CONTENIDOS PROGRAMTICOS. TERCER PERIODO ESCOLAR
Profesor(a):________________________________________________________________________1.
Qu tipos de propsitos deben considerarse al planear el desarrollo
de un proyecto didctico en la asignatura Espaol?
a) Los comunicativos y los didcticos
b) Los aprendizajes esperados
c) Las producciones para el desarrollo del proyecto
d) Los temas de reflexin
2. Desarrollar los proyectos didcticos de Espaol tiene varias
ventajas en comparacin con otras formas de organizacin de los
contenidos curriculares, Cul es una de sus principales
ventajas?
a) La secuencia de actividades ayuda a concretar los
aprendizajes.
b) Se facilita el trabajo de organizacin de las sesiones.c) El
trabajo adquiere sentido para los alumnos.
d) Es ms adecuado para realizar la evaluacin del desempeo.
3. En el tercer periodo escolar es indispensable lograr que esta
se convierta en una herramienta para aprender los contenidos de
distintas disciplinas, como Historia, matemticas o geografa:
a) La competencia c) la colaboracin
b) La lectura d) la practica4. Al realizar actividades lectoras,
es necesario apoyar a los alumnos de 4, 5 y 6 grado para
a) Avanzar en la comprensin global y especfica de determinados
tipos de texto, graduados a sus posibilidades de la comprensin.
b) Seleccionar textos de tipo expositivo, fundamentalmente, a
fin de que avancen en su comprensin e interpretacin.
c) Identificar las caractersticas especficas de diversos tipos
de texto y fomentar su autonoma al seleccionar los que deseen
leer.
d) Elaborar resmenes, cuadros y esquemas de contenidos como
herramientas para el anlisis de la funcin y caractersticas de los
tipos textuales.
5. Qu funcin tiene la evaluacin al trmino de cada bimestre con
la finalidad de asignar calificaciones en la asignatura Espaol?
a) Diagnostica, porque facilita la aplicacin de estrategias de
apoyo.
b) Formativa, porque permite modificar las estrategias en su
desarrollo.
c) Final, porque se realiza al termino de su periodo
determinado.
d) Sumativa, porque permite conocer los resultados de
aprendizaje.
6. Un elemento indispensable, para contextualizar el proyecto
didctico que se desarrollara con los alumnos, consiste en que
a) Conozcan fsicamente el producto final a elaborar y que los
analicen de manera puntual.
b) Los temas o materiales que se usen, sean definidos en la
planeacin por el docente.
c) Se efectu al final una exposicin pblica del producto
elaborado para darle utilidad.
d) Propongan la secuencia de actividades que se desarrollara e
inciden en su modificacin.Observe el siguiente cuadro y despus
conteste:
Bloquembito
EstudioLiteraturaParticipacin Social
IReescribir relatos histricos para publicarlos.Analizar fabulas
y refranes.Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos
o servicios que se ofrecen en su comunidad
IIBuscar informacin en diversas fuentes para escribir un texto
expositivo.Elaborar un compendio de leyendas.Difundir
acontecimientos a travs de un boletn informativo.
IIIOrganizar informacin en textos expositivos.Leer
poemas.Expresar su opinin fundamentada en un debate.
IVEscribir artculos de divulgacin para su difusin.Escribir una
obra de teatro con personajes de textos narrativos.Reportar una
encuesta.
VElaborar retratos escritos de personajes celebres para
publicar. elaborar un trptico sobre la prevencin del Bull ying en
la comunidad
7. A qu grado pertenecen las pacticos sociales del lenguaje que
se enuncian en el cuadro anterior?a) Tercero c) Quintob) cuarto d)
Sexto Lea lo siguiente y responda del reactivo 8 al 11:
Seleccin de acontecimiento de inters para la comunidad escolar,
con el fin de elaborar un boletn informativo. Discusin sobre los
acontecimientos seleccionados. Bsqueda y seleccin de la informacin
que contendr el boletn. Revisin de modelos de boletines
informativos. Esquema de planificacin de boletn organizado por
secciones. Borradores del boletn que cumplan con los elementos
contenidos en el esquema de planificacin
Producto final
Boletn informativo impreso para difundir en la comunidad
escolar.8. Qu prctica social del lenguaje puede desarrollarse
mediante las anteriores producciones para el desarrollo de un
proyecto?
a) Elaborar notas informativas para producir un peridico
escolar.
b) Difundir acontecimientos a travs de un boletn
informativo.
c) Investigar acontecimientos relevantes para la comunidad
escolar.
d) Analizar acontecimientos y exponerlos ante sus compaeros.9.
Qu tipo de texto es un boletn informativo?a) Narrativo. c)
Descriptivob) Expositivo d) Informativo
10. Elija el enciso que enuncia aprendizajes esperados que se
promueven con el proyecto didctico cuyo producto final es: boletn
informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.
A. Identifica informacin complementaria en dos textos que
relatan sucesos relacionados.
B. Resume informacin conversando los datos esenciales al
elaborar un boletn informativo.
C. Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposicin
oral.
D. Produce textos para difundir informacin en su comunidad.
E. Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as
como relacin antecedente- al relatar un texto histrico.
a) A, C c) C, E
b) B, D d) D,E
11. Es un tema de reflexin relativo, a comprensin e
interpretacin que se aborda al desarrollar el proyecto didctico
cuyo producto final es: boletn informativo impreso para difundir en
la comunidad escolar.
a) Estrategias para organizar y difusin de la informacin
(seleccionar, jerarquizar, resumir entre otras).
b) Estructura de las notas periodsticas.
c) Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el
destinatario.
d) Importancia de la difusin de informacin.
12. Seleccione el inciso que relaciona los mbitos de Espaol con
las prcticas sociales del lenguaje que les corresponda.1. Escribir
un instructivo para elaborar manualidades
2. Escribir narraciones a partir de refranes
3. Realizar una entrevista para ampliar informacin
4. Analizar la informacin de productos para favorecer el consumo
responsable.
5. Elaborar un texto monogrfico sobre pueblos originarios de
Mxico.
6. Leer poemas en voz alta.
A. Estudio
B. Literatura
C. Participacin social
a) A, 2, 6 B: 3,5 C: 1,4
b) A: 1, 3 B: 4,6 C: 2,5
c) A: 2,4 B: 1,5 C: 3,6
d) A: 3,5 B: 2,6 C: 1,4
13. Elija la opcin que expresa ordenadamente las siguientes
producciones para el desarrollo del proyecto didctico Elaborar un
texto monogrfico sobre los pueblos originales de mexica.
A. Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes de
consulta: ubicacin geogrfica, lenguas que se hablan, fiestas o
ceremonias, vestimenta tpica, actividad econmica, poblacin, entre
otros.
B. Producto final: monografa para publicar.
C. Lectura de monografas y otras fuentes sobre distintos pueblos
indgenas mexicanos.
D. Borradores de textos monogrficos sobre los pueblos
estudiados, que cumplan con las siguientes caractersticas;
informacin clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la
vida de los pueblos que se describen; recursos grficos de apoyo
(mapa con la ubicacin geogrfica); coherencia y cohesin.
a) A, D, B, C c) C, A, D, Bb) B, C, A, A d) C, B, C, A14.
Seleccione el inciso que relaciona las categoras en que se
presentan los temas de reflexin para la prctica social del lenguaje
escribir narraciones a partir de refranes con los temas de reflexin
que les corresponde.
1. Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
2. Significado de los refranes.
3. Caractersticas y funcin de los refranes.
4. Ortografa convencional de adjetivos y adverbios.
5. Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones
(adjetivos, adverbios y frases adverbiales).
6. Mensaje implcito y explicito en un texto
7. Tiempos verbales presentes pasados en la descripcin de
sucesos
8. Recursos para mantener la coherencia en sus textos.
9. Recursos literarios (analogas, metforas, rimas y juegos de
palabras) empleados en los refranes.
A. Comprensin de interpretacinB. Propiedades y tipos de
TextoC. Conocimiento del
Sistema de ortografa y escritura
D. Aspectos sintcticos y semnticos
a) A: 1,5, 8 B: 2 C: 3, 9 D: 4, 6, 7
b) A: 2, 6, 9 B:3 C: 4, 5 D: 5, 7, 8
c) A: 4, 8, 2 B: 4 C: 5, 2 D: 4, 8, 9
d) A: 4, 8, 2 B: 5 C: 6, 3 D: 1,7, 9
15. En el programa de estudio de Espaol para 6 grado se incluye
la practica social del lenguaje Elaborar un programa de radio .
Elija la opcin que enuncie una secuencia de actividades congruente
con el enfoque de la asignatura para desarrollar el proyecto
didctico correspondiente.
a) Exponer las caractersticas y funciones del guion
radiofnico.
Buscar en diccionarios el vocabulario tcnico utilizado en el
radio.
Proporcionar el tema para elaborar el programa de radio.
Organizar al grupo para investigar sobre el tema del
programa.
Escribir en equipo el guion del programa con la informacin
recopilada.
Comprobar los guiones elaborados y elegir el ms adecuado.
Grabar el programa de radio para presentarlo a la comunidad
escolar.
b) Investigar la historia de la radio en Mxico.
Analizar diversos programas de la radio e identificar su
estructura.
Elaborar el guion radiofnico del programa.
Reunir recursos tcnicos para grabar el programa de radio.
Seleccionar a los alumnos con mejor diccin.
Grabar el programa de radio y presentarlo a la comunidad
escolar.
c) Conversar sobre los programas de radio que han escuchado.
Identificar las caractersticas de diversos modelos de guiones de
radio.
Planificar el programa de radio mediante la elaboracin de un
guion elegido previamente.
Escribir el borrador del guion del programa de radio, revisarlo
y corregirlo.
Ensayar el programa de radio y ajustar su contenido, orden lgico
y coherencia.
Presentar el programa de radio a la comunidad escolar.
d) Investigar las caractersticas de un guion radiofnico.
Las platicar la estructura y los componentes del programa de
radio.
Distribuir en equipos las tareas para la produccin
radiofnica.
Revisar el trabajo de los equipos y orientarlos para que lo
mejoren.
Exponer en equipo el programa de radio elaborado.
Corregir el programa de radio con las sugerencias de los
compaeros.
Presentar el programa de radio de cada equipo a la comunidad
escolar.
16. Esta modalidad de trabajo tiene la intencin de impulsar el
desarrollo de las habilidades lingsticas de los alumnos a
fortalecer sus prcticas de lectura y escritura.
a) Actividades permanentes.
b) Proyectos didcticos
c) Actividades para reflexionar sobre el sistema de
escritura
d) Talleres de lectura y redaccin.Lea la siguiente situacin y
responda los reactivos 17. 18 y 19.
En un grupo de 6 grado, el docente desea leer con los alumnos
una novela de inters para el pblico joven, que est editada en un
libro de 60 pginas. El profesor considera que el texto puede
resultar demasiado extenso para la experiencia de algunos
estudiantes, por lo que probablemente requeran de ayuda para
leerlo.17. De acuerdo con el texto anterior, Qu modalidad de
trabajo es adecuada para leer novela?
a) Incluir la novela dentro de un proyecto didctico del mbito
Literatura
b) Obtener reproducciones en fotocopia para que cada alumno la
lea.
c) Programar la lectura de la novela como actividad
permanente.
d) Incluir la novela en el servicio de prstamo a domicilio de
los alumnos.
18. Con base a su respuesta anterior, Qu estrategia es
recomendable para leer la novela seleccionada por el docente?
a) Organizar turnos para que los alumnos lean en voz alta un
fragmento
b) De la novela durante el desarrollo del proyecto didctico.
c) Destinar 15 minutos diarios para que por episodios el docente
lea la novela en voz alta a su grupo
d) Organizar turnos para que los alumnos lean la novela en casa
y aplicar un cuestionario para calificar.
19. De las siguientes estrategias, cual es la mejor alternativa
para leer la novela elegida?
A. Que los alumnos se turnen para leer la novela en voz alta a
sus compaeros.
B. Que individualmente lean la novela en clase y, despus,
comenten su contenido.
C. Que el docente, en episodios breves, lea la novela en voz
alta para sus alumnos.
D. Que los alumnos lleven la novela a casa, la lean y respondan
un cuestionario.
a) A, porque tienen la oportunidad de entonar la entonacin, el
volumen, la puntuacin al leer y de compartir el contenido entre
pares.
b) B, porque se favorece la comprensin lectora de manera
individual y controlada, al realizarse dentro de las sesiones de
clase.
c) C, porque el docente les muestra las estrategias de un lector
experimentado y como usar las especificas durante la lectura.
d) D, porque fomenta su autonoma y responsabilidad al asumir sus
procesos de aprendizaje individualmente y evaluar sus
resultados.
Lea la siguiente situacin y despus comente:
Para desarrollar un proyecto didctico sobre la prctica social
del lenguaje escribir un instructivo para elaborar manualidades, un
docente de 4 grado deba decidir la estrategia para apoyar a los
alumnos en la escritura del instructivo.
20. Elija la opcin que enuncia las formas didcticamente
adecuadas para realizar la produccin del instructivo con los
alumnos.
A. Que produzcan un instructivo en grupo, que el docente lo
escriba y haga explicitas las decisiones, reflexiones y estrategias
que usa.
B. Que cada alumno trabaje para escribir el instructivo de una
manualidad y, al terminar, compilar una revista de
manualidades.
C. Que los alumnos colaboren en binas o tros, en la produccin
del instructivo para elaborar una manualidad elegida por ellos.
D. Que lean varios instructivos en grupo, infieran sus rasgos y
los empleen como modelo para escribir un instructivo en
colaboracin.
E. Que los alumnos apliquen las fases de produccin textual:
planificacin, escritura, correccin y publicacin.
a) A, D
c) C, D
b) B, E
d) D, E
Lea la siguiente tabla y responda los reactivos, 21, 22 y
23:
Competencias que se favorecen: resolver problemas de manera
autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas eficientemente
Aprendizajes esperadosEjes
Sentido numrico y pensamiento algebraicoForma, espacio y
medidaManejo de la informacin
Identifica rectas, paralelas, perpendiculares y secantes, as
como ngulos agudos, rectos y obtusos.PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin
de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos
denominadores son mltiplos de uno. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Anticipacin del numero de cifras del cociente de una divisin con
nmeros natural
Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de las
divisiones de nmeros naturalesFIGURAS Y CUERPOS identificacin de
rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, as como
de ngulos, rectos agudos y obtusos.
UBICACION ESPACIAL Lectura de planos y mapas viales.
Interpretacin y diseo de trayectorias.
MEDIDA. Conocimiento y uso de unidades estndar de capacidad y
peso: el litro, el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
Anlisis de las relaciones entre unidades de tiempoPORCIONALIDAD Y
FUNCIONES
Anlisis de procedimientos para resolver problemas de
proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor
unitario).
21. En qu grado de la educacin primaria se estudian los
contenidos que se encuentran en el cuadro anterior?
a) Tercero
c) Quintob) Cuarto
d) Sexto
22. A qu se debe que solo haya un aprendizaje esperando en esta
tabla?
a) A que se refiere a los contenidos de mayor trascendencia para
la construccin de las competencias matemticas.
b) A que los contenidos del bloque constituyen procesos de
estudio que en algunos casos trascienden el bloque, incluso el
grado.
c) A que en este bloque se debe hacer nfasis en el estudio de
los contenidos que se enuncian en el aprendizaje esperado.
d) A que resultara de gran complejidad incluir todos los
aprendizajes esperados que corresponden uno a uno con los
contenidos.
23. Qu temas estn ausentes en la tabla?
a) Nmeros naturales; Nmeros fraccionarios; Representacin de la
informacin.
b) Estimacin y clculo mental; interpretacin y representacin del
espacio.
c) Significado y uso de las operaciones; anlisis de la
informacin.
d) Nmeros y sistemas de numeracin; anlisis y representacin de
datos.
24. Seleccione el inciso que relaciona los ejes con los temas
que le corresponden y los contenidos que le pertenecen a cada
tema.
I. Sentido numrico y pensamiento algebraico
II. Forma espacio y medidaA. Nmeros y sistemas de numeracin
B. Medida
C. Problemas multiplicativos
D. Problemas aditivos1. Resolucin de sumas o restas de nmeros
decimales en diversos contextos.
2. Clculo aproximado del permetro y del area de figuras
poligonales mediante diversos procedimiento como reticulados,
yuxtaponiendo los lados sobre una recta numrica, etctera.
3. Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin.
Calculo del total conociendo una parte
4. Construccin y uso del m2, el dm2 el cm25. Desarrollo y
ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres
cifras entre un nmero de una o dos cifras.
6. Identificacin del patrn en una sucesin de figuras de figuras
compuestas, hasta con dos variables
7. Construccin y uso de las formulas para calcular
a) I- A.1 B 3 D 6
II- C. 7, 2, 5
b) I- A. 2.5 B, 4 D, 7
II- C. 1, 3, 6
c) I- A. 3,6 C 5 D 1
II- B. 2, 4. 7
d) I- A. 4.7 C 6 D 2
II-B. 3, 5. 1
25. En un conjunto de datos, como se denomina al que se presenta
con mayor frecuencia?
a) Moda
b) Media
c) Mediana
d) Promedio
Lea el siguiente contenido y responda:
Exploracin de distintos significados de la multiplicacin y
desarrollo de procedimientos para el clculo mental o escrito.
26. Qu significados de la multiplicacin debe atender el docente
para tratar este contenido con sus alumnos?
a) El anlisis de expresiones equivalentes para representar
nmeros fraccionarios.
b) La relacin proporcional entre medidas, el producto de medidas
y combinatoria.
c) El anlisis de escrituras equivalentes y de fracciones mayores
o menores que la unidad
d) El valor posicional de las cifras de un nmero en diferentes
sistemas numricos.
27. Elija la opcin que enuncia las principales caractersticas
del sistema de numeracin egipcio.
A. Es un sistema de valor posicional.
B. Puede escribirse de manera vertical.
C. El valor de todos los signos se suma.
D. Consta de trece signos.
E. Cada signo es una potencia de 10.
F. Tiene un principio aditivo-multiplicativo.
G. Los signos se escriben en cualquier orden.
a) A, B, E
b) B, C, F
c) C, E. G
d) D, F, G
Observe la siguiente figura y responda del reactivo 9 al 15.
28. Cunto mide la base de la figura?
a) 9 cm c) 13.5 cm
b) 10 cm d) 15 cm
29. Cunto mide la altura de la figura?
a) 4 cm c) 6 cm
b) 3 cm d) 5 cm
30. Las figuras que se forman al trazar los ejes de simetra del
paralelogramo son
a) Rombosb) Pentgonos
c) Rectngulos
d) Cuadrados31. Al unir los ejes de simetra de la figura se
forma un
a) Cuadrado b) Triangulo
c) Pentgono
d) Rombo
32. Qu relacin hay entre la medida de diagonales y la de los
lados del rectngulo?
a) Las diagonales miden el doble de los lados. b) Las diagonales
miden la mitad de los lados
c) Las diagonales miden un tercio de los lados
d) Las diagonales miden lo mismo que los lados33. A qu eje y
tema del programa 2011 de Matemticas pertenece el estudio de la
figura anterior?
a) Sentido numrico y pensamiento algebraico: problemas
multiplicativos
b) Forma, espacio y medida: medida
c) Manejo de la informacin: anlisis y representacin de la
informacind) Forma, espacio y medida: ubicacin espacial
34. Qu contenido se aborda mediante el planteamiento de
situaciones como las que se presentan en los reactivos 28 a 32?
a) Reproduccin de figuras usando una cuadricula en diferentes
posiciones como sistema de referencia.
b) Lectura de planos y mapas viales. Interpretacin y diseo de
trayectorias.
c) Identificacin de rectas paralelas, secantes y perpendiculares
en el plano, as como de ngulos rectos, agudos y obtusos
d) Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de
paralelogramos.
Lea esta situacin y conteste.
En la calle donde vive Luisa aplicaron una encuesta para conocer
que opinaban de la panadera. Dos de cada 10 personas contestaron
que no la conocen; 4 de cada 10, que les gusta el pan blanco; 3 de
cada 10 expresaron que no les gusta, y uno de cada 10 personas
encuestadas sealaron que les gustan los bizcochos.35. Qu contenido
del programa de estudio 2011 de Matemticas para 6 grado se aborda
al plantear una situacin como la anterior?
a) Comparacin de razones del tipo por cada n, m, mediante
diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresin del valor
de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un
porcentaje.b) Resolucin de problemas que impliquen calcular una
fraccin de un numero natural, usando la expresin a/ b de n.c)
Comparacin de razones en casos simples.
d) Anlisis de procedimientos para resolver problemas de
proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor
unitario).
Lea situacin siguiente y responda: En una librera, la novela
Harry Potter. El prisionero de Azkaban cuesta $ 280, pero tiene un
descuento del 10%. Cmo se expresa con nmeros fraccionarios la
situacin planteada?36. Qu contenido del programa de estudio 2011 de
matemticas para 6 grado se aborda al plantear una situacin como la
anterior?
a) Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en
situaciones diversas.
b) Determinacin de mltiplos y divisiones de nmeros naturales. c)
Resolucin de problemas de comparacin de razones, con base en la
equivalencia.
d) Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y
viceversa. Observe el siguiente cuadro y despus conteste:
DividendoDivisorCocienteResiduo
35 globos3 nios
78 manzanas24 nios
66 lpices12 paquetes
837 calcetinesPares de calcetines
37. Qu contenido aborda al solicitar a los alumnos que completen
los datos del cuadro, despus, expliquen lo que hicieron para
identificar la informacin?a) Desarrollo y ejercitacin de un
algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero
de una o dos cifras.
b) Anlisis del residuo en problemas de divisin que impliquen
reparto.c) Anlisis de las relaciones entre los trminos de la
divisin, en particular, la relacin r= D- (d x c), a travs de la
obtencin del residuo en una divisin hecha en una calculador.
d) Anlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin
como operaciones inversas.
Lea el siguiente contenido y conteste: Uso de la media
(promedio), la mediana y la moda en la resolucin de problemas.
38. A qu tema pertenece el contenido anterior?
a) Anlisis y representacin de datos
b) Proporcionalidad y funciones
c) Manejo de informacin
d) Problemas multiplicativos
39. Elija la opcin que enuncia los contenidos del tema problemas
aditivos, del ms simple al ms complejo.A. Resolucin de problemas
aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios, variando
la estructura de los problemas. Estudio o reafirmacin de los
algoritmos convencionales.B. Uso del clculo mental para resolver
adiciones y sustracciones con nmeros fraccionarios y decimales.C.
Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o restas de
fracciones, con diferente denominador en casos sencillos (medios,
cuartos, tercios, etctera).D. Resolucin de problemas que impliquen
sumas o restas de fracciones comunes con denominadores
diferentes.E. Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar
fracciones cuyos denominadores son mltiplos uno de otro.a) A, C, B,
E, D c) C, E, A, D, Bb) B, D, C, A, E d) D, B, E, C, A40. En qu
grado deben estudiarse los siguientes contenidos, de acuerdo con
los programas de estudio 2011 de Matemticas? Resolucin de sumas o
restas de nmeros decimales en el contexto del dinero. Anlisis de
expresiones equivalentes. Uso del clculo mental para resolver sumas
o restas con nmeros decimales. Resolucin de sumas o restas de
nmeros decimales en diversos contextos.
a) Sexto c) Cuartob) Quinto d) Tercero41. Este mbito de
organizacin de los contenidos en Ciencias Naturales resalta la
promocin de la salud y la cultura de la prevencin , entendida como
un conjunto de conocimientos, habilidades valores y actitudes en
torno a la seguridad, las situaciones de riesgo y la participacin
:
a) Biodiversidad y proteccin del ambienteb) Propiedades y
transformaciones de los materiales
c) Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la
sociedad
d) Desarrollo humano y cuidado de la salud42. En este grado, el
bloque 1 inicia con el estudio de aspectos relacionados con el
desarrollo personal, a partir de profundizar en el conocimiento del
proceso de nutricin, el funcionamiento integral del cuerpo y la
prevencin de riesgos en la adolescencia, como parte de la promocin
de la salud y la educacin sexual.a) Cuarto
b) Sexto
c) Tercero
d) Quinto43. El estudio de este mbito en Ciencias Naturales
promueve la construccin de conocimientos bsicos acerca de las
caractersticas, los procesos y las interacciones que distinguen a
los seres vivos, mediante el anlisis comparativo de las funciones
viales( nutricin, respiracin y reproduccin):
a) Biodiversidad y proteccin del ambiente
b) Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos
c) Desarrollo humano y cuidado de la salud
d) Propiedades y transformaciones de los materiales44. Cmo son
los cambios y por lo que ocurren? Es una pregunta que se planea en
uno de los mbitos de Ciencia Naturales para acercarsea) Al analizar
de estilos de vida y relaciones de los seres humanos con la
naturaleza.
b) A la comprensin de algunos fenmenos y procesos de la
naturaleza.c) A las propiedades y las transformaciones de los
materiales.d) Al reconocimiento de la estrecha relacin entre la
ciencia y la tecnologa45. Este mbito de las Ciencias Naturales
refiere a los conocimientos, las habilidades y las actitudes
propias de la investigacin cientfica escolar, y a la resolucin de
problemas que los alumnos fortalecen a lo largo de la educacin
Bsica.a) Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos
b) Biodiversidad y proteccin del ambiente
c) Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la
sociedad
d) Propiedades y transformaciones de los materialesLea el
siguiente texto y despus conteste:
En el bloque 1 se abordan temas que forman parte del programa
personal y se asocian con la salud de los alumnos como:
caractersticas de la dieta correcta, que amplan su conocimiento
acerca de la nutricin; acciones para fortalecer el sistema
inmunolgico, para avanzar en la comprensin del funcionamiento
integral del cuerpo humano46. En qu grado se tratan los contenidos
anteriores de la asignatura Ciencias Naturales?
a) Tercero c) Cuartob) Quinto d) Sexto Lea este texto y despus
responda:
Experimentacin y comparacin de la forma y fluidez de materiales
de acuerdo con su estado fsico: solido, lquido y gas.
Relacin de los estados fsicos con la forma y fluidez de los
materiales. Representacin del siglo del agua con modelos: procesos
de evaporacin, condensacin, precipitacin y filtracin, y su relacin
con los cambios de temperatura. El siglo del agua y su relacin con
la disponibilidad del agua para los seres vivos.47. A qu mbito de
organizacin de los contenidos de Ciencias Naturales?
a) Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
b) Biodiversidad y proteccin del ambiente.
c) Conocimiento Cientfico y conocimiento tecnolgico en la
sociedad.
d) Propiedades y transformaciones de los materiales.48. Elija la
opcin que anuncia el orden educado de las actividades de la
secuencia didctica sobre el aprendizaje esperado Compara los
alimentos que consume con los de cada grupo del plato del bien
comer, y su aporte nutricional para mejorar su alimentacin.A. Los
alumnos comparen sus ideas inciales con las conclusiones
obtenidas.B. El docente muestra una imagen de el Plato del Bien
comer. Los alumnos la interpretan en colaboracin. El docente les
ayuda para asegurar que la comprendan.C. Los alumnos comparan El
Plato del Bien comer con los alimentos que registran en la lista de
los equipos; marca los que no se incluyen en dicha grafica.D. Los
alumnos comparan los alimentos por su aporte nutricional y elaboran
conclusiones sobre lo que es alimentarse sanamente.E. Los alumnos
registran en una tabla los alimentos que consumen durante un da, en
cada comida y entre comidas, junto con la cantidad de cada unoF.
Los equipos exponen sus listas, discuten sobre las discrepancias
que encuentranG. El grupo conversa sobre lo que es alimentarse
sanamente y recuperar las ideas comunesH. El grupo investiga el
aporte nutrimental de los alimentos que se incluyen en el Plato del
Comer y de los que marcaron que no se incluyen en el.I. En equipos
comparte la tabla de alimentos de cada alumno, escriben una lista
de alimentos que consideran saludables y otra de los que no.a) A,
C, E, B, H,D, G, I, F c) C, F, B, H, D, E,A ,G,I
b) B, A, D, G, I, H, F, E,C d) E, G, I, F, B, C, H, D, A Observe
esta imagen y responda del reactivo 49 al 52.
49. Qu representa la imagen anterior?a) Las porciones en que el
cuerpo humano aprovecha los alimentos.
b) Los alimentos que son necesarios para llevar un rgimen de
prdida de peso.
c) La cantidad de alimentos, por tipos, que constituyen el bien
comer en Mxico.d) La propuesta de Estados Unidos sobre los
alimentos que debemos consumir.50. Que alimentos no se incluyen en
la imagen anterior?
a) Los aceites vegetales y los alimentos procesados
b) Las tortillas del pan blanco y los biscochos
c) Los tubrculos, las hiervas y las races
d) Las nueces, los cacahuates y las almendras51. De acuerdo con
su respuesta anterior, por qu no se incluyen esos alimentos?
a) Porque son innecesarios para la nutricin.
b) Porque su consumo provoca sobre peso y obesidad.
c) Porque carecen de aporte nutricional significativo.d) Porque
se consideran alergenicos y provocan acn.52. Qu utilidad tiene
conocer la imagen anterior?
a) Ayuda a tener en mente los alimentos que debemos evitar para
no aumentar de peso y combatir la Diabetes Mellitus.
b) No es muy til porque las ilustraciones son poco claras,
deberan incluirse una explicacin escrita de su significado.
c) Es una forma sencilla e ilustrativa de las porciones de los
distintos alimentos que es necesario consumir para mantener la
salud.
d) Es una manera de representar lo que los nios y las nias deben
comer.53. Este proceso puede ocurrir mediante semillas , tallos
,hojas, races y con la participacin de seres vivos o el medio
natural:
a) La conservacin del medio natural
b) El crecimiento de un ecosistema
c) La manipulacin gentica de las plantas
d) La reproduccin de las plantas
54. Qu propsito educativo tiene el elaborar un terrario en la
clase de Ciencias Naturales?a) Que los alumnos apliquen tcnicas y
procedimientos en la experimentacin con proyectos de su inters.
b) Que los alumnos identifiquen y observen las interacciones de
los factores de un ecosistema.
c) Que los alumnos participen en la conservacin de plantas y
animales propios del lugar donde viven.
d) Que los alumnos construyan sus conocimientos sobre la
naturaleza de manera activa y colaborativa.55. Son ejemplos de
factores fsicos de un ecosistema:
a) La luz solar, el suelo, el agua ,los nutrimentos , la
temperatura y el aire
b) Los animales, las plantas, los hongos, las bacterias y otros
seres vivos
c) El paisaje, la orografa, la hidrologa, la flora y la
fauna
d) Las estaciones del ao, los equinoccios, los solsticios y los
flujos migratorios.56. Cules son las caractersticas de la dieta
correcta?
a) Ingesta de alimentos que fluctu entre1000 y 1200 Kcal por
da.
b) Incluyente, de buena calidad, que evite los alimentos de
origen animal.
c) Baja en grasas saturadas, media en protenas y rica en
carbohidratos.
d) Suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y
adecuada.57. A qu factor se atribuyen las situaciones de riesgo,
como accidentes, violencia de gnero y abuso sexual, durante la
adolescencia?a) A la irresponsabilidad de los jvenes
b) Al consumo de sustancias adictivas.
c) Al maltrato infantil del que fueron victimas.d) A la falta
atencin de sus padres.58. Qu recursos es necesario que los alumnos
aprendan a considerar como medios para prevenir el embarazo y las
infecciones de transmisin sexual?
a) La practica responsable de su sexualidadb) La postergacin del
noviazgo y el matrimonio
c) La abstinencia y el uso de los anticonceptivos.d) La
preservacin de la virginidad y el celibato59. Qu son las especies
endmicas?
a) Son plantas y animales en peligro de extincin.
b) Son los organismos exclusivos de una regin.
c) Son las que se encuentran en varios ecosistemas.
d) Son los microorganismos que se cultivan en laboratorio.60.
Cules son algunas formas de separacin de las mezclas?
a) El tamizado, la decantacin y la filtracin.
b) La suspensin, la disolucin y la degradacin.
c) La solubilidad y la insolubilidad.
d) La densidad de los lquidos y los slidos en suspensin.61. El
bloque de la asignatura Geografa, denominado Mxico a travs de los
mapas y de sus paisajes, en qu grado escolar se estudia?
a) Sexto
b) Quinto
c) Cuarto
d) Tercero62. A qu eje temtico pertenece el bloque Mxico a travs
de los mapas y sus paisajes?
a) Espacio geogrfico y mapas
b) Componentes naturales
c) Componentes sociales y culturales
d) Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastre63. En 6
grado, el curso de Geografa comienza con el bloque
a) Los continentes
b) Mxico a atreves de los mapas y sus paisajes
c) Estudio de la tierra
d) Diversidad natura de Mxico.
64. El universo est compuesto por diversos elementos, entre
ellos:
a) Aire, agua y metales pesados.
b) Estrellas, nubes de gas y polvo csmico.
c) Placas tectnicas, volcnicas, relieve y clima.d) Zonas
ssmicas, volcnicas, relieve y clima
65. Vocablo que significa orden o estructura;
a) Nebulosa c) planetab) Galaxia d) cosmos66. El sistema solar
donde se ubica la tierra est situado en :
a) Un extremo de la va lctea denominado Brazo de Orin.
b) El centro de la Nebulosa Roseta.
c) Un espacio vaco de Celestial.
d) La Galaxia gran Nube de Magallanes Observe la siguiente
imagen y responda del reactivo 67 al 73.
67. Que representa la ilustracin anterior?
a) Las placas tectnicas c) Las placas de la Tierra
b) El centro de la tierra d) La composicin terrestre68. Elija el
inciso que enuncie el nombre correcto de cada segmento de la imagen
anterior.
A. Ncleo exterior
B. Atmosfera
C. Corteza
D. Ncleo interior
E. Manto
a) 1A, 2B, 3C, 4E, 5D c) 1C, 2D, 3E, 4B, 5A
b) 1B, 2C, 3D, 4A, 5E d) 1D, 2A, 3E, 4C, 5B69. Tiene una porcin
interior que es solida y se compone de hierro y nquel:
a) Ncleo interior c) mantob) Ncleo exterior d) corteza70. Est
compuesto de roca fundida llamada Magma y se encuentra en constante
movimiento:
a) Ncleo interior c) Manto
b) Atmosfera d) Ncleo exterior71. Est formada por gases como el
nitrgeno y el oxigeno:
a) Atmosfera
b) Corteza
c) Ncleo interior
d) Manto72. Su porcin exterior es liquida y, adems de hierro,
contiene otros metales fundidos.
a) Ncleo exterior c) Corteza
b) Ncleo interior d) Atmosfera73. Es una capa de roca solida que
cubre la superficie de la Tierra.
a) Ncleo interior
b) Ncleo exterior
c) Manto
d) Corteza
74. Este movimiento terrestre dura aproximadamente de 365 das y,
combinado con la inclinacin del eje terrestre , de origen a las
estaciones del ao:a) Rotacin
c) Gravedadb) Traslacin
d) Atraccin75. Cuando en el hemisferio norte es primavera, del
21 de marzo al 20 de junio, en el hemisferio sur, es
a) Verano
c) Invierno
b) Otoo
d) Primavera76. El primer bloque de historia inicia con una
visin panormica de los primeros poblados de Amrica y de las
caractersticas generales de Aridoamerica, Oasisamerica y
Mesoamrica. a qu grado escolar corresponde?
a) Sexto
c) Cuartob) Quinto
d) Tercero
77. El curso de historia para este grado principia con el Mxico
independiente y termina con los cambios ocurridos en nuestro pas a
finales del siglo XX1:
a) Tercero
c) Quintob) Cuarto
d) Sexto
78. El cuarto bloque de historia est dedicado a la Edad Media
europea y a las culturas de Oriente, con el fin de que los alumnos
comprendan la manera en que los valores y las ideas conformaron la
cultura y la organizacin social de estos pueblos. En qu grado se
estudian estos contenidos?a) Cuarto
c) Tercero
b) Sexto
d) Quinto79. Qu tipo de actividades es aconsejable realizar con
los alumnos para atender el panorama del periodo que se estudia en
Historia? Elija el inciso que enuncia algunas de ellas.
A. Anlisis de testimonios histricos
B. Lneas del tiempo, mapas, imgenes.
C. Actividades de representacin.
D. Graficas, esquemas y textos breves.
E. Juegos de simulacin y solucin de problemas.
a) A, C
c) C, E
b) B, D
d) D, E80. Estos contenidos de Historia deben abordarse desde
una perspectiva histrica, con el fin de desarrollar las nociones
temporales de cambio y permanencia, y la relacin
pasado-presente-futuro:
a) Proyectos didcticos
b) Temas para comprender el periodo
c) Temas para analizar y reflexionar
d) Panorama del periodo81. Cuntos aos abarca el periodo mas
largo de la historia de nuestro pas?
a) 40 aos
c) 4 000 aos
b) 400 aos
d) 40 000 aos82. Los restos arqueolgicos encontrados en el
Cedral (San Luis Potos, Mxico) datan aproximadamente dea) 31 500 a.
C.
c) 23 500 a. C.
b) 30 000 a. C.
d) 19 000 a. C.83. El maz fue domesticado en nuestro pas,
alrededor del ao
a) 7 000 a. C.
c) 4 000 a. C.
b) 5 000 a. C.
d) 3 500 a: C.84. Seleccione el inciso que relaciona las reas
culturales definidas para el estudio de la historia de Mxico y
otros pases de la regin, con sus caractersticas
correspondientes.
1. Desiertos fros, suelos poco desarrollados, abundantes en
minerales.
2. Zonas ridas y semiridas, montaas, mesetas, estepas, desiertos
y costas.
3. Territorio semirido, de clima caluroso y lluvia escasa.
4. Incluye bosques, selvas, costas y montaas.
5. Vegetacin: predominan los lquenes y los musgos.
6. Vegetacin: pastos bajos, xerofitas, cactceas y conferas.
7. Algunas de sus tierras son favorables para agricultura.
8. Climas variados y abundancia de ros y lagunas.
A. Aridoamerica
B. OasisamericaC. Mesoamerica
a) A: 1, 5
B: 2, 6
C: 3, 7
b) A: 2, 6
B: 3, 7
C: 4, 8
c) A: 3, 7
B: 4, 8
C: 1, 5
d) A: 4, 8
B: 1, 5
C: 2, 685. Elija la opcin que relaciona los periodos definidos
para el estudio de la historia de Mxico con su definicin
correcta.
1. Incluye del ao 200 al 900 d. C.
2. Abarca del ao 2500 a. C. al 200 d. C.
3. Se desarrollo del ao 900 d. C. al 1521 d. C.
4. En este periodo surgi la cultura olmeca.
5. Culturas tolteca, mexica, mixteca y purpecha.
6. Culturas teotihuacana, zapoteca y maya
A. PreclsicoB. ClsicoC. Posclsicoa) A: 1, 3
B: 5, 6
C: 2, 4
b) A: 2, 4
B: 1, 6
C: 3, 5
c) A: 3, 5
B: 1, 2
C: 4, 6
d) A: 4, 6
B: 2, 3
C: 1, 586. seleccione el inciso que relaciona los periodos en
que se divide la prehistoria con sus caractersticas
correspondientes.1. Florencio, alrededor de 4 500 a. C., en
Asia
2. Mesoltico de 12 000 al 6 000 a. C.
3. El cobre fue el primer metal usado por el ser humano
4. En este periodo se domesticaron algunos animales y se inicio
el cultivo de plantas.
5. No exista la escritura.
6. Paleoltico desde hace 5 millones de aos hasta 12 000 a.
C.
7. El ser humano fabricaba herramientas y armas
8. El ser humano se dedicaba a la recoleccin, la caza o la pesca
y elaboraba diversos utensilios de piedra.
A. Edad de piedra
B. Edad de los metales
9. Se divide en tres periodos.
10. Neoltico de 6000 al 4500 a. C.
a) A: 1, 9, 10
B: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
b) A: 2, 5, 7
B: 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10
c) A: 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10
B: 1, 3, 7
d) A: 1, 2, 3, 6, 7, 9, 10
B: 4, 5, 887. Entre 1850 y 1860 se suscitaron en Mxico hechos de
gran relevancia que buscaban menguar el poder poltico de la iglesia
catlica. Elija la opcin que muestra la sucesin cronolgica de los
siguientes hechos:
A. Ley JurezB. Ley Lerdo
C. Ley Iglesias
D. Plan de Tacubaya contra la ConstitucinE. Flix Mara Zuloaga,
presidente conservador
F. Himno Nacional Mexicano
G. Rebelin de Ayutla contra Santa Anna
H. Constitucin de 1857
a) B, H, D, A, C, F, E, G
c) E, H, D, G, A, B, C, Fb) C, A, F, B, E, H, D, G
d) G, F, A, E, B, C, H, D88. Estas civilizaciones se
caracterizaban porque, en general, su sociedad se divida en
gobernantes, sacerdotes, altos funcionarios, jefes militares,
artesanos, campesinos y esclavos; y su gobierno era teocrtico:
a) Cultura del valle del Indo y Sumeria
b) China, India, Egipto y Mesopotamia
c) Minoica, Espartana y Helena
d) Acadia, Persia, Grecia y Roma89. La primera civilizacin
urbana floreci hacia el ao 4000 a. C. en
a) Mesopotamia
b) China
c) India
d) Grecia 90. Qu civilizaciones mesoamericanas y andinas fueron
contemporneas en el periodo comprendido entre los aos 1 200 y 400
a. C.?
a) Perseverancia y Chcolab) Olmeca y Chavnc) Izapa y la
Mezcala
d) Mexica e Inca
91. Los rasgos que lo definen son la manera como se resuelven
los conflictos , se establecen normas de convivencia , se comparten
espacios comunes y se relacionan sus integrantes:a) El aula
c) El ambiente escolarb) Transversal d) La vida cotidiana.
92. Este mbito de trabajo de la asignatura formacin Cvica y
ticas basa en la aplicacin de estrategias que estimulen la toma de
decisiones, la formulacin de juicios ticos, el anlisis, la
comprensin critica y el dialogo.
a) El aula
c) El mbito escolar
b) transversal
d) La vida cotidiana de los alumnos
93. este mbito tratado en la asignatura Formacin Cvica y tica
hace posible trabajar temticas o situaciones socialmente relevantes
en ms de una asignatura:
a) El aula
c) El mbito escolarb) Transversal
d) La vida cotidiana de los alumnos94. la informacin provista
por los medios sobre los acontecimientos de la comunidad cercana,
del pas y del mundo son los principales insumos para la reflexin y
la discusin en este mbito de trabajo de la Formacin Civica y
Utica:
a) El aula
c) El ambiente escolar
b) Transversal
d) La vida cotidiana de los alumnos95. elija la opcin que
enuncia los procedimientos formativos fundamentales que el docente
debe aplicar en la asignatura Formacin Cvica y tica.
A. Proyectos de trabajo y participacin
B. Situaciones didcticas
C. Talleres de dilemas morales
D. Dialogo, empata y toma de decisiones
E. Filosofa para nios
F. Inteligencias mltiplesG. Comprensin y reflexin critica
H. Formacin de valores
I. Desarrollo del juicio tico
a) A, D, G, 1
d) C, D, F, H
b) B, C, E, G
c) D, E, F, 1
96. Estos componentes curriculares de Formacin Cvica y tica se
organizan de lo concreto a lo abstracto y de lo particular a lo
general:a) Los mbitos de trabajo
b) Las competencias cvicos y ticas
c) Los contenidos de aprendizaje
d) Los procedimientos formativosLea la siguiente lista de
aprendizajes esperados y despus contesten: Distingue en que
personas puede confiar para proporcionar informacio0n sobre si
mismo
Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras
personas.
Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de
maltrato, abuso o explotacin.
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado
de su salud e integridad personal97. A qu competencia cvica y tica
contribuye que los alumnos obtengan los aprendizajes descritos en
la lista anterior?a) Sentido de pertenencia a la comunidad, la
nacin y la humanidad.
b) Conocimiento y cuidado de si mismo
c) Auto regulacin y ejercicio responsable de la libertad
d) Respeto y valoracin de la diversidadLea la siguiente situacin
y responda:
En un grupo de 4 grado, el docente pidi a sus alumnos que
anotaran una lista de las metas
Que se proponan lograr durante el ciclo escolar. Luego cada
aluno ley su lista a un grupo de compaeros de equipo y explico las
razones por las cuales para el eran una meta. Despus cada alumno
escrivio las acciones que necesitaba realizar para lograr cada meta
de su lista. El docente les propuso que elaboraran un cronograma de
actividades a realizar para que lo consultaran peridicamente y
recordaran lo que haba planeado.98. Qu competencia cvica y tica
pueden favorecerse con una situacin como la anterior?a)
Conocimiento y cuidado de si mismo
b) Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad
c) Participacin social y poltica
d) Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertadLea la
siguiente situacin y responda los reactivos 99, 100 y 101.
Maestra ya que puedo ir a mi casa -pregunto Roco luego de copiar
la tarea del dia y de cumplir con su castigo por hablar en clase :
asear el saln.
No contesto la profesora antes de apagar la luz y cerrar el aula
con candado.
El resto de los estudiantes de la primaria sali a las 12: 30
horas, tan pronto sono el timbre .su hermano, menor, , al no
encontrarla entre los pasillos decidi irse solo a casa , donde su
abuela los espera a diario para comer,. La nia de 10 aos paso 20
horas encerradas en el saln, hasta que el conserje abri la puerta
la maana del dia siguiente para hacer limpieza...99. Qu relacin
tiene el hecho narrado con la asignatura Formacin Cvica y tica?a)
No tiene relacin porque los maestros no aplican sanciones de ese
tipo a sus alumnos ante un comportamiento dado.
b) Tiene muy poca relacin, porque la profesora sanciono la
conducta indebida de su alumna y es preciso que aprenda.c) Tiene
mucha relacin, porque es una estrategia para que los alumnos
respeten las normas que se establecen para convivir.
d) Se relaciona completamente, porque los alumnos estn
aprendiendo sobre el apego a la ley y el sentido de justicia.100.
Elija la opcin que argumenta de manera fundamentada si la actuacin
de la maestra, al dejar a su alumna encerrada en el saln es
congruente con el enfoque didctico de Formacin Cvica y tica.a) No
es congruente, porque el ambiente escolar debe promover el respeto
a la dignidad de las personas y la existencia de normas claras y
construidas democrticamente.b) Es congruente, en tanto que los
alumnos han constituido una forma de ser, una identidad individual
y colectiva, a partir de la condicin social y econmica de su
familia de procedencia.
c) No es congruente, porque el programa no marca que se apliquen
sanciones a los alumnos cuando incumplan una norma, sino que se
dialogue con ellos para que vayan aprendiendo a respetar las
reglas.d) Es congruente, porque si no se ponen lmites a los nios
estos actan de manera irrespetuosa. Seguramente, la nia hizo algo
que molesto mucho a su maestra para que la castigara de ese
modo.
101. Cmo influye el uso de castigos y premios en la formacin
cvica y tica de los alumnos?
a) Positivamente, porque en casa los padres ya no castigan a los
nios, sobre todo desde que existen los derechos de la infancia
b) Los estimula cuando hacen las cosas bien y los ayuda a
corregir sus conductas disruptivas; habra menos jvenes delinquiendo
si se usaran ms de estos recursos.c) En detrimento de su
autorregulacin, autonoma y motivacin de logro, pues promueven su
dependencia, condicionamiento y regulacin exterior
d) Son experiencias que todos hemos tenido y que, en el largo
plazo, no afectan a los nios; ellos deben entender que viven en una
poca muy difcil.
Lea la siguiente situacin y conteste:
En un grupo de 6 grado, la docente ha decidido fortalecer la
competencia de sus alumnos para el manejo y la resolucin de
conflictos.
102. Seleccione el inciso que enuncia lo que la docente debe
tomar en cuenta para que sus alumnos desarrollen la competencia
citada.
a) Es indispensable que la maestra participe invariablemente
como arbitro en los conflictos que surjan entre los alumnos.b) Es
fundamental que investiguen sobre que son los conflictos, que tipos
de conflictos hay y como solucionarlos.
c) Es necesario evitar que surjan conflictos entre los alumnos,
porque es muy fcil que se salgan de control.
d) Es impredecible que aprendan a recurrir al dialogo, la
cooperacin, la negociacin y la mediacin.
103. Qu utilidad tiene para su formacin cibica y tica el que los
alumnos conozcan las organizaciones de la sociedad civil que
existen en su localidad, as como las actividades que realizan?
a) Les ayuda a conocer que hay algunos grupos de ciudadanos que
se dedican a apoyar causas nobles, como a los enfermos de sida y a
los pobres
b) Les permite comprender la funcin de estas organizaciones y
los beneficios que su trabajo tiene para la comunidad, adems
promueve que aprendan a colaborar de manera organizada para el bien
comn.
c) Les sirve para que puedan recurrir a ellas y buscar algn
beneficio que le puedan aportar, sobe todo en las localidades donde
hay mayores pobres y marginacin, pues el gobierno no apoya a esta
gente.d) Su utilidad radica en la posibilidad que aporta a los
alumnos para ampliar su percepcin de la organizacin de la sociedad
y de la participacin de algunas personas en asuntos que les
benefician.
104. Qu referentes debe cosiderar el docente para valorar un
acto como justo o injusto, cuando analice con sus alumnos algn
hecho noticioso en la clase de Formacion Cvica y tica?
a) Depende de las circunstancias que rodeen el suceso
b) Los tarados internacionales sobre justicia
c) Las determinaciones que tome un juezd) Los derechos humanos y
las leyes
Lea la siguiente situacin y despus conteste:
Un docente organizo con su grupo de 5 grado la representacin de
una breve obra de teatro. Para contribuir con lo que se necesitaba,
llevo al aula tres discos compactos con msica grabada que adquiri a
$10 cada uno en un puesto ambulante.
105. Cmo se e relaciona este hecho con la asignatura Formacion
Cvica y tica?
a) No tiene relacin con esa asignatura, sino con espaol y
Educacion Artstica.
b) Depende del contenido de la obra de teatro; solo con el tema
podra saberse
c) Es un ejemplo de comercio injusto y consumo sin tica que los
alumnos tienen
d) Muerta que el docente es solidario y emptico con los
comerciantes ambulantes.
106. Como debe organizar el docente los bloques de contenido de
Educacion Fisca para impartir la asignatura a sus alumnos?
a) Mediante secuencias de trabajo
b) Por medio de talleres de ludo motricidadc) Por cada uno de
los bimestres
d) Mediante el trabajo colegiado
Lea esta situacin y responda:
Un docente de 4 grado propuso la siguiente pregunta durante la
clase de Educacion Fisca: De cuantas maneras se puede manipular una
reata?
107. Elija la opcin que describe el contenido que el profesor
estaba atendiendo con su grupo.
a) Realizacin de diversas actividades ldicas que, en su
ejecucin, le permiten favorecer la competencia motriz.
b) Reconocimiento de la importancia de disear estrategias de
juego y aplicarlas en juegos modificados y cooperativos.
c) Manejo de las capacidades fisicomotrices en beneficio de la
actuacin estratgica durante los juegos, asociando el pensamiento y
la accin
d) Reconocimiento de formas creativas de manipulacin de objetos
y las posibilidades motrices que manifiestan sus compaeros.
108. Elija el inciso que desceba actividades de Educacion Fsico
que promuevan el siguiente aprendizaje esperado:
Mantiene la verticalidad en posiciones extticas y en movimiento,
en forma individual y conjunto, para explorar diferentes
posibilidades.a) Realizar juegos pre-deportivos que combinen
habilidades motrices como lanzar y recibir.
b) Realizar juegos de persecucin en los que deban variar la
velocidad, la trayectoria y sortear obstculos.
c) Efectuar actividades de reposo y movimiento para que los
alumnos identifiquen los cambios de su cuerpo
d) Organizar equipos y proponerles retos que desafijen sus
habilidades motrices actuales, pero que sean posibles de
lograr.
Lea la siguiente situacin y realice lo que se indica:
En una escuela primaria integraron equipos de futbol soccer con
los alumnos ms experimentados. Luego organizaron un torneo. La
asociacin de padres de familia ofreci como premio, al primer lugar,
una excursin a un balneario.
109. Elija la opcin que justifica con fundamentos si la situacin
planteada es congruente con los programas de estudio 2011 de
Educacion Fsica.
a) Es congruente, porque se busca que los alumnos desarrollen
sus habilidades motrices, aprendan a ser competitivos y a tener
xito.
b) No es congruente, porque los nios de los primeros grados estn
en situacin de desventaja si deben competir los mayores.
c) Es congruente, porque atiende la necesidad de que los alumnos
se inicien en las actividades deportivas de manera formal.
d) No es congruente, porque se fomenta la competitividad en
lugar de la cooperacin, que es uno de los contenidos de la
asignatura.110. Cul de los siguientes contenidos es uno de
Educacion Fisica para 4 grado?
a) reconocimiento de movimientos rtmicos, cuya fluidez en su
ejecucin permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al
graduar sus accionesb) diferenciacin de los movimientos
manipulativos, como lanzar, recibir y lanzar objetos, ya sea
estticamente o en movimiento.
c) Reconocimiento de juegos tradicionales y autctonos, ase como
su complejidad de ejecucin, sus reglas y formas de jugarlos.
d) Reconocimiento de los principios generales de acciones
tcticas inherentes a distintos juegos modificados.
111. En un grupo de 5 grado, los nios se organizaron para jugar
en equipos a la hora del recreo; varas nias quisieron integrarse al
juego de sus compaeros, pero ellos se negaron. Qu deveria hacer el
docente responsable del grupo en esa situacin?
a) Promover que los alumnos analicen su actitud hacia las
habilidades y capacidades de los compaeros y las compaeras;
favorecer que compartan y colaboren.
b) Dejarlos decidir por s mismos con quien desean interactuar
durante su tiempo libre; no es su tarea influir en las dediciones
de los alumnos en el recreo.c) Obligar a los nios a integrar a las
nias al juego y, en caso necesario, restarles puntos en Formacion
Cvica y tica por su actitud discriminatoria.
d) Proponer que organicen un equipo de nios y otro de nias en el
juego y, que compitan para demostrar quienes tienen mayor
competencia motriz.
112. Cules son las fases que conforman el proceso creativo, de
acuerdo con el programa de estudio 2011 de Educacion Fsica para 6
grado?
a) Inspiracin, definicin, diseo y concreciona.
b) Dedicin, planificacin, desarrollo y valoracin.c)
Espontaneidad, ebullicin, seleccin y desarrollo.d) Preparacin,
incubacin, iluminacin y produccin.113. En cul de los siguientes
contenidos de Educacion Fisca se promueve la expresin corporal?
a) Descubrimiento de diferentes percusiones que puede lograr con
su cuerpo al utilizar el lenguaje mtrico-musical.
b) Manipulacin de distintos implementos, proyectndolos a
diferentes lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad
necesarias para resolver situaciones de juego.
c) Reconocimiento de movimientos figurativos simblicos en
relacin de las calidades del movimiento, las partes corporales
implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para
la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva.
d) Reconocimiento de la importancia de disear estrategias de
juego y aplicarlas en juegos modificados y cooperativos.Lea la
siguiente secuencia de trabajo y conteste el reactivo 114:Se forman
equipos de seis integrantes y se le dan varias cuerdas, a partir de
la tarea que se realizara.
Los alumnos toman turnos de salto y de conducir la cuerda en los
siguientes juegos:
Salto inicial: saltar la cuerda el mayor nmero de veces
posible.
Salto loco: inventar distintos tipos de salto (girando, con un
pie, etctera).
Salto amigo: saltar tomando de las manos u hombros de un
compaero. Salto cantor: saltar cantando o silbando una cancin.
Salto audaz: saltar con las manos arriba.
Qu ms somos capaces de hacer?
114. Qu aprendizaje esperado se promueve con esta secuencia de
actividades?
a) Identifica el sentido del juego para anticiparse a
trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades
motrices.
b) Propone diversas alternativas de solucin a los problemas que
enfrenta en los juegos motores para determinar cul es la mejor
estrategia.
c) Identifica el salto y los desplazamientos como elementos
implcitos en la mayora de los juegos y deportes que practica en su
contexto escolar y social.
d) Identifica la diversidad cultural a partir de los juegos de
su regin y del pas, as como los cambios que han tenido.
Lea la descripcin siguiente y conteste:
Todos tocando
El grupo se divide en dos equipos que se colocan dentro de un
rea previamente delimitada. El profesor lanza una pelota al
aire,
Con la que ambos equipos intentaran tocar (quemar) al contrario.
No se permite arrojar la pelota a alguien o golpearlo, se trata de
tocar al contrario sosteniendo la pelota con la mano.115. Qu
aprendizaje esperado se promueve con este juego?
a) Identifica el sentido del juego para anticiparse a
trayectorias, a partir de sus capacidades my habilidades
motrices.b) Mantiene la verticalidad en posiciones extticas y en
movimiento, en forma individual y de conjunto, para explorar
diferentes posibilidades.
c) Relaciona la expresin verdal respecto a los elementos del
lenguaje gestual a partir de sus experiencias
d) Construye secuencias rtmicas para favorecer el desarrollo de
habilidades por medio de la combinacin de movimientos y
percusiones.
Lea la descripcin siguiente y conteste:
Ula ula
Se distribuye el grupo por el rea y se desplaza libremente, cada
alumno con un aro busca diferentes formas de manipularlodurante un
tiempo considerable. Despus varean con consignas aportadas por el
docente y alumnos. Sugerencias: Colocar el aro en el piso,
patearlo, hacerlo girar moverse dentro de el; utilizando ambos
pies.
Con las manos girar y rodar el aro, tanto apoyado en el suelo
como en el aire o con los brazas.
Buscar otros segmentos corporales con los que podemos hacer
girar el aro.
Con dos aros buscar manipularlos al mismo tiempo; por ejemplo
girarlos con ambos brazos o pies, con el cuello y la cadera,
etctera.
Encentra diversas formas de mantener el aro girando el mayor
tiempo posible.
116. Qu contenido curricular de Educacion Fisca se atiende con
este juego?
a) Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al
tiempo que las transadla a su contexto familiar para
compartirlas.
b) Adaptacin a las situaciones que exige la tarea en la que se
desempea, y mejora de su actuacin individual y de conjunto.
c) Reconocimiento de movimientos rtmicos, cuya fluidez en su
ejecucin permite un mejor resultado y economizar el esfuerzo al
graduar sus acciones.
d) Diferienciacion del lenguaje no verbal al remplazar las
palabras con gestos en relacin con el mensaje que se quiere
transmitir: sustituir, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje
verbal (sobre todo de tipo emocional).Lea la descripcin
siguiente:
Por parejas, un alumno realiza una secuencia sonora sencilla
dando palmadas, y el otro la reproduce con sonidos corporales que
sean diferentes a las palmadas (silbidos, pisadas o sonidos con la
boca).
117. Qu contenido curricular de Educacion Fisca se atiende con
este juego?
a) Reconocimiento de los principios generales de acciones
tcticas inherentes a distintos juegos modificados.
b) Reconocimiento de movimientos figurativos simblicos en
relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales
implicadas, los elementos espaciales y el uso de los objetos para
la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva.
c) Exploracin de las diferentes formas de manejar mviles e
implementos mediante la practica variable de las habilidades
motrices.
d) Reconocimiento de la cooperacin, oposicin y comunicacin que
contribuyen al desarrollo de la capacidad de anticipacin y
resoluicion de situaciones en el juego.118. A qu lenguaje artstico
pertenece el siguiente aprendizaje esperado de la asignatura
Educacion Artstico?
Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales.
a) Artes visuales
c) Musucab) Expresin corporal y danza
d) Teatro
119. Para promover el siguiente aprendizaje esperado de
Educacion Artstica, Qu propuesta didctica es adecuada?
Distingue las caractersticas de la comedia y la tragedia, como
teneros primarios.
a) Investigar los conceptos de comedia y tragedia, elaborar una
lnea del tiempo, para ubicar su aparicin, adems de escribir una
lista de comedias otra de tragedias clsicas.
b) Leer de estos generes, identificar sus rasgos, buscar otras
obras dramticas que pertenezcan a ellos y preparar una lectura
dramatizada que seleccionen
c) Presenciar una obra dramtica de alguno de los gneros,d)
Indagar sobre sobre obras sobre pblico infantil y juvenil que
llamen la atencin de los alumnos, peda que asistan al teatro con
familiares y que escriban un reporte de la obra que vieron.
120. En 4 grado se dedica el estudio de este lenguaje artstico a
apreciar , expresar y contextualizar obras de las artes visuales
que son :a) Simples
c) Bidimensionalesb) Abstractas d) Tridimensionales
121. El teatro de sombras es una tcnica que surgi en
civilizaciones antiguas como China e I India ; esta consiste en
:
a) Usar las paredes para proyectar imgenes creadas con
diferentes materiales en un cuarto oscuro, generalmente, cuando hay
una interrupcin de energa elctrica.
b) Representar una historia con figuras planas cuyas sombras se
proyecta en una pantalla, con una fuente de luz que las ilumina
desde atrs del escenario.
c) Elaborar tteres de bulto, llamados wayang Golek porque
provienen del sureste de Asia, que sirven para representar
personajes legendarios y mticos de las culturas de Oriente.
d) Imitar con el cuerpo los movimientos, los gestos y las
actitudes de diversos personajes usando una pantalla para proyectar
los resultados generalmente son escenas sin parlamento.
122. Cuando los alumnos observan obras pictricas, dibujos,
imgenes fotografas o en video, qu contenido curricular se est
abordando?
a) La pintura, la cultura, la arquitectura y las
instalaciones
b) Las artes visuales
c) Las tcnicas de dibujo, modelado y tallado
d) Las caractersticas de las imgenes bidimensionales
123. A lo largo del curso de Educacion Artstica en este grado,
los alumnos seleccionan , analizan, adaptan y montan una obra de
teatro a partir de un mito o una leyenda:
a) Tercero
c) Sextob) quinto
d) Cuarto
124. A que se le denomina patrimonio intangible?
a) A las obras artsticas y expresiones culturales de los pueblos
que no son materiales.
b) A los monumentos, objetos artsticos y populares que no se
pueden tocar en museos y sitios arqueolgicos.c) A las ideas que
produce el ser humana, que son parte de su pensamiento y producto
de la razn
d) A las obras artsticas que se pueden observar solamente cuando
se aplican en vivo.
125. Cuando los alumnos de 6 grado estudian la polirritmia,
aprenden en vivo.
a) De la ejecucin simultanea de dos o ms ritmos
complementarios.
b) De la verdad de ritmos que pueden ejecutarse al tocar
diversos instrumentos musicales.
c) Del uso de pinturas con claves distintas, segn los
instrumentos que conforman la orquesta.d) De la cantidad de ritmos
que es posible reproducir al percutir diversos segmentos
corporales.
126. En el curso de educacin Artstica, para este grado , los
alumnos producen y representan una obra teatral con marionetas o
tteres:
a) Tercero
c) Quintob) Cuarto
d) Sexto
127. Qu tipo de tteres requieren el uso de un teatrino?
a) Todos, independientemente de las tcnicas de manipulacin que
se use.b) Todos los que sean manipulados por un titiritero que
necesite ocultarse.
c) Generalmente, los tteres de guante o guiol y las marionetas o
tteres de hilos.
d) Los tteres que se usan en el teatro de sombras,
nicamente.
128. En 4 grado , los alumnos abordan el cuento coral, y el
hacerlo aprenden:
a) La combinacin de sonidos graves, agudos y de la misma altura,
as como la ejecucin de pequeas unidades meldicas utilizando el
botellofono como instrumento.b) La identificacin de los trminos
musicales que designan la dinmica(o intensidad en el sonido).
c) La entonacin de distintas alturas procurando siempre una
correcta afinacin grupal.
d) El papel de la cancin como medio de expresin, comunicacin y
transmisin de la cultura.
129. La produccin de un objeto tridimensional con diferentes
herramientas y materiales es un contenido curricular que se aborda
en el eje.
a) Artes visuales
b) Expresin corporal
c) Msica
d) Teatro
130. Para terminar el curso de Educacion Artstica, en lo que
respecta a la expresin corporal y danza, en 5 grado, los
alumnos
a) Realizar un montaje y la ejecucin de una danza con un tema
elegido por ellos.b) Interpretar de manera libre una danza
autctono.
c) Ejecutan la coreografa de una danza tradicional de su
localidad.
d) Realizan el montaje de un baile de saln para ejecutar ante un
auditorio