Identifikasi Miskonsepso Struktur.... (Dita Imanasita Wira Sakti) 23 IDENTIFIKASI MISKONSEPSI STRUKTUR FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN DALAM BUKU TEKS BIOLOGI SMA KELAS XI KURIKULUM 2013 IDENTIFICATION OF MISCONCEPTIONS STRUCTURE FUNCTION OF PLANT IN BIOLOGY TEXTBOOKS Oleh: Dita Imanasita Wira Sakti 1 , Pendidikan Biologi , FMIPA, UNY [email protected], Yuni Wibowo, M.Pd 2 , Budiwati, M. Si 3 1 mahasiswa pendidikan biologi UNY 2,3 dosen pendidikan biologi UNY Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya miskonsepsi, kategori miskonsepsi, dan persentase kategori miskonsepsi yang teridentifikasi pada materi struktur fungsi jaringan tumbuhan dalam buku teks Biologi SMA. Penelitian ini merupakan penelitian analisis konten dengan objek berupa tiga buku teks biologi SMA kelas XI Kurikulum 2013 di Kota Yogyakarta. Pengambilan sampel dilakukan dengan purposive sampling, sehingga diperoleh 3 buku teks biologi sebagai sampel. Unit analisis dalam penelitian ini berupa konsep teks dan gambar dalam materi struktur fungsi jaringan tumbuhan. Identifikasi miskonsepsi didasarkan pada 5 kategori: misidentifications, oversimplifications, overgeneralizations, obsolete consept and terms, dan undergeneralizations yang dianalisis oleh tiga orang panelis yang memenuhi syarat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat miskonsepsi pada buku teks A sebesar 22,08%, pada buku teks B sebesar 18,94%, dan pada buku teks C sebesar 12,67%. Kategori dan persentase miskonsepsi bervariasi. Kategori miskonsepsi dan rata-rata persentase setiap kategori adalah sebagai berikut: misidentifications (9,30%), oversimplifications (4,04%), overgeneralizations (2,45%), obsolete concept and terms (0,3%) dan Undergeneralizations (1,77%). Kata kunci : buku teks, jaringan tumbuhan, miskonsepsi Abstract This research aims to determine the misconceptions, misconceptions category, and the percentage of category misconceptions that identified in the material structure and function of plant tissue in a high school biology textbooks. This research is a content analysis and the object of research is three high school biology textbooks in class XI curriculum in 2013 in Yogyakarta. Method to collect sample is by purposive sampling, in order to obtain three biology textbooks as a sample. The unit of analysis in this research is a draft text and images in the material structure of plant tissue function. Identification of misconceptions based on five categories: misidentifications, oversimplifications, overgeneralizations, obsolete conseptd and terms, and undergeneralizations analyzed by three panelists who qualify. The results showed that there is a misconception in textbooks A amounted to 22.08%, in textbooks and by 18.94%, and the textbooks C amounted to 12.67%. Category and the percentage of misconceptions is different in three sample of books. Category misconceptions and the average percentage of each category are as follows: misidentifications (9.30%), oversimplifications (4.04%), overgeneralizations (2.45%), obsolete concept and terms (0.3%) and Undergeneralizations ( 1, 77%). Keywords: misconceptions, plant tissue, textbook. PENDAHULUAN Salah satu kunci kesuksesan implementasi kurikulum 2013 adalah adanya fasilitas dan sumber belajar yang memadai. Salah satu sumber belajar yang sangat penting bagi peserta didik sampai saat ini ialah buku teks (buku pelajaran). Dalam implementasi kurikulum 2013 pemerintah telah menyiapkan sebagian besar buku-buku yang wajib yang
8
Embed
IDENTIFIKASI MISKONSEPSI STRUKTUR FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN ...
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
IDENTIFIKASI MISKONSEPSI STRUKTUR FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN DALAM BUKU TEKS BIOLOGI SMA KELAS XI KURIKULUM 2013 IDENTIFICATION OF MISCONCEPTIONS STRUCTURE FUNCTION OF PLANT IN BIOLOGY TEXTBOOKS Oleh: Dita Imanasita Wira Sakti1, Pendidikan Biologi , FMIPA, UNY
[email protected], Yuni Wibowo, M.Pd2, Budiwati, M. Si3 1mahasiswa pendidikan biologi UNY 2,3dosen pendidikan biologi UNY
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya miskonsepsi, kategori miskonsepsi, dan persentase kategori miskonsepsi yang teridentifikasi pada materi struktur fungsi jaringan tumbuhan dalam buku teks Biologi SMA. Penelitian ini merupakan penelitian analisis konten dengan objek berupa tiga buku teks biologi SMA kelas XI Kurikulum 2013 di Kota Yogyakarta. Pengambilan sampel dilakukan dengan purposive sampling, sehingga diperoleh 3 buku teks biologi sebagai sampel. Unit analisis dalam penelitian ini berupa konsep teks dan gambar dalam materi struktur fungsi jaringan tumbuhan. Identifikasi miskonsepsi didasarkan pada 5 kategori: misidentifications, oversimplifications, overgeneralizations, obsolete consept and terms, dan undergeneralizations yang dianalisis oleh tiga orang panelis yang memenuhi syarat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat miskonsepsi pada buku teks A sebesar 22,08%, pada buku teks B sebesar 18,94%, dan pada buku teks C sebesar 12,67%. Kategori dan persentase miskonsepsi bervariasi. Kategori miskonsepsi dan rata-rata persentase setiap kategori adalah sebagai berikut: misidentifications (9,30%), oversimplifications (4,04%), overgeneralizations (2,45%), obsolete concept and terms (0,3%) dan Undergeneralizations (1,77%). Kata kunci : buku teks, jaringan tumbuhan, miskonsepsi
Abstract
This research aims to determine the misconceptions, misconceptions category, and the percentage of category misconceptions that identified in the material structure and function of plant tissue in a high school biology textbooks. This research is a content analysis and the object of research is three high school biology textbooks in class XI curriculum in 2013 in Yogyakarta. Method to collect sample is by purposive sampling, in order to obtain three biology textbooks as a sample. The unit of analysis in this research is a draft text and images in the material structure of plant tissue function. Identification of misconceptions based on five categories: misidentifications, oversimplifications, overgeneralizations, obsolete conseptd and terms, and undergeneralizations analyzed by three panelists who qualify. The results showed that there is a misconception in textbooks A amounted to 22.08%, in textbooks and by 18.94%, and the textbooks C amounted to 12.67%. Category and the percentage of misconceptions is different in three sample of books. Category misconceptions and the average percentage of each category are as follows: misidentifications (9.30%), oversimplifications (4.04%), overgeneralizations (2.45%), obsolete concept and terms (0.3%) and Undergeneralizations ( 1, 77%).
Keywords: misconceptions, plant tissue, textbook.
PENDAHULUAN
Salah satu kunci kesuksesan
implementasi kurikulum 2013 adalah adanya
fasilitas dan sumber belajar yang memadai.
Salah satu sumber belajar yang sangat penting
bagi peserta didik sampai saat ini ialah buku
teks (buku pelajaran). Dalam implementasi
kurikulum 2013 pemerintah telah menyiapkan
sebagian besar buku-buku yang wajib yang
Jurnal Prodi Pendidikan Biologi Vol 6 No 2 Tahun 2017 24
Jurnal Prodi Pendidikan Biologi Vol 6 No 2 Tahun 2017 26
Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan
dalam penelitian ini adalah teknik analisis
deskriptif berupa distribusi frekuensi. Teknik
distribusi frekuensi digunakan untuk
memberikan deskripsi secara ringkas mengenai
karakteristik yang ada pada data.
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Perhitungan Koefisien Kecocokan Panelis
Penelitian ini dilakukan untuk
menganalisis miskonsepsi materi struktur
fungsi jaringan tumbuhan berdasarkan lima
katergori miskonsepsi menurut Hersey
(2004:1) yaitu Oversimplifications (OS)
penyederhanaan konsep yang berlebihan,
Overgeneralizations (OG) generalisasi konsep
yang berlebihan, Obsolete concept and terms
(OC) penggunaan konsep dan istilah yang
sudah usang, Undergeneralizations (UG)
terlalu mengkhususkan suatu konsep, dan
Misidentifications (MI) kesalahan dalam
mengidentifikasi konsep. data hasil identifikasi
yang dilakukan panelis dianalisis uji
kehandalan untuk mengetahui nilai koefisian
kecocokan (α).
Tabel 1. Nilai Koefisien Kecocokan (α) Buku
Teks A, B, dan C (Konsep Teks)
No Buku
Teks Nilai α (Koefisien
Kecocokan) 1 A 0,81
2 B 0,77
3 C 0,77
Dari hasil perhitungan koefisien kecocokan untuk ketiga buku teks pada sampel teks, nilai koefisien kecocokan ketiga buku melebihi 0,7. Hal ini menunjukkan bahwa hasil identifikasi oleh ketiga panelis pada ketiga sampel buku tidak berbeda secara signifikan atau biasa dikatakan data tersebut handal sesuai dengan teori yang menyebutkan bahwa data yang dikumpulkan dari panelis dapat dikatakan handal jika koefisian kecocokan data memiliki nilai lebih dari 0,7. (Krippendorf, 2004: 232)
Tabel 2. Nilai Koefisien Kecocokan (α) Buku
Teks A, B, dan C (Konsep Gambar)
Buku Teks Nilai α (Koefisien Kecocokan)
A 0,80
B 0,88
C 0,71
Nilai koefisien kecocokan untuk ketiga
buku pada sampel gambar adalah lebih dari 0,7. Hal tersebut menunjukkan bahwa hasil identifikasi oleh ketiga panelis pada ketiga sampel buku tidak berbeda secara signifikan atau dengan kata lain data tersebut handal. menurut krippendorf apabila koefisien kecocokan data memiliki lebih dari 0,7 maka data yang dikumpulkan dari ketiga panelis dapat dikatakan handal (Krippendorf, 2004: 232). Persentase Miskonsepsi
Besar persentase miskonsepsi yang ditemukan pada buku teks B yaitu 18,94%, artinya sebanyak 25 konsep dari 132 konsep teks dan gambar yang dimiliki buku teks B mengalami miskonsepsi. Besar persentase miskonsepsi yang ditemukan pada buku teks C yaitu 12,67%, artinya sebanyak 20 konsep dari 150 konsep teks dan gambar yang dimiliki buku teks C mengalami miskonsepsi. Data tersebut diperbandingkan dengan kategorisasi tingkat miskonsepsi pada tabel berikut.
Tabel 4. Kategorisasi Tingkat Miskonsepsi
No Persentase Miskonsepsi
Tingkat Miskonsepsi
1 0 – 30 % Rendah 2 31 – 60 % Sedang 3 61 – 100 % Tinggi
Sumber: Zulfiani, et al. (2014:138)
Berdasarkan kategorisasi tersebut, maka
tingkat miskonsepsi dari tiap-tiap buku teks (A,
B, dan C) dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 5. Tingkat Miskonsepsi Buku A, B, dan C
Buku Teks Persentase Miskonsepsi
Tingkat Miskonsepsi
A 22,08 % Rendah B 18,94 % Rendah C 12,67 % Rendah
Berdasarkan hasil analisis dari ketiga
panelis, seluruh buku teks memiliki tingkat
kategori yang rendah yaitu dengan rentang 12-
22%. Pada buku teks A ditemukan 5 kategori
miskonsepsi yaitu misidentifications,
oversimplifications, overgeneralizations,
Obsolete concept and terms, dan
undergeneralizations, pada buku teks B
ditemukan 4 kategori miskonsepsi yaitu
misidentification, oversimplifications,
overgeneralizations, dan undergeneralizations,
dan pada buku teks C ditemukan 4 kategori
miskonsepsi yaitu misidentification,
oversimplifications, overgeneralizations, dan
undergeneralizations.
Data frekuensi miskonsepsi untuk
setiap kategori yang ditemukan pada masing-
masing buku teks disajikan dalam grafik
dibawah ini
MI OS OG OS OS
Buku A 12.16 3.6 2.25 0.9 3.15
Buku B 9.09 4.54 3.78 0 1.51
Buku C 6.66 4 1.33 0 0.66
02468
101214
Pers
enta
se (%
)
Gambar 1. Grafik frekuensi miskonsepsi pada
buku teks A, B, dan C (teks dan
gambar) dengan skala maksimal
100.
Grafik di atas menunjukkan persentase
setiap kategori miskonsepsi untuk konsep teks
dan gambar. berdasarkan grafik diketahui
bahwa besar persentase setiap kategori
miskonsepsi pada masing-masing buku teks
bervariasi. Besar persentase masing-masing
kategori pada buku teks A yaitu
misidentifications 12,16%; oversimplifications
3,60%; overgeneralizations 2,25%; Obsolete
concept and terms 0,90%; dan
undergeneralizations 3,15%. Besar persentase
masing-masing kategori pada buku teks B yaitu
misidentification 9,09%; oversimplifications
4,54%; overgeneralizations 3,78%; dan
undergeneralizations 1,51 %. Besar persentase
masing-masing kategori pada buku teks C yaitu
misidentifications 6,66%; oversimplifications
4%; overgeneralizations 1,33%; dan
undergeneralizations 0,66 %. Kategori
miskonsepsi yang mempunyai angka
persentase tertinggi pada buku teks A, B, dan C
adalah kategori misidentification.
Analisis miskonsepsi dilakukan dengan
sampel konsep teks dan gambar. frekuensi
miskonsepsi untuk konsep teks yang ditemukan
pada buku teks disajikan dalam bentuk grafik
dibawah ini
Jurnal Prodi Pendidikan Biologi Vol 6 No 2 Tahun 2017 28