IES La Patacona, altra manera Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament manera d’entendre l’ensenyament - IES La Pataconal’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre altra manera d’entendre l’ensenyament - IES l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament manera d’entendre l’ensenyament - IES La Pataconal’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre altra manera d’entendre l’ensenyament - IES l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament manera d’entendre l’ensenyament - IES La Pataconal’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre , altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra IES LA PATACONA Aprovat el 11 de juliol de 2012
43
Embed
IES LA PATACONAiespatacona.edu.gva.es/b/documents/download/documents/generals/Pla... · Piruleta con poema Concurs fotografies lectores 3-OBJECTIUS ESPECÍFICS DEL PLA ... planteja
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra
manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre
l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La
Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera
d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament -
IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra
manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre
l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La
Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera
d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament -
IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra
manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre
l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La
Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera
d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament -
IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra
manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre
l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La
Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera
d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament -
IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra
manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre
l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La
Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera
d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament -
IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra
manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre
l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La
Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera
d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament -
IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra
manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre
l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La
Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera
d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament -
IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra
manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre
l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La
Patacona, altra manera d’entendre , altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La
Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera
d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament -
IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra
manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre
l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La
Patacona, altra manera d’entendre l’ensenyament - IES La Patacona, altra manera
d’entendre l’ensenyament -
IES LA PATACONA
Aprovat el 11 de juliol de 2012
PLA DE FOMENT DE LA LECTURA IES LA PATACONA
1-JUSTIFICACIÓ DEL PLA
2- ANÀLISI DE NECESSITATS EN L’ÀMBIT DE LA LECTURA
Àmbits en els que el centre contribueix al foment de la lectura.
2.1.ÀMBIT CURRICULAR
-Assignatures del currículum
-Atenció Educativa
Algunes de les activitats que es treballen:
- Optativa de prensa en 4t eso
2.2.ÀMBIT COMPLEMENTARI
- BIBLIOTECA
- CONCURSOS
Premi Sambori
Piruleta con poema
Concurs fotografies lectores
3-OBJECTIUS ESPECÍFICS DEL PLA
3.1. ACTUACIONS PER ACONSEGUIR ELS OBJECTIUS PROPOSATS
4- PLANIFICACIÓ I TEMPORALITZACIÓ DURANT EL CURS ESCOLAR
D’CTIVITATS QUE S’HAN DE REALITZAR AMB LA FINALITAT D’ASSOLIR
ELS OBJECTIUS DEL PLA.
5- RECURSOS MATERIALS, HUMANS I ORGANITZATIUS PER A LA
CONSECUCIÓ D’ESTE PLA.
6- AVALUACIÓ DELS RESULTATS.
ANNEXOS
PLA DE FOMENT DE LA LECTURA
És un fet que els estudiants quasi no llegeixen llibres no escolars. No obstant això, el valor
de la lectura com a eina bàsica en l'educació segueix sent insubstituïble, ja que l'èxit escolar
en totes les matèries depèn d'un adequat domini de la lectura comprensiva. Donada la seva
transcendència en la formació integral de l'individu, la consolidació de l'hàbit lector s'ha
convertit en objectiu prioritari de la política educativa. Així, la Llei Orgànica d'Educació ho
assenyala com un dels seus principis pedagògics, tant en l'ESO com al Batxillerat.
El Pla de Foment de la Lectura pretén apropar els nostres alumnes als llibres i ajudar-los a
descobrir que la lectura és una cosa en la qual ells poden estar involucrats. Estem
convençuts que aquest acostament als llibres ha de contribuir, decisivament, a formar
ciutadans crítics i lliures, així com a millorar la capacitat de comprensió i expressió, sens
dubte una de les grades mancances de la major part del nostre alumnat.
El nostre major repte consisteix a superar la barrera que separa la lectura obligatòria de la
lúdica i voluntària; aconseguir que la lectura com a exercici de classe doni pas al gust per la
lectura. Per a això cal comptar amb una biblioteca moderna i atractiva, que no doni
l'esquena a la revolució tecnològica ni lligui el concepte de lectura a un suport concret.
També és necessària la col · laboració de la família, ja que la lectura és un hàbit que passa
de pares a fills. I és, per descomptat, imprescindible la cooperació i coordinació dels
diferents departaments didàctics.
1-JUSTIFICACIÓ DEL PLA
Aquest pla s'emmarca en la necessitat, molt estesa a l'institut, de desenrotllar projectes de
millora de la comprensió lectora i de foment de la lectura. S'acull al que disposa l’Ordre del
7 de juny del 2011, per la que es regulen procediments per a dur a terme aquests plans.
El Pla de Lectura del nostre centre sorgeix a partir de la constatació des dels departaments
didàctics de la necessitat de millora en l'alumnat de les destreses de comprensió i expressió
lingüístiques en les distintes matèries.
A més d'aquesta constatació, a la vista dels resultats obtinguts en l'última avaluació
diagnòstica realitzada per la Conselleria i a partir de l’anàlisi dels mateixos dut a terme per
a l'elaboració del nostre Pla de Millora, tenint en compte totes les consideracions que allí
s'especifiquen, el claustre del nostre institut es va proposar com a objectiu prioritari dins de
les mesures generals del dit pla Ampliar el temps dedicat a la lectura des de totes les
matèries en 1r i 2n d’ESO fent una proposta concreta des de cada àrea de com se va a
contribuir a la millora de la lectura comprensiva en aquests nivells.
2- ANÀLISI DE NECESSITATS EN L’ÀMBIT DE LA LECTURA.
S'ha començat a investigar d'una manera realista, operativa i concisa sobre els hàbits lectors
del nostre alumnat i les seues famílies, ja que considerem imprescindible el suport des de
casa per a poder dur a terme un pla que realment millore la lectura. En aquest sentit, s’ha
elaborat una enquesta al llarg d’aquest curs per a passar-la i obtindre informació més
exhaustiva en cursos venidors. (ANNEX I)
La utilització i freqüència d'ús de la biblioteca, segons els responsables de la mateixa, és
adequada per part de l’alumnat i el centre es planteja com a mesura de millora de cara a
pròxims cursos l'ampliació i actualització de la seua dotació bibliogràfica. A tal fi, s’ha dut
a terme per part de dos professores responsables de biblioteca, un buidat dels llibres
prestats al llarg del segon i tercer trimestre, distingint si són de lectura voluntària o bé de
lectura obligada pels departaments de Valencià o Castellà. (ANNEX II)
De l'esmentat estudi es desprèn la conclusió que els nostres alumnes centren les seues
demandes en les lectures obligatòries que els distints departaments inclouen dins de la seua
programació. Per tal motiu la comissió coordinadora del Pla de Foment de la Lectura es
planteja de cara a pròxims cursos un pla motivador d'alternatives lectores complementàries
per a la correcta formació del nostre alumnat.
Per tant les adquisicions bibliogràfiques de la biblioteca en els pròxims cursos tindran com
a punt de referència aquesta perspectiva.
Així mateix, i també de cara a próxims cursos, es pretén seguir amb la revisió dels mitjans
informàtics instal·lats en biblioteca i en la seva ampliació o renovació, en la mesura que
les limitacions pressupostàries ho permeten.
Àmbits en els que el centre contribueix al foment de la lectura.
L'ús correcte del llenguatge és un procés en què han d'implicar-se totes les àrees del
currículum, sobretot les lingüístiques.
Saber llegir, entenent amb aquest terme fer-ho de forma mecànicament correcta, amb
velocitat adequada, i amb capacitat de comprendre el que es llegeix, és un valor que no es
discuteix en la societat actual. Per aquest motiu, un objectiu fonamental de tots els nivells
d’ensenyament, i des de totes les àrees, ha de ser potenciar, consolidar i desenvolupar la
capacitat de comprensió lectora.
Al centre es contribueix al foment de la lectura des de diversos àmbits:
2.1.ÀMBIT CURRICULAR
-Assignatures del currículum
En totes les assignatures del currículum dins del pla de millora, s'ha dissenyat la forma de
treballar la comprensió lectora i el vocabulari específic de cada àrea (ANNEX III)
-Atenció Educativa
Per acord del centre i com una mesura extraordinària per promoure els hàbits lectors dels
alumnes, en la assignatura d’Atenció Educativa es treballen activitats entorn al foment de la
lectura amb els objectius de :
- millorar la capacitat de raonament
- potenciar la memòria
- millorar l’atenció
- millorar la percepció visual
- adquirir nou vocabulari
- agilitzar la velocitat lectora
- millorar la comprensió lectora
- saber distingir lo fonamental de lo secundari
Algunes de les activitats que es treballen:
- Lectura en veu alta. En particular lectures com “Històries de detectius” “Crims per
resoldre” on es planteja la resolució d’un cas policial que els alumnes han de
descobrir .
- Jocs en els que és necessari llegir per a la seua realització, com ara sopes de lletres,
jeroglifics , encreuaments, formació de paraules...
- Definició oral i escrita de paraules i conceptes mitjançant jocs o a partir de lectures.
- Expressió escrita amb activitats com emplenar buits en còmics.
- Controls de velocitat lectora i comprensió.
- Treball a partir de mitjans de comunicació : anàlisi d’una notícia -titulars disbarats –
Redacció d’una noticia.
- Treball de lèxic a través de Històries.
- Ilustració de textos.
- Creació d’una Història col.lectiva.
- Adquisició de vocabulari a partir d’una pel·lícula.
- Anàlisi i comentari de textos amb temes d’actualitat.
- Elaboració de contes.
- Lectura individual de llibres.
- Optativa de prensa en 4t eso
Aquesta optativa treballa els objectius de foment de la lectura ja que està enfocada a
conéixer el llenguatge dels mitjans de comunicació i aprendre a analitzar els missatges
que rebem d’ells amb una actitud crítica , coherent i responsable. Així mateix, aprendre
a expressar i comunicar experiències , notícies, punts de vista...tant oralment com per
escrit, amb un vocabulari precís i un llenguatge adequat i ajustat tant a la situació d’ús
com al interlocutor a qui va dirigit .
2.2-.ÀMBIT COMPLEMENTARI
-BIBLIOTECA
La biblioteca és un lloc de treball al qual els alumnes accedeixen durant les hores de
classe acompanyats d’un professor per a realitzar tasques concretes que necessiten de
recerca d’informació. També és un lloc d’estudi per al professorat i per a l’alumnat que
convalida alguna assignatura. A més dels llibres de lectura i de consulta de les distintes
matèries, la biblioteca està dotada de nou ordinadors a disposició dels alumnes a més de
dos ordinadors d’ús exclusiu del professorat.
Tots els dies, a l’hora del pati es realitzen préstecs de llibres de lectura i durant aquest
temps la biblioteca roman oberta també per als alumnes que volen estudiar.
A nivell de centre es plantejem la posibilitat de demanar una formació específica en
temes de foment de la lectura (animació lectora), sempre i quan hi haja professorat amb
hores disponibles per a responsabilitzar-se de la biblioteca.
- CONCURSOS
Premi Sambori
Concurs literari en valencià que pretén promoure i difondre l’ús literari de la llengua des de
l’àmbit educatiu. Convocatòria 13é de la Fundació Sambori.
Piruleta con poema Activitat proposada pel Departament de Llengues, programada dintre de l’assignatura
de taller instrumental de 2n d’ESO: poemes escrits pels alumnes de 2n d’ESO per
celebrar el dia de San Valentín
Concurs fotografies lectores
Activitat proposada pel Departament de Llengues, l'eslògan del qual ha sigut:”Capta un
moment de lectura, de la màgia que ens permet viatjar sense moure’ns del lloc i
presentat al concurs de fotografies lectores de l’institut”…
(ANNEX IV).
3-OBJECTIUS ESPECÍFICS DEL PLA
Els objectius que es pretenen a partir de les diferents actuacions són:
a) Formar hàbits de lectura en els estudiants d'Educació Secundària.
b) Potenciar la comprensió lectora des de totes les àrees del currículum.
c) Desenvolupar en els adolescents les seues habilitats de lectura, escriptura i
expressió oral, en l'aprenentatge de qualsevol matèria.
d) Promoure en l'alumnat la capacitat d'expressar-se sobre diferents temes amb
claredat, coherència i senzillesa.
e) Formar lectors capaços de moure's amb èxit en l'àmbit escolar.
f) Aconseguir que la majoria de l'alumnat descobrisca la lectura com un element
de gaudi personal.
g) Fomentar en l'alumne, a través de la lectura, una actitud reflexiva i crítica davant
les manifestacions de l'entorn.
h) Aconseguir que els alumnes aprenguen a analitzar amb sentit crític la informació
que transmeten diferents mitjans de comunicació (televisió, ràdio i premsa, entre
altres).
i) Traslladar a l'àmbit extraescolar i familiar l 'interès per la lectura.
j) Utilitzar mitjans informàtics i audiovisuals com a consulta, millora i suport a la
lectura.
3.1. ACTUACIONS PER ACONSEGUIR ELS OBJECTIUS PROPOSATS
-Seguir treballant en A.E. per fomentar l’hàbit lector de l’alumnat.
-Dissenyar noves activitats i avaluar les que ja es fan.
- Crear una biblioteca d’aula per als grups de primer i segon d’ESO.
- En 3r i 4t fomentar el gust per la lectura , a partir de llibres escollits per ells.
-Dinamitzar la lectura mitjançant activitats diferents com nous concursos, celebració de
dies assenyalats com ara el “dia del llibre”...
- Implicar a les famílies en el pla.
- Implicar a l’AMPA en activitats i recursos de foment lector.
-Analitzar els hàbits lectors del nostre alumnat i les seues famílies mitjançant una
enquesta elaborada amb este fi, així com un estudi dels préstecs de llibres de la nostra
biblioteca al llarg del curs escolar.
4- PLANIFICACIÓ I TEMPORALITZACIÓ DURANT EL CURS ESCOLAR
D’CTIVITATS QUE S’HAN DE REALITZAR AMB LA FINALITAT D’ASSOLIR
ELS OBJECTIUS DEL PLA.
1er Trimestre
-Reunió per constituir la comissió encarregada d’elaborar el Plà
de Foment
-Informació a les famílies del Pla de Foment de Lectura i el
treball de forma específica des d’Atenció Educativa.
-Disseny i elaboració de material per treballar en les hores d’A.E.
- Activitats des dels diferents departaments.
- Activitats treballades en A. E.
2n Trimestre
-Creació d’una biblioteca d’aula per a primer i segon d’ESO
- Piruleta con poema (poemes escrits pels alumnes de 2n d’ESO
per celebrar el dia de San Valentín)
-Lectura individual de llibres escollits pels alumnes en 3r i 4t
d’ESO
-Concurs premi Sambori
- Concurs literari (“Poesía relato corto para jóvenes escritores
Pedro Jiménez Montoya)
-Preparació d’una activitat per commemorar el Dia del Llibre :
concreció de tasques a realitzar per part del professorat d’Atenció
Educativa.
- Activitats des dels diferents departaments
- Activitats treballades en A. E.
3r Trimestre
-Celebració del Dia del Llibre amb l’activitat”Contes, llegendes i
tradicions de tots els Colors”
- Lectura individual de llibres escollits pels alumnes en 3r i 4t
d’ESO
- Elaboració d’una enquesta per conèixer els hàbits lectors dels
alumnes i famílies
- Buidat dels llibres prestats en biblioteca
- Activitats des dels diferents departaments
- Activitats treballades en A. E.
- Concurs de fotografies lectores.
Al llarg del segon trimestre s’ha estat preparant l’activitat “Contes de tots els Colors” consistent en la lectura per part d’alumnes de diferents nacionalitats, de contes, llegendes,
tradicions o vivències del seu país i en la seua pròpia llengua.
Es va animar als alumnes a recordar contes populars, a preguntar als iaios o familiars
sobre tradicions , llegendes , fins i tot alguna història personal i recollir-les per escrit .En
cada grup un professor es va responsabilitzar de revisar els textos presentats, de elaborar
junt a l’alumne un power amb imatges del país on transcorre la història i una traducció en
castellà o valencià de la mateixa.
Finalment l’acte es va celebrar el 4 de maig en el gimnàs per tal que caberen la major part
d’ alumnes de secundària. Van participar un total de tretze alumnes de deu nacionalitats i
cursos diferents acompanyats en la transició de les lectures per danses i música preparada
per altres cursos .Es va proporcionar als assistents un dossier amb la traducció de les
lectures que cada alumne va llegir en la pròpia llengua i que feien de fil conductor per
desplaçar-nos als diferents països i cultures que apareixien en les imatges. (ANNEX 5)
5- RECURSOS MATERIALS, HUMANS I ORGANITZATIUS PER A LA
CONSECUCIÓ D’ESTE PLA.
Per a l'elaboració d'aquest pla es va constituir una comissió coordinadora formada pels
membres següents:
- Professorat d'Atenció Educativa en l'ESO.
- Professores encarregades de la Biblioteca.
- Caps de Departament.
- Coordinadora de Secundària.
- Cap d'estudis d'ESO i Batxillerat
Al llarg del curs s'han realitzat reunions periòdiques per a l'elaboració d'aquest Pla i per a
l'organització i posada en marxa de les diferents activitats exposades en el mateix.
Les responsables de la Biblioteca han seleccionat una col·lecció de llibres de lectura
adequada als nivells de 1r i 2n de l'ESO, per a dur a terme una de les actuacions proposades
en el Pla l'objectiu del qual era ubicar una Biblioteca d'aula més pròxima a les aules dels
esmentats nivells. La dita col·lecció s'ha ubicat físicament a l'aula d'Atenció
Individualitzada del primer pis, just al costat de les aules d'aquests alumnes.
6- AVALUACIÓ DELS RESULTATS.
Valorem com a positius els aspectes següents:
L'augment de temps de lectura de l'alumnat en hores lectives que s'ha dut a
terme a través de les propostes aportades al Pla de Foment de la Lectura des de cada
Departament i a través de les hores d'Atenció Educativa.
La recopilació de material didàctic i recursos/activitats encaminades al foment de
la lectura que s'ha dut a terme durant el curs, per al seu ús dins de les hores
d'Atenció Educativa.
La inclusió dins del Pla de Foment de la Lectura del centre d'activitats noves
encaminades específicament al Foment de la Lectura com: “Piruleta amb poema”;
“Concurs de fotografies lectores” o “Contes, llegendes i tradicions de tots els
colors”.
ANNEX I
ENCUESTA SOBRE LOS HÁBITOS DE LECTURA
Durante este curso, el instituto intenta organizar actividades para promover el hábito de la lectura entre
los alumnos. Con el fin de conocer vuestras costumbres y opiniones al respecto, se ha realizado esta
encuesta. Por favor, respóndela con atención y si tienes alguna duda acerca de las preguntas, consúltasela
al profesorado.
Por favor, indica en qué nivel educativo estás:
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4ºESO
1. Cuando lees, ¿disfrutas con la lectura o la consideras una actividad no placentera?
Disfruto No disfruto
2. Sin considerar los libros de texto, ¿sueles realizar diariamente alguna lectura?
Sí No
3. ¿Cuántos libros leíste en los meses de vacaciones del verano?
1 2 3 4 5 6 Más de 6
4. ¿El curso anterior leíste algún libro por propia iniciativa o solamente los que suelen poner
como lectura obligatoria los profesores?
Propia iniciativa Lectura obligatoria
5. ¿Has leído alguna vez un libro de poesía voluntariamente?
Sí No
6. ¿Cuántos libros leíste durante el último curso escolar?
1 2 3 4 5 6 Más de 6
7. ¿Por quiénes te sientes orientado a la hora de elegir los libros de lectura voluntarios?
Profesores Padres o familiares Amigos o compañeros de clase
Críticos Por la publicidad
8. ¿Sueles leer periódicos o revistas habitualmente?
Sí No
Si tu respuesta anterior es positiva, ¿con qué periodicidad?
Diaria Semanal Mensual
9. Aunque tú no leas la prensa, ¿en tu casa se lee habitualmente?
Sí No
10. ¿Sueles leer habitualmente cómic?
Sí No
11. ¿Qué lugar ocupa la lectura entre las actividades que realizas en tu tiempo libre?
Entre las primeras Entre las últimas
12. Si comparamos las horas que dedicas a la lectura con las que ves la televisión, navegas por
Internet, chateas con los amigos… ¿en qué proporción las situarías?
Por una hora de lectura ---------------- > horas de televisión, Internet, etc.
13. ¿Crees que influye el hábito de lectura en tu rendimiento académico?
Sí No
14. ¿Crees que la escuela o el instituto han despertado en ti el interés por la lectura?
Sí No
15. ¿Considerarías útil que el Instituto programara más actividades con el objeto de