Gender-Kompetenzen für die Hochschule Gender- und Diversity-Kompetenzen in Lehre und Beratung, Stiftung Universität Hildesheim, 23. Mai 2012 Univ.-Prof. Dr. Carmen Leicht-Scholten, RWTH Aachen Professur für Gender und Diversity in den Ingenieurwissenschaften Fachbereich Bauingenieurwesen RWTH Aachen
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Gender-Kompetenzen für die Hochschule · Gender-Kompetenzen für die Hochschule Gender- und Diversity-Kompetenzen in Lehre und Beratung, Stiftung Universität Hildesheim, 23. Mai
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Gender-Kompetenzen für die Hochschule Gender- und Diversity-Kompetenzen in Lehre und Beratung, Stiftung Universität Hildesheim, 23. Mai 2012 Univ.-Prof. Dr. Carmen Leicht-Scholten, RWTH Aachen Professur für Gender und Diversity in den Ingenieurwissenschaften Fachbereich Bauingenieurwesen RWTH Aachen
Übersicht 1. Ausgangslage 2. Bedeutung von Gender-Kompetenzen für die Hochschule 3. Bedeutung von Gender-Kompetenzen für Lehre und Beratung 4. Gender-Kompetenzen als Beitrag zum Bildungs- und
Gleichstellungsauftrag der Hochschule
2
3
1. Ausgangslage
Die absoluten Zahlen der Studentinnen deutscher Universitäten steigen weiterhin an
Allerdings nimmt der prozentuale Frauenanteil unter den Studierenden
wieder ab!
49,8 50
50,2 50,4 50,6 50,8
51 51,2 51,4
Frauenanteil an Studierenden deutscher Universitäten in %
Frauenanteil
Quelle: Statistisches Bundesamt 2012, eigene Darstellung Quelle: Statistisches Bundesamt 2012, eigene Darstellung
4 Quelle: Center of Excellence Women and Science http://www.gesis.org/cews/informationsangebote/statistiken/blaettern/
Quelle: Leicht-Scholten in Anlehnung an Diverse Teams at Work, L. Gardenschwartz und A. Rowe (Irwin, 1995), Interne und Externe Dimensionen sind adaptiert von Workforce America!, M. Loden und J. Rosner (Business One Irwin, 1991).
2. Bedeutung von Gender-Kompetenzen für die Hochschule
Quelle: Leicht-Scholten/Wolffram (2010): Managing Gender and Diversity Mainstreaming an Hochschulen. In: GENDER. Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft, 2/2010, S. 87-95.