Page 1
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 1
IIM
Individuelle Interessenforschungs- Methode
Kongress Begabungs- und Begabtenförderung Brugg-Windisch 4.–6. September 2014 Doris Müller-Hostettler MAS IBBF FHNW [email protected] www.iimresearch.ch
Page 2
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 2
DU kannst etwas bewirken 7 Arbeitsschritte
Page 3
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 3
DU kannst etwas bewirken The Enrichment Triad Model
Renzulli & Reis, SEM Schoolwide Enrichment Model, 1997
Page 4
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 4
DU kannst etwas bewirken IIM - Research Model
Independent Investigation Method
Cindy Nottage & Virginia Morse, IIM Teacher Manual, 2000
Page 5
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 5
DU kannst etwas bewirken Schritt 1: Thema
Page 6
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 6
DU kannst etwas bewirken Schritt 1: Mind Map / Concept Map
Interessen-Thema
• Notiere deine Gedanken und Ideen.
• Zeichne ein Mind Map oder Concept Map.
• Was weisst du schon über dein Thema?
• Was möchtest du gerne wissen?
(Thema)
Page 7
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch
• Was weisst du schon über dein Thema?
• Was möchtest du gerne wissen?
10.09.2014 7
DU kannst etwas bewirken Schritt 1: Mind Map
Pinguin, 3. Klasse
Page 8
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch
• Was weisst du schon über dein Thema?
• Was möchtest du gerne wissen?
10.09.2014 8
Schritt 1: Mind Map
Altes Ägypten, 3. Klasse Planeten 3. Klasse
Das alte Ägypten
Page 9
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch
• Was weisst du schon über dein Thema?
• Was möchtest du gerne wissen?
10.09.2014 9
DU kannst etwas bewirken Schritt 1: Mind Map
Meerschweinchen, 3. Klasse
Page 10
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch
• Was weisst du schon über dein Thema?
• Was möchtest du gerne wissen?
10.09.2014 10
DU kannst etwas bewirken Schritt 1: Concept Map
Krokodil, 1. Klasse
Page 11
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch
• Was weisst du schon über dein Thema?
• Was möchtest du gerne wissen?
10.09.2014 11
DU kannst etwas bewirken Schritt 1: Concept Map
Hasen, 1. Klasse
Page 12
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 12
DU kannst etwas bewirken Schritt 2: Ziele
Page 13
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 13
DU kannst etwas bewirken Schritt 2: Ziele setzen (Wissen)
• Fragen zu meinem Thema «Der Jaguar»
– Meine Fragen:
Wie schnell ist er?
Wo lebt er?
Warum ist er nachtaktiv?
– Frage des Lehrers:
Den Jaguar sieht man in Tempeln bei den
alten Mayas. Was hatte er wohl für eine
Bedeutung für dieses Volk?
Jaguar, 3. Klasse
Page 14
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 14
DU kannst etwas bewirken Schritt 2: Ziele setzen (Wissen)
Planeten, 3. Klasse
Page 15
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 15
DU kannst etwas bewirken Schritt 2: Ziele setzen (Planung)
Quellenarten
Buch
Zeitschrift
Fernsehsendung
Brief
Interview
Video
Poster
Internet
Exkursion
Experten
.....
Page 16
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 16
DU kannst etwas bewirken Schritt 2: Ziele setzen (Planung)
• Klassenziel, Anzahl Notizen:
• Indiv. Ziel, Anzahl Notizen:
• Anzahl Quellen:
• Art der Quellen:
25
30
3
Bücher, Interview,
Internet
Page 17
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 17
DU kannst etwas bewirken Schritt 2: Ziele setzen (Planung)
Page 18
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 18
DU kannst etwas bewirken Schritt 3: Erforschen
10.09.2014
Page 19
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 19
DU kannst etwas bewirken Schritt 3: Erforschen
• Quelle
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Geckos leben wo es warm ist
Reptilien und Amphibien
Manfred Niekisch
Tessloff Verlag
Sie können an senkrechten
Wänden und Glasscheiben klettern
1
1
1
Page 20
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 20
www.kindernetz.de/
oli/tierlexikon/gecko
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
3
3
Geckos legen Eier
Sie lassen die Eier von der Sonne
ausbrüten
3
• Quelle
DU kannst etwas bewirken Schritt 3: Erforschen
Page 21
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 21
Der Detektiv sagt: „Sei kein Angeber,
indem du die Worte von anderen Autoren
stiehlst!“
DU kannst etwas bewirken Schritt 3: Erforschen
Page 22
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 22
DU kannst etwas bewirken DU kannst etwas bewirken Schritt 3: Erforschen
1. Klasse
Page 23
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 23
DU kannst etwas bewirken DU kannst etwas bewirken Schritt 3: Erforschen
1. Klasse
Page 24
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 24
DU kannst etwas bewirken Schritt 3: Quellenangaben und zitierte Arbeiten
Erstelle eine Liste mit:
• Zitierte Arbeiten Eine Liste aller Quellen, die du in deinem Text erwähnt hast.
• Quellenangaben Eine Liste aller anderen Quellen, die du während deiner Nachforschungen gebraucht hast.
Page 25
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 25
DU kannst etwas bewirken Schritt 3: Quellenangaben und zitierte Arbeiten
Page 26
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 26
DU kannst etwas bewirken Schritt 3: Quellenangaben und zitierte Arbeiten
1. Klasse 3. Klasse
Page 27
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 27
DU kannst etwas bewirken Schritt 4: Ordnen
Page 28
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 28
DU kannst etwas bewirken Schritt 4: Notizen ordnen
• Gruppierung
die Nahrung
das Leben
der Körper
die Feinde
Page 29
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 29
Schritt 4: Notizen ordnen
Planeten, 3. Klasse
Page 30
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 30
Schritt 4: Notizen ordnen
Altes Ägypten, 3. Klasse
Page 31
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 31
Schritt 4: Notizen ordnen
1. Klasse
Page 32
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 32
Schritt 4: Notizen ordnen
1. Klasse
Page 33
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 33
Schritt 4: Notizen ordnen
1. Klasse
Page 34
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 34
Schritt 4: Notizen ordnen
1. Klasse
Page 35
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 35
Schritt 4: Notizen ordnen
• Notizen über die Nahrung
– Klebe deine Notizen hier auf
Page 36
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 36
Schritt 4: Notizen ordnen
• Notizen über die Feinde
– Klebe deine Notizen hier auf
Page 37
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 37
Schritt 4: Notizen ordnen
Planeten, 3. Klasse
Page 38
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 38
Schritt 4: Notizen ordnen
Pinguine, 3. Klasse
Page 39
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 39
Schritt 4: Notizen ordnen
Meerschweinchen, 3. Klasse
Page 40
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 40
Schritt 4: Notizen ordnen
Haie, 1. Klasse
Page 41
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 41
Schritt 5: Ziele auswerten
Page 42
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 42
Schritt 5: Ziele auswerten (Wissen)
• Frage:
• Antwort:
• Frage:
• Antwort:
Page 43
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 43
Schritt 5: Ziele auswerten (Wissen)
Altes Ägypten, 3. Klasse
Page 44
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 44
Schritt 5: Ziele auswerten (Wissen)
Giraffen, 1. Klasse
Page 45
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 45
Schritt 5: Ziele auswerten (Wissen)
Haie, 1. Klasse
Page 46
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 46
Schritt 5: Ziele auswerten (Planung)
• Mein Ziel, Anzahl Notizen
• Geplante Quellen
• Geplante Zeit
• Aufgeschriebene Notizen
• Gebrauchte Quellen
• Benötigte Zeit
Page 47
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 47
Schritt 5: Ziele auswerten (Planung)
Page 48
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 48
Schritt 5: Zukünftige Detektiv-Ziele
Mögliche Ziele:
Anzahl Notizen
Qualität der Notizen Anzahl Quellen Art der Quellen
Qualität der Fragen Zeiteinteilung
………..
Page 49
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 49
Schritt 5: Zukünftige Detektiv-Ziele
3. Klasse
Page 50
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 50
Schritt 5: Zukünftige Detektiv-Ziele
Giraffen, 1. Klasse
Page 51
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 51
Schritt 6: Produkt
Page 52
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 52
Schritt 6: Ein Produkt wählen
• Verschiedene Produkt-Arten:
– Handlung
– Sammlung
– Muster
– Technik
– Bildliche Darstellung
– Schriftliche Arbeit
Page 53
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 53
Schritt 6: Liste meiner Produkte
• Erstelle eine genaue Liste aller Produkte, die du während deiner Detektivarbeiten gemacht hast.
• Wähle immer wieder andere Produkt-Arten.
Datum Thema Produktart Produkt
1. 6. 10 Delfin Bildliche
Darstellung
Bilderbuch
14. 3. 11 Oldtimer Technik PowerPoint
Page 54
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 54
Schritt 6: Produkt
6. Klasse
Page 55
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 55
Schritt 6: Produkt
Page 56
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 56
Schritt 6: Produkt
5. Klasse
Page 57
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 57
Schritt 6: Produkt
Page 58
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 58
Schritt 6: Produkt
1. Klasse
Page 59
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 59
Schritt 6: Produkt
1. Klasse
Page 60
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 60
Schritt 6: Produkt
1. Klasse
Page 61
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 61
Schritt 6: Produkt
Page 62
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 62
Schritt 7: Präsentation
Page 63
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 63
Schritt 7: Präsentation
Page 64
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 64
• Wie heiss/kalt ist es auf den Planeten?
Schritt 7: Präsentation
Page 65
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 65
Schritt 7: Präsentation
Page 66
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 66
Schritt 7: Präsentation
1. Klasse
Page 67
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 67
Schritt 7: Präsentation
Spick
Anschauungsmaterial
Arbeitsblätter zum Abgeben
Ausrüstung
Produkt:_________________________
Art und Weise der Präsentation. Notiere deine Schritte:
Material, welches ich brauchen werde:
Page 68
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 68
Schritt 7: Präsentation
• Meine Präsentation:
– Zeigt, was ich gelernt habe
– Ist klar und gut organisiert
– Ist spannend fürs Publikum
– Ich spreche mit kräftiger Stimme: langsam, klar und laut
Page 69
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 69
Schritt 7: Präsentation
3. Klasse 10.09.2014
Page 70
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 70
Schritt 7: Präsentation
3. Klasse
Page 71
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 71
Schritt 7: Präsentation
1. Klasse
Page 72
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 72
Schritt 7: Präsentation
• Sei ein aufmerksamer
Zuhörer!
• Schreibe für jede Präsentation den Namen der Gruppe oder der Person, ihr Thema und 3 wichtige Informationen, die du behalten möchtest.
Page 73
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 73
Schritt 7: Präsentation
Information
1
Information
2
Information
3
Name ______
Thema______
Name ______
Thema______
Name ______
Thema______
Fabian
Oldtimer
Sarah
Panda
Selina
Delfin
Page 74
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 74
Schritt 7: Präsentation
3. Klasse
Page 75
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 75
IIM Independent Investigation Method IIM Individuelle Interessenfoschungs - Methode
Page 76
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 76
Entwicklung der IIM
• 1980 USA
• Übersetzungen:
– 1995 Chinesisch
– 2000 Spanisch
– 2001 Deutsch
– 2005 Arabisch
Page 77
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 77
Neue Lernkultur
Page 78
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 78
IIM – Eine Methode der Neuen Lernkultur
Neues Rollenverständnis
Mit der IIM agiert die Lehrperson im neuen Rollenverständnis
Methoden
IIM ermöglicht grosse Erweiterung der Methodenkompetenz
Autonomie
Lernstoff kann mit der IIM selbstständig, aktiv handelnd und eigenverantwortlich erforscht werden
Demokratisierung
IIM ermöglicht fächerübergreifende Projekte nach demokratischen Strukturen
Page 79
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 79
IIM – Individuelle Interessenforschungs-Methode
Alle Kinder einer Klasse arbeiten mit der gleichen Methode (IIM), aber jedes Kind
forscht interessengeleitet am eigenen Thema
arbeitet auf seinem Niveau (auch auf unterschiedlichen Stufen der Bloomschen Taxonomie)
arbeitet in seinem Tempo
formuliert seine Ziele selbst
hat Erfolgserlebnisse
Page 80
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 80
IIM – Eignung für IBBF
IIM
• ist altersunabhängig
• fördert selbstständiges Arbeiten
• fördert forschendes Denken
• erweitert Methodenkompetenz
• stärkt die Selbstlernkräfte
• längerfristige Ziele werden angestrebt
• kann weiter ausgebaut werden, je nach Alter, Wissen, Begabungen und bereits vorhandener Methodenkompetenz
Page 81
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 81
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit
IIM International Cindy Nottage and Virginia Morse
Active Learning Systems
P.O. Box 254
Epping, New Hampshire 03042, USA
Email: [email protected]
Web Site: www.iimresearch.com
IIM Schweiz Doris Müller-Hostettler
Email: [email protected]
Web Site: www.iimresearch.ch
Nächster
IIM Workshop 20.09.14
Page 82
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 82
Anhang
Eine Methode der Neuen Lernkultur
Page 83
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 83
Neue Lernkultur
Page 84
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 84
Neue Lernkultur Theorieansatz: Rollenverständnis
Coach, Lernberater, Unterstützer usw. (Siebert 2006)
Konstruktionsmethoden statt Instruktionsmethoden (Siebert 2007)
Ermöglichungsdidaktik statt Vermittlungsdidaktik (Arnold 2000 in Siebert 2006)
Didaktische Kompetenz heute = Vernetzungskompetenz statt Vermittlungskompetenz (Siebert 2007)
Vertrauen in Stärken der Lernenden (Pygmalioneffekt) (Weigand 2008 / Müller A. 2007 / Rekus 2006)
Page 85
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 85
Neue Lernkultur Theorieansatz: Methoden
Europaweit: Aufbau einer Kompetenzkultur in Schulen (Watschinger und Kühebacher 2007)
Kompetenzentwicklung anstelle Schlüsselqualifizierung (Siebert 2006)
Stärkung der Selbstlernkräfte (Müller-Oppliger 2009)
Selbstlernkompetenz ist zum grossen Teil Vernetzungskompetenz (Siebert 2007)
Vernetzte Lernprozesse sind erfolgreicher (Stadelmann 2003)
Page 86
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 86
Neue Lernkultur Theorieansatz: Autonomie
Wünschenswerte Kompetenzen: Wenn sie zur Selbststeuerung des Lernen befähigen
An Spitze: Lerntechnische / lernmethodische Kompetenzen (Bildungs-Delphi 1998 in Siebert 2006)
Selbstgesteuerte Lernformen: Selbstbestimmung, ob, was, wann, wie und worauf gelernt wird (Weinert 1982 in Müller-Oppliger 2009)
Selbstwirksamkeit / self-efficacy (Bandura 1977 in Stedtnitz 2008)
Page 87
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 87
Neue Lernkultur Theorieansatz: Demokratisierung
Interaktion in demokratischer Gesellschaft hat zwei Richtungen: Freiheit und Partizipation. Demokratie in Schule leben und nicht nur vermitteln (Reich 2006)
Lernen einbetten in demokratische Formen von Stoff und Methoden (Meixner & Müller et al. 2001)
Page 88
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 88
IIM – Ein Lehrmittel der Neuen Lernkultur
Unabhängig vom Alter und intellektuellen Fähigkeiten ermöglicht die IIM: Förderung der Sach-, Selbst- und Sozialkompetenz Kurz-, mittel- und langfristige Zielerreichungen Grosse Herausforderung Hohe Motivation Ansporn zu Höchstleistungen Selbstständiges, eigenverantwortliches und selbstreflektiertes
Denken
In jedem Fall Stärken stärkend Sehr persönlichkeitsbildend:
Das Kind stellt sich mit seinen Interessen und seinen Stärken in den Mittelpunkt!
Page 89
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 89
IIM – Ein Lehrmittel der Neuen Lernkultur
Gestalten von Settings für Lernende 1. Individuell verbindlich 2. Persönlich relevant 3. Hochgradig erfolgswahrscheinlich
(Müller A. 2007)
Zitat: „Der Erfolg beim Lernen hat mit Abstand die stärkste Wirkung
auf die Schulleistung.“ (Frey 1993 in Müller A. 2007)
Strukturierung der IIM 7 Schritte Erfolgserlebnisse
Page 90
Doris Müller-Hostettler - www.iimresearch.ch 10.09.2014 90
IIM - Soziale Aspekte
Lernen vollzieht sich zunehmend in sozialen Situationen: Wichtig werden mitmenschliche Qualifikationen (Baumert 1997 in Müller A. 2007)
Die IIM unterstützt den sozialen Prozess der Lernenden Grosse Mitverantwortung bei Gestaltung eines Gruppenprojekts Hilfsbereite kooperative Interaktionen Keine Streitereien, da keine Konkurrenten Grosse Wertschätzung untereinander, weil jedes Kind ein
Spezialist in seinem Thema ist sozio-emotionale Befindlichkeit der Lernenden wird positiv beeinflusst