This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤١٠
ذوي صعوبات التعلم عند بناء مقياس التفكري االبتدائيلدى تالميذ الصف االول
نادية جودت حسن الجميل. د.م
كلية التربية للبنات/ جامعة الكوفة
قسم العلوم التربوية والنفسية
ملخص البحث
: أهداف البحث - ١
.بناء مقياس التفكير لدى ذوي صعوبات التعلم - أ
قيـــاس التفكيـــر لـــدى ذوي صـــعوبات الـــتعلم مـــن وجهـــة نظـــر معلمـــي ومعلمـــات - ب
.الصف األول اإلبتدائي
) .الجنس(تعرف مستوى التفكير لدى ذوي صعوبات التعلم وفقا لمتغير -ج
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤١١
.تتمتع العينة بمستوى متوسط من التفكير - ب
كير وفقا لمتغير الجنس التوجد فروق ذات داللة إحصائية لمستوى التف -ج
.فكير ثم دراسة مفهوم ذوي صعوبات التعلم أهمية دراسة مفهوم الت
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤١٢
: أهمية دراسة مفهوم التفكير : أوال
يعد التفكير من الموضوعات الهامة في علم الـنفس المعرفـي والـذي أختلفـت الـرؤى حولـه
التـي االنتباه، كما أن قلة والهياج كل ذلك له عالقة بالقدرة على التفكير االنفجارالحركة ونوبات
قصــيرة جــدا يعــانون كــذلك مــن انتبــاههمالمــدة الزمنيــة لدرجــة أي أن يعــاني منهــا هــؤالء األطفــال
انتبـاههممثال وعندما نحـاول جـذب في لعبة معينة االستمراروال يستطيعون سرعة التشتت الفكري
) ٢٣، ص ١٧(. في التركيز االستمرارفإنهم يفقدون القدرة على
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤١٣
أنماط التفكير حسب درجـة تعقيـد كـل وقد ميز الباحثون في مجال التفكير بين مستويين من
فنجـد أن من أنماطه المختلفة وهما مهارات التفكير الدنيا األساسية ومهارات التفكير العليا المركبـة
والمالحظـة ) إكتسـابها وتـذكرها(مهارات التفكير األساسية تتضمن عمليات عقلية أساسية كالمعرفة
كما يتضمن المستويات المعرفية الدنيا في تصـنيف والمقارنة والتصنيف والتفكير الحسي والعمل ،
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
ـــة وتـــدني فـــي مســـتوى . فقـــرات مقيـــاس التفكيـــر ـــتعلم لهـــم نســـبه ذكـــاء عادي وان ذوي صـــعوبات ال
.التحصيل زائدا مظاهر سلوكية معينة
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤١٥
الفصل الثاني
النظري اإلطار •
Tkinking التفكير : اوال
الـبعض الـى التفكير مما دعـا مواقف التي تتطلبتمثل حياة الفرد سلسلة من االحداث وال
) ١٣ص‘٤(.القول باننا النستطيع التوقف عن التفكير واننا نفكر حتى لوكنا ال نستطيع ذلك
التفكير التركيبي والذي يعني تجميع عناصـر الموقـف سـويا التشابه ويتضمن التفكير المنظم ايضا
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤١٦
وجـه أفاعـل بـين هـذه العناصـر ويركـز علـى ومعرفة كيفية عملها من خالل التركيز علـى عمليـة الت
)٢٣،ص٢.(وجه االختالف أالتشابه بين عناصر الموقف اكثر من تركيزه على
ومن مهارات التفكير العليا هو التفكير عالي الرتبة حيث يفتـرض أن التفكيـر اكثـر مـن
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤١٧
بـين الـذكور عنـه نتشـارا إكثـر أولى عنـه بـين عامـة النـاس وهـو ألقارب الدرجة اأنتشاره بين إمعدل
)٢٢،ص٦( .)٣:١(ناث بنسبة ألبين ا
:ويحتاج الطفل لكي يستطيع القراءة ان يتحكم في هذه العمليات العقلية في نفس الوقت
ن يـتمكن ألـى إالتي تكون الكلمات وتكون بسيطة جدا في تكوينها ويجـب تكـرار ذلـك مـرات عديـدة
سـتخدام مـزيج مـن الـذاكرة إن هذه الكلمة تعنـي كلمـة معينـة بـدال مـن إقلب من التعرف عن ظهر
ـــــد معظـــــم ا ـــــذين الألوالصـــــوتيات كمـــــا هـــــي الحـــــال عن . ) عســـــر القـــــراءة(يعـــــانون مـــــن طفـــــال ال
)٣٣،ص١٧(
الطفـــل همـــا تعلمـــ اختيـــارع وان هـــذا النـــوع مـــن العـــالج يجـــب ان يتخـــذ شـــكل التمـــرين مـــ
ــ نيعرفــه مــن قبــل ذلــك ال ســتمرار والتمــرن علــى مــاحــديثا با يجــد )عســر القــراءة(ـالطفــل المصــاب ب
الـذي كـان يسـتعمل قـديما )كلمـاتعمـى ال(ن مفهـوم إ، وهنـا فـ شياءألصعوبة فائقة في تذكر هذه ا
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤١٨
ذا تكــررت علــى إ الإتثبــت فــي ذاكرتــه لالبــد يصــف هــذه الحالــة بدقــة فمجــرد حفــظ كلمــة معينــة ال
.بحث يوضح مجتمع ال) ١(وجدول رقم . الجنوبي بشكل عشوائي
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤١٩
)١(جدول رقم
مجتمع البحث
ت القاطع عدد المعلمين والمعلمات للصف االول االبتدائي
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
ولتحقيق ذلك قامت الباحثة بعرض مقياس بحثها علـى مجموعـة مـن الخبـراء والمحكمـين الخبراء
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
.يوضح ذلك )٢(لجدول رقم للفقرات السلبية وا )٣-١( تراوحت بين
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
) ٥٢٠(بتـدائي إلول األفراد العينة من المعلمـين والمعلمـات للصـف اأالمطلوب منها وقد بلغ عدد
)٤٤،ص٣( . فردا ) ٤٠٠(يقل عن كان ال ذاإ اسب و منأ ويعد حجم العينة جيدا ومعلمة معلما
ن يكـون ألى فقـرات المقيـاس يجـب إفراد العينة أن نسبة عدد ألى إ) Nunnally(ويشير
)٤٦،ص٣( .وذلك لتقليل وقوع الصدفة فرد ولكل فقرة ) ١٠-٥(يقل عن نسبة الو أ
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
والجـدول يوضـح ) ٠.٠٥(ن جميع الفقرات دالة عند مسـتوى ألي وقد ظهر آلبواسطة الحاسب ا
. ذلك
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤٢٥
)٤(جدول
لمقياس التفكير لدى ذوي صعوبات التعلم يوضح ارتباط درجة الفقرة بالدرجة الكلية
درجة اإلرتباط تسلسل الفقرة درجة اإلرتباط تسلسل الفقرة
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
)٥٤،ص١٣( . )اتيشاردنون - كيورد(ساس معادلة أمعامل الثبات على
:وكانت النتائج كما ياتي
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤٢٧
.وهي درجة عالية في الثبات %)٨٨(بلغت درجة ثبات مقياس التفكير بهذا االسلوب
:تي أهداف المذكورة في الفصل االول وكما يألالحالية ومناقشتها وفقا ل
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
)٤٢،ص٧( .طفال ذوي صعوبات التعلمألوالعقلي ل الجانب النفسي
.وتعتقد الباحثة ان هذه النتيجة متوقعة لما يمتلكه الفرد العراقي من قدرة على التفكير واالبداع
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤٢٩
: الهدف الثالث -ج
.مستوى التفكير لدى ذوي صعوبات التعلم وفقا لمتغير الجنس تعرف
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤٣٠
:المقترحات
.جراء دراسة تتناول التفكير الناقد لدى ذوي صعوبات التعلم إ _١
.ملي لدى ذوي صعوبات التعلم أالت جراء دراسة تتناول العالقة بين التفكير المركب والتفكيرإ _٢
)١(ملحق
يوضح اسماء الخبرء والمحكمين وعناوينهم
ت االسم الكلية الجامعة
١ د احسان عليوي.م.ا كلية تربية/ابن الهيثم بغداد
٢ د انور حسين.م.ا كلية تربية/ابن الهيثم بغداد
٣ د حسين ربيع.م.ا كلية التربية بابل
د حميدة .م.ا كلية تربية االساسية بابل
عبدالحمزة
٤
د فاطمة .م.ا كلية التربية بغداد
عبداالمير
٥
٦ دفاهم الطريحي.م .ا كلية التربية بابل
٧ د ناجي محمود.م.ا كلية التربية بغداد
٨ د نادية حسين.م.ا كلية التربية بغداد
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤٣١
)٢(ق ــــــملح
الصورة النهائية لمقياس التفكير لدى ذوي صعوبات التعلم
جامعة الكوفة
كلية التربية للبنات
قسم العلوم التربوية والنفسية
استبيان
اختي ..اخي
....تحية طيبة
قياس التفكير لدى ذوي صعوبات الـتعلم مـن وجهـة (جراء بحث علمي عن إ تروم الباحثة
. حاجة لذكر اسمكم ية بحتة لذلك الملألغراض عال إتستخدم
الباحثة
نادية جودت حسن الجميل .د.م
قسم العلوم التربوية والنفسية
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤٣٢
غير موافق غير متاكد موافق الفقرات ت
مل بشكل معقولأالتعلم ان يت ذوي صعوبات تطيع يس ١
يتميــــز ذوي صــــعوبات الــــتعلم بعــــدم قدرتــــه علــــى اتخــــاذ ٢
القرار
ز بين االفكار السليمة والخاطئة ياليتمكن من التمي ٣
ان ذوي صعوبات التعلم لديهم القدرة على التفكير الناقد ٨
عتمـــادا إلـــى نتيجـــة مـــا إالـــتعلم ذوي صـــعوبات يتوصـــل ٩
على توفر مقدمتين منطقيتين
التعلم من صياغة التعميمات ذوي صعوبات مكن اليت ١٠
يتمكن من توليد افكار جديدة من خبرات سابقة ١١
لديه القدرة على تغيير الحالة الذهنية بتغير المواقف ١٢
صعوبات التعلم التمييز والتفرد في الفكرةيستطيع ذوي ١٣
لديه القدرة على استخدام مخزونه المعرفي ١٤
يمتلك سعة خيال ١٥
الــــتعلم بعــــدم القــــدرة علــــى تحمــــل ذوي صــــعوباتيتميــــز ١٦
الغموض
لديه االستعداد لتحمل النقد ١٧
الدافعية العالية اليمتلك ذوي صعوبات التعلم ١٨
تزداد قدرته على التفكير الناقد بزيادة العمر ١٩
ته على التفكير اليوجد أثر لمتغير الجنس في قدر ٢٠
يمكن ان يعزى نمط التفكيرالى متغير المستوى الدراسي ٢١
يتميز بطيء التعلم بعدم الخوف من الفشل ٢٢
يمتلك بطيء التعلم القدرة على المقارنة والتصنيف ٢٣
يفتقد الى التفكير الحسي ٢٤
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
. بغداد العكيلي وزارة التعليم العالي والبحث العلمي ،
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
٢٠.caffeine .a.perspective on current concers cannda (١٩٨٧) .
٢١.harris m.(١٩٧٦) coping and well _bing ,Austin .
٢٢.j.palliat_med_(٢٠٠٣) quality of life in patients with amyotrophic .
٢٣.nunnally ,j.c(١٩٧٨) psychometric theory ,mc ,graw –hill new York .
٢٤.oppenhim, a.n (١٩٧٣) .
Questionnaire design and attitude measurement .heinemann press
London .
Summary ١- Aims of the Research
A. Frame a thinking measure for those who suffer from learning
difficulties.
B. Measuring the standard of thinking of those who suffer from learning
difficulties from the point of view of the teachers of the first primary
level.
C. Knowing the standard of thinking of those who suffer from learning
difficulties according to sex variation.
٢- Limits of the Research:
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤٣٥
This research confines a sample of teachers of both sexes who teach
the first primary level in the Directorate General of Education of An Najaf
for ٢٠١٤-٢٠١٣.
٣- The Research Procedures:
The researcher has built a measure of (٣٠) items for those who suffer
from learning difficulties. Three alternatives have been assigned to
answer the articles of the measurement. The researcher has processed
statistical analyses to contrived psychometric measurement. Their kinds
have been achieved through (the ostensible truthfulness, and the truth
got by means of the two extreme groups, and by means of the
correlated relation between the mark of the article and the total mark of
the measurement. The researcher has also contrived stability by means
of (dividing by halves, and by means of repeating the test), then the
researcher has experimented the measurement on (٥٢٠) teachers of
both sexes to vouch the aims of the research concerning dividing the
results.
٤- The Statistical Means
(the T-Test, Person Coefficient Factor, and Spearman –Brown Equation)
are some of the statistical means which have been used to tackle the
data.
٥- The Research Results
The most important results of the research are:
A scientific measure has been done for those who suffer from learning
difficulties.
The sample has got a medium level of thinking.
There have been no differences of statistical indication concerning the
thinking level of the sex variation.
Summary
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤٣٦
١- Aims of the Research
A. Frame a thinking measure for those who suffer from learning
difficulties.
B. Measuring the standard of thinking of those who suffer from learning
difficulties from the point of view of the teachers of the first primary
level.
C. Knowing the standard of thinking of those who suffer from learning
difficulties according to sex variation.
٢- Limits of the Research:
This research confines a sample of teachers of both sexes who teach
the first primary level in the Directorate General of Education of An Najaf
for ٢٠١٤-٢٠١٣.
٣- The Research Procedures:
The researcher has built a measure of (٣٠) items for those who suffer
from learning difficulties. Three alternatives have been assigned to
answer the articles of the measurement. The researcher has processed
statistical analyses to contrived psychometric measurement. Their kinds
have been achieved through (the ostensible truthfulness, and the truth
got by means of the two extreme groups, and by means of the
correlated relation between the mark of the article and the total mark of
the measurement. The researcher has also contrived stability by means
of (dividing by halves, and by means of repeating the test), then the
researcher has experimented the measurement on (٥٢٠) teachers of
both sexes to vouch the aims of the research concerning dividing the
results.
٤- The Statistical Means
(the T-Test, Person Coefficient Factor, and Spearman –Brown Equation)
are some of the statistical means which have been used to tackle the
data.
٢العدد / ٤المجلد مجلة مركز بابل للدراسات اإلنسانية
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ بناء مقياس التفكير عند ذوي صعوبات التعلم لدى تالميذ الصف األول االبتدائي
- ٤٣٧
٥- The Research Results
The most important results of the research are:
A scientific measure has been done for those who suffer from learning
difficulties.
The sample has got a medium level of thinking.
There have been no differences of statistical indication concerning the