HÍREK - oktatas.huREK Kiadja az Oktatási Hivatal Győri Pedagógiai Oktatási Központja 2018. január IV. 1. szám Tartalom : Röviden 2.

HÍREK Kiadja az Oktatási Hivatal Győri Pedagógiai Oktatási Központja

2018. január IV. 1. szám

Tartalom :

Röviden 2. Módszertan 4. oldal; Jogszabályok 7. oldal; Felhívások 8. oldal;

Pályázatok 12. oldal; Hasznos 13. oldal; Ajánló14. oldal;

Elérhetőségeink 15. oldal

Olvashatóság javítása: ctrl+ egérgörgő

Pálnak fordulása

Fél tél elmúlása

Piroska napján a fagy

Negyven napig el nem hagy.

Ha fénylik a Vince,

Megtelik a pince.

A ködös január

Nedves tavasszal jár.

2

Nyilvánosak a 2016-os PIRLS-mérés eredményei

2017. december 5-én, 11.00 órakor sajtótájékoztatón hozta nyilvánosságra a PIRLS-nemzetközi ta-

nulói szövegértési vizsgálat legfrissebb eredményeit az Emberi Erőforrások Minisztériuma Oktatás-

ért Felelős Államtitkársága és az Oktatási Hivatal.

A PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) nemzetközi tanulói teljesítménymérést 2001

óta ötévente szervezi meg az IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achieve-

ment) a 4. évfolyamos tanulók szövegértési képességeinek és az azzal összefüggő háttértényezőknek a

vizsgálatára.

A 2016-os mérésben 50 ország közel 320 000 tanulója vett részt. Hazánknál ezek közül mindössze 7 ország

ért el szignifikánsan jobb eredményt.

A PIRLS-vizsgálatot a világon mindenütt az adott ország ezzel megbízott nemzeti központja szervezi, Ma-

gyarországon a mérés lebonyolításáért az Oktatási Hivatal Köznevelési Mérési Értékelési Osztálya a felkért

iskolák közreműködésével felelt.

A PIRLS az egyik legjelentősebb nemzetközi oktatási eredményeket és összefüggéseiket vizsgáló mérés, a

PISA és a TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) mellett. Ezeket hazánkban az

országos kompetenciamérés rendszere egészíti ki.

Magyarországon 149 véletlen mintavétellel kiválasztott iskola 209 osztályának 4623 tanulója vett részt a

mérésben. A 2001-ben kialakított 500 pontos PIRLS-skálaátlaghoz viszonyítva 2001-ben 543, 2006-ban

551, 2011-ben 539, 2016-ban pedig 554 pont lett a magyar negyedik évfolyamos tanulók átlagpontszáma.

A 2016-os PIRLS-mérést részletesen bemutató összefoglaló jelentés és az eredményeket ismertető, a sajtó-

tájékoztatón levetített prezentáció, illetve kiosztott rövid tájékoztató a linkekre kattintva letölthető.

Forrás: https://www.oktatas.hu/sajtoszoba/sajtoanyagok/pirls_meres_2016_eredmenyek/

֍

Dr. Zátonyi Sándor 90 éves

Kedves Zátonyi Tanár Úr!

Kedves Sándor!

Meggyőződésünk, hogy az ország nagyon sok fizika tanára nevében köszönthetünk ezen a kerek szüle-

tésnapon. Szerencsésnek érezzük magunkat, hogy taníthattunk a fizikakönyveidből, hogy segítséget

kaphattunk Tőled a fizikakönyvekhez írt tanári kézikönyvekből, a fizika tanítással kapcsolatos más

könyveidből, cikkeidből, hogy hallhatunk, tanácsodat kérhettük a fizika tanári ankétokon.

Tanúsíthatjuk mi is, hogy az 1960-as években írott fizika tankönyveidnek volt köszönhető, hogy a világ

élvonalába tartozott az akkori magyar általános iskolai fizika tanítás, ahogyan ezt Marx György akadé-

mikus mondta. Mindent köszönünk!

Isten éltessen!

Hálával, szeretettel és barátsággal üdvözöl:

Ősz György

Pápai Gyuláné Prohászka Béláné

Módszertan

3

Dr. Zátonyi Sándor 90 éves

1928. január 22-én, Csepregen született. Középiskolai tanulmányainak befejezése

után, 1947-ben tanítói oklevelet, majd 1953-ban általános iskolai matematika-

fizika szakos tanári diplomát szerzett. 1967-ben az Eötvös Loránd Tudomány-

egyetem Bölcsésztudományi Karán pedagógia szakos oklevelet kapott.

Tanári tevékenységét Zsira és Szakony községekben kezdte, majd 1954-ben mate-

matika-fizika szakfelügyelői megbízást kapott Sopron város és járás területére.

1960-ban megyei vezető szakfelügyelő lett, 1968-tól a szakfelügyelet mellett Sop-

ronban a Petőfi Sándor Általános Iskolában, később pedig az Orsolya téri Általános Iskolában tanított.

1962-ben Kovács Zoltán Vas megyei szakfelügyelővel együtt megbízást kapott általános iskolai fizika tan-

könyvek írására. Tankönyveiket a fizikatanárok mintegy 15 évig használták, munkájukért 1966-ban Állami

-díj kitüntetésben részesültek. 1971 és 1988 között az Országos Pedagógiai Intézet (OPI) munkatársaként

dolgozott, feladatai közé tartozott az általános iskolai fizikatanítás irányítása, gondozása, felügyelete. Az

1978-as fizika tanterv kidolgozásának irányítója, a tantervi útmutató, a részletes követelményrendszer ki-

dolgozása, a kísérleti oktatás szervezője, irányítója, értékelője, később pedig a reprezentatív eredményvizs-

gálatok végzője volt. 1984-ben Szegeden, a József Attila Tudományegyetemen doktori címet szerzett peda-

gógiából.

1985-tol 1988-as nyugállományba vonulásáig az OPI igazgatóhelyetteseként koordinálta az általános isko-

lával foglalkozó tantárgygondozók munkáját. 1988-tól nyugdíjasként, félállásban a Győr-Moson-Sopron

megyei Pedagógiai Intézetben a természettudományos tantárgyak szaktanácsadóinak csoportvezetője, illet-

ve tantárgyfejlesztő. 1987-88-ban Smidéliusz Zsuzsával együtt megírta az Energia című fakultációs tan-

könyvet az általános iskolai, a fizika iránt érdeklődő tanulók számára. 1988-ban elnyerte az Eötvös Loránd

Fizikai Társulat (ELFT) Mikola Sándor-díját.

A nyolcvanas évek végén az ELFT Általános Iskolai Oktatási Szakcsoportja elnökeként az Öveges József

Általános Iskolai Fizikaverseny egyik szervezője, elindítója, valamint az első tatai verseny zsűrijének elnö-

ke volt. Több éven át a Magyar Pedagógiai Társaság Általános Iskolai Tagozatának társelnökeként is tevé-

kenykedett. A 90-es évek elején fiával, ifj. Zátonyi Sándorral alternatív tantervet dolgozott ki a hatosztá-

lyos gimnáziumi fizika tanításához, majd elkészítették a hozzá illeszkedő hatkötetes tankönyvsorozatot és a

tanári kézikönyveket. A Nemzeti Alaptantervnek és a Kerettanterveknek megfelelően új tankönyveket írt a

7. és a 8. osztály számára. 1995-tol a szegedi Alapműveltségi Vizsgaközpont külső munkatársa. Első szak-

mai publikációja 1953-ban látott napvilágot. Azóta mintegy 35 könyve jelent meg, legutóbb a Képes-

ségfejlesztő fizikatanítás című. A több mint 200 közlemény, cikk mutatja felkészültségét, széles és

mély ismereteit, rendkívüli munkabírását.

Hosszú pályafutása során mind az általános iskolai korú gyerekek, mind az őket tanító kollégák körében

sikeres és széleskörű, fizikát népszerűsítő tevékenység. jellemezte munkásságát. Dr. Zátonyi Sándor azon

nagy tanár-egyéniségek közé tartozik, akik a legtöbbet tették a fizika tanításának korszerűsítéséért.

Publikációival, könyveivel, tankönyveivel egész tanárgenerációk szemléletmódját formálta. A Rátz Tanár

Úr Életműdíj a fentebb bemutatott mintegy 57 éven keresztül kifejtett eredményes szolgálat, tevékenység,

munka elismerése.

(A Rátz Tanár Úr Életmű díj (2004) indoklása)

4

A tavalyi év végén Győrben és Tatabányán is elindul két olyan mérési csoport, amelynek tag-

jai szeretnének többet tudni a pedagógiai mérésekről és közösen megoldást találni mérési gondjaikra. A

csoportokhoz bármikor lehet jelentkezni, s nem szükséges mérési végzettség, vagy komoly előismeret.

Regisztráció itt.

A pedagógiai mérésekről I.

Sokféle problémával találkozik egy pedagógus a tanév során. Bármennyire is lelkiismeretesen igyekszik

megfelelni a kihívásoknak, sokszor találkozik megoldhatatlannak tűnő helyzetekkel. Nehéz megoldást

találni, ha az érdeklődés hiányát tapasztalja, a „tudás nem érték!” -hallani, sajnos néha társadalmi jelen-

ségnek tűnik. Kompetencia problémák is gyakoriak (írás-olvasás, számolás, együttműködési képesség

hiánya, stb.) Nevelési-, illemtani hiányosságok, eltérő viselkedéskultúra is jellemző. Ráadásul a gyerekek

mentális életkora nagyon eltérő, már az első évfolyamon is, ez későbbiek során ez a különbség még in-

kább növekszik. (mentális ké- pesség „az intelligencia alapkö-

vei” (Thurstone) így a verbális megértés, beszédfolytonosság,

számolás, téri képességek, em- lékezet, észlelési sebesség, kö-

vetkeztetés.)

Meggyőződésem, hogy az iskolai tanár-diák, tanár-szülő

konfliktusok nagy része azon- ban a pedagógusok rossz feladat-

adási, és mérési, értékelési tevékenysége miatt alakul ki. En-

nek gyakran az az oka, hogy nem megfelelően állítjuk össze a

mérőlapunkat. Mentségül szolgál, hogy keveset tanultak erről, s a gyorsan változó tananyag és tanköny-

vek miatt nehéz jó mérőeszközt összeállítani, "„központi” lapok már régóta nincsenek.

Mielőtt rátérnénk részletesebben a mérési témára, néhány jó tanács:

Tudatosan szerettessük meg a tantárgyunkat! Tegyünk meg mindent annak érdekében, hogy diákjaink

kedveljék, érdekesnek tekintsék óráinkat.

Ne vitatkozzunk szülővel, diákkal szakmai kérdésekről, ugyanakkor láttassunk minél több szak-

maiságot tevékenységünkből! Mit lát a szülő a mi munkánkból? Amit hazavisz gyermeke: a füzetet,

dolgozatokat, és az ellenőrzőt. Leginkább ezekből fog következtetéseket levonni a pedagógus munká-

járól.

Tényszerűen, adatokkal alátámasztva jelezzünk minél több alkalommal, vagyis mér jünk minél

többször. (témazárók, rész-összefoglalók, félévi/ év végi mérések, stb.) Ne csak az átlagot és a jegyet

írjuk rá a mérőlapra, hanem pl. az változást az előző dolgozathoz képest, osztályátlagot, helyezést az

osztályban, elérhető és elért pontot, stb. Ezt ma már egyszerűen meg lehet tenni egy jó Excel tábla se-

gítségével. A mérőlapra előre mindig nyomtassuk rá az értékelés szempontjait, lehetőleg százalékos

formában.

Adjunk minél több gyakorló feladatot, segítséget, természetesen elektronikus formában! Ösztön-

ző erő lehet a gyakorláshoz, ha közöljük, hogy a pl. a dolgozat feladatainak 40 %-ezek közül lesz,

vagy az elégségeshez elegendő feladatszám a gyakorló feladatok közül lesz. (ehhez sok feladatott kell

adnunk, hogy ne lehessen megtanulni a feladatokat.)

֍

Módszertan

5

Segítsünk magunkon, készítsünk saját feladatgyűjteményt! Ez nem könnyű munka, mer t általá-

ban feladathiányban szenvednek a kollégák. Sajnos országos feladatbank nincs, így mindenkinek magá-

nak kell feladatot készítenie és gyűjtenie. Ráadásul a feladatok minősítése (pl. Bloom –féle taxonómia

szerint) nem könnyű feladat, igaz gyorsan megtanulható. Megéri jó feladatokat gyűjteni, mert ezzel sa-

ját magunkon is segítünk! (Már most jelezem: a feladatgyűjtemény és a feladatbank között nagy kü-

lönbség van, ezekről a fogalmaknál fogunk majd részletesebben olvasni.) Érdemes témakörönként cso-

portosítani a feladatokat, mert így könnyebb dolgunk lesz. Ha valaki ismeri az Access, vagy más adat-

báziskezelő használatát, annak lényegesen könnyebb dolga lesz.

Néhány előny:

mindegyik feladat más-más kompetenciát fejleszt (sokoldalú fejlesztés le-

hetősége)

könnyebb a differenciálás (különleges igényűeknek: fejlesztő, felzárkóztató

feladatok)

gyorsabban tudunk felkészülni az óráinkra

sok gyakorlófeladatot tudunk adni

sok jó, érdekes feladatot gyűjthetünk is!

sokkal érdekesebb órákat tarthatunk

számítógépes feladatgyűjtemény (pendrive-on, telefonon is „szállítható”,

felhőben is tárolhatjuk)

Minden pedagógusnak szakmai és emberi felelőssége van! Mit mutatunk meg saját szakmaisá-

gunkból/önmagunkból? Jó feladatok (érdekes, rejtvényes, gondolkodtató, stb.) kihívást jelentenek a

gyerekeknek így könnyebb az érdeklődésüket felkelteni és fenntartani. Hogyan értékeljük a gyerekek

munkáit, mit lát a szülő a gyerekek füzetében? Sokkal többet elárul belőlünk, mint gondolnánk!

Lehetőleg még év elején ismertessük minden érintettel, melyek az elvárásaink, világosan fogalmazzuk

meg ezeket. Ezzel tudatosan csökkenthetjük a vitalehetőségeket. Ha mi hibáztunk, fogadjuk el az ész-

revételt. Ez nem fogja csökkenteni a tekintélyünket, viszont nem lesz vita belőle, ráadásul bizalmat

ébresztünk vele szülőben és diákban egyaránt.

Törekedjünk a jó színvonalú (hatékony) órák megtartására! Ez alapkérdés, mer t az érdektelen,

unalmas órákon nem lehet hosszútávú munkára ösztönözni a diákokat. Mutassunk sok képi informáci-

ót, használjunk bátran prezentációt, változatosak legyenek módszereink, alkalmazzunk bátran új tech-

nikákat. Az interneten nagyon sok módszer leírása megtalálható, egy-egy jó kulcsszó beírásával sok

hasznos segítséghez juthatunk.

Fontos fogalmak

A kérdezés egyidős az emberiséggel, az emberi információszerzés egyik alapvető forrása. Az ember az

egyedüli élőlény, amely kérdezés segítségével is képes információt szerezni. Nagyon nem mindegy, hogy

kitől, mit, mikor és hogyan kérdezünk.

A hagyományos tanári kérdezés alapvetően kétféle módon történik: szóban és írásban. A szóbeli kérdezés

a felelet, (kérdés-felelet) a tanulási teljesítmény megállapítására vonatkozó, szóbeli információgyűjtés. Sok

szubjektív elemet tartalmaz, ezért nagy körültekintéssel alkalmazzuk! A gyengébb tanulóknál stresszhely-

zetet okoz, ezért nem fognak jól teljesíteni, míg a jó képességű tanulókat előnybe hozza. Ráadásul az ún.

„holdudvarhatás” is jelentős.

6

Az írásbeli kérdezést dolgozatnak (mérésnek) elemét feladatnak nevezzük. Több feladatot tartalmazó fel-

adatlap lehet feladatsor, „röpdolgozat”; („ellenőrzésre”, tömeges jegyszerzésre) mérőlap; (pl. témazáró

dolgozat, vagy másfajta mérés feladatlapja,) gya-

korló feladatlap/munkafüzet (gyakor lásra).

Fontos fogalmak

feladat: a tanuló által elvégzett olyan mű-

velet, melyet tanárától, didaktikai célból, fej-

lesztő, vagy ellenőrző szándékkal kapott,

hogy elvégzésével benne pozitív irányú válto-

zás történjen, illetve tudásáról számot ad-

jon.

feladatsor: feladatok valamilyen céllal összerakott (általában kisebb) halmaza. Néhány feladatot

tartalmaz.

feladatgyűjtemény: feladatok valamilyen szempont szer int összerakott halmaza. Általában pa-

píralapúak, (pl. munkafüzetek) s a szerkesztő, vagy a kiadó szempontjai szerint készül, így nem biztos,

hogy minden pedagógus elvárásainak megfelel.

feladatbank: sokféle felhasználási lehetőséget biztosító, sokszínű feladatokat tar talmazó számító-

gépes adatbázis. „A feladatbank olyan feladatok halmaza, amelyeknek érvényessége és megbízható-

sága előzetesen biztosított, s amelyekről olyan összehasonlító adatok (paraméterek) állnak a felhaszná-

lók rendelkezésére, melyek segítségével – megfelelő feldolgozási módszerek alkalmazásával – az álta-

luk kapott adatokat és a feladatbank adatait sokoldalúan összevethetik és a tanulási eredményeket ele-

mezhetik.” Felbank leírás, i+i iskola (Dr. Vajthó Erik)

Alapszabály:

minden feladatnak pozitív változást kell előidéznie a tanulóban!

az ellenőrzési feladatok megoldása is tanulás, fontos erre is figyelni!

ne adjunk értelmetlen („üresjárati”, időkitöltő) feladatot!

minden feladat a tananyagból (és a tantervből!) induljon ki, ehhez tananyag-elemzés szükséges

ne rögtönözzünk a feladatadáskor! (tervezett, tudatos tevékenység legyen: tanterv, tanmenet, óraváza-

lat és a tankönyv alapján történjen!)

A feladatok jellemzői:

Mindig nézzük meg, hogy hol hasznosul legjobban a feladat: méréshez, fejlesztéshez, gyakorláshoz ugyan-

úgy használható, mint gyakorláshoz. Ehhez ismernünk kell a feladatok jellegzetességeit, amely sokféle le-

het, azonban sok az átfedés az egyes jellemzők között. Ott érdemes egy feladatot alkalmazni, ahol a legjobb

hatékonysággal „dolgozik”, vagyis, ahol a legjobban betölti szerepét. Vigyázzunk, a mérések feladatai ki-

zárólag tesztek lehetnek, így e célra nem jó mindenféle feladat! A jellemzők alapján csoportosítani lehet a

feladatokat a saját gyűjteményünkben.

A feladatok fő jellemzői:

Formai jellemzők:

szerkesztési szándék: képpel, rajzzal kiegészített

mennyire jól szerkesztett (áttekinthetőség, betűméret, olvashatóság)

7

2018. évi, oktatást érintő jogszabályok

(a Magyar Közlöny alapján)

Jogszabályok

A 2017. évi jogszabályok ( lezárva: MK 233. szám, 2017. december 29.)letöltés itt.

jogszabály tartalom Közlöny-

szám

2018-ban még nem jelent meg oktatást érintő jogszabály

Tartalmi jellemzők:

évfolyam/tantárgy/ témakör

értelmi-művelet szintje (Bloom-féle taxonómia: ismeret, megértés, alkalmazás, kreativitás)

követelményszint (minimum-nem minimum)

nehézségi fok (nagyon könnyű, könnyű, átlagos, nehéz, nagyon nehéz)

pontszám (item)

megoldási idő (ez csak iránymutatáshoz jó, mert nagy lehet a szóródás!)

rajzos (ábrás, fényképes, térképes) / szöveges

összetettség mértéke

Használati jellemzők: (használhatóság területei, használati cél)

ellenőrzés (témazáró/méréshez)

gyakorlás (pl. játékos feladatok, tesztjellegű-, vagy tesztfeladatok,

fejlesztés (pl. kompetenciafejlesztés)

speciális célok (pl. versenyfeladatok, térlátás, memóriafejlesztés, zenei hallás fejlesztése, stb. )

Nagyon fontos, hogy minden feladatnak van (legyen!):

sorszáma (ezt célszerű kiegészíteni a tantárgyhoz kötődő: pl. 65/17; vagy 65/2017; vagy

5TÖ65/17. Ennek jelentősége a dolgozatok összeállításánál, kiértékelésénél, illetve számítógépes kere-

sésnél van.)

évfolyama, tantárgya, témaköre, nem lehet „árva” feladat!

értelmi műveleti szintje (Bloom-taxonómia)

nehézségi foka (nagyon könnyű, könnyű, átlagos, nehéz, nagyon nehéz)

követelményszintje (minimum, nem minimum, általános; „tudja-ismerje-legyen képes”)

megoldási ideje (percben megadva, amivel számolni kell az összeállításnál, csak hozzávetőleges

érték lehet!)

elérhető pontszáma (maximális pontszám, 1 item =1 pont, kivéve a súlyozás esetét, de ezt, ha le-

het, ne alkalmazzuk! Töredékpont nincs!

Látható, hogy a felsorolt jellemzők alapján jól minősíthetők feladatink. Ennek többek között a dolgozatok

összeállításánál, s a differenciált feladatadásnál lesz jelentősége. (folytatjuk…)

Endrődy József Pedagógiai referens

Győri POK

8

Könyvtárpályázat

Könyvtárunk pályázatot írt ki iskoláknak, melyen kb. 300 ezer forint értékű kortárs szépirodalmat és to-

vábbi pedagógiai szakirodalmat nyerhetnek az iskolák. Kérjük, ennek a lehetőségnek a hírét továbbítsák

az ellátási körzetükbe tartozó iskolákba és a könyvtárostanároknak! A pályázat címe: Kortárs olvasnivalót

az iskolai könyvtárakba! Állománygyarapítási és olvasásfejlesztési pályázat iskolai könyvtáraknak. Je-

lentkezési határidő: 2018. január 30. A pályázati felhívás innen érhető el: http://www.opkm.hu/?lap=dok/

dok&dok_id=398 Az iskolai könyvtárak fejlesztése az iskolai munka minőségének emelése érdekében kö-

zös ügyünk. Dömsödy Andrea, iskolai könyvtári referens, EKE - OFI - Országos Pedagógiai Könyvtár

és Múzeum, 1089 Budapest, Könyves Kálmán körút 40. (Ide semmit ne postázzanak!)

Postacím: 1581 Bp., Pf. 14. [email protected], Telefon:06-70-683-44-32, Irodai telefon: 06-1-

323-55-55

EURÓPAI NYELVI DÍJ 2018 – PÁLYÁZATI FELHÍVÁS

A Tempus Közalapítvány pályázatot hirdet az idegen nyelvek oktatása terén működő intézmények számá-

ra az EURÓPAI NYELVI DÍJ 2018 elnyerésére. A pályázatok benyújtásának határideje: 2018. február 26.

23:59. Olvassa el a jelentkezés feltételeit és jelentkezzen! A díjazottak között 500 000 Ft kerül kiosztásra.

Tovább olvasom...

„Has, alkoss, gyarapíts!” c. könyv

(Iskolai foglalkozások a fenntartható táplálkozásról 6—18 éveseknek) http://anthropolis.hu/eathink-

tankonyv/pdf-letoltes/ Szerkesztette: Bán Dávid, Nagy Balázs (Anthropolis Egyesület)

A kézikönyv az „EAThink2015” elnevezésű projekt keretében kidolgozott óravázlatokból és oktatási se-

gédanyagokból közöl válogatást. A projekt célja volt, hogy támogassa az európai diákokat és tanárokat a

globális fejlődés kihívásainak kritikai megközelítésében és a megoldásukban való aktív részvételben, a

fenntartható élelmiszer-rendszerekre és kisméretű gazdaságokra koncentrálva.

Ízelítő a tartalomjegyzék alapján: Hogyan kerüljük el a modernitás csapdáit?; Fair trade fesztivál;

A gomba feldolgozása; Szegénység; A virtuális víz nyomában; A víz ; Zöld étkezés; Piac az osztályban;

Géntechnológia; Mi van ebédre?; Vigyázz a földre, ne szemetelj!; Felelősen vásárolok, nem pazarolok!;

Együnk helyben előállított ételeket Egyéb globális nevelés óravázlatok találhatók az Anthropolis honlapján

a Tudástárban: http://anthropolis.hu/globalis-neveles/

Felhívások

֍

֍

֍

http://digitalistemahet.hu/

Projektíró pályázat

A 2018-as Digitális Témahét felkészülési időszakára projektíró pályázatot hirdetünk. A pályázatra pro-

jekttervet lehet benyújtani. Elsősorban gyakorló pedagógusoktól és felsőfokú intézmények pedagógus

hallgatóitól várunk pályaműveket. A díjazott pályaművek a Tudásbázis mintaprojektjei között kapnak

helyet, ezzel nyújtva támogatást a digitális pedagógia területén kevésbé jártas, ugyanakkor elkötele-

zett pedagógusok számára a felkészülésben. Írj pedagógiai projekttervet, és pályázz! (tovább…)

Fenntarthatósági témahétről itt olvashat

9

֍

„Középen vagyunk!” – V4-es vetélkedő és filmpályázat középiskolásoknak

Középen vagyunk! címmel országos középiskolai vetélkedőt és imázsfilmpályázatot hirdetett az Em-

beri Erőforrások Minisztériuma és az Oktatási Hivatal a Visegrádi Csoport magyar elnökségéhez

kapcsolódva.

A csapatversenyek célja, hogy a diákok élményszerű tanulás során bővítsék ismereteiket a visegrádi né-

gyekről. A vetélkedőre 2017. december 8-ig, a filmpályázatra 2018. március 1-ig lehet jelentkezni. A ve-

télkedőn a magyarországi középiskolák 11. évfolyamos tanulóiból álló négyfős csapatok vehetnek részt. A

verseny háromfordulós: az első és a második körben online írásbeli, a harmadikban, vagyis a döntőben

szóbeli megmérettetésre kerül sor. A döntő és az eredményhirdetés 2018. április 27-én lesz, Budapesten. A

fődíj egy háromnapos kirándulás, amelynek úticéljai Pozsony és Prága. A filmpályázatra 2-3 fős, 14-18

éves tanulókból álló iskolai csapatok jelentkezhetnek 2-5 perces alkotásokkal, amelyek a visegrádi négyek

életét és értékeit dolgozzák fel. A három legjobbnak ítélt kisfilm készítői nagyértékű médiaeszköz-

utalványt nyernek. A vetélkedővel és a filmpályázattal kapcsolatban további információk

a v4.kozepiskolaiverseny.hu oldalon olvashatók.

eTwinning Iskola cím pályázati felhívás

„Az eTwinning program keretében elért kiemelkedő teljesítmények elismerésének koncepciója már a Mi-

nősített eTwinning Projekt címek bevezetése óta létezik, melyeket a nemzeti vagy európai szinten kiváló

projektmunkát végrehajtó tanárok nyerhetnek el. Ezek a címek azonban az egyéni pedagógusoknak nyújta-

nak elismerést az egyes projektek során végrehajtott munkájukért. Mivel szerettünk volna az iskolai szin-

ten elvégzett kiváló munkáért is elismerést nyújtani, mostantól egy új cím elnyeréséért is pályázhatnak az

eTwinning programban részt vevő iskolák: az eTwinning Iskola címért.” Tovább»

Nemzeti Köznevelési Portál

Kérjük az öko-pedagógusokat, hogy lehetőségeik szerint ellenőrizzék, akár a gyakorlatban is próbálják

ki az alábbi feladatokat az NKP felületén (https://portal.nkp.hu/). Várjuk a véleményeket és a tapasztala-

tokat is! Aki megjelentetési szándékkal ír részletesebb véleményt, az Ökoiskola Hírlevélben tudjuk meg-

jelentetni.

1. Téma: fenntartható fejlődés, globális felelősségvállalás, 17 globális fenntartható fejlődési cél, FFC,

Agenda 2030. A komplex téma feldolgozásához a tanulási folyamat bármelyik szakaszához alkalmazha-

tó poszterkészítést készít elő a modul, mely kooperatív projektfeladatként a legalkalmasabb. Bármely

korosztálynak. Linkje: https://player.nkp.hu/play/233175/false/undefined

2. Táplálékhálózat a réten: csoportosítós feladat, 2 perces, előzetes tudástól (nyelvi és kulturális művelt-

ségtől függően) 6-14 éveseknek: https://player.nkp.hu/play/233176/false/undefined

3. Kahoot.com felszínen két egyidejű online tesztet ajánlunk figyelmükbe: „Címkék”; „Ökológia” című-

ek. Mindkettő emelt szintű fenntarthatósági kompetenciákat előtételez

֍

10

„Iskolakertet minden gyereknek!” c. pályázat (plakátterv iskolakertek

népszerűsítésére)

Pályázók köre: Pályázatot nyújthat be bármely olyan közösség, mely ker tet művel gyerekek aktív bevonásá-

val, saját területen vagy külső helyszínen és a pályázó tagja az Iskolakert-hálózatnak.

Az Iskolakert-hálózathoz való csatlakozás módja itt olvasható:

www.iskolakertekert.hu/iskolakert-halozat/csatlakozas

Pályázat célja: Az Iskolaker tekér t Alapítvány az Iskola-

kert-hálózatba szervezett kertközösségek segítéseként célul

tűzte ki a megjelenő problémák megoldásának keresését, az

érdekérvényesítést, a támogatókeresést. Szeretnénk, ha men-

nél több állami szervezet és piaci szereplő szerezne tudo-

mást az iskolakertekben rejlő lehetőségekről, az iskolakert

fontosságáról. Ebből a célból szeretnénk mennél több vi-

dám, figyelemfelhívó plakátot megjelentetni, nyilvánossá

tenni.

Formai követelmények:

a benyújtott plakátterven szöveges információként kizárólag az alábbi mondat szerepelhet: „Iskolakertet min-

den gyereknek!” vagy „Óvodakertet minden gyereknek!”, az adott mondat szerepeltetése kötelező elem;

a plakátterv lehet rajz, festmény, installáció vagy bármely más alkotási forma;

a plakátterv beadása kizárólag jpg formátumban történhet;

a felhasznált fényképek, szkennelés minőségének kiválónak kell lennie

nevezni lehet egy vagy több plakátterv benyújtásával (több terv benyújtása esetében az egyes tervek külön-

külön kerülnek majd elbírálásra, növelve ezzel a pályázó esélyeit).

a plakátterv fájlok címében szerepeljen az iskola/iskolakert helye és rövidített neve és a terv sorszáma (pl.

Hidegfalva, Zöldségeskert 1.jpg)

A plakáttervhez, kérjük, csatoljanak egy rövid bemutatkozást (max fél oldal terjedelemben) az iskolakertről, az aláb-

bi szempontok szerint: iskola pontos neve, címe; pályázati kapcsolattartó neve, telefonszáma, e-mail címe; az isko-

lakert mióta működik, kb. hány gyerekkel művelik; a kert nagysága és jellege, a kert „specialtása”, egyedi, kreatív

megoldásai (ha van ilyen). A pályázat nyereményei:

Természetes talajjavító és növényerősítő készítményekből összeállított termékcsomag az EMTECH, EM-

TECHNOLOGY HUNGARY Kft. felajánlásaként. A termékek mindegyike hozzájárul az iskolakert egészséges öko-

szisztémájának kialakulásához, fenntartásához. I. díj 15 000 Ft értékben, II. díj 8 000 Ft értékben, III. díj 4 000 Ft

értékben A nyereményhez jutás módja: postai úton. A pályázat benyújtásának határideje: 2018. február 28.

A pályázat benyújtásának módja: elektronikusan az iskolaker [email protected] címre. A tárgyban kér jük

feltüntetni a „Plakátterv pályázat” megnevezést. Hiánypótlás: Hiánypótlásra felszólítás után 5 napon belül egy alka-

lommal van lehetősége a pályázónak. A pályázat elbírálásának szempontjai: a plakát képi minősége, eredetisége,

vidámsága, figyelemfelkeltő volta. A pályázatok bírálatának határideje: 2018. március 15. A nyertes iskolák nevé-

nek megjelentetése a www.iskolakertekert.hu oldalon történik, valamint a döntésről a kapcsolattartó személy elekt-

ronikus értesítést kap. A pályázat benyújtásával kapcsolatos kérdéseit elküldheti az [email protected]

címre. Pályázó tudomásul veszi, hogy benyújtott pályázati anyaga (plakátterve) felhasználásra kerülhet az Iskola-

kertekért Alapítvány iskolakertet népszerűsítő kampányaiban, honlapján, facebook oldalán, kiállítási és szakmai

anyagaiban, illetve bármely népszerűsítésre alkalmas felületen a szerző feltüntetésével. Iskolakertekért Alapítvány

www.iskolakertekert.hu; http://www.facebook.com/iskolakertekert

11

Lehoczky János-díj

Az Erdei Iskola Egyesület (EIE) az Erdei Iskola Program támogatásával 2005-ben megalapította a Le-

hoczky János-díjat. A díjat az erdei iskola mozgalom területén tevékenykedő, az erdei iskola mozgalom

szereplői által elismert személy kapja, aki munkásságával sokat tett és tesz az ifjúság környezettudatosabb

gondolkodásmódjának és magatartásának kialakulásáért, hozzájárul az erdei iskolázás hagyományainak

megőrzéséhez, fejlődéséhez, népszerűsítéséhez, és tapasztalatát, tudását megosztja, átadja embertársainak,

ezáltal biztosítva a folytonosságot.

A díj célja emléket állítani a fiatalon elhunyt, ám gazdag munkásságot maga után hagyó környezeti nevelő-

nek, pedagógusnak, és díjazni a Lehoczky János emlékéhez méltó munkásságot folytató erdei iskolázókat,

környezeti nevelőket. A díjazott a díj által erkölcsi megbecsülésben részesül.

A díjra az a személy jelölhető a mellékelt jelelőlapon, aki etikailag feddhetetlen, szakmai munkáját az ifjú-

sági korosztály számára pozitív példát mutatva végzi, és eleget tesz az alábbi szempontok valamelyikének:

Munkásságával sokat tesz az erdei iskola mozgalom kiterjesztéséért. Publikációkkal, előadásokkal, to-

vábbképzésekkel segíti népszerűsítését, minőségi fejlesztését.

Munkájával sokat tesz az ifjúság környezettudatosabb gondolkodásmódjának és magatartásának kialaku-

lásáért, a fenntartható fejlődést népszerűsíti. Hozzájárul az erdei iskolázás hagyományainak megerősíté-

séhez.

A jelölések beérkezési határideje: 2018. február 20. éjfél. A jelöléseket az egyesülettől igényelt jelölőlapon

lehet benyújtani az alábbi e-mail címekre: [email protected], [email protected] vagy kamil-

la.rozsnyai @gmail.com . A beérkezett jelölésekről visszaigazolást küldünk.

Az Erdei Iskola Egyesület vezetősége és a Lehoczky – díj kuratóriuma

Lehoczky János Emlékérem

Az Erdei Iskola Egyesület (EIE) 2005-ben megalapította a Lehoczky János Emlékérmet. Az emlékérmet

minden évben, az országos találkozón adjuk át egy egyesületi tagunknak, aki munkásságával sokat tett és

tesz az ifjúság környezettudatosabb gondolkodásmódjának és magatartásának kialakulásáért, hozzájárul az

erdei iskolázás hagyományainak megőrzéséhez, fejlődéséhez és népszerűsítéséhez. Az emlékérem célja

elismerni, díjazni és erkölcsi megbecsülésben részesíteni a Lehoczky János emlékéhez méltó munkásságot

folytató erdei óvodázókat, erdei iskolázókat, környezeti nevelőket. Az emlékéremre az a tagunk jelölhető a

mellékelt jelelőlapon, aki etikailag feddhetetlen, szakmai munkáját az ifjúsági korosztály számára pozitív

példát mutatva végzi, és eleget tesz az alábbi szempontok valamelyikének:

1. Munkásságával sokat tesz az erdei óvoda és erdei iskola mozgalom kiterjesztéséért. Segíti népszerűsí-

tését, minőségi fejlesztését.

2. Munkájával sokat tesz az ifjúság környezettudatosabb gondolkodásmódjának és magatartásának kiala-

kulásáért, a fenntartható fejlődést népszerűsíti. Hozzájárul az erdei iskolázás hagyományainak meg-

erősítéséhez.

3. Rendelkezik minimum 5 év szakmai gyakorlattal és legalább 3 éve tagja egyesületünknek.

A jelölések beérkezési határideje 2018. április 15. éjfél. A jelöléseket az egyesülettől igényelt jelölőlapon

lehet benyújtani az alábbi e-mail címekre: [email protected], [email protected] vagy kamil-

la.rozsnyai @gmail.com. A beérkezett jelölésekről visszaigazolást küldünk.

Az Erdei Iskola Egyesület vezetősége

12

Határidő Pályázat

2018.05.05

Légy szorgalmas! Országos Pályázat Gyerekeknek

Pályázhat: általános iskolai alsó, felső, óvodai, középiskola

ttp://www.azutaboldogsaghoz.hu/component/chronoforms5/?

chronoform=Rendezveny_Jelentkezes_Egyeni

2018.01.31

Fiatalok az épített és természeti környezet védelméért

Pályázhat: 8-tól 18 éves kor

http://www.hungarianostra.hu

2018.01.30

Timaffy László honismereti, helytörténeti és néprajzi pályázat

Pályázhat: A tanulók két kategóriában versenyezhetnek:

I. általános iskolák 6-8 évfolyamos tanulói, II. szakgimnáziumok és szakközépiskolák 9-14 évfo-

lyamos tanulói http://www.veresp-gyor.sulinet.hu

2018.03.21

Iskolai, óvodai partnerségek - rugalmasabb feltételek, egyszerűbb pályázás, jelentősen bővülő

pályázati forrás

Pályázhat: köznevelési intézmények vehetnek részt, melyek Magyarországon a következők: óvo-

dák, általános iskolák, gimnáziumok, szakgimnáziumok, szakközépiskolák, szakiskolák, készség-

fejlesztő iskolák, kollégiumok, alap- vagy középfokú művészeti iskolák

http://www.tka.hu/palyazatok/244/iskolai-ovodai-partnersegek

2018.03.21

Stratégiai partnerségek / Szakképzési projektek

Pályázhat: - bármely, a szakképzés területén működő köz- vagy magánintézmény/szervezet;

- bármely, a munkaerőpiacon vagy az oktatás, képzés és ifjúság területén aktív köz- vagy magánin-

tézmény

http://www.tka.hu/palyazatok/248/strategiai-partnersegek-szakkepzesi-projektek

2018.03.21

Köznevelési stratégiai partnerségek

Pályázhat: Óvodák, általános iskolák, gimnáziumok, szakközépiskolák, szakiskolák, kollégiumok,

alap- vagy középfokú művészeti iskolák valamint bármely, az oktatás, a képzés vagy a munkaerő-

piac területén aktív köz- és magánintézmények

http://www.tka.hu/palyazatok/792/koznevelesi-strategiai-partnersegek

2018.12.31

(Folyama-

tos)

Játszóházi kalandok óvodásoknak, kisiskolásoknak / TÁVI-06-2018

Pályázhat: a. Óvodás (óvodai intézményi) csoportok b. Kisiskolás (1.-4. osztályos) csoportok

c. Szülők, közösségek által szervezett óvodás és/vagy kisiskolás csoportok d. Egyéb, gyermekekkel foglalko-

zó szervezetek

http://www.csodajatekvar.hu

2018.03.12

Jankósoknak Menő menza! (karikatúra pályázat )

Pályázhat: 9-12. osztályos középiskolás diákok

http://jankojanosiskola.hu/

2018.03.30

X. Országos lovas rajzpályázat

Pályázhat: óvodások, általános- és középiskolások

http://www.lovasudvarhaz.hu

2018.02.15

1. Kárpát-medencei Középiskolás Irodalmi Pályázat

Pályázhat: minden 14-18 éves középiskolás diák

http://www.szephalom-konyvmuhely.hu/

2018.03.31

Tehetségkutató Diákmédia Pályázat 2018

Pályázhat: bármelyik iskolatípus tanulói, szerkesztőségei

https://www.due.hu/palyazat/

2018.03.15

Netbiztos pályázat diákoknak

Pályázhat: diákok

https://www.due.hu/esemeny/291/netbiztos-palyazat-diakoknak

Aktuális pályázatok

Pályázatok

13

Hungaricana

Nemzeti gyűjteményeinkben közös múltunkról fellelhető rengeteg kultúrkincs, történeti

dokumentum mindenki számára látványosan, gyorsan és áttekinthető módon hozzáfér-

hető. Kiválóan használható történelem tanításhoz, helyismeret oktatásához. Több adat-

bázist tartalmaz, fényképek, térképek, levéltári anyagok, stb. Történelmi képtár; Könyv

és dokumentumtár; Térképtár; Térképek és építészeti tervek ; Levéltár ;

Könyvtári figyelő A Könyvtári figyelő régi és legújabb számai

Projektportál Az Oktatási Hivatal projektoldala

ETwinning Az eTwinning az európai iskolák közössége

Hadtörténeti gyűjte-

mény Az SZTE Egyetemi Könyvtár oldala. Kitűnően használható a történelem tanításához.

Nemzeti Köznevelési

Portál

Minden pedagógusnak érdemes bolyongani itt, mert sok segédanyagot talál.

(bemutatók, tanmenetek, könyvek, stb.)

Az emberi test A 3D-s program az emberi testet mutatja be, sokféle beállítási lehetőséggel. Angol nyel-

vű, de könnyen érthető, kezelhető, mozgatható.

Szófelhő készítő prog-

ramok

Szófelhő készítő programok: https://www.jasondavies.com/wordcloud/

http://www.wordle.net/create ; http://www.tagxedo.com/ ; https://wordart.com/ http://

www.imagechef.com/ic/word_mosaic/ ; https://worditout.com/;

Földtani adatbázis Magyarország földtani adatbázisa. (fúrások és földtani alapszelvények)

Pixabay Oktatáshoz és egyéb iskolai célra használható ingyenesen letölthető, igen jó minőségű

fényképek sokasága.

Ötlet 5 lehetőség az összetartóbb osztályért:

http://tantrend.hu/hir/5-lehetoseg-az-osszetartobb-osztalyert

Ötlet Társasjátékok a pedagógiában – 5-öt ajánlunk

http://tantrend.hu/hir/tarsasjatekok-pedagogiaban-5-ot-ajanlunk

Ötlet

Irány a sakkjátszótér! – új képességfejlesztő program óvodások számára

http://tantrend.hu/hir/irany-sakkjatszoter-uj-kepessegfejleszto-program-ovodasok-

szamara

Ötlet 5 kommunikációs trükk a szülőkkel való együttműködésben

http://tantrend.hu/hir/5-kommunikacios-trukk-szulokkel-valo-egyuttmukodesben

Ötlet Gyors, eszköz nélküli játékok a történelemórán

http://torizzotthon.hu/gyors-eszkoz-nelkuli-jatekok-tortenelemoran/

Tantárgyi ajánló Egy újfajta tantárgyi ajánlót tölthet le az alábbi helyről:

https://drive.google.com/file/d/1HxXRhqrdevupNx75bOPEO1CMHADAoUff/view?usp=sharing

Ez az ajánló rendszeresen frissül! A link birtokában bármikor megtekintheti ezt a dokumentumot. Érde-

mes számítógépe asztalán egy ikont elhelyezni a fenti linkkel, és akkor gyorsabb lesz a keresés, letöltés is.

Ha jó ötlete van küldje el a Győri POK Hírek címére, közreadjuk!

Hasznos Link- és szoftverajánló

֍

14

Az 1935-ben alapított Magyar Könyvtárosok Egyesületé-

nek oldala. A Könyvtárvilág című webmagazinjának ez évi és korábbi számai

itt olvashatók.

Ajánló

֍

A kiadvány olyan tanulást segítő játékokat, praktiká-

kat, módszereket tartalmaz, amelyek alkalmazásá-

val eredményesebbé tudjuk tenni az óvodai foglal-

kozásokat, az iskolai tanórákat. A kiadványban

megismerhetünk egy új játékos módszert is, az

OKOSTOJÁSOK módszerét.

A kiadvány felépítése:

Előszó, a téma exponálása

A tanulást elősegítő környezet

Az iskola tanulási környezete

Az otthoni tanulási környezet

Ismerkedés az iskolával

Ráhangoló az óvodában

Ráhangoló az iskolában

Otthoni ráhangoló

Becsöngettek! Ismerkedés a társakkal és a taní-

tóval, szokásrend kialakítása

az iskola szokásrendjének/napirendéjének a

megismerése

A tanulás külső körülményeinek a szokásrendje

Otthoni tanulási napirend

Motiváció; kíváncsiság fenntartása, a tanulási

kudarcok, a tanuláshoz köthető stressz kezelése

A relaxáció technikája okostojások – a tanulási

Hatékonyan segíteni! E-book

A kiadvány elsősorban a felső tagozat és a középiskola tanárainak

szól!

Bármilyen tantárgyat is tanítson, bármilyen intézményben, biztosan

van a tanítványai között olyan tanuló, aki valamilyen tanulási ne-

hézséggel küzd. Bizonyára Önnek is sok fejtörést okozott már, hogy

miként tudja hatékonyan tanítani, fejleszteni ezeket a diákokat.

Gyakran a tanulók kudarcát a pedagógusok személyes kudarcként

Taníts meg tanulni! E-book

15

9022 Győr, Türr István u. 5. e-mail: [email protected]

URL: www.oktatas.hu; http://www.oktatas.hu/kozneveles/pok/gyor/

Felelős kiadó: Némethné Fülöp Terézia főosztályvezető. Szerkesztette:

Endrődy József [email protected]) tel.: 06 30/682-2346. Győri

POK HÍREK kizárólag elektronikus formában jelenik meg. Az internetről

letöltött képek elérhetőségét külön nem közöljük, rákattintva a forrásoldal

megjelenik.

Hivatalunk munkatársainak elérhetőségei:

Kiadja az Oktatási Hivatal Győri Pedagógiai Oktatási Központja

FEL

Név Telefon Email

Némethné Fülöp Terézia főosztályvezető

06 70-903-5468 [email protected]

Baloghné Kobán Terézia 06-30-595-9295 [email protected]

Berki Margit 06-30-983-3345 [email protected]

Bódi Judit Éva 06-30-456-4921 [email protected]

Dr. Muli Orsolya 06-30-682-2487 [email protected]

Dr. Reiner-Tóth Viktória 06-30-682-2487 [email protected]

Dr. Sticzné Nagy Ildikó 06-30-983-3345 [email protected]

Endrődy József 06-30-682-2346 [email protected]

Gesztesi-Gross Péter 06-30-682-2393 [email protected]

Holperné Villányi Ildikó 06-30-639-6019 [email protected]

Hrubi Ferenc 06-30-682-2482 [email protected]

Imre Mária Erzsébet 06-30-983-3345 [email protected]

Kopácsiné Veisz Zsuzsanna 06-30-639-6019 [email protected]

Mosolits Lászlóné 06-70-451-8600 [email protected]

Nánai-Simon Nikolett 06-30-682-2346 [email protected]

Némethné Józsa Ágnes 06-30-682-2353 [email protected]

Pethő Zsoltné 06-30-682-2346 [email protected]

Sásdi Lilla 06-30-595-9295 [email protected]

Szabóné Kis Judit 06-30-456-4921 [email protected]

Szekeresné Mészáros Hedvig 06-30-682-2402 [email protected]

Projektekben dolgozó munkatársak :

Hajbáné Csuta Ildikó 36-30-482-9535 [email protected]

Kontiné Várhegyi Eszter 36-70-505-8325 [email protected]

Szollingerné Farkas Ágnes - [email protected]

Foki Miklósné - [email protected]