in je onesie op vakansie Vakdidactiek Docent: Judith Boessen Inleverdatum: 24 november 2015 Werkgroep: Sandra van den Berg Anke van Iersel Nina Lathouwers Sonja van de Valk
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
in je onesie op vakansie
Vakdidactiek Docent: Judith Boessen
Inleverdatum:24 november 2015
Werkgroep:Sandra van den BergAnke van IerselNina LathouwersSonja van de Valk
Portfolio lessencyclus binnen thema ‘De reiziger’:
In je onesie op vakansie (maak een fictief reisverslag d.m.v. een blog)
“De kunst van te leven is thuis te zijn alsof men op reis is.” Godfried Bomans
1
Vakdidactiek Docent: Judith Boessen
Werkgroep:Sandra van den BergAnke van IerselNina LathouwersSonja van de Valk
32
Inhoudsopgave
Inleiding pagina 41) Taakverdeling en planning pagina 52) Theoretische verantwoording pagina 6 & 73) Lessencyclus pagina 7 t/m 10 Leermiddelen pagina 11 t/m 174) Conclusie pagina 185) Bronnen pagina 19
54
Inleiding
De opdracht van dit semester voor vakdidactiek was: ontwerp in groepsverband een lessencyclus aan de hand van het thema ‘De reiziger’. Aan de hand van het kwaliteitenspel tijdens de les van Judith formeerden wij ons als werkgroep.
Het thema ‘de reis van je leven’ sprak ons allemaal direct aan. Waar zou je heen gaan als tijd, geld en afstand geen beperkende factor zijn? En zou dit gegeven ook invloed hebben op wie je dan zou zijn? Na een aantal lessen te hebben nagedacht en besproken – én met de nodige hulp van Judith – hebben wij uiteindelijk ons sub-thema gekozen: het fictief reisverslag met de bijbehorende titel ‘In je onesie op vakansie’.
Een fictieve reis maken door het gebruik van digitale media vonden wij een interessant gegeven. Bovendien is het tegenwoordig voor jongeren al heel vanzelfsprekend om door het gebruik van internet en sociale media ‘de wereld over te reizen’. Er is dus een aansluiting op de belevingswereld van de leerling. Door het idee te kop-pelen aan de opdracht ‘maak een fictief reisverslag aan de hand van een blog’ hebben we ons thema gecon-cretiseerd. Daar voegden we een aantal spelregels aan toe om de leerlingen houvast te bieden. Bijvoorbeeld: er moet een vreemde ontmoeting plaatsvinden en een fictieve plek worden bezocht.
1) verloop van het groepsproces en taakverdeling
Meteen na de groepsformering is er afgesproken te communiceren via een Facebook-pagina. Voor de dringende zaken hebben we een groeps-app aangemaakt. Daarnaast hebben we buiten de lessen om meer-dere keren afgesproken. Ter inspiratie hebben we verschillende Pinterstborden aangemaakt en gebruikt voor de ideeën over het sub-thema, de vormgeving van het portfolio en de leermiddelen:
https://nl.pinterest.com/groetjessonja/de-reiziger/https://nl.pinterest.com/ankevaniersel/de-reiziger/https://nl.pinterest.com/nininotchka/de-reiziger/https://www.pinterest.com/groetjessonja/ontwerp-portfolio/https://www.pinterest.com/studioBLOOOS/in-je-onesie-op-vakansie/https://www.pinterest.com/studioBLOOOS/leermiddelen/https://www.pinterest.com/studioBLOOOS/reisplan/https://www.pinterest.com/studioBLOOOS/moodboards/https://www.pinterest.com/studioBLOOOS/collage/
Het groepsproces is organisch verlopen, de een maakte bijvoorbeeld de opzet voor een tekst en de ander vulde dit weer aan. Er heeft flink wat overleg plaatsgevonden vooral om de indeling van de lessencyclus rea-listisch haalbaar te maken.
Grofweg hebben we de taken zo verdeeld:Voorbereidingsmodel: Anke, samenFasering van de lessen: Nina, samen Uitvoeringsmodel: Allemaal 1 en Anke drieLeermiddelen: Sandra, Sonja en AnkePortfolio schrijven: Anke en NinaRedactie: Nina en AnkeTheoretische onderbouwing: AnkePresentatie: Sandra en NinaWordpress-website: SonjaVormgeving: Sandra en SonjaPinterestborden: Sandra
76
2) theoretische onderbouwing
De lessencyclus ‘In je onesie op vakansie’ sluit aan bij de authentieke kunsteducatie. Het is niet zozeer dat we vooraf hebben besloten om voor deze benadering te kiezen. We kwamen er tijdens de eerste besprekingen achter dat onze ideeën aansluiten bij de ideeën van authentieke kunsteducatie. Hieronder zetten we per speer-punt van authentieke kunsteducatie uiteen waarom onze lessencyclus erop aan sluit.
Samenwerking tussen leerlingen door onderling overleg en discussie, uitvoeren van groepstaken en eventuele beoordeling.Voor de lessencyclus ‘In je onesie op vakansie’ wordt de klas in groepjes opgedeeld. Dit gebeurt aan de hand van persoonlijke kwaliteiten. Wij vinden dit belangrijk omdat de leerlingen meteen een verantwoorde-lijkheidsgevoel krijgen. Zij hebben zelf aangegeven ergens goed in te zijn, dus kunnen zij hierop ook worden aangesproken. Het indelen a.d.h.v. kwaliteiten stimuleert het verwerven van zelfinzicht. Daarnaast biedt het de mogelijkheid om de andere leerlingen te leren kennen. Door het samenwerken leren de leerlingen zich te verwoorden en leren ze feedback te geven en te ontvangen. Daarnaast is het overleggen en bespreken van ideeën een zeer vruchtbaar proces voor het vormen van nieuwe ideeën. In de beoordeling van het traject wordt het groepsproces meegenomen. Tijdens de eindpresentatie vertelt een groepje wat goed ging én wat eventueel problemen opleverde tijdens het samenwerken.
Sluit aan bij de leefwereld van de leerlingen Het idee van ‘de wereld over reizen zonder je huis te verlaten’ past volledig in het digitale tijdperk waarin we leven. Jongeren zijn bij uitstek goed in het hanteren van alle mogelijkheden die dit digitale tijdperk met zich meebrengt. Ze zijn ‘mediawijs’. Om hen uit te dagen buiten hun gebaande (digitale) paden te treden hebben we een lessencyclus ontwikkeld waarin de leerlingen hun creativiteit combineren met hun mediawijsheid. Dit doen we door ze een blog te laten maken via Wordpress. Hierbij hebben we voor de leerlingen ‘tutorials’ gemaakt, maar deels is het ook eigen onderzoek om te kijken hoe Wordpress werkt. Zo bieden we ruimte aan hun fanta-sie en nemen tegelijk hun vaardigheden serieus. Daarnaast moet het ook als een soort uitje voelen, ze gaan op reis dus de reiskriebels mogen optreden!
Sluit aan bij de professionele kunstwereldVoorbeelden uit de professionele kunstwereld zijn belangrijk in onze lessencyclus. Door deze te tonen willen we laten zien wat er volgens hedendaagse kunstenaars mogelijk is op dit gebied. Zo willen we de leerlingen inspireren om hun eigen mogelijkheden te verkennen. Daarnaast hebben we ook veel “losse voorbeelden” op Pinterestborden verzameld die alle samen een wereld van creativiteit tonen waaraan geen grenzen lijken te zijn. Ook dit vinden wij een belangrijke bron van inspiratie. Het toont dat je niet perse een professionele kun-stenaar hoeft te zijn om goed werk te maken en je creatief te uiten.
Productieve leeromgeving met complexe en complete takenTijdens de lessen heerst er een ‘vrij werken klimaat’. Door het aanbieden van de volledige opdracht bij aan-vang van de lessencyclus weten de leerlingen wat er van hen verwacht wordt. Er worden dus geen deelop-drachten meer gegeven later in de cyclus (alleen differentiatie opdrachten waar nodig). De opdracht is van complexe aard aangezien de opdracht uit meerdere facetten bestaat die zelf ingepland en uitgevoerd moeten worden. De opdracht is daarnaast ook compleet omdat hij meteen van introductie tot eindpresentaties wordt benoemd en uitgelegd.
Ruimte voor eigen initiatief, vaardigheden vereisendMet behoud van de spelregels krijgen de leerlingen volledig de vrije hand. Zij worden gestimuleerd om de opdracht naar eigen inzicht in te vullen en te vertalen naar een reisverslag. Dat dit volgens bepaalde regels moet plaatsvinden zien wij als het bieden van handvaten bij het uitwerken van een complexe taak. Zo moet het resultaat van hun inspanningen op een blogverslag in te zien zijn. Dit biedt kader en structuur die anders door de leerling zelf ontwikkeld zouden moeten worden, waardoor de opdracht van veel hoger niveau zou zijn. Nu ze zich daar niet om hoeven te bekommeren ontstaat er ruimte voor het eigen initiatief van de leer-lingen bij het uitwerken van de opdracht. Ook kan de leerling aan de slag met het inzetten en verbeteren van zijn/haar technische vaardigheden en mediawijsheid. De docent biedt hierin ook ondersteunende leermidde-len aan in de vorm van tutorials en hand-outs. Tevens houdt de docent zelf een blog bij tijdens de lessency-clus waar deze ondersteunende leermiddelen terug te vinden zijn.
3) Lessencyclus
OpdrachtZoals eerder al is aangeven is de opdracht voor de leerlingen in deze lessencyclus: maak een fictief reisver-slag aan de hand van een blog. De leerlingen gaan in groepsverband een blog aanmaken en bijhouden. Door structureel berichten te plaatsen kunnen zij het reisverslag vormgeven. Als houvast hebben we een aantal spelregels voor de leerlingen bedacht, in de reis moeten er een aantal onderwerpen/thema’s aan bod komen: een vreemde ontmoeting, een vriendschap, een crisismoment, een onverwachte wending en een fictieve plek. De leerlingen moeten in ieder geval een passage schrijven maar daarnaast kunnen ze verschillende media hanteren voor de berichten, bijvoorbeeld: fotografie, film, collage en animatie.
LeerdoelenDe leerdoelen die wij aan de opdracht gekoppeld hebben zijn:- Het effectief samenwerken d.m.v. een goede taakverdeling en het geven van feedback.- Het toepassen van digitale media om tot een goed vormgegeven eindproduct te komen.- Het schrijven van een passage uit de fictieve reis.- Conceptueel denken. Een breder of dieper inzicht krijgen in problemen of situaties.
Manier van werkenZoals in de eerste lesbrief te lezen is gaan we uit van een aantal fases tijdens de lessencyclus. Daarnaast han-teren we ook zeer concrete spelregels. Met deze manier van werken willen we een productieve leeromgeving creëren.
De fases zijn: - introductie, - inspiratie, - onderzoek, - analyse, - productie en - reflectie.
98
Deze fases bieden houvast tijdens het maakproces, maar zijn niet star. Ze lopen in elkaar over en kunnen op ieder moment tijdens de lessencyclus naar voren komen. Zo is er tijdens de eerste les meteen al een moment van reflectie, en in les zes mag er tijdens de presentaties worden geanalyseerd. Toch bieden de fases een structuur bij deze complexe opdracht die niet in deelopdrachten wordt aangeboden door de docent. Daarom beginnen we de lessencyclus met een duidelijke en inspirerende introductie in de eerste les en koppe-len we daar meteen een huiswerkopdracht aan. Met deze huiswerkopdracht start de onderzoeksfase. Een fase waarin de student zelf gaat onderzoeken wat hem/haar aanspreekt binnen het thema. De analyse loopt hieraan synchroon. Wat er gevonden wordt aan materiaal wordt ook besproken binnen de groepjes en met de docent. De docent zorgt tijdens de eerste lessen steeds voor nieuw materiaal ter inspiratie wat ook per groepje bespro-ken kan worden. Daarnaast worden de studenten gestimuleerd om zelf op zoek te blijven gaan naar materiaal dat bij de sfeer of inhoud van de lessencyclus past en die vooral ook op hun eigen leefwereld aansluit. Steeds wordt hierop gereflecteerd. De volgende fase waar de student mee aan de slag gaat is die van productie.
Deze fase begint eigenlijk al in de eerste les, de student wordt namelijk meteen aan het werk gezet met een creatieve schrijfopdracht en vervolgens tijdens het maken van het storyboard. Het produceren van in totaal zes blogberichten is echter de kerntaak van deze lessencyclus. Reflectie vindt constant plaats. Het samenwerken in groepjes stimuleert de leerlingen om te reflecteren op wat ze maken om het zo te kunnen verantwoorden. Ook vindt er aan het eind van de lessencyclus een reflectiemoment plaats in de vorm van een presentatie en beoordelen de leerlingen elkaars blogs. De leerlingen krijgen de ruimte om hun creatieve proces en de uitkomst daarvan toe te lichten.
Beoordeling:De beoordeling vindt plaats aan de hand van criteria die we al in de eerste lesbrief benoemen:- jullie houden je aan de spelregels- je maakt individueel een Pinterestbord aan met beeldmateriaal ter inspiratie- samen maken en presenteren jullie een storyboard waarin jullie ideeën over de fictieve reis verwerkt zijn- jullie reflecteren op elkaars blogs door er reacties te plaatsen- minimaal een van de blogberichten bevat een geschreven passage- voor de andere blogberichten gebruiken jullie verschillende media als foto en film- vanaf les drie plaats je als groepje minimaal twee blogberichten- samen houden jullie een presentatie over jullie werkproces
LessenHieronder een beknopt overzicht met de opzet van de lessen:
Les een (oriëntatiefase) - het thema ‘reizen’ klassikaal bespreken, de docent vraagt naar voorkennis- de leerlingen voeren individueel een associatieve schrijfopdracht uit - de lesbrief uitdelen en bespreken- de leerlingen vormen groepjes aan de hand van hun kwaliteiten Huiswerk: Pinterestbord aanmaken en beeldmateriaal verzamelen, de docent deelt een bijbehorende hand-out uit (leermiddel).
Les twee (ontwerpfase)- de groepjes bespreken het huiswerk van de vorige les (Pinteresborden)- de docent geeft een instructie over het onderwerp moodboard en storyboard- de docent geeft in instructie over het aanmaken en bijhouden van een Wordpressblog aan de hand van tutorials- groepjes maken een storyboard, de docent loopt rond en ondersteunt de leerlingen waar nodigHuiswerk: Een presentatie van drie minuten over het gemaakte storyboard voor te bereiden voor de volgende les.
Les drie (uitvoeringsfase)- elk groepje presenteert in drie minuten het gemaakte storyboard, leerlingen (en docent) geven elkaar feedback- aan de hand van de feedback wordt het storyboard eventueel aangepast- de groepjes beginnen aan de uitvoering van de eerste twee blogberichten, de docent loopt rond en onder-steunt de leerlingen waar nodigHuiswerk: indien nodig de eerste twee blogberichten afmaken en het voorbereiden van de volgende tweeberichten.
Les vier (uitvoeringsfase)- stand van zaken, de leerlingen krijgen ruimte om vragen te stellen- de groepjes werken aan de uitvoering van blogberichten drie en vier, de docent loopt rond en ondersteunt de leerlingen waar nodigHuiswerk: indien nodig blogberichten drie en vier afmaken en eventueel het voorbereiden van de volgende twee berichten.
Les vijf (uitvoeringsfase)- stand van zaken, de leerlingen krijgen ruimte om vragen te stellen- de groepjes plaatsen de laatste twee berichten op hun blog, de docent loopt rond en ondersteunt de leerlingen waar nodig- de groepjes moeten op elkaars blogs kijken en elkaar feedback gevenHuiswerk: is afwerken blog en presentatie voorbereiden.
Les zes (presentatiefase)- de groepjes presenteren hun blogs en het werkproces- docent en groepjes geven feedback op de presentaties- evaluatie opdracht
10
LeermiddelenIn deze lessencyclus bieden we de leerlingen de volgende leermiddelen aan:- een lesbrief met informatie over de opdracht- een tutorial over het aanmaken van een Wordpress-blog- een tutorial over het plaatsen van berichten op de blog- een hand-out met een handleiding over Pinterest- een Wordpressblog bijgehouden door de docent met extra informatie en leermiddelen: - https://examplewordpresscom92602.wordpress.com- verschillende Pinterestborden ter inspiratie: - https://www.pinterest.com/studioBLOOOS/in-je-onesie-op-vakansie/ - https://www.pinterest.com/studioBLOOOS/collage/ - https://www.pinterest.com/studioBLOOOS/leermiddelen/ - https://www.pinterest.com/studioBLOOOS/moodboards/ - https://www.pinterest.com/studioBLOOOS/reisplan/
Alle leermiddelen (op de Pinterestborden na) staan op de volgende website:- https://examplewordpresscom92602.wordpress.comDit is tevens de Wordpressblog die de docent voor de leerlingen bijhoudt.
DifferentiatieTijdens het uitvoeren van de lessen cyclus houdt de docent goed in de gaten hoe ieder groepje er voor staat en hoe het groepsproces verloopt. Vanaf les twee bezoekt de docent de groepjes los van elkaar om even kort door te nemen hoe het ervoor staat. De docent is alert op snellere of langzamere leerlingen binnen een groepje en geeft deze eventueel een individuele opdracht of stelt een andere taakverdeling voor. Mocht er een geheel groepje sneller of langzamer werken dan het gemiddelde in de klas dan kan er een intensivering of juist wijzi-ging van opdracht plaatsvinden. Een aantal voorbeelden hiervan staan hieronder benoemd.
Voor de differentiatie hebben we een aantal extra taken bedacht die de docent kan inzetten bij groepjes met snelle leerlingen:- illustraties maken - stop-motionfilmpje maken- zelf een extra spelregel bedenken- naast de blog ook een Facebook- en/of Instagramprofiel aanmaken en bijhouden
Om de groepjes die trager werken tegemoet te komen kunnen we:- extra ondersteuning tijdens de les aanbieden door meer tijd aan ze te besteden.- met concrete voorbeelden van kunstenaars komen om inspiratie te bieden.- wanneer de beoogde ‘twee blogberichten per week’ niet haalbaar zijn kan er een scenario worden bedacht waarin de reis eerder wordt afgebroken. - het totaal van zes blogberichten verminderen naar bijvoorbeeld vier blogberichten.
ModellenHet voorbereidingsmodel, de fasering van de lessen en de uitvoeringsmodellen van de lesssen zijn via de volgende link te bekijken: https://examplewordpresscom92602.wordpress.comOp de volgende 7 pagina’s zie je verschillende leermiddelen, de rest is te vinden op bovenstaande blog.
INTR
OTe
genw
oord
ig h
oef j
e de
deu
r nie
t mee
r uit
om d
e w
erel
d ov
er te
reiz
en.
Doo
r int
erne
t lig
t de
hele
wer
eld
binn
en h
andb
erei
k. A
lles
lijkt
dic
htbi
j, da
ardo
or v
erge
ten
we
nog
wel
een
s ho
e gr
oot d
e w
erel
d in
het
ech
t is.
D
oord
at w
e da
gelij
ks in
aan
raki
ng k
omen
met
nie
uwe
tech
nolo
gieë
n,
web
site
s en
app
s ve
rvaa
gt d
e gr
ens
tuss
en h
et re
ële
(wer
kelij
k) e
n vi
rtuel
e (d
enkb
eeld
ig).
En
juis
t dat
ga
je in
zette
n om
de
reis
van
je
leve
n te
mak
en! W
il jij
de
plan
eet M
ars
eens
van
dic
htbi
j bek
ijken
? O
f ju
ist j
e te
nen
koel
en in
een
ond
eraa
rds
mee
r? H
eb je
alti
jd a
l een
kop
je
thee
will
en d
rinke
n bo
veno
p de
Mou
nt E
vere
st, o
f een
wan
delin
g w
illen
m
aken
doo
r de
tuin
van
Pre
side
nt O
bam
a? W
il je
de
wer
eld
zien
en
zelf
mee
cre
ëren
zon
der h
et g
edoe
van
kof
fers
en
vlie
gtui
gen?
Tre
k je
on
esie
aan
, pak
je fi
ctie
ve ru
gzak
in e
n la
at je
fant
asie
je m
eevo
eren
op
een
reis
die
je n
ooit
verw
acht
had
te m
aken
.
WAT
JE G
AAT
MAKE
NJu
llie
mak
en ti
jden
s de
ze le
ssen
serie
in g
roep
sver
band
een
ver
slag
van
ee
n fic
tieve
reis
. Daa
rbij
hore
n ee
n aa
ntal
spe
lrege
ls. A
llere
erst
moe
ten
de v
olge
nde
begr
ippe
n aa
n bo
d ko
men
(waa
rvan
julli
e ze
lf de
vol
gord
e m
ogen
bep
alen
):- e
en v
reem
de o
ntm
oetin
g- e
en v
riend
scha
p- e
en c
risis
mom
ent
- een
onv
erw
acht
e w
endi
ng- e
en fi
ctie
ve p
lek
Om
je re
isve
rsla
g m
et d
e an
dere
n te
del
en m
aak
je p
er g
roep
je e
en
Wor
dpre
sspa
gina
aan
waa
rop
je e
en b
log
bijh
oudt
. Op
de b
log
plaa
ts je
be
richt
en m
et:
LEER
LIN
GEN
HA
ND
LEID
ING
CK
V H
AVO
46
x 90
min
uten
- fot
ogra
fie- fi
lm- t
ekst
, het
is d
e be
doel
ing
dat e
r ten
min
ste
één
gesc
hrev
en p
assa
ge
op
staa
t
WAT
JE G
AAT
LERE
N- e
en re
isve
rhaa
l bed
enke
n m
et a
lleen
je fa
ntas
ie e
n in
tern
et a
ls b
ron
- geb
ruik
mak
en v
an d
e w
ebsi
te w
ww
.wor
dpre
ss.c
om- g
ebru
ik m
aken
van
de
web
site
ww
w.p
inte
rest
.com
- het
sch
rijve
n va
n ee
n cr
eatie
ve p
assa
ge- e
en s
amen
hang
end
virtu
eel r
eisv
ersl
ag m
aken
aan
de
hand
van
een
a
anta
l spe
lrege
ls- f
oto-
en
film
mon
tage
s on
twer
pen
met
bee
ldm
ater
iaal
dat
je h
ebt
gev
onde
n en
gem
aakt
- cre
atie
f sam
enw
erke
n in
een
gro
epje
- het
reis
vers
lag
van
een
klas
geno
ot b
eoor
dele
n d.
m.v
. het
bea
nt -
woo
rden
van
de
refle
ctie
vrag
en- h
et g
even
van
een
kor
te p
rese
ntat
ie o
ver h
et m
aakp
roce
s
INSP
IRAT
IEJe
krij
gt ti
jden
s de
less
en in
spira
tiebr
onne
n aa
nger
eikt
waa
rond
er Z
illa
van
den
Bor
n (w
ww
.zill
avan
denb
orn.
nl),
het p
roje
ct M
inim
iam
s (w
ww
.m
inim
iam
.com
) de
verh
alen
van
Rob
inso
n C
ruso
ë. D
aarn
aast
maa
k je
een
eig
en P
inte
rest
bord
aan
waa
r je
zelf
insp
iratie
bron
nen
op v
er-
zam
eld.
waa
r vre
emde
wen
ding
en in
pla
atsv
inde
n, d
ie je
waa
rsch
ijnlij
k ni
et h
ad b
edac
ht z
onde
r de
rege
ls v
an d
e op
drac
ht.
1
Lesb
rief
CREA
TIEF
SCH
RIJV
EN
Om
los
te k
omen
beg
inne
n w
e m
et e
en s
chrij
fopd
rach
t waa
rin ju
llie
aan
de h
and
van
een
aant
al w
oord
en to
t een
ver
haal
kom
en w
aarin
vre
em-
de w
endi
ngen
pla
atsv
inde
n.
ONDE
RZOE
K EN
ANA
LYSE
Voor
dat j
ullie
sam
en g
aan
begi
nnen
aan
de
grot
e re
is, g
aan
julli
e ee
rst
brai
nsto
rmen
ove
r de
verh
aalli
jn v
an d
e re
is. S
amen
gaa
n ju
llie
met
de
Pin
tere
stbo
rden
als
insp
iratie
bron
een
sto
rybo
ard
mak
en. D
at is
een
ge
teke
nde
en g
esch
reve
n tij
dlijn
van
julli
e re
is. D
it vo
rmt d
e ho
uvas
t vo
or h
et v
erde
r uitw
erke
n va
n he
t rei
sver
slag
. Laa
t jul
lie fa
ntas
ie d
e vr
ije lo
op e
n m
aak
er ie
ts m
oois
van
! Aan
het
ein
de v
an d
e tw
eede
les
gaan
julli
e de
idee
ën p
rese
nter
en o
m te
kijk
en o
f die
haa
lbaa
r zijn
, of
juis
t nog
wat
spa
nnen
der m
ogen
.
PROD
UCTI
EK
ijk n
aar d
e in
spira
tiebr
onne
n di
e op
dez
e le
sbrie
f sta
an a
ange
geve
n vo
or d
e ui
twer
king
van
al j
ullie
spa
nnen
de p
lann
en. W
ant h
oe c
reëe
r je
nou
eig
enlij
k ee
n re
isve
rsla
g zo
nder
de
deur
te v
erla
ten?
Doo
r het
w
erke
n m
et c
olla
ges,
het
spe
len
met
sch
aal,
crea
tief s
chrij
ven
en d
igi-
tale
bee
ldbe
wer
king
kom
je a
l een
hee
l ein
d. V
oel j
e vr
ij om
vee
l te
ex-
perim
ente
ren
met
ver
schi
llend
e te
chni
eken
en
ben
niet
te p
erfe
ctio
nis-
tisch
. Zo
hoef
t een
film
pje
tech
nisc
h ni
et p
erfe
ct te
zijn
, een
ond
uide
lijk
beel
d ka
n he
t jui
st h
eel s
pann
end
mak
en. H
et is
de
bedo
elin
g da
t jul
lie
wek
elijk
s m
inim
aal t
wee
blo
gber
icht
en p
laat
sen.
REFL
ECTI
E B
ezoe
k m
et je
gro
epje
de
blog
van
een
and
er g
roep
je e
n be
antw
oord
hi
er d
e vo
lgen
de v
rage
n ov
er. D
e an
twoo
rden
op
deze
vra
gen
zet j
e in
ee
n re
actie
op
de b
log
van
je k
lasg
enot
en.
- vor
men
de
foto
’s e
n de
blo
gber
icht
en e
en s
amen
hang
end
verh
aal?
W
aaro
m w
el o
f nie
t?- v
ind
jij h
et v
erha
al o
vertu
igen
d? W
aaro
m w
el o
f nie
t?- z
ijn e
r orig
inel
e of
cre
atie
ve b
eeld
en b
edac
ht in
de
foto
en
film
r
epor
tage
s?
PRES
ENTA
TIE
Aan
de
hand
van
de
vrag
en u
it de
refle
ctie
ber
eid
je a
ls g
roep
je o
ok e
en
korte
pre
sent
atie
voo
r van
max
imaa
l 10
min
uten
. Sam
en v
erte
llen
julli
e ov
er h
et m
aakp
roce
s: w
at v
erra
ste
julli
e tij
dens
het
mak
en e
n te
gen
wel
ke m
oeili
jkhe
den
liepe
n ju
llie
aan?
.
BEOO
RDEL
INGS
CRIT
ERIA
- jul
lie h
oude
n je
aan
de
spel
rege
ls- j
e m
aakt
indi
vidu
eel e
en P
inte
rest
-bor
d aa
n m
et b
eeld
mat
eria
al te
r i
nspi
ratie
- sam
en m
aken
en
pres
ente
ren
julli
e ee
n st
oryb
oard
waa
rin ju
llie
idee
ën
ove
r de
fictie
ve re
is v
erw
erkt
zijn
- jul
lie re
flect
eren
op
elka
ars
blog
s do
or e
r rea
ctie
s te
pla
atse
n- m
inim
aal e
en v
an d
e bl
ogbe
richt
en b
evat
een
ges
chre
ven
pass
age
- voo
r de
ande
re b
logb
eric
hten
geb
ruik
en ju
llie
vers
chill
ende
med
ia a
ls
fot
o en
film
- per
wee
k pl
aats
je a
ls g
roep
je m
inim
aal t
wee
blo
gber
icht
en- s
amen
hou
den
julli
e ee
n pr
esen
tatie
ove
r jul
lie w
erkp
roce
s2
PLAN
NING
Les
1: in
trodu
ctie
ond
erw
erp,
gro
epje
s sa
men
stel
len
Les
2: s
tory
boar
d m
aken
en
pres
ente
ren,
blo
g aa
nmak
enLe
s 3:
wer
ken
aan
reis
vers
lag:
twee
ber
icht
en p
laat
sen
Les
4: w
erke
n aa
n re
isve
rsla
g: tw
ee b
eric
hten
pla
atse
nLe
s 5:
wer
ken
aan
reis
vers
lag:
twee
ber
icht
en p
laat
sen
+ bl
og v
an a
nder
gro
epje
bez
oeke
nLe
s 6:
pre
sent
atie
ove
r wer
kpro
ces
3
Tegenwoordig hoef je de deur niet meer uit om de wereld over te reizen. Door internet ligt de hele wereld binnen handbereik. Alles lijkt dichtbij, daardoor vergeten we nog wel eens hoe groot de wereld in het echt is. Doordat we dagelijks in aanraking komen met nieuwe technologieën, websites en apps vervaagt de grens tussen het reële (werkelijk) en virtuele (denkbeeldig). En juist dat ga je inzetten om de reis van je leven te maken!
Wil jij de planeet Mars eens van dichtbij bekijken? Of juist je tenen koelen in een onderaards meer? Heb je altijd al een kopje thee willen drinken bovenop de Mount Everest, of een wandeling willen maken door de tuin van President Obama? Wil je de wereld zien en zelf mee creëren zonder het gedoe van koffers en vliegtuigen? Trek je onesie aan, pak je fictieve rugzak in en laat je fantasie je meevoeren op een reis die je nooit verwacht had te maken.
Om los te komen en inspiratie op te doen, beginnen we deze reis met een schrijfopdracht. Je krijgt 5 minuten de tijd op een fictief verhaal te schrijven van ongeveer een half A4-tje.In dit verhaal moeten de volgende drie woorden terugkomen:
- Schiphol- Allergie- Lichtknop
De volgorde waarop je deze woorden gebruikt is aan jou. Belangrijk is om tijdens het schrijven het tempo erin te houden. Wees niet bang om fouten te maken, het gaat er juist om dat je zonder al te veel nadenken iets op papier zet.
Dit is het ticket waarmee je een start maakt met jouw fictieve reis.
Schrijf hieronder je verhaal:
18
4) conclusie
Een lessencyclus ontwerpen was voor ons allemaal nieuw. We hebben het als prettig ervaren dit in groepsver-band te doen omdat dit de mogelijkheid bood te overleggen en bespreken. We konden elkaar aanvullen en vra-gen stellen. Maar ook bekritiseren en complimenteren. Hierdoor hebben we een uitgebreide cyclus ontworpen en tegelijkertijd efficiënt gewerkt.
De samenwerking is een vloeiend proces geweest: we hebben een takenverdeling gemaakt maar zijn hier ook vanaf geweken wanneer dat nodig was. Iedereen is betrokken geweest bij elk onderdeel van het project en heeft zo overal een bijdrage geleverd. Ook hebben we een goede planning nagestreefd waardoor we tijdens het project altijd netjes op schema lagen. De communicatie buiten de lessen om was af en toe wel wat lastig. We hebben actief via een Facebookpagina gecommuniceerd maar echt iets bespreken is moeilijk via dat medium. Uiteindelijk hebben we verschillende keren buiten school afgesproken en hebben we toch constructief gewerkt aan het project.
Er zijn twee uitdagingen geweest binnen dit project.Allereerst om onze grootse ideeën voor het thema (De reiziger) te vertalen naar een concrete opdracht. We hebben de eerste lessen ontzettend veel ideeën besproken en kwamen al snel uit op ‘de reis van je leven ma-ken’. Maar dit idee omzetten in een concrete opdracht voor de leerlingen vonden we erg moeilijk. Hoe pak je iets aan waarbij in feite alles mogelijk is en kan? Het antwoord: door er een opdracht met een concreet eindproduct (de blog) aan te koppelen en spelregels voor de leerlingen op te stellen. Dank Judith voor de ondersteuning in deze fase! Ten tweede was het niet gemakkelijk om deze weliswaar concrete opdracht uit te werken naar een serie lessen: ook hier draaide het om het concretiseren. We hebben ontzettend lopen sparren over de opbouw van de lessen. Als een puzzel hebben we de lessen stukje voor stukje aangevuld, hier en daar onderdelen ge-schrapt, toegevoegd of verplaatst.
Gelukkig boden de modellen, ideeën van de authentieke kunsteducatie en SMART-analyse een vorm van ondersteuning.
Al met al zijn we blij met het resultaat van dit project: we hebben hard gewerkt en naar ons idee een lessency-clus opgesteld met leuke opdrachten, in een prikkelende vormgeving die aansluit op de belevingswereld van leerlingen. We kijken er naar uit de cyclus toe te passen in onze stages en te ervaren hoe die in de praktijk uitpakt!
19
5) bronnen
Boeken- Cultuur+Educatie - Authentieke kunsteducatieHoofdstuk: Authentieke kunsteducatie: een stand van zaken
- Folkert HaanstraEffectief leren - S. Ebbens & S. Ettekoven
Internet- http://www.mediacultuur.net
Blogs- www.wordpress.com- www.pinterest.nl
kunstenaars- Zilla van den Born - www.zillavandenborn.nl- Minimiams - www.minimiam.com
Related Documents
