþius“. Tekstynø panaudojimas leidþiamokytojams átraukti mokinius á aktyvø mokymosi procesà: mokiniai susiduria su þodþiovartojimo atvejais, paimtais ið ávairiø ðaltiniø, patys juos analizuoja, lygina tarpusavyje,spëja þodþio reikðmës niuansus ið konteksto, daro apibendrinimus apie þodþio vartojimà irpan. (Ðis mokymo bûdas angliškai vadinamas Data-Driven Language Learning). Pamokosveikla orientuojama á mokiná, á jo darbà su autentiðkais kalbos pavyzdþiais. Mokiniai patysnusprendþia, á kà atkreipti dëmesá ir kokias mokymosi strategijas taikyti.

Kaip naudotis tekstynais uþsienio kalbos pamokose ugdant leksinæ kompetencijà?Pateikiame keletà pavyzdþiø.

Atitikmenø sàraðø sudarymas. Pradedantiems ar paþengusiems mokiniams gali bûtiper daug sudëtinga dirbti tiesiogiai su tekstynu ir jo teikiama gausybe kalbos pavyzdþiø.Taèiau mokytojai gali parengti atitikmenø pavyzdþiø lapà, taigi mokiniams pateikti ribotàkieká kalbiniø duomenø. Mokiniai gali iðsirinkti tuos kalbos vartojimo atvejus, kurie jiemsatrodo prasmingi, naudingi, kurie siejasi su jø patirtimi, ir ásiraðyti juos á savo sàsiuvinius.Tokios veiklos tikslas – pratinti mokinius analizuoti kalbinius kontekstus, pastebëti þodþiøvartojimo ypatumus, átraukti mokinius á kognityvinæ kalbinës medþiagos „apdorojimo“ veiklà.

Projektai (pavyzdþiui, „10 þodþiø per savaitæ“). Mokiniai dalyvauja visos klasës projek-te. Mokytojai parenka ádomiø tekstø skaityti namuose ir paprašo mokiniø iðrinkti visusneþinomus þodþius ir uþraðyti juos ant korteliø. Mokytojas paruoðia dvi dëþutes – vienàneþinomiems þodþiams, o kità – jau iðmoktiems. Mokiniai sudeda visus naujus þodþius,iðrinktus ið perskaitytø tekstø, á neþinomø þodþiø dëþutæ. Kas savaitæ mokytojas parenkabent 10 þodþiø ið neþinomø þodþiø dëþutës, kuriuos visa klasë studijuoja tekstyne – ieðkovartojimo pavyzdþiø, komentuoja ir pan. Kai þodþiai „apdorojami“ ir iðmokstami, moky-tojas juos ádeda á iðmoktø þodþiø dëþutæ (arba sukabina ant sienos ar „þodþiø lentos“).Tokia visos klasës projektinë veikla skatina mokytis kuo daugiau þodþiø, nes mokymasistampa bendru klasës tikslu.

Tarpø uþpildymo uþduotis. Mokytojas parengia tarpø uþpildymo uþduotá, imdamasautentiškus sakinius iš tekstyno. Tokia uþduotimi mokytojas gali kontroliuoti tam tikrosleksikos iðmokimà. Pavyzdþiui, mokantis temà „sveikata, medicina“, galima pateikti tokiàuþduotá:

If you wear contact lenses, ask your health care provider if you should wear them while youare _______ the eye medicine. Also ask if the medicine you have been ____________ (prescribe)will stain your contact lenses.

If your doctor ___________ a new antibiotic, take all of the medicine as prescribed.Many antihistamines cause drowsiness, so you may want to _______ the medicine only

at bedtime.



66

Mokiniai ieðko atsakymø á uþduoties klausimus tame tekstyne, ið kurio paimtisakiniai. Sëkmingai atlikta uþduotis leis mokiniams patirti teigiamø emocijø ir skatinspasitikëjimà savo jëgomis.

Kaip matyti ið pateiktø pavyzdþiø, tekstynø integravimas á anglø kalbos pamokassudaro geresnes sàlygas mokiniø leksinei kompetencijai ugdyti nei tradiciniai þodynai. Dar-bas su kompiuteriniais tekstynais taip pat didina mokymosi motyvacijà.

3. IKT TAIKYMO ÁVAIRIOSE UGDYMO PAKOPOSEYPATUMAI MOKANTIS KALBØ

IKT ávairiose ugdymo pakopose taikomos tikslingai atsiþvelgiant á mokiniø amþiaustarpsnio ypatumus, mokymosi tikslus ir uþdavinius konkreèioje kalbos mokymosi pako-poje, mokiniø darbo su informacinëmis technologijomis gebëjimus, ágytus informatikospamokose, realias informaciniø technologijø taikymo galimybes (kompiuteriai, galimybënaudotis internetu) mokymosi proceso organizavimo ypatumus konkreèioje kalbos moky-mosi pakopoje, naudojamø mokomøjø kompiuteriø programø paskirtá (demonstravimo,pratybø ir kontrolës, repetitoriai, pagalbinës programos, mokomieji þaidimai).

Pagrindinëje bendrojo lavinimo mokykloje IKT bûtø tikslingiau taikyti klasëje moky-mosi proceso metu mokomajai medþiagai pateikti.

Pagrindinëje mokykloje IKT taikymas mokant kalbø turëtø:• didinti mokiniø kalbos mokymosi motyvacijà (internetas, susiraðinëjimas elektro-

niniu paðtu, mokomieji þaidimai, demonstruojamosios programos);• padëti siekti kalbos mokymosi efektyvumo, taupyti kalbos mokymuisi skirtà laikà

(leksikos semantizavimo iliustravimas, tarties mokymas ir átvirtinimas, dialoginëskalbos pratybos, darbo klaviatûra (raðymo) ágûdþiø formavimas);

• padëti ugdytis darbo su informacija ir komunikacinius gebëjimus (informacijos pa-ieðka, panaudojimas, naudojimasis internetu).

Vidurinëje bendrojo lavinimo mokykloje IKT bûtø tikslinga taikyti kaip pagalbinæ prie-monæ diferencijuojant ir individualizuojant mokymo turiná bei siekiant ugdyti mokiniøsavarankiðkos veiklos gebëjimus.

Vidurinëje mokykloje IKT taikymas mokant kalbø turëtø:• teikti galimybiø individualizuoti ir diferencijuoti mokymà, skiriant specialias uþduotis,

atrenkant ugdymo turiná pagal kalbos mokymosi tikslus (daliniø kompetencijøugdymas, raðymo gebëjimø tobulinimas, kalbos vartosenos ágûdþiø átvirtinimas);

•padëti ugdyti mokiniø savarankiðkos veiklos gebëjimus (projektiniai darbai, tarp jø –internete esantys projektai, darbas su elektroniniais þodynais, þinynais, programomisrepetitoriais, pratybø ir kontrolës programomis);

• padëti ugdytis darbo su informacija ir komunikacinius gebëjimus (informacijos pa-ieðka, panaudojimas, atrinkimas, sisteminimas, ávertinimas, naudojimasis internetoteikiamomis galimybëmis).


67


4. NAUDOJIMOSI KOMPIUTERINE ÁRANGAPOPAMOKINËJE VEIKLOJE GALIMYBËS

Kompiuteriu popamokinëje veikloje galima naudotis ávairiai: bûreliø darbe, uþklasi-nëje auklëjamosios klasës veikloje, vykdant ir apibendrinant ávairius projektinius darbus,kuriant internetinius þurnalus. Naudojantis Word programa galima parengti ir iðleisti ávai-rius leidinius: mokiniø kûrybos rinkinëlius, mokyklos ar klasës laikraðtá, proginius lanksti-nukus ar bukletus. Ðá darbà, konsultuojami mokytojo, nesunkiai gali padaryti patys moki-niai, turintys darbo Word programa ágûdþiø. Be minëtø leidiniø rengimo, kompiuteris pra-vers ir kitiems tikslams: kaupiant kabineto duomenø bazæ, sudarant geresniøjø mokiniødarbø bylas, skaitmeniná auklëjamosios klasës dienoraðtá.

XI–XII klasëse yra skiriama papildomø valandø ávairiems projektiniams darbams. Ðiagalimybe, sugalvojæs tinkamà bûsimojo darbo temà, gali pasinaudoti ir lituanistas. Vienasið tokiø variantø – integruotas literatûros ir informatikos projektas – pateikèiø rinkinio,,Kûrëjai ir kûriniai“ rengimas. Šio projekto nauda dviguba: vienuoliktokai ar dvyliktokaiturës galimybæ pakartoti literatûros kursà ir ugdys darbo su informacinëmis technologijo-mis ágûdþius.

Kad šis darbas bûtø sëkmingas, pirmiausia mokinius reikia supaþindinti su kompiu-terinës demonstravimo programos PowerPoint darbo specifika (èia á pagalbà galëtø ateitimokyklos informatikos specialistas). Ðia programa dirbti nesudëtinga, pakanka vienosdviejø pamokø, kad mokiniai suvoktø pateikèiø kûrimo principus. Toliau aiðkinamasi,kaip naudotis interneto paieškos sistemomis (priimtiniausias variantas – http://www.google.lt):rasti reikiamà tekstinæ bei vaizdinæ informacijà internete ir jà parsisiøsdinti. Mokiniamspaskirstomos temos (jø skaièius priklauso nuo ðio projektinio darbo trukmës) ir nurodo-ma sukurti po 15 pateikèiø, skirtø lietuviø ir visuotinës literatûros kûrëjams. Mokiniai,parengæ vienà pateikèiø rinkiná, elektroniniu paðtu siunèia mokytojui, šis perþiûri, áver-tina, pasiûlo darbà patobulinti: papildyti, pataisyti. Baigus kurti visas numatytas pa-teiktis, jos áraðomos á kompaktinæ plokðtelæ, ir mokykloje rengiama konferencija – ðiodarbo pristatymas. Toks dalykinis pateikèiø rinkinys gali papildyti mokyklos bibliotekosfondus – juo galës pasinaudoti ne tik aukðtesniøjø klasiø mokiniai, bet ir mokytojai, dës-tantys jose. Panaðios pateiktys gali bûti rengiamos ne tik ávairiomis literatûros, bet irkalbos temomis.

Internete mokiniai gali rasti medþiagos ir kokio nors integruoto ugdymo projektotema. Internetu gali bûti rengiami bendri Lietuvos mokiniø projektai ir tarptautiniaiprojektai, kuriuose dalyvauja keleto ðaliø mokiniai. Projektø apraðymø galima rastiinterneto puslapyje http://europa.eu.int/comm/education/language/label/index.cfm .



68

Mokytojos ekspertës Aurelijos Lesauskienës (Vilniaus „Ateities“ vidurinë mokykla)pateiktas projektinës veiklos pavyzdys

Demonstravimo metodas taikant ðiuolaikines informacines technologijaslietuviø kalbos pamokose

Kasmet mûsø mokyklos (Vilniaus „Ateities“ vidurinë mokykla) aukðtesniøjø klasiømokiniai mokosi kurti projektus. Mokslo metø pradþioje jie pasirenka vieno mokomojodalyko ar integruotas dviejø ar daugiau dalykø projektiniø darbø temas. Projektus moki-niai rengia ir individualiai, ir grupëmis. Projektai kuriami visus mokslo metus, o birþeliomënesá organizuojamas vieðas darbø pristatymas, kuriame dalyvauja mokiniai, tëvai, moky-tojai. Norëdami ágyti daugiau ágûdþiø ir tobulinti valstybinës kalbos mokëjimà, kasmet visdaugiau mokiniø ávairiø dalykø projektinius darbus renkasi rengti ir pristatyti lietuviø kal-ba. Ji mokiniams yra ne tik kaip mokomasis dalykas, bet ir kaip priemonë mokytis kitødalykø. Taigi didelë atsakomybë tenka lietuviø kalbos mokytojui (konsultantui ir patarëjui),siekianèiam ugdyti mokiniø komunikacinæ kompetencijà, apimanèià lingvistinæ, socio-kultûrinæ, sociolingvistinæ, diskurso, socialinæ bei strateginæ kompetencijas, plëtoti visøpagrindiniø kalbinës veiklos rûðiø: klausymo ir kalbëjimo (suprasti dalykinius, ávairiusprobleminiø tipø ar þanrø, probleminius ir kt. tekstus, jø esmæ ir detales, reaguoti;suprasti ir apibendrinti ávairaus pobûdþio interviu; iðsakyti savo poþiûrá á tam tikrusávykius, problemas, nuomones, argumentuotai diskutuoti ávairiomis temomis, aiðkiaiiðdëstyti savo motyvus, kalbëti vieðai ir t.t.), skaitymo (naudotis þodynais, enciklopedi-jomis, þinynais, internetu ir kt.; suprasti tekstus; atrinkti informacijà ið ávairaus pobû-dþio tekstø, jà glaudinti, adaptuoti ir t.t.), rašymo (konspektuoti, uþsiraðyti surinktàinformacijà, citatas, interviu, rengti darbo apraðà, dalykiná praneðimà ir t.t.), vertimo(verèiant tekstà ið vienos kalbos á kità taikyti leksikos, morfologijos, sintaksës þinias,gretinti dviejø kalbø panaðumus ir skirtumus, perteikti informacijà taip, kad ði bûtøadekvati originalui ir teisingai klausytojo suprasta ir t.t.) gebëjimus.

Mokiniø vieðoji monologinë kalba pristatant projektà yra informacinio pobûdþio (pra-neðimas), nes mokinys siekia supaþindinti auditorijà su atliktu darbu, gautais rezultatais.Þinant, kad þmonës ásimena 10% to, kà perskaito, 20% to, kà iðgirsta, 30% to, kà pamato, ir70% to, kà iðgirsta ir pamato, reiktø pasistengti, kad informacija bûtø perteikiama ne tikþodþiu, bet ir vizualiai, kad ji patrauktø auditorijos dëmesá bei padëtø já iðlaikyti visà prane-ðimo laikà. Jei praneðëjas naudoja regimàsias priemones, pasiekiamas daug didesnis efektasnei tuo atveju, jei jis to nedaro. Tam puikiai gali praversti kompiuteris.

Paprasèiausià pateiktá galima parengti teksto procesoriumi (pavyzdþiui, Word):parinkus tinkamà formatà, parengiama keletas lapø su tekstu, lentelëmis, diagramomis.Juos iðspausdinus popieriuje ar skaidrëje ir turint tinkamà projektoriø, galima rodytiauditorijai. Kuriant skaidres daugelá reikalingø veiksmø galima atlikti Microsoft Officeprograma Power Point. Ðia programa sukurtose pateiktyse galima naudoti nuotraukas arkitus skaitliumi nuskaitytus vaizdus, áterpti ávairias diagramas, schemas, lenteles, animuo-ti, patraukliai pateikti tekstà, þaisti spalvomis, demonstruoti ir pan. Tokios pateiktys yralabiau sudominanèios, skatinanèios mokiniø norà mokytis, nes reikiama medþiaga patei-kiama ádomiai, patraukliai, vaizdþiai ir efektyviai.


69


Projektinio darbo rengimas glaudþiai siejasi su ávairia veikla, mokomaisiais dalykais,todël mokinio atliktà darbà galëtø vertinti ir keliø dalykø mokytojai. Kalbëjimas galëtøbûti vertinamas pagal lietuviø valstybinës kalbos áskaitos vertinimo lentelæ (uþduotiessupratimo ir atlikimo kriterijaus apraðymà pritaikius prie projekto pristatymo reikalavimø),projektinio darbo pristatymas, parengtas PowerPoint programa, galëtø bûti vertinamastaip (su bûsimo vertinimo kriterijais mokinius reikia supaþindinti iš anksto):


Taigi akivaizdu, kad ðiuolaikinës komunikacinës technologijos padeda ugdyti kri-tinio màstymo ágûdþius, integruoti ávairiø srièiø temas, taikyti aktyviojo mokymosimetodus, iðryðkinti ir lavinti individualius mokinio gebëjimus ir taip skatinti moky-mosi motyvacijà.

Vertinimas Kriterijai Vertinimas Kriterijai

Pateikèiø tekstas Pateikèiø techninis turinys

Puiku

Gerai

Patenkinamai

Nepatenkina-mai

Puiku

Gerai

Patenkinamai

Nepatenkina-mai

Informacija pateikta tinkamai,pagrindinë mintis tiksli, aiðki,suprantama. Nëra nei raðybos,nei skyrybos klaidø.

Yra pagrindinës minties aiðku-mo, tikslumo trûkumø. Yrakeletas raðybos bei skyrybosklaidø.

Pagrindinës mintys iðdëstytosnepakankamai tiksliai, aiðkiai irsuprantamai. Yra nemaþairaðybos bei skyrybos klaidø.

Mintys neaiškios, sunkiaisuprantamos. Yra daug raðybosbei skyrybos klaidø.

Tinkamai apskaièiuotas ir apgal-votas pateikèiø (skaidriø) skai-èius; grafika tinkamai papildoraðytiná turiná; teksto laukaiávairiapusiðki; suprantamai infor-muojama apie praplëtimà ar per-ëjimà prie kitos minties. Kiek-viena skaidrë – tai verbalinësinformacijos apibendrinimas.

Praneðimui skaidriø naudojamaper daug; grafika suprantamaipapildo raðytiná turiná; tekstolaukai naudojami visur; supran-tamai informuojama apie pra-plëtimà ar perëjimà prie kitosminties.

Praneðimui skaidriø naudojamaper maþai; grafika nepapildo ra-ðytinio turinio; teksto laukamstrûksta ávairiapusiðkumo;naudojama keletas perëjimø.

Naudojama tik keletas skaidriø;naudojama grafika nesusijusi suturiniu; ribotas teksto laukø skai-èius, perëjimai neinformuojaapie praplëtimà ar perëjimà priekitos minties.


70

NUORODOS


Parengë: M. Bareikienë, N. Burneikaitë, R. Jarienë, M. Kleckovska,A. Lesauskienë, D. Mikalauskienë, D. Paulauskienë, R. Povylienë,

H. Prosniakova, D. Visockienë

Anglø kalbos mokiniamswww.bbc.co.uk/worldservice/learningenglishwww.britishcouncil.org/learnenglishwww.learnenglish.org.uk/kids/www.usingenglish.comwww.online-english.britishcouncil.org/www.folden.info/dictionariesonline/shtmlwww.alarice.com/dictionariesonline.htmwww.macmillandictionary.comwww.yourdictionary. com/www.dialang.org/englishwww.english-to-go.comw ww.engli shclub .com/www.esl-lab.comwww.eslcafe.com/www.intemational.ouc.bc.ca/pronunciation/www.englishlistening.com/a4esl.org/

Anglø kalbos mokytojamswww.teachingenglish.org.ukwww.britishcouncil.org/eltecswww.searchenglish.britishcouncil.org/www. thedistancedelta. comwww.iatefl.org/www.onlinemet.comwww.tttjournal.co.ukwww.englishforum.com/00/www. countryschool. com/younglearners.htmiteslj.org/

Prancûzø kalbos mokytojamshttp://www.fipf.orghttp://www.fdlm.orghttp://www.fle.frhttp://www.francparler.org

Rusø kalbos mokytojamshttp://www.rambler.ruhttp://www.yandex.ruhttp://www.puchkin.edu.ruhttp://www.informika.ruhttp://www.gramota.ruhttp://www.gramma.ruhttp://www.slovesnik.ruhttp://www.slovari.ruhttp://www.lang.ruhttp://www.learningsrussian.comhttp://www.linguarus.com

71


MATEMATINIS UGDYMAS


Kaip informacinës komunikacinës technologijosgali padëti siekti

matematikos mokymosi tikslø


72

MATEMATINIS UGDYMAS


2. Integruotas IKT ir dalyko gebëjimø ugdymas / 732.1. Informacijos radimo gebëjimai / 742.2. Informacijos atrankos, apdorojimo ir iðsaugojimo gebëjimai / 742.3. Informacijos pateikimo gebëjimai / 752.4. Mokomøjø programø teikiamos galimybës ugdytis

ávairius matematinius gebëjimus / 752.4.1. Mokymo ir mokymosi programos / 762.4.2. Pagalbinës mokymo programos / 772.4.3. Mokymo terpës / 792.4.4. Matematiniø gebëjimø ugdymo, taikant IKT pamokoje,

pavyzdþiai / 81

3. Darbo pamokose organizavimas taikant IKT / 87

4. Kompiuterinës árangos panaudojimo popamokinëje veikloje galimybës / 88

5. Matematikos metodiniø darbø bazë / 89

Priedas / 97

73



Didelá darbà atskleidþiant kompiuterio vaidmená mokyme ir mokymesi atliko JAVedukologas prof. Seymouras Papertas. Savo darbuose jis pabrëþia, kad þmogaus intelektostruktûra yra tokia, jog paðalinis asmuo þiniø ,,neápils“, jei to nenorësime. Mokiniai skiriasisavo pomëgiais, interesais, turima mokymosi patirtimi ir ypatumais. Vieni jø labiau mëgstasavarankiðkà analitinæ veiklà, kiti – vaizdø ir nuoseklø mokytojo aiðkinimà, treti geriausupranta galëdami aktyviai veikti, bendradarbiauti su kitais. Labai svarbu sukurti tokiàmokymosi aplinkà, kuri kiekvienà mokiná skatintø, motyvuotø ir ágalintø sëkmingai moky-tis. Be abejonës, IT galimybës diferencijuojant mokiniø mokymàsi neribotos. Antra vertus,gyvename amþiuje, kai dalis mokiniø moka dirbti kompiuteriais gal net geriau nei dalis jømokytojø ir gali tapti puikiais mokytojo pagalbininkais, kai reikia surasti aktualià informa-cijà internete, apdoroti duomenis, parengti pateiktis pamokai ir t.t. Pasitelkdamas informa-cines technologijas mokinys gali aktyviai ir jam priimtinu bûdu bei laiku mokytis ir nemokykloje. Gavæ jiems ádomià matematikos uþduotá, mokiniai gali elektroniniu paðtu susi-siekti su draugais ar visiðkai nepaþástamais þmonëmis, pasinaudoti jø konsultacijomis irtokiu bûdu sëkmingai jà iðspræsti. Mokiniai turi galimybæ dalyvauti virtualiojoje erdvëjevykstanèiuose matematikos konkursuose, spræsti standartizuotus testus ir tuojau pat gautigráþtamosios informacijos. Be abejonës, sumanus IKT taikymas ugdymo procese – bûdasbei galimybë mokyti ir mokytis kitaip.


Sutelkti dëmesá á sëkmæ lemianèiø sàlygø sukûrimà kiekvienam mokiniui, laiku numa-tyti, kada ir kaip bûtø geriau taikyti IT ugdymo procese – nelengvas uþdavinys mokytojui.Svarbu apmàstyti ne tik tai, kaip geriau panaudoti kompiuterá naujai matematikos mo-komajai medþiagai perteikti, jai átvirtinti, bet ir tai, kaip bus lavinami mokiniø informaciniaigebëjimai, kurie savo ruoþtu yra viena ið svarbiø sëkmingo matematikos mokymosi prie-laidø. Informacinius gebëjimus suprantame kaip visumà informacijos radimo, atrankos,apdorojimo ir pateikimo gebëjimø. Kad geriau suprastume, kaip informaciniai gebëjimaigali padëti mokytis matematikos, sàlyginai suskirstykime juos á tris grupes:

Informacijos radimogebëjimai

Informacijos atrankos,apdorojimo ir iðsaugojimo

gebëjimai

Informacijos pateikimogebëjimai

Smulkiau aptarkime mokiniø kiekvienos grupës informaciniø gebëjimø formavimà,taèiau turëkime omenyje, kad visos trys gebëjimø grupës yra glaudþiai tarpusavyje susiju-sios ir kiekvienos jø formavimo procesas turëtø bûti suvokiamas kaip nedaloma visuma.

M AT E M AT I N I SU G D Y M A S


74

2.1. Informacijos radimo gebëjimai

Uþduoties apibrëþimas (tikslo nustatymas). Kad iðspræstume problemà, pirmiausiaturime iðmokti jà aiðkiai apibrëþti, t.y. atsakyti sau, kas yra þinoma ir á koká pagrindináklausimà ieðkome atsakymo. Tik aiðkiai suformuluotà problemà galima mëginti sieti suankstesniu patyrimu, turimomis þiniomis, nustatyti, kokios informacijos dar reikia, kadjà sëkmingai iðspræstume.

Informacijos ðaltiniø nustatymas. Apibrëþtos problemos sprendimo bûdø paieð-ka pradedama nuo „inventorizavimo“ visø informacijos ðaltiniø, kuriuose ámanomarasti tinkamos informacijos. Jei informacijos ðaltiniø labai daug, bûtina atrinkti paèiustinkamiausius. Rekomenduojama apmàstyti, ar visais informacijos ðaltiniais bus áma-noma tinkamai pasinaudoti. Nustatomi prioritetiniai ðaltiniai.

Konkreèios informacijos radimas. Ne visada reikiamà informacijà pavyks surastibibliotekoje, todël svarbu iðmokti atlikti tyrimus, uþklausimus, pratintis konsultuotissu bibliotekos specialistais ir darbø vadovais. Naudodamiesi vidinëmis informacijos or-ganizavimo priemonëmis (pavyzdþiui, rodyklëmis, turiniu, nuorodomis) ir elektroninepaieðka (pavyzdþiui, reikðminiais þodþiais) iðmokstame prieiti prie ðaltiniuose esanèiosspecifinës informacijos, padedanèios trumpiausiu bûdu rasti atsakymà á rûpimà klausimà.

Siekdami integruoto matematiniø ir informacijos radimo gebëjimø ugdymo mate-matikos pamokose turëtume sudaryti sàlygas mokiniams mokytis:

• nuspræsti, á kokius klausimus jie galëtø rasti atsakymus pasitelkæ IKT;• aptarti, kurios IKT priemonës jiems galëtø padëti atlikti konkreèià matematikos uþ-

duotá;• ieðkoti informacijos ne tik vadovëliuose, bet ir kompaktinëse plokðtelëse, internete,

enciklopedijose, þodynuose ir pan.;• diskutuoti tarpusavyje, kaip grupës nariai rinks ir perduos vienas kitam informacijà

pasitelkdami IKT, kaip jie konsultuos vienas kità, ypaè tuo atveju, kai grupës nariønaudojimosi IKT gebëjimai skirtingo lygmens.

2.2. Informacijos atrankos, apdorojimo ir iðsaugojimo gebëjimai

Informacijos vertinimas ir išskyrimas. Surandama informacija paprastai esti nevieno-dai reikšminga, svarbi ir naudinga, todël bûtina iðmokti jà ávertinti, atsiþvelgiant á tikslà aruþduotá. Visi reikðmingi uþduoèiai atlikti informacijos ðaltiniai turëtø bûti konspektuojami ariðsaugomi kompiuteryje, antraip dalis vertingos informacijos bus prarasta arba teks vëlgaiðti laikà jos paieðkoms, kai baigiant darbà reikës nurodyti naudotus informacijos ðaltinius.

Sintezë. Labai svarbu iðmokti surinktà informacijà interpretuoti, sisteminti, vertinti,pertvarkyti, pergrupuoti, pritaikant jà prie uþduoties reikalavimø.


75


Siekdami lavinti mokiniø informacijos atrankos, apdorojimo ir išsaugojimo gebëji-mus matematikos pamokose turëtume kurti situacijas, kuriose mokiniai mokytøsi:

• kryptingai rinkti ir palyginti informacijà, sampratas ir nuomones, apdoroti juoskaip visumà;

• savarankiðkai nuspræsti, kokiu bûdu iðsaugos surinktà informacijà, kad vëliau japasinaudotø;

• išmokti savarankiškai naudotis jiems þinomomis mokomosiomis programomis;• siekti tikslumo tvarkant ir iðsaugant informacijà.

2.3. Informacijos pateikimo gebëjimai

Produkto pateikimas. Atliktas darbas gali bûti parengtas pristatymui specialiomiskompiuteriø programomis. IKT galima taikyti ir tik kai kurioms praneðimo dalims pateikti(pavyzdþiui, gali bûti áterptos nuotraukos, istorijos intarpai ir pan.).

Produkto ir proceso vertinimas. Nagrinëjama, ar padaryti þingsniai, siekiant trokðtamorezultato, buvo tinkami ir efektyvûs, ar atliktas darbas patenkina darbo pradþioje apibrëþtusreikalavimus.

Siekdami lavinti mokiniø informacijos pateikimo gebëjimus matematikos pamokoseturëtume kurti situacijas, kuriose mokiniai mokytøsi:

• savarankiðkai nuspræsti, kokia tvarka ir kokia forma pateiks atliktà darbà ar jo dalis;• kûrybiðkai ásitraukti á savo idëjø apipavidalinimà taikant IKT;• naudodamiesi IKT pateikti savo darbà klasei ar kitai auditorijai, atsiþvelgiant á audi-

torijos ypatumus ir lûkesèius;• aptarti atliktà darbà, jo pristatymà, daryti iðvadas;• ávertinti grupës nariø bendradarbiavimo taikant IKT uþduoèiai atlikti naudà.

Toliau apþvelkime, kokia programine áranga, metodiniø darbø baze ðiandien gali nau-dotis matematikos mokytojas, kurdamas naujà, informacinëmis technologijomis grástà mo-kymosi aplinkà savo ugdytiniams.

2.4. Mokomøjø programø teikiamos galimybës ugdytisávairius matematinius gebëjimus

Daugumà matematikai skirtø programø, kurios naudojamos Lietuvos mokyklose,galima atsisiøsti ið tinklalapio http://www.emokykla.lt.

Reikia pripaþinti, kad matematikos mokytojas, turintis technines galimybes, pakan-kamai þiniø ir noro savo darbe taikyti IKT, susiduria su nemenkais sunkumais: matematikaiskirtø nupirktø Lietuvos mokykloms arba laisvai platinamø lietuviðkø (arba sulietuvintø),pritaikytø dirbti Windows aplinkoje programø ðiuo metu yra palyginti nedaug: „Veiksmaisu teigiamaisiais ir neigiamaisiais skaièiais 7 klasei“, „Grafikas“, „Dinaminë geometrija“



76

(2004 m. nupirktas naujesnis ðios programos variantas), „Matematika 9 su dinamine geo-metrija“. Turint senesniojo varianto Windows (1995, 1998 metø) galima dirbti mokomosio-mis programomis „Aritmetika“ ir „Deðimtainës trupmenos“. Visos minëtos MKP, iðskyrus„Dinaminæ geometrijà“, „Matematikà 9 su dinamine geometrija“, ið dalies „Grafikà“, yrasiauros paskirties, naudotinos tik kelioms konkreèioms temoms mokyti.

MKP „Dinaminë geometrija“ yra skirta kûrybiniam darbui. Dirbdami ðia programamokiniai gali konstruoti ir transformuoti matematinius objektus, tirti jø matmenø kaità,savybes. Galima raðyti komentarus programos lange ir valdyti jø pasirodymo laikà, kurtibrëþiniø konstrukcijø scenarijus. Programà „Dinaminë geometrija“ galima sëkmingai tai-kyti mokantis daugelio matematikos skyriø: planimetrijos, funkcijø ir jø grafikø, trigono-metrijos, stereometrijos (ið dalies, nes trimatës sistemos programoje nëra), skaièiø tiesës irpagrindiniø aritmetiniø veiksmø ir kt.

Pati programa „nieko nedaro“ – visus brëþinius kuria ir savaip individualiai tyrinë-ja kiekvienas vartotojas. Programa tik suteikia vartotojui reikiamas priemones. Ið tiesømokytis naudojantis programa galima keliais bûdais. Galima naudotis jau sukurtais brë-þiniø lapais. Tai gali bûti pristatomojo tipo mokymas, kuriam reikia vieno kompiuterio irprojektoriaus, arba savarankiðkas mokiniø tyrimas, kuriam reikia kompiuterio kiekvie-nam mokiniui. Gaila, kad Lietuvos mokyklose platinamas toli graþu ne pats naujausiasðios programos variantas, todël galimybës ðia MKP atliktus projektus eksponuoti inter-nete yra ribotos.

Be ðiø matematikai mokyti skirtø programø, kurioms nupirkta licencija ádiegti á visusðvietimo ástaigø kompiuterius, yra daugybë kitø, nemokamai platinamø mokomøjø pro-gramø, kurias galima atsisiøsti internetu bei sëkmingai pritaikyti savo darbe. Dalis jø yrane lietuviø kalba, taèiau matematikos mokytojai sëkmingai naudojasi ir jomis. Priede skai-tytojams siûlome susipaþinti su matematikos mokytojos Sigitos Þuklijienës (Kauno r. Kar-mëlavos Balio Buraèo vid. mokykla, el. paðtas [email protected],) patirtimi dirbant susuomiø „Mikrolinna“ firmos iðleistomis kompiuterinëmis mokomosiomis pratybø pro-gramomis Moppi 1.1 (VII–X klasëms) ir Moppi 4.1 (I–VI klasëms).

Apþvelkime matematiniø gebëjimø ugdymui(si) skirtø tam tikrø mokomøjø progra-mø grupiø teikiamas galimybes.

2.4.1. Mokymo ir mokymosi programos

Kompiuterinës mokymo ir mokymosi programos skirtos mokytojo darbui palengvin-ti, mokymui automatizuoti, áprastoms mokymo priemonëms modernizuoti. Ðiai programøgrupei priskiriamos demonstravimo programos, imitavimo, eksperimentavimo, modeliavimo,pratybø ir kontrolës programos, elektroniniai vadovëliai ir mokomieji þaidimai. (5 skyrelyje rasitekai kurias metodines nuorodas á matematikai mokyti, mûsø manymu, tinkamas programas).

Demonstravimo programomis galima derinti kelis informacijos perteikimo bûdus:tekstà, garsà ir vaizdà. Tai padeda vaizdþiau perteikti mokomàjà medþiagà, ekrane stebimàvyksmà galima valdyti: sustabdyti, pakartoti tam tikrà fragmentà, pakreipti demonstraci-jos eigà norima linkme ir pan. Jau minëtos programos „Dinaminë geometrija“, „Matemati-


77


ka 9 su dinamine geometrija“ leidþia konstruoti, modeliuoti ir stebëti ávairiø reiðkiniø vyks-mà, tirti jø savybes, dësningumus. Naudodamiesi ðiø programø teikiamais pranaðumais,mokytojai turi galimybæ daugiau pamokos laiko skirti atskirø mokiniø konsultavimui.

Pratybø ir kontrolës programos skirtos ávairioms teorinëms þinioms átvirtinti ir prak-tiniams ágûdþiams ugdyti. Tokio tipo programos pateikia klausimus ir laukia atsakymo,daþnai atlikdamos ir „suflerio“ vaidmená. Vyrauja trys mokomøjø programø tipai:

• pateikiamas klausimas ir keletas atsakymø, ið kuriø tik vienas yra teisingas;• pateikiamas klausimas ir keletas atsakymø, ið kuriø teisingas gali bûti vienas ar keli;• pateikiama uþduotis, kurià mokinys turi atlikti ir paraðyti atsakymà.

Kartais reikia pateikti ne tik galutiná atsakymà, bet ir tarpinius rezultatus ar visà uþ-duoties atlikimo eigà.

Pratybø ir kontrolës programos gali bûti kuriamos kartu: viena programos dalis bû-na skirta ágûdþiams lavinti, kita – þinioms tikrinti. Jei pratybø programa skirta ir kontrolei,tai ji numato tam tikrus apribojimus (negalime baigti, kada norime, ir pan.).

Elektroniniai vadovëliai, mokymui skirtos programos (repetitoriai). Jos pasiþymiávairiø programø tipø savybëmis. Keisdamos áprastas mokymo priemones ðios programosapima tiek teorijà, tiek þiniø tikrinimo sistemas, tiek kartais ir modeliavimo sistemas.

Mokomieji þaidimai – mokiniø labiausiai mëgstamos programos. Tokiose programosevyrauja þaidybiniai elementai (lenktyniavimas su kompiuteriu, labirintai ir pan.). Daþniausiaimokomieji þaidimai bûna skirti jaunesniøjø klasiø mokiniams. Daugeliu atveju tai áprastospratybø programos, paávairintos spalvinga grafika, þaidybiniais ir skatinanèiais elementais.

2.4.2. Pagalbinës mokymo programos

Ðioms programoms priskiriamos kompiuterinës enciklopedijos, þinynai, þodynai irpan. Prie pagalbiniø mokymo programø priskiriamos ir bendrosios paskirties programos.

Dabar jau niekas net neásivaizduoja, kad koká nors projektà bûtø ámanoma parengtinesinaudojant IKT. Mokiniai rengia praneðimus, juos spausdina, rengia kalbas konferenci-joms. Grupë mokiniø renka konferencijø praneðimø autorius, pavadinimus, derina laikà,vietà, bendrauja su kitø mokyklø mokiniais elektroniniu paðtu. Surinktà medþiagà pateikiakonferencijos lankstuke – kvietime. Duomenys apdorojami naudojant skaièiuoklës pro-gramà. Gautos diagramos demonstruojamos konferencijos stende. Mokyklose, kur yra kom-piuteriniø projektoriø, mokiniai skaito praneðimus demonstruodami pateiktis. Ne vienaskûrybingas mokytojas ir jo mokiniai ávertino, kà galima padaryti paprasta, lengvai pritai-koma PowerPoint programa:

„Su VII klasës mokiniais pabandëme sukurti skaidres – pateikèiø rinkiná „Trikampiøir keturkampiø plotai“. Kurdami jas mokiniai puikiai pakartojo medþiagà. Skaidres kûrëPowerPoint programa. Vëliau jas pristatë pamokoje. Ðioje pamokoje pakartojome kvadra-to, staèiakampio, trikampio, lygiagretainio, trapecijos ploto formules.



78

Manau, kad mokytojas turi ieðkoti galimybiø prisitaikyti prie mokinio interesø irporeikiø, todël projektø temas mokiniai daþniausiai renkasi patys, pasitardami su mani-mi. Projektams reikalingos medþiagos mokiniai mokomi rasti ir internete. Projektai bûnatrumpalaikiai arba ilgalaikiai, susijæ su viena tema ar apimantys net kelis mokomuosiusdalykus. Surinkta projektinë medþiaga (diagramos, apraðai, skaièiavimai) sutvarkomakompiuteriu. Èia mokiniai gauna kompiuterinio raðtingumo pagrindø. Matematikos pa-mokose mokinius mokau ne tik atlikti projektus, bet ir juos pristatyti.

Esame parengæ ávairiø projektø, kurie buvo eksponuojami PPRC informaciniø tech-nologijø parodoje. Projektai „Perskaityta knyga“, „Kas mes esame“, „Prarastas laikas“,„Suraðymas mokykloje“, „Moksleiviø krûvis“, „Matematinë ekskursija á Palangà“, „Pa-teikèiø rinkinys „Trikampiø ir keturkampiø plotai““, „Moksleiviðka kuprinë“ saugomi mo-kykloje. Besidominèiuosius ðiais projektais kvieèiame raðyti el. paðtu [email protected]“.

Švietimo institucija: Kupiðkio rajono Rudiliø Jono Lauþiko pagrindinë mokyklaDalykas: Matematika, lietuviø kalba, dailëTema: Projektas „Moksleiviðka kuprinë“Pamokos tipas: TyrimasAutoriai: Darbà atliko mokiniø grupë: Vaida Andrulytë, Edita Liaudinskaitë,

Arminas Mikalauskas, Simona Strolaitë, Orinta Masilionytë,Aurimas Stravinskas, Renatas Vaiðë, Vitalija Tvaskutë,Simona Petronytë, Lina Andrulytë, Raminta MimaitëVadovai: Romualda Stovolos, Daiva Kuèinskienë,Algirdas Venckus

El. paštas [email protected]

Anotacija. Tyrimu „Moksleiviðka kuprinë“ suþinota, kokio svorio yra mokiniøkuprinës, iðsiaiðkinta, koks sunkiausias vadovëlis kiekvienoje klasëje, kuris mokinys ne-ðiojasi sunkiausià kuprinæ. Duomenys apibendrinti, pateikti diagramomis. Padarytosiðvados, pateikti pasiûlymai. Skirtas visiems besidomintiesiems, besirûpinantiesiemsmokiniø sveikata bei taisyklinga laikysena.

Daugiau ávairiø projektø pavyzdþiø ir interneto adresø galima rasti V. Brazdeikioknygoje (1999).

Jeigu matematikos mokytojai ketintø su mokiniais atlikti statistinius tyrimus, tai sudë-tingus skaièiavimus jie galës atlikti programa MS Excel. Duomenys suraðomi á atitinkamaslenteles, keliø mygtukø paspaudimu galima gauti ávairiø skaitiniø imties apibûdinimø.Programoje numatytas ir grafikø braiþymas bei ávairiø dydþiø apskaièiavimas pagal vartotojonurodytà formulæ.

Ypaè daug galimybiø mokiniams ir mokytojams mokant(is) matematikos teikia kom-piuteriø tinklai. Ðios galimybës yra dvejopos: bendravimo (elektroninis paštas, balso ryšys,vaizdo ryšys) ir informacinës (informacijos paieðka ir perþiûra (www – World Wide Web –pasaulinis þiniatinklis); keitimasis failais).


79


El. paštu mokiniai ir mokytojai gali bendrauti ne tik tarpusavyje, bet ir uþmegztiryðius su kitø ðaliø bendraminèiais ir bendraamþiais. Naudojantis kompiuteriniu paðturengiami tarptautiniai projektai, gaunama informacija, diskutuojama rûpimais klausimais.

Internetas suteikia galimybæ kurti naujus mokymo metodus. Interneto tinklà – þinia-tinklá – galima palyginti su didþiule biblioteka, kurioje esama gausybë knygø su daugybepuslapiø – tinklalapiø, kuriø kokybë yra nevienoda. Paieðka ðioje chaotiðkoje niekø ir lobiøkolekcijoje yra ámanoma per paieðkos sistemas www.google.lt, www.altavista.com, www.sek-lys.lt, www.vivisimo.com, www.search.lt, www.excite.com, www.go.com arba interneto kata-logus www.yahoo.com, www.on.lt.

Skirkite savo mokiniams uþduotá surasti informacijà internete. Ið pradþiø mokiniamsgalëtø bûti skiriama uþduotis pasinaudoti jûsø rekomenduotais puslapiais, kurie turi nau-dingø nuorodø ir kurie, jûsø nuomone, yra deramos kokybës. Vëliau jie galëtø bûti mo-komi naudotis paieðkos sistemomis, kurios teiktø aukðtos kokybës dalyko medþiagà. To-dël su mokiniais matematikos mokytojas turëtø aptarti, kas yra dalyko raktiniai þodþiai irkaip parengti paieðkos uþklausà. Vëliau leisti patiems mokiniams ieðkoti tinkamos me-dþiagos ir paþiûrëti, kà jie ras. Paieðkos gebëjimams iðlavëjus, mokiniai galës naudotistinklu kaip didele biblioteka ar alternatyviu mokytoju. Tai atvertø galimybes ne tik greitaisurasti reikiamà informacijà, bet ir ja pasinaudoti, nukopijavus tekstà, grafikà ir paveiks-liukus iš interneto.

Naudingà mokymuisi programinæ árangà galima perkelti á kompiuterio kietàjá diskàir naudotis ja neprisijungus prie interneto. Tai leidþia individualizuoti mokymosi procesàtiek pamokoje, tiek popamokinëje veikloje.

Tø mokyklø, kurios turi intranetà, mokiniai gali naudotis intranete sukaupta infor-macija. Plaèiau apie tai galima pasiskaityti: http://mokslas.ipc.lt:8000/Sviesa/Md.nsf/0/ce39e696443979e142256b23002edc3b?OpenDocument.

2.4.3. Mokymo terpës

Mokymo terpës – tai mokomosios programos, kuriomis sudaromos sàlygos patiemsmokiniams iðreikðti savo mintis, idëjas, kurti hipotezes, ieðkoti problemos sprendimo bû-dø. Mokymo terpës ágalina mokinius kurti nedideles savo programëles. Taip pat mokiniaigali braiþyti ávairius brëþinius, grafikus ir t. t. Lietuvoje „Komenskio Logo“ programà gali-ma diegti á visus ðvietimo ástaigø kompiuterius. Mikropasaulis, kuriame „gyvena“ Vëþliu-kas, ypatingas tuo, kad jame galima tyrinëti ir gauti atsakymus á daugybæ rûpimø matema-tikos klausimø. Ðio mikropasaulio turiná, jo papildymà naujais objektais tvarko pats moki-nys: jis uþraðo norimas komandas, kurias atlieka Vëþliukas. Ne vienas mokytojas jau spëjoávertinti šios programos pranašumus:

„Manau, kad „Komenskio Logo“ suteikia puikias galimybes jaunesnio amþiaus moki-niams mokytis matematikos. Mano mokiniai mielai eksperimentuoja, savo iniciatyva kurianuostabius darbus“, – teigia Vilija Petrikonienë, Pasvalio Svalios pagrindinës mokyklos in-formatikos ir matematikos vyr. mokytoja.



80

Pateikiame trumpà pavyzdá, iliustruojantá, kaip sumaniai ði mokytoja panaudoja„Komenskio Logo“ programà VI klasëje, mokantis temà „Taðko padëties nusakymas skai-èiø pora“.


Pamokos tema. Taðko padëties nusakymas skaièiø pora.Pamokos tipas. Ágûdþiø átvirtinimo pamoka.Pamokos tikslas. Gebëti savarankiðkai, kûrybiðkai pritaikyti ágytas þinias bei ágûdþius.

Pasirengimas pamokai. Mokiniai namuose nupieðia jiems patinkantá pieðiná koordi-naèiø sistemoje, o vëliau apraðo já taðkais, nurodydami jø koordinates.

Mokiniai dirba kompiuteriø klasëje „Komenskio Logo“ programa.

Pamokos eiga. Pusë klasës sëda prie kompiuteriø su namø darbais ir „Komens-kio Logo“ programa (mokytoja paaiðkina, kokià komandà raðyti) pieðia savo darbelá.Jie mato, kaip vëþliukas juda pagal jø nurodytas koordinates, pieðdamas graþø ir tai-syklingà pieðiná.

Kita pusë klasës tuo metu sprendþia uþdavinius ið uþdavinynø (mokytojas turipuikià galimybæ juos konsultuoti). Praëjus pusei pamokos, grupës keièiasi vietomis.

Likus 10 minuèiø iki pamokos pabaigos, visi darbeliai apþiûrimi ir aptariami.(Toliau pateikiamas darbelio pavyzdys).

81


2.4.4. Matematiniø gebëjimø ugdymo,taikant IKT pamokoje, pavyzdþiai

Daivos Balevièienës, matematikos mokytojos metodininkës(Kauno Stepono Dariaus ir Stasio Girëno gimnazija), pamokos apraðymas

Pamokos tema: Piramidës elementø skaièiavimo uþdaviniai.Klasë: VIII.Priemonës: kompiuteriø klasë arba neðiojamasis kompiuteris, daugialypës terpës

projektorius, ekranas; naudojami projektai, sukurti MKP „Dinaminë geometrija“, pateik-tys, sukurtos PowerPoint programa.

Pamokos tikslas – sugebëti apskaièiuoti neþinomus piramidës elementus.Mokëjimai ir þinios. Mokiniai þino, kokie briaunainiai vadinami piramidëmis,

geba apskaièiuoti piramidës aukðtinës, briaunø ar ðoninës sienos aukðtinës ilgius, rem-damiesi Pitagoro teorema, trikampio ploto formule bei anksèiau nagrinëtø keturkampiøsavybëmis.

Pamokos tipas: mokëjimø ir ágûdþiø formavimo bei átvirtinimo pamoka.Mokymo metodai: aiðkinimas, demonstravimas ir stebëjimas, pratimai ir kûrybi-

niai darbai.

Pamokos eiga: Pamokos pradþioje rekomenduojama mokiniams parodyti pateik-tis „Piramidë. Piramidës elementai“, parengtas PowerPoint programa, su kuriø pagal-ba pakartojamas piramidës apibrëþimas, atpaþástami piramidës elementai: pagrindas,ðoninës sienos, ðoninës briaunos, piramidës aukðtinë. (þr. pavyzdþius).


Pakartojus pagrindines sàvokas, piramidës elementus, pereinama prie uþdaviniøsprendimo. Smulkiai iðnagrinëjamas pavyzdys, kuriame reikia surasti vienà ið piramidëselementø, toliau uþdavinius programa „Dinaminë geometrija“ mokiniai sprendþia sava-rankiðkai. Neþinodamas, kaip toliau spræsti, mokinys, paspaudæs mygtukà, gali suþinotitolesná þingsná arba gali pasitikrinti, ar gerai sprendë.


82M AT E M AT I N I S

U G D Y M A S

Paspaudus tolesnio þingsnio mygtukà, matyti nuoroda, kà reikia daryti toliau.

1 þingsnis

2 þingsnis

Pavyzdyje pateiktas vienas uþdavinys. Atvërus nurodytàjà bylà, matoma uþdavi-nio sàlyga ir brëþinys.

83



3 þingsnis

Taip mokiniai gali savarankiðkai ieðkoti sprendimo bûdø, spræsdami uþdavinius ne-patiria baimës.

Jei pamoka vedama kompiuteriø klasëje, mokiniai gali spræsti savo individualiutempu, rinktis uþduotis pagal sunkumà.

Mokiniø darbas pamokoje vertinamas kaupiamuoju vertinimu (uþ teisingus atsaky-mus á klausimus, aktyvumà, teisingai atliktas uþduotis).

Namø darbams skiriamos uþduotys, panaðios á spræstas klasëje, tik jos jau atliekamosbe „pagalbininko“. Gabiems mokiniams galima skirti kitokio pobûdþio namø darbà – vien-kartinæ arba ilgalaikæ kûrybinæ uþduotá, atliekamà MKP „Dinaminë geometrija“.


84

Laimos Tynèenko, matematikos mokytojos metodininkës, ir Povilo Leonavièiaus,matematikos vyresniojo mokytojo ir informatikos mokytojo metodininko (Vilniaus„Ateities“ vidurinë mokykla), pamokos apraðymas

Pamokos tema: Trigonometriniø funkcijø grafikø transformavimas, taikant kom-piuteriø programà TriGraph2.5.Klasë: XII.Priemonës: kompiuteriø klasë, daugialypës terpës projektorius, ekranas; mokiniøprojektinio darbo metu sukurta kompiuteriø programa TriGraph2.5.Pamokos tikslai – gebëti taikyti trigonometriniø funkcijø savybes, grafikus ir jøtransformavimo taisykles.Pamokos tipas: mokëjimø ir ágûdþiø átvirtinimo bei savikontrolës pamoka.Mokymo metodai: pokalbis, pratimai ir grafiniai darbai (naudojantis kompiuteriu),testai.

Pamokoje naudojama mokomoji demonstracinë kompiuteriø programa TriGraph2.5,sukurta Vilniaus „Ateities“ vidurinës mokyklos abituriento Viaèeslavo Pozdniakovo, beiTGraph kompiuteriø programos Viewer (Demonstracija) dalis – 2001–2002 m. m. integ-ruotas projektinis matematikos ir informatikos darbas, atliktas Viaèeslavo Pozdniakovoir Stanislavo Gerasimo.

Pamokos eiga. Pamokos pradþioje þodþiu atliekamos mintinio skaièiavimo uþduo-tys. Vëliau kompiuteriø programa kiekvienas mokinys atlieka pratimus ir grafinius dar-bus. Tarpiniai rezultatai tikrinami naudojantis daugialypës terpës projektoriumi. Pamo-kos pabaigoje skiriami namø darbai ir mokiniai atlieka savikontrolës testà

2) Iðtirkite funkcijà lyginumo (nelyginumo) atþvilgiu:

3) Raskite funkcijos apibrëþimo sritá:


I. Mintinio skaièiavimo uþduotys

1) Apibrëþkite funkcijos reikðmiø aibæ, raskite jos periodà:

85


II. Praktiniø ir grafiniø darbø atlikimas (naudojantis TGraph kompiuteriø progra-mos Viewer (Demonstracija) dalimi).

1. Funkcijos y=sin x tyrimo ir jos grafiko brëþimo kartojimas:a) D(y),b) E(y),c) funkcijos nuliai,d) didëjimo (maþëjimo) intervalai,e) minimumo (maksimumo) taškai,f) grafiko eskizas.

1 pav. TGraph kompiuteriø programos Viewer (Demonstracija) dalies pavyzdys

2. Transformavimo taisykliø kartojimas, konstruojant funkcijø y= A • funkcija(x+ϕ )+b ir y= A • funkcija (kx+ϕ )+b grafikus, kur funkcija – sin, cos ar tg.

2.1. TriGraph2.5 kompiuteriø programa nubraiþykite funkcijø grafikus (naudokiteskirtingas spalvas kiekvienos funkcijos grafikui konstruoti):



86

2 pav. TGraph kompiuteriø programos nubraiþytos funkcijos y=2cos(2x) grafiko pavyzdys

2.2. Supaprastinæ reiðkinius, TriGraph2.5 kompiuteriø programa nubraiþykite funkcijøgrafikus (naudokite skirtingas spalvas kiekvienai funkcijai konstruoti).

Atkreipkite dëmesá á funkcijos koeficientø uþraðymo kompiuteriø programa bûdus.Apibrëþkite gautø funkcijø savybes.

III. Namø darbø skyrimasIðtirkite funkcijas ir nubraiþykite jø grafikus:

IV. Savikontrolës testo atlikimasTestà sudaro deðimt klausimø, á kuriuos atsakyti duota 10 minuèiø (vieno klausi-

mo laikas neapribotas). Programa braiþo trigonometrinës funkcijos grafikà ir pateikiaketuris funkcijos iðraiðkos formule variantus, ið kuriø tik vienas teisingas. Teisingà(Jûsø manymu) atsakymo variantà reikia paþymëti ir paspausti mygtukà Ávesti. Po de-ðimties klausimø programa pateiks ávertinimà.


87


3. DARBO PAMOKOSE ORGANIZAVIMAS TAIKANT IKT

Prieð taikant matematikos pamokose IKT, derëtø apgalvoti, kokio rezultato tikimasi,kur bus panaudotas darbas baigus uþduotá.

Reikia atsiþvelgti ir á turimas priemones, jø prieinamumà, ávertinti mokiniø amþiø, jøturimà IKT taikymo patirtá. Pats mokytojas, prieð pradëdamas darbà su mokiniais, turëtøásitikinti, kad jiems darbo metu nekils nenumatytø kliûèiø (pavyzdþiui, turimi paveiksliu-kai bus ne to formato, neatsidarys ðablonas, nes jis raðytas ne su tø metø programa ar pan.,ne visuose kompiuteriuose gali bûti reikiama programinë áranga). Bûtina pasitarti su kole-gomis, ypaè su informatikos mokytoju, kitais mokyklos informaciniø technologijø specia-listais dël to, kà mokiniai jau þino, ko galbût dar neþino (moka raðyti, ákelti pieðinukus,uþraðyti Excel lentelës formules ir pan.).

Mokytojas turëtø apmàstyti, ar numatomas darbas bus individualus, ar grupinis. Jeigrupinis – kaip geriau paskirstyti klasæ. Pavyzdþiui, galbût reikia, kad grupelëse bûtø vie-nas geriau iðmanantis technologijas mokinys. Nesant pakankamai technologiniø iðtekliø,galima organizuoti darbà nedidelëmis grupelëmis: vieni mokiniai atlieka teorines uþduotis,kiti dirba kompiuteriu, vëliau grupës keièiasi.

Bûtina apgalvoti, kiek ir kaip reikëtø konsultuoti mokinius. Þemesniøjø klasiø moki-niai daþniausiai menkiau águdæ naudotis IKT, todël rekomenduotina ið anksto parengtidokumentus, lenteles ir pan. Keletà Microsoft kompanijos parengtø ðablonø galima atsi-siøsti ið interneto: http://www.microsoft.com/education/product/cdoffer.asp.

Testà galima kartoti daug kartø, nes grafikø koeficientai parenkami atsitiktinai ir jø pasikartojimogalimybë menka.

3 pav. Savikontrolës testo uþduoties pavyzdys



88

Jeigu klasëje yra vienas kompiuteris, tai prie jo per pamokas papildomas uþduotisgali spræsti gabesni mokiniai, atlikæ klasës darbà anksèiau uþ savo bendraklasius. Galimas irprieðingas variantas: prie kompiuterio veiksmus gali spræsti nuo visos klasës atsiliekantysar tos temos nesuprantantys mokiniai. Taip pat dirbti ðia programa galima duoti perraðan-èiam kontroliná ar savarankiðkà darbà mokiniui. Ðiø programø uþduotimis galima naudo-tis, kai mokomasi temos ir drauge su mokiniais sprendþiama lentoje. Mokytojas padiktuojaprogramos pateikiamà uþduotá. Mokinys jà iðsprendþia. Tada mokytojas áveda mokinio at-sakymà á kompiuterá, spaudþia Enter ir mato, ar mokinys suklydo, ar iðsprendë teisingai.Tokiam darbui gali vadovauti mokytojo parengtas mokinys. Mokytojas tuo metu gali dirbtisu atsiliekanèiais ar su gabiaisiais mokiniais individualiai. Pamokos pavyzdys pateiktas ad-resu: http://www.mit.lt/includes/bin/10_202787_7kl.doc.

Iðvardytàsias MKP sëkmingai galima taikyti ir mokant riboto intelekto ar saviregulia-cijos sutrikimø turinèius mokinius, kuriems yra raðomos atskiros supaprastintos mokymoprogramos. Manome, kad darbas kompiuteriu leidþia jiems ágyti pasitikëjimo savimi, pasi-justi lygiaverèiais su klasës draugais. Ið pradþiø galima siûlyti atlikti paprasèiausius aritme-tinius veiksmus, naudojantis kompiuterio skaièiuotuvu, o vëliau ir taikyti minëtas MKP.

4. KOMPIUTERINËS ÁRANGOS PANAUDOJIMOPOPAMOKINËJE VEIKLOJE GALIMYBËS

Popamokine matematikos veikla, taikant IKT, bûtø galima laikyti namø darbus (trum-palaikius ir ilgalaikius), projektus bei kûrybinius darbus (tam galima naudoti neformaliajammokiniø ðvietimui skirtas valandas). Ðie darbai skirtøsi apimtimi, sudëtingumu, tikslais. Jiegali tarpusavyje sietis: ið namø darbo gali iðaugti kûrybinis ar projektinis darbas, tai priklau-sytø nuo pasirinktos MKP. Popamokinëje veikloje galima taikyti šias IKT priemones:

• MKP (mokomàsias kompiuteriø programas), skirtas matematikai mokyti;• pateikèiø rengimo programas;• interneto medþiagà.

Mokomàja prasme vertingiausia veikla tikriausiai yra mokinio darbas, naudojantisMKP. Puikias galimybes teikia MKP „Dinaminë geometrija“. Mokiná reikëtø pamokyti dirbtiatitinkama MKP, prieðingu atveju, pirmàkart patyræs nesëkmæ, jis gali nusivilti, ágyti nepa-sitikëjimo. Dar kartà prikalbinti já dirbti mokomàja matematikos programa gali bûti itinsunku. Jei mokiniui dirbti MKP seksis, jis mielai imsis naujø, vis sunkesniø uþduoèiø.

Mokant dirbti MKP „Dinaminë geometrija“, pradþiai reikëtø skirti nedidelæ uþduotá(pavyzdþiui, kompiuteriu nubrëþti tam tikro uþdavinio brëþiná). Jei ðis darbas pavyks (ne-pamirðkite mokinio uþ tai pagirti), uþduotis reikëtø palaipsniui sunkinti. Kai mokinys ával-dys MKP, su jos pagalba galës atlikti kûrybinius darbus, projektus. Mokiniai gali padëtimokytojams sukurti ádomius brëþiniø lapus. Mokiniai dþiaugiasi savo atradimais, mielairodo vienas kitam savo darbus, klasëje juntamas susijaudinimas. O gera atmosfera pamo-koje bei tarpusavio bendravimas turi teigiamos átakos darbo rezultatams.

Mokytojas turi nepamirðti ir ypaè gabiø mokiniø, kurie moka programuoti. Galimapasiûlyti ávairiø uþduoèiø. Atliktus darbus galima teikti ávairiems konkursams. Mokiniaigali padëti mokytojui, kuris nori savo medþiagà kompiuterizuoti, bet dar neturi tam pa-


89


kankamai þiniø. Kiekviena proga reikia stengtis panaudoti mokiniø iniciatyvà. Papildomasdarbas paprastai nenueina vëjais, jis atneða ávairiø konkursø, renginiø laurus. Ðtai kà raðoKupiðkio r. Rudiliø Jono Lauþiko pagrindinës mokyklos matematikos mokytoja metodinin-kë Romualda Stovolos:

„Gabesniems mokiniams duodu sudëtingesniø uþduoèiø, susijusiø su tiriamuoju dar-bu ir màstymo ágûdþiø plëtojimu. Jiems labai tinka „Kengûros“ kompaktinës plokðtelës.Labai gerai, kad jos buvo iðleistos, nes labai praverèia rengiantis tarptautiniam „Kengûros“konkursui. Nors mokykla nedidelë – 112 mokiniø, taèiau konkurse dalyvauja 18–20 moki-niø. Jø rezultatai visada patenka á rajono deðimtukà, vienais metais turëjome ir mokiná,kuris pateko tarp 50 geriausiø Lietuvos mokiniø. Silpnesniems mokiniams skiriu papras-tesnes kartojimo uþduotis, taip pat atrenku uþduotis specialiøjø poreikiø mokiniams. Mo-kiniai uþ atliktas uþduotis vertinami paþymiu“.

Norëtume trumpai pristatyti MKP Inspiration, kuri Lietuvoje labai maþai þinoma,taèiau, mûsø nuomone, yra tikrai verta ne vien matematikos, bet ir kitø dalykø mokytojø(ir ne tik) dëmesio. Ði ar panaðios kompiuteriø programos (grafinës informacijos tvarky-mo programos) yra labai populiarios uþsienio ðaliø mokymo ástaigose (JAV, Vokietijoje irpan.). Keletas ðios MKP vienetø yra nupirkta testavimui ÐMM programos „Ðvietimasinformacinei visuomenei“ lëðomis. Ðios MKP apraðà lietuviø kalba 2003 metais parengëKTU magistrantë Edita Butrimienë.

Kompiuteriø programa Inspiration – tai grafinio darbo árankis. Ðiuo árankiu galimagrafiðkai pavaizduoti savo idëjas, mintis ir rengti informacijos pateiktis. Paketas leidþia ug-dyti loginá ir kûrybiná màstymà, tvarkyti ir pateikti informacijà. Paketas skirtas: tobulintikompiuteriná raðtingumà ir vaizdiná màstymà, rengti mokinius mokymuisi visà gyveni-mà, ágalinti mokytojus naudotis informacinëmis technologijomis mokymo ir mokymosiprocese, suteikti mokytojams ir mokiniams vertinimo ágûdþiø, mokytojams ir mokiniamssisteminti informacijà, manipuliuoti informacija bei idëjomis.

5. MATEMATIKOS METODINIØ DARBØ BAZË

Kitas natûraliai kylantis klausimas yra: „O kaip mokytojui pasinaudoti visomis ðiomisgalimybëmis? Nuo ko pradëti? Kur ieðkoti idëjø?“

Matematikos metodiniø darbø bazæ galima rasti internete, puslapyje http://www.emokykla.lt. Norint patekti á matematikos metodiniø darbø bazæ, reikia spragtelti peleties nuoroda Matematika.

Èia galima rasti labai daug ir ávairios informacijos. Net ir patyræs mokytojas sugaiðnemaþai laiko, ieðkodamas tinkamos medþiagos ar idëjø savo darbui. Todël manome, kadmaþai patyrimo ðioje srityje turintys ar laiko stokojantys mokytojai galëtø pasisemti patir-ties bei idëjø ið labiau ðioje srityje patyrusiø.

Pateikiame skaitytojui IKT taikymo matematinio ugdymo procese patirties turinèiømatematikos mokytojø metodininkiø parengtà teminá planà V–X klasëms su rekomen-dacijomis. Rekomendacijas V ir IX klasëms parengë Rasa Zimnickienë (Kauno SteponoDariaus ir Stasio Girëno gimnazija), VI ir X klasëms – Lina Butkevièienë (Kauno StasioLozoraièio vid. mokykla), VII ir VIII klasëms – Daiva Balevièienë (Kauno Stepono Dariausir Stasio Girëno gimnazija).



90

IKT taikymo matematikos pamokose teminës nuorodos

V klasë

1. Natûralieji skaièiai 9 Interneto puslapis apie skaitmenø atsiradimà (istorija, uþduotys):http://www.mif.vu.lt/ljmm/rasmenys rasytines_numeracijos_atsiradimas.htm

2. Natûraliøjø skaièiø 8 Mokomoji programa ,,Aritmetika“1.sudëtis ir atimtis Kompiuteriø programos ,,Aritmetika“ taikymas mokant matematikos

V klasëse 2 (metodiniai nurodymai) (Danutë Reizgienë).

3. Reiškiniai. Lygtys. 8 ,,Þodþiø sodai“3, sodas ,,Matematikos þinynas“.Nelygybës

4. Natûraliøjø skaièiø 16 Mokomoji programa ,,Aritmetika“1.daugyba ir dalyba ,,Þodþiø sodai“3, sodas ,,Matematikos þinynas“.

5. Geometrija. Skalë. 8 ,,Þodþiø sodai”3, sodas ,,Matematikos þinynas“.Diagrama

6. Geometrinës figûros. 15 Naudinga informacija mokiniams:Plotas http://www.mif.vu.lt/ljmm/daugkamp/Remelis.html.

Mokomoji programa ,,Dinaminë geometrija“ [pavyzdþiø galima rasti:Byla (atverti)½sketch½pamokos½darbai;Byla (atverti)½sketch½pvz½projekt½trikamp].

7. Trupmeniniai skaièiai. 9 Pamokos ,,Trupmenø su vienodais vardikliais sudëtis ir atimtis“Paprastosios trupmenos (Jelena Prokopoviè) apraðas ir pristatymas (pateiktys)4.

Pamokos ,,Trupmenø su vienodais skaitikliais ir vienodais vardikliaispalyginimas“(Jelena Prokopoviè) apraðas ir pristatymas (pateiktys)4.

8. Trupmeniniai skaièiai. 12 Pamokos ,,Paprastosios trupmenos“ (Loreta Knaðienë) pristatymasDeðimtainës trupmenos (pateiktys)4.

9. Deðimtainiø trupmenø 6 Mokomoji programa ,,Deðimtainës trupmenos“1.sudëtis ir atimtis

10. Deðimtainiø trupme- 15 Mokomoji programa ,,Deðimtainës trupmenos“1.nø daugyba ir dalyba Pamokos „Deðimtainiø trupmenø daugyba ir dalyba“

(Loreta Knaðienë) apraðas ir pristatymas (pateiktys)4.Pamokos ,,Deðimtainiø trupmenø daugyba“ (Svetlana Mitkuvienë)apraðas ir pristatymas (pateiktys)4.

11. Procentai 5

12. Erdviniai kûnai. 6 ,,Þodþiø sodai“3, sodai ,,Stereometrija“ ir ,,Matematikos þinynas“.Tûris Pamokos ,,Erdviniai kûnai“ VII klasei (Rasa Pranienë) pristatymas4.

Mokomoji programa ,,Dinaminë geometrija“ [pavyzdþiø galimarasti: Byla (atverti)½sketch½pvz½projekt½nauda, byla: nauda1].

Tema Val. IKT taikymas visai klasei


91


VI klasë


1. Matavimas. Laikas. 5 Programa ,,Kiðeninis þodynëlis“ (Þilvinas Ledas)Masë http://www.tinklas.lt/new/?straipsnis=23, parsisiuntimas1.

Meniu „Þodynas“ pasirinkti „Kiti“, „Matavimo vienetai“.

2. Natûraliøjø skaièiø 14dalumas

3. Paprastøjø trupmenø 16 Mokomoji programa Fractions 5. Pamokos ,,Paprastøjø trupmenøsavybës. Sudëtis ir atimtis sudëtis“ (Virginija Guðèiuvienë) apraðas4.

4. Trupmenø pertvarky- 14 Mokomoji programa Fractions 5.mas. Paprastøjø trupme-nø daugyba

5. Ilgis. Plotas. 12 Mokomoji programa 10 Out Of 10: Maths Geometry, þaidimaiTûris ir talpa „Snaiperis“ ir „Silikoninës smegenys“5.

6. Procentai 12 Pamokos „Procentai ir trupmenos“ (Zena Karbauskienë) apraðas4.

7. Paprastøjø trupmenødalyba 14

8. Apskritimas ir skritulys. 15 Mokomoji programa 10 Out Of 10: Maths Geometry, þaidimasProporcija. Mastelis „Silikoninës smegenys“5.

Pamokos „Apskritimo ilgis“ (Nanija Ðiðkauskienë) apraðas irpristatymas (pateiktys)4.

9. Neigiamieji skaièiai 12 Pamokos „Prieðingieji skaièiai“ (Laima Kareivaitë) pristatymas(pateiktys)4. Pamokos „Skaièiø aðis“ (Jelena Prokopoviè) apraðas irpristatymas (pateiktys)4.

10. Tiesiø kirtimasis. 12 10.1 temai galima pasinaudoti pamokos „Tiesiø kirtimasis.Koordinaèiø plokðtuma. Statmenosios tiesës“ (Rasa Zimnickienë) apraðu.Grafikai Mokomoji programa 10 Out Of 10: Maths Geometry, þaidimas

„Pagriebk jà“ (10.3 temai) ir þaidimas „Grafoidas“ (10.5 temai)5.

11. Erdviniai kûnai 8 Mokomoji programa 10 Out Of 10: Maths Geometry, þaidimas„Šaulys“5.

VII klasë


1. Teigiamøjø ir neigia- 5 Mokomoji programa ,,Veiksmai su teigiamais ir neigiamais skaièiais“1.møjø skaièiø veiksmai Pamokos „Teigiami ir neigiami skaièiai (testas)“ (Laima Kareivaitë)

pristatymas (pateiktys)4. Pamokos „Didþiausio bendrojo daliklio irmaþiausio bendrojo kartotinio taisykliø kartojimas“(Alma Patalauskienë) planas ir pristatymas (pateiktys)4. Pamokos„Dviejø skaièiø sudëtis“ (Rasa Zimnickienë) planas4.

2. Algebriniai reiškiniai. 16Lygtys

3. Laipsniai ir šaknys 14



92

4. Kampai 7

5. Trikampiai 14 Pamokos „Trikampiai“ (L. Minkauskienë) apraðas4.Pamokos „Trikampiø lygumas. I trikampiø lygumo poþymis“(Silvija Sërikovienë) planas.

6. Dviejø tiesiø 7 Pamokos „Dviejø tiesiø lygiagretumas“ (Laura Stepanauskienë)lygiagretumas apraðas, brëþiniai2. Pamokos „Dviejø tiesiø lygiagretumas“

(Laima Kareivaitë) pristatymas (pateiktys)4.

7. Keturkampiai 12 Pamokos „Daugiakampio plotas“ (Rymantë Tylaitë) apraðas irpristatymas (pateiktys)4. Pamokos „Trapecijos“ (Laima Kareivaitë)pristatymas (pateiktys)4.

8. Trikampiø ir ketur- 10 Pamokos „Trikampiø ir keturkampiø plotai“ (I. Ðolytë) planas4.kampiø plotai Pamokos „Trikampiø ir keturkampiø plotai“ (Laura Stepanauskie-

në) apraðas ir brëþiniai2.

9. Teiginiai 4

10. Procentai. Šeimos 14 Pamokos „Valiutø kursai“ (Regina Baublytë) planas2.ekonomika Pamokos „Valiutø kursai“ (Ramutë Dubrovskienë) planas2.

Pamokos ,,Darbo uþmokesèio skaièiavimas“ (Asta Leonavièienë) planas irpristatymas (pateiktys)4.Pamokos „Procentø uþdaviniø sprendimas sudarant proporcijà“(Zita Butavièienë) planas4.

11. Erdviniai kûnai 8 Pamokos „Erdviniai kûnai“ (Rasa Pranienë) apraðas4.Pamokos „Kubas“ (Laima Kareivaitë) pristatymas (pateiktys)4.

12. Duomenø rikimas ir 4 Pamokos „Statistiniø duomenø rinkimas ir tvarkymas“tvarkymas. (D. Prochorovienë, N. Urbonavièienë) planas4.

13. Kartojimas

VIII klasë


1. Laipsnis 16 Pamokos „Laipsniø su vienodais pagrindais daugyba“(Zita Butavièienë) planas4.

2. Kvadratinë ðaknis 10

3. Reiðkiniø pertvarkymai 17

4. Pitagoro teorema 9

5. Erdviniai kûnai 6 Pamokos „,Sukiniai. Ritinys“ (Asta Latuðkevièiûtë) apraðas4.

6. Statistika 11 Pamokos „Statistiniø duomenø pateikimo bûdai“ (Vyta Valeikienë)planas2. Pamoka „Statistikos uþduotys“ (Laura Stepanauskienë) (taipratybø pamoka, kol kas be apraðo) http://www.emokykla.lt/mokymas/tinklapiai/vartai/dinamine_geometrija/pamoku_pvz/8statistika.htm.Pamokos „Statistiniø duomenø pateikimo bûdai. Imtis“(Daiva Balèiûnienë) aprašas ir pristatymas (pateiktys)4. Pamokos„Imties vaizdavimas ir apibûdinimas“ (Renoldas Klimavièius) apraðas.


93


7. Tiesinës nelygybës 16 Pamokos ,,Skaièiø intervalai“ (Vilija Rimkienë) apraðas ir pateiktys4.Pamokos ,,Nelygybiø sprendimas“ (Alma Timpienë) pristatymas(pateiktys)4.

8. Simetrija 11 Pamokos „Simetrija“ (Eglë Jasutienë, Laura Stepanauskienë) planas2.

9. Tiesioginis ir atvirkš- 4 Pamokos ,,Figûrø didinimas ir maþinimas“ (Renoldas Klimavièius)tinis proporcingumas apraðas4.

10. Matavimai ir 11paklaidos

11. Gamyba ir prekyba 9 Pamokos ,,Realaus turinio uþdaviniø sprendimas sudarant modelá“(Renoldas Klimavièius) apraðas4. Pamokos ,,Antkainis ir nuolaida“(Renoldas Klimavièius) apraðas4.

12. Kartojimas

IX klasë


1. Tiesinë funkcija 15 Mokomoji programa „Grafikas“1. Metodinë medþiaga „Dinaminësgeometrijos“ naudojimas matematikos pamokose“ (IKT taikymoIX klasës matematikos pamokoje metodika ir brëþiniai) 2 (Eglë Jasutie-në). Iðplëstiniai pamokø planai „Mokomøjø kompiuteriniø progra-mø panaudojimas matematikos pamokose“2 (Rita Ivanova).„MKP „Dinaminë geometrija“, „Wingeom“ ir „Winplot“ naudojimasIX–XII klasiø matematikos kurse“2 (J. Bagdonienë, I. Šimkûnaitë,J. Kuisienë, R. Mikuèiauskienë, R. Greièiûtë, D. Èiurinskienë,A. Bradulskienë). Interneto puslapis „Tiesinë ir kvadratinë funkci-jos“: http://www.mif.vu.lt/ljmm/praktinis/klproject/index.htm.Interneto puslapis „Dekarto koordinaèiø sistema ir funkcijø grafikøvaizdavimas joje“: http://www.mif.vu.lt/ljmm/praktinis/rukasbalt/index.html.

2. Kvadratinë funkcija 18 Mokomoji programa „Grafikas“1. Metodinë medþiaga „Dinaminësgeometrijos“ naudojimas matematikos pamokose“ (IKT taikymoIX klasës matematikos pamokoje metodika ir brëþiniai) 2 (Eglë Jasutie-në). Iðplëstiniai pamokø planai „Mokomøjø kompiuteriniø progra-mø panaudojimas matematikos pamokose“2 (Rita Ivanova).Pamokos „Kvadratinës funkcijos grafiko savybës ir atskirø koeficien-tø átakos grafikui tyrimas“ (Raimundas Dulinskas) aprašas2.„MKP „Dinaminë geometrija“, „Wingeom“ ir „Winplot“ naudojimasIX–XII klasiø matematikos kurse“2 (J. Bagdonienë, I. Šimkûnaitë,J. Kuisienë, R. Mikuèiauskienë, R. Greièiûtë, D. Èiurinskienë,A. Bradulskienë. Interneto puslapis „Tiesinë ir kvadratinë funkcijos“:http://www.mif.vu.lt/ljmm/praktinis/klproject/index.htm. Internetopuslapis „Dekarto koordinaèiø sistema ir funkcijø grafikø vaizdavi-mas joje“: http://www.mif.vu.lt/ljmm/praktinis/rukasbalt/index.html.

3. Tiesiniø lygèiø 10 Mokomoji programa „Grafikas“1. Metodinë medþiaga „Dinaminëssistemos geometrijos“ naudojimas matematikos pamokose“ (IKT taikymo IX



94

klasës matematikos pamokoje metodika ir brëþiniai)2 (Eglë Jasutienë).Kartojimo medþiaga „Lygtys ir lygèiø sistemos“(Genovaitë Rubikienë): www.emokykla.lt, Matematika, Nr. 29, p. 2.

4. Trikampiø panaðumas 18 Pamokos „Dinaminës geometrijos“ taikymas matematikos pamokose“(Eglë Jasutienë, Laura Stepanauskienë) planas2.

5. Kvadratiniø lygèiø 12 Mokomoji programa „Grafikas“1. Metodinë medþiaga „Dinaminëssprendimas geometrijos“ naudojimas matematikos pamokose“ (IKT taikymo

IX klasës matematikos pamokoje metodika ir brëþiniai)2

(Eglë Jasutienë) . Kartojimo medþiaga ,,Lygtys ir lygèiø sistemos“(Genovaitë Rubikienë): www.emokykla.lt, Matematika, Nr. 29, p. 2.

6. Apskritimas ir skritulys 18 Naudinga informacija mokiniams:http://www.mif.vu.lt/ljmm/daugkamp/Remelis.html.Metodinë medþiaga apie MKP „Dinaminë geometrija“ taikymà2

(Arnoldas Buèys). Pamokos „Apskritimas. Skritulys“(Vilma Geleþëlienë) metodinë medþiaga ir pateiktys2. Pamokos„Dinaminës geometrijos“ taikymas matematikos pamokose“(Eglë Jasutienë, Laura Stepanauskienë) planas2. Pamokos ,,Apskriti-mø tarpusavio padëtis. Centriniai ir ábrëþtiniai kampai“ ir ,,Taisyk-lingøjø daugiakampiø braiþymas“ (L. Karpavièienë)www.emokykla.lt, Matematika, Nr. 44, p. 3.

7. Racionaliosios lygtys 11 Kartojimo medþiaga „Lygtys ir lygèiø sistemos“ (GenovaitëRubikienë): www.emokykla.lt, Matematika, Nr. 29, p. 2.

8. Tikimybës. 13 „Âåðîÿòíîñòü è ñòàòèñòèêà 5–9“ – „Drofa“ firmos elektroninëKombinatorika. mokymo priemonë, skirta tikimybiø teorijos uþdaviniams spræsti irStatistika statistikos eksperimentams atlikti.

9. Erdviniai kûnai 10 Pamokos „Dinaminës geometrijos“ taikymas matematikos pamokose“(Eglë Jasutienë, Laura Stepanauskienë) planas2.

X klasë


1. Sudëtiniai procentai 9

2. Funkcijø grafikai 9 Mokomoji programa „Grafikas“1. Pamokos ,,Kvadratinë funkcija“(Elvyra Aukðèionienë, Egita Junevièienë) planas ir pristatymas4.MKP „Funkcijos grafikai“ taikymas X klasëje mokant temos„Funkcijø grafikai“. Pamokø „Funkcija f(x)=ax3“; „Funkcijos y=f(x)grafikas“; „Grafikø transformacijos“ planai (Rûta Poðkienë)2.„MKP „Dinaminë geometrija“, „Wingeom“ ir „Winplot“ naudojimasIX–XII klasiø matematikos kurse“2 (J. Bagdonienë, I. Šimkûnaitë,J. Kuisienë, R. Mikuèiauskienë, R. Greièiûtë, D. Èiurinskienë,A. Bradulskienë).Pamokos „Parabolë“ (Valë Peluritienë) planas4.Mokomoji programa Master-Graph 4.1 (anglø kalba)5.Mokomoji programa Math Pack IV (anglø kalba)5.


95


3. Lygèiø ir nelygybiø 5 Mokomoji programa „Grafikas“1.sistemos Mokomoji programa Math Pack IV (anglø kalba)5.

4. Kvadratinës nelygybës 8 „MKP „Dinaminë geometrija“, „Wingeom“ ir „Winplot“ naudojimasIX–XII klasiø matematikos kurse“2 (J. Bagdonienë, I. Šimkûnaitë,J. Kuisienë, R. Mikuèiauskienë, R. Greièiûtë, D. Èiurinskienë,A. Bradulskienë).Mokomoji programa „Grafikas“1.Pamokos ,,Kvadratiniø nelygybiø grafinis sprendimas“(Laura Markevièienë) planas4.Pamokos „Kvadratiniø nelygybiø grafinis sprendimas“(Vilija Rimkevièienë) aprašas4.

5. Kombinatorika ir 5tikimybës

6. Smailiojo kampo 14 Pamokos „Smailiojo kampo trigonometriniø funkcijø taikymastrigonometrinës ðviesos sklidimo, atspindþio bei lûþimo uþdaviniø sprendime“funkcijos (L. Kablytë ir D. Krilavièienë) apraðas4.

Pamokos „Bukojo kampo trigonometrinës funkcijos“ (E. Jasutienë)apraðas ir brëþiniai4.Mokomoji programa „Geometry“ (anglø kalba)5.Mokomoji programa „Trigonometry“ (anglø kalba)5.Mokomoji programa „Mr. Machinist“ (anglø kalba)5.

7. Trikampiø sprendimas 11 Mokomoji programa „Geometry“ (anglø kalba)5.

8. Erdvës geometrija 12 Pamokos „Tiesë ir plokðtuma erdvëje. Kampas tarp tiesës irplokðtumos“ (E. Jasutienë) apraðas ir brëþiniai4.Pamokos „Dviejø plokðtumø tarpusavio padëtis. Kampas tarpplokðtumø“ ir „Kampas tarp plokðtumø (uþdaviniai)“ (E. Jasutienë)apraðas ir brëþiniai4.Pamokos „Dviejø tiesiø tarpusavio padëtis erdvëje. Kampas tarpprasilenkianèiø tiesiø“ (Asta Zikienë) apraðas4.Mokomoji programa „Geometry“ (anglø kalba)5.Mokomoji programa „Mr. Machinist“ (anglø kalba)5.Mokomoji programa „Stereo“ ir „Vaizdai“1.

9. Tyrimo uþdaviniai 8

10. Kartojimo medþiaga, 21I dalis

11. Kartojimo medþiaga, 23 Mokomoji programa „Geometry“ (anglø kalba)5.II dalis Mokomoji programa „Mr. Machinist“ (anglø kalba)5.



96

1 Laisvai platinamas mokomàsias kompiuteriø programas (lietuviø kalba) ,,Aritmetika“, „Deðimtainëstrupmenos“, ,,Veiksmai su teigiamais ir neigiamais skaièiais VII klasei“, ,,Grafikas“ galima rasti interneteadresu http://www.emokykla.lt/nuoroda.php?h=mokymopr/laisvamp.htm arba ITC interneto puslapyjehttp://www.ipc.lt pasirinkti nuorodas „Mokomosios programos“, „Matematika“. Vienà kartà pele spragteltities programos pavadinimu, naujoje lentelëje pasirinkti mygtukà „Start Download“, pasibaigus siuntimoprocesui, pasirinkti „Open“. Programa paleidþiama, du kartus pele spragtelëjus ties ARITMET.BATarba ARITMET.EXE (MKP ,,Aritmetika“, kitoms programoms panaðiai).

2 Pamokø apraðø, metodiniø nurodymø apie IKT taikymà galima rasti ITC interneto puslapyjehttp://www.ipc.lt, pasirinkus nuorodas ,,Metodiniø darbø bazë“, „Perþiûra pagal mokomuosius dalykus“,„Matematika“; pele vienà kartà spragtelti ties pasirinktos priemonës pavadinimu.

3 ITC projektà „Þodþiø sodai“ galima rasti internete adresu http://www.ipc.lt/wg/ . Matematikai skirti sodai„Stereometrija“ ir „Matematikos þinynas“. Instrukcijà, kaip naudotis „Þodþiø sodais“, galima rastipasirinkus nuorodà „Vartotojo instrukcija“, esanèià po „Þodþiø sodø“ sàraðu.

4 Pamokø apraðø, parengtø pateikèiø galima rasti Mokyklø informacinio tinklo (MIT) puslapyjehttp://www.mit.lt, pasirinkus nuorodas „Pamokø apraðymai“, „Matematika“. Pamokø apraðai iðdëstytipagal klases didëjimo tvarka. Pamokos apraðas arba pateiktis atveriami, vienà kartà pele spragtelëjus tiesatitinkama antraðte. Kartais tenka ilgiau palaukti, ypaè jei norite atverti pateiktá.

5 Laisvai platinamø mokomøjø kompiuteriø programø (anglø kalba) galima rasti internete adresuhttp://www.ipc.lt/21z/mokymas/mokymopr/cd/matm.htm. Vienà kartà pele spragtelti ties programospavadinimu, naujoje lentelëje pasirinkti mygtukà „Start Download“, pasibaigus siuntimo procesui,pasirinkti „Open“.Mokomoji programa Fraction átvirtina veiksmø su paprastosiomis trupmenomis ágûdþius. Pateikiamadaug uþdaviniø trupmenas sudëti, atimti, dauginti bei dalinti. Yra trys pratimø sudëtingumo lygiai.Yra uþdaviniø sprendimo pavyzdþiø, taisyklës (yra uþdaviniø su taisyklingomis ir netaisyklingomis,teigiamomis ir neigiamomis paprastosiomis trupmenomis); galima pasinaudoti skaièiavimo maðinële,perþvelgti atliktø uþdaviniø sprendimo rezultatus. Programa yra labai paprasta ir nesunkiai valdoma, oávairûs uþdaviniai tinka pradedantiesiems mokytis trupmenas bei paþengusiesiems.Þaidimas „Snaiperis“ skirtas þinioms apie figûrø posûkius, ávairiø plokðtumos figûrø ir taisyklingødaugiakampiø savybes, ploto, perimetro ir tûrio skaièiavimus átvirtinti.Þaidimo „Silikoninës smegenys“ uþdaviniai skirti figûrø plotams, apskritimo ilgiui ir skritulio plotuiskaièiuoti.Þaidimo „Pagriebk já“ uþdaviniai skirti daugiakampio savybëms prisiminti, geometrinei taðkø vietaiplokðtumoje nustatyti ir kt. (10.3 tema).Þaidimas „Grafoidas“ skirtas þinioms apie pasaulio ðaliø kryptis, koordinaèiø plokðtumà, taðkopostûmius koordinaèiø plokðtumoje átvirtinti (10.5 tema).Þaidimas „Šaulys“ skirtas geometriniø figûrø pavadinimams ásiminti ir aðinei simetrijai. Pateiktoseuþduotyse reikia rasti neþinomus kampus, pagal duotus duomenis apskaièiuoti briaunainiø tûrius.Puiki galimybë pasikartoti daugiakampio vidaus ir iðorës kampø savybes, trikampiø panaðumà.


97


PRIEDAS

Skaitytojams siûlome susipaþinti su matematikos mokytojos Sigitos Þuklijienës(Kauno r. Karmëlavos Balio Buraèo vid. mokykla, el. paðtas [email protected],) patirtimidirbant su suomiø „Mikrolinna“ firmos iðleistomis kompiuterinëmis mokomosiomis pra-tybø programomis Moppi 1.1 (VII–X klasëms) ir Moppi 4.1 (I–VI klasëms).

„Suomiø pagrindinës mokyklos matematikos programa bei vadovëlyje iðdëstytostemos labai panaðios á lietuviðkàsias. Suomiø „Mikrolinna“ firmos iðleistos kompiuterinësmokomosios pratybø programos Moppi 1.1 (VII–X klasëms) ir Moppi 4.1 (I–VI klasëms) –tai ðiuo metu idealus mûsø pagrindinës mokyklos matematikos vadovëliø priedas, puikusmokytojo pagalbininkas ne tik organizuojant savarankiðkas mokiniø pratybas, bet ir tikri-nant bei vertinant jø pasiekimus. Gaila, kad programa tik suomiø kalba – nors matemati-ka toks mokomasis dalykas, kuris vienodai suprantamas visomis kalbomis.

Pademonstruosime ðios programos pranaðumus, mokantis temos „Reiðkiniø per-tvarkymai“. Lietuvoje, kaip ir Suomijoje, ði tema nagrinëjama aðtuntoje klasëje

Paveikslëlyje matome pagrindiná programoslangà, kuris rodo, kad nagrinësime temà „Polino-mai“ (lietuviðkasis atitikmuo – daugianariai).Kairëje lango pusëje nurodytos klasës, viduryje –toje klasëje nagrinëjamø temø sàraðas. Pasirenka-me vienà ið pratyboms skirtø testø. Þinantmatematikos kursà ir darbo kompiuterinëmispratybø programomis principus, galima visaineblogai suprasti, ko reikalaujama net nelietuviøkalba pateiktose uþduotyse.

Pateikiama pirmoji ið penkiolikos pasirinktotesto uþduoèiø ir galimi jos atsakymai. Teisingàatsakymà reikia paþymëti pelës klaviðo paspaudi-mu. Suklydus atsakymas tampa roþinës spalvos irpradeda mirksëti pagalbos lemputë. Apatinëjelango dalyje rodoma, kiek procentø testo uþduo-èiø iðspræsta, o virðutiniame deðiniajamekampe – kiek procentø ið jø iðspræsta teisingai.Tai yra ávertinimas pagal ðimto balø sistemà.



98

Sudëtingesniuose testuose pateikiama pavyzdþiø,primenamos taisyklës. Galima naudotis tiekklaviatûra, tiek darbinio lango deðinëje esanèiaismygtukais, valdomais pele.

Vienos temos testai iðdëstyti nuo lengviausioiki sunkiausio, uþduotys teste taip pat pateiktossunkëjimo tvarka. Keièiantis uþduoèiø pobû-dþiui, keièiasi ir pateikiami mygtukai, todëlmokiniai gali lengvai uþraðyti atsakymus.Neþinant kurios nors uþduoties sprendimo,galima pereiti prie tolesnës, o vëliau gráþti atgal.

Kai kurioms uþduotims spræsti pateikiamaslanguotas lapas, kuriame mokinys gali raðytikaip sàsiuvinyje ir tik paskui áraðyti atsakymàtam skirtoje vietoje.


99


Paspaudus mygtukà su mirksinèia lempute,pasirodo pagalbos langas. Jame pateikiamaspanaðios uþduoties sprendimas, primenamostaisyklës. Ðiame paveikslëlyje matome, kaipaiðkinamas tiesinës lygties sprendimas.Visa tai pateikiama animacijos pagalba:skaièiai ir kintamieji juda, perðoka ið vienoslygybës pusës á kità, netgi rodoma, kaip jøþenklas pasikeièia prieðingu.

Mokinio darbui palengvinti kai kuriose uþduoty-se pateikiamas sprendimo pavyzdys. Du kartussuklydus, pasitaisyti neleidþiama – parodomasteisingas atsakymas, uþ kurá taðkai mokiniuinepridedami.

Nors ði kompiuterinë pratybø programa yra suomiø kalba, bet mûsø mokiniai labainoriai ja dirba jau treèius metus. Ypaè jiems patinka tai, kad jie gali savarankiðkai mokytisir tuoj pat gauti ávertinimà. Ðia programa naudojuosi aiðkindama daugelá VI–IX klasiømatematikos kurso temø. Mokiniai, spræsdami testø uþduotis, gali ið karto pamatyti savodaromas klaidas, matyti paþangà, gauti neðaliðkà ávertinimà. Ði programa ypaè naudingadirbant klasëse, kuriose mokosi þemesnës mokymosi motyvacijos, besimokantys pagalmodifikuotas ar adaptuotas matematikos programas mokiniai. Jie gali dirbti savo pasi-rinktu tempu ir lygiu, kompiuteriø programa atlieka mokytojo pagalbininko vaidmená.



100

Kaip organizuojama pati pamoka? Tai priklauso nuo iðsikeltø tikslø. Aiðkindamanaujà temà, naudojuosi neðiojamuoju kompiuteriu su daugiaterpe demonstracine áranga.Ar tai bûtø minëtoji programa, ar mano paèios Microsoft PowerPoint programa parengtospateiktys, nebereikia raðyti lentoje, prireikus galima gráþti prie nesuprastos taisyklës araiðkinamo pavyzdþio. Pratybø pamoka paprastai vedama IKT kabinete, tada mokiniai sa-varankiðkai dirba kompiuteriø programa, gavæ mokytojos parengtas uþduotis.

Bûtø labai gerai, jei ðia programa galëtø naudotis visos Lietuvos mokiniai. Esu tikra,kad tai jiems suteiktø daug teigiamø emocijø, nes kiekvienas besimokantysis matematikosturi teisæ á sëkmæ. Svarbu ir tai, kad ir mokytojui naudotis programa matematikos pamoko-se yra lengva ir patogu“.


Parengë: D. Balevièienë, L. Butkevièienë, P. Leonavièius,V. Petrikonienë, V. Sièiûnienë, R. Stovolos, L. Tynèenko,

R. Zimnickienë, S. Þuklijienë

101


GAMTAMOKSLINISUGDYMAS



gamtamokslinio ugdymo tikslø


102

GAMTAMOKSLINIS UGDYMAS

1. Kaip IKT padeda siekti gamtamokslinio ugdymo tikslø / 103

2. Integruotas IKT ir dalyko gebëjimø ugdymas / 104

3. IKT taikymas atsiþvelgiant á skirtingà mokiniø patirtá ir poreikius / 110

4. Popamokinës veiklos organizavimas taikant IKT / 111

5. Gamtos mokslø mokomøjø kompiuteriø programø pavyzdþiai / 112

Nuorodos / 117

103


1. KAIP IKT PADEDA SIEKTI GAMTAMOKSLINIO UGDYMO TIKSLØ

IKT taikymas gamtos mokslø pamokose atveria naujø galimybiø mokytojui ir moki-niui – tai yra logiškas ir neišvengiamas reiškinys.

Informacinës technologijos padeda siekti daugelio gamtamokslinio ugdymo tikslø iruþdaviniø:

• átvirtinti ir pagilinti gamtos mokslø þinias apie svarbiausius gamtos dësnius;• ugdyti mokslinio màstymo ir tyrimo ágûdþius, plëtoti kûrybingumà ir vaizduotæ;• gilinti pasaulio sudëtingumo ir harmonijos supratimà, atskleisti gamtos mokslø

reikðmæ praktiniame gyvenime, mokytis atsakingai taikyti gamtos mokslø þiniassavo veikloje;

• suprasti gamtos mokslø ir informaciniø technologijø reikðmæ þmogaus ir visuo-menës gyvenime;

• skatinti mokinius domëtis gamtos mokslais, savarankiðkai siekti þiniø, pasirengtisavarankiðkai lavintis, tæsti gamtos ir tiksliøjø mokslø studijas.

Didaktinëse gamtamokslinio ugdymo nuostatose pabrëþta, kad gamtos mokslømokymasis – aktyvus procesas. Ðiuolaikinis gamtos dalykø mokymas orientuotas á veiklà,kurioje patys mokiniai atlieka tyrimus, bendraudami su mokytoju ir draugais. Mokiniaituri iðsiugdyti ágûdþius apdoroti stebëjimø bei eksperimentø rezultatus, informatyviai pa-teikti ðiuos duomenis, turëtø iðmokti taikyti kompiuterines technologijas:

• stebëjimams ir eksperimentams atlikti bei jø rezultatams apdoroti,• informacijai rasti bei rinkti,• informacijai kaupti,• rezultatams pateikti.

Mokiniai turëtø patys nustatyti ryðius tarp savo gamtamokslinës patirties ir su-kauptø ávairiuose ðaltiniuose moksliniø þiniø. Jie patys turëtø mokëti sieti mokslináturiná su naujomis problemomis, spræsti jas, suplanuoti eksperimentus, priimti sprendi-mus (taip pat ir grupinius). Informacinës technologijos èia atveria daug galimybiø:

• galima atlikti daug kompiuteriniø eksperimentø, kurie realûs yra labai brangûs,kartais pavojingi, ilgai uþtrunka;

• galima kurti modelius;• kompiuteriø programomis galima tirti reiðkinius, kuriø realiai tyrinëti mokiniai ne-

turi galimybiø, pavyzdþiui, branduolinio reaktoriaus veikimà, gyvybines organizmø funkcijas, kraujotakos sistemas ir pan.

Informacinës technologijos padeda labiau pabrëþti ne mokymà, o mokymàsi, ne mo-kytojø teikiamà informacijà, o aktyvias paèiø mokiniø studijas.

GAMTAMOKSL INISU G D Y M A S


104


Informaciniams gebëjimams ugdyti gamtos mokslø pamokose kompiuteris yra puikipriemonë. Ugdydami mokiniø gebëjimus kaupti, apibendrinti informacijà, ávertinti jospatikimumà galime per pamokà pateikti mokiniø grupëms ávairius informacijos ðaltinius –vadovëlius, enciklopedijas, laikraðèius ir þurnalus, kompiuterines enciklopedijas, suda-ryti sàlygas pasinaudoti internetu. Aktyvus informacijos ieðkojimas padeda greièiau irgeriau jà ásiminti, taip pat mokiniai mokosi orientuotis informacijos sraute. Rasta infor-macija apibendrinama grupëje ir pateikiama klasei. Labai svarbu palyginti ir ávertintiinformacijà, rastà ávairiuose ðaltiniuose, mokytis skirti mokslinius faktus nuo hipoteziø,vertinti ðaltiniø patikimumà. Ðitoks darbo metodas labai tinka mokantis astronomijos, dar-naus vystymosi, ekologijos, nes ðia tematika lietuviø kalba labai daug informacijos ávairiuoseðaltiniuose.

Informacijos paieškai labai tinka kompiuterinës universaliosios ar specialiosios en-ciklopedijos. Kompiuterinës enciklopedijos turi nemaþai pranaðumø, palyginti su „popie-rinëmis“:

• galima informacijà pateikti daug vaizdþiau;• kur kas paprastesnë, greitesnë informacijos paieðka. Kompiuterinëje enciklopedi-

joje informacijos galima ieðkoti pagal abëcëlæ, sritá, þodá, pavadinimà, ávykio laikàir pan. Paieðka trunka keletà sekundþiø;

• informacija pateikiama hiperteksto principu, t.y. tekste pavartotos naujos sàvokos,reiðkiniai ir pan. (jie bûna paraðyti kita spalva) daþniausiai èia pat gali bûti paaið-kinti spragtelëjus ties jais pele;

• daþniau atnaujinamos ir papildomos. Sumaþëja tikimybë gauti pasenusià informacijà.

Svarbiausias kompiuteriniø enciklopedijø trûkumas – dauguma jø yra anglø kal-ba. Mokiniams ávaldþius uþsienio kalbà jos gali bûti informacijos ðaltinis pamokos metu,rengiant referatus ar kt. Taip pat tokia medþiaga tinka integruotoms uþsienio kalbos irgamtos mokslø pamokoms ar projektiniams darbams. Kita vertus, gamtos mokslø dalykamsdaþnai svarbiausia yra vaizdinë medþiaga, todël pakanka þinoti svarbiausius terminusuþsienio kalba.

Ðiuo metu jau yra nemaþai lietuviðkø interneto tinklalapiø su mokytis tinkama gam-tamoksline informacija. Atsiþvelgiant á mokiniø amþiø, galima jiems pateikti internetopuslapiø adresø ar pamokyti naudotis paieðkos sistemomis.

Svarbu mokinius mokyti ne tik rasti informacijà, bet ir jà apibendrinti, iðskirti svar-biausià. Tam gali praversti taikomoji pateikèiø programa. Mokiniams reikia paaiðkinti,kokios turëtø bûti pateikties dalys ir pagrindiniai reikalavimai pateiktims.

Analizuojant mokiniø darbus labai svarbu kreipti dëmesá á turiná, o ne á spalvasar efektus, paþiûrëti, kiek informacijos ðaltiniø yra panaudota, ar jie teisingai nurodyti,ar informacija nëra iðtisai nukopijuota, ar visi terminai tinkamai suprantami. Mokiniøparengtas pateiktis, prieð demonstruodamas klasei, mokytojas turi patikrinti.


105


Stebëjimo, analizavimo gebëjimams ugdyti gamtos mokslø pamokose daþnai gali bû-ti taikomos demonstracinës kompiuteriø programos. Jas valdyti gali mokytojas arba ið ankstopasirengæs mokinys. Klasë stebi, diskutuoja, reikiamà informacijà uþsiraðo. Kompiuterinësdemonstracijos naudojimas priklauso nuo pamokos tikslø. Vien pasyvus stebëjimas teikianedaug naudos. Galimybë pasitelkti animacijà ir veikti, keisti parametrus sudaro sàlygaskûrybiðkam darbui. Demonstracija gali bûti naudojama ieðkant atsakymø á klausimus arsprendþiant iðkeltà problemà, tikrinant gautas iðvadas ar sprendimus, rengiant diskusijas.Pavyzdþiui, fizikos diskusijø objektas gali bûti ekologinës, energetikos ir pan. problemos.Diskusijos lavina mokiniø kritiná màstymà, moko kultûringai bendrauti, taisyklingai reikð-ti mintis. Jø metu gauta informacija lengviau ásimenama. Diskusijos gali bûti akstinas ieð-koti daugiau informacijos, iðsamiau paanalizuoti klausimus.

Naudojant demonstracijà atsakymø á klausimà paieðkai, mokinys yra aktyvus. Jis netik gauna daug ávairiopos informacijos (vaizdas, garsas, judesys), bet ir turi jà apibendrinti,padaryti iðvadas.

Fizikos pamoka X klasei

Tema: Branduolinë energetika.Informacijos šaltiniai: www.iae.lt, kompaktinë plokðtelë „Ignalinos atominë elektrinë“.Tikslai:• Suprasti, kaip veikia atominë elektrinë.• Iðmokti vertinti energetikos problemas ávairiapusiðkai – atsiþvelgiant á aplinkosaugi-

nius, socialinius ir ekonominius aspektus.Faktai sudominimuiStodama á ES Lietuva iki 2009 m. turi uþdaryti IAE. Panaudoto branduolinio kuro atliekøsaugojimo problema neiðspræsta – konteineriai jam saugoti tinkami tik 50 metø.Visagine 30 000 gyventojø, kuriø dauguma aptarnauja IAE.Elektros energijos savikaina: Kauno hidroelektrinës – 0,015 Lt/kWh,Elektrënø ðiluminës elektrinës – 0,11 Lt/kWh, IAE – 0,08 Lt/kWh.Elektros energijos kaina gyventojams 0,29 Lt/kWh.

EigaÁþanginis klausimas:Kuo pagrástas ES reikalavimas uþdaryti IAE, jei joje gaminama elektros energija daug

pigesnë uþ ðiluminës elektrinës gaminamà energijà?

Mokiniams pateikiama kompaktinë plokðtelë apie IAE, kur parodomas branduolinisreaktorius, aiðkinamas jo veikimas, supaþindinama su elektrinës saugos sistema.

IAE tinklalapyje siûloma rasti informacijà, kodël ES siûlo jà uþdaryti.

Diskusija. KlausimaiAr IAE pakankamai saugi? Ar teisi ES?Kokios IAE uþdarymo pasekmës (ekonominës, socialinës, aplinkosauginës)? Kokia Lie-

tuvos energetikos strategija? (Mokiniø siûlymus dël energetikos strategijos galima pateiktitinklalapyje www.svarstome.lt).

Pamokos planø pavyzdþiai



106

Tema: þmogaus griauèiø dalys ir kaulø jungtys.

Informacijos šaltiniai: kompiuteriø programa Human Body 2.0.

Tikslas: aiškinantis atramos ir judëjimo svarbà, susipaþinti su þmogaus griauèiø dalimisir kaulø jungtimis.

EigaIðkeltam tikslui pasiekti bus naudojamasi kompiuteriø programa Human Body 2.0. Ja

galima griauèius iðnarstyti, net kaukolæ „pjaustyti“ ávairiais kampais, o gautus pjûviusiðsispausdinti ar demonstruoti ekrane padidintus. Ið programoje pateikiamø klausimø galimaparengti mokiniams apklausà.

Kaukolë iðmontuojama, pasukama ávairiais rakursais

Dantys ir kaukolës vaizdas ið apaèios. Yra paaiðkinantys tekstai


Kurðënø Lauryno Ivinskio gimnazija, biologijos mokytojas ekspertas J. Prelgauskas

Biologijos pamoka IX–X kl.

107


Tyrimø, eksperimentavimo, mokslinio màstymo gebëjimams ugdyti gali praverstikonstravimo, eksperimentavimo ir modeliavimo programos, tokios kaip: Interactive Phy-sics 2, Crocodile Technology, Crocodile Chemistry, Fizika v kartinkach, Model Builder ir kt.Jose yra nemaþai ávairiø sumodeliuotø eksperimentø, bet ir mokiniai gali kurti savus,modeliuoti prietaisus, aiðkintis jø veikimà, ieðkoti atsakymø á iðkilusius klausimus. Kom-piuteriu galima tirti branduolinio reaktoriaus modelá, eksperimentuoti su pavojingomischeminëmis medþiagomis, aukðta átampa ir pan. ieðkant atskymø á klausimà „Kas bûtø,jei...?“ Taip pat galima tyrinëti objektus, kuriø realiai stebëti negalima, pavyzdþiui, ato-mø judëjimà medþiagose, elektronø judëjimà atome ar elektrinëse grandinëse, maistomedþiagø kelionæ organizme ir pan. Taip mokiniai mokomi kelti hipotezes, jas tikrinti,daryti iðvadas.

Modeliai ir modeliavimas gamtos moksluose yra labai svarbûs. Kompiuteriniai mo-deliai gali mokiniams padëti suprasti, kaip jie kuriami, kokios jø taikymo ribos – vienomissàlygomis jie tinkami, kitomis – ne. Taip mokiniai geriau supranta, kad ir dauguma moks-liniø teorijø turi taikymo ribas, pavyzdþiui, kai kurie dësniai galioja tik makropasaulioobjektams, ir pan.

Kadangi kompiuteris gali pakeisti kai kurias realias darbo priemones, juo galimatirti, kaip vienø reiðkiniø ypatybës priklauso nuo kitø, atlikti praktinius ar laboratori-nius darbus. Keletas darbø, atliktø kompiuteriu, mokiniams padës geriau suprasti netik tiriamus reiðkinius, bet ir modeliavimà kompiuteriu. Tam pravers programos CrocodileChemistry, Crocodile Technology, Interactive Physics 2. Aiðku, kompiuteris neatstos darbo surealiomis priemonëmis, taèiau pagyvins pamokas. Kompiuteriu gali dirbti mokiniø grupëar vienas mokinys, kiti – realiomis priemonëmis.

Chemijos pamoka XII klasei

Elektrënø „Versmës“ gimnazija, chemijos mokytoja ekspertë Nelë Kuprusevièienë

Pamokos tema: pH-vandenilio jonø rodiklis.

Tikslai:• Ugdytis eksperimentavimo gebëjimus.• Suvokti pH svarbà gyvybiniams procesams ir gamtos reiðkiniams.

Uþdaviniai:• Iðmokti naudotis pH skale, eksperimentiðkai ávertinti tirpalo rûgðtingumà ar ðarmingumà;• Parodyti pH svarbà ávairiems procesams, jø kontrolei ir reguliavimui.

Pokalbis: Tirpalø koncentracija. H+ ir OH- jonø koncentracija tirpaluose ir jos reiðkimo bûdai.

UþduotysBandymams atlikti naudojamasi Crocodile Chemistry kompiuteriø programa


Pamokø planø pavyzdþiai


108

Atlikite 1-à bandymàÁ tris stiklines ápilkite po 50 cm3 1M HCl tirpalo, vandens, 1M NaOH tirpalo. Á kiekvienà

stiklinæ álaðinkite universalaus indikatoriaus. Kaip pasikeitë indikatoriaus spalva? Paimkite uni-versalaus indikatoriaus skalæ. Pagal tirpalø spalvà nustatykite pH vertes. Á kiekvienà stiklinæámerkite zondà ir patikslinkite pH vertes.

Atlikite 2-à bandymàÁ stiklinæ ápilkite 25 cm3 1M HCl tirpalo. Álaðinkite universalaus indikatoriaus. Paimkite

biuretæ, á jà ápilkite 50 cm3 1M NaOH tirpalo ir titruokite. Stebëkite pH kitimà. Ypaè bûkiteatidûs artëjant neutralizacijos taðkui. Nubrëþkite pH priklausomybës nuo ðarmo tûrio grafikà.Ávykus neutralizacijai, sustabdykite bandymà.

Iðnagrinëkite grafikà.

Pokalbis: pH reikðmë ávairiuose gyvybiniuose procesuose ir gamtoje.

Fizikos pamoka IX klasei

Tema: Omo dësnis grandinës daliai.

Informacijos ðaltiniai: kompiuteriø programa Crocodile Technology.

Tikslai:• Iðsiaiðkinti, nuo ko priklauso srovës stipris grandinëje, ir iðmokti taikyti Omo dësná.• Ugdytis eksperimentavimo gebëjimus.

EigaBandymams naudojamasi Crocodile Technology programa. Sujungiama pavaizduota grandinë

(naudojamas kintamosios átampos ðaltinis ir kintamosios varþos rezistorius).

Toliau átampa paliekama pastovi, keièiama rezistoriaus varþa. Vël pildoma tokia patlentelë ir Excel programa brëþiamas srovës stiprio priklausomybës nuo laidininko varþos grafikas.

Padaromos iðvados.Uþraðomas Omo dësnis grandinës daliai.

Sprendþiami uþdaviniai. Uþdaviniø sprendimamspasitikrinti taip pat galima pasinaudoti Crocodile Technologyprograma.

Keièiant ðaltinio átampà (rezistoriaus varþa pastovi) stebima, kaip keièiasi ampermetro irvoltmetro rodmenys. Pildoma lentelë ir Excel programa brëþiamas srovës stiprio priklausomy-bës nuo átampos grafikas.


109


Ásivertinimo gebëjimams ugdyti labai tinka pratybø ir kontrolës programos. Galimybëgreitai pasitikrinti atsakymus þadina mokinio pasitikëjimà savimi ir skatina já aktyviai dirbtitoliau. Ðitaip dirbti galime tiek su visa klase, tiek grupëmis.

Kompiuteriø programomis galima ne tik patikrinti, ar teisingas rezultatas, bet irsutaupyti pamokos laikà, pavyzdþiui, elektros grandiniø uþdaviniø sprendimus galimepatikrinti kompiuteriø programa Crocodile Technology, dalá mechanikos uþdaviniø –programa Interactive Physics 2.

Ásivertinimo gebëjimams ugdyti kartais labai pravartu mokiniams duoti sukurtiuþduotá. Mokiniai turi labai aiðkiai suprasti uþduoties tikslà. Þinodami, kokius gebëjimusreikia patikrinti ir kokie yra uþduoties sudarymo principai, mokiniai patys kuria klausimusir vertinimo kriterijus. Taip geriau pakartojamos iðmoktos temos, labiau suprantamivertinimo kriterijai, mokomasi objektyviai ásivertinti.


Pamokos plano pavyzdys

Chemijos pamoka X klasei

Prienø Revuonos vidurinës mokyklos mokytojø A. Ferevièienës, V. Aþukienës, R. Uleckienës,D. Skuèienës parengta metodinë medþiaga „Komenskio Logo“ panaudojimas integruotam muzikos,dailës ir informatikos mokymui. Chemijos testo rengimas, pasinaudojant „Komenskio Logo“ (2002).

Tema: išeitos temos apibendrinimas.

Situacijos analizëChemija yra sunkus gamtos mokslas. Tik nedaugelá mokiniø pavyksta sudominti ðiuo

mokomuoju dalyku. Didþioji dauguma chemijos pamokas lanko tik todël, kad reikia, ir didelioentuziazmo nerodo. Stengdamiesi kuo labiau sudominti mokinius, deriname ávairius aktyvausdarbo metodus: darbà grupëse, projektiná darbà, þaidybinius elementus, kryþiaþodþius, testusir pan. Taèiau vienoks mokiniø darbingumas ir susidomëjimas yra, kai jie sprendþia jau pateiktustestus, ir visiðkai kitoks, kai patys juos kuria.

TikslaiPakartoti iðeità medþiagà. Mokytis kûrybiðkai pritaikyti informacinestechnologijas per chemijos pamokas.UþdavinysSukurti pateiktos chemijos temos testà.

EigaMokiniai supaþindinami su pamokos tikslais ir uþduotimi. Jiems paaiðkinama, kad jie turi

sukurti chemijos testà, kuriuo bûtø galima patikrinti ágytas þinias. Pabrëþiama, kad tie, kurieturi galimybæ, gali kurti ir kompiuteriná testà. Toliau mokiniai renkasi darbo metodà (individualøarba grupiná) ir dirba. Pradëtà klasëje darbà baigia namuose.

RezultataiFaktiðkai testus sukûrë visi mokiniai. Vienø iðsamûs ir graþiai apipavidalinti, kitø prastesni.

Kompiuterinius testus mokiniai kûrë naudodamiesi „Komenskio Logo“ sistema, padedamiinformatikos mokytojos.


110

3. IKT TAIKYMAS ATSIÞVELGIANTÁ SKIRTINGÀ MOKINIØ PATIRTÁ IR POREIKIUS

Kompiuteriø programas galima taikyti turint vienà kompiuterá gamtos mokslø kabine-te arba dirbant kompiuteriø klasëje. Turint vienà kompiuterá ir didelio ekrano monitoriø,televizoriø arba kompiuteriná projektoriø pagrindinë kompiuterio paskirtis – demonstra-vimas. Demonstracines programas galima naudoti gamtos mokslø kabinete:

• tiriant ávairius reiðkinius ir procesus;• atliekant eksperimentus, sprendþiant eksperimentinius uþdavinius;• sprendþiant sudëtingesnius uþdavinius, mokiniams galima pademonstruoti vienà

ar kelis uþdavinio sprendimo etapus: brëþiná, analizæ, tyrimà ir t.t., o kitus etapusmokiniai gali atlikti savarankiðkai (klasëje ar namuose);

• kompiuteriu galima išsiaiškinti nesuprastus namø darbus;• greitai, vaizdþiai ir kokybiðkai pademonstruoti uþdaviniø sprendimà rengiantis atsi-

skaityti, kartojant ar apibendrinant temà (kursà).• kompiuteriu galima patikrinti atsakymo teisingumà.

Vienu kompiuteriu sudëtinga atlikti frontaliàjà apklausà testais, leisti paèiam moki-niui modeliuoti eksperimentà, todël daþniausiai informacija pateikiama tik á vienà pusæ –mokytojo mokiniui, nëra gráþtamojo ryðio. Gráþtamajam ryðiui palaikyti demonstruojant ará eksperimento modelá galima áterpti ir apklausos elementus, kurie padëtø ásigilinti á nagri-nëjamà problemà. Rekomenduojama, kad demonstravimas kompiuteriu netruktø ilgiaukaip 5 minutes.

Dirbant kompiuteriø klasëje atsiveria galimybës ne tik dirbti savarankiðkai, bet irmokytis diferencijuotai. Mokiniai gali susësti po kelis prie kiekvieno kompiuterio, tokiagrupelë gali dirbti savarankiðkai. Skirstant mokinius á grupeles labai svarbu iðsiaiðkinti,kokia kiekvieno mokinio darbo kompiuteriu patirtis. Patartina, kad bent vienas ið grupelësnariø gerai mokëtø valdyti kompiuterá (paleisti programas, valdyti pelæ ir pan.). Tuometmaþiau laiko bus sugaiðtama programø valdymo klausimams spræsti.

Galima daliai mokiniø (tiems, kuriø atmintis regimoji, suvokimas lëtesnis, arba kurielabai gabûs) leisti dirbti kompiuteriu savarankiðkai, o su kita klasës dalimi – vidutiniø ga-bumø mokiniais – dirbti tradiciniais metodais. Rekomenduojama taip dirbti ne ilgiau kaippusæ pamokos laiko, paskui keisti grupëse darbo metodus.

Kompiuteris – geras pagalbininkas mokant mokiná namuose (jei mokinys dël ligosnegali lankyti mokyklos ir turi atitinkamà árangà). Interaktyvusis mokymasis labiau sudo-mina mokiná negu vien vadovëliø skaitymas ar uþdaviniø sprendimas, þadina teigiamasemocijas.

Manoma, kad bûtø tikslinga rengti integruotus gamtos mokslø ir informaciniø tech-nologijø projektinius darbus, kuriuose atsiskleistø mokiniø gebëjimai teorines þinias taiky-ti praktinëje veikloje.


111


4. POPAMOKINËS VEIKLOS ORGANIZAVIMASTAIKANT IKT

IKT gali bûti taikomos bûreliø, projektinëje ir kt. popamokinëje veikloje. Mokiniailabai mëgsta eksperimentinius gamtos mokslø bûrelius ar modulius. Ðiuo metu daugeliomokyklø eksperimentinë bazë yra skurdi, todël tiesiog bûtina naudotis kompiuteriais. Kaipir pamokø metu, bûreliuose mokiniai mokomi eksperimentinio metodo pagrindø: keltihipotezes, sugalvoti ir atlikti bandymus joms patikrinti, padaryti iðvadas. Kompiuteriu ga-lima greièiau apdoroti ir tvarkingai pateikti tyrimø rezultatus arba atlikti tyrimus eksperi-mentavimo ar modeliavimo programomis. Parenkant kompiuteriø programas ir uþduotislabai svarbu atsiþvelgti á mokiniø amþiø, turimas þinias.

Projektinëje veikloje IKT atveria daug galimybiø. Projektà gali rengti vienas moki-nys, mokiniø grupë, klasë, mokykla ar net kelios mokyklos. Labai svarbu tinkama projektotema – mokiniams turi bûti ádomu, aiðkûs siekiami rezultatai ir reikalavimai jiems, darbøpasidalijimas. Vykdant projektà mokiniai gali naudoti IKT bendravimui tarpusavyje, infor-macijos paieðkai, projekto medþiagai pateikti. Mokiniai gali kurti tiklalapius, pateiktisviena ar keliomis temomis, pavyzdþiui, kiekvienas mokinys kuria vienà tinklalapio daláastronomijos, gamtine ar kt. tema. Idëjø galima pasiþiûrëti „Þodþiø sodo“ projekte adre-su http://www.ipc.lt/wg/.

Biologijos projekto pavyzdys

Tema: gamtos stebëjimas. Pagal tam tikrà koncentrà pasirenkamas stebimasis objektas(vabzdþiai, paukðèiai ar, platesniu mastu, ekologinës sistemos: miðkas, pieva, vandenstelkinys). Mokiniai mokosi paþinti arba suprasti ávairius objektus ar procesus, kuria tink-lalapius. Mokiniai patys sukuria, suformuluoja juos dominanèius klausimus, á kuriuosatsakymø ieðkos stebëdami gamtà.

Mokiniai turi gebëti:• paleisti kompaktinæ plokðtelæ su programa;• naudotis internetu (informacijos paieðka, paveikslëliø, teksto kopijavimas);• kurti ir maketuoti turimà tekstà (kalba turi bûti riðli, tekstas tvarkingai pateiktas).

Darbui reikalingos priemonësMokiniai naudojasi skaitmenine filmavimo kamera bei fotoaparatu, kad galëtø rodyti

nufilmuotus vaizdus bei nuotraukas vëliau vyksianèiuose klasës susitikimuose ar net semina-ruose. Kamera nufilmuoti vaizdai bus panaudoti tinklalapyje. Tam tikra tema renkama medþiagaið ávairiø informacijos ðaltiniø. Teksto redaktoriumi sutvarkyta informacija kartu su nufilmuo-tais vaizdais ar padarytomis nuotraukomis dedami á internetà.

TikslasMoksliniu tyrimu mokiniai gali remtis keldami klausimus, ieðkodami atsakymø, priimdami

sprendimus. Ðio darbo tikslas – padëti mokiniams mokytis gamtos mokslø, tyrinëti bei stebëtigamtà ir jà paþinti, savo surinkta informacija dalytis su kitais.



112

UþduotysMokiniai suskirstomi arba patys susiskirsto poromis ar á nedideles grupeles ir pasirenka

stebëjimo objektà. Mokiniai turi parengti individualiu tyrimu pagrástà gamtamoksliná projek-tà-parodà.

Veiksmø sekaTyrinëdami mokiniai susipaþásta su stebimais objektais, savarankiðkai ar mokytojo pade-

dami nusprendþia, kokia informacija bus dedama á tinklalapá. Kiekvienas mokinys ar mokiniøgrupelë turi parengti tyrimo apraðà, kuriame turi bûti: hipotezë, tyrimo eigos apraðymas beiiðvados su grafikais ir diagramomis. Atsiþvelgiant á mokiniø patirtá ir poreikius parenkamosávairios pagalbinës priemonës ir metodai.

Vertinimas iš anksto aptariamas su mokiniais.

NaudaTokia popamokinë veikla yra ypaè reikðminga, nes mokiniai mokosi

naudotis naujausiomis technologijomis. Technologijos skatina mokinius to-bulëti. Pristatydami ðá tyrimà, mokiniai pasirodë pakankamai kompetentingi.Tokia veikla jaunimà skatina saugoti ir gerbti gamtà.

5. GAMTOS MOKSLØ MOKOMØJØ KOMPIUTERIØPROGRAMØ PAVYZDÞIAI

Demonstravimo programos. Atlieka áprastø demonstravimo priemoniø (plakatø,vaizdo ir garso medþiagos) funkcijà, taèiau kompiuterinës mokymo priemonës ágalinakartu derinti kelis informacijos pateikimo bûdus: tekstà, garsà ir vaizdà. Tai programos,kai mokiniai yra tik þiûrovai. Pagrindiná darbà atlieka mokytojas. Jomis patogu naudotis,kai mokykloje maþai kompiuteriø ar norima vaizdþiai pristatyti temà, suþadinti mokiniømotyvacijà. Ávairiomis taikomosiomis programomis (PowerPoint, Microsoft Word) moky-tojai gali parengti savo kompiuterines demonstravimo priemones.

Pavyzdþiai:• Mokomoji kompiuteriø programa „Chemija 2000“ (pilnas paketas lietuviðkø chemijos

programø, skirtø IX–XII klasiø mokiniams).• Demonstracinë kompiuteriø programa „Chemija“ (naudojama kaip papildoma vaiz-

dinë medþiaga ávairiø temø pamokoms iliustruoti. Medþiaga parinkta ið interneto ir su-klasifikuota).

Kompiuteriø programos: „Þmogaus kûno sandara“, „Judëjimo organai“, „Jutimo organai“,„Nervø sistema“, „Virðkinimo sistema“, „Ðalinimo sistema“, „Kvëpavimo sistema“, „Kraujotakossistema“. (Tai programos, skirtos temai „Þmogaus biologija“. Naudojantis jomis mokiniuidaug lengviau suvokti organizme vykstanèius fiziologinius procesus. Programomis demonst-ruojamas kelio reflekso lankas bei nervinio impulso sklidimas, ákvëpimo ir iðkvëpimo kaitair diafragmos bei tarpðonkauliniø raumenø veikla, ðirdies sistolë ir diastolë, t.y. trimatëorganø sandara ir fiziologinë veikla).


113


• Programos „Visual anatomy“ þmogaus biologijai mokytis (kvëpavimas, virðkinimas,ðalinimas, dauginimasis, nervø sistema, kraujotaka). Ðias programas gana sëkmingai galëtøtaikyti ir pradiniø klasiø mokytojai, nes tekstus lydi nuotaikinga muzika ir dinaminisvaizdas (mokiniai asistentai rodo šios programos vaizdus monitoriuje).

• G. Praspaliauskas, „Optika“. (Programa skirta temai „Optika“ nagrinëti. Jos brëþi-niai statiniai, parametrø keisti juose negalima).

• S. Kubilinskienë, G. Leonavièius, „Puslaidininkiai“. (Programa supaþindina su puslai-dininkiø vidine struktûra, savybëmis, veikimo principu, panaudojimu. Pateikiama teorija,papildoma medþiaga iðsamiam temos nagrinëjimui, kontrolës (savikontrolës) uþduotys.

• „Ôèçèêà â êàðòèíêàõ“ (ÍÖ Ôèçèêîí). Ši mokomoji programa apima beveik visàX–XII klasës fizikos kursà. Joje daug ne tik mokykloje atliekamø demonstraciniø bandymø,bet ir tø bandymø, kurie apraðyti vadovëlyje, bet galimybës juos atlikti nëra. Programosvaldymas labai paprastas – norimas temas pasirenkame patogiame naudotis kataloge. Pro-gramà galima sustabdyti bet kuriuo metu.

• „Discover space“. Ði programa skirta astronomijai mokyti, taèiau jos dalá, skirtà Sau-lës sistemai, galima panaudoti dëstant integruotà kursà „Gamta ir þmogus“ VI klasëje. Tekstasparaðytas anglø kalba. Programà sudaro trys dalys: planetos, þvaigþdës, kosmoso tyrimai.Programoje pateikta iðsami informacija apie planetas: palyginami matmenys, traukos jëga,atstumai nuo Saulës, lengvai galima palyginti ávairiø planetø mases, pavyzdþiui, Þemësir Jupiterio, Merkurijaus ir Veneros ir pan., demonstruojamas sukimasis aplink aðá iraplink Saulæ. Tirdami þvaigþdëtà dangø galime pasirinkti stebëjimo laikà, koordinates,vaizdo mastelá. Jei reikia, galime ásijungti koordinaèiø tinklà, ekliptikà, Paukðèiø Takà,planetas. Programoje pateikiama nemaþai þvaigþdþiø kilmæ apraðanèiø mitø.

Pratybø ir kontrolës programos. Vienos jø skirtos ágûdþiams lavinti. Jos padeda mo-kiniams geriau suprasti temà ar mokytis atlikti elementarius veiksmus. Pratybø programosskiriamos ávairioms teorinëms þinioms átvirtinti ir praktiniams ágûdþiams ugdyti. Kitos –testai, kuriais tikrinama, kaip mokinys ávaldë þinias, arba programos, kuriomis atliekamipratimai, o paskui – savarankiðkas darbas.

Pavyzdþiai:• Mokomoji kompiuteriø programa „Chemija 2000“ (3D dalis)• Mokomoji kompiuteriø programa „Chemijos testas“. (Ði pro-

grama naudotina testavimui XII klasëje. Jà sudaro trijø lygiø tes-tai: lengviausias (40 klausimø), vidutinio sunkumo (75 klausimaiir keletas grafiniø vaizdø) bei sunkiausias (100 klausimø ir grafi-niai vaizdai). Kiekviename teste uþsiregistravæs mokinys gauna po10 klausimø, o kompiuteris paraðo paþymá).

• E. Rupšlaukis, I. Gudelis, „Fizika. Testai“. Joje yra testai vi-siems X–XII klasiø fizikos skyriams bei metinio þiniø tikrinimotestai VIII–XII klasëms. Testà mokiniams reikëtø duoti iðëjus vi-sà teorinæ skyriaus medþiagà. Jis gali bûti atliekamas vietoje kon-trolinio darbo. Pasirinkus atsakinëjimo bûdà, programa galima



114

arba tikrinti mokiniø þinias, arba átvirtinti iðeità medþiagà. Ja gali naudotis abiturientai reng-damiesi fizikos egzaminui: baigus kurá nors fizikos skyriø, galima pasitikrinti, kiek iðmoktair kurias to skyriaus temas dar reikëtø pakartoti. Kiekviename teste yra nuo 15 iki 22 klausi-mø (metiniuose testuose – 25 klausimai, tik aðtuntos klasës metiniame teste – 10 klausimø).Programa uþduotis pateikia atsitiktine tvarka, parenkamø atsakymø eilë daugeliui klausi-mø taip pat keièiama. Kiekvienai uþduoèiai skiriamas atskiras langas. Ið programos iðeitigalima tik baigus testà.

• „Ðåïåòèòîð ïî ôèçèêå Êèðèëëà è Ìåôîäèÿ“. (Programa skirta XI–XII klasiø mo-kiniø þinioms átvirtinti ir tikrinti (savikontrolei) testavimo bûdu. Pateikti teoriniai klausi-mai, uþdaviniai. Abiturientams skirtos testinës uþduotys ið viso fizikos kurso. Programapati vertina mokiniø þinias, galima iðsiaiðkinti klaidingai atliktas uþduotis).

Mokymui skirtos programos. Tai programos, apimanèios ir teorinës medþiagos pa-teikimà, ir þiniø tikrinimo sistemas, ir savarankiðko darbo galimybæ.

Pavyzdþiai:• „Fizika 8“ (kompiuterinis V. Valentinavièiaus „Fizika 8“ vadovëlis. Programoje –

savikontrolës testai þinioms tikrinti, schemos, animaciniai vaizdai. Galimybë bandymuosekeisti parametrus. Taikoma derinant su vadovëliu.

• „Ôèçèêà â êàðòèíêàõ“ (ÍÖ Ôèçèêîí). (Programa apima teorijà, animaciná de-monstravimà, testus, istorijos þinias, pateikta daug uþdaviniø. Mokytojas gali sudaryti turi-mos informacijos testus, áterpdamas á juos ir uþdaviniø. Programa pati vertina mokiniøþinias penkiø balø sistema. Nëra galimybës modeliuoti eksperimentà. Mokinys gali patssudarinëti elektros grandines arba naudotis pavyzdþiais).

• „1C: Ðåïåòèòîð. Ôèçèêà“ (animacijos, iliustracijos, interaktyvieji modeliai, vaizdofragmentai, uþdaviniai, testai ið viso XI–XII klasiø fizikos kurso).

• „Óðîêè ôèçèêè Êèðèëëà è Ìåôîäèÿ, V– VI êëàññ“. (Programoje – teorinës þinios,interaktyviosios praktinës uþduotys, iliustracijos, savikontrolës testai þinioms tikrinti).

• „Êóðñ ôèçèêè XXI âåêà“ (programa skirta vyresniøjø klasiø mokiniams: teorija,hipertekstinis vadovëlis su komentarais, iliustracijos, uþdaviniai, papildoma medþiaga, in-teraktyvusis uþdaviniø sprendimas).

• „Òîëüêî â ôèçèêå ñîëü…“ (mokomoji programa interaktyviam fizikos mokymuisi:ávairaus sudëtingumo uþdaviniai, vaizdo demonstracijos, ávairiø fizikiniø reiðkiniø ir dësniøiliustracijos. Programà sudaro penkios dalys: „Mechanika“, „Molekulinë fizika ir termodinami-ka“, „Elektrodinamika“, „Bangos ir optika“, „Atomo fizika ir branduolinës fizikos elementai“).

• „Îòêðûòàÿ ôèçèêà 1. 1“. (Mokomoji programa VII–XII klasiø mokiniams. Joje 80kompiuteriniø eksperimentø, kuriø parametrus galima keisti, vaizdo fragmentai, teorija).

• Elektroninis vadovëlis „Oðãàíè÷åñêàÿ õèìèÿ“. (Kompiuterinio organinës chemijosvadovëlio variantas, skirtas viduriniø mokyklø mokiniams ir mokytojams, norintiems nuo-dugniai studijuoti ðá chemijos skyriø. Vadovëlyje rasite daug teorinës ir demonstracinësmedþiagos, uþduoèiø ir jø sprendimus. Todël programa naudinga tiems mokiniams, kurierengiasi ávairaus lygio chemijos olimpiadoms, o mokytojams yra gera demonstracinë meto-dinë medþiaga. Tai nuotoliniam mokymui skirta knyga).


115


Imitavimo, eksperimentavimo ir modeliavimo programos. Ðiose programose gali-ma keisti modeliuojamo reiðkinio parametrus bei paèiam konstruoti mechanizmus, stebëtijø veikimà, modeliuoti reiðkinius, tirti jø dësningumus, kurti ávairias hipotezes bei jas tik-rinti. Tai programos, leidþianèios mokiniams patiems atrasti galimus dësningumus, mode-liuoti situacijà, apþvelgti problemà ávairiais poþiûriais.

Pavyzdþiai:• Kompiuteriø programa „Crocodile Chemistry“. Dabartiniu metu, kai mokyklose nuolat

trûksta cheminiø reagentø, aparatûros ir chemijos indø, ði programa yra puiki pagalbachemijos mokytojui. Ji leidþia atlikti ávairius chemijos eksperimentus virtualioje chemijoslaboratorijoje ir iliustruoti chemijos pamokas. Programoje nurodoma, kad dalis ekspe-rimentø yra pavojingi (pavyzdþiui, ðarminiø ir þemës ðarminiø metalø reakcijos su van-deniu, parako kaitinimas ir t.t.) ir jø nereikëtø kartoti realioje laboratorijoje. Programaleidþia ne tik atlikti paprastas chemines reakcijas, bet ir naudoti sudëtingus prietaisus(tokius kaip akumuliatoriai) ir sukurti aparatûrà elektrolizei, galvaniniø elementø elek-trovaros jëgai matuoti, metalø ir ávairiø oksidø miðiniø lydymosi temperatûrai nustaty-ti ir kt. Tai palydima gera animacija, garsu bei eksperimentø paaiðkinimu. Programateikia galimybæ padidinti aktyvø eksperimento langà, ásiraðyti, kopijuoti ir spausdintiatliktà eksperimentà. Atliekami terpiø pH, temperatûros, laidumo, tûrio ir laiko (reakcijosgreièiø) matavimai, medþiagos sveriamos svarstyklëmis, eksperimentai pavaizduojami gra-fiðkai. Kartu programa supaþindina su chemijos indais ir prietaisais, moko jø naudojimobei eksperimentø atlikimo technikos ir darbo kruopštumo.

• „Crocodile Clips“. Lengvai perprantama árankinë fizikos programa elektros kursuimokyti. Tai maþa laboratorija kompiuteryje, kuri suteikia galimybæ modeliuoti ávairaussudëtingumo elektros grandines, atlikti eksperimentus su ávairiais elektros prietaisais,naudotis matavimo prietaisais – oscilografu, testeriu. Didelë jau parengtø elektros sche-mø biblioteka leidþia mokytojui greitai pademonstruoti vieno ar kito prietaiso veikimà.Aiðku, kompiuteris negali pakeisti realaus grandiniø jungimo, taèiau labai pagyvina pa-mokas. Keletas darbø, atliktø kompiuteriu, mokiniams padëtø susidaryti aiðkesná ne tiktiriamø elektros grandiniø elementø veikimo, bet ir ávairiø elektros grandiniø modeliavimokompiuteriu vaizdà. Taip pat galima vaizdþiai pademonstruoti klaidingo elektros elementøjungimo pasekmes. Programa „iðpleèia“ fizikos laboratoriniø darbø priemoniø bazæ – atlie-kant darbus kompiuteriu, galima „naudotis“ tokiomis priemonëmis, kokiø mokyklos pa-prastai neturi (pavyzdþiui, milivoltmetru) arba kuriomis mokiniams draudþia naudotis sau-gaus darbo taisyklës (pavyzdþiui, aukðtos átampos ðaltiniu).

• „Crocodile Technology“. Programos „Crocodile Clips“ varian-tas, teikiantis daugiau galimybiø eksperimentuoti, nagrinëti elek-tros grandines, elektronikos veikimo principus, mechanikà.

• „Interactive physics II“. Skirta mechanikai mokyti, norsyra galimybë tirti kai kuriuos elektros reiðkinius. Programàgalima naudoti demonstracijoms, individualiam darbui, prak-tiniams darbams. Ði programa gera pagalbininkë, kai reikia



116

stebëti judanèio kûno greièio, pagreièio kitimà, trajektorijà, kai aiðkinamas judëjimo kiti-mas keièiantis veikianèioms jëgoms. Stebëjimà lengvina galimybë gauti stroboskopiná ju-dëjimo vaizdà (informacija apie greièio, pagreièio, veikianèiø jëgø ir t.t. vektorius). Galimamodeliuoti ávairias situacijas: ávairaus dydþio ir krypèiø gravitacinius laukus, elektrinæ sà-veikà, oro pasiprieðinimà, tamprumà, veikti ávairiø krypèiø ir dydþiø jëgomis. Tiriamaskûnas gali bûti ávairiø medþiagø: geleþinis, medinis, akmeninis, plastmasinis, guminis ir kt.Ðia programa galima kurti uþduotis – ne tik eksperimento modelá, bet ir raðyti tekstà, paaið-kinimus.

• „Model Builder“. Ðia programa galima kurti modelius, naudotis jais kaip demonstra-vimo, analizës, konstravimo ir aktyvaus eksperimentavimo priemonëmis. Modeliuose gali-ma keisti parametrø reikðmes ir stebëti objektø priklausomybæ nuo tø pakeitimø, t.y. akty-viai tirti nagrinëjamus reiðkinius ir dësningumus. Ði programa suteikia galimybæ valdytiprocesà – pakreipti eksperimento eigà norima linkme. Tai skatina mokiniø kûrybingumà,iðradingumà, savarankiðkumà.


117


http://www.thinkquest.org/library/cat_show.html?cat_id=13 (tarptautinio „ThinkQuest“ kon-kurso biblioteka – nuorodos á mokiniø bei mokytojø grupiø sukurtas svetaines ávai-riomis gamtos mokslø temomis) (anglø k.)

http://www.tingiu.lt (referatai)http://www.mokslai.com/main/index.php (referatai)

Biologija

http://www.glis.lt – Lietuvos gamtos fondo tinklalapishttp://www.rec.lt – Regioninio aplinkos centro Lietuvos biuro tinklalapishttp://www.baltic-region.net/index.htm – Baltijos regiono ekologiniø duomenø archyvashttp://www.zalieji.lt – Lietuvos þaliøjø organizacijos tinklalapishttp://www.vilkai.ten.lt – savitas tinklalapis apie vilkø apsaugà Lietuvojehttp://www.wwf.org – Pasaulio gamtos fondo tinklalapishttp://www.am.lt – Aplinkos ministerijos tinklalapis, iðsami informacija apie aplinkos ap-

saugà Lietuvojehttp://www.natura2000.lt – projekto „Natura 2000“ svetainë Lietuvoje. Èia yra svarbiausios

naujienos apie Europos Sàjungos aplinkosaugos programas, tarp jø ir ágyvendina-mas Lietuvoje

http://www.birdlife.lt – Lietuvos ornitologø draugijos, garsëjanèios ðvietimo projektais,tinklalapis

http://www.miskai.gamta.lt/ parkai.depas/dep.htm – miðkø ir saugomø teritorijø tinklalapis,saugomø teritorijø duomenø bazë

http:/www.forest.lt – Lietuvos miðko savininkø asociacijos tinklalapishttp://www.zpasaulis.lt – laikraðèio „Þaliasis pasaulis“ svetainëhttp://www.gf.vu.lt/biolink.html – platus lietuviðkas biologijos nuorodø archyvas, gera paieð-

kø interneto platybëse pradþiahttp://www.biologija.inet.lt – biologijos vadovëlis internetehttp://www.helsinki.fi/kmus/botmenu.html – beveik viskas, ko gali prireikti domintis botanikahttp://www.bio.net/ – didelis labiau molekulinës biologijos krypties nuorodø archyvashttp://www.sp2000.org/ – projektas, kurio tikslas – suregistruoti visas pasaulyje þinomas

biotos rûðishttp://www.academicpress.com/aob – ávairiø prestiþiniø botanikos þurnalø santraukoshttp://www.nhm.ac.uk/zoology/bdpro – nemokama patogi daugelá statistiniø skaièiavimø at-

liekanti programa – geras darbo árankis lauko biologo surinktiems duomenims moks-liðkai apibendrinti

http://www.a-z.picture-library.com/ – augalø nuotraukø archyvashttp://linnaeus.nrm.se/ – K. Linëjaus herbariumas

NUORODOS



118

http://utopia.knoware.nl/users/aart/flora/ – Europos laukiniø augalø atlasashttp:/www.bird.com – viskas apie paukðèiushttp:/www.animal.com – pasaulio gyvûnø tinklalapishttp:/www.butterflyworld.com – drugiø tinklalapishttp://www.nationalgeographic.com – þurnalas „National Geographic“http://www.nkm.lt – þurnalas „Naujoji komunikacija“http://www.lrytas.lt/kompiuterija – þurnalas „Kompiuterija“.http://www.educationindex.com/education_resources.html – nuolat apþvelgiami straipsniai ið

geriausiø pedagogams skirtø tinklalapiø, nuolat papildomahttp://miskai.gamta.lt – regioniniai parkai draustiniai, jø lankymo informacijahttp://www.maps.lt – Lietuvos þemëlapiai internete. Galima objektø paieðkahttp://www.flowerbase.com/ – apie 7000 þiedø, dekoratyviniø ir laukiniø augalø nuotraukøhttp://ntp1.ipc.lt – PPRC mokomøjø kompaktiniø plokðteliø katalogashttp://itc.smm.lt – Ðvietimo informaciniø technologijø centrashttp://www.aibs.org/ – Amerikos biologijos mokslø institutashttp://www.aibs.org/ – ávairiuose leidiniuose spausdintø þurnalø straipsniai, nuorodos á pus-

lapius internete biologijos ir kitø gamtos mokslø temomishttp://www.tower.org/disease/animals.html – virtualusis safaris. Tai nuorodø á ðaltinius apie

þvëris puslapis. Kai kurie puslapiai yra informaciniai, kai kurie su kameromis, tiesiogiaitransliuojanèiomis þvëriø gyvenimà (pavyzdþiui, papûgø kamera, piranijø kamera).Taip pat entomologijos puslapiai ir nuorodos á puslapius apie viso pasaulio akvariumus

http://www.educationindex.com/biology/ – nuorodos á virtualius zoologijos sodus. Taip pat èiadaugybë nuorodø su apraðais á kitus puslapius apie biologijà ir apie kitus gamtos mokslus

http://photoscience.la.asu.edu/photosyn/education/learn.html – gausybë medþiagos bei nuoro-dø apie tai, kaip reikia mokyti fotosintezës temos ávairiose klasëse

Chemija

http://userpage.chemie.fu-berlin.de/diverse/bib/nobel_chemie_e.html – chemijos mokslø Nobeliopremijos laureatai 1901–2004 m.

http://dbhs.wvusd.k12.ca.us/webdocs/ – nedideli teoriniai, paþintiniai,istoriniai ir pan. straipsneliai, uþdaviniai, pieðiniai, sugrupuotipagal ávairius chemijos klausimus

http://www.canby.com/hemphill/chmimg.html – cheminiai ryðiai,molekuliø pavidalas ir poliðkumas, pateikta paveikslais

http://www.nyu.edu/pages/mathmol/library/ – erdviniø molekuliømodeliø biblioteka

http://www.shef.ac.uk/chemistry/orbitron/index.html – elektronø orbitalës,modeliai, apraðai, funkcijos ir pan.http://www.chemicool.com/ – periodinë elementø lentelë, informacija apie elementushttp://www.webelements.com/ – periodinë elementø lentelë profesionalams


119


http://www.chemicalelements.com/ – periodinë elementø lentelë ávairiais poþiûriais (pavyz-dþiui, tik su pavadinimais, tik su atradimo datomis ir pan.)

http://pearl1.lanl.gov/periodic/default.htm – periodinë elementø lentelë, vaizdi informacija apieelementus

http://www.uky.edu/Projects/Chemcomics/ – periodinë elementø lentelë, paveikslëliø istorijosapie elementus

http://www.carlton.paschools.pa.sk.ca/chemical/ – teorinë medþiaga, eksperimentø apraðai pa-gilintam chemijos mokymuisi

http://cnit.ssau.ru/organics/index.htm – vadovëlis rusø kalba, skirtas organinei chemijai moky-ti vidurinëse mokyklose

http://www.chf.vu.lt/ – Vilniaus universiteto Chemijos fakultetashttp://www.vpu.lt/lt/padal.fakultetas/2 – Vilniaus pedagoginio universiteto Gamtos moklsø

fakultetashttp://www.ktu.lt/lt/index2_1.html – Kauno technologijos universiteto Cheminës technolo-

gijos fakultetashttp://www.chi.lt/ – Chemijos institutashttp://www.bchi.lt/ – Biochemijos institutashttp://www.bchi.lt/LBD/index.html – Lietuvos biochemikø draugijahttp://www.ibt.lt/ – Biotechnologijos institutashttp://chemija.mums.lt/ – respublikinës chemijos olimpiados, nuotolinë chemijos olimpiada,

neakivaizdi chemijos mokykla „Paþinimas“http://www.chemija.lt/ – Lietuvos chemijos pramonës ámoniø asociacijos svetainëhttp://chemweb.com/ – chemikø bendruomenë internetehttp://www.chem.lt – Lietuvos chemikø bendruomenë internetehttp://ic.lms.lt/ml/209/forumas.htm – apie Europos universitetø chemikø forumà

Fizika

http://www.lfma.ivi.lt/ – Lietuvos fizikos mokytojø asociacijos svetainëhttp://www.olimpas.lt/ – itin gabiø mokiniø papildomo ugdymo mokyklos „Fizikos olimpas“

svetainë. Galima rasti ádomiø uþduoèiø, èempionatø ir olimpiadø uþduotis ir kt.http://www.itpa.lt/~lfd/index.html – Lietuvos fizikø draugijos svetainë. Yra ádomiø bandy-

mø apraðø ir kt.http://www.astro.lt/planet/ – Vilniaus planetriumo svetainë. Informacija apie renginiushttp://www.itpa.lt/mao/ – Molëtø observatorijos svetainëhttp://www.astro.lt/las/ – Astronomø sàjungos svetainë. Informacija apie astronomijos olim-

piadas, jø uþduotys ir kt.http://www.exploratorium.edu/publications/Snackbook/Snackbook.html – ádomûs nesunkiai at-

liekami bandymai, tinkantys fizikø vakarui ar pamokoms pagyvintihttp://antwrp.gsfc.nasa.gov/apod/astropix.html – naujausia informacija bei daugybë ávairiø kos-

miniø kûnø nuotraukø (archyve „dienos nuotraukos“ nuo 1995-06-16), gautø telesko-pais ar ið palydovø. Yra nurodyti adresai, kur galima rasti daugiau informacijos



120

Parengë: D. Bigelienë, J. Dzikavièiûtë,N. Kuprusevièienë, J. Prelgauskas, S. Vingelienë

http://www-hpcc.astro.washinton.edu/scied/galileo.html – labai ávairi medþiaga: mokslo nau-jienos, istorija, laboratoriniai darbai… Galima rasti informacijos apie mokslininkus nuoantikos laikø iki ðiø dienø, taip pat apie Nobelio premijos laureatus (yra nuotraukø).Laboratoriniai darbai smulkiai apraðyti, nurodyta, kiek laiko reikia jiems atlikti

http://www.kalmbach.com/astro/astronomy.html – gausu naujausios astronominës informa-cijos, nuotraukø

http://www.fotonas.su.lt – fizikos mokykla „Fotonas“. Yra mokomøjø programøhttp://www.rtn.lt/mi/0210/index.html – mokslo ádomybështtp://www.energyquest.ca.gov/index.html – þaismingas tinklalapis apie energijàhttp://www.myphysicslab.com – maþa fizikos laboratorijahttp://www.fearofphysics.com/Xva/xva.html – judantys paveiksliukaihttp://members.fortunecity.com/fizikas/animacijos3.html – fizikinës animacijos, lietuviðki teori-

niai paaiðkinimaihttp://ftf.vpu.lt/edu/default.htm – nuorodos á kitas fizikos ir astronomijos svetaines, mokomà-

sias programas


121


SOCIALINIS UGDYMAS

SOCIALINIS UGDYMASKaip informacinës komunikacinës technologijos

gali padëti siektisocialinio ugdymo tikslø



122


2. IKT ir dalyko gebëjimø ugdymas / 1242.1. Informacijos paieška ir atranka / 1242.2. Duomenø ir informacijos ðaltiniø naudojimas / 1252.3. Organizavimas ir tyrinëjimas / 1262.4. Pritaikymas tikslui / 1272.5. Informacijos pateikimas / 1272.6. Netiesioginis komunikavimas su didele auditorija / 128

3. Mokomøjø programø taikymas socialinio ugdymo dalykuose / 1293.1. Istorija / 1293.2. Geografija / 1323.3. Pilietinis ugdymas / 143

4. IKT taikymo ávairiose ugdymo pakopose ypatumai / 143

5. Kompiuterinës árangos taikymo popamokinëje veikloje galimybës / 143

6. Pamokø planø pavyzdþiai / 146Nuorodos / 159

SOCIALINIS UGDYMAS

123



IKT taikymas socialinio ugdymo dalykø mokymo ir mokymosi procese gali bûti labaiávairus – nuo paprasèiausios informacijos paieðkos iki programinës árangos bei produktøkûrimo. Toli graþu nepilnas IKT naudojimo bûdø sàraðas gali atrodyti taip:

IKT taikymo socialinio ugdymo dalykø (istorijos, geografijos, pilietiðkumo pa-grindø) pamokose bûdai:

1. Elektroniniø priemoniø ir leidiniø naudojimas demonstravimui. 2. Elektroniniø priemoniø naudojimas savarankiðkam mokymuisi

(individualiam, grupëmis). 3. Informacijos paieðka ir informacijos ðaltiniø (enciklopedijos, knygos, þinynai,

albumai ir t. t.) panaudojimas. 4. Bibliotekø sudarymas. 5. Susiraðinëjimas elektroniniu paðtu. 6. Konferencijø, teminiø pokalbiø rengimas ir dalyvavimas juose. 7. Informacijos atranka ir vertinimas. 8. Informacijos pristatymas. 9. Dalyvavimas projektuose ir jø rengimas.10. Programinës árangos bei produktø kûrimas.Daugiau informacijos ir konkreèiø pavyzdþiø apie IKT taikymà socialinio ugdymo

dalykø pamokose galima rasti Ðvietimo informaciniø technologijø centro sukurtoje Meto-diniø darbø bazëje: http://mokslas.ipc.lt.

IKT gali bûti taikomos siekiant padëti:1) mokytojams:• efektyviau mokyti socialinio ugdymo dalykø (istorijos, geografijos, pilietinio ugdymo);• paávairinti pamokas;• pagerinti mokymà ir mokymàsi;• sudominti mokinius mokymusi;2) mokiniams:• sudaryti galimybæ mokytis savarankiðkai naudojantis ávairiais informacijos

ðaltiniais bei kritiðkai juos vertinti;• individualiai dirbti – kai uþduotis reikia diferencijuoti;• praplësti naudojimosi informacijos ðaltiniais, reikalingais konkreèiai uþduoèiai

atlikti, galimybes;• surasti ir parinkti naudingiausià informacijà atliekant socialinio ugdymo dalykø

uþduotis;• ieðkoti atsakymø á istorijos, geografijos, pilietiðkumo pagrindø klausimus perþiûrint

ávairius duomenø ðaltinius;• perþiûrëti, tobulinti atliktà darbà;• iðreikðti savo idëjas.

S O C I A L I N I SU G D Y M A S


124

Uþtikrindami efektyvø IKT taikymà socialinio ugdymo pamokose, mokytojai turëtø:

• pasitikrinti, ar mokykloje yra mokomosios kompiuterinës socialinio ugdymodalykø priemonës;

• ásivertinti savo kompetencijà taikyti IKT rengiantis pamokai;• pasidomëti mokiniø jau ágytomis kompiuterinio raðtingumo þiniomis;• atrinkti reikiamà medþiagà konkreèiai pamokai, kad IKT bûtø taikomos optimaliai;• adaptuoti ir integruoti IKT þinias socialinio ugdymo dalykø pamokose;• siekti, kad taikant IKT socialinio ugdymo dalykø pamokose kartu bûtø ágyvendi-

namos bendrosios programos;• padëti mokinimas tobulinti IKT þinias ir gebëjimus per socialinio ugdymo dalykø

pamokas.

2. IKT IR DALYKO GEBËJIMØ UGDYMAS

Atsiþvelgiant á nagrinëjamà socialinio ugdymo dalykø tematikà, turimas priemonestinkamai taikomos informacinës komunikacinës technologijos leidþia efektyviau siekti moki-niø socialinio ugdymo tikslø. Pasiekti geresniø mokymo rezultatø turëtø padëti ðiømokiniø gebëjimø plëtojimas:

• duomenø ir informacijos ðaltiniø naudojimas;• informacijos paieška ir atranka;• tyrinëjimas ir informacijos sisteminimas;• pritaikymas tikslui siekti;• informacijos pateikimas.

2.1. Informacijos paieðka ir atranka

IKT suteikia mokiniams galimybæ, atliekant konkreèias uþduotis, ieðkoti ávairiø infor-macijos ðaltiniø bei nustatyti jø vertæ, taip pat iðsirinkti tinkamà informacijà uþduotims atlik-ti. Informacijos paieðka ir atranka galima:

• internete,• mokomosiose programose (elektroninës enciklopedijos bei elektroniniai vadovëliai).

Internetiniai tinklalapiai pateikia daug statistiniø duomenø ir tinkamos socialiniamugdymui medþiagos. Tokiø galimybiø neámanoma suteikti jokiais kitais bûdais. Mokiniaituri galimybæ atpaþinti, rinkti ir panaudoti tinkamus informacijos ðaltinius konkretiemsklausimams tirti, ið ávairiø ðaltiniø atrinkti árodymus ar duomenis. Mokytojø uþduotis –lavinti mokiniø gebëjimus efektyviai ieðkoti informacijos.

Mokomosios programos taip pat praverèia kaip vienas ið informacijos ðaltiniø. Socia-liniam ugdymui rekomenduojamos ðios bendro pobûdþio elektroninës enciklopedijos: „Mic-rosoft Encarta 1999“, „Microsoft Encarta 2002“, „Encyclopedia Science 2.0“, „Áîëüøàÿýíöèêëîïåäèÿ “.


125


Aðtuntoje klasëje, pavyzdþiui, pilietiðkumo pagrindø pamokoje, galima surengti dis-kusijà apie globalizacijà. Vieni þmonës yra globalizacijos ðalininkai, kiti pasisako prieð glo-balizacijà pabrëþdami neigiamà jos poveiká visuomenei, dar kiti stengiasi laikytis viduriopoþiûrio. Mokiniai internete ir elektroninëse enciklopedijose ieðko tinkamos informacijos.Ieðkodami informacijos internete mokiniai tobulina informacijos paieðkos bûdus bei gebë-jimà atrinkti tinkamà informacijà. Mokiniø surinkta informacija, kurioje atsispindi ávairûsfaktai ir skirtingi poþiûriai á globalizacijos reiðkiná, panaudojama diskusijos metu.

Galimas ir kitas globalizacijos analizës modelis taikant IKT. Pavyzdþiui, mokiniamspateikiama medþiagos apie teigiamà globalizacijos poveiká visuomenei. Mokiniai, naudo-damiesi internetu ir elektroninëmis enciklopedijomis, turi rasti argumentuotos, patikimosinformacijos, prieðtaraujanèios pateiktai medþiagai arba patvirtinanèios jà.

Mokytojas, plëtodamas ðiuos mokiniø gebëjimus, turëtø:• formuluodamas mokomàsias uþduotis, ávertinti mokiniø amþiø, gebëjimus ir

turimas þinias;• prieð mokiniams atliekant uþduotis nurodyti keletà patikimø ðaltiniø, kuriuose mo-

kiniai rastø reikiamà informacijà. Mokytojas gali ir nenurodyti konkretaus šaltinio.Tokiu atveju mokiniai turëtø savarankiðkai susirasti informacijà bei ávertinti jos pa-tikimumà. Mokytojams reiktø þinoti, kad internetas yra menkai cenzûruojamas,jame gausu mokiniø amþiaus neatitinkanèios bei nepatikimos informacijos;

• pamokø metu aptarti raktinius þodþius, pagal kuriuos mokiniai ieðkos reikiamosinformacijos. Èia iðkyla dar viena problema – kalbos, kuria bus pateikiama ieðkomainformacija. Gerø, informatyviø tinklalapiø uþsienio kalbomis yra daug, bet su jaisdirbti gali tik vyresniøjø klasiø, gerai vienà ar kità kalbà mokantys mokiniai.Kol kas kalba yra vienas svarbiausiø trukdþiø norint naudotis internete ir mokomo-siose programose esanèia informacija, nes lietuviðkø mokomøjø interneto tinkla-lapiø dar trûksta, o esami yra labiau mëgëjiðki.

2.2. Duomenø ir informacijos ðaltiniø naudojimas

Socialinio ugdymo dalykø pamokose IKT taikymas turëtø padëti mokiniams atpaþintireikiamus ðaltinius ir ávertinti jø patikimumà bei ðaliðkumà. Tokiu bûdu mokiniams sutei-kiama galimybë kritiðkai panaudoti informacijos šaltinius, darant išvadas apie:

• ávairius geografinius procesus bei reiðkinius;• þmoniø gyvenimà praeityje;• šiandienos visuomeninius bei politinius procesus.

Kritinis informacijos nagrinëjimas yra vienas pagrindiniø mokiniø socialinio ug-dymo elementø. Taip pat tai apima ir ðaliðkø poþiûriø bei su jais susijusiø argumentøidentifikavimà.



126

Dël skirtingø leidëjø, skirtingo poþiûrio á vienà ar kità problemà vartotojas turi kritið-kai vertinti gaunamà informacijà. Mokymo procese, naudojant uþsienio autoriø sukurtasmokomàsias priemones, ypaè remiantis internetu, kritiðkas poþiûris á gaunamà informacijàyra bûtinas. Mokiniai turi bûti mokomi atskirti nuomones nuo faktø, ávertinti informacijospatikimumà, gretinti jà su kitø ðaltiniø teikiama informacija.

Informacijos gausa internete teikia mokiniams galimybæ vertinti priimamà informa-cijà bei paèius interneto tinklalapius.

Taigi pagrindinis ðiø IKT gebëjimø lavinimo árankis yra internetas. Ávairiø duomenøir informacijos ðaltiniø, tinkamø konkreèiai temai, paieðka, nagrinëjimas ir vertinimas,klaidinanèios informacijos atpaþinimas ugdo kritinæ mokiniø nuostatà. Nurodþius moki-niams raktinius þodþius ir keletà tinklalapiø galima organizuoti savarankiðkà mokiniøveiklà. Mokiniai turëtø ne tik surasti reikiamà informacijà, bet ir jà iðanalizuoti. Pavyz-dþiui, galima pasiûlyti internete pateiktà medþiagà ávertinti pagal tokius kriterijus:

• Kas sukûrë ir priþiûri tinklalapá?• Kokiu tikslu sukurtas tinklalapis?• Kiek naudinga tinklalapyje pateikta informacija?• Kiek patikima pateikta informacija?• Kiek tendencinga pateikta informacija?• Kiek pateikta medþiaga padeda atlikti konkreèià uþduotá?

Mokiniai gali naudotis internetu, pavyzdþiui, nagrinëdami ávairiø visuomenëssocialiniø grupiø poþiûrá á þiniasklaidos atliekamà vaidmená visuomenëje. Taip pat jie galisusisteminti ávairius poþiûrius, juo ávertinti ir aptarti.

2.3. Organizavimas ir tyrinëjimas

Per socialinio ugdymo dalykø pamokas taikant IKT mokiniai mokosi tyrinëti ávairiusinformacijos ðaltinius, analizuoti dokumentus, statistinæ informacijà, elektroninius þemë-lapius ir t.t. Pravartu mokiniams pateikti kûrybiniø uþduoèiø, kad jie mokytøsi tyrinëtiinformacijos ðaltinius ir susisteminti gautus duomenis.

Istorijos pamokose tokiai veiklai organizuoti tinka dokumentø rinkiniai. Tai gali bûtimokyklinës chrestomatijos ar kiti istorijos ðaltiniai. Tokio pobûdþio veiklai yra sukurtakompiuterinë Lietuvos istorijos mokymo priemonë „Istorijos laboratorija“. Tai nesudë-tingai valdoma priemonë, kuria galima tiesiogiai dirbti su ávairiais dokumentais. (Tokiosveiklos pavyzdys – mokinio darbelis, kuriame iðnagrinëtos nuotraukos nurodyta tema, –pateikiamas priede).

Per geografijos pamokas galima naudotis viena ið paþangiausiø ir labiausiai dëmesiovertø informaciniø geografijos technologijø – geografine informacine sistema (GIS). Ði tech-nologija leidþia kryptingai ieðkoti informacijos, atlikti daug aptarnavimo, valdymo ar kitøpaslaugø. Su GIS pagalba mokiniai yra mokomi atsirinkti ir sisteminti informacijà atsiþvel-giant á tikslà ar uþduotá.


127


2.4. Pritaikymas tikslui

Pritaikymo gebëjimams lavinti paprastai skiriamos uþduotys, prasidedanèios þodþiais„pritaikykite“, „sukonstruokite“, „padarykite“, „iðplëskite“, „iðskleiskite“.

Pavyzdþiui, teorines mokiniø þinias apie rinkimus, apie mandatø skirstymo ypatybesrinkimø á LR Seimà metu galima pritaikyti remiantis LR Vyriausiosios rinkimø komisijostinklalapyje (http://www.vrk.lt) esanèia statistine medþiaga. Mokiniai nesunkiai gali rasti ben-drà balsavimo daugiamandatëje apygardoje ir mandatø paskirstymo partijoms statistikà.Tada galima pateikti uþduotá pritaikyti bet kuriame politologijos vadovëlyje aptariamà su-rinktø balsø perskaièiavimo á laimëtus mandatus metodikà. Tinklalapyje yra pateikti ne tikpaskutiniø rinkimø duomenys, todël galima kelioms grupëms duoti skirtingà medþiagà.

Mokant istorijos daug galimybiø teikia specialiai ðiam tikslui skirtos kompaktinësplokðtelës. Antai „Istorijos laboratorija“ ið pirmo þvilgsnio, atrodo, yra mokytojui skirtademonstracinë priemonë. Tai dokumentø rinkinys, savotiðkas vaizdo ir garso archyvas antdarbo stalo. Mokomoji priemonë teikia galimybæ, pasirinkus dominanèià temà, perþiûrëtipateiktas iliustracijas, sudëti tai, kas reikalinga, á aplankà „Darbai“, panaudoti tai savodarbuose. Ðalia pasirinktø ðaltiniø galima uþraðyti klausimus ir komentarus „Komentarø“skiltyje. Nors vaizdo ir garso ðaltiniai suskirstyti pagal laikotarpius ir net atskiras temas,taèiau yra nemaþa galimybiø juos pertvarkyti pagal smulkesnius klausimus.

Programa „Istorijos laboratorija“ suteikia galimybæ sukonstruoti testà ið iliustracijøbet kuria pasirinkta tema. Todël mokiniai vieni kitiems gali sudaryti testus, kuriems reikiaþiniø ir gebëjimø skirti politinës, kultûros, sporto ir kitø srièiø veikëjus, reiðkinius.

Taikymo gebëjimams galima taip pat sëkmingai naudoti mokymo priemonæ „Gim-toji istorija“. Antai „Konspektø“ skyrelyje esanèià medþiagà galima iðplësti: 1) „Laiko juosta“,2) pagrindinëje dalyje esanèiais istorikø tekstais, 3) iliustracijomis. Kaip ir „Istorijos labora-torija“, ði mokymo priemonë teikia galimybæ patiems mokiniams kurti testus. Tai leidþiamokytojui nustatyti, kà mokiniai laiko esminiais dalykais istorijos kurse.

2.5. Informacijos pateikimas

IKT teikia mokiniams galimybæ tyrinëti informacijos ir duomenø sferas, pateikti irtaikyti ðias þinias. Mokiniai, pasitelkdami IKT, gali pateikti savo darbus ávairiais bûdais, kadjie darytø auditorijai norimà poveiká. Mokiniai taip pat gali nuspræsti, kokia programineáranga naudotis pateikiant informacijà.

Mokiniams galima pasiûlyti kûrybiðkas uþduotis, kurioms atlikti reikia naudotis IKT.Pavyzdþiui, jie gali IKT taikyti rengdami projektà. Ðiam tikslui naudojamos áprastinës pro-gramos (Microsoft Word ir kt.).

Mokinius galëtø patraukti ir toks darbas kaip leidinio pasirinkta ar mokytojo pasiû-lyta tema konstravimas. Viena yra surinktà informacijà pateikti paprastu referatu ar netMS PowerPoint pateikties rengimo programa, ir visai kas kita – sukonstruoti realø leidiná,panaðø á tikrà laikraðtá. Tam bûtina ávaldyti ir naudotis MS Office esantá leidinio ðablonà.



128

Pavyzdþiui, devintos klasës mokiniams galima duoti uþduotá iðnagrinëti konkreèiàtemà ir parengti glaustà ir aiðkø praneðimà tos paèios arba gretimos mokyklos þemesniøklasiø mokiniams. Mokiniai pristatymui naudoja programinæ árangà. Jø tikslas – supran-tamai, vaizdþiai pristatyti septintokams konkreèià iðanalizuotà temà, pavyzdþiui, kaiprenkami mokyklos mokiniø savivaldos nariai ir kaip tie nariai atstovauja kitiems moki-niams, taip pat kaip mokyklos mokiniø savivalda priima sprendimus ir kokià átakà tiesprendimai turi mokyklos bendruomenei.

2.6. Netiesioginis komunikavimas su didele auditorija

Mokiniai turi turëti galimybæ nagrinëti esmines socialines ir politines problemas rem-damiesi informacija ir bendravimu internete. Elektroniniu paðtu jie gali bendrauti su kitøtos paèios ðalies ar kitø ðaliø mokyklø mokiniais.

Dviejø mokyklø mokiniai, naudodamiesi elektroniniu paðtu, gali bendradarbiauti nag-rinëdami kokià nors aktualià gamtinæ, ekonominæ, politinæ, socialinæ, kultûrinæ problemà.Kiekviena bendradarbiaujanti klasë renka duomenis ir analizuoja statistikà ta paèia nag-rinëjama tema savo gyvenamoje vietovëje. Mokiniai turi apibendrinti surinktus duomenis,parengti trumpus praneðimus su grafikais. El. paðtu pasikeitæ surinkta informacija, api-bendrintomis iðvadomis, mokiniai atlieka lyginamàjà keliø situacijø analizæ.

Aukðtesniøjø klasiø mokiniai, pasitelkdami el. paðtà, gali nagrinëti aktualias socia-lines, politines ir kitas problemas kartu su kitø ðaliø mokyklø mokiniais.

Mokant geografijos galimi ir kiti komunikavimo per atstumà metodai: vaizdo konfe-rencijos, nuotolinis mokymas, probleminis mokymas. Daugelis ðiø bûdø gali bûti naudojamipopamokinëje veikloje, ruoðiant namø uþduotis, aiðkinantis naujà temà ar jà studijuojantsavarankiðkai.


129


Programos pavadinimas Trumpas aprašymas

Istorijos laboratorija. – Vilnius: Kompiuterinë istorijos mokomoji programa „Istorijos laboratorija“Elektroninës leidybos namai, yra skaitmeninis istoriniø dokumentø archyvas, apimantis Lietuvos2003 (kompaktinë plokðtelë). istorijos laikotarpá nuo XIX a. pabaigos. iki ðiø dienø. Ði programa

sudaro sàlygas savarankiðkai dirbti su ávairiais istorijos ðaltiniais(nuotraukomis, tekstiniais, vaizdo ir garso dokumentais). Mokiniaiir mokytojai turi galimybæ tiesiogiai dirbti su ðaltiniais, nagrinëtijuos ne archyvø saugyklose, bet kompiuteriu ant savo darbo stalo.Programoje yra apie 1300 nuotraukø, keliasdeðimt garso siuþetø irapie 1,5 val. istorinës dokumentinës filmuotos medþiagos.

Gimtoji istorija. Nuo VII iki Antrasis Lietuvos istorijos vadovëlio „Gimtoji istorija. Nuo VI iki XII klasës. Lietuvos istorijos XII klasës“ leidimas yra daugiaterpë skaitmeninë mokymo ir moky-vadovëlis. 2-asis leidimas. – mosi priemonë. „Gimtosios istorijos“ dalys:Vilnius: Elektroninës leidybos 1. Tekstai; 2. Konspektai; 3. Testai; 4. Iliustracijos; 5. Vaizdo siuþetai;namai, 2003 (kompaktinë plokð- 6. Interaktyviosios uþduotys; 7. Interaktyvieji þaidimai;telë). 8. Laiko juosta, 9. Ádomybës; 10. Literatûra; 11. Ðaltiniai.

Kiekvienos klasës medþiaga iðdëstyta stambiomis temomis, kuriosiðskaidytos á temà atskleidþianèius klausimus-straipsnius.Þodyne aiðkinama apie 2000 þodþiø. Kiekvienas klausimas- straips-nis gali turëti iki 6 iliustracijø. Tai – schemos, pieðiniai, nuotraukos,þemëlapiai, paveikslai. Vaizdo siuþetus sudaro vaizdo áraðai ir ani-macijos (dvimatës arba trimatës). Ðalia svarbiausiø Lietuvos istorijosdatø palyginimui pateikiamos svarbiausios pasaulio istorijos datos.Mokinys gali susidaryti vaizdà apie mûsø tautos istorijos vietà pa-saulio istorijoje.

Sovietinë Lietuva. Kaip mes Kompaktinë plokðtelë skirta 1953–1985 metø Lietuvos gyvenimui,gyvenome. 1953–1985 metai. – mokiniø tëvø ir seneliø epochos áproèiams bei paproèiams. Joje yraKaunas: Ðvietimo kaitos fondas, 300 puslapiø teksto, apþvalgø, datø bei ávykiø, anekdotø; 40 minuèiø2003. ið kino kronikos bei mëgëjiðkø vaizdo archyvø, valanda muzikiniø

áraðø; daugiau kaip 1000 nuotraukø ið asmeniniø ir spaudos archyvø,specialus terminø þodynas.

3. MOKOMØJØ PROGRAMØ TAIKYMASSOCIALINIO UGDYMO DALYKUOSE

3.1. Istorija

Istorijai mokyti yra ávairiø mokomøjø programø. Mokytojas gali jas atrinkti atsiþvelg-damas á klasæ ir á pamokos tikslus. Èia pateikiame sàraðà mokomøjø istorijos programø,kurias galima panaudoti per istorijos pamokas.



130

Lietuva iki Mindaugo. – Vilnius: Leidinys skirtas Lietuvos prieðistorei. Já galima skaityti net keturiomisElektroninës leidybos namai, kalbomis: lietuviø, anglø, lenkø, rusø. Ðiame darbe ankstyvoji1999. Lietuvos istorija suskirstyta á tris pagrindines dalis: „Gyventojai“,

„Darbai“, „Kultûra“. Taip pat yra aiðkinamasis þodynas, kuriamegalima greitai susirasti neþinomus terminus, kultûrø, genèiø beipersonalijø apraðus.

Holokaustas Lietuvoje. – Vilnius: Pateikiama svarbiausia tekstinë ir vaizdinë informacija apie naciøLietuvos gyventojø genocido ir okupacijà, svarbiausius to meto Lietuvos istorijos ávykius, þydørezistencijos tyrimo centras, 2001. padëtá ir naikinimà. Skyriuje „Istorija“ – þydø genocido Lietuvoje

istorija, svarbiausi þinomi faktai apie þydø naikinimo organizatoriusir pagalbininkus. Skyriuje „Kronika“ pateikiama þydø þûtieschronologija. Skyrius „Getai“ supaþindina su Vilniaus, Kauno,Ðiauliø ir maþøjø getø istorija. Skyriuje „Aukos“ atskleidþiamaaukø gyvenimo kasdienybë, þydø gelbëtojø didvyriðkumas (yraiðsamus Pasaulio tautø teisuoliø ir Þûstanèiøjø gelbëjimo kryþiumiapdovanotø Lietuvos pilieèiø sàraðas). Skyriai „Fotografijos“,„Þemëlapiai“, „Dokumentai“, „Atmintis“ suteikia papildomosinformacijos ir þiniø apie þydø genocidà ir jo padarinius.

Lietuvos tautinës maþumos. Ði kompaktinë plokðtelë skirta XIV–XX a. Lietuvos totoriø, þydø,Kultûros paveldas. – Vilnius: karaimø, rusø istorijai ir jø kultûros paveldui. Keturiolika autoriø –Lietuvos tautiniø maþumø istorikø, filologø, muzikologø – raðo apie ávairius kultûros reiðkiniustyrinëtojø taryba, Matematikos ir þymius þmones; kai kurie ið jø á tyrinëtojø akiratá pateko pirmàir informatikos institutas, 2001. kartà. Daugybë iliustracijø, garso ir vaizdo áraðai pratæsia ir papildo

tekstus. Nemaþa fotografijø, garso ir vaizdo duomenø neskelbtiarba ganëtinai primirðti. Ðis leidinys yra savotiðka ðiø Lietuvostautiniø maþumø enciklopedija.

Þvilgsnis á Aukso amþiø, 1998. Leidinys skirtas Lietuvos priešistorei.

Senovës pasaulio atlasas, 1998. Senovës pasaulio atlasas, apimantis laikotarpá nuo akmens amþiausiki Romos þlugimo. Programoje pateikiamos senovës pasauliokultûros ir meno paminklø rekonstrukcijos, aptariamos archeologinësekspedicijos, prekybos keliai ir karo maršrutai, skamba senoviniaisinstrumentais atliekamos melodijos.

Atlas of Ancient World Kompaktinëje plokðtelëje pateikiama informacija apie senovëspasaulio civilizacijas ir kultûras, senovës istorijos ir archeologijospaminklus. Pateikiama þemëlapiø bei iliustracijø.

Ideas that Changed the World Þmonijos raidai átakos turëjusiø idëjø þinynas.

Encarta, 2002. Enciklopedija, kurioje mokiniai gali rasti informacijos apiepasaulio istorijà.


131


Centennia World Atlas Animuotas istorijos nuo 1000 iki 1995 metø atlasas.

Chronicle of the 20th century Svarbiausiø XX a. ávykiø kronika.

WB Multimedia Encyclopaedia Vaizdi bendroji enciklopedija, kurioje yra ir istorinës informacijos.

Religions of the World Didþiøjø pasaulio religijø þinynas.

The Great Generals (The Great Pateikiami pasakojimai apie þymiausius XX a. generolus. Leidinyje Wars of the 20th century), 1998 galima rasti informacijos apie jø gyvenimà, mûðius, kuriuose jie

dalyvavo, bei to meto karybos ypatumus.

World War I (The Great Wars of Pateikiama filmuota Pirmojo pasaulinio karo medþiaga, istorikøthe 20th century), 1998. komentarai, mûðiø þemëlapiai.

World War II (The Great Wars of Pateikiama filmuota Antrojo pasaulinio karo medþiaga, istorikøthe 20th century), (2/1), 1998. komentarai, mûðiø þemëlapiai.

The War in the Pacific (The Great Kompaktinë plokðtelë skirta JAV ir Japonijos karui. PateikiamasWars of the 20th century), 1998. dokumentinis filmas, istorikø komentarai, mûðiø þemëlapiai,

nurodoma naudota ginkluotë.

Pompeii Interactive, 2000. Leidinyje pateikiami senovës Pompëjos miesto þemëlapiai, daugspalvotø nuotraukø, apraðymø.

Twentieth Century World, 2002. Programoje pateikiama istorinë medþiaga apie dvideðimto amþiausRusijà, Kinijà, Japonijà, Vokietijà, Ispanijà, JAV, Airijà. Yra testø,kuriais galima pasitikrinti iðmoktà skyriø.

Real Castles, 2000. Kompaktinëje plokðtelëje pateikiama informacija apie senovëspilis. Galima rasti þemëlapiø, paveikslëliø bei apraðymø.

ITC activities in History, 2000. Pateikiama istoriniø faktø nuo XI iki XX amþiaus. Nurodominaudingi interneto puslapiai. Yra galimybë kurti testus.



132

3.2. Geografija

Geografijos mokomosios kompiuteriø programos palengvina mokytojo darbà, auto-matizuoja mokymà, modernizuoja áprastà mokymo dalykà.

Atsiþvelgiant á naujàsias Lietuvos bendrojo lavinimo mokyklos Bendràsias programasir iðsilavinimo standartus rekomenduojama naudoti nagrinëjant ðias temas:

Geografijos Pasiekimai Mokomosios Mokiniøsritis kompiuterinës IKT sritiesTema priemonës (MKP) gebëjimai

K. Kolumbo irF. Magelano kelioniøátaka pasauliopaþinimui

Azimutai

Atstumø matavimas

Vietovës planas

Geografinëskoordinatës

Mastelis

Þino þymiø keliautojøK. Kolumbo irF. Magelano atliktusdarbus, pleèiantgeografiná akiratá.

Atlieka nesudëtingusgeografiniusskaièiavimus.

Nustato nurodytøobjektø azimutus.Atlieka nesudëtingusgeografiniusskaièiavimus.

Nustato atstumà tarpnurodytø objektø.

Atlieka nesudëtingusgeografinius skaièiavimus.Nustato duotø taðkøgeografineskoordinates.

MKP ,,Bendroji geogra-fija“. Demonstracinëpriemonë, parengtaPowerPoint programa,„K. Kolumbo kelionësreikðmë“ <www.mit.lt<pamokøapraðymai<geografija

MKP ,,Akis-M“

MKP „Akis-M“,MKP „Topografinisdiktantas“

MKP „Akis-M“,„Matematièeskije igry“

Atveria mokytojonurodytus programospuslapius ir savosàsiuviniuose sukaupiareikiamà informacijà.

Naudojasi GISfunkcijomis: duotoazimuto radimas arazimuto ið pradinioá nurodytus objektusmatavimas.

Naudojasi GIS funkci-jomis: randa trum-piausià marðrutà(atstumo nustatymastarp pasirinktø punktø).

Atveria mokytojonurodytus programospuslapius ir atliekaskaièiavimus.

Naudojasi GISfunkcijomis: nustatogeografines koordinates.

1. Geografinis paþinimas

V–VI klasë


PAGRINDINIS UGDYMAS

133


Vidinë Þemës sandaraLitosferos plokðtës

Þemës drebëjimai

Ugnikalniai

Atmosfera irjos reikðmë

Debesuotumas

Þemës judëjimasaplink savo aðá iraplink Saulæ

Vandenynø vanduoir jo savybës

Nurodo Þemës vidinëssandaros dalis:branduolá, mantijà,Þemës plutà, litosferà.Paaiðkina Þemësdrebëjimø prieþastis.Paaiðkina ugnikalniøsusidarymo prieþastis.þino pagrindinesugnikalnio dalis.Paaiðkina Þemëspavirðiaus kitimà dëlÞemës drebëjimø,ugnikalniø iðsiverþimø,dûlëjimo, tekanèiovandens bei vëjo darbo.

Þino atmosferos reikðmæir kai kuriø sluoksniø –troposferos, stratosferos –sandarà.Skiria pagrindiniusdebesø tipus:kamuolinius,plunksninius,sluoksninius debesis.Paaiðkina nevienodàSaulës ðilumos ir ðviesospasiskirstymà Þemëspavirðiuje.

Paaiðkina bangø,potvyniø ir atoslûgiø,sroviø susidarymoprieþastis.

MKP ,,Bendrojigeografija“,„Violent Earth“,„Physical World“

MKP „EncyclopediaEncarta Standard 2002“.Interneto narðyklë(paieðkos sistemos)

MKP „Bendrojigeografija“,

„Violent Earth“

MKP „Bendrojigeografija“

Atveria mokytojonurodytus programospuslapius: randa,analizuoja, apibendrinainformacijà.

Suranda informacijànurodyta tema, jàanalizuoja, apibendrina.

Suranda informacijànurodyta tema, jàanalizuoja, palygina,apibendrina.

2. Gamtinë geografija



134

Suranda informacijànurodyta tema, jàanalizuoja, palygina,apibendrina.Naudojasi programospaieðkos sistema, randareikiamà informacijà, jàanalizuoja, apibendrina.

Suranda informacijànurodyta tema, jàanalizuoja, palygina,apibendrina.Atveria mokytojonurodytà InternetExplorer programosþiniatinklá ir savosàsiuviniuose sukaupiareikiamà informacijà.

Naudojasi programosnavigacine sistema,analizuoja reikiamàmedþiagà, atliekaapklausos uþduotis.


VII–VIII klasë

Geografiniø þiniøkaupimas praeityje(antikos pasaulio,viduramþiø, didþiø-jø geografiniø atradi-mø laikotarpiai)

Nusako þemynø irvandenynø atradimøbei tyrinëjimø raidà.Þino þemynø atradimøir tyrinëjimø istorijà.Þino þymiausius keliau-tojus, jø atradimus beitø atradimø reikðmægeografijos mokslui.

MKP ,,Bendrojigeografija“,„Encyclopedia EncartaStandard 2002“

Suranda informacijànurodyta tema, jàanalizuoja, palygina,apibendrina.Naudojasi programospaieðkos sistema, randareikiamà informacijà.

Litosferos plokðèiøteorija

Magminës, nuosë-dinës ir metamor-finës uolienos

Kalnodaros ir kalnøsusidarymas.Tektonika

Oro temperatûrø,slëgio juostø irkrituliøpasiskirstymasÞemëje

Pastovûs ir sezoniniaivëjai. Oro masës, jøtipai bei atmosferosfrontai. Ciklonai iranticiklonai

Geografiniszoniðkumas.Pagrindinësgeografinës zonos.Geografiniø zonøþemëlapis

Sieja gamtos kompo-nentus ir reiškinius. Pa-aiðkina litosferos plokð-èiø judëjimo kryptis irnurodo jø pasekmes.Paaiðkina nuosëdiniø,magminiø ir metamor-finiø uolienø susida-rymà.Bendrais bruoþaisnusako vykusiaskalnodaras bei nurodotuo metu susidariusiøkalnø pavyzdþiø.

Paaiðkina oro tempe-ratûros ir atmosferosslëgio juostø pasis-kirstymo Þemëje prie-þastis ir priklausomybænuo geografinës platu-mos bei ðilumos juostø.Nusako pasatø,musonø, vakarø vëjøsusidarymo prieþastisbei poveiká.

Nurodo platuminio irvertikaliojo augalijoszoniškumo prieþastis.Nurodo bûdingiausiøgeografiniø zonøgyvûnijos bei augalijosatstovus.

MKP ,,Bendrojigeografija“,„Encyclopedia EncartaStandard 2002“

MKP ,,Bendrojigeografija“.Demonstracinëpriemonë, parengtaPowerPoint programa,,,Ciklonai iranticiklonai“>www.mit.lt>pamokøapraðymai>geografija

MKP „Pasauliogeografinës zonos“



135


3. Regioninë geografija

Afrikos geografinëszonos

Ðiaurës Amerikospavirðius

Pietø Amerikosplatuminis irvertikalusiszoniškumas

Didysis barjerinisrifas. Organinio pa-saulio savitumai.Èiabuviai

Antarktidos gamtinëssàlygos: ledo danga,poledyninis reljefas,klimatas. Augalija irgyvûnija

Azijos kraštovaizdþiai.Geografinës zonos,jø kaitos dësningumai

Europos pavirðius,seisminës sritys

Geografinës zonos

Afrikos geografinëszonos. Nurodo bûdin-giausiø geografiniøzonø gyvûnijos beiaugalijos atstovus.Skiria natûralius irþmogaus paveiktuskraðtovaizdþius.

Bendrais bruoþaisapibûdina svarbiausiusregionus.Bendrais bruoþaisapibûdina Amerikosgamtos sàlygas, bûdin-gus gamtinius komplek-sus. Nurodo bûdingiau-siø geografiniø zonøgyvûnijos bei augalijosatstovus.

Bendrais bruoþaisapibûdina Australijos irOkeanijos gamtossàlygas, bûdingusgamtinius kompleksus.

Bendrais bruoþaisapibûdina Arkties irAntarkties gamtossàlygas, bûdingusgamtinius kompleksus.

Bendrais bruoþaisapibûdina Azijosgamtos sàlygas,bûdingus gamtiniuskompleksus.

Þino didþiøjø reljefoformø iðsidëstymà irpriklausomybæ nuo pas-lankiø ir stabiliø Þemësplutos plotø.Nurodo bûdingiausiøgeografiniø zonø gyvû-nijos bei augalijosatstovus.


MKP „Bendrojigeografija“, „Pasauliogeografinës zonos“

MKP „Bendrojigeografija“,„Encyclopedia EncartaStandard 2002“

Demonstracinë priemonë,parengta PowerPointprograma, ,,Antarktidosgamta“< www.mit.lt<pamokø apraðymai<geografija

MKP „Bendroji geogra-fija“, „EncyclopediaEncarta Standard 2002“,„Pasaulio geografinëszonos“

MKP „Bendrojigeografija“

„Pasaulio geografinëszonos“

Naudojasi programosnavigacine sistema,analizuoja reikiamàmedþiagà, atliekaapklausos uþduotis.

Suranda informacijànurodyta tema, jàanalizuoja, palygina,apibendrina.Naudojasi programosnavigacine sistema,analizuoja reikiamàmedþiagà, atliekaapklausos uþduotis.

Naudojasi programospaieðkos sistema, randareikiamà informacijà, jàanalizuoja, apibendrina.

Naudojasi InternetExplorer programa.

Suranda informacijànurodyta tema, jàanalizuoja, palygina,apibendrina.

Renka reikiamà infor-macijà, naudodamiesiinterneto narðykle(paieðkos sistemomis).



136

Didþioji Britanija.Britø salø gyventojai.Gamtos ir ûkioypatumai

Prancûzijos gamtossàlygø ávairovë

Pietø Europos gamta.Gyventojø ir ûkiosavitumai.

Turizmas

Apibûdina vienàkurià norsEuropos valstybænaudodamiesiþemëlapiais ar kitaisgeografiniaisðaltiniais.

„Picture Atlas of theWorld“, „WorldAtlas“, „3D Atlas“,„Encyclopedia EncartaStandard 2002“.Demonstracinëspriemonës, parengtosPowerPoint programa,„Kelionë po Prancû-zijà“, „Londonas irParyþius – Europosmilþinai“>www.mit.lt>pamokøapraðymai>geografija

Interneto narðyklë(paieðkos sistemos)

Iðsaugo informacijàsavo aplanke,iliustruoja grafiniaisobjektais.Teksto rengykleparengia informacijàkitiems vartotojams.


IX–X klasë

Lietuvosadministracinisskirstymas

Naudingosiosiðkasenos ir jøradimvietës

Iðmano Lietuvos geo-grafinio paþinimo raidà,geba nurodyti þymiau-sius mokslininkus, jønuveiktus darbus. Nau-dojasi ávairiais informa-cijos ðaltiniais, apdorojainformacijà ir pateikiakitiems.

Lietuvos geografijosmokslo raida

Naudojasi ávairiaisinformacijos ðaltiniais,apdoroja informacijà irpateikia kitiems.

Naudojasi ávairiaisinformacijos ðaltiniais,apdoroja informacijà irpateikia kitiems.

Interneto narðyklë(paieðkos sistemos).www.geo.lt ir t.t.

MKP „Akis-M“

MKP „Akis-M“

Randa, kaupia, analizuo-ja, ávertina ir tikslingainaudojasi informacija.Rengia informacijàkitiems vartotojams irkûrybingai, estetiðkaijà pateikia.

Moka naudotis GISfunkcijomis: filtruautomatiškai atrinktiobjektus pagal norimusdydþius – plotà, gyven-tojø skaièiø ir t.t.

Moka naudotis GISfunkcijomis: rastiobjektus pagal pavadi-nimà (nurodytø objek-tø paieðka ir juos apibû-dinanèios informacijospateikimas).



137


Klimatàapibûdinantysmeteorologiniaielementai

Lietuvos upiø nuo-tëkis ir reþimo tipai

Didþiausios Lietuvosupës

Lietuvos eþerø kilmë.Pelkës

Saugomos Lietuvosteritorijos ir gamtospaminklai

Lygina ávairiø Lietuvosvietoviø klimatà api-bûdinanèius meteorolo-ginius elementus – vëjus,kritulius, oro temperatû-rà – bei pateikia iðvadas.Naudojasi ávairiaisinformacijos ðaltiniais,apdoroja informacijà irpateikia kitiems.

Naudojasi ávairiaisinformacijos ðaltiniais,apdoroja informacijà irpateikia kitiems.Apibûdina upæ ar eþerà(pagal planà) beipateikia ûkiná jøávertinimà.

Naudojasi ávairiaisinformacijos ðaltiniais,apdoroja informacijà irpateikia kitiems.Þino saugomas Lietuvosteritorijas – rezervatus,draustinius, nacionali-nius ir regioninius par-kus – bei parodo jø pa-vyzdþiø gamtiniameþemëlapyje.

MKP „Akis-M“

MKP „Akis-M“

MKP ,,Lietuvosþemëlapis“

MKP „Akis-M“

Moka naudotis GISfunkcijomis: filtruautomatiškai atrinktiobjektus pagal norimusdydþius, rasti objektuspagal pavadinimà(nurodytø objektøpaieðka ir juos apibûdi-nanèios informacijospateikimas).

Moka naudotis GISfunkcijomis: rasti objek-tus pagal pavadinimà(nurodytø objektø pa-ieðka ir juos apibûdi-nanèios informacijospateikimas).Atlieka apklausosuþduotis.

Moka naudotis GISfunkcijomis: filtruautomatiðkai atrinktiobjektus pagal norimusdydþius, rasti objektuspagal pavadinimà (nu-rodytø objektø paieðkair juos apibûdinanèiosinformacijos pateikimas).

3. Visuomeninë geografija

Tautinë Lietuvosgyventojø sudëtis

Remdamiesi statistikosduomenimis lygina irvertina Lietuvos ir pa-saulio valstybiø sociali-nës raidos rodiklius(gyvenimo trukmæ,mokymosi trukmæ,gyvenimo lygá).Analizuoja gyventojøsudëtá.

Interneto narðyklë(paieðkos sistemos)Demonstracinë prie-monë, parengtaPowerPoint programa,,,Lietuvos gyventojøtautinë sudëtis“< www.mit.lt<pamokøapraðymai<geografija

Renka reikiamà infor-macijà, naudodamiesiinterneto naršykle(paieškos sistemomis).Lygina ir vertina rastàinformacijà. Atveriamokytojo nurodytàInternet Explorerprogramos þiniatinkláir savo sàsiuviniuosesukaupia reikiamàinformacijà.



138

Didþiausi pasauliomiestai, aglomeraci-jos ir megalopoliai

Tarptautinisterorizmas irpagrindiniai jopoþymiai

Gamtiniø iðtekliøklasifikacija irtipologija

Tradicinës Lietuvospramonës ðakos ir ryð-këjanti specializacijaVietinës ir atveþtinësþaliavosProdukcija ir varto-tojaiGavyba ir gamyboscentrai, eksportas irimportas

Turizmo geografija

Paaiðkina urbanizacijosprocesus (aglomeracijas,megalopolius), parodoþemëlapyje didþiausiusLietuvos ir pasauliomiestus.Nurodo miestø prana-ðumus ir trûkumus.

Þino svarbiausiusvykstanèius kariniuskonfliktus, nusako jøkilimo prieþastis irnumato sprendimobûdus.

Þino pasaulio gamtosiðtekliø ávairovæ.

Analizuoja statistikosduomenis (lenteles, gra-fikus, diagramas).Paaiðkina ðiuolaikiniopasaulio ûkio sampratà,apibûdina nurodytasûkio ðakas.Remdamiesi statistikosduomenimis, lyginavalstybes pagal bendrà-já vidaus produktà (BVP)ir þmogaus iðsivystymoindeksà.Nagrinëja eksportuoja-mø ir importuojamøprekiø statistikos duo-menis, sudaro diagra-mas, analizuoja jas.

Nusako paslaugøreikðmæ pramonei irvisuomenei, ávardijateritorinæ jø plëtotæ,poreikio daþnumà.

Interneto narðyklë(paieðkos sistemos)

Demonstracinëpriemonë, parengtaPowerPoint programa,„Terorizmas“<www.mit.lt<pamokøapraðymai<geografija

Demonstracinëpriemonë, parengtaPowerPoint programa,„Gamtos ištekliai“<www.mit.lt<pamokøapraðymai<geografija

MKP „EncyclopediaEncarta Standard 2002“.Interneto narðyklë(paieðkos sistemos).Teksto redaktorius.Grafikos redaktorius

Interneto narðyklë(paieðkos sistemos).

Atveria mokytojo nuro-dytus Internet Explorerprogramos þiniatin-klius: www.infoplease.com/ipa/A0004391.htmlwww.geohive.com/charts/city_notagg.phpwww.nationsonline.org/oneworld/cities.htm.Analizuoja informacijà.

Atveria mokytojonurodytà InternetExplorer programosþiniatinklá ir savosàsiuviniuose sukaupiareikiamà informacijà.

Atveria mokytojonurodytà InternetExplorer programosþiniatinklá ir savosàsiuviniuose sukaupiareikiamà informacijà.

Naudojasi programospaieðkos sistema,statistikos centro irfaktø bei skaièiøskyriaus duomenimis.Naudojasi internetonaršykle.Apdoroja grafiniusobjektus.

Parengia tekstà, kopijuoja,iðsaugo medþiagà. Apdo-roja grafinius objektus.Naudojasi þiniatinklionavigacija. Naudojasipaieškos sistemomis.Rengia pateiktis MSPowerPoint programa.


139



XI–XII klasë

VIDURINIS UGDYMAS

Geografiniø þemëla-piø sudarymo prin-cipai ir klasifikacija.Geografinë informa-cija internete, jospaieðka ir analizë.Geografinës informa-cijos kaupimo irtvarkymo bûdai

Renka, sistemina,apibendrina geografinæinformacijà.Naudojasi ávairiaisinformacijos šaltiniais.

MKP„Akis-M“

Interneto narðyklë(paieðkos sistemos).Teksto redaktorius.Grafikos redaktorius

Moka naudotis GISfunkcijomis.

Sausumos ir vande-nynø geografinëszonos

Pasaulinës ir etninësreligijos, geografinisjø paplitimas.Religijø átaka tautøkultûrai, gyvenimobûdui

Europos Sàjunga.NATO. NVS erdvë.Lietuvos integracijaá tarptautinesorganizacijas

Pietvakariø Azijosstrateginiø iðtekliø,tautiniø ir religiniøkonfliktø sritis.Indijos, Kinijos, Japo-nijos gyventojai beikultûrø savitumai.Spartûs ekonominiaiPietryèiø Azijos ðaliøpokyèiai.Karibø regionas.Besikeièianti Afrika.Etnokultûrinëávairovë.

Nurodo bûdingiausiusgeografiniø zonøaugalijos ir gyvûnijosatstovus.Apibûdina geografinæzonà.Paaiðkina azoniniøsrièiø susidarymà.

Ávertina kultûrø ircivilizacijø ypatumusregionuose.

Þino ekonominiø irpolitiniø pasauliosusivienijimø geografi-ná iðsidëstymà ir jøsiekius.

Ávertina politinæ,gamtinæ, socialinæ,ekonominæ regionø(Europos, Azijos,Amerikos, Afrikos,Australijos ir Okeanijos,Antarktidos ir Pasauli-nio vandenyno)reikšmæ.


Internet Explorer,MKP „EncyclopediaEncarta Standard 2002“

MKP „Bendrojigeografija“, MKP„Encyclopedia EncartaStandard 2002“,„3D Atlas“,„Typècòè÷ecêèé aòëacìèpa Kupuëëà èÌåôîäèÿ“.Interneto narðyklë(paieðkos sistemos).Teksto redaktorius.Grafikos redaktorius.„ICT Activities forGeography“

Moka naudotis moko-mosiomis kompiuteriøprogramomis.

Moka naudotis moko-mosiomis kompiuteriøprogramomis.

Moka naudotis moko-mosiomis kompiuteriøprogramomis.Randa, kaupia, anali-zuoja, sugrupuoja,palygina, ávertina irtikslingai naudojasiinformacija.Rengia informacijàkitiems vartotojams irkûrybingai, estetiðkaijà pateikia. Parengiatekstà, kopijuoja,iðsaugo medþiagà.Apdoroja grafiniusobjektus. Naudojasiþiniatinklio navigacija.Naudojasi paieškossistemomis.




140

Afrikos ûkis.Monokultûrinio ûkioypatumai.Svarbiausi globaliniøproblemø poþymiai,ryðys su geografineaplinka.Globalinës problemos,aktualios Lietuvai irjos gyventojams

Paaiðkina ávairiøglobaliniø problemøryðá.

Rengia pateiktis MSPowerPoint programa.Rengia medþiagàFrontPage programa.

Programos yra laisvai platinamos ir jas galima parsisiøsti ið tinklalapio http://www.emokykla.lt.

Pagal tai, kokiai mokomajai veiklai skirtos programos, jas galima suskirstyti taip:

Topografinis diktantas (1992).Programa skirta VI klasiø mokiniams teorinëms topografinio þemëlapioþinioms átvirtinti ir praktiniams ágûdþiams lavinti: nustatyti nurodytøobjektø kryptis ir atstumus, parinkti topografinius þenklus.

Europe Quiz Game.Programa þaidimas. Mokiniai gali pagilinti Europos politinio ir gamtinioþemëlapio nagrinëjimo ágûdþius.

Matematièeskije igry.Programa þaidimas. Ðeðtø klasiø mokiniai gali ugdytis darbo su skaitmeniniumasteliu ágûdþius.

Bendroji geografija (2001).Specializuota elektroninë geografijos enciklopedija, skirta ðeðtos klasësgeografijos mokymo turiniui papildyti. Dëstomos temos gerokai praplëstosádomesniais faktais, kuriø nëra vadovëlyje. Gerai apgalvota programosnavigacinë sistema. Iðskirtinis programos bruoþas – hipertekstas. Didþioji dalis mokomosios medþiagos surinkta iš interneto (yra nuorodos),susisteminta, iðversta á lietuviø kalbà. Tekstai paraðyti remiantis ávairiausiaisliteratûros ðaltiniais. Tai ávairialypës medþiagos – tekstinës, vaizdinës (nuo-traukos, schemos, þemëlapiai), garso, vaizdo áraðø rinkinys. Kadangi ðeðtoje klasëje mokiniai tik pradeda paþintá su geografijos mokslu,todël siekiama patraukliai ir vaizdþiai supaþindinti su bendriausiomis sàvo-komis ir terminais, su bendriausiais Þemës geografinio paþinimo bruoþais,geografine erdve, ugdyti gebëjimà dirbti su ávairiais geografijos ðaltiniais. Programa rekomenduojama naudotis nagrinëjant kai kurias gamtinësgeografijos srities temas septintoje ir aðtuntoje klasëje. Profilinëse klasëseprograma gali praversti kaip pagalbinë priemonë pamokoje, rengiantisegzaminams, atliekant projektinius darbus.

MKP programø MKP programos pavadinimas ir apibûdinimaspaskirtis

Pratybø

Mokomosios


141


Pasaulio geografinës zonos (2001)Specializuota mokomoji kompiuteriø programa, skirta vienam ið svarbiausiøgeografiniø dësningumø – zoniðkumui nagrinëti. Programoje surinkta iðsamimedþiaga apie pasaulio geografines zonas. Autoriai tai vadina savotiðkukompiuteriniu vadovëliu. Visa informacija susisteminta, pateikta ðabloniðkai,todël jà lengva valdyti ir patogu naudotis. Programa padeda átvirtinti þinias, suprasti sudëtingus zoniðkumo dësningu-mus, paávairina mokymo ir mokymosi procesà, didina mokymosi motyvacijà,padeda pasiekti geresniø mokymosi rezultatø. Programa rekomenduojama naudotis nagrinëjant gamtinës geografijostemas VI, VII,VIII ir XI klasëse. Ji gali pakeisti áprastines mokymo priemones.

Akis-MTai geografinë informacinë sistema ávairiems kartografiniams duomenimsLietuvos skaitmeniniame þemëlapyje vaizduoti, kaupti ir analizuoti. Programa skirta bendrojo lavinimo mokykloms geografijai ir kitiemsdalykams mokyti bei darbo GIS programa pradmenims ágyti. Geografijospamokø metu mokiniai, naudodamiesi GIS programa „Akis-M“, gali:• kurti naujus þemëlapius (pagal mokytojo nurodytus sluoksniø pavadinimus);• dirbti su þemëlapio fragmentu (iðdidinti arba sumaþinti konkreèios vietovës

þemëlapá);• nustatyti, keisti þemëlapio mastelá;• keisti þemëlapio pozicijas, gràþinti pradiná vaizdà;• rasti objektà pagal pateiktus pavadinimus (nurodytø objektø ir juos

apibûdinanèios informacijos paieðka);• kurti ir þymëti naujà objektà naudojantis duomenø bazëmis;• papildyti nauja informacija ir redaguoti esamà duomenø bazæ;• nustatyti atstumus;• kurti ir keisti sutartinius þenklus;• matuoti geografiniø objektø ilgá, plotà ir perimetrà;• nustatyti azimutà;• rasti þemëlapyje trumpiausià marðrutà. Naujø ðiuolaikinës skaitmeninës kartografijos duomenø baziø ir funkcijøkûrimas, geografinës informacijos kaupimas ir tvarkymas – tai geografiniopaþinimo srities temos, kurios nagrinëjamos XI–XII klasëse. Taèiau programagalëtø bûti naudojama ir ðeðtose bei devintose klasëse, nes yra labiausiaisusijusi su ðiø klasiø temomis.

Compton‘s Interactive World AtlasProgramà sudaro animacijos gamtinës geografijos temoms – ugnikalniøiðsiverþimai, ugnies þiedas, laiko juostos, oro temperatûra ir kt. – nagrinëti.Labai patogi valdyti. Reikiamu momentu animacijà galima sustabdyti,pakartoti, paleisti ið naujo. Puiki vaizdinë priemonë sudëtingiems reiðki-niams iliustruoti.

Picture Atlas of the WorldProgramoje pateikiama informacija apie pasaulio valstybes. Gausu vaizdinësmedþiagos: nuotraukø, þemëlapiø, vaizdo siuþetø ir muzikiniø intarpø.Programa galima naudotis supaþindinant su Europos ir Azijos valstybëmis.

Demonstravimo



142

Encyclopedia Encarta Standard 2002Ši enciklopedija – tai informacinis leidinys, kurá sudaro svarbiausia, visapu-siðka ávairiø mokslo ðakø ar jø daliø informacija. Geografijos pamokosemokytojai galëtø demonstruoti ne tik kokybiðkas nuotraukas, bet ir puikiasanimacijas (pavyzdþiui: litosferos plokðtës, ledynai ir kt.), kurias labaipatogu valdyti. Tekstinës duomenø bazës papildytos ne tik iliustracijomis, bet ir garso,vaizdo áraðais, þemëlapiais, 360 laipsniø vaizdø panoramomis, internetonuorodomis ir kita gausia informacija. X–XII klasiø mokiniams galimapateikti uþduotis su statistikos centro kategorijø grupëmis (pavyzdþiui:ekonomika>importas). Yra galimybë vienu metu lyginti keturias valstybes.Programa pati perpieðia diagramas, pasirinkus naujà kategorijà. Mokiniuireikia tik apibendrinti programos pateiktà informacijà. Iðsamus enciklope-dijos turinys, vaizdingumas, paprasta paieðka, galimybë pasirinkti paieðkosbûdà, iðsispausdinti, redaguoti, tvarkyti medþiagà skatina vartotojà mokytisir gilinti þinias nagrinëjant daugelá geografijos temø.

Violent EarthPrograma skirta gamtinës geografijos temoms nagrinëti. Jà sudaro 10 temø:Þemës sandara, ugnikalniai, Þemës drebëjimai, potvyniai, audros ir kt.Aiðkinamos tektoniniø ir geomorfologiniø procesø prieþastys ir pasekmës.Apraðomos gamtos nelaimës. Programoje gausu ávairialypës informacijos:daug archyvinës garso ir vaizdo medþiagos, ávairûs reiðkiniai iliustruotinuotraukomis, schemomis, mobiliais modeliais, tylia ar garsine animacija.Geriausiai tinka nagrinëjant „Geografijos pradmenø“ temas VI klasëje.

Physical World (1996)Programa skirta norintiesiems gauti daugiau geografijos þiniø. Programojeyra daug informacijos apie biosferà, hidrosferà, litosferà. Taip pat yra filmasapie gamtos reiðkiniø pavojus, jø prieþastis ir pasekmes. Aiðkinamas kraðto-vaizdþio formavimasis, klimatas, þmoniø veiklos padariniai gamtai.

ICT Activities for Geography (2003)Programoje pateikiama IKT taikymo geografijos pamokose pavyzdþiø.Patariama, kur ieðkoti geografijos informacijos ðaltiniø, kaip juos pateiktipamokose. Supaþindinama su neformaliojo mokiniø ugdymo veikla.

Typècòè÷ecêèé aòëac ìèpa Kupuëëà è Ìåôîäèÿ

1560 enciklopediniø straipsniø, daugiau nei 200 geografiniø þemëlapiø, per6000 iliustracijø, virtualiosios kelionës, pasaulio miestø metro schemos,þodynai ir t.t.

3D AtlasProgramoje rasime gamtiná, politiná ir kitus gaublius; vaizdo skrydþius virðAlpiø, Himalajø, Uoliniø kalnø; gamtines zonas (vaizdo áraðus ir þemëlapius);miestø planus; vaizdo pasakojimus apie rûgðèiuosius lietus, Þemës ðiltëjimà,branduolinæ energijà, naftos tarðà, per daug intensyvià þvejybà, ozonà,gyventojus, toksines atliekas, vandens naudojimà; daug statistikos, þaidimà„Kelionë aplink pasaulá“.


143


Kelionë aplink Baltijos jûràPrograma skirta teorinëms þinioms apie Baltijos regiono valstybes tikrinti.

Lietuvos þemëlapis Tai testø programa Lietuvos gamtinës geografijos þinioms tikrinti.

Abi šios ir kitos programos sukurtos VPU Geografijos katedros GIS labora-torijoje. Programos yra laisvai platinamos ir jas galima parsisiøsti ið tinkla-lapio http://www.emokykla.lt/.

Apklausos

Pilietiniam ugdymui galima naudoti šias dalykines mokomàsias programas:

Pilietinis ugdymas Lietuvoje, 2001. Ðià mokomàjà programà sudaro vadovëliai irpratybos mokiniams bei knygos mokytojams.

Europos integracijos pamokos, 2000. Pamokos apie Europos Sàjungos kûrimàsi.

Programos pavadinimas Turinys

4. IKT TAIKYMO ÁVAIRIOSE UGDYMO PAKOPOSE YPATUMAI

Kompiuteriniø priemoniø taikymo pamokoje galimybës yra labai didelës. Þemesnëseklasëse kompiuterines priemones tikslingiau naudoti istoriniams ávykiams ir procesamsdemonstruoti, iliustruoti. Vyresnëse klasëse nuo paprasto pademonstravimo reikia pereitiprie praktinio mokiniø darbo atitinkamomis kompiuterinëmis mokymo priemonëmis. Prak-tiniai darbai gali bûti atliekami ir pamokø metu, ir po pamokø, mokiniams patogiu laiku irpatogioje vietoje (namuose, skaitykloje, informatikos kabinete ir pan.). Mokiniams reikianurodyti, kur galima susirasti reikiamà informacijà.


5. KOMPIUTERINËS ÁRANGOS TAIKYMOPOPAMOKINËJE VEIKLOJE GALIMYBËS

Informacines technologijas ir jø teikiamas galimybes pravartu taikyti ir popamokinë-je mokiniø veikloje. Esamose kompiuterinëse istorijos mokymo programose yra ávairiø þai-dimø, papildomos informacijos, kurios pamokø metu nepanaudojame. Todël mokytojamsrekomenduotina mokomøjø kompiuteriniø priemoniø teikiamomis galimybëmis pasinau-doti papildomø pamokø metu. Pavyzdþiui, kompaktinës plokðtelës „Gimtoji istorija 2“ uþ-duotims ir þaidimams reikia nemenkø istorijos þiniø, todël ðias uþduotis patogu atlikti perpapildomojo ugdymo pamokas.

3.3. Pilietinis ugdymas


144S O C I A L I N I SU G D Y M A S

Tarpmokyklinis istorijos projektas „Šaltasis karas“

Pagal: Danguolë Bylaitë. Moksleiviø socialinë integracija naudojant IT istorijos projektiniame darbe //

Moderniøjø technologijø taikymas istorijos edukacijoje (Konferencijos medþiaga). Vilnius, 2003.

Dviejø Vilniaus miesto viduriniø (M. Dobuþinskio ir S. Daukanto) mokyklø deðimtokø projek-

to (vykdyto 2002–2003 mokslo metais) tikslai:

• stiprinti mokiniø tarpusavio supratimà bei bendradarbiavimà;

• gilinti istorijos programinës temos „Ðaltasis karas“ supratimà;

• ugdyti mokiniø gebëjimus rasti bei kritiškai vertinti istorijos šaltinius;

• tobulinti mokiniø kalbinius (lietuviø, rusø, anglø kalbø) ágûdþius;

• skatinti mokinius taikyti informacines technologijas mokymosi procese.

Siekiant ðiø tikslø, organizuotas individualus ir grupinis mokiniø darbas, susitikimai, taikytos

informacinës technologijos.

Pirmojo mokiniø grupiø susitikimo metu priimtas sprendimas sukurti internetiná projekto

puslapá. Rengiant internetiná puslapá, sudaryta ðaltojo karo laiko juosta, iðskirtos dominanèios temos,

aptarta, kaip turëtø atrodyti temø pristatymas: konfliktuojanèiø pusiø sukurti istoriniai dokumentai,

raðytiniai ir vaizdiniai istorijos ðaltiniai, ávykiø liudininkø prisiminimai, ðiandienos istorikø vertinimai.

Internetinio puslapio kûrimas keitë istorijos mokymà(si). Vietoje vadovëlio skaitymo, istorijos

ðaltiniø analizës, atsakinëjimo á mokytojo klausimus per pamokà, ágyvendinant istorijos projektà,

mokiniai turëjo pasitelkti platesnius gebëjimus: surasti ádomià, patrauklià informacijà bibliotekoje,

internete ar apklausti amþininkus, gebëti atrinkti informacijà, jà analizuoti, pristatyti elektronine forma,

meniðkai apipavidalinti. Sumaþëjo mokytojo vaidmuo kontroliuojant mokinio gebëjimus ir ágûdþius.

Darbas internete tapo puikia galimybe pavartyti ðimtus puslapiø sukauptos informacijos ðalto-

jo karo tema, pamatyti daugybæ nuotraukø. Mokiniai suþinojo, kad panaðûs edukaciniai projektai

ágyvendinti JAV, Vakarø ir Vidurio Europos ðalyse, kad ávairiose pasaulio ðalyse veikia ðaltojo karo

ávykiø amþininkø klubai. Be to, internete mokiniai rado ðaltojo karo laikotarpio interpretacijø, kuriø

tik labai maþa dalis atspindima mokykliniame vadovëlyje. Visa tai leido mokiniams pajusti, kokia

aktuali ir gyva tebëra ði istorinë ðaltojo karo tema.

Kuriant internetiná puslapá, mokiniams iðkilo problema, kaip ið gausybës informacijos atrinkti

tai, kà vertëtø perteikti savo kûrybiniame darbe, kuria informacija tikëti, o kuria ne. Ði situacija buvo

tikroviðkesnë ir ne tokia saugi kaip ðaltiniø analizë klasëje, pasitelkus vadovëlio autoriaus ar mokyto-

jo pateiktà istorijos ðaltiná. Projektiniame darbe mokiniams labai svarbi tapo kritiðko istorijos ðaltiniø

vertinimo problema.

Projektinio darbo metu buvo atidarytas forumas projekto dalyviams, kuriame kiekvienas galë-

jo pasiûlyti diskusijos temà ar atsiliepti, iðreikðti nuomonæ diskutuojamu klausimu. Kai kuriems

mokiniams ðis projektas leido realizuoti save, iðreikðti savo pomëgius (informatika, istorija). Tai stipri-

no suinteresuotumà dalyvauti projekte visà laikà.

145



Kompiuterinës árangos taikymo popamokinëje veikloje galimybës

Geografijos popamokinës veiklos organizavimas pasitelkiant IKT. Veisiejø vidurinës mokyklosgeografijos mokytojas ekspertas Albinas Jarmala (el. paštas [email protected]) yra parengæs „Gimtinësgeografijos“ projektà.

Penkeriø metø ðio dalyko dëstymo patirtis parodë, kad mokiniai domisi pamokomis, kuriosesuþino tiek daug dar jiems negirdëtø dalykø apie gimtàjá kraðtà. Pamokos neprailgsta, nes darbas klasëjekaitaliojamas su projektine veikla, kuri organizuojama po pamokø, ávairiø iðvykø, ekskursijø metu.

Mokiniams keliami projekto „Veisiejø lankytinos ir saugotinos vietos“ tikslai:

• suprasti, kad ne tik didieji Lietuvos miestai gali bûti patrauklûs turistui;• susipaþinti su Veisiejuose esanèiomis lankytinomis ir saugotinomis vietomis ir pateikti jø

istorinæ apþvalgà;• pademonstruoti savo kûrybinæ iðmintá, kuriant turistinius marðrutus po Veisiejus;• parodyti savo kûrybinius gebëjimus naudojantis technologinëmis priemonëmis.

Rekomenduojama darbus atlikti bendrosios paskirties kompiuteriø programomis (MicrosoftWord, PowerPoint).

Darbo priemonësPamokø metu naudojamasi neðiojamuoju kompiuteriu ir daugialypës terpës projektoriumi.

Mokiniai kûrybinæ uþduotá atlieka informatikos kabinetuose esanèiais kompiuteriais, taip pat kom-piuteriais skaitykloje ar namuose. Fotografuojama mokytojo skaitmeniniu fotoaparatu, o mokiniøfotoaparatais fotografuotos nuotraukos nuskaitomos mokyklos skaitytuvu.

Projekto eigaPateikæs uþduotá, mokytojas tampa mokiniø konsultantu. Galutinio darbø produkto laukiama

po trijø savaièiø, taigi pakanka laiko fotografavimui, nuotraukø darymui, darbo tobulinimui. Vertina-ma pagal ið anksto pateiktus kriterijus.

Ekskursijos po lankytinas ir saugotinas Veisiejø vietas maršrutas

Ekskursijos marðrutà mokiniai pristatë ðiomis formomis:1. Lankstinukas:

a) 2 daliø apraðas;b) 3 daliø apraðas;c) maršruto planas;d) maršruto schema;e) nuotraukomis apipavidalintas aprašas.

2. Schemos:a) rodyklinës kryptys;b) rodyklinës kryptys su lankomø vietø apraðais.

3. Aprašymas:a) rašinys;b) laisva forma su vietoviø apraðais.

4. Vietovës planas su suþymëtais objektais.5. Lankytinø vietø iðdëstymas su trumpa jø istorija.6. Lankytinø vietø iðdëstymas lentelës pavidalu.


146

Dalykas: Integruota istorijos ir pilietinio ugdymo pamoka.

Tema: Tarptautiniai santykiai.

Klasë: X.

Tikslai:1. Išsiaiðkinti Jungtiniø Tautø Organizacijos ákûrimo aplinkybes.2. Iðnagrinëti JTO struktûrà ir tikslus.3. Aptarti ðiuolaikinio pasaulio problemas ir JTO átakà sprendþiant ðias problemas.

Mokëjimai ir ágûdþiai:1. Gebëti apibûdinti JTO ákûrimo aplinkybes ir veiklà.2. Gebëti atrinkti svarbiausià informacijà apie JTO ir ja remiantis apibûdinti ðios organizacijos

veiklà.3. Naudojantis vadovëlio medþiaga, papildoma literatûra ir ðaltiniais apibûdinti JTO sprendþiamas

problemas.

Literatûra, ðaltiniai1. Naujausiøjø laikø istorija X kl. – Vilnius, 1998.2. www.un.org.

EigaPrieð pateikiant praktinæ uþduotá mokiniai jau turi bûti iðnagrinëjæ vadovëlyje pateiktà medþiagà

apie JTO. Kadangi vadovëlyje esanti informacija sensta, jà tikslinga papildyti naujausia internete esan-èia informacija.

Mokiniams skiriama uþduotis: Jungtiniø Tautø Organizacijos interneto svetainëje surasti infor-macijà apie svarbiausias ðiuo metu JTO sprendþiamas problemas. Mokiniams ið anksto JTO internetoadresas nenurodomas, paaiðkinami tik galimi paieðkos bûdai. Nurodomas paieðkos sistemos adresaswww.google.lt ir reikðminiai þodþiai „Jungtiniø Tautø Organizacija“. Ið paieðkos sistemos nurodytø ðalti-niø mokiniai turës susirasti reikiamà informacijà. Jei mokiniams nepavyksta rasti tikslios informacijosapie JTO, mokytojas pasako jiems interneto svetainës adresà www.un.org. Ðioje interneto svetainëje rei-kiama informacija pateikiama ávairiomis kalbomis (anglø, rusø).

Atlikta uþduotis pristatoma ir aptariama.

VertinimasMokiniai vertinami pagal tai, kaip gebëjo:• nurodytuose ðaltiniuose surasti ir atsirinkti informacijà;• remdamiesi surinkta informacija atskleisti JTO ákûrimo aplinkybes, ðios organizacijos tikslus

bei veiklà;• pristatyti savo darbus auditorijai.

6. PAMOKØ PLANØ PAVYZDÞIAI


1 pavyzdys

147


Dalykas: Pilietiškumo pagrindai.

Tema: Rinkimai.

Klasë: X.

Tikslai:1. Susipaþinti su rinkimø organizavimo ávairove.2. Aptarti rinkimø rezultatus ir per juos atskleisti rinkimø sistemø esmæ.3. Analizuoti statistinius rinkimø duomenis.

Mokëjimai ir ágûdþiai:1. Apibûdinti rinkimø paskirtá ir rinkimø sistemas.2. Analizuoti rinkimø rezultatus.3. Naudojantis interneto medþiaga ir papildomais ðaltiniais apibendrinti rinkimø duomenis

ir daryti iðvadas.4. Paaiðkinti sàvokas: cenzas, apygarda, apylinkë, kandidatas, mandatas, rinkimø kvota ir kt.

Literatûra, priemonës, ðaltiniai1. G. Vitkus. Politologija. – Vilnius, 1998.2. Politologijos pratybø sàsiuvinis. – Vilnius, 1997.3. www.lrs.lt/rinkimai/4. http://www.lrs.lt/n/rinkimai/19970323/5. http://www.lrs.lt/rinkimai/sav2000/

EigaPradëdami nagrinëti ðià temà, pirmiausia susipaþástame su teorine vadovëlio medþiaga, pagrindi-

nëmis sàvokomis bei apibrëþimais. Paskui mokiniams skiriama uþduotis: remiantis ávairiais ðaltiniais (irinternetu – www.lrs.lt/n/rinkimai/19970323/ ir www.lrs.lt/rinkimai/sav2000/) parengti rinkimø rezultatøanalizæ. Mokiniai pasirengia palyginti skirtingu laiku ir skirtingose vietovëse vykusius rinkimus bei jørezultatus. Informacijà mokiniai renka po pamokø.

Klasæ rekomenduojama suskirstyti á nedideles dviejø trijø mokiniø grupeles. Mokiniai turi iðnag-rinëti ávairiø Lietuvos apskrièiø ir rajonø rinkimø rezultatus. Kità pamokà rengiama diskusija, per kuriàmokiniai pristato savo darbus. Mokiniai apibûdina ávairiø metø rinkimø ávairiose apygardose ir apylin-këse rezultatus, juos analizuoja, lygina ir mëgina apibûdinti prieþastis, tendencijas, argumentuoja savonuomonæ, prognozuoja artimiausiø rinkimø rezultatus. Labai svarbu palyginti rinkëjø aktyvumàávairiose apygardose ir apylinkëse ir, remiantis statistika, dar kartà pabrëþti mokiniams rinkimø svarbà.Jei nespëjama apþvelgti rinkimø rezultatø per vienà pamokà, ðá darbà reikia pratæsti kità pamokà.

VertinimasMokiniai vertinami pagal tai, kaip gebëjo:• atsirinkti informacijà apie rinkimus ið nurodytø jiems ðaltiniø;• analizuoti duomenis apie rinkimus;• pristatyti savo darbus auditorijai.


2 pavyzdys


148

2 pamoka1. Aptariama pamokos uþduotis ir darbo eiga.2. Pristatomi ir aptariami atlikti darbai.

VertinimasMokiniø atlikti darbai vertinami paþymiu, kuris raðomas atsiþvelgiant á ðiuos kriterijus: kûry-

bingumà bei geografiná tikslingumà.

Dalykas: Geografija.

Tema: Geografijos informacijos sistemos (GIS): mokomoji kompiuteriø programa „Akis-M“.

Klasë: XI (bendrasis kursas).

Trukmë: 2 pamokos.

Tikslas:Ugdyti darbo su GIS funkcijomis ágûdþius:• keisti (didinti ar maþinti) þemëlapio fragmentà;• „stumdyti“ þemëlapá, gráþti á pradiná þemëlapio vaizdà;• keisti þemëlapio mastelá;• sukurti naujà þemëlapá.

Uþdaviniai:1. Plëtoti kompleksines geografijos þinias apie savo ðalá.2. Ugdyti praktinio ir kûrybinio darbo gebëjimus.

Esminis gebëjimas: Analizuoti ávairià kartografinæ medþiagà, apibendrinti jà ir perteikti kitiems.

Tikimasi, kad mokiniai mokës:1. Naudodamiesi GIS funkcijomis nustatyti þemëlapyje atstumus, kryptis, geografines koordinates.2. Naudotis pagrindinëmis programos „Akis-M“funkcijomis.3. Sukurti bei parengti spausdinti þemëlapá.

Eiga1 pamoka1. Aptariami pamokos tikslai ir uþduoèiø pobûdis.2. Mokiniai atlieka praktines uþduotis mokomàja kompiuteriø programa „Akis-M“:


3 pavyzdys

Darbø eiga Mokiniø atliekama veikla

Þemëlapio didinimas ir Iðdidinti arba sumaþinti savo rajono teritorijà.maþinimas

Duomenø rinkimas ir Naudotis þemëlapiais „Gamtos paminklai“ ir „Saugomos teritorijos“,sisteminimas reikiamø sluoksniø atributiniø duomenø lentelëmis.

Þemëlapio kûrimas Ákelti reikiamus sluoksnius (pavyzdþiui: administracinës ribos,ðaltiniai, geologiniai paminklai, miestai) á naujà þemëlapá.Nukopijuoti sluoksná (pavyzdþiui: draustiniai (pagal tipus)) irperkelti á naujà þemëlapá.Pakeisti kiekvieno sluoksnio parametrus, pavyzdþiui, þenklus iruþrašus.

Mastelio keitimas Sukurti þemëlapá (pavyzdþiui, M 1:468325).

149


Darbo eiga:

1. Atverkite þemëlapius Gamtos paminklai irSaugomos teritorijos.

2. Iðdidinkite savo rajonà teritorijà, iðanalizuokitesaugomas teritorijas ir gamtos paminklus.

3. Pagrindiniame meniu pasirinkite Þemëlapis,punktà Naujas.

4. Naujàjá þemëlapá sukurkite su ðiais sluoksniais:a) Admin.gdbb) Geolog.gdbc) Medþiai.gdbd) Miestai.gdbe) (reikiamus sluoksnius galite pasirinkti patys).

5. Tai atliksite pagrindiniame meniu pasirinkæSluoksnis, funkcijà Pridëti.Atvertoje lentelëje iðskleidæ aplankà Lietuvapasirinkite Admin.gdb ir spragtelëkite Open.

6. Pagrindiniame meniu pasirinkite Langai,þemëlapá Saugomos teritorijos.

7. Perkelkite sluoksná draustiniai (pagal tipus) ánaujà þemëlapá:a) pasirinkite legendos meniu sluoksná,

pavyzdþiui, draustiniai (pagal tipus),b) pagrindiniame meniu pasirinkite Vaizdas,

funkcijà Kopijuoti, punktà Sluoksnioaprašas,

c) pagrindiniame meniu pasirinkite Langai,þemëlapá Naujas,

d) pagrindiniame meniu pasirinkite Vaizdas,funkcijà Paimti, punktà Sluoksnio aprašas.

8. Árankiø juostoje spragtelëkite Pilnas vaizdas.

9. Pasirinkite legendos meniu ið eilës po vienàsluoksná, pavyzdþiui: medþiai.

10. Pagrindiniame meniu pasirinkite Sluoksnis,punktà Parametrai. Iš sluoksnio parametrøpasirinkite þenklas (pakeiskite á reikiamàþenklà) ir spragtelëkite OK. (Tai atlikite sukiekvienu sluoksniu).

Mokinio darbo lapas

Tikslas: sukurti savo rajono saugomø teritorijø ir gamtos paminklø þemëlapá.

12. Išskleiskite Uþrašo laukas. PasirinkitePavadinimai.

13. Naujame þemëlapyje uþraðykite draustiniøtipus, jei pasirinkote regioninius parkus, jeigamtos paminklus – tai jø pavadinimus.

14. Atverkite sluoksnio parametrø lentelëje Šriftas.

Pasirinkite ðrifto dydá, stiliø, spalvà.Spragtelëkite OK.

15. Pasirinkite reikiamà rajono þemëlapio mastelá,

pavyzdþiui, M 1: 468325.

16. Paþymëkite þemëlapio fragmentà irnukopijuokite Vaizdas >Kopijuoti þemëlapá.

17. Nukopijuokite á Word programà. Uþdëkiteþemëlapiui rëmelius, uþraðykite mastelá irpavadinimà, nubraiþykite sutartinius þenklus.

18. Nurodykite darbo autoriø.

19. Iðsaugokite darbà mokytojo nurodytamekataloge.

20. Iðanalizuokite sukurtà þemëlapá, analizeinaudokitës programos „Akis-M“ þemëlapiøGamtos paminklai ir Saugomos teritorijos

reikiamø sluoksniø atributiniø duomenølentelëmis.

21. Paraðykite iðvadà (sàsiuvinyje arba prie sukur-to þemëlapio).

11. Sluoksnio parametrø lentelëje pasirinkitepunktà Uþrašai.

Akis-M


1 pav. Sluoksniø parametrø uþraðø lentelë


150

1918 m. lapkrièio 11 d. buvo sudaryta pirmoji atsikurianèios nepriklausomos Lietuvos Vyriausybë.

Jai vadovavo Augustinas Voldemaras. Prasidëjo valstybës kûrimas: organizavosi savivaldybës, policija,kariuomenë.

1918 m. spalio mënesá Vilniuje ávyko pirmasis Lietuvos komunistø partijos suvaþiavimas. Tos

partijos tikslas buvo Rusijos pavyzdþiu ávesti proletariato diktatûrà Lietuvoje ir prijungti Lietuvà prie

Sovietø Rusijos. Ðalies viduje ði partija neturëjo daug ðalininkø. Todël savo tikslus komunistai galëjo

ágyvendinti tik Raudonosios armijos padedami.Artëjant bolðevikams Lietuvos Valstybës Tarybos Pirmininkas A. Smetona ir Ministras Pirmininkas

A. Voldemaras iðvyko á uþsiená ieðkoti pagalbos. Valstybë trumpai liko be vadovø, bet greitai Mykolas

Ðleþevièius Vilniuje suformavo naujà koalicinæ Vyriausybæ. Svarbiausias ðios Vyriausybës tikslas buvo

sukurti kariuomenæ ir apginti ðalá. Tai buvo labai sudëtinga, nes tuo paèiu metu reikëjo ne tik kurti

kariuomenæ, bet ir kautis su prieðu. Jau 1918 m. gruodþio 27 d. Ðleþevièius kreipësi á Lietuvos pilieèiuskviesdamas ginti Tëvynæ. Per mënesá savanoriais uþsiraðë apie 3 tûkst. vyrø. Ið viso nepriklausomybës

kovø metu Lietuvos kariuomenës gretose kovësi apie 10 tûkst. savanoriø. Lietuva sulaukë pagalbos:

atremti bolðevikø puolimà ir apginkluoti armijà padëjo Vakarø ðalys, Vokietijos vyriausybë suteikë Lie-

tuvai kelias paskolas, á ðalá atvyko vokieèiø kariai savanoriai.

1 pavyzdys

Dalykas: Istorija.

Klasë: X.

Tema: Lietuvos nepriklausomybës kovos (praktinis darbas).Praktinis darbas, skirtas X klasës mokiniams, besimokantiems naujausiøjø laikø istorijos ir dir-

bantiems su kompiuterine istorijos mokymo priemone „Istorijos laboratorija“.Mokiniams pateikiama uþduotis nurodyta tema atrinkti keletà nuotraukø ir jas apraðyti pagal

dokumentø nagrinëjimo schemà. Mokiniai turi kompiuteriu parengti argumentuotà pasakojimà. Toliaupateikiamas tokio pasakojimo pavyzdys.


Lietuvos kariuomenës kovos su bolðevikais

151


Nuotraukos uþraðas informuoja, kad nuotraukoje vaizduojamas savanoris, vardas ir pavardë pa-tvirtina, jog savanoris – lietuvis, o metai patvirtina tai, jog savanoris bûtent tø laikø, kai vyko kovos subolðevikais. Pasakoma ir tiksli nuotraukos darymo vieta – Dauguvos frontas. Savanoris vaizduojamas sunedidele patranka, tai yra ginklu, jam ant ðono kabo krepðelis, kuriame greièiausiai yra sudëti ðoviniai arkitos kovai reikalingos medþiagos (sprogstamosios, uþtaisomosios ar kt.). Savanoris apsirengæs ilgu pal-tu, tai rodo, kad metø laikas tikrai nëra ðiltas, tai gali bûti 1919 m. pavasaris. Ant galvos jis uþsidëjæs ðalmà,taigi bûtø galima teigti, kad buvo kokios nors uniformos, taèiau nuotraukos kraðte esantis kitas þmogusyra be ðalmo, todël gali bûti, kad savanoriai rengdavosi ir apsisaugodavo tuo, kà turëjo, nors galimas irdar vienas variantas – tik tam tikras pareigas rikiuotëje einantys karininkai buvo aprûpinti ðalmais,kitiems bûdavo duodami kitokie galvos apdangalai. Toliau matyti keletas medþiø, vienas ið jø yra belapø, o kiti aplinkui su lapais, taigi tikëtina, kad toje vietoje vyko gaisras, gali bûti, kad belapis medis yraapdegæs. Nuotraukos autorius neþinomas, nuotrauka nëra retuðuota. Nuotrauka patvirtina istorijosfaktà, jog, paskelbus kreipimàsi á Lietuvos pilieèius ginti Tëvynës, atsirado neabejingø þmoniø, kuriestojo á kariuomenës gretas ir buvo pasirengæ paaukoti labai daug (net ir gyvybæ), kad apgintø savogimtinæ, savo ðalá, savo namus.

Jau 1919 m. vasario mënesá kà tik susikûrusi Lietuvos kariuomenë kartu su vokieèiø savano-riais sulaikë Raudonosios armijos puolimà prie Këdainiø ir Alytaus. Tuo pat metu vokieèiai sumuðëbolðevikus Þemaitijoje.

Balandþio–geguþës mënesiais lietuviai kariai kartu su vokieèiais atsiëmë Ukmergæ, Anykðèius,Panevëþá, Kupiðká, Utenà, Rokiðká. Birþelio mënesá baigësi vokieèiø savanoriø sutartis. Toliau Lietuvoskariuomenë su bolðevikais kovësi viena. Rugpjûèio mënesá lietuviai uþëmë Zarasus ir áþengë á Latvijosteritorijà. Kovos su bolðevikais baigësi.

Savanoris Kazys Trumpa Dauguvos fronte. 1919 m.

Lietuvos kariuomenës á nelaisvæ paimti bolðevikø kareiviai. 1919 m.



152

Nuotraukos uþraðas mus informuoja, kad nuotraukoje vaizduojami á Lietuvos kariuomenës ne-laisvæ paimti bolðevikø kareiviai. Metai patvirtina, kad tai nuotrauka, daryta kovø su bolðevikais laikais.Nuotraukos vietà tiksliai nustatyti labai sunku, nes ji nëra nurodyta, taèiau, remiantis istoriniais faktais,tai gali bûti vienas ið tø miestø, kuriuose vyko susirëmimai su bolðevikais ir kuriuose Lietuvos kariuome-në paëmë bolðevikus á nelaisvæ, t.y. vietos prie Alytaus ar Këdainiø. Taèiau kovos prie Alytaus ir Këdai-niø vyko vasario mënesá, o nuotraukoje medþiai su lapais, taigi galima spëti, kad nuotrauka buvo darytane ið karto á nelaisvæ paëmus bolðevikø kareivius, o vëliau – tikriausiai pavasará, – taip galima spræsti iðsuþaliavusios augmenijos ir nuotraukoje esanèiø asmenø aprangos, nes dauguma vyrø vilki tik marðki-niais. Apskritai bolðevikø apranga labai paprasta, t.y. jie neturi jokiø uniformø, kokiø nors ypatingøskiriamøjø þenklø, detaliø, iðskyrus tai, kad beveik visi vyrai su kepurëmis, taèiau ir jos ne visos vieno-dos. Taigi galima daryti iðvadà, kad bolðevikø kariai taip pat buvo savanoriai, kovojæ ir gynæ savo ásitiki-nimus, jiems „áskiepytà“ ideologijà, o ne oficiali kariuomenë. Uþ vyrø nugarø matyti pastatas, tai galibûti kalëjimas, kuriame buvo laikomi á nelaisvæ patekæ bolðevikai, nes ant pastato langø yra grotos.Nuotraukos autorius neþinomas, nuotrauka neretuðuota. Ji patvirtina istorijos faktà, kad bolðevikø ka-riai buvo patekæ á lietuviø nelaisvæ, taigi galiu daryti iðvadà, kad ið tiesø buvo nesantaika tarp lietuviø irSovietø Rusijos ir kad lietuviai labai daug padarë, kad apgintø save, ið visø jëgø vykdë savo pareigàðaliai ir ið visos ðirdies norëjo árodyti ir árodë meilæ Tëvynei.

Sovietø Rusija ir Lietuva taikos sutartá pasiraðë 1920 m. liepos 12 d. Maskvoje. Ðia sutartimi Rusijapripaþino Lietuvos nepriklausomybæ ir „visiems amþiams atsisakë“ Rusijos „suvereno teisiø, kuriø yraturëjusi Lietuvos ir jos teritorijos atþvilgiu“, pasiþadëjo atlyginti Lietuvai karo metu padarytus nuosto-lius, gràþinti ið Lietuvos iðveþtà turtà. Sutartimi nustatyta rytinë Lietuvos siena. Lietuvai priskirta didelëteritorija, kurios gyventojø dauguma nekalbëjo lietuviðkai. Bolðevikai numatë, kad Lietuva, norëdamaiðlaikyti tà teritorijà, bus priversta konfliktuoti su Lenkija ir nuolatos palaikyti ryðius su Sovietø Rusija.

Naudota literatûra

Kompiuterinë istorijos mokymo priemonë „Istorijos laboratorija“.X klasës istorijos vadovëlis „Naujausiøjø laikø istorija“.


Tema: Lietuvos chemijos pramonë.

Klasë: X.

Trukmë: 2 pamokos.

Tikslai ir uþdaviniai:1. Iðsiaiðkinti chemijos pramonës plëtrà Lietuvoje.2. Skatinti mokinius naudotis paèiø rastais interneto ðaltiniais.3. Ugdyti praktinio ir kûrybinio darbo gebëjimus.

Esminis gebëjimas: apibûdinti ávairias ûkio ðakas, aiðkintis Lietuvos padëtá pasaulio ûkio sistemoje.

Tikimasi, kad mokiniai mokës:1.Apibûdinti chemijos pramonës gamybos rajonus.2.Rasti reikiamà informacijà interneto tinklalapiuose.


2 pavyzdys

153


Darbo eiga:1. Aptariama chemijos pramonës struktûra bei ðiuolaikinës chemijos ðakos.2. Iðsiaiðkinama, kokia chemijos pramonës produkcija gaminama Lietuvoje.3. Individualus mokiniø darbas. Sukuriama situacija: „Jûs turite atstovauti Lietuvai tarptautinëje

parodoje. Parodos lankytojams pristatysite Lietuvos chemijos pramonës ámones ir jø gaminamàprodukcijà“. Praðoma parengti:

a) vaizdiná stendà (þr. 1 pav.). Pagal reikðminius þodþius rasti reikiamà informacijà apie ámonesinternete;

b) Lietuvos chemijos pramonës apraðà. Apraðà galima parengti pagal toká planà: 1. Ðakos reikðmë Lietuvos ir pasauliniame ûkyje. 2. Mokslo ir technikos átaka jos plëtotei. 3. Chemijos pramonës sudëtis. 4. Svarbiausi gamintojai, gamybos centrai ir jø produkcija. 5. Naudojamos þaliavos. 6. Veiksniai, lemiantys ðakos centrø iðsidëstymà. 7. Produkcijos gamybos mastas. 8. Pagrindiniai produkcijos eksporto regionai ir valstybës. 9. Ðakos technologijø ðvarumas ir átaka aplinkai.10. Ekologinës problemos, kurios kyla dël ðakos plëtojimo.11. Šakos plëtojimo perspektyvos.

4. Rasta informacija kaupiama lentelëje.

1 pav.

• www.achema.lt;• www.lifosa.lt;• http://www.nafta.lt;• http://www.ringuva.lt;• http://www.biok.lt• http://www.alchemija.lt;• http://www.sanitas.lt;• http://www.svenherbs.com.

5. Darbas (vaizdinis stendas ir chemijos pramonës apibûdinimas) iðsaugomas mokytojonurodytame aplanke.

Mokiniø darbo apibendrinimas ir vertinimas. Mokiniai gali bûti vertinami pagal ðiuoskriterijus: geriausiai parengtas stendas, originalus pristatymas, informatyvus apraðas ir kt. arbaapdovanojami prizais.

Kas ir kur gamina? Pagrindinë produkcija Kokià þaliavà naudoja ir iš kur? Kur realizuoja?


Jeigu patiems mokiniams uþduotis per sunki, galima nurodyti interneto adresus:


154


Tema: Jûs kvieèiami á Bulgarijà!

Klasë: VIII.

Trukmë: 1 pamoka.

Pamokos aprašasMokiniams pateikiama problema: „Jûsø tëveliai ðià vasarà norëtø keliauti á ðiauræ, taèiau jûs mieliau

keliautumëte á pietus, nes pernai jûsø draugas atostogas praleido roþiø ðalyje Bulgarijoje, ir jo áspûdþiaiapie ðià ðalá suþavëjo jus. Jûs turite rasti svariø argumentø, kad átikintumëte tëvelius kartu praleistiðaunias atostogas Bulgarijoje“. Mokiniai turi surinkti kuo daugiau informacijos apie ðià ðalá. Greièiausiaijos rasti jie gali internete. Pamoka vedama kompiuteriø klasëje (bûtina galimybë naudotis internetu).

Atlikdami uþduotá mokiniai ugdysis: domëjimàsi kitomis ðalimis, gamtos ir kultûros paveldovertybëmis; kûrybingumà, tolerantiðkumà bei gebëjimà racionaliai vertinti socialines, ekonomines,kultûrines kitos ðalies ypatybes; informacijos paieðkos ir atrankos ágûdþius.

Mokinio darbo lapas

Data: ............................

Mokinio vardas, pavardë: ........................................................................

Klasë: VIII.

Šaltiniai:• www.fiji-travel.lt.• Sapoþnikovas G., Šalna R. Geografija VIII kl. – Vilnius, 1999.• Europa, VIII kl. – Vilnius: Briedis. (Atlasas).

Uþduotis:Naudodamiesi VIII kl. vadovëliu, tinklalapiu www.fiji-travel.lt bei atlasu atlikite uþduotis ir atsaky-

kite á pateiktus klausimus.1. Geografinë Bulgarijos padëtis:........................................................................................................................

a) oro temperatûra vasaros mënesiais...........................................................................................................b) vandens temperatûra...................................................................................................................................c) klimato juosta ...............................................................................................................................................

3. Kokie Bulgarijos reljefo ypatumai ?..............................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Kuriame kurorte norëtumëte apsistoti? .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Pasirinkote ðá kurortà dël (paþymëkite vienà ið pateiktø kriterijø) :a) þemø kainø;b) siûlomø ádomiø pramogø;c) gamtos ypatumø;d) kitø prieþasèiø.


3 pavyzdys

155


4 pavyzdys


Tema: Klimatà apibûdinantys meteorologiniai veiksniai.

Klasë: IX.

Trukmë: 2 pamokos.

Tikslai:1. Gilinti mokiniø þinias apie klimato ypatumus ávairiose Lietuvos vietovëse.2. Remiantis kartografine medþiaga ir statistiniais duomenimis, palyginti savo vietovës ir

kitø Lietuvos vietø klimatà.3. Ugdyti savarankiðko darbo mokomàja kompiuteriø programa ágûdþius.4. Išmokti naudotis GIS funkcijomis:

• sluoksnio parametrø vaizdavimas þemëlapyje;• þemëlapio didinimas ir maþinimas;• informacijos apie objektà radimas.

6. Kokia kalba galësite susikalbëti?.....................................................................................................................7. Kokia valiuta naudositës?................................................................................................................................8. Kokiø bulgariðkø patiekalø bûtinai norësite paragauti?.........................................................................

................................................................................................................................................................................9. Kokià ekskursijà ið siûlomo sàraðo iðsirinksite? Paraðykite, kodël iðsirinkote ðià kelionæ?.............

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

10. Kokias vietas norëtumëte aplankyti ir kodël?..............................................................................................................................................................................................................................................................................

11. Kà parveðite draugams dovanø?......................................................................................................................................................................................................................................................................................................

12. Kurie Bulgarijos gamtos ir kultûros objektai átraukti á UNESCO pasaulio paveldo sàraðà? ..........................................................................................................................................................................................

13. Kuo Bulgarija iðsiskiria ið kitø Europos valstybiø?....................................................................................................................................................................................................................................................................

14. Paraðykite apibendrinanèià iðvadà...................................................................................................................................................................................

Iðsilavinimo standartus atitinkantys gebëjimai:

Esminis gebëjimas Reikalavimai mokiniams

Naudotis ávairiais informacijosðaltiniais, informacijà apdoroti irpateikti kitiems.

Lyginti dviejø Lietuvos vietoviø klimatà apibûdinanèiusmeteorologinius elementus – vëjus, kritulius, oro temperatûrà –bei pateikti iðvadà.Mokëti naudotis GIS.

Priemonës: mokomoji kompiuteriø programa „Akis-M“.



156

• Atverkite programà Akis-M.• Atverkite Klimato þemëlapá.

1. Iðanalizuokite sausio ir liepos mënesiø vidutinæ temperatûrà ir nustatykite temperatûrø pasi-skirstymo dësningumus.

• Pasirinkite legendos meniu sluoksná Sausio mënesio temperatûra ir sluoksná Liepos mënesiotemperatûra;

• Rastus duomenis suraðykite 1 lentelëje.

1 lentelë

• Uþpildæ lentelæ, paraðykite iðvadà:I dësningumas .....................................................................................................................................................II dësningumas .......................................................................................................................................................

• Atverkite Reljefo þemëlapá. Nuimkite su Keliais susijusius sluoksnius.• Pagrindiniame meniu pasirinkite: Langai, Klimato þemëlapis.• Perkelkite sluoksná Liepos mënesio temperatûra á Reljefo þemëlapá.• Pasirinkite legendos meniu sluoksná Liepos mënesio temperatûra.• Pagrindiniame meniu pasirinkite: Vaizdas, funkcija Kopijuoti, punktas Sluoksnio aprašas.• Pagrindiniame meniu pasirinkite: Langai, þemëlapis Reljefas.• Pagrindiniame meniu pasirinkite: Vaizdas, funkcija Paimti, punktas Sluoksnio aprašas.• Nustatykite vasaros temperatûrø priklausomybæ nuo reljefo.

III dësningumas .....................................................................................................................................................2. Nustatykite, kuriose Lietuvos vietose krituliø iðkrinta daugiausiai, kuriose maþiausiai ir kodël.• Atverkite þemëlapá Meteostotys;• Pasirinkite legendos meniu sluoksná Meteostotys;• Pagrindiniame meniu pasirinkite: Sluoksnis, punktas Parametrai;• Sluoksnio parametruose pasirinkite > Uþrašas > Uþrašo laukas> Metinis krit. kiekis > OK. Þemëlapyje turi atsirasti krituliø duomenys.

Vietovë Sausio mën. to C Liepos mën. to C

Pajûris

Rytø Lietuva

Þemumos

Aukštumos


Darbo eiga:

157


Klaipëda Kaunas Utena

3. Nustatykite Lietuvoje vyraujanèiø vëjø kryptis ir stiprumà, paraðykite iðvadà.• Pagrindiniame meniu Langai atverkite Klimato þemëlapá.• Suaktyvinkite sluoksná Vëjø roþës.• Surinktus duomenis suraðykite 2 lentelëje.

4. Palyginkite Klaipëdos, Kauno ir Utenos klimatà apibûdinanèius meteorologinius elementus.Nurodykite skirtumø prieþastis ir parašykite išvadas.

• Pagrindiniame meniu Langai atverkite Meteostoèiø þemëlapá.• Suaktyvinkite sluoksná Meteostotys.• Informacijai rasti pasinaudokite árankiu Informacija apie objektà arba atributiniø duo-

menø lentele.• Duomenis apie vëjus rasite Klimato þemëlapyje.• Surinktus duomenis áraðykite á 3 lentelæ.

5. MS Excel programa nubrëþkite savo vietovës temperatûrø ir krituliø diagramas. Trumpai apibû-dinkite savo vietovës klimatà.

6. Darbus išsaugokite mokytojo nurodytame kataloge.

Klimato elementai

Liepos mën. temperatûra

Sausio mën. temperatûra

Metinis krituliø kiekis

Vyraujantys vëjai (m/s)

3 lentelë


Vietovë Vëjo kryptis Vëjo stiprumas m/s

Pajûris

Þemaitija

Vilnius

Vidurio Lietuva

2 lentelë


158

Mokinio darbo lapasData: .................................Mokinio vardas, pavardë: ..................................................................Pamokos tema: Klimatà apibûdinantys meteorologiniai elementai.1. Iðanalizuokite sausio ir liepos mënesiø vidutinæ temperatûrà ávairiose Lietuvos vietovëse.

Suraskite, kokios temperatûros bûnà sausio ir liepos mënesiais nurodytose Lietuvos vietovëse, ir gautusduomenis áraðykite á l lentelæ. Ið gautø duomenø nustatykite temperatûrø pasiskirstymo dësningumus.

1 lentelë

I dësningumas .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................II dësningumas ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................III dësningumas ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2. Nustatykite, kuriose Lietuvos vietose krituliø iðkrinta daugiausiai, kuriose maþiausiai ir kodël.

• Daugiausiai iškrinta ................. mm• Maþiausiai iškrinta ................... mm

Išvada: .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3.Nustatykite Lietuvoje vyraujanèiø vëjø kryptis ir stiprumà bei gautus duomenis áraðykiteá 2 lentelæ. Ið gautø duomenø paraðykite iðvadà.

2 lentelë

Išvada: .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Palyginkite Klaipëdos, Kauno ir Utenos klimatà apibûdinanèius meteorologinius elementus.Surinktus duomenis áraðykite á 3 lentelæ bei paraðykite iðvadà.

3 lentelë

Išvada: .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Vietovë Sausio mën. to C Liepos mën. to CPajûrisRytø LietuvaÞemumosAukštumos

Vietovë Kryptis Stiprumas m/sPajûrisÞemaitijaVilniusVidurio Lietuva

5. Pasinaudokite programos „Akis-M“ duomenimis ir MS Excel programa nubrëþkite savo vietovëstemperatûrø ir krituliø diagramas. Trumpai apibûdinkite savo vietovës klimatà.

......................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................6. Darbà iðsaugokite mokytojo nurodytame kataloge.

Klimato elementaiLiepos mën. temperatûraSausio mën. temperatûraMetinis krituliø kiekisVyraujantys vëjai (m/s)


Klaipëda Kaunas Utena

159


NUORODOS

Istorijos informacija internete


Lietuviø

Rusø

Anglø

Anglø

Rusø

Anglø

Anglø

Rusø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

1. http://www.lnb.lt/e-biblioteka/Human/archeologija.html#L

2. www.km.ru

3. www.hartford-hwp.com/archives/index.html

4. www.lib.utexas.edu/maps/historical/index.html

5. www.peoples.ru

6. www.picturehistory.com

7. http://www.historyarena.com/historyarena/time/time.htm

8. www.ancient.ru

9. http://itsa.ucsf.edu/~snlrc/encyclopaedia_romana/notaepage.html

10. http://www.ancientgreece.com

11. http://www.historyforkids.org/learn/greeks/

12. http://www.sangha.net/messengers/alex.html#Selected

13. www.fordham.edu/halsall/sbookmap.html

14. www.ucalgary.ca/appliedhistory/tutor/eurvoya/

15. www.wtj.com/archives/napoleon/

16. http://www.spartacus.schoolnet.co.uk / FWW.htm

17. http://www.proteacher.com/090010.shtml

18. http://history.acusd.edu/gen/20th/coldwar0.html

Nr. Interneto adresai Trumpas aprašas Kalba

Nuorodos á tinklalapius istorinëmis temomis

Leidyklos „Kirilas ir Metodijus“ internetoenciklopedija-paieškos tinklalapis

Pasaulio istorijos archyvas internete

Ávairûs istorijos þemëlapiai

Pasaulio asmenybës

Karikatûros istorijos temomis

Nuorodos á istorijos ðaltinius

Senovës istorija

Senovës Roma

Senovës Graikija

Istorija vaikams, Senovës Graikija

Aleksandras Didysis

Viduriniø amþiø istorijos ðaltiniai

Geografiniai atradimai ir kelionës

Napoleono korespondencija

Pirmojo pasaulinio karo enciklopedija

Pasaulio istorija, mokomoji medþiaga

Šaltasis karas


160

http://www.mountainzone.com/

http://www.africaonline.com/

http://www.australia.com

http://www.africanet.com

http://volcano.und.nodak.edu

http://www.mountain.ru/


1. http://www.gelbvaik.lt

2. http://www.lrs.lt

3. http://www.zmogausteises.lt

4. http://www.socmin.lt

5. http://vaikams.lrs.lt

6. http://www.sos-kaimas.lt

7. http://www.saugus-vaikas.lt

8. http://www.etib.lt

9. http://www.baltic-teachrs.nl

Nr. Interneto adresai Trumpas aprašas Kalba

LietuviøInformacija apie vaiko ir þmogaus teises

LietuviøInformacija apie vaiko ir þmogaus teises,metodinës rekomendacijos mokytojams

Informacija apie vaiko ir þmogaus teises internete

Geografijos informacija internete

Tema Interneto adresai Trumpas aprašas Kalba

Þem

ës p

avir

ðius

Puslapis skirtas þmonëms, vykstantiemsá kalnus. Informacija apie orus, nuotraukos,apraðymai, praktiðki patarimai.

Informacija apie Afrikos kultûrà, skelbiamiávairûs projektai ir naujienos.

Plati informacija apie Australijà.

Daug iliustracijø, Afrikos kraðtovaizdþiø,gamtos nuotraukø, informacija apie ðioþemyno valstybes.

Puslapyje „Volcano World“ (Vulkanø pasaulis)gausu informacinës medþiagos apie ug-nikalnius: tekstas, nuotraukos, vaizdo áraðai.Yra vaikams skirta rubrika (Kid’s Door).

Puslapis apie kalnus, pasakojami ekspedicijøáspûdþiai, pateikiama daug nuotraukø.

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Rusø

161


Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

http://asp.usatoday.com/weather/weatherfront.aspx

http://ww2010.atmos.uiuc.edu/

http://www.fema.gov/kids/tornado.htm

http://seawifs.gsfc.nasa.gov/ocean_planet.html

http://www.oar.noaa.gov/

http://www.seahorsedive.com.au/

http://www.beach–net.com/Oceanhome.html

http://www.glacier.rice.edu/

http://www.great–lakes.net

http://www.icc.ru/baikal/

Naujausios orø prognozës visam pasauliui,þemëlapiai, viesulø paplitimo geografija irpasekmës. Pateikti projektai, kuriuos galimapanaudoti mokyklose, geografijos pamokose.

Projekto „Pasaulio orai 2010” svetainë.

Orø prognozë visam pasauliui.

Pateikiama medþiaga apie vandenynus, jøturtus. Medþiaga suklasifikuota, suskirstytapagal temas ir pritaikyta mokymui (pateiktosnet atskiros pamokos).

Informacija apie vandenynus, jø tyrimus,ypatybes: temperatûrà, vandens judëjimàir kt.

Puslapis skirtas nuostabiajam koraløpasauliui.

Puslapis skirtas Atlanto vandenynui. Iðsamiinformacija apie já, jo ypatybes, tyrimøduomenys, gausios nuotraukø kolekcijos.

Nagrinëjami ledynai, jø susiformavimas, patei-kiama konkreèiø pavyzdþiø; pasakojama apieAntarktidà, vykusias ekspedicijas ir tyrinëjimus.

Informacija apie Šiaurës Amerikosdidþiuosius eþerus, iliustracijos, nuorodosá kitus puslapius.

Baikalo eþerui skirtas puslapis. Pateiktassmulkus Baikalo eþero þemëlapis, bendrainformacija, rubrikos, skirtos ekologinëmsproblemoms.



Ory

nas

Pasa

ulio

van

deny

nas

Saus

umos

van

deny

s


162

http://www.miskai.lt

http://www.nerija.lt/

http://www.yellowstone.net/russfinley/stock/stock.htm

http://www.nationalparks.nsw.gov.au/

http://www.lonelyplanet.com/

http://www.all–indiatravel.com/india–photogallery/

http://www.africanews.org/

http://www.maria–brazil.org/index.htm

http://www.japanguide.com/

http://www.goiceland.org/

Saugomos Lietuvos teritorijos.

Kurðiø nerijos nacionalinis parkas.

Jeloustouno nacionalinio parko puslapis.

Puslapis skirtas Australijoje esanèiamMëlynøjø kalnø nacionaliniam parkui.

Galima susirasti naujausià informacijà apiepasaulyje vykstanèius ávykius. Pasirinktinaipagal þemëlapá arba uþklausà pateikiamaskonkreèios valstybës þemëlapis ir josapibûdinimas.

Svetainëje pateikta iðsami informacija apieIndijos valstybæ, kultûrà, tradicijas.

Pateikiama išsami informacija apie Afrikosvalstybes, jose vykstanèius ávykius.

Puslapyje gausu Brazilijos gamtos nuotraukøgalerijø. Yra atskira galerija, skirta Amazonësbaseinui.

Puslapis skirtas Japonijai.

Puslapis apie Islandijà. Gausu informacijosapie valstybæ, jos istorijà, kultûrà.

Lietuviø

Lietuviø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Anglø

Parengë: E. Bakonis, Ð. Gerulaitis, I. Jaðinauskienë, L. Jaðinauskas,S. Maciulevièius, I. Mackevièiûtë, L. Olberkytë, G. Rusteikaitë, K. Ðleþevièius


Gyv

oji g

amta

Pasa

ulio

šaly

s ir m

iest

aiS O C I A L I N I SU G D Y M A S

163


MENINIS UGDYMAS

Meninio ugdymo integracijos galimybëstaikant informacines

komunikacines technologijas


DAILË • MUZIKA • ÐOKIS • TEATRAS


164

DAILË / 1661. IKT taikymo dailës ugdymo procese ypatumai / 166

1.1. Áprastiniø kompiuteriø programø naudojimas / 1671.2. Mokomøjø programø naudojimas / 1671.3. Kompiuteriø tinklai / 1681.4. Informaciniø komunikaciniø techniniø priemoniø naudojimas / 169

2. IKT taikymas dailës pamokose / 1692.1. I–IV klasës / 1702.2. V–X klasës / 1702.3. XI–XII klasës / 173

3. IKT taikymas vertinant mokiniø pasiekimus ir paþangà / 1744. Popamokinës dailës veiklos organizavimas taikant IKT / 175Nuorodos / 176

MUZIKA / 1771. IKT taikymo muzikinio ugdymo procese ypatumai / 177

1.1. Áprastiniø kompiuteriø programø naudojimas / 1771.2. Specialiøjø muzikiniø kompiuteriø programø naudojimas / 1781.3. Kompiuteriø tinklai / 1791.4. Informaciniø komunikaciniø techniniø priemoniø naudojimas / 179

2. IKT taikymas muzikos pamokose / 1803. IKT taikymas atsiþvelgiant á mokiniø patirtá ir poreikius / 1854. Popamokinës muzikinës veiklos organizavimas taikant IKT / 1855. Vertinimo aspektai, kai muzikos pamokose taikomos IKT / 186Nuorodos / 186

ÐOKIS / 1871. IKT taikymo šokio ugdymo procese galimybës / 187

1.1. Áprastiniø kompiuteriø programø naudojimas / 1871.2. Mokomøjø kompiuteriø programø naudojimas / 1881.3. Kompiuteriø tinklai / 1881.4. Informaciniø komunikaciniø techniniø priemoniø naudojimas / 189

2. IKT taikymas šokio pamokose / 1892.1. I–IV klasës / 1892.2. V–X klasës / 1912.3. XI–XII klasës / 1922.4. IKT taikymas vertinant mokiniø pasiekimus ir paþangà / 194

3. Popamokinës ðokio veiklos organizavimas taikant IKT / 195Nuorodos / 195

TEATRAS / 1961. IKT taikymo teatrinio ugdymo procese ypatumai / 196

1.1. Áprastiniø kompiuteriø programø naudojimas / 1961.2. Mokomøjø programø naudojimas / 1971.3. Kompiuteriø tinklai / 1971.4. Informaciniø komunikaciniø techniniø priemoniø naudojimas / 197

2. IKT taikymas teatro pamokose / 1982.1. I–IV klasës / 1982.2. V–X klasës / 1982.3. XI–XII klasës / 200

3. IKT taikymas stebint mokiniø teatrinio ugdymo(si) paþangà / 2014. Popamokinës teatrinës veiklos organizavimas taikant IKT / 201Nuorodos / 202

MENINIS UGDYMAS

165


MENINIS UGDYMAS

Informacijos komunikacijos technologijø (toliau – IKT) galimybës ugdyti ben-druosius informacinius mokiniø gebëjimus, ðiø priemoniø santykis su ðiuolaikinëmisdidaktikos nuostatomis, pakitæ mokytojo vaidmenys ir kt. apraðoma bendrojoje ðio lei-dinio dalyje. Ji yra svarbi kiekvienam meninio ugdymo mokytojui.

Kokià specifinæ reikðmæ IKT taikymas turi meninio ugdymo procese?• Iðpleèiamos meninës raiðkos priemoniø, kûrybos bûdø, formø galimybës. Pavyzdþiui,

skaitytuvu ar skaitmeniniu fotoaparatu á kompiuterá ávestà vaizdà (schemà, paveikslà,nuotraukà) galima daug kartø papildyti, koreguoti, jungti su garsu ir pan. IKT ágalinanaudoti tokias raiðkos priemones ir kurti tokias formas, kurios prieð deðimtá ardaugiau metø masiðkai nebuvo prieinamos: laikraðèius, filmus, didelës formos mu-zikos kûrinius ir kt.

• Galima naudotis elektroniniais meno kûriniø ir kultûrinës informacijos iðtekliais,mokomosiomis kompiuteriø programomis, todël mokiniai gali greièiau ágyti iðsames-niø meno ðakø teorijos, istorijos, estetikos ir kultûros þiniø, susipaþinti su daugeliuávairiø epochø ir stiliø meninës kûrybos pavyzdþiø ir juos pritaikyti meninei raiðkai,socialiniam bendravimui.

• Sudaromos sàlygos kûrybiðkai integruoti ávairias þinias ir gebëjimus, pavyzdþiui,kuriamas filmas naudojant gamtos mokslø þinias ir tyrimo gebëjimus, komponuojamimuzikos kûriniai teatro ar ðokio spektakliui. Ðiø ir kitø integravimo bûdø tikslasyra mokytis kuriant, taikyti þinias ir gebëjimus praktinio gyvenimo aplinkybëmis,vystyti mokinio kompetencijà.

• Iðryðkinamos bendrøjø màstymo gebëjimø (analizës, apibendrinimo, lyginimo, iðvadødarymo ir kt.) ir apskritai bendrøjø gebëjimø (informaciniø, socialiniø, kûrybingu-mo ir kt.) plëtotës galimybës meniniame ugdyme. Tarkime, mokinys naudojasi keletuinformacijos ðaltiniø, kad jà apibendrintø tam tikru aspektu, iðbando save atlikdamasnaujus vaidmenis (pavyzdþiui, reþisieriaus-operatoriaus, kai kuria filmà, ar lektoriaus,kai naudojasi PowerPoint programa demonstruodamas savo parengtà medþiagà).

• Puoselëjamas kûrybinis bendravimas ir bendradarbiavimas, pavyzdþiui, mokiniai,pasitelkdami IKT, mokosi kurti kalendorius ir kt. kûrybinius darbus, kad uþmegztøryðá tarpusavyje, su kitos klasës, mokyklos, vietos bendruomenës, kitos tautos arðalies mokiniais.

Mokytojas, ketindamas taikyti IKT, turëtø skirti pakankamai dëmesio visø bendrøjømeniniø gebëjimø ugdymui:

• meninei (dailës ar muzikos, ðokio, teatro) raiškai (tiek kuriant, tiek atliekant);• meninës raiðkos ir meno kûriniø suvokimui;• meninës raiðkos pritaikymui socialinëje kultûrinëje aplinkoje, parodant, kaip mokiniø

gebëjimai ir jø kultûra yra vertinama. Pavyzdþiui, á mokyklos tinklalapá dedami straips-niai, rengiamos virtualiosios parodos, pristatomi teatro ir ðokio pasirodymai ir pan.

M E N I N I SU G D Y M A S


166

Ypaè svarbu pasinaudoti IKT teikiamomis galimybëmis individualizuoti meninio ug-dymo tikslus ir diferencijuoti ugdymo turiná, atsiþvelgiant á skirtingus mokiniø gebëjimus,poreikius, interesus, taip pat vertinti mokiniø mokymosi paþangà ir pasiekimus. IKT lei-dþia aprûpinti mokinius kûrybos modeliais, schemomis, pavyzdþiais, taip pat susikurtielektroniná pavyzdþiø bankà (bet kuri meninë raiðka greitai gali bûti perkelta á kompiuteráir pademonstruota kaip tam tikro ugdymo(si) rezultatas). Ðios ir kitos priemonës leidþiakeisti mokytojø ir mokiniø poþiûrá á vertinimà, diegti formuojamàjá vertinimà, remtis diag-nostinio vertinimo rezultatais gerinant ugdymo procesà.

Toliau pateikiamos IKT taikymo metodinës rekomendacijos pagal atskirus dalykus(dailæ, muzikà, ðoká, teatrà). Tikimës, kad jos pravers ir papildomojo ugdymo bei nefor-maliojo švietimo programas vykdantiems mokytojams.

Kiekvieno dalyko skyriuje aptariami áprastiniø ir mokomøjø programø, kompiu-teriø tinklø, informaciniø komunikaciniø techniniø priemoniø naudojimo ypatumai,apraðomos IKT taikymo ávairiuose koncentruose galimybës, pateikiama pamokø planøpavyzdþiø, projektinio darbo apraðymø, nuorodø á kitus ðaltinius. Baigiamasis skirsnis„Meninio ugdymo integracijos galimybës taikant IKT“ yra skirtas atskleisti dailës, muzi-kos, ðokio ir teatro mokymo integravimo galimybes, taikant informaciniø komunikaciniøtechnologijø priemones.

Dailë1. IKT TAIKYMO DAILËS UGDYMO PROCESE YPATUMAI

IKT galima taikyti dailës raiðkos plokðtumoje ir erdvëje klausimams spræsti:• Áprastinës ir bendrosios paskirties kompiuteriø programos – puikus mokiniø

saviraiðkos árankis. Kompiuteris ypaè tinka ávairioms grafinio dizaino uþduotimsatlikti: plakatams, bukletams, kvietimams, kalendoriams, logotipams ir pan. kurti.

• Skaitmeninis fotoaparatas, filmavimo kamera – papildomos priemonës kûrybi-nëms idëjoms ágyvendinti.

IKT – efektyvi priemonë dailëtyros ugdomiesiems ir mokomiesiems klausimams spræsti:• Dailëtyros uþduotys skatina mokinius paþinti ir vertinti pateikiamos internete

informacijos vaizdumà, masinës kultûros reiðkinius.• Demonstravimo programos naudojamos meno kûriniams paþinti, projektiniams

darbams pristatyti.• Virtualiøjø muziejø ekspozicijø, dailës parodø lankymas lavina mokiniø estetiná

skoná.IKT iðpleèia dailës raiðkos sociokultûrinëje aplinkoje klausimø sprendimo metodus:

• Internete stebimas ir analizuojamas Lietuvos dailës ir kultûros gyvenimas, daly-vaujama kûrybiniuose meniniuose projektuose, diskutuojama su bendraamþiais.

• Kompaktinëse plokðtelëse kaupiama, internete arba intranete eksponuojama mo-kiniø kûryba.

• Mokiniai ágyvendina savo kûrybinius sumanymus kultûriniais projektais ir meni-nëmis akcijomis, bendradarbiauja virtualiojoje erdvëje.


167


Programa Galimos taikymo sritys

Microsoft Word Meninio šrifto kompozicijoms kurti. Reklaminiams plakatams,lankstinukams, skelbimams maketuoti. Meno istorijos testams,referatams ir pranešimams rengti.

Microsoft Photo Editor Kûrybiniams darbams nuskaityti, vaizdams koreguoti.

Microsoft Paint Elementarus árankis pieðimo ir tapybos uþduotims ágyvendinti,nes pakanka elementariø informaciniø ágûdþiø.

Microsoft Internet Explorer Informacijai ieðkoti ir atrinkti, virtualiesiems muziejams lankyti,vizualiajai patirèiai kaupti bei skoniui lavinti.

Microsoft FrontPage Interneto svetainiø dizainui kurti.CorelDraw Kompozicijos uþdaviniams ágyvendinti. Rekomenduojama

naudoti popamokiniam ugdymui, nes reikia ypaè gerøinformaciniø ágûdþiø.

Microsoft PageMaker Reklaminiams plakatams, laikraðèiams, lankstinukams, skelbimamsmaketuoti. Rekomenduojama naudoti popamokiniam ugdymui.

Microsoft PowerPoint Pristatymams pasirinkta dailës istorijos tema kurti, kompozicijospagrindams átvirtinti. Demonstracinei dailës pamokø medþiagaikurti.

Adobe Photoshop Kompozicijos uþdaviniams ágyvendinti, dirbti su fotografijomis.

1.1. Áprastiniø kompiuteriø programø naudojimas

Áprastinës kompiuteriø programos gali bûti plaèiai taikomos, nes jose yra pakankamaipriemoniø visoms ugdymo daile proceso dalims ágyvendinti. Pasirenkant bendrosios paskir-ties programà svarbu ávertinti jos sudëtingumà bei turimus informacinius mokiniø ágûdþius.

1.2. Mokomøjø programø naudojimas

Ðvietimo informaciniø technologijø centro svetainëje http://www.emokykla.lt patei-kiamas platus mokomøjø kompiuteriø programø sàraðas. Ðiame darbe aptarsime tik tas,kurios pagal Mokyklø aprûpinimo mokomosiomis kompiuterinëmis priemonëmis progra-mà pasiekë respublikos mokyklas.

• MKP ARS I dalis: dailës rûðys ir þanrai yra skirta bendrojo lavinimo mokyklø moki-niams. Joje apibûdinamos pagrindinës dailës sritys, rûðys, þanrai: vaizduojamojiir taikomoji dekoratyvinë dailë, architektûra, dizainas, fotografija. Tai informaciniopobûdþio leidinys, kurio panaudojimo galimybës ugdymo daile procese yra frag-mentiðkos.

• MKP ARS II: meno epochos ir stiliai – informacinio pobûdþio elektroninis leidinys,kuriame pateikiama gausi vaizdinë meno istorijos medþiaga. Informacija dëstoma



168

aiðkiai, sistemingai. Navigacija – elementari, nereikia ypatingø informaciniø ágûdþiø.Iliustracijos ávardytos, nurodyti jø ðaltiniai. Dailininkø kûryba gausiai iliustruota.

• MKP Kûryba ir tradicijos: geometriniai lietuviø audiniø raðtai skirta ávairiam skaitytojui,nes medþiaga pateikiama nuo apibendrintø tekstø ir vaizdø iki iðsamios faktø ana-lizës. Parengta autorës Vidos Savoniakaitës knygos „Audiniai kaimo kultûroje: lietu-viø geometriniai raðtai XIX–XX amþiuje“ pagrindu. Elektroninë knyga papildytatekstais, nuotraukomis, dokumentine garso, vaizdo medþiaga, dalykø rodykle.

• MKP Uþsienio klasikinio meno enciklopedija supaþindina su vaizduojamojo menoir architektûros istorija nuo senøjø civilizacijø iki XIX amþiaus, vaizduojamosiosdailës ir architektûros stiliais ir þanrais. Dalyvausite virtualiose ekskursijose po menosaugyklas.

1.3. Kompiuteriø tinklai

Kompiuteriø tinklai pagerina mokiniø ir mokytojø bendradarbiavimà, ugdo infor-macinius ir komunikacinius gebëjimus.

Kompiuteriø tinklas Galimos naudojimo sritys

Elektroninis paštas Ði interneto paslauga suteikia galimybæ mokiniams dalyvauti tarp-tautiniuose meno projektuose, konkursuose. Mokytojai gali teiktimokiniams dalykines konsultacijas, o esant maþesniam besimo-kanèiøjø skaièiui – ir organizuoti ugdymo procesà.

Internetas Internetas dailës pamokose gali bûti naudojamas informacijospaieðkai, analizavimui, sisteminimui, atsiþvelgiant á programà,standartus, informacijos pateikimo patrauklumà.Dailës mokytojai gali susipaþinti su interneto metodiniø darbøbazës http://www.emokykla.lt pateikiamais pamokø planais.Internetas praverèia, kai siekiame aktualizuoti pamokos turiná,já analizuoti ir kritiðkai vertinti. Kultûrinë periodinë spauda(þr. http://www.culture.lt/7md/) ir naujausios parodos galerijose(þr. http://www.cac.lt/) gali praturtinti mokymosi procesà.

Intranetas Mokyklos intranetas padeda plëtoti ágytus kûrybinius meninius irestetinius gebëjimus: rengti virtualias parodas, informuoti apie da-lyvavimà konkursuose. Mokytojai intranetu gali naudotis moko-majai ir metodinei medþiagai skelbti. Intraneto dizaino kûrimastaip pat skatina mokinius taikyti turimas dizaino þinias praktikoje.


169


1.4. Informaciniø komunikaciniø techniniøpriemoniø naudojimas

Informacinës komunikacinës Galimos naudojimo sritys techninës priemonës

Skaitmeninis fotoaparatas Priemonës ekonomiðkumas leidþia eksperimentuoti, ieðkoti kom-pozicijos variantø, ágyvendinti kûrybines idëjas. Taip pat uþfiksuo-ti kûrybiná darbo procesà (pavyzdþiui, performansus, hepeningus,akcijas) ir jo rezultatus. Perkëlus fotografijas á kompiuterá, informa-cija apdorojama tekstiniu (Microsoft Word) bei grafiniais (MicrosoftPaint, CorelDraw, Adobe Photoshop) redaktoriais.

Skaitmeninë filmavimo kamera Kûrybinio proceso fiksavimas, informacijos kaupimas bei prista-tymas dailës pamokose ir po pamokø.

Televizorius ir vaizdajuosèiø Susipaþinimas su pasaulio ir Lietuvos meniniu paveldu, kultûros leistuvas naujienomis.

Kompiuteris ir daugialypës Vaizdinës medþiagos demonstravimas visuose ugdymo lygmenyse.terpës projektorius Vyresnëse klasëse – mokiniø kûrybiniø darbø pristatymas.

2. IKT TAIKYMAS DAILËS PAMOKOSE

Kiekviename amþiaus tarpsnyje keliami skirtingi ugdymo daile uþdaviniai. AptardamiIKT dailës pamokose taikomas mokomàsias kompiuteriø programas vartosime ðiassantrumpas:

LP – laisvai platinamos programos,JM – dailës mokytojos metodininkës Jolitos Morkûnaitës asmeninis archyvas,ITC – Informaciniø technologijø centro bibliotekoje esanèios mokomosios programos.


Informacinës komunikacinës techninës priemonës kabinete lemia ugdymo daile ávai-rovæ, suteikia galimybæ demonstruoti ir fiksuoti dailës kûrinius arba uþsiimti dailës raiðka.


170

Dailës raiðka plokðtumoje ir Kadangi mokiniai dar neturi pakankamø informaciniø bei skaitymo erdvëje ágûdþiø, rekomenduojama naudoti tas programas, kuriø valdymas

labai paprastas – pele arba klavišais.Programos: Tux Paint (LP); Drawing for Children. Version 2.1, 2000 (LP);Colorful child (LP); Le Paint Petite 32 (LP).; My Coloring Book Ver. 0.2 (LP).;Z & Z Color (LP).; taip pat Microsoft Paint programa.Ugdymo turinys: vaizduoja þmones, gyvûnus, fantastines bûtybes,aplinkos objektus; savitai perteikia nuotaikà, linijas, spalvas, gamtosformas. Laisvai komponuoja horizontaliame ir vertikaliame lape ir sa-vitu ritmu iðdësto komponuojamus objektus.Iðraiðkingai naudoja linijà, dëmæ, formà, jø ávairovæ; iðgauna ávairiasfaktûras, simetrijà ir ritmà.

Dailëtyra Mokytojo parengta, kompaktinëse plokðtelëse bei internete esanti de-monstracinë medþiaga. Meno pavyzdþiø demonstravimas, virtualiø-jø muziejø lankymas suteikia papildomos regimosios patirties.Programos: Microsoft PowerPoint, IrfanView, ACDSee.Ugdymo turinys: apibûdina dailës kûrinio nuotaikà ir susieja sudailës iðraiðkos priemonëmis, skiria dailës ðakas, þino keletà þymiau-siø Lietuvos architektûros paminklø, Lietuvos ir pasaulio dailininkøir jø kûriniø.

Dailës raiðka socialiniame Pabrëþiamas meno kasdieniðkumas bei IKT pranaðumai siekiantkultûriniame gyvenime aplinkos estetiðkumo. Spausdinimo ir kopijavimo procesai.

Ugdymo turinys: Tux Paint (LP), Drawing for Children. Version 2.1, 2000 (LP).Uþduotys: skelbimai, atvirukai, laiðkai, plakatai, kûriniø „rëmeliai“.

Sritis IKT taikymas


Pradinëje mokykloje dailës pamokose siekiama, kad ugdymas „iðplëstø kûrybinësraiðkos ávairiomis meno priemonëmis, technikomis, bûdais patirtá“. Skatinama, kadmokiniai „naudotøsi ávairiomis informavimo priemonëmis ir ðaltiniais (periodika,þodynais, þinynais, internetu ir kt.), rinktø, tvarkytø, pateiktø informacijà kalbëdami iruþraðydami“. III–IV klasëse pabrëþiamas „IKT vartotojo“ vaidmuo. Nerekomenduojamakeisti mokomøjø kompiuteriø programø bei priemoniø, bet siekti anksèiau naudotøjøpanaudojimo tikslingumo.

2.2. V–X klasës

V–VI klasëje svarbi dailës raiðka socialiniame kultûriniame gyvenime – meniniai ko-munikaciniai projektai.

VII–VIII klasiø mokiniø informaciniai ágûdþiai pakankami. Pradëtas dailës kalbossàvokø átvirtinimas per architektûros ir dailës istorijos pirminá paþinimà ir kûrybinæ

2.1. I–IV klasës

171


Dailës raiðka plokðtumoje ir Programos: Microsoft Paint.erdvëje Ugdymo turinys: ðiltosios, ðaltosios, pagrindinës ir antrinës spalvos;

linijø, dëmiø ir tekstûrø ávairovë; dydþiø ir formø santykiai;simetriðka ir asimetriðka kompozicija; ávairiø dydþiø, iðdëstymo,ritminiø struktûrø pusiausvyra.Kontrastingos, lokaliosios spalvos; spalvø niuansai ir toninë ávairovë;spalvinë perspektyva; dekoratyvinës kaligrafinës kompozicijos;gamtos formø stilizacija; linijinë perspektyva; statiðkos ir dinamið-kos kompozicinës sandaros; proporcijos ir judesys.

Dailëtyra Programos:ARS I ir ARS II, lietuviø kalba (ITC).5000 graviûros ðedevrø, rusø k. (JM).5000 pieðinio ðedevrø, rusø k. (JM).5555 pasaulio tapybos ðedevrai, rusø k. (JM).Peizaþas, rusø k. (JM).Portretas, rusø k. (JM).Boschas, Michelangelo, rusø k. (JM).Rafaelis, Ticianas, rusø k. (JM).Architektûros ðedevrai, rusø k. (ITC).Ugdymo turinys: skiria ir trumpai apibûdina meno ðakas, vaizduoja-mosios ir taikomosios dailës rûðis, þanrus, pagrindines meninës ið-raiðkos priemones (spalvà, linijà, formà, ritmà). Analizuoja virtualiø-jø muziejø ekspozicijas, dailës parodas, kûrinius; dailës ðakas ir þan-rus; Lietuvos gotikos, renesanso, baroko architektûros paminklus.

Dailës raiðka socialiniame Programos: Microsoft Word, Microsoft Paint, Tux Paint (LP),kultûriniame gyvenime Drawing for Children. Version 2.1, 2000 (LP).

Ugdymo turinys: ágyvendina savo kûrybinius sumanymus kultûriniaisprojektais ir meninëmis akcijomis. Kurdami mokyklinæ regimàjàinformacijà (sienlaikraðèius, lankstinukus, plakatus ir kt.) remiasidailës raiðkos ágûdþiais.

Sritis IKT taikymas


interpretacijà, o IKT naudojama ne tik kaip saviraiðkos priemonë, bet ir kaip informacijosðaltinis. Svarbu dailës paþinimo ir raiðkos ágûdþius perkelti á kitus mokomuosius dalykusbei veiklà po pamokø.

IX–X klasëje tikslinga supaþindinti su skaitmeninëmis technologijomis. Skaitmeninisfotoaparatas – efektyvus ir ekonomiðkas kûrybos árankis, leidþiantis tobulinti vaizdo kompo-navimo ágûdþius bei ágyvendinti Bendrosiose programose numatytà mokymo uþdaviná –fotografuoti, kurti nuotraukø ciklus pasirinkta tema. Rekomenduojama praktines raiðkosuþduotis atlikti bendrosios paskirties kompiuteriø programomis (Microsoft Word, Mic-rosoft PowerPoint). IKT gali padëti „ásisàmoninti, kad dailës raiðka yra ne tik emocinëssaviraiðkos dalykas, bet ir sàmoningø, racionaliø, intelektualiø pastangø reikalaujantisuþsiëmimas“ (Bendroji dailës programa, 2002).


172

Pamokos X klasei plano pavyzdys

Tikslas: susipaþinti su klasicizmo vaizduojamàja daile.

Uþdaviniai: átvirtinti þinias apie klasicizmo vaizduojamosios dailës rûðis, þanrus, vaizdavimobûdà.

Priemonës: inventorius, drabuþiai pagal pasirinktà siuþetà, skaitmeninis fotoaparatas.

Tæstinë pamoka. Mokiniai pagal ankstesnëje pamokoje sukurtà projektà grupëmis rengsscenografijà savo pasirinktam paveikslui (tai gali bûti klasicizmo paveikslo ar skulptûros interpretaci-ja, imitacija ar savo siuþeto ágyvendinimas), grimuos ir rengs modelius, sustatys kompozicijà ir viskàuþfiksuos skaitmeniniu fotoaparatu. Kurdami gyvàjá paveikslà, mokiniai geriau suvoks to laikotarpiokûriniø meninës kalbos elementus, lavins naudojimosi skaitmeniniu fotoaparatu, darbo grupëmiságûdþius. Patirs pozuotojo, fotografo darbo ypatumus. Gautà rezultatà perkels á kompiuterá. Darbàaptars ir sutvarkys kità pamokà. Skaitmeninis fotoaparatas padës uþfiksuoti ir ilgesniam laikui iðsau-goti kûrybinio proceso rezultatà. Grafiniame atvaizde (skaitmeninio fotoaparato ekrane ar kompiute-rio monitoriaus ekrane) geriau matomos kompozicijos klaidos. Aptarus jas galima koreguoti grafinioredaktoriaus árankiais.


Pamokos V klasei plano pavyzdys

Tikslas: susipaþinti su taikomàja daile.

Uþdaviniai: mokiniai tirs taikomøjø dailës ðakø skirtumus, ras sàsajas su kitomis meno rûðimis,ieðkos taikomosios dailës kûriniø savo aplinkoje.

Priemonës: V–VI klasiø dailës vadovëlis, P. Galaunës „Lietuviø liaudies menas“, J. Adamonio„Nuo taðko iki sintezës“, mokomoji kompiuteriø programa ARS I, taikomosios dailës kûriniai.

Pamokos tema pristatoma remiantis programos ARS I skyriumi apie taikomàjà dailæ. Mokiniaistebës kûriniø pavyzdþius ekrane, tirs ávairiø dailës ðakø skirtumus, ryðá su tautodaile, vaizduojamojomeno rûðimis. Ieðkos pavyzdþiø savo aplinkoje. Þinioms átvirtinti spræs testus, pateiktus toje paèiojeMKP ARS I. Medþiaga demonstruojama naudojantis papildoma áranga – projektoriumi. Demonst-ruojamos reprodukcijos labiau sudomins mokinius didesniu formatu, gausesne pavyzdþiø ávairove.Informacijà mokiniai fiksuos dailës istorijos uþraðø sàsiuvinyje. Ten pat atliks kûrybinæ uþduotá –kurs pasirinkto objekto projektà.

173


Dailës raiðka Programos:plokðtumoje ir Nature Painter Digital Canvas (JM)erdvëje ArCon, vizualioji architektûra, rusø k. (JM)

3D Home Architect, 1994, anglø k. (ITC)Art Explore, 2000, anglø k. (ITC)Design Centre 3D: The easy way to bring design ideas to life, 1997, anglø k. (ITC)Microsoft PowerPointMicrosoft PaintMicrosoft FrontPageUgdymo turinys: kompozicinës struktûros; idëjø perteikimas abstrakèiuar kitokiu vaizdavimo bûdu; afiða, plakatas, lankstinukas, mokyklinisvideomenas ir t.t.

Dailëtyra Programos:ARS I ir ARS II, lietuviø k. (ITC)Ugdymo turinys: paþinti, tirti, analizuoti, vertinti, dokumentuoti paveldà.Þymiausi kûriniai, autoriai, muziejai.

Dailës raiðka Ugdymo turinys: pasitelkiant IKT stebëti ir analizuoti Lietuvos dailës irsocialiniame kultûros gyvenimà, dalyvauti kûrybiniuose meniniuoseprojektuose,kultûriniame diskusijose su bendraamþiais.gyvenime IKT naudoti pristatant projektiniø grupiø veiklà.

Sritis IKT taikymas

2.3. XI–XII KLASËS

Ugdant daile vidurinës mokyklos paskutinëje pakopoje IKT tikslinga naudoti:•meninei saviraiðkai. Idëjø raiðkai mokiniai turi pasirinkti tinkamà technikà

(kompiuteris, skaitmeninis fotoaparatas, filmavimo kamera ir pan.), árankius ir darbobûdus. Tinklalapiø, pateikèiø, animacijos kûrimas neámanomas be turimø spalviniø,grafiniø, kompozicijos þiniø pritaikymo. Bûtina skatinti mokiniø raiðkà panaudojantIKT (pavyzdþiui, Flash technologija);

•dailëtyros þinioms gilinti. Dailëtyros uþduotys skatina mokinius vertinti internetepateikiamos informacijos vizualumà bei lavina estetiná skoná, moko paþinti ir vertintimasinës kultûros reiðkinius;

•bendravimui ir bendradarbiavimui. Gerus informacinius ágûdþius turintys mokiniaisëkmingai gali mokytis bendradarbiaudami ir virtualiojoje erdvëje.



174

3. IKT TAIKYMAS VERTINANT MOKINIØ PASIEKIMUS IR PAÞANGÀ

Dailës mokymas – sudëtingas procesas, todël labai svarbu aiðkios mokiniø veiklospamokoje ir po pamokø vertinimo formos ir metodai. IKT gali praversti kaip árankis verti-nant þinias, mokiniø paþangà ir pasiekimus.

Dailës istorijos þinios vertinamos testais, kurie parengiami teksto redaktoriumi ir ið-spausdinami. Mokytojai testavimui sëkmingai gali naudotis IS „Infotestas“, kuri suteikiagalimybæ administruoti mokiniø grupes, sugeneruoja testus ið klausimø bloko. XI–XIIklasiø mokiniø dailës istorijos þinias galima patikrinti mokomojoje kompiuteriø pro-gramoje pateikiamais interaktyviaisiais testais. Kadangi nëra standartizuotø dailës testøduomenø bazës, todël mokytojams daug laiko reikia skirti testams parengti.

Dailës raiðkos pasiekimø ir paþangos vertinimas, kai kûrybai naudojamos IKT, susijæssu informaciniais mokiniø gebëjimais, taèiau jie neprivalo daryti átakos dailës kurso verti-nimui. Prieð pamokà reikëtø iðsiaiðkinti informacinius mokiniø ágûdþius ir diferencijuotikûrybines uþduotis. Virtualiosiose galerijose, intraneto puslapiuose ar skaitmeninëse laik-menose áraðyti kûrybiniai mokiniø darbai uþfiksuoja informacijà apie mokinio gebëjimøbûklæ ir paþangà.

Kai pamokoje naudojamasi internetu, dirbama maþomis grupëmis, mokiniø þinias irágûdþius vertinti yra sudëtingiau. Mokinius, kuriø informaciniai ágûdþiai prastesni, tikslin-ga skirti vadovauti grupës darbui – taip keliama jø motyvacija.

Keliø dalykø mokytojai, vertindami mokinio paþangà, pagilina ugdymo procesà, nesuþduotis nagrinëjama ávairiais aspektais. Pavyzdþiui, asmeninës svetainës kûrimà galivertinti lietuviø kalbos, dailës ir informaciniø technologijø mokytojai. Kai nëra galimy-biø suderinti vertinimà su kolegomis, dailës mokytojas turëtø vertinti ne tik kûrybinius,bet ir komunikacinius bei informacinius gebëjimus.


Tikslas: susipaþinti su gotikos architektûros ypatumais.

Uþdaviniai: parengti ir pristatyti 15–20 skaidriø apie svarbiausius gotikos architektûros elemen-tus, ryðá su vaizduojamàja daile.

Priemonës: A. Èiurlionytës „Meno istorija“, dailës istorijos uþraðai, kompiuteris individualiamarba dviese atliekamam darbui.

Tæstinë pamoka. Mokiniai átvirtins þinias apie gotikos menà.Pagal adresà http://rubens.anu.edu.au (adresà rekomenduoja V. Brazdeikis leidinyje „Bendrosios

programos ir informacinës technologijos“) mokiniai ieðkos informacijos apie svarbiausius gotikosarchitektûros bruoþus, ryðá su vaizduojamàja daile. Ieðkodami informacijos, ras daug naujos, neþinomosmedþiagos. Ið naujos informacijos mokinys iðskirs svarbiausià, jà persisiøs á savo aplankà kompiuteryje.Vëliau Microsoft PowerPoint programa sukurs 15–20 skaidriø pateiktá, papildydamas iliustracijas komen-tarais (raðtu skaidrëje ir þodþiu pristatydamas). Rengdamasis pristatymui, mokinys turës sisteminti irteorines þinias apie gotikos menà, iðskirs svarbiausius architektûros bruoþus, nustatys sàsajas su vaiz-duojamàja daile, monumentaliàja tapyba – vitraþais ir skulptûra. Medþiagà tvarkyti pabaigs namuosearba mokyklos skaitykloje. Parengtà medþiagà pristatys per kità pamokà.

Pamokos XI klasei plano pavyzdys

175


Projekto pavadinimas: „Art: News, 2004–2007“

Tikslas: Tarpkultûrinis dialogas visiems þmonëms bendra meno kalba.

Partneriai: Hauge Skole Karmoy – Norvegija, Bisley „Blue Coat“School – Anglija, Scuuole Media„Giano Fano Verona“ – Italija, Ecole Elsa Triolet Fruoarrd – Prancûzija, Pirkkalan Koulu harjavalta –Suomija, Kurðënø Lauryno Ivinskio gimnazija – Lietuva.

Koordinatorius: Kurðënø Lauryno Ivinskio gimnazija.

VeiklaMokyklø partneriø ir Lauryno Ivinskio gimnazijos mokiniai, naudodamiesi IKT, keisis informacija

apie save, savo praeitá, dabartá, kurs ateities planus dailës kalba – pieðiniais, tapybos darbais, netradiciniaismenais. Mokiniai stengsis atidþiau paþvelgti á gimtojo kraðto istorijà, pamatyti menà savo aplinkoje,nutiesti tiltus á ateitá. Projektas truks trejus metus. Projektinë veikla bus integruota á bendrà ugdymoprogramà, informaciniø technologijø, anglø kalbos, istorijos pamokas.

Projekto rezultatai apibendrinami virtualiosiose ir realiose mokiniø darbø parodose (mokyklosapsikeièia darbais susitikimø metu ir organizuoja parodas savo mokyklose; virtualiosios galerijos nuo-lat veikia interneto tinklalapyje).

Galutiniai produktai (plakatai, knygos, kalendoriai, kompaktinësplokðtelës) kuriami taip pat naudojantis IKT. Kûrybinis procesas irrezultatai bus fiksuojami skaitmeniniu fotoaparatu. Pieðiniai nuskaitomi.

Projektas bus pristatomas visuomenei dalyviø sukurtametinklalapyje adresu: http://www.ivinskis.kursenai.lm.lt/ Tinklalapyje ne tikpateikiama vaizdinë medþiaga, bet ir vyksta diskusijos, dalijamasi patirtiminepaisant realiø atstumø.

IKT taikymo projektinëje veikloje pavyzdys


4. POPAMOKINËS DAILËS VEIKLOS ORGANIZAVIMAS TAIKANT IKT

Popamokinio ugdymo daile taikant IKT procese iðskirsime vyraujanèias veiklas, ku-rios paprastai integruojamos ávairiø lygiø projektuose:

• Komunikacinë veikla – susiraðinëjimas el. paðtu, dalyvavimas kûrybiniø darbø kon-kursuose, dalijimasis informacija, virtualiøjø galerijø ir muziejø lankymas. Daþnaipartneriai tarptautiniams projektams surandami internetu.

• Reprezentacinë veikla – virtualiøjø galerijø, mokyklø svetainiø ir mokyklinës rekla-mos kûrimas.

• Dailës raiðka – gilinimasis á sudëtingesnes grafines programas, jø teikiamø galimybiøpanaudojimas kûrybinëje veikloje.

• Dailëtyros veikla – konkreèiø mokomøjø problemø tyrinëjimas sisteminant ir ap-dorojant informacijà IKT metodais. Informacija gali bûti pateikiama tinklalapiuosebei mokyklos intranete.


176M E N I N I S

U G D Y M A S

NUORODOS

1. ARS I: dailës þanrai ir rûðys: mokomoji dailës programa. – Vilnius: Ðvietimo plëtotëscentras, UAB „Ekspobalta“, 2001. (Kompaktinë plokðtelë).

2. ARS II: epochos ir stiliai: mokomoji dailës programa. – Vilnius: Ðvietimo plëtotëscentras, UAB „Ekspobalta“, 2003. (Kompaktinë plokðtelë ir vartotojo vadovas).

3. Encyclopaedia Britannica 2003. Ready Reference: knowledge for the information age. –Chicago: Encyclopaedia Britannica, 2003. (Kompaktinë plokðtelë).

4. http://www.emokykla.lt/svetaines/vartai/infografika/infografika/index.htm – tinklalapis„Infografika“, skirtas grafiniams vaizdams apdoroti.

5. http://www.emokykla.lt/svetaines/daile/index.htm – dailës mokytojos Jolitos Morkûnaitëssvetainë „Dailë mokykloje“.

6. http://www.emokykla.lt/svetaines/kd/index.html – projektas „Fotografija mokykloje“,skirtas menø mokytojams ir mokiniams. Metodinës rekomendacijos, kûrybiniødarbø bazë, informaciniø technologijø panaudojimas, pamokø planai.

7. http://www.emokykla.lt/svetaines/DaileLietuvoje/index.html – svetainë supaþindinamokinius su ðiuolaikinio meno kûrëjais, kûrybos bûdais, kryptimis, XX a. II pusësLietuvos meno formomis.

8. http://witcombe.sbc.edu/ARTHLinks.html – svetainë, kurioje susistemintos nuorodosá kitus meno istorijos ðaltinius internete.

9. http://www.abcgallery.com – viena didþiausiø tapybos kûriniø galerijø, dailininkøbiografijos, meno ávykiø naujienos.

10. http://www.artlex.com – iliustruotas dailës sàvokø þodynas.11. http://www.kinderart.com/index.html – Amerikos mokytojø patirtis.12. http://www.kidsart.org.uk – virtualioji mokiniø kûrybos galerija.13. http://rubens.anu.edu.au – dailës kolekcijos, jø sàsajos su meno istorija.14. http://sunsite.unc.edu/cisco/schoolhouse/art – nuorodos á muziejus, parodas.15. Kompiuterio panaudojimas istorijos pamokose. Paskaitø konspektas. Ðiaurës ir Baltijos

ðaliø komunikacijos ir informacijos technologijø taikymo ðvietime pagalbos tinklas.[Þiûrëta 2004-08-20]. Interneto adresas <http://np.ipc.lt/medziaga/istorija_lt.html>.

16. Savoniakaitë V. Kûryba ir tradicijos: Geometriniai lietuviø audiniø raðtai. – Vilnius,2002. (Kompaktinë plokðtelë ir vartotojo vadovas).

17. Õóäîæåñòâåííàÿ ýíöèêëîïåäèÿ çàðóáåæíîãî êëàññè÷åñêîãî èñêóññòâà. – Ìîñêâà:Êîìèíôî, 2001. (Kompaktinë plokðtelë ir vartotojo vadovas. Vadovo tekstas liet. k.:Uþsienio klasikinio meno enciklopedija).

177


Teksto redaktorius Referatø, kûriniø projektø, atsiliepimø apie muzikinius renginius, (Microsoft Word) bendramoksliø kûrybà raðymas. Afiðø bei programëliø mokykloje

rengiamiems meniniams projektams kûrimas. Testø, anketøsudarymas.

Skaièiuoklë Testø, vertinimo lapø kûrimas. Apklausose surinktø kiekybiniø(Microsoft Excel) duomenø (pavyzdþiui, kiek mokiniø lanko chorà, kiek domisi

muzika ir pan.) apdorojimas.

Internetas Informacijos paieðka, perdavimas, kûrybinis bendradarbiavimas.(Microsoft Internet Explorer)

Microsoft PowerPoint Pasirinktø temø pristatymas.

Windows Movie Maker Filmuotø klasës koncertiniø pasirodymø montavimas,muzikovaizdþiø kûrimas.

Garso áraðymo priemonë Savo dainavimo, ávairiø aplinkos garsø áraðymas, garsinës medþiagos(Sound recorder) apdorojimas.

Media Player Garso áraðø atkûrimas.

Piešimas (Paint) Grafinis skambanèios muzikos vaizdavimas. Grafiniø partitûrøkûrimas.

Muzika1. IKT TAIKYMO MUZIKINIO UGDYMO PROCESE YPATUMAI

Muzikinio ugdymo procese galima sëkmingai taikyti:• áprastines kompiuteriø programas;• specialias mokomàsias programas;• informacinius šaltinius;• modeliavimo – muzikos kûrimo programas;• testavimo sistemas ir treniruoklius;• demonstravimo programas – vaizdo bei garso atkûrimo programas ir kt.Uþsienio ðaliø muzikos pedagogø patirtis rodo, kad IKT teikia plaèias galimybes

ugdymo procesui tobulinti, muzikinio ugdymo naujovëms diegti:• komponavimo programos kiekvienam mokiniui teikia galimybæ iðbandyti jëgas

muzikos kûrybos srityje;• demonstracinës programos bei garso atkûrimo áranga teikia naujø galimybiø vaiz-

dþiai, ádomiai, integruotai paþinti pasaulio muzikinæ kultûrà.


Muzikinio ugdymo procese mokiniai gali sëkmingai taikyti ágytas kompiuterinio rað-tingumo þinias.


muzikos mokymo(si) procese bûdaiPrograma Galimi programos panaudojimo


178

Muzikiniam ugdymui skirtos specialiosios mokomosios programos, kuriø nemaþaiyra ásigijæs Ðvietimo informaciniø technologijø centras (ÐITC). Internetiniame ðio centropuslapyje http//www.itc.lt/, skyrelyje „Mokomosios programos“, galima susipaþinti su viso-mis ðiuo metu turimomis muzikiniam ugdymui skirtomis programomis. Pateikiami trumpiprogramø apraðai. Kai kurios programos testuotos Lietuvos mokyklose, tad pateikiami irpedagogø atsiliepimai. Be to, mokymo(si) procese sëkmingai galima taikyti muzikos kûri-mo, natø raðymo, aranþavimo programas bei enciklopedijas, nors jos ir nëra specialiaisukurtos mokykliniam muzikiniam ugdymui.

Music Maker, Muzikos komponavimas ið programoje sukauptø muzikiniøDance E-Jay, Frooty Loops ir pan. pavyzdþiø.

Cubase, Cakewalk Pro Audio, Programø redaktoriais galima kurti, keisti, perdirbinëti muzikinius Midi Studio ir kt. dokumentus, papildyti ávairiais efektais. Kûrinius galima uþraðyti

natomis.

Sibelius, Maestro, Finale ir pan. Muzikos uþrašymas tradicine notacija; aranþavimas; ávairiosstilistikos akompanimento, paprasèiausià mokinio sukurtà melodijàpaverèianèio áspûdingu muzikos kûriniu, pavyzdþiai; ávairiøinstrumentø tembrø pavyzdþiai. Natø raðto mokymasis, kontroliniøuþduoèiø sudarymas. Muzikos komponavimas.

Music Factory, Composer Notes Mokymasis komponuoti muzikà. Instrumentuotës bei kompozicijøSchool Pad, Compose World Junior, pavyzdþiai.Compose World 2, Rythm Maker

A Musical Tutorial, Musition, Teorijos þinioms gilinti ir patikrinti. Programos paávairintosMusic Ace, ITC Activities for Music þaidimais bei galimybe kurti muzikà. Tinka ávairiam amþiui.

Auralia, Ear Master Programos klausai lavinti ir patikrinti.

CompFire Guitar, ver. 1, Programos savarankiškai mokytis groti instrumentu. ProgramaGuitar Scales &Modes, Little Piano Little Piano gali bûti naudojamasi demonstraciniais tikslais supa-

þindinant mokinius su klaviatûra.

Europos ir Lietuvos muzika Muzikos istorijos paþinimo plëtra. Muzikos istorijos þiniøinternete patikrinimas testais bei kryþiaþodþiais.

Karaoke Player Dainavimas su fonograma. Galima keisti dainos tonacijà, tempà,nuimti melodijà. Ekrane matomas dainos tekstas.

Klasikinës muzikos enciklopedija, Muzikos istorija nuo seniausiø laikø iki modernizmo (su vaizdo irNew Groowe Dictionary of Music garso pavyzdþiais). Galima demonstruoti pamokos metu.

Programa


Galimi programos panaudojimomokant(is) muzikos bûdai

1.2. Specialiøjø muzikiniø kompiuteriø programø naudojimas

179


Informacinës Galimi priemonës panaudojimokomunikacinës mokantis muzikos bûdai

techninës priemonës

Musical Instruments, Informacija apie muzikos instrumentus, tembrines jø savybes (suThe Dums: http://www. vaizdo ir garso pavyzdþiais). Galima demonstruoti pamokos metu.theDums.com

Encyclopedia Encarta, Universalios enciklopedijos.www.questia.com

Nero Smart Smart Muzikos perraðymas ið kompaktiniø plokðteliø á kompiuterá ir iðkompiuterio á kompaktines plokðteles.

Windows Media Player Muzikos bei vaizdo áraðø atkûrimas, kaupimas bei perrašymas.


Kompiuteriø tinklas Galimi tinklo panaudojimo mokantis muzikos bûdai

Internetas Informacijos paieðka, viso pasaulio radijo stoèiø transliuojamos muzikosklausymasis, muzikiniø televizijos programø stebëjimas.

El. paštas Kûriniø siuntimas klausytis kitiems. Bendravimas ir bendradarbiavimas sumuzikà kurianèiais bendraamþiais visame pasaulyje. Bendravimas sumokytoju, mokytojo – su mokiniais.

Intranetas Mokiniø sukurtø muzikos kûriniø bei kûrybiniø darbø pristatymasmokyklos bendruomenei.

Virtualioji aplinka Bendravimas ir bendradarbiavimas muzikos srityje. Grupiniø mokiniødarbø organizavimas. Mokiniø þiniø testavimas.

1.4. Informaciniø komunikaciniø techniniø priemoniø naudojimas


Skaitmeninë filmavimo Mokiniø pasirodymø koncertuose, meniniø projektø, kûrybinës veikloskamera filmavimas.

Skaitmeninis diktofonas Mokiniø atliekamos muzikos áraðymas. Ávairiausios garsinës medþiagosáraðymas.

Universalusis Muzikiniø filmø, koncertø stebëjimas. Muzikos áraðø atkûrimas, naujøskaitmeninis diskas kompaktiniø plokðteliø áraðymas.

Interaktyvioji raðomoji Muzikiniø filmø, uþduoèiø, kûriniø partitûrø, mokiniø parengtoslenta, daugialypës medþiagos demonstravimas.terpës projektorius

Elektroninis su kompiu- Mokiniø grojamas garsø sekas kompiuteris uþraðo natomis. Kompiuteristeriu jungiamas klaviši- aplinkos garsams suteikia naujà sintezatoriaus tembrà.nis instrumentas


180

Muzikos kabinetuose ypaè pravartu ádiegti interaktyviàsias raðomàsias lentas arbanaudoti daugialypës terpës projektorius. Turint ðias priemones galima stebëti skambanèiomuzikos kûrinio partitûrà, matyti paryðkintus svarbiausius jos elementus. Mokiniai jomisnaudotøsi pristatydami savo darbus. Daugialypës terpës priemonëmis galima visai klaseidemonstruoti muzikinius filmus, koncertø áraðus, testø uþduotis, melodinius bei ritminiuspratimus (kuriuos mokytojas parengia ið anksto) ir t.t.

2. IKT TAIKYMAS MUZIKOS PAMOKOSE

Ugdymo procese naudojamos visos aptartosios IKT priemonës, taèiau kiekvienameaukðtesniame koncentre mokiniams pateikiamos vis sudëtingesnës, konceptualesnës uþ-duotys. Aukðèiausiame (XI–XII klasiø) koncentre profilinis muzikinis ugdymas galëtø bûtigrindþiamas kûrybiniu darbu taikant IKT.

Taikant IKT muzikos mokymosi procese reikëtø remtis diferencijuoto ir individua-lizuoto mokymo, integracijos, bendradarbiavimo, kûrybiðkumo ir kt. principais. Kû-rybiðkumo principas yra universaliausias, juo turëtø bûti remiamasi visose IKT taikymosrityse. Viena sudëtingiausiø problemø, iðkylanèiø tradiciðkai organizuojant muzikos mo-kymosi procesà, yra skirtingas mokiniø gebëjimø bei pasirengimo lygis, apsunkinantisbendrà klasës veiklà (bendrø uþduoèiø atlikimà). IKT ágalina:

• efektyviai taikyti individualizuotà mokymà;• diferencijuoti mokomàsias uþduotis pagal mokiniø interesus, gebëjimus, pasiren-

gimo lygá ir kt. ypatybes;• sëkmingai derinti individualø, grupiná ir visos klasës darbà.

Bendradarbiavimo principas:• taikomi grupinio darbo metodai, kai vienà uþduotá ar projektà atlieka bendraklasiø

komanda;• mokytojas, dël taikomø IKT operatyviai gaudamas gráþtamàjà informacijà, gali ak-

tyviai dalyvauti mokiniø darbe: stebëti, patarti, pakoreguoti, reikiamai pakreiptikiekvieno mokinio ar grupës darbo procesà, taigi tapti mokiniø veiklos partneriuir pagalbininku.

IKT gali bûti naudojamos visose Bendrosiose programose ir iðsilavinimo standartuosenurodytose muzikinio ugdymo srityse:

• muzikavimo – taikant mokomàsias programas, skirtas savarankiðkam mokymuisigroti pasirinktu instrumentu, Karaoke Player programà dainavimo veiklai paávai-rinti, garso áraðymo priemones muzikavimui fiksuoti bei vertinti;

• muzikos kûrimo, improvizavimo, aranþavimo, komponavimo – taikant populiariosmuzikos pavyzdþiais grástas natø raðymo bei mokomàsias muzikos kûrimo programas;

• muzikos kalbos suvokimo ir praktikos – taikant mokomàsias programas bei testus;• klausomos bei atliekamos muzikos apibûdinimo ir vertinimo – taikant daugiater-

pes bei garso atkûrimo priemones, demonstracines programas;


181


Koncentras Muzikavimas

V–VI klasës Mokiniai fiksuoja savo dainavimà Sound recorder priemone, analizuoja bei vertina já.Pamokoje demonstraciniais tikslais naudojamos mokomosios programos, skirtossavarankiškai mokytis groti instrumentu (pavyzdþiui, Little Piano). Supaþindinamasu instrumento galimybëmis, grojimo bûdais. Studijas mokiniai savarankiðkaitæsia namuose.

VII–VIII klasës Mokiniai analizuoja bei vertina garso atkûrimo priemonëmis fiksuotus savomuzikinës raiðkos epizodus. Naudojantis Karaoke Player programa dainuojamospopuliarios dainos.

IX–X klasës Mokiniai, naudodamiesi garso áraðymo bei atkûrimo programomis, analizuojabei vertina savo dainavimo bei muzikavimo kokybæ. Naudojantis individualausmokymosi groti pasirinktu instrumentu programomis tobulinami grojimoágûdþiai, pritaikomi muzikuojant gyvai.

XI–XII klasës Mokiniai internete savarankiðkai ieðko mëgstamø dainø karaokës bylø, kuriasparsisiuntæ gali dainuoti namuose bei klasëje.

Koncentras Muzikos kûrimas, improvizavimas, aranþavimas, komponavimas

V–VI klasës Muzikos kûrimo programomis mokiniai kuria paprastas melodijas, ritmo struktûras,pritaiko ávairaus stiliaus akompanimentus. Garso atkûrimo áranga kaupiaávairiøgarsø pavyzdþiø bibliotekà. Pieðimo programa Paint kuria grafines partitûras.

VII–VIII klasës Muzikos kûrimo programomis mokiniai kuria mokytojo nurodytos ar laisvaipasirinktos tematikos kompozicijas, kûrybiðkai taiko programines galimybes.Pieðimo programomis mokiniai kuria grafines muzikos partitûras. Natø raðymoprogramomis mokiniai uþraðo savos kûrybos ar ið muzikavimo praktikos þinomasmelodijas, pritaiko joms pasirinkto stiliaus akompanimentà, ávairiai jas aranþuoja.

IX–X klasës Mokiniai papildo muzikos komponavimo programø garsiniø pavyzdþiø arsenalàsavo sukurtais ar áraðytais pavyzdþiais. Natø raðymo bei komponavimo programo-mis kuria ávairios stilistikos kompozicijas ir aranþuotes. Sudaro detalø muzikoskûrinio projektà, derindami kalbinæ ir grafinæ raiðkà. Savarankiðkai (po pamokø)komponuoja originalias kompiuterinës muzikos kompozicijas, siekia individua-laus muzikinës kûrybos stiliaus.

XI–XII klasës Mokiniai supaþindinami su naujomis bei sudëtingomis (profesionaliomis) muzi-kos komponavimo programomis, jø galimybëmis. Jie skatinami kurti individua-lias muzikines kompozicijas, siekti, kad kûriniai bûtø ádomûs, originalûs, vertin-gi. Apraðo savo kûriniø koncepcijas, kuria individualius bei grupinius projektus.

• muzikinës raiðkos sociokultûrinëje aplinkoje – taikant daugiaterpes bei garso atkû-rimo priemones mokiniø muzikinei raiðkai fiksuoti, mokiniø savarankiðkiems darbamspristatyti, kûrybai fiksuoti bei skleisti.

IKT muzikos pamokoje gali bûti taikomos dvejopai:• kai visi mokiniai turi galimybæ dirbti kompiuteriais – bendroms, grupinëms ir indi-

vidualioms, dinamiðkai diferencijuotoms uþduotims atlikti;• kai kompiuterinæ technikà (pavyzdþiui, kompiuterá, interaktyviàjà raðomàjà lentà, dau-

gialypës terpës projektoriø) naudoja tik muzikos mokytojas demonstraciniais tikslais.



182

Koncentras Muzikos kalbos suvokimas ir praktika

V–VI klasës Pasitelkæ mokomàsias programas-treniruoklius mokiniai pakartoja bei átvirtinamuzikos kalbos þinias, toliau lavina muzikinius gebëjimus. Testavimo programospadeda mokytojui tikrinti mokiniø þinias.

VII–VIII klasës Pasitelkus treniruokliø programas gilinamas muzikos kalbos elementø paskirtieskûrinyje suvokimas, programuotai kontroliuojamas intonavimo bei ritmoiðlaikymo tikslumas. Pasitelkus demonstracines programas gilinamos þinios apiemuzikos instrumentus, akustines jø savybes, lavinama tembrinë klausa.Testavimo programomis mokiniai gali savarankiðkai ásivertinti savo þinias,o mokytojas – sekti ir vertinti mokiniø mokymosi paþangà.

IX–X klasës Dirbdami natø uþraðymo programomis mokiniai vartoja tradicinës notacijosþenklus bei klasikinës muzikos iðraiðkos priemones. Garsiniuose testuose atpaþás-ta ir komentuoja esminius muzikos kalbos elementus.

XI–XII klasës Pasitelkus mokomàsias programas rengiamasi egzaminui, pakartojamos, apiben-drinamos ir átvirtinamos muzikos kalbos þinios.

Koncentras Klausomos bei atliekamos muzikos apibûdinimas ir vertinimas

V–VI klasës Demonstracinëmis programomis bei garso atkûrimo áranga mokytojas galiiðsamiai, vaizdþiai bei ádomiai pateikti mokiniams mokomàjà medþiagà.Testavimo programomis jis gali operatyviai gauti gráþtamàjà informacijà.

VII–VIII klasës Demonstracinëmis programomis vaizdþiai pristatomi ávairiø stilistiniø epochøestetikos bruoþai, rodomi muzikiniai filmai. Pasitelkæ garso atkûrimo bei tekstoredagavimo programas mokiniai raðo atsiliepimus apie iðklausytus kûrinius ar jøfragmentus. Informacijos paieðkos sistemomis naudojamasi renkant papildomàinformacijà. Mokytojo parengtais garsiniais testais tikrinama estetinë ir stilistinëmokiniø nuovoka.

IX–X klasës Demonstracinëmis programomis bei daugiaterpëmis priemonëmis iðsamiaipristatomos Vakarø bei pasaulio muzikinës kultûros. Garsiniuose testuose moki-niai atpaþásta stilistiniø epochø muzikos kalbos ypatybes ir jas komentuoja.Intranete mokiniai klausosi bendraklasiø kûriniø ir juos vertina, dalijasi nuomo-nëmis. Kuriamas naudingos informacijos apie muzikà interneto adresø bankas.

XI–XII klasës Kuriama diskusijø apie aplankytus muzikinius renginius svetainë. Informacijospaieðkos sistemose mokiniai ieðko reikiamos informacijos ir pleèia savo muziki-næ-kultûrinæ kompetencijà.

Koncentras Muzikinë raiðka socialinëje kultûrinëje aplinkoje

V–VI klasës Garso áraðymo bei perraðymo áranga mokiniai gali kurti garsiná muzikiniø klasësar mokyklos renginiø apipavidalinimà bei demonstruoti savo kûrybà.

VII–VIII klasës Muzikos komponavimo programomis mokiniai kuria bendrà klasës muzikináprojektà mokyklos renginiui. Mokiniai sudaro savo muzikinës kûrybos albumus,juos apipavidalina ir pristato bendraklasiams. Grafinëmis programomis mokiniaikuria mokykloje vykstanèiø muzikiniø renginiø afiðas. Informacijos paieðkossistemose suranda reikiamà informacijà, parengia ir pristato (PowerPoint progra-ma) praneðimà pasirinkta tema.


183


Mokytojo kompiuteris,interaktyvioji lenta, Musi-cal instruments programa,mokiniø kompiuteriai,MS Word programa

The Dums, Europos irLietuvos muzika internete,MS Word, www.questia.com

IX–X klasës PowerPoint programa mokiniai rengia pasirinktos muzikinës temos pristatymà(grupinis darbas), renka informacijà internete, grupës nariai informacija dalijasielektroniniu paðtu. Surinkta informacija gali bûti statistiðkai apdorojama skai-èiuokle MS Excel. Mokiniai rengia detalø muzikinio renginio projektà, pateikiasuredaguotà tekstà, muzikiniø pavyzdþiø, vaizdinës medþiagos.

XI–XII klasës Kuriami pristatymai PowerPoint programa. Filmuojami muzikovaizdþiai savokûriniams, galima parengti mokyklos koncertø apipavidalinimà vaizdo áraðais.Nero ar VMPlayer programomis mokiniai savo kûrinius áraðo, gali sudarinëtialbumus. Mokiniai internetu bendrauja su ávairiø muzikos kûrëjø klubø nariais,plëtoja sociokultûrinæ kompetencijà.

Tema: Simfoninio styginiø grupës orkestro instrumentai.

Klasë: VII–VIII.

Tikslas: Supaþindinti mokinius su simfoninio orkestro styginiø grupës instrumentais, ugdytiinstrumentinës muzikos estetinæ pajautà.

Uþdaviniai: Naudojantis IKT priemonëmis:1) iðmokti ið klausos atskirti styginiø grupës instrumentø tembrus;2) iðsiaiðkinti styginiø grupës instrumentø ypatybes, jø vaidmená muzikos kûrinyje;3) suþinoti styginiø grupës instrumentø iðdëstymo orkestre schemas.

Priemonës: techninë áranga: mokytojo kompiuteris, interaktyvioji lenta, garsiakalbiai, mokiniøkompiuteriai; programinë áranga: Musical instruments, The Dums programos, Europos ir Lietu-vos muzika internete, MS Word programa, www.questia.com.

Trukmë: 2 pamokos.

Eiga

Mokytojo veikla Priemonës Trukmë Mokiniø veikla

1 pamoka. Nurodo pamo-kos temà, darbo organiza-vimo principus, priemones.

Demonstruoja simfoninioorkestro koncerto fragmen-tà, orkestro grupiø iðdësty-mo schemà. Iðskiriastyginiø grupæ.

Mokinius suskirstoá keturias grupes.

5 min. Iðklauso informacijà apiepamokos tikslus ir darboprincipus.

Stebi koncerto vaizdo áraðà,fiksuoja informacijàsimfoninio orkestro temaiskirtame dokumente.

Naudodamasi mokomosio-mis programomis beiinternetu kiekviena grupërenka informacijà apievienà ið styginiø grupësinstrumentø. Informacijafiksuojama MS Wordprogramos dokumente.

15 min.

20 min.


Pamokø pavyzdþiai


184


5 min. Pamokos tikslø fiksavimas.

10 min.

Apibendrinimas.

2 pamoka.Pamokos tikslø aptarimas.

Demonstruoja muzikosfragmentus, atskleidþian-èius kiekvieno ið aptaria-mø instrumentø tembrinessavybes bei techninesgalimybes.

Temos apibendrinimas.

Intranetas

Mokytojo kompiuteris,interaktyvioji lenta, TheDums programa

MS Word programa

5 min. Mokiniai siunèia vienikitiems surinktà informaci-jà. Informacija sudedama árengiamà dokumentà. Taipsurenkama iðsami informa-cija apie visus styginiøgrupës instrumentus.

Tema: Aš – kompozitorius.

Klasë: V–VI.

Tikslas: Skatinti mokinius iðbandyti savo kûrybines galias.

Uþdaviniai:1. Susipaþinti su muzikos komponavimo programa.2. Iðmokti muzikos komponavimo programa sukurti ritminá kûrinio pagrindà.

Priemonës: techninë áranga: mokytojo kompiuteris, garsiakalbiai, mokiniø kompiuteriai,intranetas; programinë áranga: muzikos komponavimo programa.

Trukmë: 1 pamoka.

Eiga

5 min. Pamokos tikslø aptarimas.

Grupës atstovas pristatoparengtos medþiagos apiepasirinktà instrumentàsantraukà, parodomavaizdinë medþiaga.Ásiklausoma ir aptariamostembrinës instrumentoypatybës.

Apibendrinamasis pokal-bis, iðvadø formulavimas.

30 min.

10 min.


Vertinama pagal tai, kiek informacijos mokiniai sugebëjo rasti, vertinamas jø gebëjimas naudotissiûloma programine áranga bei internetu.

Stebi demonstraciná filmà,iðbando programà.

Mokytojo kompiuteris,mokiniø kompiuteriai,intranetas, demonstracinëkomponavimo programa

Pamokos tikslø aptarimas.

Demonstruoja aiðkinamàjáfilmà apie siûlomà muzikoskomponavimo programà,ritmo kûrimo ja galimybes.

185


Mokiniø kompiuteriai,komponavimo programa

Mokytojo kompiuteris,mokiniø kompiuteriai,intranetas, komponavimoprograma, garsiakalbiai

Mokiniø kompiuteriai,komponavimo programa

Mokytojo kompiuteris,mokiniø kompiuteriai,intranetas, komponavimoprograma, garso áraðymopriemonë

Kuria ritmà, stengdamiesipasinaudoti visomisprogramos galimybëmis.

Analizuoja, aptaria su mo-kytoju ir klasës draugaissukurtus ritmo pavyzdþius.

Koreguoja, tobulina,perkuria, papildo ritmodarinius.

Sukurtus ritmus áraðoá savo kûriniø bylas.

10 min.

5 min.

10 min.

5 min.

Vertinama pagal sukurtø ritmø pagrástumà, originalumà, naudojimàsi programos teikiamo-mis galimybëmis.

3. IKT TAIKYMAS ATSIÞVELGIANTÁ MOKINIØ PATIRTÁ IR POREIKIUS

IKT padeda mokytis muzikos ávairaus pasirengimo bei interesø mokiniams, nes:• dauguma mokomøjø programø sukurta taip, kad jomis galëtø naudotis ávairaus

pasirengimo ir gebëjimø mokiniai;• programose sukaupta ávairios stilistikos muzikos pavyzdþiø, tad kiekvienas mokinys,

padedant mokytojui, uþduoèiai atlikti gali pasirinkti jam labiausiai patinkantá variantà;• mokytojas, þinodamas mokiniø galimybes, skiria dinamiðkai diferencijuotas muzikos

komponavimo uþduotis ir pan.

4. POPAMOKINËS MUZIKINËS VEIKLOS ORGANIZAVIMAS TAIKANT IKT

Popamokinëje veikloje mokiniai naudoja ávairias kompiuterines priemones (pavyzdþiui,garsinës medþiagos paieðkø ekspedicijos, muzikiniø renginiø filmavimas, fotografavimas)bei individualiai naudojasi kompiuteriais ieðkodami informacijos, lavindami muzikiniusgebëjimus ar kurdami muzikà.


Stebi mokiniø darbà,konsultuoja.

Pasirinktinai demonstruojakeliø mokiniø sukurtusritmus.

Stebi mokiniø darbà,konsultuoja.

Ávertina mokiniø darbà,apibendrina pamokostemà, aptaria rezultatus.


186

5. VERTINIMO ASPEKTAI,KAI MUZIKOS PAMOKOSE TAIKOMOS IKT

Muzikinio ugdymo procese taikant IKT sukuriamos naujos mokiniø pasiekimø verti-nimo galimybës:

• kiekvienas mokinys gali susidaryti savo muzikiniø darbø (kûriniø) aplankà ir taipstebëti ir ásivertinti paþangà;

• kompiuteriø tinkluose mokiniai gali vertinti vieni kitø darbus, raðyti komentarus,atsiliepimus ir pan.;

• mokytojas savo kompiuteryje per internetà ar intranetà gali susirinkti visø mokiniødarbus, stebëti mokiniø veiklos progresà, koreguoti jø veiklà;

• vertindamas mokiniø veiklà taikant IKT mokytojas gali sëkmingai remtis formuoja-mojo vertinimo kriterijais.

NUORODOS

www.emokykla.lt > Metodiniø darbø bazë > Kultûra ir menas > Infotestai – pa-rengtas testas „Lietuviø liaudies dainos“, sudarytas ið 10 klausimø.

www.emokykla.lt > Metodiniø darbø bazë > Kultûra ir menas > Muzika ir kom-piuteris – iðsamus muzikos mokytojo E. Steponavièiaus straipsnis, kuriame supaþindina-ma su kompiuteryje ádiegtomis garso priemonëmis, aptariamos kai kurios mokomosiosprogramos, pateikiami naudingi interneto adresai.

www.name.org.uk – Didþiosios Britanijos nacionalinës muzikos mokytojø asociacijossvetainë, kurioje skelbiami straipsniai apie IKT taikymà muzikiniame ugdyme. Gausu nau-dingø nuorodø.

www.lle.mdx.ac.uk/hub/musictech – muzikos mokytojams bei mokiniams skirta sve-tainë: aiðkinamos IKT taikymo muzikiniam ugdymui galimybës, yra klasës projektøpavyzdþiø, mokytojø mokymo, mokomøjø galimybiø iðbandymo skyreliai. Gausu nau-dingø nuorodø.

www.teachernet.gov.uk/teachingandlearning/subjects/music – svetainë muzikos moky-tojams, norintiems tobulinti mokymo procesà, diegti naujus muzikos mokymo metodus.Supaþindinama su naujausiomis mokomosiomis programomis, IKT taikymo muzikos pamo-koje bûdais.

www.ncaction.org-uk/subjects/music/ict-sft.htm – muzikos mokymosi taikant IKT reko-mendacijos, apimanèios IKT taikymo sàlygas, galimybes bei priemones. Pateikiama mokiniødarbø pavyzdþiø.

www.ESPMusic.co.uk – muzikai mokytis skirtas programas gaminanèio susivienijimosvetainë, kurioje galima susipaþinti su naujausiomis programomis bei jas iðbandyti.


187


1. IKT TAIKYMO ÐOKIO UGDYMO PROCESE GALIMYBËS

Nors IKT sparèiai skverbiasi á visas nûdienos gyvenimo sritis, ðokio ugdymo srityjejos taikomos daþniausiai tik kaip ðokio raiðkos fiksavimo ir stebëjimo priemonë. Tad infor-maciniø komunikaciniø technologijø taikymas ðokio ugdymo procese yra naujas dalykas,neáprastas tiek mokytojams, tiek mokiniams.

Taèiau ðokio meno ypatumai yra tokie, kad taikyti IKT ugdymo procese yra visiðkaiámanoma ir net rekomenduotina, nes taip atrandami nauji ðokio dalyko iðsilavinimo stan-dartø siekimo bei ðokio gebëjimø ugdymo(si) bûdai bei mokykloje dëstomas ðokio dalykaspriartinamas prie mokinio kasdienio gyvenimo poreikiø.


Su kai kuriomis áprastinëmis kompiuteriø programomis mokiniai bûna susipaþi-næ ir daþnai iðmokæ naudotis jomis prieð ateidami á mokyklà, nemokyklinëje aplinkoje.Tad mokytojo uþdavinys bûtø kreipti mokiniø gebëjimus naudotis IKT ðokio dalykosiekiamø tikslø link.

Ðokis

Programa Galimi taikymo bûdai

Microsoft Word Referatø apie ðoká, skelbimø apie ðokio ávykius mokykloje raðymas.Testø kûrimas.

Microsoft Excel Darbø planavimas, grupës dalyviø darbø pasiskirstymas, vertinimo lapøsudarymas. Testø kûrimas.

Microsoft Internet Explorer Informacijos paieška, perdavimas.

Paint Ðokio erdviniø brëþiniø, ðokëjø grupavimo kûrimas.

Microsoft PowerPoint Ðokio kûrybos darbø pristatymas.

Audacity Ðokio kompozicijai parinkto muzikos kûrinio redagavimas,komponavimas.

Windows Movie Maker Filmavimo kamera uþfiksuotos ðokio raiðkos montavimas, naujø vaizdokompozicijø kûrimas.

Microsoft PageMaker Tinklalapiø, programëliø, afiðø maketavimas.

Adobe Photoshop Ðokio raiðkos fiksavimas, nuotraukø redagavimas, pateikimas.



188

Programa Galimi panaudojimo bûdai

„Infotestas“ Testø kûrimas ir atlikimas

Laban Writer Ðokio judesiø uþraðymas

KidPix Sturio Deluxe Ðokio kûryba

Kompiuteriø tinklas Galimi panaudojimo bûdai

El. paštas Keitimasis informacija

Internetas Informacijos paieška, perdavimas

Intranetas Kûrybiniø darbø pristatymas mokyklos bendruomenei

Virtualioji aplinka Vertinimas, konferencijos, atsiskaitymas, bendravimas irbendradarbiavimas

IRT Bendravimas, problemø aptarimas, darbø planavimas

Kompiuteriø tinklais bei virtualiàja aplinka mokytojai ir mokiniai gali naudotis plë-todami informacinius gebëjimus bei bendraudami tarpusavyje ir su tëvais, pavyzdþiui,siøsdami vertinimo lapus su komentarais apie mokinio savæs vertinimà bei mokytojøvertinimais. Tada vertinimas tampa efektyvus, nes yra perduodamasið karto po pamokos ar renginio. Mokinys su tëvais gali já aptartiir perduoti mokytojui gráþtamàjà informacijà. Virtualiojoje ap-linkoje mokiniai gali bendrauti tarpusavyje, su mokytojais, mo-kytojai su tëvais gali aptarti mokomàsias ir mokymosi proble-mas. Virtualiàja aplinka galima naudotis organizuojant ávairiømokyklø mokiniø ðokio projektus, konferencijas, pristatant kû-rybinius ðokio darbus, atsiskaitant uþ pateiktas uþduotis.


1.2. Mokomøjø kompiuteriø programø naudojimas

Ðokio dalykui skirtø mokomøjø kompiuteriø programø, kurios bûtø pasiekusiosLietuvos mokyklas pagal Mokyklø aprûpinimo kompiuterinëmis priemonëmis programà,nëra, taèiau galima jø rasti internete bei panaudoti nespecifines mokomàsias programas,tokias kaip „Infotestas“ ir kitos.


189


Pradinëse klasëse ðokio pamokose IKT daþniausiai taikomos mokiniø ðokio stebëji-mo, interpretavimo ir vertinimo gebëjimams ugdyti, taèiau reikëtø labiau pasinaudoti IKTteikiamomis galimybëmis ir kitose srityse (ðokio, ðokio kûrybos bei ðokio raiðkos socialinëjekultûrinëje aplinkoje).

Sritis IKT taikymo galimybës

Ðokis ir ðokio kûryba Kompiuteriniø vaizdø, garsø pateikimas kaip kûrybinës vaizduotësstimuliavimas. Kuriamø judesiø (krypties, ðokëjø grupavimo) pieðimas,naudojant grafinæ rengyklæ (Paint).Informacijos apie ávairius ðokius, ðokëjus, ðokio tradicijas ir paproèiuspaieðka naudojantis ávairiais informacijos ðaltiniais.

Ðokio stebëjimas, Ðokio pavyzdþiø stebëjimas ir aptarimas (naudojantis vaizdajuostëmis,interpretavimas ir kompaktinëmis plokðtelëmis, skaitmeniniais videodiskais). Specialiø ðokiovertinimas pavyzdþiø rinkiniø Lietuvoje nëra, todël mokytojai patys turëtø pasirû-

pinti jø surinkimu ar sudarymu pagal tai, kokius ðokiø pavyzdþius jienorëtø pateikti mokiniams susipaþinti.Pamokø, klasës, mokyklos renginiø metu uþfiksuotos mokinio ðokio raiðkosbendras stebëjimas ir aptarimas. Mokiniai mokosi vertinti patys save irdraugus: tai, kaip jie juda, kaip kuria, kaip iðraiðkingai ðoka ir pan.Techninëmis priemonëmis (filmavimo kamera, fotoaparatu) mokiniaipatys gali fiksuoti vienas kito ðokio raiðkà, kûrybos procesus, individualøir grupës darbà.

Šokio raiška socialinëje Pamokø, klasës, mokyklos renginiø metu uþfiksuotos mokiniø ðokiokultûrinëje aplinkoje raiðkos pristatymas bendruomenei mokyklos interneto puslapyje.

Ðokio ugdymo procese labiausiai áprasta IKT naudojimo forma yra informaciniøkomunikaciniø techniniø priemoniø, t.y. árangos, naudojimas ðokio raiðkai fiksuoti ir ste-bëti. Stebëti galima tiek uþfiksuotà mokiniø raiðkà, tiek profesionaliø ðokio kolektyvø,kûrëjø darbus.


2. IKT TAIKYMAS ÐOKIO PAMOKOSE

Skaitmeninë filmavimo kamera Mokiniø ðokio raiðkos fiksavimas

Skaitmeniniø videodiskø, vaizdajuosèiø leistuvas Ðokio raiðkos stebëjimas

Kompiuteris, televizorius Ðokio raiðkos stebëjimas

Daugialypës terpës projektorius Ðokio raiðkos pristatymas ir stebëjimas

2.1. I–IV KLASËS

Informacinës komunikacinës Galimi panaudojimo bûdaitechninës priemonës



190

Tema: Ðokiø panaðumai ir skirtumai.

Tikslas: Supaþindinti mokinius su baleto ir liaudies ðokio þanro panaðumais ir skir-tumais, ugdyti màstymo gebëjimus, plëtoti þinias apie ávairius ðokius.

Uþdaviniai: Naudojantis IKT priemonëmis:• susipaþinti su ávairiais ðokio þanrais;• išsiaiškinti liaudies šokio ir baleto panašumus ir skirtumus.

Priemonës: techninë áranga: kompiuteris, televizorius, vaizdajuosèiø leistuvas, spaus-dintuvas; programinë áranga: interneto svetainës www.dance.lt, www.opera.lt.

Veikla


Nurodo pamokos temà,darbo organizavimoprincipus, priemones.

Demonstruoja filmuotàmedþiagà su lietuviøliaudies ðokiø ir klasikiniobaleto pavyzdþiais.

Mokinius suskirsto ágrupes. Kuruoja mokiniødarbà, pataria.


Kompiuteris, televizorius,vaizdajuosèiø leistuvas

Kompiuteris, spausdintu-vas, svetainës www.dance.lt,www.opera.lt

15 min.

Kiekviena grupë aptariamatytø ðokiø panaðumusir skirtumus. Nurodytosesvetainëse suranda stebëtøðokio þanrø kostiumøpavyzdþiø, iðspausdina,lygina ir aptaria.

Mokiniø grupës nurodosavo nustatytus stebëtøðokiø panaðumus irskirtumus.

15 min.

10 min.


Stebi vaizdo áraðus.

Iðklauso grupiø darbopristatymus irapibendrina.

Pamokos III–IV klasei pavyzdys

191


Mokant ðokio pagrindinës mokyklos pakopoje galima taikyti visas IKT priemones,nes ðis laikotarpis vertinamas kaip sàmoningas naudojimosi informacinëmis technologijo-mis patirties kaupimo etapas. IKT turëtø suteikti mokiniams daugiau galimybiø plëtotisavo ðokio kûrybinius, interpretavimo ir vertinimo gebëjimus, mokytis organizuoti savolaikà, saugoti savo kûrybinius darbus, juos pristatyti ir skleisti, bendradarbiauti ir dalyvau-ti kuriant informacinæ bendruomenæ.


Ðokis ir ðokio kûryba Ðokio judesiø, brëþiniø kûrimas (Paint programa), judesiø sekos schemos(Laban Writer, KidPix Sturio Deluxe programomis) sudarymas.Ðokiui reikiamø kûno kinesteziniø galiø, judëjimo ypatumø ir bûdøpaþinimas (naudojantis programomis, aiðkinanèiomis biologinæ þmogaussandarà, pateikianèiomis kûno daliø judëjimo schemø).Šokio kompozicijos muzikinio akompanimento parinkimas ar sukûrimaskompiuteriø programomis.Informacijos, reikalingos ðokiui analizuoti, interpretuoti ir vertinti, paieðka,apdorojimas ir pateikimas (naudojantis áprastinëmis kompiuteriø progra-momis, kompiuteriø tinklais ir informacinëmis komunikacinëmis techninë-mis priemonëmis: skaitmeniniø videodiskø, vaizdajuosèiø leistuvais).

Ðokio pavyzdþiø stebëjimas (vaizdajuostës, skaitmeniniai videodiskai,televizija, internetas).Savæs vertinimas (uþfiksuotos ðokio raiðkos analizavimas pagal individualøjudëjimo stiliø – ar jis laisvas, sklandus, ar judesiai platûs, didelës amplitu-dës, ar sukaustyti, maþos amplitudës, kampuoti; kaip jis keièiasi bëgantlaikui – penktoje ir aðtuntoje klasëje, semestro pradþioje ir pabaigoje, kaipkinta mokinio ðokio kûrybos priemoniø naudojimas, ir pan.).Mokiniø sukurtø ir atliekamø ðokiø stebëjimas ir vertinimas (analizuojantformos, dinamikos, þanro, stiliaus ypatumus).

Ðokio raiðka socialinëje Mokiniø kûrybiniø darbø pristatymas, informacijos apie mokinio ðokiokultûrinëje aplinkoje veiklà klasëje, mokykloje sklaida internetu, el. paðtu.

Ðokio stebëjimas, inter-pretavimas ir vertinimas

Tema: Ðokio kompozicijos kûrimas pagal schemà.

Tikslas: Susipaþinti su ðokio kûrybos bûdais, ugdytis kûrybinius ðokio gebëjimus.

Uþdaviniai: Naudojantis IKT priemonëmis:• susipaþinti su ðokio judesiø uþraðymo bûdais;• susipaþinti su ðokio kûryba, remiantis schemomis;• sukurti ðokio kompozicijos schemà.

Priemonës: techninë áranga: kompiuteris, spausdintuvas; programinë áranga: ðokiojudesiø uþraðymo programos, grafinë rengyklë (Paint programa).


Pamokos VII–VIII klasei pavyzdys

2.2. V–X KLASËS


192

Veikla


Nurodo pamokos temà,darbo organizavimoprincipus, priemones.

Nurodo šokio judesiøuþraðymo bûdus, judesiouþraðymo programas irdarbo jomis principus.

Mokinius suskirsto ágrupes. Kuruoja grupiødarbà, pataria.

Iðklauso grupiø darbopristatymus ir apiben-drina.


Kompiuteris, ðokio judesiøuþraðymo programos

Kompiuteris, grafinërengyklë (Paint programa)

10 min. Stebi filmuotà medþiagà.

Kiekviena grupë sukuriaðokio kompozicijosschemà.

Mokiniø grupës pristatosavo sukurtas ðokio kompo-zicijos schemas, kartu ap-taria visø grupiø darbus.

20 min.

10 min.

2.3. XI–XII klasës

Ðioje pakopoje taikant IKT ðokio pamokose daugiausiai dëmesio skiriama informacineikultûrai – socialiniams, teisiniams ir etiniams informacijos naudojimo aspektams. Ugdymoprocese turëtø bûti pabrëþiama informacijos ir duomenø saugumas, autoriø teisës, naudoji-mosi kompiuteriu etika, interneto etiketas bei sveikata ir darbo kompiuteriu sauga.

Integruojant IKT á ðokio ugdymo procesà, plëtojant informaciná mokiniø iðprusimà,reikalingà kasdieniame gyvenime, rekomenduojama ugdymo procesà organizuoti projek-tø bûdu. Tai leistø mokiniams suvokti visa apimanèiø informacijos priëmimo, supratimo,modeliavimo ir perdavimo gebëjimø svarbà orientuojantis ir veikiant þiniø ir informacijosvisuomenëje. Ðokio pamokose ðios informacijos turinys bûtø susietas su ðokio menu beišokio ugdymo procesais.


Ðokis ir ðokio kûryba Filmuoto ðokio kûrimas. Mokiniø sukurtas ðokis nufilmuojamas, vëliaumontuojamas, modeliuojamas (kompiuteriø programomis), iðgaunantnaujus ávaizdþius, kuriant naujas prasmes, perteikiant kitaip tà paèià idëjà.Ágyvendinama mokiniø galimybë bûti ne tik ðokëjais, choreografais – ðokiokûrëjais, bet ir dailininkais, operatoriais, technologais.Nufilmuota ðokio judesiø medþiaga naudojama kaip ðokio kompozicijosscenografija, demonstruojama ant patalpos sienø.Kostiumø, scenografijos kompiuteriniø eskizø kûrimas, ðokio spektaklioar koncerto programëlës, afiðos kûrimas.


193


Ðokio stebëjimas, Ðokio pavyzdþiø stebëjimas, ðokio þanrø, stiliø, istorijos, ðokëjø technikos interpretavimas ir ir pan. nagrinëjimas.vertinimas Informacijos paieška, apdorojimas ir pateikimas rengiantis projektams,

aptarimams, konferencijoms.Recenzijø, kritikos straipsniø apie ðoká raðymas ir pristatymas.Testø, ávertinanèiø mokinio ðokio þinias, interpretavimo gebëjimus, bendràkultûriná iðprusimà, kûrimas ir atlikimas.

Ðokio raiðka socialinëje Bendri projektai su kitomis Lietuvos ir uþsienio mokyklomis. Subûrimaskultûrinëje aplinkoje internetinës ðokio bendruomenës, kurioje keièiamasi kûrybinëmis ðokio

idëjomis ir kuriami ðokiai, naudojantis filmais ir tekstais. Mokiniai mokosiiðdëstyti savo kûrybinius sumanymus taip, kad virtualieji jø partneriaisuvoktø kûrybinæ mintá bei sugebëtø ja pasinaudoti kûrybos procesuose.Aiðkindami savo kûrybines idëjas mokiniai mokosi kritiðkai vertinti savosumanymø bei kuriamø ðokiø struktûrà. Bendravimas su kitoje kultûrinëjesocialinëje aplinkoje kurianèiais vaikais suteikia mokiniams galimybæsuvokti kitokius ðokio stilius ir kitokius choreografinius poþiûrius.Šokio projektø plano, eigos, rezultatø pristatymas, keitimasis informacija,bendravimas virtualiojoje aplinkoje.

Pamokos XI–XII klasei pavyzdys

Tema: Šokio projekto pristatymas interneto bendruomenei.

Tikslas: Susipaþinti su ðokio raiðkos pristatymo bûdais, ugdytis ðokio raiðkos prista-tymo gebëjimus.

Uþdaviniai: Naudojantis IKT priemonëmis:• susipaþinti su ðokio raiðkos pristatymo bûdais;• pristatyti ðokio projektà internetinëje mokyklos svetainëje.

Priemonës: techninë áranga: kompiuteris, skaitmeninë filmavimo kamera, skaitme-ninis fotoaparatas; programinë áranga: Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, WindowsMovie Maker, Photo Editor programos, interneto svetainës www.google.com, www.opera.lt,www.dance.lt.

Veikla


5 min.Nurodo pamokos temà,darbo organizavimoprincipus, priemones.

Mokinius suskirstoá grupes. Pateikia uþduo-tis: surasti ðokio spektak-liø pristatymus internetosvetainëse.

Iðklauso informacijà apiepamokos tikslus ir darboprincipus.

Dirbdami grupëse ieðkoinformacijos, jà analizuoja.

Kompiuteris, internetosvetainës

10 min.



194

3. IKT TAIKYMAS VERTINANT MOKINIØ PASIEKIMUS IR PAÞANGÀ

Vertinimas ðokio pamokoje, kai yra taikomos IKT, neturëtø skirtis nuo áprastiniø ver-tinimo bûdø ir metodø, parenkamø pagal veiklos pobûdá (ðokio kûrimas ar ðokio kûrinioanalizavimas), ugdymosi tikslà (pabrëþiamas ðokio gebëjimø ar ðokio þiniø pritaikymo kas-dienëje veikloje gebëjimø ugdymas) ir pan.

IKT šokio ugdymo procese turëtø bûti suprantamos kaip priemonës, plëtojanèiosbendruosius mokinio gebëjimus, t.y. bendravimo, bendradarbiavimo, informacinius ir ki-tus. Darbas su IKT ðokio ugdymo procese neturëtø iðstumti ðokimo, ðokio kûrybos ar ðokiointerpretavimo, o kaip tik turëtø padëti praplësti visø ðokio ugdymosi srièiø galimybes.

Jei ðokio pamokose yra taikomos IKT, tai darbo vertinimas turëtø bûti siejamas suðokio dalyko gebëjimais. Pavyzdþiui, jei uþduotis yra:

• surinkti, apdoroti ir pateikti medþiagà apie koká nors ðokio þanrà, ðokëjà ar ðoká(sakykim, rengiantis mokyklos konferencijai), vertinti reikëtø surinktos ir pateiktosmedþiagos informatyvumà, turiningumà, pateikimo originalumà, o ne vien tai, kadmedþiaga buvo rasta internete ir iðspausdinta kompiuteriu;

• panaudoti kompiuteriø programà, kuriant erdvinius ðokio brëþinius, ðokëjø grupa-vimo schemas, vertinti reikëtø ðokëjø grupavimo, parinktø ðokio brëþiniø tinkamu-mà norimai iðreikðti ðokio idëjai, o ne tik paèiø brëþiniø, schemø meniðkumà argebëjimà naudotis kompiuteriø programa;

• pristatyti ðokio kompozicijà mokyklos bendruomenei, naudojantis skaitmenine fil-mavimo kamera, kompiuteriu, vertinti reikëtø ðokio kompozicijos pristatymo origi-nalumà, iðradingumà, o ne vien gebëjimà naudotis IK techninëmis priemonëmis.

IKT padeda mokiniams ugdytis savæs vertinimo gebëjimus. Pasitelkæ IKT mokiniaigali patys sudaryti ðokio raiðkos vertinimo kriterijus, sekti savo paþangà, ávertinti pasieki-mus, numatyti tolesnius ugdymosi siekius bei kryptis.

Mokiniai gali sudaryti savo šokio gebëjimø bei bendrøjø kompetencijø vertinimolapà, kuriame nurodomi vertinimo kriterijai. Mokiniai vertina savo pasiekimus ugdymosiproceso pradþioje ir pabaigoje, taigi mato savo paþangà. Kartu jie gali nustatyti, kurioje

20 min.

10 min.

Pateikia uþduotá: sukurtiðokio projekto pristatymomaketà. Kuruoja grupiødarbà, pataria.

Kompiuteris, skaitmeninëfilmavimo kamera, skait-meninis fotoaparatas,Photo Editor, MicrosoftWord, Microsoft PowerPointprogramos

Kuria tekstà, maketuoja,derina su uþfiksuotavaizdine ðokio projektomedþiaga.


Mokiniø grupës pateikiaðokio projekto pristatymosvetainëje maketus.

Išklauso grupiø darbo pri-statymus ir apibendrina.

195


ugdymosi srityje (pavyzdþiui, ðokio kûrybos ar ðokio vertinimo) sekasi geriausiai, kuriojesunkiausiai. Vëliau su mokytoju mokiniai nustato sunkumø prieþastis ir jø áveikimo bûdus(pavyzdþiui, imtis daugiau kûrybiniø uþduoèiø, siekiant plëtoti ðokio kûrybos gebëjimus,ar stebëti ir analizuoti ðokio kûrinius, siekiant ugdytis ðokio interpretavimo gebëjimus).

4. POPAMOKINËS ÐOKIO VEIKLOS ORGANIZAVIMAS TAIKANT IKT

Popamokinëje veikloje mokiniai gali savarankiðkai organizuoti ir vykdyti ávairius ðo-kio projektus. Pavieniui ar grupëmis, pasiskirstæ veiklomis gali rinkti informacijà naudoda-miesi kompiuteriø tinklais, planuoti darbus naudodamiesi áprastinëmis kompiuteriø pro-gramomis, kurti ðokius, uþfiksuoti atliekamus ðokius, juos analizuoti ir vertinti naudoda-miesi IK techninëmis priemonëmis. Galimi veiklos moduliai, pavyzdþiui, „Kritikø klubas“,kurio susitikimø metu mokiniai pristato, analizuoja, lygina savo darbus, polemizuoja sukitais mokiniais apie mëgstamus ðokio þanrus ir stilius.

NUORODOS

www.dance.lt – Lietuvos ðokio informacijos centro tinklalapis, kuriame galima rastiinformacijos ir naudingø nuorodø apie Lietuvos ir pasaulio ðokio ávykius, choreografus,spektaklius, edukacinius ir kûrybinius projektus, ðokio mokyklas, seminarus.

www.dance.ohio-state.edu/~labanwriter – svetainë, kurioje galima rasti R. Labanojudesiø uþraðymo ir analizavimo sistemà, naudingà kuriant ir uþraðant ðokius.

www.dance.com – tinklalapis, kuriame galima rasti informacijos apie pasaulio ðokioávykius, choreografus, spektaklius, edukacinius ir kûrybinius projektus, ðokio mokyklas,seminarus.

www.ncaction.org.uk/subjects/pe – svetainë, skirta ðokio mokytojams, kurioje patei-kiama informacija apie IKT taikymo ðokio pamokose galimybes.

www.opera.lt – Nacionalinio operos ir baleto teatro svetainë, kurioje galima rasti netik teatro repertuarà, spektakliø apraðymø, bet ir daug naudingø nuorodø.

www.vcaa.vic.edu.au/prep10/csf/support/ics/ictspd – svetainë ðokio mokytojams, ku-rioje galima rasti ðokio ir IKT integracijos pavyzdþiø.



196

Microsoft Word Teatro esë, recenzijos raðymo, dramos, scenarijaus, projekto plano kûrimogebëjimai

Microsoft Photo Editor Tekstø, nuotraukø, vaizdø nuskaitymo, perkûrimo, fragmentavimo, kompo-navimo, fono redagavimo gebëjimai

Imaging Vaizdø, fotografijø komponavimo gebëjimai

Paint Kostiumø, grimo, dekoracijø pieðimo, eskizavimo, mizanscenø komponavi-mo, dramos veiksmo ir vaidmens vystymosi pavaizdavimo gebëjimai

Microsoft Internet Explorer Informacijos apie teatro kûrybà, istorijà ir teorijà paieðkos, atrankos irtaikymo gebëjimai

Microsoft FrontPage Teatro svetainës kûrimo, kûrybiniø darbø apie teatrà parengimo ir pristaty-mo gebëjimai

Microsoft CorelDraw Scenografijos kûrimo, draminio veiksmo, vaidmens pavaizdavimo gebëjimai

Microsoft PageMaker Tinklalapiø, laikraðèiø, programëliø, afiðø maketavimo gebëjimai

Microsoft PowerPoint Skaidriø apie teatrà kûrimo ir demonstravimo gebëjimai. Tekstø kûrimo,panaudojant garso ir vaizdo efektus, jø derinimo gebëjimai

Adobe Photoshop Nuotraukø su kostiumo, grimo, dekoracijø vaizdais redagavimo, perkû-rimo, pateikimo gebëjimai

Windows Movie Maker Filmuotos medþiagos redagavimo gebëjimai

Teatras1. IKT TAIKYMO TEATRINIO UGDYMO PROCESE YPATUMAI

Teatrinio ugdymo procese naudotinos áprastinës kompiuteriø programos, kompiu-teriø tinklai ir informacinës komunikacinës techninës priemonës.


Programa Veikla ir ágyjami gebëjimai


197


Skaitmeninis Teatro mokymuisi reikalingos medþiagos fotografavimo, nuotraukø stendø,fotoaparatas albumø parengimo gebëjimai. Reikalingos vaizdinës informacijos iðskyrimo,

rinkimo, kaupimo, derinimo, komponavimo, ðviesos paskirstymo, formosparinkimo gebëjimai

Skaitmeninë Renginio, spektaklio, akcijos, interviu, medþiagos reklamai, reportaþuifilmavimo kamera filmavimo gebëjimai. Vaizdo, nuotolio parinkimo, vaizdo fokusavimo,

ðviesos paskirstymo gebëjimai. Meninio, literatûrinio, techninio filmo,integruojanèio daugelio mokomøjø dalykø þinias, kûrimo gebëjimai

Televizorius ir vaizda- Nufilmuoto teatrinës kûrybos darbo, renginio, teatro pamokos parodymojuosèiø, skaitmeniniø gebëjimai. Kritinio màstymo pateikiant, stebint ir pristatant teatro kûrybosvideodiskø leistuvas darbus gebëjimai

Kompiuteris ir Projekto ar kitø teatro kûrybos rezultatø pristatymo gebëjimai.daugialypës terpës Ðiuolaikinës scenografijos kûrimo gebëjimai, daugialypës terpës panaudo-projektorius jimo dinamiðkam paskaitos, vaidinimo, veiksmo meno dekoravimui gebë-

jimai


Elektroninis paštas Bendravimo, keitimosi informacija teatro tema gebëjimai

Internetas Nuotolinio mokymo(si), diskusijø, forumø, vaizdo konferencijøapie teatrà rengimo gebëjimai

Intranetas Kûrybinio bendravimo ir bendradarbiavimo gebëjimai.Mokymosi ir ásivertinimo organizavimo gebëjimai (mokytojas savo kom-piuteriu siunèia uþduotá ir vertinimo kriterijus á kitus klasëje esanèiuskompiuterius, mokiniai uþduotis atlieka ir ásivertina ir t.t.)

Kompiuteriø tinklas Veikla ir ágyjami gebëjimai


IK techninës Veikla ir ágyjami gebëjimaipriemonës

1.2. Mokomøjø programø naudojimas

Kol kas Lietuvoje nëra iðleistø mokomøjø programø, skirtø teatro dalykui mokyti arpopamokinei teatro veiklai organizuoti, todël rekomenduojama naudotis kompiuteriø tinkløir techniniø priemoniø teikiamomis ugdymo galimybëmis.



198

Vaidyba ir vaidinimo Realiø gyvenimo aplinkybiø nufilmavimas, jø kaip kûrybiniø stimulø irkûrimas medþiagos sceninëms aplinkybëms suvokti, vaidmeniui ir vaidinimui kurti

kaupimas. Informacijos internete paieška ir jos pritaikymas teatrinei raiškai.Kompiuteriniø scenografijos, kostiumo, grimo maketø kûrimas, spektaklioprogramëlës, afiðos kûrimas, redagavimas. Sukurtø vaidinimø stebëjimas,vertinimas (formos, kontrastai, dinamika, þanro ypatybës).

Vaidinimo stebëjimas, Klasës vaidybiniø þaidimø ir improvizacijø, vaidybiniø sceneliø nufilma-interpretavimas ir vimas, jø nagrinëjimas ir vertinimas, keliant tolesnio ugdymo(si) tikslus.vertinimas

Teatrinë raiðka Interneto svetainiø, filmø, animacijø, reklaminës medþiagos kûrimas, patei-socialinëje kultûrinëje kimas. Projektø apie teatrà rengimas ir pristatymas, átvirtinant teatro sàvo-aplinkoje kø vartojimà.

2. IKT TAIKYMAS TEATRO PAMOKOSE

Vaidyba ir vaidinimo Fotografijø, vaizdø, pieðiniø, garsinio teksto pateikimas ir kûrimas kaip kû-kûrimas rybinës vaizduotës stimuliavimo bûdas. Mokinio sukurtø vaidybos veiksmø

sekø nufilmavimas, nufotografavimas ir analizavimas.

Vaidinimo stebëjimas, Nufilmuotø klasës, mëgëjø ir profesionaliojo teatro spektakliø stebëjimas,interpretavimas ir interpretavimas, vertinimas (scenos dekoravimo, kostiumø, teatriniø áspûdþiøvertinimas poþiûriu, nurodant, kas patiko, nepatiko). Elgesio scenoje nufilmavimas,

nufotografavimas, stebëjimas ir analizë (laisvumo, fizinio ir vidinio aktyvu-mo, orientacijos ir kitais poþiûriais).

Teatrinë raiðka Vaidybiniø þaidimø, sceneliø ir vaidinimø nufilmavimas, parodymas,socialinëje kultûrinëje išsaugojimas, siekiant motyvuoti tolesniam mokymuisi.aplinkoje

2.2. V–X klasës




2.1. I–IV klasës

199



Pamokos V klasei plano pavyzdys

Tema: Dramos etiudo struktûra.

Tikslas: Iðsiaiðkinti ir sukurti dramos etiudo plëtotæ (pradþios veiksmus, konfliktà irávyká atspindinèius veiksmus, pabaigos veiksmus).

Eiga1. Mokytojas, naudodamasis PowerPoint programa, pademonstruoja etiudo daliø

schemas.2. Mokytojas pademonstruoja 2 nufilmuotus etiudus ir atskiras jø dalis, paskui su-

sieja su jø schema naudodamasis PowerPoint programa.3. Mokiniai dirba grupëmis: stebi siuþetinius vaizdus internete ir pasirenka vienà

vaizdà kaip pradiná dramos etiudo taðkà.4. Toliau mokiniai pagal pasirinktà vaizdà kuria etiudo struktûrà, naudodamiesi Paint

programa nubraiþo jo schemà bei apraðo, naudodamiesi Windows programa.

Ávertinimas. Mokytojas ir mokiniai ávertina grupiø pateiktas dramos etiudo sche-mas ir apraðus, atsiþvelgdami á tai, ar suprantamai iðreikðtos visos etiudo dalys.

Pamokos VII klasei plano pavyzdys

Tema: Istorinës vaidinimo programëlës kûrimas.

Tikslai:1. Iðmokti parengti vaidinimo programëlæ pagal XVI a. programëlei keliamus reika-

lavimus.2. Pagilinti Renesanso teatro kûrybos ypatybiø supratimà.

Eiga1. Mokytojas, naudodamasis Microsoft PowerPoint programa, pademonstruoja XVI a.

spektaklio programëlæ, atkreipia dëmesá á sudedamàsias programëlës dalis (vaidinimo pa-vadinimas, autoriaus pavardë, vaidmenys ir jø atlikëjai, dedikacija, kt.). Visa tai mokiniaiturës sukurti savo programëlëse.

2. Mokiniai, naudodamiesi Microsoft Word programa, kuria tekstà, paskui já sumake-tuoja Microsoft PageMaker programa. Naudodamiesi Photo Editor pro-grama ádeda vaizdà ið interneto ir susieja já su tekstu.

3. Sukurtas programëles mokiniai pateikia klasës draugamsir mokytojui naudodamiesi Microsoft PowerPoint programa.

4. Mokiniai palygina sukurtas istorines programëles su ðiuo-laikinëmis, atranda ypatybes, bûdingas tik Renesanso teatrui.


200

2.3. XI–XII klasës


Pamokos XI klasei plano pavyzdys

Tema: Teatro repertuaras ir jo formavimas.

Tikslai:1. Išsiaiškinti profesionaliojo teatro repertuaro sudarymo principus.2. Palyginti keliø Lietuvos teatrø repertuarà.3. Iðmokti sudaryti savo teatro repertuarà.

Eiga1. Teatro internetiniø svetainiø tyrimas: mokiniai, naudodamiesi Internet Explorer

programa, suranda dviejø pasirinktø profesionaliøjø teatrø repertuarus ir iðanalizuoja jøturiná atsiþvelgdami á tai, kiek skiriama dëmesio klasikinei dramaturgijai, ðiuolaikiniøautoriø pjesëms, vaikø dramaturgijai. Jie susieja repertuaro sudarymo principus su teatrotikslais (misija, vizija ir pan.).

2. Mokiniai grupëmis parengia trumpas tyrimo ataskaitas, naudodamiesi MicrosoftWord arba Internet Explorer programa.

3. Naudodamiesi Microsoft Word programa, mokiniai grupëmis sukuria savo teatrorepertuarà ir iðsaugo laikmenoje.

Ávertinimas. Mokiniai perþiûri laikmenose savo draugø kûrybinius darbus ir áver-tina pagal tai, kaip aiðkiai pateikta informacija, ar sukurtas teatro repertuaras atitinkateatro tikslà.


Vaidyba ir vaidinimo Vaidmens kûrimui, mizascenavimui analizuoti – filmavimo kamera,kûrimas fotoaparatas, televizorius, daugialypës terpës projektorius. Scenografijai

kurti, muzikai pritaikyti – muzikos áraðymo, vaizdo redagavimo progra-mos, Microsoft Internet Explorer programa. Kûrybiniams darbams pristatytibei scenografijai kurti – kompiuteris ir daugialypës terpës projektorius.

Vaidinimo stebëjimas, Vaidybos ir teatro kûrybos stiliams, scenografijai paþinti – Microsoft Internet interpretavimas ir Explorer programa, filmavimo kamera, skaitmeninis fotoaparatas, televizo- vertinimas rius, vaizdajuosèiø leistuvas, daugialypës terpës projektorius, PowerPoint

programa. Profesionaliojo ir mëgëjø teatro vaidinimø analizë, recenzijøraðymas, filmuoti reportaþai, pasitelkus filmavimo kamerà, fotoaparatà,Microsoft Word, Powerpoint, Microsoft Internet Explorer programas.Fotosiuþetø apie teatrà rengimas. Reþisûriniø sumanymø pristatymasnaudojantis daugialypës terpës projektoriumi.

Teatrinë raiðka Projektø apie teatrà rengimas ir pristatymas. Filmø, elektroniniø laikraðèiøsocialinëje kultûrinëje kûrimas, svetainiø ákûrimas ir informacijos jose pateikimas.aplinkoje

201


Vienas ið bûdø mokiniø mokymosi paþangai stebëti – virtualieji pasitikrinimo klausi-mai (pavyzdþiui, „Ar jau padariau? Ir kaip?“). Kuriant spektaklá taip pat galima naudotistokiais klausimais. Juos parengia mokytojas kartu su mokiniais mokslo metø pradþioje irádeda á mokyklos teatro interneto svetainæ. Mokiniai suraðo kuriant spektaklá atliktus dar-bus á elektroninæ Microsoft Excel programos lentelæ. Vertinama: procesas (kaip nuosekliaikuria) ir rezultatas (kà jau atliko, kas pavyko, kas nepavyko ir kodël nepavyko). Pagal susi-tarimà ir reikalà vertina pats mokinys, kitas mokinys, mokytojas, paraðydamas komentarà.Pavyzdþiui:

Darbø sàraðas Þymuo apie darbà Komentaras

Perskaityti tekstà + Gera pradþia – pusë darbo

I projektas „Teatro svetainës kûrimas X–XII klasëse“

Ágyvendintojai – Jonavos Senamiesèio gimnazijos X–XII klasiø mokiniø grupë(ið viso 6 mokiniai). Koordinatorë – teatro mokytoja ekspertë Jolanta Bieliauskienë.

Projekto tikslas – taikyti ðiuolaikines informacines komunikacines technologijasaukðtesniøjø klasiø mokiniø teatrinio ugdymo procese.

Trukmë: 30 dienø.Projektas buvo ágyvendinamas ðiais etapais:1. Mokiniai ir mokytoja aptarë teatro svetainës turiná (pavadinimas, adresas, turinys).2. Mokiniai sukûrë svetainæ, naudodamiesi Macromedia Dreamweaver MX 2004 pro-

grama. (Tam reikalingi minimalûs darbo HTML kodu pagrindai).3. Mokiniai Adobe Photoshop grafikos programa sukûrë svetainës etiketæ.4. Mokytoja ir mokiniai aptarë, kokià informacijà pateiks svetainës puslapiuose.5. Jie parengë informacijà, suskaidë á puslapius ir ádëjo á svetainæ.6. Mokiniai PHP programavimo kalba sukûrë laiðkø dëþutæ ir sudarë galimybæ lan-

kytojø atsiliepimams kaupti.7. Paskui jie interneto sistema Hey.lt ávedë skaitiklá svetainës lankytojams skaièiuoti.8. Mokiniai svetainëje kaupë lankytojø nuomones, paskui jas iðanalizavo ir apiben-

drinæ pateikë mokytojai ir klasei.9. Mokiniai kûrë informacijà ir dëjo jà á svetainæ, analizavo lankytojø skaièiø ir

atsiliepimus.

Elektroninis teatro dienoraštis. Tai atskira skiltis mokyklos teatro interneto svetai-nëje. Joje pateikiami þymesniø mokyklos teatro ávykiø apraðai su fotosesijomis.


4. POPAMOKINËS TEATRINËSVEIKLOS ORGANIZAVIMAS TAIKANT IKT

3. IKT TAIKYMAS STEBINT MOKINIØTEATRINIO UGDYMO(SI) PAÞANGÀ


202M E N I N I S

U G D Y M A S

II projektas. Filmø kûrimas

Ágyvendintojai – neformaliojo ðvietimo programà vykdanèios menø akademijos „Ter-ra Bella“ vadovai ir grupë 7–14 metø vaikø (ið viso 20). Koordinatorius – menø akademijos„Terra Bella“ meno vadovë aktorë Ieva Jackevièiûtë.

Projekto tikslas – taikyti ðiuolaikines informacines komunikacines technologijaspaaugliø teatrinio ugdymo procese.

Trukmë: 10 dienø.

Projektas buvo ágyvendinamas ðiais etapais:1. Komandos suformavimas. Komandà sudarë vaikai: reþisierius-operatorius, pro-

diuseris-vadybininkas, dailininkas, aktoriai, asistentai.2. Literatûrinio scenarijaus paraðymas ir pristatymas. Vaikai kûrë scenarijø naudo-

damiesi Microsoft Word, Microsoft Outlook ir MSN Messenger programomis.3. Kino scenarijaus parašymas. Ðiame etape vaikai kûrë bûsimo filmo kadrus, taip

pat juos apraðë áraðydami lentelëje: kadras, kadro vaizdas, kadro garsas, lokacija. Tamnaudojosi Corel Draw ir Paint programomis.

4. Filmavimas. Vaikai filmavo ir montavo kadrus filmavimo kameromis „Sony Di-gital 8“ ir „Panasonic mini DV“. Geresnei montaþo kokybei iðgauti vëliau buvo panaudotoskompiuterinës montaþo programos: Premiere Adobe, Adobe After Effect. Animaciniams efek-tams išgauti naudotasi Flash programa, filmo muzikai montuoti – Wave Lab programa.

5. Filmø pristatymas. Pirmà kartà vaikai savo sukurtus filmus þiûrovams pristatë2004 m. vasario 10 d. Vilniaus „Jazz klube“, naudodamiesi Nero Express, Athlon 1,7 XPDVD ROM bei Power DVD programomis. Antrà kartà filmai buvo rodomi balandþio 5 d.„Skalvijos“ kino centre Pirmajame tarptautiniame vaikø filmø festivalyje. Demonstravi-mui naudota profesionali kino teatro videoprojekcinë aparatûra.

NUORODOS

www.lfcc.lt – Lietuvos liaudies kultûros centro svetainë. Joje pateikiama informacijaapie Lietuvoje vykstanèius vaikø ir mëgëjø teatro renginius, konkursus, festivalius.

www.teatras.mch.mii – Lietuvos teatro, muzikos ir kino muziejaus svetainë, prista-tanti teatro istorijos, scenografijos fragmentus, teatro kûrëjø biografijas, virtualias teatroparodas, švietimo renginius pedagogams.

www.scena.lt – Lietuvos teatrø svetainës, repertuarai, kûrëjø biografijos, recenzijos.www.theatre.lt – Teatro ir kino informacijos ir edukacijos centro svetainë. Joje skel-

biama informacija apie Lietuvos teatrus, reþisierius, spektaklius, tarptautiná teatro festivalá„Naujosios dramos akcija“, periodinis leidinys „Naujosios dramaturgijos biuletenis“, Balti-jos teatro politikos apþvalga.

www.visalietuva.lt – informacija apie profesionaliuosius, vaikø ir suaugusiøjø më-gëjø teatrus.

203


MENINIO UGDYMO INTEGRACIJOS GALIMYBËS TAIKANT IKT

Integruo- Priemonës Gebëjimai Veiklos kryptysjami dalykai

Muzika irdailë

Grafinës, vaizdoprogramos

Muzikos kûrimas. Muzikoskalbos suvokimas ir praktika.Klausomos ir atliekamosmuzikos apibûdinimas irvertinimas.Dailës raiðka plokðtumoje irerdvëje.Muzikinë ir dailës raiðkasociokultûrinëje aplinkoje.

Muzikos ir ðokio kûrimas.Muzikinio akompanimentoparinkimas ðokiokompozicijai. Muzikos irðokio kalbos suvokimas irpraktika. Muzikinë ir ðokioraiðka sociokultûrinëjeaplinkoje.

Ðokio erdviniø brëþiniøkûrimas ir komponavimas.Ðokëjø kostiumø, ðokiokompozicijos, scenografijoseskizø sukûrimas.Ðokio kûrybos darbøpristatymas internete,intranete.

Kuriamos grafinës partitûros.Pieðiant vizualizuojama:melodijos linija, ritminispieðinys, faktûra ir kt.raiðkos elementai.Kuriami muzikos kûriniøákvëpti pieðiniai.Performansø, hepeningø,veiksmo meno kûrimas.Kuriami muzikovaizdþiai,vaizdo instaliacijos.

Kuriama muzika ðokiopamokoms, konkretiemsðokiams, ðokio spektakliams.Parenkama ávairios nuotai-kos muzika ðokio kûrybai.Ðokio kompozicijai tinkamomuzikinio akompanimentokomponavimas ar parinki-mas, parinkto muzikos kûri-nio redagavimas, muzikos irðokio vaizdo kûrimas.

Ðokio kompozicijos montavi-mas, modeliavimas, iðgau-nant naujus ávaizdþius,naujas formas. Informacijosapdorojimas, teksto parengi-mas, tinkamas sutvarkymas(pavyzdþiui, šrifto, jo dydþioparinkimas ir t.t.) ir pateikimas.Dailës kompozicijos futuris-tø ir kt. modernistø stiliaiskûrimas (pasikartojantysjudesiai, reikalingi ðokioraiðkai suvokti).

Muzika iršokis

MIDI redaktoriai, garsoáraðymo priemonës Audacity,Nero, Windows Media Player,Windows MovieMaker

Ðokis irdailë

Paint, Microsoft CorelDraw,Logo Writer, MicrosoftPowerPoint, MicrosoftPagerMaker programos,skaitmeninë filmavimokamera



204

Parengiamas garsinis vaidi-nimo apipavidalinimas.Kuriama originali muzikavaidinimui. Muzikos kûri-niø fragmentai pritaikomiteatro veiksmui, vaizdui,reginiui. Komponuojamimuzikos ir vaizdø siuþetai.Muzika kuriama, parenka-ma, pritaikoma teatriniam„apðilimui“. Kaupiama gar-so efektø biblioteka. Filmø,vaidinimø, renginiø, teatroprojektø muzikinis apipa-vidalinimas.

Muzikos kûrimas irderinimas prie vaidybiniøsituacijø, vaizdø.Muzikos kaupimas irklasifikavimas, taikymas.Muzikos derinimas priespektaklio temos, idëjos,þanro, stiliaus.Teatro ir muzikos dermëssuvokimas ir vertinimas.

Teatras irmuzika

MIDI redaktoriai, garsoáraðymo priemonës

Parengë: B. Banevièiûtë, J. Bieliauskienë, I. Jackevièiûtë, Þ. Jautakytë,D. Jokubauskienë, V. Kazragytë, J. Morkûnaitë

Teatras irdailë

Grafinës, vaizdo programos:Paint, Microsoft CorelDraw,Logo Writer, MicrosoftPowerPoint, MicrosoftPagerMaker

Teatro kostiumø,scenografijos eskizøkûrimas, maketavimas.Scenos erdvinis ir vaizdiniskomponavimas, derinimassu spektaklio þanru,stiliumi, reþisûriniusumanymu.Teatro renginiø apipavidali-nimas ir pristatymas.Teatro ir dailës dermëssuvokimas ir vertinimas.

Vaidmens plastikos,ritmikos derinimas susceniniu veiksmu, filmu,kûrybiniais teatroprojektais.Šokio erdviniø brëþiniøkûrimas ir taikymas prieetiudo, sceninio veiksmo,sceninës kompozicijos,spektaklio.Teatro dermës suvokimas irvertinimas.

Scenografijos, kostiumø,mizanscenø modeliavimas,iðgaunant naujus vaizdus,formas.Spektakliø, renginiø afiðø,programø rengimas,komponavimas (ðriftas, pa-veikslas, spalva, forma).Teatro ir dailës kûrybos dar-bø, filmø, elektroniniø lai-kraðèiø, teatro svetainiø kû-rimas. Vaizdo ir veiksmo kom-ponavimas, maketavimas.

Nufilmuota ðokio judesiømedþiaga naudojama kaipvaidybinës raiðkos ribøpraplëtimas ar scenografija(demonstruojama antpatalpos sienø, lubø). Ðokiopanaudojimo teatrospektaklyje reþisûrinissprendimas ir já atitinkan-èiø kompozicijø kûrimas,apipavidalinimas, kompo-navimas.

Teatras iršokis

Audacity, Windows MediaPlayer, MovieMakerprogramos


205


TECHNOLOGINISUGDYMAS



technologinio ugdymo tikslø


206

TECHNOLOGINIS UGDYMAS

1. IKT taikymo atsiþvelgiant á srities ar dalyko specifikà principai,bûdai, metodai / 207

2. IKT taikymas ávairiuose ugdymo koncentruose / 208

3. IKT taikymas atsiþvelgiant á skirtingà mokiniø patirtá ir poreikius / 215

4. Darbo pamokose organizavimas taikant IKT / 215

5. Popamokinës veiklos organizavimas taikant IKT / 216

6. Vertinimo aspektai, kai pamokose taikomos IKT / 216

Nuorodos / 217

Priedas / 218

207


1. IKT TAIKYMO ATSIÞVELGIANT Á SRITIESAR DALYKO SPECIFIKÀ PRINCIPAI, BÛDAI, METODAI

Technologijø srities kaita ir poreikis taikyti informacines technologijasTechnologijos sparèiai keièiasi visame pasaulyje, keièiamas ugdymo turinys ir ben-

drojo lavinimo mokyklose. Technologijos kaip ugdymo sritis Lietuvos bendrojo lavinimomokykloje atsirado tik 2000 metais. Technologijø srities atsiradimà nulëmë visuomenës po-reikiø kaita. Prioritetas teikiamas kûrybiniam ugdymo procesui, orientuojamasi á proble-mø sprendimà, visuomenës gyvenimo ir informacijos kaità, sveikà ir estetiðkà gyvensenà,verslumà, iðprususá vartotojà, moderniø technologijø taikymà. Technologijø srities ugdy-mo turinio kaita lemia ir technologijø kabinetø aprûpinimo moderniomis darbo priemonë-mis pokyèius. Tiek pagrindinio, tiek vidurinio ugdymo technologijø srities programomságyvendinti bûtina ðalia tradiciniø technologijø kabinetø steigti technologijø ir projektavi-mo kabinetus, aprûpintus moderniomis informacinëmis technologijomis bei programineáranga. Sparèiai keièiantis technologijoms kartais verèiau technologinius procesus mode-liuoti taikant kompiuterinæ programinæ árangà, o ne pirkti brangias darbo priemones. Taigiinformacinës technologijos tampa viena ið sudedamøjø technologijø srities daliø: infor-macijos perteikimo ir technologiniø operacijø arba procesø modeliavimo priemone.

Bendrosios technologijø programos. Visos technologijø programos sudarytos pagalvienodà struktûrà. Taèiau kiekviena technologijø srities programa skiriasi turiniu, o moki-niø gebëjimai apibûdinami kas dveji metai. Technologinis ugdymas suvokiamas kaip vien-tisas tæstinis procesas, kurio metu siekiama susieti technologijø teorijà ir praktikà.

Pagrindiniame ugdyme pabrëþiamos technologijø sàsajos su buitine aplinka, ðaliesûkiu: praeitis – dabartis – ateitis – technologijos – sveika, saugi ir estetiška gyvensena –vartotojas – verslumas – darbo pasaulis. Technologijø sritá sudaro keturios programos(mityba, tekstilë, konstrukcinës medþiagos, elektronika). Iki VIII klasës visos technologi-jø srities programos vienodai svarbios ir privalomos tiek mergaitëms, tiek berniukams.IX–X klasëje mokiniai gali pasirinkti vienà ið ðiø technologijø programø: mityba, tekstilë,konstrukcinës medþiagos, elektronika bei gaminiø dizainas ir technologijos.

Viduriniame ugdyme pabrëþiamos technologijø sàsajos su ðalies ir pasaulio ûkiu:dabartis – ateitis – technologijos– darbo pasaulis – ekonomika – verslumas. Technologijøsritis iðsipleèia, jà sudaro jau 11 programø (verslas, turizmas, vieðbuèiø aptarnavimas, au-tomobilio techninis aptarnavimas ir prieþiûra, statybos technologijos, medþio technolo-gijos, metalo technologijos, odos technologijos, tekstilës technologijos, maisto gaminimotechnologijos, þemës ûkio technologijos).

Technologijø iðsilavinimo standartai. 2003 m. patvirtinti technologijø iðsilavinimostandartai siauresni nei 1996 m., atsisakyta lygmenø. Pakito pati standartø struktûra: svar-bià vietà joje uþima mokiniø informacijos srities gebëjimai.

T E C H N O L O G I N I SU G D Y M A S


208

V–X klasiø mokiniø technologijø ir informaciniø technologijø srities gebëjimaiMokiniø technologijø srities gebëjimai nurodomi Bendrøjø programø ir iðsilavinimo

standartø (2003) Technologijø skyriuje. Informaciniai V–X klasiø mokiniø gebëjimai taippat nurodomi Bendrosiose programose, taèiau tik nuo IX klasës.

Apibendrindama ilgametæ darbo mokykloje patirtá, informaciniø technologijø moky-toja Diana Hermanienë ðalia mokiniø technologiniø gebëjimø nurodo siektinus mokiniøinformaciniø technologijø srities gebëjimus (þr. 1 lentelæ).

Analogiðkai galima derinti kitø technologijø (projektavimo, medþiagø paþinimo irtechnologiniø procesø organizavimo ir vertinimo) bei informaciniø technologijø srièiø ge-bëjimø ugdymà. Informaciniø technologijø ir programinës árangos taikymas mokant tech-nologijø priklausys nuo siekiamø mokiniø gebëjimø.

Bendrieji informaciniø technologijø taikymo mokant technologijø principai yra ðie:• Prieinamumas kiekvienam mokiniui.• Vaizdumas, t.y. technologiniø operacijø, procesø, sumanymø demonstravimas.• Informatyvumas, t.y. technologijø paþinimo plëtojimas, pagalba sprendþiant pro-

blemas.• Mokymasis, t.y. galimybë paèiam mokiniui modeliuoti technologinius procesus

prieš išbandant juos praktikoje.


2. IKT TAIKYMAS ÁVAIRIUOSE UGDYMO KONCENTRUOSE

IKT turi bûti taikomos atsiþvelgiant á kiekvienos technologinio ugdymo srities speci-fikà. (Pamokø planø pateikiama Priede, þr. 1–6 pavyzdþius).

• V–IX klasëse. Technologijø mokytojas turëtø iðsiaiðkinti, koká IKT srities gebëjimølygmená mokiniai yra pasiekæ, ir parinkti tokias IKT priemones, kurioms nereikia sudëtin-gø darbo kompiuteriu ágûdþiø, parengti mokiniams skirtingas uþduotis.

• IX–X klasëse. Visø bendrojo lavinimo mokyklø IX–X klasiø mokiniø IKT srities ge-bëjimai yra apibrëþti Bendrosiose programose ir iðsilavinimo standartuose bei „Moksleiviøkompiuterinio raðtingumo standarte“. Pagal ðiuos standartus mokiniai turi ne tik mokëtidirbti kompiuteriu, bet ir gebëti taikyti informaciniø technologijøpriemones mokydamiesi bei ágydami bendriausius informaci-nius ágûdþius. Todël IX–X klasiø mokiniai gali plaèiau taikytiIKT tiek per technologijø pamokas, tiek ágyvendindami pro-jektines uþduotis.

XI–XII klasëse. Ðio koncentro mokiniø IKT þinios yraaukðto lygio ir jas galima taikyti tiek pamokose, tiek popa-mokinëje veikloje, tiek sprendþiant ávairias projektines uþ-duotis.

209


Mokiniø technologijø ir informaciniø technologijø srièiø gebëjimai

1 lentelë

Technologijø Technologijø Mokiniø technologijø IKT (taikytinos Mokiniøprograma srities tema srities gebëjimai programos, áranga) IKT srities gebëjimai

PAGRINDINIS UGDYMAS

Mity

baV

–VI k

lasë

s

Produktai, medþiagos,jø sudëtis, vertingosiossavybës, asortimentas,grupës.Ekologiðki maisto pro-duktai. Darþovës, vai-siai, kiauðiniai, pienoproduktai, grûdiniøkultûrø produktai.

Produktai, medþia-gos, jø sudëtis, vertin-gosios savybës, asor-timentas. Modifikuotimaisto produktai.Maisto priedai. Kondi-terijos gaminiai. Më-sos, þuvies produktai.

Produktai, medþiagos,jø sudëtis, vertingo-sios savybës, asorti-mentas. Dietiniai mais-to produktai.Pusgaminiai. Konser-vuoti maisto produk-tai. Apsinuodijimasmaistu.

Randa ávairiuose ðalti-niuose, kaupia, argu-mentuotai atrenka irpritaiko informacijànurodytomis temomis.Rengia informacijà ki-tiems vartotojams irkûrybingai, estetiðkaijà pateikia.

Randa ávairiuose ðal-tiniuose, kaupia, ana-lizuoja, atrenka, su-grupuoja informacijànurodytomis temomisir naudojasi ja.Rengia informacijà ki-tiems vartotojams irkûrybingai, estetiðkaijà pateikia.

Randa ávairiuose ðalti-niuose, kaupia, anali-zuoja, sugrupuoja, pa-lygina, ávertina infor-macijà nurodytomistemomis ir tikslingai janaudojasi.Rengia informacijà ki-tiems vartotojams irkûrybingai, estetiðkaijà pateikia.

Internete atveria mo-kytojo nurodytus þi-niatinklius ir savo sà-siuviniuose sukaupiareikiamà informacijà.Teksto rengykle pa-rengia informacijà ki-tiems vartotojams.

Internete atveria mo-kytojo nurodytus þi-niatinklius ir savo sà-siuviniuose sukaupiareikiamà informacijà.Jei reikia, iðsaugo in-formacijà savo aplan-ke, iliustruoja grafi-niais objektais. Tekstorengykle parengiainformacijà kitiemsvartotojams.

Naudojasi internetopaieðkos sistemomis irsuranda informacijànurodyta tema, iðsaugojà savo aplanke, iliust-ruoja grafiniais objek-tais. Teksto rengykleparengia informacijàkitiems vartotojams.Parengia pateiktá MSPowerPoint programa.

Naudojasi þiniatinklionavigacija.Moka rengti tekstàkompiuteriu.

Moka rengti tekstàkompiuteriu, kopijuo-ti, klijuoti ir iðsaugotimedþiagà savo kom-piuteryje.Naudojasi þiniatin-klio navigacija.

Moka rengti tekstàkompiuteriu, kopijuo-ti, klijuoti ir iðsaugotimedþiagà savo kom-piuteryje. Apdorojagrafinius objektus.Naudojasi þiniatinklionavigacija. Naudojasipaieðkos sistemomis,formuoja paieškos kri-terijus. Moka rengti pa-teiktis MS PowerPointprograma.

Mity

baV

II–V

III k

lasë

sM

ityba

IX–X

kla

sës



210Te

kstil

ëV

II–V

III k

lasë

s

Tekstilës gaminiø rin-ka, paslaugos.Tekstilës medþiagø,gaminiø asortimen-tas, pasiûla, paklausa,kainos, kokybë, ga-rantijos.

Tekstilës gaminiø rin-ka, paslaugos.Tekstilës medþiagø,gaminiø asortimentas,pasiûla, paklausa, kai-nos, kokybë, garantijos,atsiskaitymo formos.Dëvëti tekstilës gami-niai, jø panaudojimasir pavojai. Paslaugos,skirtos þmogaus gro-þiui palaikyti, kûnuipriþiûrëti.

Tekstilës gaminiø rin-ka, smulkusis verslas,pramoninë gamyba.

Randa ávairiuose ðalti-niuose, kaupia, argu-mentuotai atrenka irpritaiko informacijànurodytomis temomis.

Randa ávairiuose ðal-tiniuose, kaupia, ana-lizuoja, atrenka, su-grupuoja informacijànurodytomis temo-mis ir naudojasi ja.

Randa ávairiuose ðalti-niuose, kaupia, anali-zuoja, sugrupuoja, pa-lygina, ávertina infor-macijà nurodytomistemomis ir tikslingainaudojasi ja.Rengia informacijà ki-tiems vartotojams irkûrybingai, estetiðkaijà pateikia.

Pamokoje naudoja-masi mokytojo pa-rengta demonstracinemedþiaga: hiperteks-tais, skaidrëmis, teks-tiniais dokumentais.

Kompaktinë plokðtelë„Kûryba ir tradicijos“.Mokytojo nurodyti in-terneto þiniatinkliai,mokyklos intranetas.Tekstø rengimo ir gra-fikos rengyklës.

Kompaktinë plokðtelë„Kûryba ir tradicijos“.Microsoft Encarta, 2003(integracija su anglø k.pamokomis).Þodynas „Alkonas“.

Naudojasi þiniatin-klio navigacijaMoka rengti tekstàkompiuteriu.

Naudojasi þiniatin-klio navigacija, rengiatekstinius bei grafi-nius dokumentus.Moka rengti tekstàkompiuteriu, kopi-juoti, klijuoti ir iðsau-goti medþiagà savokompiuteryje.

Moka kopijuoti, per-kelti, saugoti, forma-tuoti tekstinæ bei grafi-næ informacijà.Naudojasi internetoinformacijos paieškossistemomis.

Teks

tilë

V–V

I kla

sës

Teks

tilë

IX–X

kla

sës

Kon

stru

kcin

ës m

edþi

agos

V–V

I kla

sës

Rinka, paslaugos.Gaminiø ið konstruk-ciniø medþiagø ávairo-vë, asortimentas, kaita.Gaminiø ið konstruk-ciniø medþiagø pasiû-la, paklausa, kainos,kokybë, garantijos.

Randa ávairiuose ðal-tiniuose, kaupia, argu-mentuotai atrenka irpritaiko informacijànurodytomis temo-mis.

Mokytojo parengtademonstracinë me-dþiaga.

Naudojasi þiniatin-klio navigacijaMoka rengti tekstàkompiuteriu.


1 lentelës tæsinys

211


Kon

stru

kcin

ës m

edþi

agos

IX–X

kla

sës

Rinka, paslaugos.Gaminiø ið konstruk-ciniø medþiagø dizai-nas, ergonomika.Gaminiø ið konstruk-ciniø medþiagøpasiûla, paklausa,kokybë, kainos,garantijos.

Rinka, paslaugos.Gaminiø ið ðiuolaiki-niø konstrukciniømedþiagø dizainas,ergonomika.

Randa ávairiuose ðalti-niuose, kaupia, anali-zuoja, atrenka, sugru-puoja informacijà nu-rodytomis temomis irnaudojasi ja.


Mokytojo parengtademonstracinë me-dþiaga.Interneto narðyklë(paieðkos sistemos).

Mokytojo parengtademonstracinë me-dþiaga.Interneto narðyklë(paieðkos sistemos).Teksto redaktorius.

Naudojasi þiniatin-klio navigacija, rengiatekstinius bei grafi-nius dokumentus.Moka rengti tekstàkompiuteriu, kopi-juoti, klijuoti ir iðsau-goti medþiagà savokompiuteryje.

Moka rengti tekstàkompiuteriu, kopi-juoti, klijuoti ir iðsau-goti medþiagà savokompiuteryje. Apdo-roja grafinius objek-tus. Naudojasi þinia-tinklio navigacija.Naudojasi paieðkossistemomis, formuojapaieðkos kriterijus.Moka rengti pateiktisMS PowerPoint pro-grama.

Kon

stru

kcin

ës m

edþi

agos

VII

–VII

I kla

sës

Elek

tron

ika

VII

–VII

I kla

sës

Rinka, paslaugos. Ga-miniø, kuriuose yraelektronikos detaliø,blokø, mazgø, dizai-nas ir jo kaita. Techni-kos ir þaislø, kuriuoseyra elektronikos maz-gø, asortimentas, pa-skirtis, rinka, kainos,eksploatacija.

Rinka, paslaugos.Komunikacinës elek-troninës sistemos, jøpaskirtis, pasirinki-mas, eksploataciniaiákainiai, paslaugos.

Randa ávairiuose ðal-tiniuose, kaupia, argu-mentuotai atrenka irpritaiko informacijànurodytomis temo-mis.

Randa ávairiuoseðaltiniuose, kaupia,analizuoja, atrenka,sugrupuoja informa-cijà nurodytomis te-momis ir naudojasi ja.

Demonstravimo pro-grama „Îò ïëóãà äî

ëàçåðà“.Mokytojo parengtademonstracinë me-dþiaga.

Konstravimo progra-ma Crocodile Techno-logy.Demonstravimo pro-grama „Îò ïëóãà äî

ëàçåðà“.

Naudojasi þiniatin-klio navigacija.Moka rengti tekstàkompiuteriu.

Naudojasi þiniatin-klio navigacija, rengiatekstinius bei grafi-nius dokumentus.

Moka rengti tekstàkompiuteriu, kopi-juoti, klijuoti ir iðsau-goti medþiagà savokompiuteryje.

Elek

tron

ika

V–V

I kla

sës




212El

ektr

onik

aIX

–X k

lasë

s

Rinka, paslaugos.Elektronikos sistemosgaminiuose ir þmo-gaus buitinëje aplin-koje. Apsaugos ir val-dymo sistemos, jø rin-ka, kainos, paslaugos.Komunikacinës elek-troninës sistemos, jøpaskirtis, pasirinki-mas, eksploataciniaiákainiai, paslaugos.

Tradicijø puoselëji-mas ðiuolaikiniuosegaminiuose.Numatomø projek-tuoti gaminiø analogødizainas, ergonomika,eksploatacinës savybës,naudojamos medþia-gos, pasiûla, paklausarinkoje, pakuotës, gra-finis dizainas, ásigiji-mo galimybës.

Diz

aina

s ir

tec

hnol

ogij

osIX

–X k

lasë

s



Konstravimo progra-ma Crocodile Techno-logy.Teksto redaktorius.Pateikèiø rengimoprograma.

Enciklopedija ARSIII dalis.Interneto narðyklë(paieðkos sistemos).Teksto redaktorius.Grafikos redaktorius.

Moka rengti tekstàkompiuteriu, kopi-juoti, klijuoti ir iðsau-goti medþiagà savokompiuteryje. Apdo-roja grafinius objek-tus. Naudojasi þinia-tinklio navigacija.Naudojasi paieðkossistemomis, formuojapaieðkos kriterijus.Moka rengti pateiktisMS PowerPoint pro-grama.

Moka rengti tekstàkompiuteriu, kopi-juoti, klijuoti ir iðsau-goti medþiagà savokompiuteryje. Apdo-roja grafinius objek-tus. Naudojasi þinia-tinklio navigacija.Naudojasi paieškossistemomis, formuojapaieškos kriterijus.Moka rengti pateiktisMS PowerPoint pro-grama.



213


2 lentelë

Demonstravimoprogramos,skirtos vaizdo, garsomedþiagai, schemomsir kt. demonstruoti.

Modeliavimoprogramos,skirtos ávairiø reiðkiniøvyksmui demonstruoti.

Konstravimoprogramos,skirtos tam tikriemsmodeliams konstruoti.

Pagalbinës mokymosiprogramos,netiesiogiai susijusiossu mokymosi procesu,taèiau plaèiainaudojamos. Taiávairios vaizdinës,garsinës, raðytinësinformacijos pateiktysnedidelëse laikmenose(kompaktinëseplokðtelëse,universaliuosiuoseskaitmeniniuosediskuose).

Mokymo terpës,kuriomis mokiniuisudaromos sàlygospatiems reikðti mintis,idëjas, kurti hipotezes.

Jomis galima:• demonstruoti eksperimentus, kuriuos atlikti labai sudëtinga, branguarba pavojinga;• derinti kelis informacijos perteikimo bûdus: tekstà, garsà ir vaizdà(pavyzdþiui, programos „Kûryba ir tradicijos“, „Ñàëîí êðàñîòû“ ir kt.);• valdyti stebimà demonstravimà: pakartoti fragmentus, padidinti,sumaþinti vaizdus, keisti kitus demonstravimo parametrus (pavyzdþiui,programa „Îò ïëóãà äî ëàçåðà“).

Pavyzdþiui, programa Engine skirta variklio veikimui demonstruoti.Programa galima parinkti reikiamas atsargines detales ir bandyti uþvestivariklá. Informacija apie variklio gedimus matoma ekrane.Modeliavimo sistema Model Builder galima kurti kompiuteriniusekonominiø, mechaniniø ir kitø sistemø ir jose vykstanèiø procesømodelius. Model Builder programà sudaro tam tikras skaièius blokø,kuriø kiekvienas atitinka vienà modelio komponentà. Blokai gali bûtitekstiniai, grafiniai, daugiaterpiai ir „vëþliuko“ grafikos.

Pavyzdþiui, Crocodile Technology, 1993–2000, Crocodile Clips. Ði programa –tarsi gerai aprûpinta laboratorija, kurioje galima atlikti ávairius bandymussu elektra, parinkti kiekvieno prietaiso parametrus, paþiûrëti, kaip veikia.

Enciklopedijos (pavyzdþiui: Encyclopedia Encarta Standard, 2002; MicrosoftEncarta, 2003; „Ýíöèêëîïåäèÿ çäîðîâüÿ“, 2001; „Êóëèíàðíàÿýíöèêëîïåäèÿ“).

Þinynai (pavyzdþiui, „Ñïðàâî÷íèê ìîòîòåõíèêè è ãðóçîâûõàâòîìîáèëåé“).Þodynai (pavyzdþiui: „Alkonas“, Tarptautiniø þodþiø þodynas ir kt.).Populiarios sistemos (pavyzdþiui: Logo Writer, Lego Logo, Micro World ir kt.).

IKT programos IKT programos pavadinimaspaskirtis



214

Mityba

Turizmas

Elektronika

Tekstilë

Konstrukcinësmedþiagos

Automobiliø prieþiûrair remontas

Dizainas irtechnologijos

Enciklopedijos:„Cïðàâî÷íèê êóëèíàðà“; „Äåëî âêóñà. Êóëèíàðèÿ“; „Ðócñêàÿ êóõíÿ“;„Ñàä è îãîðîä“ (3 kompaktinës plokðtelës);„Êóëèíàðíàÿ ýíöèêëîïåäèÿ Kupuëëà è Ìåôîäèÿ“ (2 kompaktinës plokðtelës);„Ýíöèêëîïåäèÿ ýòèêåòà“;„Ýíöèêëîïåäèÿ çäîðîâüÿ“;„Ýíöèêëîïåäèÿ ñòðàí ìèðà“; „Øåäåâðû àðõèòåêòóðû“;„Ìîðñêèå ïðîãóëêè“;AutoRoute 2004 – kelioniø marðrutø sudarymo programa.

Konstravimo programa Crocodile Technology, 1993–2000, Crocodile Clips;demonstravimo programa „Îò ïëóãà äî ëàçåðà“;elektroninë knyga New Way Things Work, joje apraðomi skaitmeniniaiárengimai, mechanizmai ir kt.

GrafisV8 – modeliø konstravimo sistema, platus modeliø sukirpimo irmodeliavimo funkcijø pasirinkimas;enciklopedijos: ARS III dalis; Microsoft Encarta, 2003;elektroninës knygos: „Kûryba ir tradicijos. Geometriniai lietuviø audiniøraðtai“; „Ñàëîí êðàñîòû“;mokomoji programa „Âûøèâêà êðåñòîì“.

Enciklopedijos: ARS III dalis; Microsoft Encarta, 2003; „Ìîé äîì.Åâðîðåìîíò“; „Ìîé äîì. Çàãîðîäíûé äîì“; „Àâòîìîáèëüíàÿýíöèêëîïåäèÿ ÊèÌ“, 1998, 2 kompakt. pl.; „Òåõíèêà“;Þinynai: „Ñïðàâî÷íèê ìîòîòåõíèêè è ãðóçîâûõ àâòîìîáèëåé“;„Ñïðàâî÷íèê ìîòîòåõíèêè“; „Àâòîìîáèëüíûé ñïðàâî÷íèê“;demonstravimo programa „Îò ïëóãà äî ëàçåðà“;mokomosios programos: „Äîìàøíÿÿ ñòðàíèöà – ëåãêî è ïðîñòî“;„Ìàñòåðñòâî âîæäåíèÿ“; „Mokomës vairuoti“ (keliø eismo taisyklës).

Standartinës bendrosios taikomosios programos ir skirtos grafineiinformacijai tvarkyti Paintbrush; Paint; Autocad; CorelDraw; SpecDraw;enciklopedijos: ARS III dalis; Encarta Standard, 2002; Microsoft Encarta, 2003;„Ýíöèêëîïåäèÿ çäîðîâüÿ“, 2001; „Òåõíèêà“; „Áîëüøàÿ ýíöèêëîïåäèÿÊèÌ“, 2002, 2 kompakt. pl.;demonstravimo programa „Îò ïëóãà äî ëàçåðà“;dizaino programa ArtComHome;modeliavimo paketas Model Builder;mokomosios programos: „Êàê ñäåëàòü ôèëüì íà êîìïüþòåðå“; „Äåòñêàÿìàñòåðñêàÿ“ ir kt.

Technologijø srities IKT programos pavadinimas,programos pavyzdþiai

3 lentelë


215


3. IKT TAIKYMAS ATSIÞVELGIANT Á SKIRTINGÀ MOKINIØ PATIRTÁ IR POREIKIUS

IKT integruoti á technologijø pamokas patartina ávairiais metodais: bendradarbiavi-mo, projektinës veiklos ir kt. Maþesnæ patirtá turintys mokiniai neturëtø bûti eliminuojamiið veiklos, jiems turi bûti sudaromos visavertës mokymosi veiklos sàlygos. Mokiniø ágûdþiøskirtumams maþinti gali bûti vedamos integruotos informaciniø technologijø ir technolo-gijø pamokos. Organizuojant ugdymo procesà, reikia atsiþvelgti á:

• turimas IKT priemones ir programinæ árangà;• skirtingà mokiniø patirtá ir gebëjimus naudotis IKT priemonëmis;• mokiniø poreikius iðmokti tam tikrø technologijø, kurioms paþinti ir suvokti nau-

dojamos IKT priemonës.

4. DARBO PAMOKOSE ORGANIZAVIMAS TAIKANT IKT

IKT programø parinktis ir taikymas technologijø pamokose neturëtø tapti savitiksliumokiniø IKT gebëjimø ugdymu. Pirmiausia svarbu ið esmës perþvelgti technologijø dalykoturiná, nes kiekvienas mokytojas turi atsiþvelgti á esamus kiekvieno mokinio gebëjimus ir jøtobulinimà. Laikas, skiriamas informacinëms technologijoms, daþnai nepagreitina numa-tytø darbø, taèiau padaro juos kokybiðkesnius (þr. priede 1 ir 2 pamokø planus).

Prieð planuojant ir organizuojant technologijø pamokas, kuriose bus taikomos infor-macinës technologijos, reikëtø:

• susipaþinti su kitø technologijø mokytojø patirtimi taikant informacinestechnologijas technologijø pamokose. Ðiam tikslui mokytojai gali pasinaudoti internete:

informacijos paieškos serveriais, pavyzdþiui: www.google.com, www.iwon.com,www.on.lt, www.seklys.lt, www.banga.lt, www.search.lt, www.delfi.lt ir kt.);teminiais katalogais, pavyzdþiui: http://lessonplansearch.com, http://www.teachnology.com/ideas/, http://www.lessonplanspage.com;Ðvietimo informaciniø technologijø centro tinklalapiu www.ipc.lt;

• paieðkoti panaðiø darbø spausdintuose leidiniuose, turimuose seminarø uþraðuose;• suplanuoti pamokà, kurioje bûtø numatyta:

kokius gebëjimus mokiniai ágis technologijø pamokoje;kaip patenkinti ávairius technologinius mokiniø poreikius;kaip organizuoti darbà, kai mokiniø gebëjimai naudotis informacinëmis technologi-jomis skirtingi;kokias informacines technologijas ir programinæ árangà naudoti, kad skatintømokinius mokytis ir ágyti numatytus gebëjimus;kiek laiko skirti mokiniø naudojimuisi informacinëmis technologijomis, nepaþei-dþiant higienos normø;kaip bus organizuojamas mokiniø darbas pamokoje (grupinis; individualus; grupi-nis ir individualus);



216

kurie mokiniai, turintys geresnius nei kitø klasës mokiniø informacinius gebëjimus,galëtø padëti mokytojui pamokos metu;kuriame pamokos etape mokiniai dirbs savarankiðkai, kuriame – mokytojas konsul-tuos, kuriame – bus aptariami tarpiniai mokiniø pasiekimai pamokoje;

• paèiam atlikti numatomas uþduotis mokiniams, nes:kartais gali iðkilti nenumatytø kliûèiø (pavyzdþiui, paveiksliukai, kuriuos numa-tëte panaudoti – ne to formato, neatsidaro ðablonas, nes jis raðytas ne to variantoMicrosoft Office programa, ar pan.);reikia þinoti, kiek laiko reikës mokiniams uþduotims atlikti (be to, reikia atsiþvelgtiir á tai, kad mokiniø gebëjimai gali bûti daug menkesni nei mokytojo);

• patikrinti, ar visuose kompiuteriuose, kuriais naudosis mokiniai, yra reikiamaprograminë áranga, ar ji vienoda;

• bendradarbiauti su informatikos mokytoju ir iðsiaiðkinti, kà mokiniai jau moka atliktinaudodamiesi informacinëmis technologijomis ir ko nemoka;

• bendradarbiauti su bibliotekininku, parenkant literatûrà pamokai ir mokiniøinformaciniams gebëjimams plëtoti pamokos metu.

5. POPAMOKINËS VEIKLOS ORGANIZAVIMASTAIKANT IKT

Technologijø srities popamokinë veikla labai plati – nuo techninës kûrybos iki tradi-ciniø amatø. Tai gali bûti projektinë veikla, kûrybiniai darbai, naudojimasis elektroninëmisskaityklomis.

6. VERTINIMO ASPEKTAI, KAI PAMOKOSE TAIKOMOS IKT

Mokiniø technologijø ir informaciniø technologijø srièiø gebëjimø vertinimas – svarbiugdymo proceso dalis. Vertinant mokiniø gebëjimus labai svarbu atsiþvelgti á tai, kokiuspradinius informaciniø technologijø srities gebëjimus jie turi ir kaip geba taikyti IT prakti-niame darbe.


217


1. http://www.ik.ku.lt/index2.php

2. http://www.akeloteirko.lt/lt/catalog

3. http://lessonplansearch.com/Cooking

4. http://www.dole5aday.com/CookBook/Break_Parfait.jsp?topmenu=2

5. http://www.dole5aday.com/ReferenceCenter/R_Home.jsp?topmenu=1

6. http://www.dole5aday.com/CookBook/C_Home.jsp?topmenu=2

7. http://www.teach-nology.com/ideas/technology

8. http://www.ipc.lt

9. http://daugenis.mch.mii.lt/AudiniuRastai/IndexFrm.htm (tekstilë)

10. www.inca.org.uk (The Intenational Review of Curriculum andAssessment Frameworks Archive)

11. www.qca.org.uk/ca

12. www.accac.org.uk (Curriculum and Assessment Authority of Wales)

13. http://www.accac.org.uk/eng/content.php?mID=186

14. http://www.nc.uk.net/webdav/servlet/XRM?Page/@id=6004&Subject/@id=3624

15. http://www.vcaa.vic.edu.au/prep10/csf/klas/index.html(Informacinës technologijos, technologijos ir integracija)

16. www.standards.dfes.gov.uk/schemes

17. http://mokslas.ipc.lt:8000/Sviesa/Md.nsf/0/bbbeb15f51b0aad842256b210024129d/$FILE/I%20dalis.doc

NUORODOS


Mokytojams skirti metodiniai darbai, esantys svetainëje http://www.emokykla.lt:

1. Vaidas Trumpaitis (2000); Pamokos planas; Fizika Darbai Integruotos pamokos; Klasës 8http://mokslas.ipc.lt:8000/Sviesa/Md.nsf52afd9b8f2980426c12566a90054dcf8be918267d3fc968042256ca600353869?OpenDocument

2. Romualda Zareckienë (2002); Dailë Braiþyba Dizainas Technologijos http://mokslas.ipc.lt:8000/Sviesa/Md.nsf/52afd9b8f2980426c12566a90054dcf8/f8cdc9f93f16b1e042256cbd0030c1fa?OpenDocument

3. Daiva Brazdeikienë (2001); Metodinë medþiaga; Darbai: http://mokslas.ipc.lt:8000/SviesaMd.nsf/52afd9b8f2980426c12566a90054dcf8/16ab872732038c3e42256b23002cfcff?OpenDocument

4. Audronë Antanaitienë (2000); Pamokos planas; Darbai; Klasës 8 http://mokslas.ipc.lt:8000/Sviesa/Md.nsf/52afd9b8f2980426c12566a90054dcf8/e52d26746596052042256ca600353868?OpenDocument

5. Rima Juðkienë, Inga Hokuðienë (2002); Metodinë medþiaga; Darbai: http://mokslas.ipc.lt:8000/Sviesa/Md.nsf/52afd9b8f2980426c12566a90054dcf8/4b540b4c7a80644b42256cc3002e9c8b?OpenDocument

V. Brazdeikis. Bendrosios programos ir informacinës technologijos. Vilnius: Margi raðtai, 1999.

Nr. Nuorodos Mokytojui Mokiniui


218

Taikomas „durstinio“ metodas:• mokiniai suskirstomi po keturis á na-mø grupes;• kiekvienoje grupëje iðsiskaièiuoja nuopirmo iki ketvirto (1-as – asortimentas,2-as – pasiûla ir paklausa, 3-ias – kainosir kokybë, 4-as – garantijos). Taip suda-romos ekspertø grupës, kurios domisinurodyta tema;• atlikæ ekspertines uþduotis mokiniaigráþta á namø grupæ ir kiekvienas pri-stato savo temà;• namø grupë parengia bendrà pristatymà.Uþduotys mokiniamsIð mokytojo nurodytø elektroniniø in-formacijos ðaltiniø (teksto, hiperteksto,pateikèiø), demonstracinës medþiagosbei vadovëlio:• surasti, atrinkti kiekvienai ekspertøgrupei tinkanèià medþiagà (pavyzdþiui,2-ai grupei – apie pasiûlà ir paklausà)(skiriama 30 min.);• parengti trumpà santraukà (galimakompiuteriu), kuri padëtø pristatytimedþiagà gráþus á namø grupes (skiria-ma 15 min.);• namø grupëse – kiekvienam eksper-tui pristatyti tai, kà suþinojo ið mokyto-jo nurodyto ðaltinio (skiriama 15 min.);• namø grupëms apibendrinti medþia-gà (skiriama 20 min.) pasitariant:a) kokià medþiagà ir kaip pateikti ki-toms namø grupëms;b) kaip bûtø galima pritaikyti sukauptàmedþiagà;• kiekvienam mokiniui ir grupëms ási-vertinti savo darbà (skiriama 10 min.).

Dalykas Technologijos ir informacinës technologijos

Programa Tekstilë

Klasë V–VI

Pamokos tema Tekstilës gaminiø rinka, paslaugos. Tekstilës medþiagø, gaminiø asortimentas,pasiûla, paklausa, kainos, kokybë, garantijos

Valandø skaièius 2 (45 min. × 2)

Pamokos uþdaviniai Naudojantis mokytojo parengta ávairia medþiaga surasti, atrinkti, apraðyti irpritaikyti informacijà apie tekstilës gaminiø rinkà, paslaugas.

PRIEDAS1 pavyzdys

Ávairiuoseinformacijosðaltiniuoseranda,kaupia,argumentuo-tai atrenkair pritaikoinformacijàapie tekstilësmedþiagas,gaminius, jøasortimentà,pasiûlà,paklausà,kokybæ beigarantijas.

Pamokojenaudojama:• IKT:mokytojoparengtademonstracinëmedþiaga:hipertekstas,skaidrës, teksti-niai dokumentai;• literatûra:A. Pacevièiûtë,L. Statauskienë,E. Gedmantienë.Darbai su audiniu,siûlais, verpalais(drabuþiø kultûra).VadovëlisV–VIII klasei.Kaunas: Ðviesa,2000 (p. 12, I.1lentelë; p. 14, I.2lentelë; p. 16–19,I.3 skyrius; p. 27–29, III.1 skyrius;p. 31).

Vertinama:• ekspertuipaskirtos temospateikimas namøgrupei;• namø grupëspristatymo(pavyzdþiui,gali bûtiplakatas) kokybë,kûrybiðkumasir tikslumasatskleidþianttemà.

Atverianurodytusdokumentus,naudojasiþiniatinklionavigacija.

Mokiniø gebëjimai

Technologijøsrities

IKTsrities

Metodai, darbo formos, uþduotysmokiniams

Vertinimo irásivertinimo

kriterijai

Darbopriemonës,

informacijosšaltiniai


219


Pamokojenaudojama:• IKT:kompaktinë plokð-telë „Kûryba irtradicijos“, mo-kytojo nurodytiinterneto þiniatin-kliai, mokyklosintranetas, tekstørengimo ir gra-fikos rengyklës,interneto paieðkosárankiai.

• Raktiniaiþodþiai:aksesuarai;asortimentas;audiniai;avalynë;dëvëtas;dëvëtø drabuþiøcheminis apdoro-jimas;drabuþiai;kosmetika;kûno prieþiûra;paslaugos;rinka;siûlës;vartotojø teisiøapsauga.

2 pavyzdys


Programa Tekstilë

Klasë VII–VIII

Pamokos tema Tekstilës gaminiø rinka, paslaugos. Tekstilës medþiagø, gaminiø asortimentas, pasiû-la, paklausa, kainos, kokybë, garantijos, atsiskaitymo formos. Dëvëti tekstilës gami-niai, jø panaudojimas ir pavojai. Paslaugos, skirtos þmogaus groþiui palaikyti, kûnoprieþiûrai.

Valandø skaièius 4

Pamokos uþdaviniai Naudojantis mokytojo pateiktais spausdintais ir kompaktiniø plokðteliø informacijosðaltiniais, raktiniais þodþiais bei paieðka internete surasti, kaupti, analizuoti, atrinkti,sugrupuoti informacijà ir pateikti siûlymus, kaip pritaikyti jà gaminant gaminius.

1. Darbas vyksta kompiuteriø klasëjearba technologijø ir projektavimo ka-binete. Skelbiama pamokos tema ir uþ-daviniai.2. Klausimai ir atsakymai. Ši pamokosdalis skirta jau turimoms mokiniø þi-nioms nustatyti (skiriama 15 min.):a) Ið ko ir kaip senovëje buvo gamina-mi drabuþiai, avalynë?b) Ar buvo teikiamos drabuþiø siuvi-mo ir avalynës gaminimo paslaugos?c) Kaip buvo atsilyginama uþ teikiamaspaslaugas?d) Kur perkame drabuþius ir avalynæ,kosmetikà, kûno prieþiûros priemones?e) Kaip galima atsiskaityti uþ pirkinius,paslaugas?3. Grupinis darbas (skiriama 30 min.).Mokiniams pateikiami raudoni, mëly-ni ir þali lapeliai, kuriuose uþraðyti klau-simai ir uþduotis, kurià mokiniai turësatlikti. Mokiniai grupelëmis po du artris dirba kompiuteriø klasëje. Vieno-dø grupiø gali bûti ir keletas.Klausimai:Raudonø lapeliø grupëms:Kaip buvo gaminamos tekstilës me-dþiagos?Mëlynø lapeliø grupëms:Kokius drabuþius vilkëjo senoliai?Þaliø lapeliø grupëms:Kokià avalynæ avëjo senoliai?

Mokiniø gebëjimai


IKTsrities

Metodai, darbo formos,uþduotys

mokiniams


kriterijai

Darbopriemonës,


Ávairiuoseinformacijosðaltiniuoseranda,kaupia,analizuoja,atrenka,sugrupuojair naudojasiinformacijaapie tekstilësgaminiørinkà,paslaugas.

Naudojasiþiniatinklionavigacija,rengiatekstiniusbei grafiniusdokumentus.Moka rengtitekstàkompiuteriu,kopijuoti,klijuoti iriðsaugotimedþiagàsavokompiuteryje.

Vertinama:• ar grupiø su-rinkta informacijaatitinka pateiktàuþduotá;• atrinktos infor-macijos pristaty-mas.

1 2 3 4 5



220

Uþduotis naudojantis kompaktineplokðtele „Kûryba ir tradicijos“:a) rasti, atrinkti informacijà;b) nukopijuoti atrinktà informacijà irperkelti á tekstiná dokumentà (mokiniai,nemokantys naudotis kompiuteriu,konspektuoja savo sàsiuviniuose arbapadeda rengti pristatymà;c) sudaryti tekstilës gaminiø galerijà irpristatyti jà kitiems.

4. Projektinis metodas(skiriama 45 min.):4.1. Klausimai ir atsakymai(skiriama 10 min.):a) Kur perkame dëvëtus drabuþius, ava-lynæ ir kaip iðvengti pavojø juos nusi-pirkus?b) Nuo kada reikia pradëti rûpintis kû-no prieþiûra ir groþiu?c) Kokios paslaugas teikiamos kûnogroþiui ir prieþiûrai palaikyti?d) Kaip galima atsiskaityti uþ paslaugasperkant drabuþius arba naudojantis pa-slaugomis kosmetikos kabinetuose?e) Kur reikia kreiptis, jeigu paslaugosbuvo teikiamos netinkamai?4.2. Suformuluojama keletas problemø(skiriama 5 min.), pavyzdþiui:a) Norisi ko nors naujo, taèiau turimatik keletas nedideliø audinio atraiþø.b) Nesinori dëvëti tëvø atiduoto dra-buþio, bet jo audinys graþus, jis labaitiktø prie jau turimø drabuþiø kaip ne-didelë detalë.4.3. Mokiniai pasirenka problemà ir su-daro darbo grupeles (skiriama 25 min.).Uþduotis grupëms sprendþiant pasi-rinktà problemà:a) Pasiskirstyti darbo grupëje, kuris mo-kinys uþ kà atsakingas.b) Rasti, atrinki informacijà (ið moky-tojo pateiktø ðaltiniø arba naudojantisraktiniais þodþiais ir interneto paieðkosárankiais, pavyzdþiui, www.google.comarba www.search.lt) pasirinktai proble-mai spræsti.c) Informacijà nukopijuoti ir perkeltiá tekstiná dokumentà.

1 2 3 4 5

• Literatûra:A. Pacevièiûtë,L. Statauskienë,E. Gedmantienë.Darbai su audiniu,siûlais, verpalais(drabuþiøkultûra).VadovëlisV–VIII klasei.Kaunas:Ðviesa, 2000.

• Internetoadresai:Apie dëvëtusdrabuþius: http:/www.euroverslas.lt?1882077594Vartotojø teisesginanèiosinstitucijos:http://www.nvtat.lt

• Papildomiinformacijosšaltiniai gabiemsir besidomin-tiems mokiniamsbei mokytojams:Paslaugos, skirtosþmogaus groþiuipalaikyti, kûnoprieþiûrai, ásta-tyminiai aktai:http://www3.lrs.lt/cgi-bin/preps2?Condition1=145590&Condition2=http://www3.lrs.lt/cgibin/preps2?Condition1=58553&Condition2


221


d) Numatyti:koks gaminys ir ið kokiø audiniø busgaminamas;kaip tarpusavyje derës audiniø struk-tûros;kokiø darbo priemoniø reikës suma-nymui ágyvendinti;kokias siûles reikës siûti;kokiø darbø nemokate atlikti norintágyvendinti sumanymà.e) Pateikti ir pristatyti:problemos sprendimà tekstiniu doku-mentu;gaminio, kuris bus gaminamas kità pa-mokà, eskizà.5. Gaminio gaminimas(skiriama 50 min.).6. Darbo pristatymas (skiriama 30 min.).7. Aptarimas, kas sekësi ir kas nepasi-sekë ir kodël (skiriama 10 min.).

1 2 3 4 5



222

Parengiamasis darbas:Technologijø mokytojas formuluojaprojektinæ uþduotá, kuri siejama sutechnologijø iðsilavinimo standartuosenumatytais mokiniø gebëjimais. Tech-nologijø mokytojai su mokiniais apta-ria esamas tekstilës gaminiø rinkos,smulkiojo verslo ir pramoninës gamy-bos problemas. Mokiniai grupëmis ið-ryðkina problemas, pateikia projektoidëjas, iðskiria raktinius þodþius.Technologijø mokytojas kartu su angløkalbos mokytoju suderina temas, ap-taria, kokius terminus ir sàvokas mo-kiniai vartos ieðkodami informacijos in-ternete. Anglø kalbos pamokose pakar-tojami temai reikalingi þodþiai, termi-nai.Technologijø mokytojas kartu su infor-maciniø technologijø mokytoju numa-to, kaip organizuos mokiniø darbà ieð-kant projektui ágyvendinti reikalingosinformacijos.Projektinio darbo dalis – informacijospaieška, kaupimas, atranka, panaudo-jimas.

Pamoka.Darbas vyksta kompiuteriø klasëje ar-ba technologijø ir projektavimo kabi-nete. Aptariami pamokos tikslas ir uþ-daviniai.1. Pirmoji pamoka (45 min.) skiriamainformacijos paieškai ir atrankai.Mokiniai dirba grupëmis, naudojasiraktiniais þodþiais, interneto paieðkos

3 pavyzdys


Programa Tekstilë

Klasë IX–X

Pamokos tema Tekstilës gaminiø rinka, smulkusis verslas, pramoninë gamyba


Pamokos uþdaviniai Naudojantis ávairiais informacijos ðaltiniais rasti, kaupti, analizuoti, sugrupuoti,palyginti, ávertinti ir tikslingai naudoti informacijà, tikslinti arba papildyti projektosprendimà.

Mokiniø gebëjimai


IKTsrities


mokiniams


kriterijai

Darbopriemonës,


1 2 3 4 5

1. Ávairiuoseinformacijosðaltiniuoseranda,kaupia,analizuoja,sugrupuoja,palygina,ávertina irtikslingainaudojasiinformacijaapie tekstilësgaminiørinkà,smulkøjáverslà,pramoninægamybà.2. Rengiainformacijàkitiemsvartotojamsir kûrybin-gai, estetið-kai jàpateikia.

1. Mokakopijuoti,perkelti,saugoti,formatuotitekstinæ beigrafinæinformacijà.2. Naudojasiinternetoinformacijospaieðkosárankiais.3. Moka:rengti pa-teiktis,taikyti for-mules skai-èiuoklëje,rengti hiper-tekstiniusdokumentus(MS Wordprograma).

Vertinama:surinktos infor-macijos tinkamu-mas projekto prob-lemos idëjomspagrásti bei nau-jiems sprendi-mams numatyti;atrinktos informa-cijos pristatymoformos tikslinëparinktis;informacijos pri-statymo origina-lumas.

Pamokoje naudo-jama:• IKT:kompaktinëplokðtelë MicrosoftEncarta, 2003 irþodynas „Alko-nas“;interneto paieðkosárankiai, internetoinformacijos iðtek-liai;mokytojo paren-gta medþiaga:hipertekstas,skaidrës;teksto redaktoriusMS Word, grafikosredaktorius,pateikèiø rengimoprograma MSPowerPoint,skaièiuoklësprograma.Raktiniai þodþiai:tekstilë;gaminiø rinka;smulkusis verslas;pramoninëgamyba.


223


árankiais, interneto informacijos iðtek-liais bei þodynu „Alkonas“.2. Antroji pamoka (45 min.) skiriama in-formacijai:patikslinti naudojantis kompaktineplokštele Microsoft Encarta, 2003 ir þody-nu „Alkonas“;grupuoti ir atrinkti;pritaikyti, t.y. projekto idëjoms kore-guoti ir patikslinti.3. Treèioji pamoka (45 min.) skiriama in-formacijai pristatyti. Mokiniai naudoja-si teksto rengykle, grafikos redaktoriu-mi, pateikèiø rengimo programa, skai-èiuoklës programomis.Mokiniai gali parengti (tai priklauso nuoprojekto idëjos ir mokiniø pasirinktosinformacijos pateikimo formos):informaciná lankstinukà apie tekstilëspramonës ámones;informaciná lankstinukà apie tekstilësgaminiø rinkà;lenteles (naudodamiesi skaièiuoklësprograma), kuriose bûtø palygintosávairiø ámoniø tekstilës gaminiø kainos.Mokiniø grupës pristato savo darbus iraptaria, kas jiems sekësi ir kas nepasi-sekë, kaip reikëtø dirbti kità kartà.

1 2 3 4 5

Papildomiinformacijosšaltiniai:Lietuvos ámoniøkatalogas;„Technikos enci-klopedija“.



224


Programa Konstrukcinës medþiagos

Klasë VII

Pamokos tema Tiltai. Paskirties apibûdinimas. Tiltø klasifikacija. Tiltø konstrukcijos ir projektavimoypatumai


Pamokos uþdaviniai Naudodamiesi mokytojo nurodytais spausdintais informacijos šaltiniais, raktiniaisþodþiais bei paieška internete surasti, kaupti, analizuoti informacijà, jà atrinkti, sugru-puoti ir pateikti siûlymus, kaip sukauptà medþiagà pritaikyti gaminant gaminius.

4 pavyzdys

Mokiniø gebëjimai


IKTsrities


mokiniams


kriterijai

Darbopriemonës,


1 2 3 4 5

(Mokytojas Marius Narvilas, S. Daukanto vidurinë mokykla, Vilnius)

Ávairiuoseinformacijosðaltiniuoseranda,kaupia,analizuoja,atrenka,sugrupuojair naudojasiinformacijaapie tiltøtipus, jøkonstrukci-jos ir pro-jektavimoypatumus.

Naudojasiþiniatinklionavigacija,rengiatekstinius beigrafiniusdokumentus.Moka rengtitekstàkompiuteriu,kopijuoti,klijuoti iriðsaugotimedþiagàsavokompiute-ryje.

Parengiamasis darbas:Technologijø mokytojas formuluojaprojektinæ uþduotá, iðryðkina proble-mas, numato idëjas, atrenka raktiniusþodþius.Technologijø mokytojas su mokiniaissuderina temos apibrëþtá, aptaria, ko-kius terminus ir sàvokas mokiniai var-tos ieðkodami informacijos internete.Projektinio darbo dalis – informacijospaieška, kaupimas, atranka, panaudo-jimas.Pamoka.Darbas vyksta mokyklos informacinia-me centre, bibliotekoje arba technolo-gijø ir projektavimo kabinete. Aptaria-mi pamokos tikslas ir uþdaviniai.1. Pirmoji pamoka (45 min.) skiriamainformacijos paieškai ir atrankai:mokiniai suskirstomi á namø grupes potris;grupë deleguoja du narius rinkti in-formacijos – vienà nará á mokyklos bib-liotekà, skaityklà, kità – á informacinácentrà;likæ grupiø nariai remdamiesi turimapatirtimi ir panaudodami konstrukcinesmedþiagas (kartonà, gofruotà kartonà)konstruoja elementarius tiltø modelius,bando apibendrinti savo patirtá;atlikæ uþduotis mokiniai gráþta á namøgrupæ ir kiekvienas pristato savo su-rinktà medþiagà.

Vertinama, argrupiø surinktainformacijaatitinka pateiktàuþduotá.

Vertinama:ar surinkta infor-macija tinka prob-lemai iðspræsti;atrinktos infor-macijos pristaty-mo originalumas.

Pamokojenaudojama:• IKT:mokytojo nuro-dyti interneto þi-niatinkliai, moky-klos intranetas,tekstø rengimoir grafikosrengyklës;interneto paieðkosárankiai.Raktiniai þodþiai:tiltas, tiltai;tiltø tipai;tiltø konstrukcijos;bridge;basic bridge types;bridge basic;bridge buildingbridge models;building bridgemodels.• Literatûra:Iliustruota vaikøenciklopedija.Vilnius: Margiraðtai, 1998;Iliustruotafaktopedija.Vilnius: Almalittera, 2000.


225


Projektinio darbo dalis – informacijosapibendrinimas ir pristatymas.

2. Antroji pamoka (45 min.) skiriama in-formacijai:patikslinti;grupuoti ir atrinkti;pritaikyti, t.y. projekto idëjoms kore-guoti ir patikslinti.

3. Treèioji pamoka (45 min.) skiriamasurinktai medþiagai pristatyti ir api-bendrinti:mokiniø grupës pristato savo darbusir aptaria, kas jiems sekësi ir kas nepa-sisekë, kaip reikëtø dirbti kità kartà;mokytojas apibendrina grupiø surink-tà medþiagà.

• Internetoadresai:apie tiltus, tiltøtipus: http://www.ma tsuobridge.co.jp/english/bridges/basics/index.shtmhttp://www.pbs.org/wgbh/buildingbig/bridge/index.html;tiltø tipai,konstrukcija: http://pghbridges.com/basics.htm• Papildomiinformacijosšaltiniai gabiemsir besidomintiemsmokiniams beimokytojams(apie tiltø tipus,konstrukcijà, tiltøkonstravimo irmodeliavimoypatumus):http://www.brantacan.co.uk/bridges.htmhttp://www.yale-university.com/ynhti/curriculum/units/2001/5/01.05.04.x.htmlhttp://www.jhu.edu/~virtlab/bridge/truss.htmhttp://bridgecontest.usma.edu/http://www.balsabridge.com

1 2 3 4 5



226

Pamokos eigaMokiniams pateikiama uþduotis apie buitinæ traumà ir nuorodos, kur surasti informacijà. Jei galima

naudotis internetu, mokiniai surinks daugiau ir ádomesnës informacijos. Jeigu galima naudotis tikkompaktine plokðtele, informacija bus glaustesnë ir labiau apibendrinta. Surinkæ ir susisteminæ informacijà,mokiniai jà pristato, o medþiagà iðspausdina ir iðkabina stende.


Programa Tekstilë. Konstrukcinës medþiagos. Mityba

Klasë VII

Pamokos tema Pirmoji medicinos pagalba


Pamokos uþdaviniai Surasti informacijà internete arba kompaktinëje plokðtelëje „Ðilutës 4-osiosvidurinës mokyklos intranetas“ apie pirmàjà pagalbà buitinës traumos,apsinuodijimo maistu, chemikalais bei kitais atvejais.Parengti medþiagà ir iðspausdinti.

5 pavyzdys (Mokytoja Daiva Brazdeikienë, Maþvydo vidurinë mokykla, Vilnius)

http://mokslas.ipc.lt:8000/Sviesa/Md.nsf/52afd9b8f2980426c12566a90054dcf816ab872732038c3e42256b23002cfcff?OpenDocument


227



Programa Tekstilë

Klasë VIII

Pamokos tema Tekstilës gaminiø rinka, paslaugos.Tekstilës medþiagos, jø asortimentas, savybës, gaminiai


Pamokos uþdaviniai Naudodamiesi mokytojo parengta ávairia medþiaga mokës surasti, atrinkti, apraðytiir pritaikyti informacijà apie tekstilës gaminiø rinkà, paslaugas.

6 pavyzdys (Mokytoja Diana Hermanienë, K. Griniaus pagrindinë mokykla, Kaunas)

Mokiniø gebëjimai


IKTsrities


mokiniams


kriterijai

Darbopriemonës,


Ávairiuoseinformacijosðaltiniuoseranda,kaupia,argumentuo-tai atrenka irpritaikoinformacijàapie tekstilësmedþiagas,gaminius, jøasortimentà,pasiûlà,paklausà,kokybæ beigarantijas.

Atverianurodytusdokumen-tus,naudojasi þinia-tinklionavigacija.Kopijuoja,klijuoja,saugo,apdorojatekstinæ irgrafinæinformacijà.

Taikomas durstinio metodas:mokiniai suskirstomi á namø grupes poketuris;kiekvienoje grupëje iðsiskaièiuoja nuopirmo iki ketvirto (1-as – medþiagos, 2-as –asortimentas, 3-ias – savybës, 4-as –gaminiai). Taip sudaromos ekspertøgrupës, kurios domisi nurodyta tema;atlikæ ekspertines uþduotis mokiniaigráþta á namø grupæ ir pristatokiekvienas savo temà;namø grupë parengia bendrà pristatymà.Uþduotys mokiniamsIð mokytojo nurodytø elektroniniøinformacijos ðaltiniø (enciklopedijos,interneto informacijos ðaltiniø beivadovëlio):surasti, atrinkti kiekvienai ekspertøgrupei tinkanèià medþiagà (pavyz-dþiui, 2 grupei – apie asortimentà) (ski-riama 30 min.);parengti trumpà santraukà (galimakompiuteriu), kuri padëtø pristatytimedþiagà gráþus á namø grupes(skiriama 15 min.);namø grupëse – kiekvienam ekspertuipristatyti tai, kà suþinojo ið mokytojonurodyto ðaltinio (skiriama 15 min.);namø grupëms – apibendrinti medþiagà(skiriama 20 min.) pasitariant:a) kokià medþiagà ir kaip pateiktikitoms namø grupëms;b) kaip bûtø galima pritaikyti sukauptàmedþiagà;kiekvienam mokiniui ir grupëmsásivertinti savo darbà (skiriama 10 min.).

Vertinama:ekspertuipaskirtos temospateikimas namøgrupei;namø grupëspristatymo(pavyzdþiui, galibûti plakatas)kokybë, kûrybið-kumas ir tikslu-mas atskleidþianttemà.

Pamokoje naudo-jama:• IKT:enciklopedijaEncarta 2002;interneto infor-macijos ištekliai;tekstø rengimoprograma MSWord; grafikosredak-torius Paint.• Literatûra:A. Pacevièiûtë,L. Statauskienë,E. Gedmantienë.Darbai su audiniu,siûlais, verpalais(drabuþiø kultûra).VadovëlisV–VIII klasei. –Kaunas:Ðviesa, 2000.Internetoinformacijosšaltiniai:http://www.vsam.lt/vadovelis/5skyrius(3v).htmhttp:/www.ktl.mii.lt/mt/straipsniai/200312/tekstiles.doc

Toliau pateikiama instrukcija (medziaga.doc), kaip iðsaugoti nurodytuose ðaltiniuose rastà informacijà,ir 1-os grupës, rinkusios informacijà apie tekstilës medþiagas, rinkmena (tekstile.doc).



228

TEKSTILË

Ieðkomas paveikslëlis enciklopedijo-je Encarta

Pasirenkame nuorodà Multimedia.Pasirenkame Images

Paieðkos lauke áraðome þodá Textile

Atsivërusiame paieðkos rezultatø sà-raðe pasirenkame norimà pavekslëlá.Pavyzdþiui, pasirinkus Textile Dyeing(tekstilës daþymas), deðinëje langopusëje atsiveria nurodytas paveiks-lëlis. Ant jo paspaudæ deðiniuojupelës klaviðu kontekstiniame meniurenkamës norimà veiksmà, pavyz-dþiui, Copy.


Paveikslëliø ákëlimas ið enciklopedijos „Encarta 2002“

229


Atveriame programos MS Worddokumentà tekstile.doc ir á jááklijuojame (Edite>Paste komanda)nukopijuotà paveikslëlá.Nurodytus veiksmus pakartojame,ið paieðkos rezultatø pasirinkæCotton Textile Mill, Vietnam, TextileFactory, Albania ir kt.

Atsivërusiame dialogo langepasirenkame, kà norime kopijuoti:1. Image – paveikslëlá;2. Picture plus Caption – paveikslëlá irtekstà.Pasirinkæ spaudþiame mygtukà OK.

Rasta medþiaga tema „Tekstilësmedþiagos“:

Hutchison LibraryTextile DyeingIn Morocco textiles are dyed in concrete or clay vats withtechniques that have been used for centuries. Factorymethods for nonpatterned dyeing are not much moresophisticated. In both cases, fabric is dipped into the dyeand then stirred to distribute colour evenly. Later, thematerial may be treated again with another chemical sothat its colour will not run or fade.Microsoft ® Encarta ® Encyclopedia 2002. © 1993-2001Microsoft Corporation. All rights reserved.



230

Geoffrey Clifford/Woodfin Camp and Associates, Inc.Cotton Textile Mill, VietnamA worker in a Vietnamese mill loads cotton into a process-ing machine. Mills receive baled cotton, spin it into yarn,and then use the yarn for cloth. However, before cottoncan be spun, mill workers must dry it, fluff it, blend it intoan even mixture, and clean it. In addition to clothing mostof the world’s people, cotton plays an important role in theeconomies of many nations, including those of China,India, the United States, and Vietnam.Microsoft ® Encarta ® Encyclopedia 2002. © 1993–2001Microsoft Corporation. All rights reserved.

SOVFOTO-EASTFOTOTextile Factory, Albania textileBeginning in the 1950s, the Albanian government estab-lished a series of five-year plans aimed at developingthe country’s industrial base. Despite these efforts, Albaniaremains one of Europe’s least developed countries. Nearlyall major industries are nationalized, with wages controlledby the government. Here Albanians work in a textile factory,part of the newly developing textile industry.Microsoft ® Encarta ® Encyclopedia 2002. © 1993–2001Microsoft Corporation. All rights reserved.


231


Atveriamas interakty- http://www.ktl.mii.lt/mt/straipsniai/200312/tekstiles.docvusis dokumentas

Rasta informacija Prof. Rièardas Èiukas, prof. Vytautas Milaðius, doc. Rimvydas Milaðius,doc. Sigitas Stanys, prof. Algirdas ÞemaitaitisTEKSTILËS PRAMONËS ATEITIS (kalba netaisyta)

Informacijos apie tekstilæ paieðka ir perkëlimas ið interneto informacijos ðaltiniø

Kauno technologijos universiteto Tekstilës technologijos katedra, Organinëstechnologijos katedra

Techninæ tekstilæ santykinai galima suskirstyti pagal panaudojimo sritá arbafunkcinæ paskirtá. Pagal panaudojimo sritá techninë tekstilë daþniausiai skirsto-ma á 12 srièiø: þemës ûkio, statybos, drabuþiø, geotekstilë, namø apyvokosreikmenø, pramoninë, medicininë, transporto, aplinkosaugos, pakavimo, ap-sauginë, sporto bei laisvalaikio.

Paskutiná deðimtmetá pirmaujanèiuose pasaulio tekstilës tyrimø centruosekuriama naujos kartos interaktyvi arba protinga tekstilë. Interaktyvi tekstilëpasiþymi bent viena savybe, galinèia aktyviai reaguoti á paðaliná poveiká. Tokspoveikis gali bûti temperatûra, ðviesa, elektroninis signalas arba bet koks kitaspoveikis, gaunamas ið aplinkos, kurioje naudojama tekstilës medþiaga. Interak-tyvi tekstilë skirstoma á penkias grupes: besikeièianèios medþiagos; bûsenà atsi-menantys polimerai; elektrai laidþios medþiagos; tekstilë su optiniais pluoðtais;kitos protingos medþiagos.

Besikeièianèiø medþiagø pavyzdys yra ðildantis kostiumas. Jo medþiagospluoðto sandaroje yra 15–40 µm dydþio mikrokapsuliuoto parafino laðeliø. Ðimedþiaga absorbuoja kûno ðilumà, ir vëliau, kuomet, pasikeitus oro sàlygoms,kûnas ima vësti, ði absorbuota ðiluma iðsiskirdama palaiko þmogaus kûnà kom-fortiðkesnëje temperatûroje.

Bûsenà atsimenanèiø polimerø pavyzdys yra ið poliuretano pluoðto paga-minta membrana. Ði membrana yra labai laidi elastinëje bûsenoje bei maþailaidi bûdama stiklëjimo temperatûros. Ði medþiaga naudojama ávairiose dengtøtekstilës medþiagø konstrukcijose, skirtose specialiems virðutiniams drabu-þiams.

Labai ádomi yra elektrai laidi tekstilë, kurios sandaroje yra elektrai laidþiøpluoðtø. Ðios tekstilës pavyzdys gali bûti „kalbantis kostiumas“ ugniagesiamsar kareiviams. Jis gali informuoti vartotojà apie ávairius pasikeitimus aplinko-je, pavyzdþiui, apie ugná uþ nugaros ar apie neatpaþintà asmená kostiumoveikimo zonoje.

Tekstilë su optiniais pluoðtais gaminama áaudþiant á audiná optiniø pluoðtøgijas. Ðis gaminys gali nustatyti naudotojo suþeidimo vietà ir sunkumà, patik-rinti fiziologinæ bûsenà bei praneðti visà informacijà medicinos centrui. Ði teks-tilë taip pat aktuali ir civiliniams tikslams. Pavyzdþiui, ji gali ið anksto informuotigimdyvæ ir medicininæ ástaigà, apie prasidedantá gimdymà, tuo paèiu padëdamaiðvengti nepageidaujamø gimdymø pakeliui á ligoninæ.

Parengë: D. Hermanienë, A. Pacevièiûtë

Mokiniai, perskaitædokumento medþiagà,atsirenka informacijàapie techninæ tekstilæ irjà nukopijavæ perkeliaá savo dokumentà.

TEKSTILË


INFORMACINIØ KOMUNIKACINIØ TECHNOLOGIJØ ......2. Pratybø ir kontrolës programos, skirtos ávairioms teorinëms þinioms átvirtinti ir praktiniams ágûdþiams ugdyti. Tokio tipo

Documents