‘FORMULA DI-SE-KE’

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 FORMULA DI-SE-KE

250

‘FORMULA DI-SE-KE’

Amanina Afynna Binti Seman

PISMP PA Jun 2017

PENGENALAN

Inovasi ini dinamakan ‘Formula Di-Se-Ke’ bagi bidang jawi iaitu imbuhan awalan Di-,

Se- dan Ke-. Inovasi ini dilaksanakan bagi memudahkan murid yang lemah dalam

penulisan jawi. Inovasi ini menekankan ciri Pendidikan Abad Ke-21 (PAK21) antaranya

ialah berpusatkan murid, penggunaan komputer, pembelajaran aktif, kolaboratif dan

pembelajaran kendiri. Inovasi ini dihasilkan menggabungkan elemen audio, video,

animasi daripada Microsoft powerpoint dan permainan yang dihasilkan daripada

quizziz. Penggunaan animasi yang terkini seperti Omar & Hana dapat menarik minat

dan memberikan impak yang positif dalam proses pengajaran dan pemudah caraan

(pdpc) sebagai seorang guru. Dalam pada itu, pengunaan ICT dapat meningkatkan

tahap kreativiti murid dan motivasi kendiri murid pada masa kini.

SITUASI SEBELUM INOVASI DILAKSANAKAN

Kemahiran jawi merupakan masalah umum di kalangan pelajar terutamanya kemahiran

menulis jawi. Semasa menjalani Praktikum Fasa 1 yang lepas, saya mendapati murid

masih keliru dalam memahami konsep yang betul untuk menulis imbuhan awalan.

Mereka masih belum dapat kaedah yang boleh membantu mereka memahami cara

menulis imbuhan awalan dengan betul. Saya membuat penerangan secara ulangan

kepada mereka namun masih ada yang belum menguasai tajuk tersebut. Saya juga

melakukan aktiviti koperatif iaitu kaedah pengajaran yang memerlukan murid dari

pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan kecil untuk mencapai satu matlamat

yang sama (Azizi & Intan,2018). Namun, hasil yang saya dapati ialah mereka masih

kurang memahami tajuk imbuhan ini dengan baik.


251

Penguasaan penulisan jawi di kalangan murid bukan sahaja dapat membantu murid

dalam subjek Pendidikan Islam malah ia merupakan satu medium untuk mengekalkan

seni warisan budaya bangsa. Oleh itu, objektif subjek Pendidikan Islam supaya murid

dapat membaca, membina dan menulis ayat atau teks dalam tulisan jawi serta

mencintainya sebagai warisan budaya bangsa (Kementerian Pendidikan

Malaysia,2015).

Saya bersetuju dengan kenyataan akhbar Harian Metro “Tulisan Jawi Adalah Identiti

Negara” kerana ia sebagai satu tulisan bahasa Kebangsaan (Bahasa Melayu) seperti

yang termaktub dalam Perlembagaan Persekutuan (Nor ‘Asyikin, 2020). Berikutan isu

tersebut, saya telah mengambil inisiatif untuk menghasilkan inovasi digital yang

menggabungkan didik hibur iaitu permainan digital dengan penerangan melalui

penggunaan ICT. Melalui respon yang diberikan selepas proses pdpc yang saya telah

laksanakan. Saya telah mengambil inisiatif untuk menghasilkan ‘Formula Di-Se-Ke’

untuk membantu murid memahami konsep atau kaedah menulis imbuhan awalan Di-,

Se- dan Ke- dengan betul.

INOVASI YANG DILAKSANAKAN

Dalam penghasilan inovasi digital ‘Formula Di-Se-Ke’, saya menggunakan kaedah

tambah dan tolak (PlusEqualToo) di mana murid hanya mengingat sama ada

menambah ( أ ) pada imbuhan awalan Di-, Se- dan Ke- yang bermula dengan kata

dasar ( ا ) ataupun tidak menambah huruf alif ( ا ). Dalam teori pembelajaran

konstruktivisme, guru menyediakan maklumat dan persekitaran yang membolehkan

murid membina sendiri pengetahuan berdasarkan pengetahuan sedia ada mereka.

Oleh itu, dalam menghasilkan inovasi ‘Formula Di-Se-Ke’ penyerapan subjek

Matematik iaitu tambah dan tolak diaplikasikan dalam bidang jawi. Hal ini kerana, murid

dapat mengaplikasikan pengetahuan sedia ada mereka dalam subjek Matematik ke

dalam bidang Jawi.


252

INOVASI YANG TELAH DILAKSANAKAN

Bagi menguji keberkesanan inovasi digital yang telah dihasilkan, saya telah

menjalankan ujilari di Sekolah Kebangsaan Jalan Ong Tiang Swee(SK JOTS). Selain

itu inovasi ini juga dihasilkan atas kolaborasi antara pensyarah, guru-guru Pendidikan

Islam, guru pembimbing semasa menjalani Praktikum Fasa 1 dan rakan-rakan

pengajian yang lain. Semasa melaksanakan ujilari di sekolah, seramai 10 orang murid

iaitu 5 lelaki dan 5 perempuan, 2 orang guru Pendidikan Islam. Jumlah responden yang

telah menjawab soal selidik ialah seramai 12 orang.

Rajah 1 merupakan langkah dan pelaksanaan yang dilakukan dalam inovasi ‘Formula

Di-Se-Ke’ :

Langkah Pelaksanaan

Langkah 1

Guru memperkenalkan imbuhan awalan Di-, Se-, Ke

kepada murid melalui audio visual yang dipaparkan.

1.Muka Depan 2.Menu Utama

3.Pendahuluan 4.Pengenalan Formula

Di-Se-Ke


253

Langkah 2

Guru menerangkan ‘Formula Di-Se-Ke’ dengan

kaedah PlusEqualToo supaya murid lebih jelas

penggunaan formula tersebut.

Langkah 3 Guru bersoal jawab dengan murid mengenai formula

tersebut.

Murid diberikan masa untuk memulakan permainan

digital.

Langkah 4 Murid dibahagikan kepada 2 kumpulan dan setiap

ahli berpeluang menjawab permainan dan soalan

dalam quizziz.

6.Permainan 7.Permainan Level

1(Quizizz)

8.Permainan Level 2 9.Pengukuhan

5.Jom Belajar


254

Langkah 5 Kumpulan yang mengumpul markah yang paling

banyak dikira sebagai pemenang.

REFLEKSI

Saya telah menggunakan instrumen soal selidik, pemerhatian dan pelaksanaan pra

ujian bagi menguji keberkesanan inovasi ‘Formula Di-Se-Ke’. Saya dapat melihat

kekuatan dan kelemahan dalam penghasilan inovasi ini dan akan membuat

penambahbaikan berdasarkan dapatan instrumen tersebut.

FAEDAH DAN KEBERKESANAN INOVASI ‘FORMULA DI-SE-KE’

1. Menarik Minat Murid dan Guru dalam Pdpc yang berasaskan ICT.

Berbanding dengan kaedah pengajaran tradisional iaitu penerangan menggunakan

papan putih dan hands on. Murid pada kini kini, lebih berminat untuk belajar

menggunakan ICT justeru dapat meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT).

Bahan bantu mengajar secara digital ini juga dapat meningkatkan inkuiri dan tahap

kreativiti murid . Berdasarkan pemerhatian, saya dapat melihat murid seronak

melaksanakan permainan digital yang dipaparkan. Dalam pada itu, penggunaan inovasi

digital ini juga dapat menjimatkan waktu guru mengajar di mana mereka dapat

menerapkan aspek didik hibur dalam pdpc mereka.

10.Penutup


255

2. Mewujudkan Kolaboratif dan Koperatif antara Guru dan Murid.

Berdasarkan ujilari yang telah saya laksanakan, saya dapati penghasilan inovasi ini

dapat mewujudkan kolaboratif antara saya dengan guru-guru Pendidikan Islam di

sekolah. Dalam pada itu, respon daripada murid terhadap inovasi yang dijalankan dapat

menggalakkan koperatif dari segi sumbangan idea untuk penambahbaikan di masa

akan datang.

3. Melahirkan Kecintaan Terhadap Tulisan Jawi

Untuk memartabatkan tulisan jawi sebagai identity budaya bangsa, sejak bangku

sekolah lagi perlulah diterapkan kecintaan terhadap tulisan jawi. Murid perlu dipupuk

minat untuk mendalami dari segi pembacaan, penulisan jawi dan seni khat.

Berdasarkan pra ujian yang dijalankan terhadap 10 orang murid. 6 daripada mereka

masih belum dapat menguasai penggunaan imbuhan dalam tulisan jawi. Oleh itu,

sebagai seorang guru Pendidikan Islam inovasi ini merupakan inisiatif yang dapat

dilaksanakan bagi memupuk kecintaan mereka terhadap tulisan jawi.

KESIMPULAN

Inovasi dalam pendidikan membantu dalam proses pengajaran dan pemudahcaaraan

sebagai bahan bantu mengajar. Teknologi dalam pendidikan juga merupakan satu

sistem yang meliputi alat dan bahan media, organisasi yang digunakan secara

terancang bagi menghasilkan kecekapan dalam pengajaran dan keberkesanan dalam

pembelajaran (Noriati et.al,2012). Oleh itu, penghasilan inovasi secara digital ini bukan

sahaja dapat memberi kelainan dan kepelbagaian kepada kaedah mengajar. Bahkan

inovasi digital dalam pendidikan juga dapat meningkatkan daya ingatan murid kerana

melibatkan deria melalui penggunaan visual, audio dan sebagainya.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 Idgham Pro

256

IDGHAM PRO (Perisian Interaktif Pendidikan Islam Bidang Tajwid)

Fakhrusy Syakirin Bin Zaidi

PISMP PA Jun 2017

PENGENALAN

Idgham Pro ialah inovasi yang dihasilkan untuk membantu murid dalam menguasai

hukum Idgham Maalghunnah dan Bilaghunnah dalam kalangan murid-murid sekolah

rendah. Aplikasi Idgham Pro ini sebenarnya telah dihasilkan apabila pengkaji melihat

masalah yang dihadapi oleh murid di sekolah pengkaji bagi membantu murid dalam

memahami hukum Idgham Maalghunnah dan Bilaghunnah dan menyemai sifat cinta

akan Al-Quran dalam diri.

Rajah 1: Laman Menu Idgham Pro

Idgham Pro mengandungi isi pelajaran berbentuk interaktif yang memudahkan murid

untuk memahami hukum Idgham Maalghunnah dan Bilaghunnah. Dalam Idgham

Pro, penghasilan aplikasi ini juga menggunakan elemen Teknologi Maklumat dan

Komunikasi (TMK) di mana guru atau murid boleh menggunakan aplikasi ini melalui

telefon pintar atau komputer. Hal ini memudahkan murid untuk meneruskan

pembelajaran sendiri apabila berada di rumah.

Idgham Pro boleh digunakan untuk memahami konsep-konsep dalam subjek-

subjek sekolah rendah melalui keseronokan. Hal ini kerana, apabila pelajar-pelajar

belajar menggunakan nota interaktif secara sendiri di rumah, secara psikologi, proses

tersebut akan mengurangkan tahap malu atau dalam pembelajaran bahasa kedua,

penapis afektif pelajar-pelajar dapat dikurangkan. Idgham Pro merupakan sebuah

alternatif kepada pelajar yang malu membuat pembentangan secara formal.


257

SITUASI SEBELUM INOVASI DIJALANKAN

Melalui pengalaman mengajar ketika praktikum fasa 1 yang telah saya lalui, pada awal

pengajaran, saya telah menggunakan kaedah tradisional iaitu menggunakan kaedah

penerangan berpusatkan guru dalam menerangkan hukum Idgham Maalghunnah dan

Bilaghunnah kepada murid-murid tahun 3 ketika sesi tasmik. Antara kelebihan strategi

berpusatkan guru adalah dapat meningkatkan kemahiran dan minat murid untuk

mengetahui dengan lebih lanjut mengenai sesuatu topik. Namun demikian, apa yang

saya lalui adalah sebaliknya. Murid-murid kelihatan tidak berminat dan bosan setiap

kali kelas Pendidikan Islam dijalankan.

Selain itu, hasil daripada tingkah laku yang tidak menunjukkan minat dengan tidak

memberikan tumpuan terhadap isi pelajaran, ia juga telah menyebabkan beberapa

orang murid tahun 3 mengalami masalah dalam memahami isi kandungan yang

disampaikan oleh saya. Hal ini selaras dengan pendapat, Rohani, Hazri dan Nordin

(2010) yang menyatakan sekiranya murid tidak memberikan tumpuan pada apa yang

diajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran, maka potensi untuk mereka tidak

memahami isi pelajaran adalah sangat besar.

Berdasarkan reaksi yang diberikan oleh murid-murid saya, telah timbul idea

untuk saya mencipta sebuah inovasi berbentuk digital yang selaras dengan peredaran

zaman sekarang yang mengetengahkan teknologi maklumat dan komunikasi sebagai

elemen merentas kurikulum dan sebagai bahan bantu mengajar. Menurut Zetty et.al

(2015), Perkembangan pesat dalam bidang teknologi maklumat dan komunikasi

(TMK), telah membawa banyak perubahan kepada kaedah pengajaran dan

pembelajaran guru dan hasilnya kaedah pengajaran dan pembelajaran bertambah

baik.

Perkembangan di dalam bidang teknologi Pendidikan dilihat banyak membantu

dan meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, saya

telah mencipta aplikasi Idgham Pro iaitu sebuah permainan yang mengintegrasikan

teknologi maklumat dan komunikasi untuk menarik minat murid saya mempelajari

pengertian, cara bacaan dan contoh ayat al-Quran yang mengandungi hukum Idgham

Maalghunnah dan Bilaghunnah. Idgham Pro adalah sebuah aplikasi yang

menggunakan nota interaksi dan aktiviti pengukuhan. Nota dan aktiviti pengukuhan


258

mengenai Idgham Maalghunnah dan Bilaghunnah ini telah diubahsuai dan dicipta

dalam bentuk digital agar ianya dapat diguna pakai di dalam proses pengajaran dan

pemudahcara (pdpc) di dalam kelas.


Aplikasi Idgham Pro mula dicetuskan apabila diperhatikan bahawa murid-murid masih

lemah dalam menguasai ilmu tajwid termasuklah dalam hukum Idgham Maalghunnah

dan Bilaghunnah secara teori mahupun amali. Perkara ini terjadi mungkin disebabkan

oleh minat mereka ataupun strategi pengajaran yang digunakan adalah agak kurang

sesuai. Murid-murid dilihat tidak begitu suka bergerak aktif dalam aktiviti koperatif yang

dijalankan. Hal ini mungkin kerana mereka kurang motivasi untuk terlibat dalam aktiviti

akibat daripada PdPc yang tidak menggalakkan mereka untuk bergerak aktif.

Guru memainkan peranan dalam meningkatkan motivasi pelajar dalam

pembelajaran. Oleh itu, untuk menambahkan minat dan motivasi mereka untuk belajar,

guru perlu menjalankan aktiviti sesuai dengan perkembangan semasa seperti

menggunakan multimedia interaktif dalam pengajaran. Tujuan inovasi ini dicipta

adalah untuk membantu murid faham dan menguasai hukum Idgham Maalghunnah

dan Bilaghunnah dengan menggunakan aplikasi Idgham Pro. Dengan menggunakan

bahan bantu belajar ini, ia dapat membantu murid mengenalpasti dan membezakan

cara bacaan ayat yang mengandungi hukum Idgham Maalghunnah dan Bilaghunnah

dengan betul.


Fasa 1- Tidak dapat dilaksanakan dan diuji pada murid-murid di sekolah dan hanya

dilaksanakan dalam kampus sahaja sebagai alternatif disebabkan Perintah Kawalan

Pergerakan (PKP) oleh pihak kerajaan Malaysia ekoran peningkatan kes penularan

wabah Covid-19 di negara ini. Peserta ujilari adalah dalam kalangan pelajar-pelajar

IPG yang bukan daripada latar belakang sekolah agama dan kurang arif dalam bidang

tajwid. Aplikasi ini boleh diakses melalui 2 aplikasi yang berbeza iaitu Microsoft

Powerpoint dan Quiziz. Dilaksanakan semasa semester 6 dengan kos di bawah RM

10. Maklum balas diterima melalui temu bual, rakaman video dan soal selidik.


259

Fasa 2- Pembelajaran berterusan. Aplikasi inovasi digital ini telah diberikan kepada

guru-guru Pendidikan Islam di sekolah praktikum guru pelatih pada fasa 1 bagi

digunakan dalam pdp di sekolah tersebut. Guru-guru ini diberikan manual dan

panduan untuk menggunakan aplikasi ini.

STRATEGI PELAKSANAAN

Dalam meningkatkan minat murid terhadap isi pembelajaran, saya telah

mengaplikasikan teknik permainan yang digabungjalinkan dengan kaedah didik hibur

di dalam permainan ini. Murid-murid akan teruja dan timbul minat untuk mengikuti

proses pdp guru sekiranya kaedah didik hibur yang mempunyai elemen permainan

diguna pakai.

Rajah 3: Contoh ayat al-Quran yang mengandungi hukum Idgham Maalghunnah dan

Bilaghunnah di dalam aplikasi Idgham Pro

Selain itu terdapat juga strategi pengajaran secara inkuri (penemuan) iaitu murid

belajar melalui rasa ingin tahu mereka terhadap isi yang terdapat pada nota dan

permainan di dalam aplikasi Idgham Pro. Hal ini kerana, sejak kecil lagi manusia

mempunyai keinginan untuk mengenal sesuatu melalui pancaidera yang dimiliki dan

melalui keinginan tersebut, proses pembelajaran dapat berlaku. Oleh itu, melalui

aplikasi digital Idgham Pro yang menggunakan kaedah didik hibur, teknik permainan

serta diselitkan dengan strategi inkuiri, ianya dilihat akan menjadikan proses

pengajaran akan berlaku secara aktif.


260

Rajah 4: Sesi ujilari Idgham Pro melalui aplikasi Microsoft Powerpoint

FAEDAH INOVASI

Aplikasi Idgham Pro ini dapat memenuhi aras pembelajaran sekarang yang lebih ke

aras pembelajaran abad ke-21 yang menggunakan gajet-gajet elektronik. Dalam era

globalisasi ini penggunaan gajet dalam kehidupan dilihat seperti cendawan tumbuh

selepas hujan. Boleh dikatakan setiap aspek kehidupan memerlukan kita

menggunakan perkhidmatannya tidak terkecuali juga dalam sistem pendidikan

khususnya pada masa kini. Penggunaan gajet dalam arus perkembangan dunia

teknologi dan maklumat dilihat banyak memberi impak positif terhadap pendidikan di

negara ini dalam memperoleh dan menyebarkan maklumat dan ilmu pengetahuan.

Aplikasi Idgham Pro ini dapat meningkatkan minat murid dalam mempelajari Al-Quran

iaitu pembelajaran melalui nota interaktif ketika pembelajaran di kelas mahupun di

rumah.

Selain itu, aplikasi Idgham Pro juga dapat dihasilkan dengan menggunakan

kos yang rendah sahaja. Hanya aplikasi Microsoft Powerpoint dan Quiziz yang boleh

diakses secara percuma digunakan dalam penghasilan aplikasi ini. Di samping itu,

aplikasi ini juga boleh dibuka dan digunakan pada telefon pintar atau komputer.

Penggunaan Aplikasi ini dapat meningkatkan minat murid untuk belajar di dalam bilik

darjah kerana terdapat nota interaktif, pilihan warna yang menarik serta diselit dengan

animasi-animasi yang terkenal dalam kalangan murid-murid sekolah. Murid yang tidak

tahu membaca Al-Quran juga dapat menggunakan aplikasi ini kerana terdapat video

beserta cara bacaan yang dimasukkan ke dalam aplikasi ini supaya murid mudah

faham cara bacaan bagi setiap hukum Idgham Maalghunnah dan Bilaghunnah.

Seterusnya, inovasi ini juga boleh diubahsuai dan digunakan untuk pembelajaran

subjek lain.


261

ANALISIS DAPATAN KAJIAN

Hasil daripada penggunaan aplikasi Idgham Pro ke atas peserta-peserta kajian yang

telah diuji dapat diukur melalui prestasi markah kuiz sebelum dan selepas

menggunakan aplikasi ini. Melalui 2 orang peserta kajian yang telah dilibatkan, kedua-

dua peserta menunjukkan peningkatan markah yang sangat ketara dalam markah kuiz

selepas menggunakan aplikasi Idgam Pro tersebut. Hasil markah kuiz dapat dilihat

pada Rajah 5.

Rajah 5: Carta Hasil markah kuiz sebelum dan selepas menggunakan Aplikasi Idgham Pro

KESIMPULAN

Kesimpulannya, pengkaji berharap inovasi digital yang dihasilkan ini dapat

memberikan manfaat kepada guru, murid-murid serta diri pengkaji sendiri pada masa

hadapan untuk meningkatkan kemahiran mengingat dan menguasai hukum tajwid

dalam bidang Al-Quran khususnya serta menjadikan bidang Al-Quran ini sebagai

salah satu bidang yang disukai dan dirasakan seronok untuk dipelajari. Inovasi digital

ini juga dapat dijadikan panduan kepada guru lain untuk membuktikan bahawa Aplikasi

Idgham Pro bukan sahaja dapat meningkatkan kemahiran mengingat dalam kalangan

murid tetapi menjadikan pembelajaran lebih seronok dan menghiburkan.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Sebelum Selepas

Hasil Markah Sebelum dan Selepas

Pelajar 1 Pelajar 2

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 Suci dan Iman

262

Suci dan Iman

Fatimah Habibullah binti Kamil

PISMP PA Jun 2017

‘Suci Dan Iman’ – Inovasi ini merupakan gabungan pembelajaran melalui Teknologi

Maklumat dan Komunikasi (TMK) dan permainan untuk latihan pengukuhan. Inovasi ini

mengandungi maklumat mengenai jenis-jenis najis dan video cara menyucikan najis bagi

memudahkan murid-murid mengingati tajuk ‘Mari Bersuci’ dalam matapelajaran Pendidikan

Islam Tahun 4. Inovasi yang dihasilkan ini menggabungkan elemen video, audio, animasi dan

permainan yang dihasilkan melalui pelbagai aplikasi seperti Quiz Bot, Quizizz, GIFShop dan

The Teacher’s Corner lalu digabungkan dalam satu aplikasi Microsoft Power Point. Inovasi ini

bertemakan filem Boss Baby untuk menarik minat murid kerana filem ini amat popular di

kalangan kanak-kanak.


Berdasarkan pengalaman praktikum fasa 1 yang telah saya lalui, pada awal pengajaran, saya

telah menggunakan kaedah tradisional iaitu menggunakan kaedah penerangan berpusatkan

guru dalam menerangkan konsep taharah kepada murid-murid tahun 4 Biru. Saya juga telah

mengarahkan murid-murid agar mengingati setiap jenis najis beserta cara menyucikannya

dan keesokan harinya hanya beberapa orang murid masih mengingati apa yang saya ajar

selebihnya lupa. Saya mengambil inisiatif untuk membuat amali cara menyucikan najis namun

seorang pun tidak dapat mengaplikasikan apa yang mereka ingat ke dalam kerja amali. Murid-

murid juga kelihatan tidak berminat dan bosan setiap kali kelas Pendidikan Islam dijalankan.

Berdasarkan reaksi yang diberikan oleh murid-murid saya, telah timbul idea untuk

saya mencipta satu inovasi yang mengetengahkan teknologi maklumat dan komunikasi

sebagai elemen merentas kurikulum dan sebagai bahan bantu mengajar. Penggunaan

multimedia telah menjadi salah satu komponen utama dalam strategi dan teknik pengajaran

dan pembelajaran dalam bilik darjah bagi mata pelajaran yang mencabar dan banyak fakta.

Penggunaan teknologi dalam pendidikan juga dilihat banyak membantu keberkesanan proses

pengajaran guru di dalam kelas. Oleh itu, saya telah mencipta Suci dan Iman iaitu sebuah

inovasi yang mengintegrasikan teknologi maklumat dan komunikasi untuk menarik minat

murid saya mempelajari jenis dan cara menyucikan najis.


263


Rajah 1. Muka depan utama inovasi

Rajah 2. Muka depan yang menghubungkan nota dan latihan pengukuhan.

Dalam meningkatkan minat murid terhadap isi pembelajaran, saya telah mengaplikasikan

Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget yang menyatakan perkembangan kognitif kanak-

kanak terbahagi kepada empat peringkat iaitu sensori motor, praoperasi, operasi konkrit dan

operasi formal. Kanak-kanak pada peringkat ini berasaskan prinsip simbolik iaitu memahami

sesuatu fakta berdasarkan simbol-simbol tertentu. Hal ini kerana, kanak-kanak pada peringkat

ini tidak mampu melakukan penaakulan secara abstrak. Dalam konteks inovasi Suci dan

Iman, simbol-simbol yang digunakan berunsur animasi yang signifikan dengan fakta yang

hendak disampaikan supaya mudah untuk diingati. Sebagai contoh, saya meletakkan animasi

anjing sebagai simbol kepada najis mughallazah.


264

Rajah 3. Animasi sebagai simbol


Saya merancang untuk menjalankan ujilari inovasi pada 26 Mac 2020 di sekolah praktikum

yang lepas. Namun begitu, pada tarikh tersebut Perdana Menteri kita mengarahkan cuti

Kawalan Pergerakan oleh sebab penularan wabak covid-19 yang semakin meningkat di

Malaysia. Oleh hal demikian, saya telah mengambil inisiatif dengan membuat ujilari secara

atas talian kepada beberapa rakan dari universiti lain dan rakan guru pelatih yang berlainan

bidang pengajian untuk menguji keberkesanan produk inovasi saya. Rakan sekelas saya juga

telah membuat penilaian terhadap produk inovasi saya. Seramai 10 orang peserta telah

menjalankan ujian pra dan 14 orang peserta menyertai kuiz manakala seramai 14 responden

telah menjawab soal selidik yang telah diedarkan bagi mengenal pasti keberkesanan aplikasi

yang telah dihasilkan.

Untuk langkah pertama saya menggunakan Quiz Bot di aplikasi Telegram untuk

dijadikan ujian pra ke atas peserta ujilari. Terdapat beberapa orang peserta tidak memiliki

aplikasi Telegram maka saya mengambil inisiatif menghantar gambar soalan melalui aplikasi

Whatsapp. Daripada ujian ini dapat dilihat hanya beberapa orang peserta sahaja yang dapat

menjawab soalan dengan betul.


265

Rajah 4. Keputusan ujian pra

Langkah diteruskan dengan memuatnaik produk dan video pembentangan saya kepada

peserta-peserta ujilari untuk pengenalan kepada tajuk serta penilaian hasil produk. Selepas

menonton video pembentangan dan hasil produk, saya menghantar pautan Quizizz kepada

peserta untuk menjalani ujian pasca setelah menggunakan produk tersebut.

Rajah 5. Keputusan ujian pasca


266

FAEDAH INOVASI

Umum mengetahui bahawa sesuatu ibadat tidak akan diterima dalam keadaan berhadas.

Menjaga kebersihan diri dan persekitaran adalah merupakan ajaran dan suruhan setiap

agama. Namun begitu, Agama Islam mempunyai prosedur tertentu di dalam membersihkan

sesuatu yang kadang kalanya tidak tercapai oleh akal manusia sendiri akan rasionalnya. Oleh

hal demikian, saya melaksanakan projek inovasi ini supaya murid-murid lebih memahami

mengenai taharah lebih-lebih lagi cara menyucikan sesuatu jenis najis itu kerana jika najis

tidak disucikan dengan sempurna bimbang ibadah yang dilakukan tidak diterima. Penghasilan

inovasi ini tidak memerlukan sebarang kos namun berkualiti untuk menyampaikan isi

pengajaran yang ringkas dan padat.

Inovasi ini dibuat khas untuk pembelajaran Pendidikan Islam Tahun 4 yang bertajuk

‘Mari Bersuci’. Namun begitu, inovasi ini bersifat fleksibel dimana ia boleh digunakan untuk

murid tahun lain kerana isi pembelajaran, animasi dan permainannya sesuai untuk semua

umur lebih-lebih lagi bersuci penting dalam kehidupan setiap muslim bukan penting untuk

tahun 4 sahaja. Hal ini dapat saya lihat melalui pengalaman praktikum saya dimana saya

bertanya dengan murid tahun 5 bagaimana cara menyuci najis mughallazah, mereka tidak

dapat mengingati langkah-langkah menyucinya. Selain itu, inovasi ini dibuat dalam bahan

yang mudah didapati dan senang diakses tanpa menggunakan internet.

Saya menggunakan aplikasi Microsoft Powerpoint sahaja adalah kerana aplikasi ini

fleksibel dan mesra pengguna dimana aplikasi ini sesuai untuk semua lapisan umur.

Pembinaan produk menggunakan aplikasi ini juga tidak rumit dan dapat memuatkan pelbagai

aspek lain seperti video, audio dan animasi bergerak yang menarik dan mudah diaplikasikan

di mana-mana bahagian dalam produk. Aplikasi ini juga tidak memerlukan sambungan

internet yang memudahkan lagi penggunaan produk sama ada di bandar, luar bandar

mahupun pendalaman.

KESIMPULAN

Kesimpulannya, produk inovasi saya Suci dan Iman ini mampu meningkatkan kefahaman

mengenai tajuk bersuci. Sebagai lanjutan daripada pelaksanaan ujilari ini, saya bercadang

untuk melaksanakan ujilari kepada murid-murid semasa praktikum yang akan datang.

Harapan saya agar inovasi digital ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak. Semoga

apa yang dipelajari melalui inovasi ini dapat terus diamalkan dalam kehidupan seharian.


267

KEJAYAAN INOVASI

Alhamdulillah, saya bersyukur kehadrat Ilahi kerana dengan izinNya saya dapat membina

produk inovasi dan menjalankan ujilari kepada peserta walaupun dalam keadaan negara

dicemari wabak yang membunuh ini. Berdasarkan keputusan soal selidik yang telah

dijalankan, saya mendapati produk inovasi saya mampu membantu murid memahami tajuk

dengan berkesan. Setelah selesai menjalani ujian pasca, peserta menjawab borang soal

selidik melalui pautan yang saya hantar. Berikut juga merupakan keputusan yang diperolehi

daripada soal selidik tersebut:

Berdasarkan soal selidik ini, saya dapat merumuskan bahawa inovasi saya berkesan

untuk digunapakai dalam pengajaran Pendidikan Islam Tahun 4 di mana inovasi ini dilihat

dapat membantu murid memahami tajuk dan mengekalkan ingatan dalam memori jangka

masa panjang berkaitan tajuk ini. Penggabungan elemen-elemen seperti animasi, audio dan

video dalam produk ini juga dilihat menarik, kreatif dan jelas.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 DAKWAH BOOK

268

“DAKWAH BOOK”

Jazmi bin Jamil

PISMP PA Jun 2017

PENGENALAN

Inovasi didefinisikan sebagai kaedah mencari jalan untuk menghasilkan produk atau

perkhidmatan yang lebih baik sama ada melalui pengubahsuaian atau

penambahbaikan. Inovasi merupakan hasil cetusan idea-idea yang kreatif dan

inovatif dalam mana-mana aspek kerja yang dapat meningkatkan kualiti dan

produktiviti organisasi. Oleh itu, inovasi bahan bantu mengajar mempunyai

kepentingan dalam membantu guru untuk mencapai objektif pengajaran dan

pembelajaran selain ianya berfungsi sebagai Bahan Bantu Mengajar (BBM). Dalam

subjek Pendidikan Islam, inovasi perlu diketengahkan agar murid dapat melalui

proses pengajaran dan pembelajaran dalam suasana pembelajaran yang pelbagai

dan tidak hanya terbatas dengan penggunaan buku teks. Justeru, satu idea

penghasilan inovasi “Dakwah Book” telah diketengahkan. “Dakwah Book” bukan

sahaja dilihat dapat melengkapi kekurangan yang terdapat dalam buku teks, malah

ia turut memenuhi keperluan dan memudahkan guru dan murid.

KEBERKESANAN PRODUK INOVASI

Berdasarkan analisis yang dilaksanakan, boleh dilihat majoriti responden

memberikan respon yang positif tentang produk inovasi yang telah dihasilkan. Pada

awalnya, majoriti daripada mereka memilih untuk tidak meminati matapelajaran

Pendidikan Islam. Pada masa yang sama, terdapat responden menyatatakan

bahawa matapelajaran ini satu matapelajaran yang sukar. Selepas penggunaan

produk inovasi ini, mereka memberikan respon yang sangat positif. Secara tidak

langsung, keberkesanan produk inovasi ini dilihat dapat menyelesaikan masalah


269

mengingat fakta Sirah di samping menarik minat murid dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

Gambar 1 : Pelaksanaan Uji Lari

Dalam temubual, murid merasakan produk inovasi ini dapat menarik perhatian

mereka untuk belajar di dalam atau luar bilik darjah. Guru Pendidikan Islam SK

Merpati Jepang menyatakan bahawa produk inovasi yang telah dihasilkan oleh

pengkaji memudahkan murid untuk mengingat fakta sirah dalam tajuk tersebut.

Seterusnya, pembelajaran menggunakan produk inovasi boleh membuatkan murid

untuk menumpukan perhatian dan fokus yang penuh semasa pelaksanaanya. Hal ini

kerana, video yang ditayangkan dalam produk inovasi pengkaji berbentuk animasi.

Akhir sekali, peningkatan murid dalam mengingat fakta sejarah dalam tajuk ini dilihat

memberangsangkan. Terutamanya dalam mengingat peristiwa sebelum dan semasa

Dakwah Rasulullah ke Madinah. Justeru, produk inovasi “Dakwah Book” ini mampu

membantu guru Pendidikan Islam serta murid dalam pengajaran dan pembelajaran

Sirah.


270

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

Berdasarkan analisis yang telah dibuat, terdapat beberapa cadangan

penambahbaikan yang boleh dibuat dalam projek inovasi digital “Dakwah Book”.

Dalam “Dakwah Book”, hanya 1 tajuk sahaja yang dimasukkan sebagai kandungan

inovasi. Tajuk yang dipilih dalam inovasi ini ialah Dakwah Rasulullah. Ada beberapa

lagi tajuk dalam DSKP Pendidikan Islam yang menekankan kaedah penceritaan dan

hafalan seperti Penurunan Wahyu pertama, Peristiwa Hijrah dan sebagainya. Jika

tajuk-tajuk yang disenaraikan tersebut dibukukan dalam bentuk digital, kemungkinan

koleksi buku cerita digital Sirah ini boleh menjadi bahan utama dalam pengajaran

dan pembelajaran.

Akhir sekali, penambahanbaikan yang boleh dibuat daripada inovasi ini ialah

menggunakan lebih banyak unsur animasi, ilustrasi, audio dan video. Pada masa

yang sama mengurangkan teks-teks penceritaan di dalam buku cerita digital ini. Hal

ini kerana, penggunaan teks yang banyak akan memberikan fungsi yang sama

seperti buku cerita yang sedia ada iaitu dalam buku cerita berbentuk helaian kertas.

Penggunaan unsur unsur berikut secara tidak langsung dapat merangsang minat

murid untuk memberikan lebih fokus ketika membaca inovasi “Dakwah Book”.

PENUTUP

Keseluruhannya, inovasi bukan sahaja mampu menarik minat malah mampu

meningkatkan kefahaman dan kebolehan menghafal fakta sirah dalam kalangan

murid. Selain memudahkan pelajar untuk memahami fakta sirah ia turut memberi

kemudahan pelajar untuk menggunakannya secara fleksibel. Bukan itu sahaja,

secara tidak langsung guru boleh mempelbagaikan teknik pengajaran dan

pempelajaran di dalam subjek Pendidikan Islam. Pada masa yang sama, inovasi ini

menjimatkan kos dan penyediaan bahan. “Dakwah Book” ini sememangnya satu

idea baru yang mendatangkan banyak masalah faedah kepada guru dan pelajar

dalam pengajaran dan pembelajaran subjek Pendidikan Islam.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 Aqabah Quest Akronim Bergambar

271

Aqabah Quest Akronim Bergambar

Khairunnisa binti Imam Muslikin

PISMP PA Jun 2017

PENGENALAN

‘Aqabah Quest Akronim Bergambar’ - Inovasi ini melibatkan akronim bergambar

mengenai Perjanjian Aqabah 1 dan 2 yang dibina bagi memudahkan murid Tahun 4

untuk menghafal isi Perjanjian Aqabah pertama dan kedua. Inovasi ini telah

menggabungkan elemen video, animasi, audio dan permainan yang dihasilkan

melalui aplikasi dan perisian Filmora, Educaplay, Genially dan Quizizz. Kesemua

aplikasi dan perisian ini digabungkan ke dalam satu tapak iaitu Microsoft Powerpoint,

kerana Powerpoint lebih mesra pengguna. Inovasi ini menjadikan ilustrasi watak

‘Kaktus’ serta pengembaraan sebagai tema utama inovasi kerana ia dekat dengan

murid-murid sekolah rendah.


Berdasarkan pengalaman saya semasa praktikum fasa 1 yang lepas, topik yang

mempunyai banyak kandungan seperti topik Perjanjian Aqabah ini, merupakan antara

topik yang kurang dikuasai oleh murid kerana terdapat banyak isi pembelajaran yang

perlu dihafal oleh murid terutamanya isi-isi dalam Perjanjian Aqabah. Sebelum ini,

saya menggunakan kaedah penceritaan bagi mengajar tentang latar belakang

masyarakat Yathrib dan kaedah mnemonik kata kunci bagi mengajar isi Perjanjian

Aqabah. Dengan menggunakan kaedah bercerita murid kebanyakannya kelihatan

berminat untuk mempelajari tajuk, namun dengan menggunakan kaedah mnemonik

kata kunci, hanya beberapa orang murid sahaja yang dapat menjelaskan kembali

tentang isi Perjanjian Aqabah semasa sesi kuiz di akhir pengajaran.

Berdasarkan refleksi saya ini, tercetuslah idea saya bagi membuat satu

inovasi digital bertemakan pengembaraan bagi memudahkan murid untuk memahami

serta menghafal isi Perjanjian Aqabah. Inovasi ini akan dapat membantu murid untuk

menghafal isi Perjanjian Aqabah menggunakan teknik akronim bergambar.


272


Permainan Aqabah Quest Akronim Bergambar ini merupakan satu inovasi digital

berkonsepkan didik hibur dalam perisian Powerpoint yang membolehkan perisian ini

digunakan sebagai Bahan Bantu Mengajar (BBM). Menurut Mohd Razak dan Masitah

(2015), kaedah didik hibur ini mampu menyemaikan sikap positif dan menanamkan

minat belajar bagi murid yang lemah dalam menguasai pembelajaran. Dengan

memasukkan bahan audio-visual yang menarik, murid akan lebih berminat untuk

belajar topik perjanjian Aqabah di mana kebanyakan murid menganggapnya sebagai

suatu topik yang agak membosankan.

Kandungan Aqabah Quest Akronim Bergambar terdiri daripada permainan

digital berkonsepkan pengembaraan yang akan memudahkan murid memahami dan

menghafal latar belakang masyarakat Yathrib dan isi Perjanjian Aqabah 1 dan 2

dengan kandungan berupa nota, video dan uji minda interaktif. Menurut Norazlin dan

Siti Rahimah (2019), seorang guru memerlukan kompetensi yang tinggi sesuai

dengan keperluan pendidikan abad ke-21, oleh itu, proses pengajaran dan pemudah

cara (PdPc) yang berbentuk interaktif amat digalakkan untuk dilaksanakan.

Di dalam Aqabah Quest Akronim Bergambar ini, saya memperkenalkan

kaedah akronim bergambar dalam membantu murid mengingati isi-isi Perjanjian

Aqabah. Akronim merupakan salah satu daripada kaedah mnemonik di mana kaedah

ini akan dapat membantu murid mengingati fakta dengan berkesan, maklumat dapat

disusun dengan lebih dan maklumat dapat dikeluarkan pada bila-bila masa

diperlukan. Gambar atau visual akan memberi impak yang lebih besar terhadap

ingatan murid kerana ianya akan lebih ‘imprinted’ pada minda murid.

Rajah 1: Aqabah Quest Akronim


273

PELAKSANAAN UJI LARI AQABAH QUEST AKRONIM BERGAMBAR

Bagi menguji keberkesanan inovasi yang telah saya bina, saya telah merancang

untuk melakukan uji lari di Sekolah Kebangsaan Batu Lintang pada 23 Mac 2020.

Namun, atas kekangan Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) yang telah dijalankan

sejak 18 Mac sehingga 14 April nanti, uji lari di sekolah tidak dapat dijalankan. Namun,

saya telah mengambil inisiatif untuk melakukan uji lari bersama siswa-siswa guru

pengajian lain di asrama bagi menguji keberkesanan inovasi. Seramai 5 orang siswa

guru telah saya pilih iaitu seramai 3 orang daripada pengajian Bahasa Melayu dan 2

orang daripada pengajian Bahasa Inggeris.

Rajah 2 : Bilangan Siswa Guru yang Terlibat Sebagai Peserta Kajian

Rajah 3 : Siswa-siswa Guru Sedang Menggunakan Inovasi Digital

60%40%

Bilangan siswa guru

Bahasa Melayu Bahasa Inggeris


274

Jadual 1 : Manual Pengguna Aqabah Quest Akronim Bergambar

Manual pengguna Aqabah Quest

Homepage Menu utama

Nota akronim gambar Menu uji minda

Uji minda tahap 1 Uji minda tahap 2

Petunjuk

KEBERKESANAN AQABAH QUEST AKRONIM BERGAMBAR

Setelah melakukan uji lari, antara maklum balas yang telah saya perolehi daripada

responden iaitu para siswa guru ialah, inovasi yang telah dihasilkan menarik minat

mereka untuk belajar dan melalui inovasi ini, mereka dapat menambahkan ilmu

pengetahuan mereka tentang Perjanjian Aqabah dan isinya. Grafik, muzik serta visual

yang digunakan menarik perhatian mereka untuk menggunakan inovasi tersebut.

Dengan menggunakan kaedah akronim bergambar pula, mereka lebih mudah dan

cepat untuk menghafal isi-isi dalam Perjanjian tersebut. Tambahan pula, sebelum ini

mereka kurang mengetahui tentang topik ini, namun setelah menggunakan inovasi

saya, mereka lebih faham dan dapat mengingati pelajaran ini yang pernah dipelajari

di sekolah menengah. Berikut merupakan data-data yang telah saya perolehi

berdasarkan soal selidik yang telah dilakukan selepas uji lari dilaksanakan. Soal

selidik telah saya laksanakan dengan menggunakan temubual serta perisian Google

Forms.

Homepage

Menu utama

Menu uji minda

Paparan

sebelum

Paparan

seterusnya


275

Rajah 4 : Penilaian Aspek Kontruk Penilaian Produk

Rajah 4 : Penilaian Aspek Konstruk Kepuasan Pengguna

Rajah 5 : Penilaian Aqabah Quest Secara Purata

Rajah 6 : Kepuasan Pengguna terhadap Aqabah Quest Secara Purata


276

Rajah 7 : Antara Keputusan Uji Minda Tahap 2 Para Siswa Guru Semasa Uji Lari

KESIMPULAN

Sebagai kesimpulan, saya berharap melalui inovasi ini, responden yang telah

menggunakan inovasi akan dapat memperoleh manfaat daripada inovasi saya. Saya

berharap melalui komen dan cadangan penambahbaikan yang telah dikongsikan,

saya akan dapat meningkatkan lagi kualiti inovasi saya sehingga tahap boleh

dikomersialkan pada masa akan datang serta menjadi kegunaan di dalam dunia

pendidikan. Melalui proses pembinaan inovasi ini juga, saya mengenalpasti bahawa

pentingnya kolaborasi antara pihak-pihak pembangun inovasi agar inovasi dapat

terus dikembangkan dan dipertingkatkan kualitinya dan menjadikan inovasi di

akhirnya menepati kualiti dan kehendak pengguna utama iaitu murid-murid di

sekolah.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 SMART JAWI TRADISI’

277

PENGGUNAAN ‘SMART JAWI TRADISI’ DALAM MEMPERBAIKI

PENGUASAAN PERKATAAN JAWI TRADISI MURID TAHUN EMPAT

Khairunnisa binti Suhor

PISMP Pengajian Agama Ambilan Jun 2017

PENGENALAN

Inovasi ini dinamakan ‘Smart Jawi Tradisi’. Ia digunakan untuk memudahkan guru

dan murid tahun empat untuk mengenal dan mengeja perkataan jawi tradisi dengan

betul dengan cara yang mudah dan mesra teknologi sesuai dengan gagasan Pelan

Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu menyediakan murid yang celik ICT dan

menguasai kemahiran teknologi dan maklumat menjelang tahun 2025.

‘Smart Jawi Tradisi’ mudah digunakan kerana ia hanya berfokuskan perkataan

jawi tradisi yang terdapat dalam buku teks serta memudahkan sesi pengajaran dan

pembelajaran di dalam kelas. Selain itu, ini merupakan satu aplikasi yang

menggabungkan pembelajaran menggunakan TMK dan juga mengaplikasikan latihan

pengukuhan yang berasaskan permainan untuk menarik minat murid-murid untuk

pembelajaran yang lebih menyeronokkan. Murid akan lebih berminat untuk mengikuti

proses pengajaran guru sekiranya kaedah didik hibur yang mempunyai elemen

permainan diguna pakai. Dalam ‘Smart Jawi Tradisi’ ini, pembelajaran lebih

berpusatkan murid di mana ia menggalakkan murid untuk mencari sendiri dan merujuk

menggunakan bahan yang telah dibekalkan dan juga boleh diakses tanpa bantuan

guru. Oleh yang demikian, murid berpeluang untuk menjalankan pembelajaran secara

koperatif dan berkolaboratif bersama murid yang lain serta bersama guru sebagai

pembimbing.

SITUASI SEBELUM INOVASI DIHASILKAN

Berdasarkan pengalaman sewaktu menjalani praktikum fasa 1, melalui sesi

pengajaran bidang Jawi yang telah dijalankan, saya mendapati bahawa murid kurang

mengambil berat tentang ejaan perkataan jawi tradisi yang betul di samping terdapat

daripada mereka mengeja perkataan tersebut hanya dengan anggaran semata-mata.


278

Selain itu, terdapat beberapa murid masih belum dapat mengenali perkataan jawi

tradisi yang sebenarnya. Sehubungan dengan itu, saya berusaha untuk menegur

dan memperbaiki kelemahan tersebut murid dengan mencari kaedah yang lebih baik

untuk menarik minat mereka. Sebagai contoh, saya selalu melakukan aktiviti

pembelajaran koperatif di mana setiap kumpulan perlu menyelesaikan tugasan yang

diberikan. Walaupun saya telah menggunakan kaedah-kaedah tersebut dalam topik

Jawi Tradisi tersebut, namun murid-murid masih tidak mampu untuk mengingat

kesemua perkataan jawi tradisi yang telah diajar. Hal ini perlu diberi perhatian untuk

penambahbaikan supaya prestasi murid dalam pembelajaran dapat ditingkatkan.

Berkaitan itu, telah muncul suatu pemikiran kreatif melalui permasalahan ini.

Berdasarkan inovasi-inovasi dan kajian lepas yang telah saya baca, telah

mewujudkan satu inspirasi dan sebuah ilham untuk saya menghasilkan Perkataan

Jawi Tradisi dalam bentuk inovasi digital iaitu ‘Smart Jawi Tradisi’. Menerusi sebuah

artikel Utusan Online, perubahan pesat dunia digital internet serta teknologi maklumat

dan komunikasi (ICT), generasi pencetus inovasi masa hadapan bakal lahir dalam

kalangan pelajar. Oleh itu, sebagai bakal guru, pemikiran kita haruslah seiring dengan

peredaran zaman yang semakin global dan digital. Maka, ‘Smart Jawi Tradisi’ ini

dicipta untuk membantu murid mengingati dan mengklasifikasikan perkataan jawi

tradisi dengan mudah di mana aplikasi ini menggabungkan lagu Perkataan Jawi

Trasisi dan permainan dalam satu aplikasi.

INOVASI YANG DIHASILKAN

Rajah 1 : Muka Depan Inovasi ‘Smart Jawi Tradisi’


279

Rajah 2 : Muka Depan Inovasi ‘Smart Jawi Tradisi’

Melalui inovasi digital yang saya bina ini, murid akan dapat belajar melalui cara

bermain dengan pembelajaran digital. Bermain biasanya dianggap sebagai aktiviti

yang tidak berfaedah tetapi sebenarnya melalui bermain kanak-kanak dapat belajar

pelbagai perkara. Dalam penghasilan ‘Smart Jawi Tradisi’ ini, saya juga

menggunakan teknik nyanyian di mana menggunakan irama lagu yang popular

dikalangan kanak-kanak bagi memudahkan murid-murid mengingati perkataan jawi

tradisi tersebut. Tambahan pula, elemen nyanyian yang menggunakan latihan muzik

mampu untuk meningkatkan daya ingatan pelajar memandangkan individu yang

dilatih perlu menghafal lirik sebelum memulakan latihan nyanyian. Hal ini

menunjukkan kaedah nyanyian dapat meningkatkan daya ingatan murid melalui

proses pengulangan dalam bentuk yang menarik.

PELAKSANAAN INOVASI

‘Smart Jawi Tradisi’ merupakan satu aplikasi yang digunakan untuk membantu

murid tahun 4 agar mampu mengenal serta mengingati ejaan perkataan jawi tradisi

dengan baik. Bagi menguji keberkesanan produk yang dihasilkan, satu uji lari telah

dirancang untuk dijalankan kepada murid tahun 4 Sekolah Kebangsaan Lumba Kuda.

Namun, akibat perintah kawalan pergerakan akibat Covid-19 baru baru ini, ujilari

tersebut tidak dapat dijalankan di sekolah. Sebagai langkah menggantikan proses

ujilari tersebut, saya menjalankan proses tersebut bersama rakan-rakan guru pelatih

daripada Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang yang terdiri daripada

pengkhususan bukan Pengajian Agama. Seramai lima orang rakan guru pelatih yang

dipilih sebagai responden telah mencuba bahan inovasi saya serta menjawab soal

selidik yang telah diedarkan bagi mengenal pasti keberkesanan aplikasi yang telah

dihasilkan.


280

Pada langkah yang pertama, saya telah mengedarkan soal selidik menggunakan

Google Form sebagai ujian pra ke atas guru pelatih yang telah saya pilih. Daripada

hasil keputusan ujian pra tersebut, didapati 3 daripada 5 orang peserta uji lari yang

dipilih tidak mengetahui maksud perkataan jawi tradisi. Seterusnya, kelima-lima orang

perserta ujilari tersebut juga tidak dapat membezakan perkataan jawi tradisi dengan

perkataan jawi yang lain.

Rajah 5 : Keputusan Ujian Pra

Selain itu, mereka tidak berjaya menjawab soalan yang disediakan dengan tepat.

Berikut merupakan antara hasil analisis data bagi jawapan yang salah ujian pra keatas

perserta ujilari yang dipilih :

Rajah 6 : Keputusan Ujian Pra

Seterusnya, setelah membuat ujian pra saya meminta peserta ujilari tersebut

mencuba produk saya iaitu ‘Smart Jawi Tradisi’. Berdasarkan pemerhatian saya

daripada uji lari yang telah dilakukan bersama rakan guru pelatih yang terlibat, mereka

kelihatan sangat seronok semasa menggunakan aplikasi yang dihasilkan ini. Sebelum

menggunakan aplikasi ini, mereka tidak menenali dan tidak dapat mengingati

kesemua perkataan jawi tradisi yang dikehendaki. Namun, setelah menggunakan

aplikasi ‘Smart Jawi Tradisi’ ini mereka berjaya mengingati perkataan jawi tradisi


281

tersebut dengan betul dan mudah. Hal ini dapat dibuktikan daripada hasil ujian pasca

yang telah dilakukan menggunakan aplikasi Quizizz.

Rajah 7 : Keputusan Ujian Pasca

Setelah selesai menjalani ujian pasca, peserta ujilari diminta untuk menjawab soal

selidik melalui pautan Google Form yang saya hantar. Berikut merupakan data yang

saya perolehi hasil daripada soal selidik tersebut :

Rajah 8 : Hasil Data Soal Selidik

Berdasarkan hasil soal selidik tersebut, saya dapat merumuskan bahawa inovasi yang

saya bina adalah berkesan untuk digunakan dalam PdPc murid Tahun 4. Hal ini

kerana, inovasi ini telah berjaya membantu peserta kajian dalam memahami tajuk

yang diajar dengan mudah.

FAEDAH INOVASI “SMART JAWI TRADISI”

Kepelbagaian Kaedah dan Cara dalam Sesi Pengajaran dan Pemudahcaraan

(PDPC)

Subjek Pendidikan Islam sering dilihat sebagai satu subjek yang membosankan dan

sesi pengajaran dan pembelajarannya juga terhad kepada pendekatan syarahan

sahaja. Komunikasi antara guru dan pelajar juga kurang berlaki semasa PdPc

dijalankan. Namun begitu, dengan adanya subjek Inovasi Digital dalam Pengajaran

dan Pembelajaran ini, ia telah memberi ruang dan idea kepada guru untuk lebih

21

322

0

34

233

5

0 1 2 3 4 5 6

Produk ini membantu saya…

Saya seronok menggunakan Smart…

Smart Jawi Tradisi tidak…

Sangat Setuju Setuju


282

menvariasikan lagi sesi pengajaran dan pembelajaran mereka dengan menghasilkan

aplikasi yang menarik bersesuaian dengan topik yang ingin diajar semasa berada di

dalam kelas. Murid juga akan lebih seronok ketika belajar kerana melalui penggunaan

produk ini mereka akan bermain sambil belajar.

Mewujudkan Kolaboratif dan Koperatif Antara Guru dan Murid

Seiring dengan teori Konstruktivisme yang menyatakan bahawa murid membina

pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman

sedia ada. Oleh itu, teori ini amat sesuai dengan penghasilan produk ini akan

wujudnya suasana kolaboratif dan bimbingan antara guru dan pelajar semasa

mengaplikasikan elemen Inovasi Digital dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Produk

ini juga membantu dalam menghubungkaitkan ilmu baru kepada pengetahuan yang

sedia ada dengan cara yang lebih menarik dan menyeronokkan disamping

mengekspresikan ilmu yang ada ke dalam bentuk baru yang bersesuaian dengan

elemen seni yang ada.

Seterusnya, aplikasi ini juga boleh digunakan secara berkumpulan dan menepati

teori Triologikal yang melibatkan guru, murid dan media. Di dalam aplikasi ini juga

saya menggabungkan lagu Perkataan Jawi Tradisi, kuiz dan permainan bagi

mengukuhkan ingatan dan pemahaman murid berkenaan Perkataan Jawi Tradisi.

KESIMPULAN

Kesimpulannya, produk “Smart Jawi Tradisi” ini sesuai diaplikasikan dalam

pembelajaran jawi untuk membantu pelajar dalam mengenal perkataan jawi tradisi

sambil bermain. Hal ini bertepatan dengan konsep pembelajaran Inovasi digital dalam

pengajaran dan pembelajaran yang sesuai diaplikasikan untuk pelajar sekolah

rendah. Selain itu, subjek inovasi digital dalam pengajaran dan pembelajaran ini

membuka ruang pemikiran yang lebih luas dalam kalangan pendidik untuk

mempelbagaikan kaedah pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas. Oleh itu,

dengan menggunakan inovasi digital ini dalam pengajaran dan pembelajaran ia

diharapkan dapat membantu ramai pelajar di samping menjadikan dunia pendidikan

lebih menyeronokkan dan lebih menarik.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 DAILY DOA

283

DAILY DOA

(Persisian Interaktif Pendidikan Islam Bidang Ibadah)

Mohd Akrimi Maswa bin Habids Buhigiba

PISMP PA JUN 2017

Inovasi ini dinamakan Daily Doa yang memberi maksud doa-doa harian. Inovasi ini

amatlah memudahkan guru dalam sesi pengajaran dan pemudahcara (PDPC)

pembelajaran murid di dalam kelas. Inovasi ini secara umumnya menggabungkan

kaedah pembelajaran doa-doa harian dengan menggunakan alat bantuan TMK yang

merangsang minat dan deria mereka keseluruhannya.

Aplikasi ini secra umumnya lebih menekankan kaedah pembacaan

menggunakan lagu yang dimainkan dalam YouTube dan kaedah pengulangan seperti

yang diaplikasikan dalam penghafalan Al-Quran. Kaedah yang baik adalah kaedah

yang memberikan kesan kepada pembelajan disamping meningkatkan minat murid

dalam pembelajaran. Ianya akan menjadi pembakar semangat kepada mereka

supaya ingin hafal dan membaca dengan lebih kerap.

KEDUDUKAN SEBELUM INOVASI DILAKSANAKAN

Menurut pengalaman penulis dalam sesi praktikum yang lepas, penulis mendapati

masalah ini berlaku selepas sesi pengajaran dan pembelajaran berlaku. Doa

merupakan salah satu bab yang terkandung dalam Pendidikan Islam iaitu bahagian

Adab. Maka, dalam pemerhatian penulis selepas minggu ke 10, kesemua murid gagal

untuk menghafal dan membaca doa yang telah dihafal pada sesi pembelajaran

minggu ke 2.

Hal ini menyebabkan penulis mengkaji dan menganalisis mengapakah perkara

sedemikian boleh berlaku? Jika dilihat semasa proses pengajaran semasa itu,

pengkaji menggunakan kaedah tradisional dengan mengarahkan mereka menghafal

dengan kaedah dan Teknik mereka tersendiri. Menurut pemerhatian penulis, mereka

seolah -olah menghafal dengan sambal lewa dan mengambil mudah sahaja. Hal yang

mengejutkan penulis adalah, mereka semua dapat menghafal dengan baik tanpa

mengira berapa kalikah mereka datang untuk bertasmik.


284

Perkara ini dipandang penting menurut perspektif penulis kerana doa

merupakan satu amalan asas yang boleh kita samakan dengan amalan solat 5 waktu

sehari semalam. Sudah tentu dalam penulisan ini kita tidak membincangkan tentang

hukum hakam berdoa. Sebagai pendidik, penulis harus berupaya meningkatkan kualiti

pembacaan dan penghafalan doa setiap murid dengan bimbingan yang terkini.


Secara umumnya, penulis telah menggunakan aplikasi powerpoint sebagai laman

utama dalam membina tapak inovasi dan dibantu oleh adobe Premier. Ia merupakan

aplikasi untuk mengubah video yang penulis gunakan semasa membuat video adab-

adab berdoa yang mengkisarkan gambaran watak kartun dan tulisan adab adabnya.

Rajah 1: Gambaran situasi malam dalam aplikasi

Rajah 1 menunjukkan bawaha inovasi ini menekankan pembacaan doa harian yang

perlu diaplikasikan pada setiap siang mahupun malam. Inovasi ini menggunakan

gambaran kartun yang menarik dan mudha difahami oleh semua murid. Disamping

latar belakang musik yang berbentuk tenang dan ringan sahaja. Aspek ini juga

diperhatikan kerana musik dan kartun boleh menjadi ejen membantu pdp dan

kadangkala boleh menjadi pengganggu pdp. Ia terbukti bahawa keberkesanan kartun

ini berjaya menarik perhatian mereka dengan baik sehingga mereka fokus atas apa

yang ingin disampaikan. Walaupun secara jujurnya terdapat sedikit gangguan pada

masalah teknikal, tetapi hal ini dapat diatasi dengan segera.


285

Inovasi ini menfokuskan kepada pembacaan dan penghafalan doa mengikut

beberapa kaedah yang ditetapkan. Penulis telah menggunakan kaedah teori

pembelajaran pengulangan yang selalu diaplikasikan oleh penghafal al-quran.

Kaedah ini dinamakan at-taraki yang bermakna pengulangan ayat berkali-kali

sehingga hafal keseluruhan ayat. Teori behaviorisme (Navi, 2016) yang menekankan

pengamalan yang berkali-kali sehingga ke tahap kebiasaan. Teori pembelajaran ini

juga sesuai untuk menghafal seperti fakta, kaedah-kaedah dan juga doa. Ianya

terbukti juga apabila sesi pengukuhan, hampir kesemua murid mampu membaca dan

menghafal doa dengan baik kesan daripada bantuan kaedah diatas. Kaedah nyanyian

betul membantu atau istilah melekat dalam minda mereka.

Pelaksanaan uji lari

Pada fasa pelaksanaan projek ini, saya telah meyusun jadual dengan pihak yang

terlibat di Sekolah Kebangsaan Astana pada 12 Mac 2020. Kami amatlah bersyukur

kerana dapat menjalani uji lari di sekolah kerana sebaliknya tidak lama kemudian

terdapat Perintah Kawalan Pergerakan Batu Lintang pada 18 Mac 2020. Keika

melaksakannya, saya telah mengambil satu kelas daripada 3 Kuning untuk dijadikan

sebagai peserta uji lari ini. Mereka terdiri daripada 9 murid lelaki dan 6 murid

perempuan.

Rajah 2 : Bilangan Murid Peserta Uji Lari

60%40%

BILANGAN MURID

Lelaki Perempuan


286

Rajah 3: Murid-murid sedang menggunakan inovasi digital

4.0 Keberkesanan produk

Terdapat beberapa usaha penulisan dalam memperoleh data respon daripada

mereka melalui beberapa kaedah. Antaranya kaedah seperti Temu Bual secara verbal

sahaja. Hal ini kerana penulis ingin mengetahui apakah perasaan mereka Ketika

inovasi ini diaplikasi di dalam kelas.

Rajah 4: Graf penilaian produk Rajah 5: Graf penilaian produk

02468

10121416

Saya sukaterhadapslide yang

ditunjukkan

saya fahamapa yangdipelajari

saya bolehmenghafaldoa yangdipelajari

sayamenghadapi

masalahsedikitkepada

penghafalan

Chart Title

Series1 Series2

0

2

4

6

8

10

12

14

gambar yangditunjukkan jelas

Tulisan yangdipaparkan jelasdan boleh dibaca

Saya sukaterhadap latar

belakang musikyang dipilih

Chart Title

Series1 Series2


287

Antara respon daripada 15 orang murid yang diuji. Terdapat 13 orang pelajar sahaja

yang menyatakan respon yang positif ataupun baik. Manakala yang lain itu

menyatakan kurang faham. Antara sebab yang dinyatakan adalah seperti slide yang

dipaparkan itu kecil dan kabur. Hal ini disebabkan oleh peancar slide yang

berkemungkinan sudah kerap digunakan dan memberikan kesan terhadap slide yang

dipaparkan Ketika di dalam kelas itu.

Rajah 6: Penilaian Penggunaan Aplikasi Daily Doa

Secara keseluruhannya, murid memberikan respon yang positif disamping beberapa

murid yang mengalami masalah seperti tidak pandai membaca dan tidak boleh melihat

slide dengan jelas atas sebab rabun. Hal yang mengejutkan, salah seorang daripada

murid yang mualaf yang tidak pandai membaca boleh mengikut dan menghafal

dengan baik. Melalui kesemua soalan ini, pengkaji dapat mengesan apakah

kelemahan dan kekuatan yang terdapat dalam kajian ini.

KESIMPULAN

Kesimpulannya, terdapat faedah yang diperoleh daripada hasil inovasi ini. Antaranya

ialah TMK amat membantu keberkesanan pengajaran dalam kelas. TMK merupakan

alat bantuan mengajar yang terbaik untuk menarik minat murid-murid abad ke 21 ini.

Sebagai guru kita harus mempelajari lebih mendalam mengenai software dalam

computer seperti mengubah video ataupun aplikasi yang membantu dalam

pengajaran. Pada pendapat penulis, kaedah calk and talk mestilah dikurangkan untuk

meningkatkan keberkesanan pengajarna dalam kelas.

13

2

Respon murid terhadap inovasi

Sangat Baik

Baik

Tidak Pasti

Tidak Baik

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 Perfect Wudhu

288

‘PERFECT WUDHU’ (Perisian Interaktif Pendidikan Islam Bidang Ibadah)

Mohd Annur Shyrie Nazriq

PISMP PA Jun 2017

PENGENALAN

‘Perfect Wudhu’ adalah suatu inovasi yang dihasilkan untuk membantu murid dalam

menguasai konsep berwudhu sempurna dalam kalangan murid-murid sekolah rendah.

Aplikasi ‘Perfect Wudhu’ ini sebenarnya telah dihasilkan apabila pengkaji melihat

masalah yang dihadapi oleh murid di sekolah pengkaji bagi membantu murid dalam

menguasai konsep wudhu sempurna dengan lebih mudah.

Rajah 1: Laman depan ‘Perfect Wudhu’

‘Perfect Wudhu’ merupakan satu inovasi yang menggabungjalinkan bidang

Pendidikan Islam, teori trilogikal, kecergasan pelbagai, serta Teknologi Maklumat dan

Komunikasi (TMK) dalam templat media instruksional yang interaktif. Inovasi ini

memudahkan guru pelatih dalam memberikan kefahaman kepada murid mempelajari

tentang wudhu yang sempurna di dalam pembelajaran dan pengajaran di dalam bilik

darjah. Inovasi ini dihasilkan menggunakan perisian persembahan PowerPoint dan

Quizizz.


289


Melalui pengalaman saya pada praktikum fasa pertama yang lalu, saya telah

mengamati bahawa guru pelatih kurang kemahiran dalam mengintegrasikan teknologi

semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, guru pelatih juga mengambil

masa yang lama untuk menyediakan media teknologi dan maklumat dalam

pengajaran dan pembelajaran mereka. Hal yang demikian menunjukkan bahawa guru

pelatih kurang menguasai teori pembelajaran untuk diterapkan dalam media

instruksional. Disamping itu, murid menjadi kurang berminat dan bermotivasi di dalam

pengajaran dan pembelajaran.

Kelemahan pelajar-pelajar sekolah menengah dalam menguasai ibadah pada

tahap sekolah menengah mempunyai kaitan langsung dengan keupayaan mereka

pada peringkat sekolah rendah. Walaupun begitu, saya kurang bersetuju dengan

pendapat ini kerana terdapat faktor lain yang sebenarnya lebih mempengaruhi

ketidakupayaan murid-murid ini sebagai contoh tahap penguasaan yang agak lambat

serta tiada penekanan ke atas aspek bidang ibadah dalam kehidupan mereka.

Namun, saya juga tidak menolak sepenuhnya pernyataan di atas kerana hal ini

mungkin disebabkan atas kekurangan yang terdapat pada diri saya sendiri dalam

menjalankan sesi pengajaran ibadah yang kurang bervariasi yang merupakan antara

faktor menyebabkan murid kurang bersungguh-sungguh untuk mengikuti seisi

Pengajaran dan Pemudah Caraan (PDPC) di samping perbezaan tahap penguasaan

antara murid.


‘Perfect Wudhu’ merupakan satu inovasi yang menggabungkan teori pembelajaran

Trilogikal, Kecergasan Pelbagai, konsep didik hibur dalam perisian PowerPoint dan

Quizizz. Disamping itu, ia membolehkan guru pelatih membangunkan media

instructional Teknologi Maklumat interaktif dengan cepat dan mudah dalam

pengajaran dan pembelajaran.Aplikasi ‘Perfect Wudhu’ akan memudahkan murid

untuk memahami konsep wudhu yang sempurna dengan suasana yang

menyeronokkan di dalam kelas.


290

Dalam menjalankan inovasi ini, Model Pembelajaran Trilogikal telah dipilih sebagai

panduan dan mengambil langkah-langkah yang telah ditetapkan dalam model ini.

Fungsi Teknologi Digital membawa kepada kemudahan untuk mencari, memperolehi

dan berkongsi maklumat, di samping menggalakkan komunikasi, interaksi sosial dan

membina rangkaian sosial. Tambahan pula, ia membolehkan proses kolaborasi dalam

pembangunan dan penghasilan produk pengetahuan, contohnya Wikipedia dan

komuniti sumber terbuka. Saya berharap dengan mengamalkan Pembelajaran

Trialogikal dapat mengembangkan idea tentang inovasi dan kreativiti dalam

penghasilan bahan dan aktiviti pengajaran yang berkesan terhadap murid.

Profesor Sami Paavola melihat Pembelajaran Trialogikal sebagai pendekatan

yang membawa kesedaran tentang reka bentuk pengajaran yang melibatkan usaha

mengorganisasi aktiviti pembelajaran kolaboratif yang berpusatkan objek yang ingin

dikongsi itu mempunyai fungsi yang autentik dan boleh digunakan berulang kali.

Objek ini berpotensi membawa manfaat kepada semua pihak yang terlibat. Oleh yang

demikian, saya memilih model ini kerana ia sesuai untuk membantu peserta kajian

untuk mencapai objektif kajian dan memberi peluang untuk pengkaji dan peserta

kajian untuk membuat penambahbaikan setelah proses refleksi dilakukan.

Secara relevennya, penambahbaikan dalam perancangan mampu membantu

untuk menambahbaik keseluruhan idea dan data yang diperolehi melalui proses

refleksi kerana boleh dilihat bahawa proses penambahbaikan perancangan

merupakan tunjang utama kepada pembentukan dan tindakan proses yang

seterusnya.


Bagi menguji keberkesanan produk yang dihasilkan, satu uji lari telah dijalankan. Pada

masa yang sama, uji lari yang dijalankan tidak dapat dilaksanakan di dalam kelas di

sekolah berikutan arahan kerajaan dalam tempoh Perintah Kawalan Pergerakan

(PKP). Oleh yang demikian, uji lari terpaksa dilakukan kepada beberepa pengguna

yang terdiri daripada beberapa orang rakan-rakan guru pelatih daripada Institut

Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang. Seramai empat orang rakan guru pelatih


291

sebagai responden telah menjawab soal selidik yang telah diedarkan bagi mengenal

pasti keberkesanan aplikasi yang telah dihasilkan.

Rajah 2: Laman Isi Kandungan ‘Perfect Wudhu’

Bagi memastikan aplikasi inovasi digital dapat dijadikan sebagai bahan bantu

mengajar yang berterusan, bahan ini akan diberikan kepada guru-guru Pendidikan

Islam di sekolah praktikum guru pelatih pada fasa 1 bagi digunakan dalam pengajaran

di sekolah tersebut. Guru-guru ini diberikan manual dan panduan untuk menggunakan

aplikasi ini.


Langkah 1 : Murid-murid perlu menekan “PLAY” untuk mula bermain.

Langkah 2 : Seterusnya, murid ditunjukkan dengan kandungan tentang konsep-

konsep wudhu yang boleh mereka pelajari dan pilih.

Langkah 3 : Murid seeloknya memilih nota untuk menambahkan pengetahuan.

Langkah 4 : Seterusnya, murid boleh menguji kefahaman dengan membuat latihan

yang telah disediakan.

Langkah 5 : Akhir sekali, murid boleh memilih video pembelajaran untuk

mengukuhkan lagi maklumat yang telah diperolehi.


292

FAEDAH INOVASI

1). Pemvariasian kaedah pengajaran dalam (PdPC)

Subjek Pendidikan Islam sering dilihat sebagai satu subjek yang membosankan dan

sesi pengajaran dan pembelajarannya juga terhad kepada pendekatan syarahan dan

komunikasi antara guru dan pelajar juga kurang. Namun begitu, dengan adanya

subjek Inovasi Digital dalam Pengajaran dan Pembelajaran ini, telah memberi ruang

dan idea kepada guru untuk lebih menvariasikan lagi sesi pengajaran dan

pembelajaran sebagai contoh tugasan inovasi digital yang telah dihasilkan yang telah

mendapat cetusan idea daripada aplikasi moden kini.

2). Mewujudkan Kolaboratif dan Koperatif Antara Guru dan Murid

Aplikasi “‘Perfect Wudhu’” mampu berubah mengikut peringkat umur dan

pemahaman pelajar dalam bidang ibadah. Seiring dengan teori Konstruktivisme

menurut Lev Vygotsky yang menyatakan bahawa murid membina pengetahuan atau

konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Oleh itu,

teori ini amat sesuai dengan penghasilan produk ini kerana disamping berbentuk satu

permainan, wujudnya suasana kolaboratif dan bimbingan antara guru dan pelajar

dalam mengaplikasikan elemen Inovasi Digital dalam Pengajaran dan Pembelajaran.

Produk ini juga membantu dalam menghubungkaitkan ilmu baru kepada pengetahuan

yang sedia ada dengan cara yang lebih menarik dan menyeronokkan disamping

mengekspresi ilmu yang ada kedalam bentuk baru yang sesuai dengan elemen seni

yang ada.

3). Mudah, Ringkas dan Berkesan

Kekuatan inovasi yang dihasilkan ini juga ianya tidak perlu menggunakan liputan

Internet sewaktu mengakseskannya. Jadi, aplikasi ini boleh digunakan di mana-mana

sahaja hatta di sekolah luar bandar sekalipun. Seterusnya, aplikasi ini boleh dijadikan

sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah dan boleh

digunakan sendiri oleh murid secara individu. Aplikasi ini juga boleh digunakan secara

berkumpulan dan menepati teori Triologikal yang melibatkan guru, murid dan media.


293

KESIMPULAN

Penggunaan aplikasi ‘‘Perfect Wudhu’” dalam proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan Islam Sekolah Rendah ini selain dapat meningkatkan mutu

profesionalisme keguruan, guru dapat menanam rasa minat dalam diri pelajar

terhadap pembelajaran mereka. Sekiranya terdapat suatu tarikan dalam bilik darjah,

murid tersebut pasti akan bersemangat untuk berada dalam sesi pengajaran tersebut.

Setiap mereka mempunyai potensi yang berbeza dalm fitrahnya. Jadi sebagai guru,

kita perlu berfungsi sebagai pemudah cara, berkolaborasi dengan murid dan

menyokong pembelajaran mereka sehingga dapat menyerlahkan bakat mereka.

Harapan saya agar inovasi digital ini dapat memberi input positif kepada semua pihak.

Semoga inisiatif ini dapat mempertingkatkan amalan dan kualiti solat dalam kalangan

murid serta membantu dalam melahirkan generasi Muslim yang seimbang di dunia

dan di akhirat.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 EASY RUKUN SOLAT

294

EASY RUKUN SOLAT (Perisian Interaktif Pendidikan Islam Bidang Ibadah)

Mohd Faris Fakhri bin Mohamad PISMP PA Jun 2017

PENGENALAN

Easy Rukun Solat merupakan inovasi yang dihasilkan untuk membantu murid dalam

mengenal, memahami seterusnya menguasai rukun-rukun solat dan bahagiannya dalam

kalangan murid sekolah rendah. Inovasi yang dihasilkan menggabungkan elemen video,

audio dan animasi yang terdiri daripada tiga bahagian utama iaitu lagu ‘Giyomi Rukun Solat’

, Mnemonik Rukun Solat dan Permainan Rukun Solat bagi memudahkan murid-murid

menguasai Rukun Solat dan bahagiannya.

Rajah 1: Paparan hadapan ‘Easy Rukun Solat’

Easy Rukun Solat merupakan satu inisiatif yang diambil oleh pengkaji untuk

membantu murid dalam memahami dan menguasai rukun solat dan bahagiannya melalui

penggunaan teknologi maklumat. Ianya juga boleh digunakan oleh murid untuk memahami

konsep-konsep Ibadah khususnya Ibadah Solat melalui keseronokkan belajar. Hal ini kerana,

murid-murid secara dasarnya akan lebih berminat untuk mengikuti proses pengajaran

sekiranya kaedah didik hibur yang menyeronokkan diguna pakai (Ahmad Mohd Salleh, 2008).

Easy Rukun Solat juga mengandungi maklumat interaktif yang memudahkan murid

untuk memahami kaedah penggunaanya dalam memahami dan menguasai rukun solat

melalui pembelajaran secara inkuiri penemuan. Perkara ini secara tidak langsung membantu

usaha kerajaan melalui Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia dalam menyediakan murid

yang celik ICT dan menguasai kemahiran teknologi dan maklumat menjelang tahun 2025.


295


Melalui pengalaman mengajar ketika praktikum fasa satu yang telah dilalui, saya telah

menggunakan kaedah penerangan berpusatkan guru, iaitu menggunakan slaid dan paparan

video dalam menerangkan Rukun Solat dan bahagiannya kepada murid-murid Tahun Lima.

Menurut Amin (2017), kemahiran dan minat murid untuk mengetahui dengan lebih lanjut

mengenai sesuatu topik yang diajar dapat ditingkatkan apabila startegi berpusatkan guru

digunakan. Namun demikian, perkara yang sebaliknya berlaku di mana, murid kurang

berminat dan berasa bosan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran yang

dilaksanakan.

Bukan itu sahaja, melalui pemerhatian saya, terdapat sebilangan murid tidak fokus dan

kurang memberikan tumpuan terhadap isi pelajaran yang disampaikan. Perkara ini sangat

membimbangkan kerana dikhuatiri akan menjejaskan pemahaman murid terhadap sesuatu isi

pembelajaran mereka. Hal ini kerana sekiranya murid tidak memberikan tumpuan pada apa

yang diajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran, maka potensi untuk mereka tidak

memahami isi pelajaran adalah sangat besar. (Manisah Mohd Ali dan Norizza Sahal, 2016).

Melalui refleksi bedasarkan maklum balas yang diterima daripada murid-murid, telah

timbul idea saya untuk saya mencipta satu inovasi yang berteraskan Teknologi Maklumat dan

Komunikasi (TMK) sebagai langkah dan inisiatif dalam menyelesaikan masalah murid yang

kurang berminat terhadap sesi pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan melalui

proses pengajaran dan pembelajran yang lebih menarik. Menurut Vespanathan

Supramaniyam (2015), Perkembangan pesat dalam bidang teknologi maklumat dan

komunikasi (TMK), telah membawa banyak perubahan kepada kaedah pengajaran dan

pembelajaran guru dan hasilnya kaedah pengajaran dan pembelajaran bertambah baik.

Sehubungan dengan itu, saya telah mencipta dan menghasilkan Easy Rukun Solat

iaitu sebuah aplikasi yang mengintegrasikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi sebagai

usaha untuk menarik minat murid memahami,mengenalpasti seterusnya menguasai rukun

solat dan bahagiannya. Easy Rukun Solat adalah sebuah aplikasi yang terdiri daripada dua

bahagian utama iaitu lagu ‘Giyomi Rukun Solat’ dan Mnemonik Rukun Solat bagi

memudahkan murid-murid menguasai Rukun Solat dan bahagiannya.


296


Idea dalam menghasilkan ‘Easy Rukun Solat’ tercetus apabila masalah murid dalam

memahami dan menguasai Rukun Solat dan bahagiannya dikenalpasti. Terdapat sebilangan

murid yang masih lemah dalam mengingat dan menghafal rukun solat samaada dari aspek

teori mahupun amali melalui solat yang didirikan. Melalui refleksi yang dilakukan, saya

berpendapat bahawa masalah dan isu ini bukan berpunca daripada murid semata-mata.

Sebagai guru, saya perlu menyedari kesilapan dan berusaha untuk memperbaiki diri dengan

meningkatkan amalan pedagogi dan berusaha menambat hati murid agar mereka dapat

belajar dan menguasai apa yang diajar dalam suasana pembelajaran yang kondusif.

Oleh itu, dalam masalah yang dikenalpasti , saya mengambil inisiatif menggunakan

media interaktif sebagai medium utama bagi menarik dan memupuk minat murid untuk belajar

Rukun Solat. Objektif utama penghasilan inovasi ini adalah bagi membantu murid untuk

mengenalpasti dan menguasai Rukun Solat dan Bahagiannya melalui penggunaan ‘Easy

Rukun Solat’.

Rajah 2: Paparan Menu Utama ‘Easy Rukun Solat’


Proses Ujilari bahan inovasi tidak dapat dilaksanakan ke atas murid di sekolah yang dipilih.

Hal ini kerana, bagi mematuhi ‘Perintah Kawalan Pergerakkan’ daripada pihak kerajaan

Malaysia sebagai langkah dan inisiatif yang diambil dalam menangani penularan Wabak

Covid-19 yang sedang melanda negara. Sehubungan dengan itu, lima orang guru pelatih dari

Program Persediaan Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PPISMP) pengkhususan Bahasa

Melayu (SK) telah dipilih menjadi peserta kajian untuk menggantikkan murid dalam

melaksanakan proses ujilari bahan inovasi yang dihasilkan.


297


Dalam meningkatkan minat murid terhadap isi pembelajaran, saya telah menggunakan

kaedah didikhibur yang digabungjalin bersama teknik permainan. Perkara ini adalah bagi

memastikan suasana pembelajaran yang kondusif dan ceria dapat diwujudkan semasa

perlaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan kaedah bermain dan

didikhibur akan membuatkan mereka tertunggu-tunggu dan tidak sabar untuk mengikuti sesi

pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan. Berikut merupakan contoh permainan yang

terdapat pada ‘Easy Rukun Solat’ dan proses uji lari bahan inovasi yang dijalankan iaitu

seperti yang terdapat pada Rajah 3.1, 3.2 dan 4.1

Rajah 3.1: Menu utama Permainan ‘Maze Rukun Solat’

Rajah 3.2: Permainan ‘Maze Rukun Solat’


298

Rajah 4.1: Proses perlaksanaan uji lari terhadap peserta kajian.

Seterusnya, elemen inkuiri penemuan yang diselitkan dalam inovasi ini juga

sedikit sebanyak membantu dalam meningkat keberkesanan perlaksanaan inovasi

yang dijalankan. Hal ini kerana, proses perkembangan dan pertumbuhan manusia

yang pesat berlaku pada peringkat kanak-kanak menyebabkan mereka mempunyai

keinginan yang tinggi untuk mengenal dan mengetahui sesuatu melalui pacaindera

yang dimiliki. Melalui perasaan dan keinginan tersebut, proses pembelajaran

menggunakan ‘Easy Rukun Solat’ akan berlaku secara aktif, di mana murid secara

individu dan berkumpulan akan bersama-sama meneroka dalam menyelesaikan

persoalan melalui permainan yang terdapat pada ‘Easy Rukun Solat’. Buktinya,

terdapat peningkatan yang ketara pada bahagian markah peserta kajian yang dipilih

iaitu sebelum dan selepas bahan Inovasi digunakan. Seperti yang terdapat pada

Rajah 5.1.

MA

RK

AH

PR

E D

AN

PO

ST T

EST

pre test post test Murid E Murid D Murid C Murid B Murid A

10

MARKAH PRE AND POST TEST YANG DIPEROLEHI OLEH MURID A,B,C,D DAN E

Rajah 5.1 : Graf Markah yang diperolehi oleh peserta kajian sebelum dan selepas menggunakan ‘Easy Rukun Solat’


299

BUTIR-BUTIR PELAKSANAAN

FAEDAH INOVASI

• Menambahbaik Amalan Pedagogi Guru

Subjek Pendidikan Islam sering dilihat sebagai satu subjek yang membosankan dan sesi

pengajaran dan pembelajarannya juga terhad kepada pendekatan berpusatkan guru semata-

mata. Namun begitu, dengan adanya Inovasi Digital yang dihasilkan, ianya sedikit sebanyak

telah membantu guru untuk mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran dalam usaha

untuk membentuk suasana pembelajaran aktif dan menarik dalam kalangan murid.

Contohnya, penggunaan ‘Easy Rukun Solat’ dalam membantu murid untuk memahami,

mengenali seterusnya menguasai Rukun Solat dan Bahagiannya melalui penggunaan media

interaktif dalam suasana yang menyeronokkan.

• Membina Hubungan Guru-Murid

Hubungan harmoni diantara Guru dan Murid dapat dibentuk melalui proses pengajaran

dan pembelajaran secara koperatif . Hal ini kerana, murid dan guru dapat bekerjasama dalam

mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif apabila guru sering mempelbagaikan

kaedah pengajaran dan pembelajaran yang digunakan. Oleh yang demikian, penggunaan

media interaktif seperti ‘Easy Rukun Solat’ dalam proses pengajaran dan pembelajaran guru

sangat membantu dalam membina hubungan mesra di dalam bilik darjah melalui komunikasi

Guru memberikan peraturan dan cara penggunaan ‘Easy Rukun Solat’ ‘\kepada Guru pelatih.

Langkah 2 Guru pelatih dibahagikan kepada dua kumpulan.

Langkah 3

Langkah 1

Setiap kumpulan diminta untuk membuat undian penentuan giliran.

Langkah 4 Setiap kumpulan akan dibimbing oleh guru untuk memahami Rukun Solat dan Bahagiannya menggunakan ‘Easy Rukun Solat’

Langkah 5

Langkah 6

Guru pelatih diminta untuk berbincang dan menjawab soalan yang terdapat pada Permainan ‘Easy Rukun Solat’ secara berkumpulan

Guru menilai kefahaman guru pelatih secara individu melalui aplikasi Quiziz.


300

dan maklum balas yang berlaku antara guru dan murid. Hal ini kerana lebih banyak

komunikasi dan interaksi yang berlaku antara guru dengan murid, maka akan terbentuklah

hubungan yang lebih harmoni dan mesra antara guru dan murid. (Charles C.M, 2008).

KESIMPULAN

Kesimpulannya, pengkaji berharap melalui inovasi yang dihasilkan dapat memberikan

manfaat kepada guru, murid dan pengkaji sendiri dalam meningkatkan pengetahuan dan

kemahiran khasnya dalam bidang Ibadah. Hasil perolehan maklumat daripada perlaksanaan

inovasi yang akan dijalankan diharapkan dapat membantu untuk menyelesaikan masalah

yang dikenalpasti ke arah membantu mengurangkan masalah pembelajaran yang dihadapi

oleh murid khasnya berkaitan topik yang dikaji.Inovasi ini juga diharapkan dapat dijadikan

panduan kepada guru lain untuk membuktikan bahawa ‘Easy Rukun Solat’ bukan sahaja

dapat meningkatkan kemahiran mengingat Rukun Solat dalam kalangan murid tetapi

menjadikan proses pembelajaran lebih menarik dan menghiburkan.

KEJAYAAN INOVASI

Penggunaan inovasi ini terbukti mampu menambahkan minat murid untuk mempelajari

topik Rukun Solat serta membuatkan murid seronok untuk belajar . Segala kelemahan dan

kekurangan yang terdapat pada inovasi yang dihasilkan melalui maklum balas yang diterima

secara lisan mahupun bertulis akan dijadikan panduan untuk proses penambahbaikkan bahan

inovasi ‘Easy Rukun Solat’ yang dihasilkan.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 Pocketmim Ball

301

‘Pocketmim Ball’ (Perisian Interaktif Pendidikan Islam Bidang Tajwid)

Mohd Fawwaz bin Mohd Sulhi

PISMP PA Jun 2017

PENGENALAN

Inovasi ialah kaedah mencari jalan untuk menghasilkan produk atau perkhidmatan yang

lebih baik sama ada melalui pengubahsuaian atau penambahbaikan. Ia adalah hasil

cetusan idea-idea yang kreatif dan inovatif dalam mana-mana aspek kerja yang dapat

meningkatkan kualiti dan produktiviti organisasi. Oleh itu, inovasi bahan bantu mengajar

sangat penting dalam membantu guru untuk memastikan objektif pengajaran berjaya

dicapai. Dalam subjek Pendidikan Islam khususnya, inovasi perlu diketengahkan agar

murid dapat melalui proses pengajaran dan pembelajaran dalam suasana pembelajaran

yang pelbagai dan tidak hanya terbatas dengan penggunaan buku teks. Lantaran itu, satu

idea iaitu penghasilan “Pocketmim Ball” telah diperoleh. “Pocketmim Ball” bukan

sahaja dilihat dapat melengkapi kekurangan yang terdapat dalam buku teks, malah ia turut

memenuhi keperluan dan memudahkan guru dan murid.

Rajah 1: Muka depan aplikasi “Pocketmim Ball”


302

INOVASI YANG DIJALANKAN

Berdasarkan pengalaman praktikum lepas, saya telah mengenal pasti kelemahan murid-

murid saya dalam bidang tajwid terutamanya, mereka mengalami kekeliruan dalam mengenal

hukum-hukum yang terdapat dalam hukum mim sakinah. Kegagalan murid dalam ujian

kefahaman tajwid adalah disebabkan murid gagal mengingati nama-nama hukum tajwid

dalam Bahasa Arab dan mereka keliru dengan nama-nama yang hampir sama. Fokus saya

dalam kajian ini ialah membantu murid memahami hukum mim sakinah dan mengaplikasikan

hukum-hukum tersebut dalam pembacaan al-Quran.

Matlamat saya melalui inovasi digital yang dijalankan ini, murid akan dapat menjalani proses

PdPC dengan pengalaman baharu iaitu pembelajaran berasaskan teknologi maklumat dan

komunikasi (TMK). Pengalaman belajar yang baru ini bukanlah sebagai satu usaha

menggantikan peranan guru dalam pembelajaran murid, malah ianya berfungsi sebagai alat

pemudah cara kepada pembelajaran mereka. Oleh sebab kaedah pembelajaran ini

merupakan kaedah pembelajaran koperatif murid, ianya akan meningkatkan motivasi murid

dan berjaya menggalakkan senario pembelajaran aktif di dalam bilik darjah.

Selain itu, saya juga berhasrat untuk menjadikan sesi pembelajaran murid-murid

berlandaskan permainan agar sesi PdPC menjadi lebih menyeronokkan dan menarik apabila

melihat mereka sering bosan dan mudah hilang fokus di dalam kelas. Kanak-kanak akan

berminat belajar dan fokus dengan segala perkara yang berkaitan dengan aktiviti permainan

yang dilakukan. Pembelajaran dengan cara bermain merupakan pendekatan yang terancang

dan berstruktur bagi memberi peluang pengalaman kepada murid untuk belajar dalam

suasana yang menggembirakan dan bermakna.

OBJEKTIF INOVASI

Sehingga kini, masih ramai guru yang masih terikat dengan kaedah penggunaan buku teks

dan pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran subjek Pendidikan Islam terutamanya

bidang Al-Quran. Kaedah ini bukan sahaja mengakibatkan subjek ini dilabel “membosankan”

malah ia turut menjadikan guru terikat dengan teknik pengajaran berbentuk kuliah dan

penerangan sahaja sahaja. Lantaran itu, murid juga sering mengalami situasi pasif dan tidak

mendapat gambaran yang begitu jelas sepanjang pembelajaran di dalam bilik darjah. Justeru

itu, inovasi penghasilan “Pocketmim Ball” adalah bertujuan untuk mewujudkan satu kaedah

pengajaran yang lebih menarik dan berbeza serta menerapkan semangat belajar secara

koperatif antara murid sepanjang pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam. Multimedia

interaktif merupakan salah satu cara untuk pelajar mencapai objektif yang telah ditetapkan


303

dengan gaya pembelajaran yang lain daripada kebiasaan.

Selain itu, inovasi ini juga memerlukan guru untuk mahir dalam penggunaan perisian

powerpoint secara lebih mendalam. Perisian ini biasa digunakan ketika pembentangan

dilakukan, namun sebenarnya lebih banyak manfaat yang kita dapat jika dinakan sebaiknya

untuk mereka bentuk pembelajaran alaf baru kepada murid-murid. Justeru itu, guru juga dapat

mengembangkan lagi kemahiran dan pengetahuan dalam bidang teknologi terutamanya

kemahiran memanipulasi sumber yang ada di depan mata untuk menambahbaik sesi pdp.

Oleh itu, objektif inovasi penciptaan aplikasi “Pocketmim Ball” juga adalah bertujuan untuk

mencapai objektif kursus yang diambil pada semester ini iaitu mengintegrasikan teknologi

maklumat dan komunikasi untuk melaksanakan pengajaran Pendidikan Islam. Hal ini kerana,

dalam proses penyediaan bahan bantu mengajar dalam bentuk brosur, guru terlebih dahulu

perlu mahir dalam penggunaan aplikasi powerpoint dan adobe photoshop untuk

menghasilkan aplikasi yang menarik dan berinformasi.

MASALAH-MASALAH YANG DIHADAPI SEMASA MEREKABENTUK KAEDAH

Masalah yang saya dapati, bentuk persembahan buku teks juga kurang membantu dalam

memudahkan murid untuk memahami dan menghafal isi kandungan pembelajaran mereka.

Sebagai contoh, rajah yang tidak berwarna-warni dan berlabel hanya berbekalkan keterangan

dalam bentuk teks menyukarkan murid untuk memahami dan mngingati fakta. Berbanding

pengisian aplikasi yang membolehkan guru menetapkan warna bagi sesuatu grafik. Dr Fazley

Bin Yaakob dalam kajiannya menyatakan bahawa penggunaan warna amat mempengaruhi

kebolehan mengimbas kembali memori dalam minda manusia. Oleh itu, kaedah ini amat

membantu dalam memudahkan pelajar bukan sahaja memperoleh gambaran secara

menyeluruh malah membantu mereka melakukan teknik imbas kembali.


Analisis data hasil daripada Uji Lari

Saya telah melakukan ujilari di SK Merpati Jepang, Kuching pada 11 Mac 2020. Uji lari ini

bertujuan untuk mendapatkan dan melihat respons daripada murid kepada terhadap projek

inovasi yang telah dihasilkan iaitu aplikasi “Pocketmim Ball’” Murid yang dipilih sebagai

responden terdiri daripada 21 orang murid Tahun 5 Terbilang. Guru pembimbing saya iaitu

Ustaz Rozli turut menyertai proses ujilari tersebut sebagai responden bagi mengukuhkan

dapatan kajian.


304

Gambar 1: Murid dilihat teruja menjawab kuiz yang disediakan

Gambar 2: Murid perempuan tekun menggunakan aplikasi “Pocketmim Ball

RUMUSAN

Secara keseluruhannya, inovasi ini bukan sahaja menarik minat malah mampu meningkatkan

kefahaman dan kebolehan menghafal fakta dalam kalangan murid. Selain itu, ia turut memberi

kemudahan pelajar untuk menggunakannya secara fleksibel. Bukan itu sahaja, guru juga

dapat mempelbagaikan teknik dan pelaksanaan aktiviti di samping menjimatkan kos dan

masa penyediaan bahan. Justeru itu, inovasi penghasilan “Pocketmim Ball” ini

sememangnya satu idea baru yang mendatagkan banyak faedah kepada guru dan pelajar

dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Islam.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 Hadas Expert

305

Hadas Expert

Mohd Fudhail Bin Nadzri

PISMP PA Jun 2017

PENGENALAN

‘Hadas Expert’ – Inovasi ini dicipta bertujuan meningkatkan kefahaman murid mempelajari bab

Ibadah dalam unit bersuci daripada hadas dalam Pendidikan Islam Tahun tiga. Inovasi yang

dihasilkan ini menggabungkan elemen video, audio, animasi dan permainan yang dihasilkan

melalui aplikasi Powerpoint dan Quizziz.


Pada semester pengajian yang lepas, saya telah melalui praktikum fasa 1. Semasa melalui

praktikum ini, saya telah melalui pelbagai pengalaman iaitu terutamanya dalam aspek cara

pengajaran saya yang sangat lemah. Ini kerana, teknik dan kaedah yang saya jalankan mendapat

maklumbalas yang lemah daripada guru pembimbing saya. Pertama sekali, saya mengajar kelas

tahun 3 dengan tajuk bersuci dengan hadas. Bermula dengan penerangan berkaitan dengan

pengajaran saya adalah lebih kepada lisan sahaja. Penerangan secara lisan sahaja telah

mengambil masa yang lama dan langkah 2 dan 3 tidak sempat dijalankan. Bukan setakat itu

sahaja, berkaitan dengan kaedah pula saya mengajar secara teori sahaja dan sedikit amali yang

ringkas. Apabila ditanya semula, hanya dua orang murid sahaja yang boleh menjawab dengan

betul. Ini sangat menyukarkan pengajaran saya dalam kelas tahun tiga ini.

Sejurus daripada itu, saya telah mendapat idea untuk menyediakan bahan inovasi

berkaitan tajuk ini agar dapat memudahkan pengajaran saya di dalam kelas. Penggunaan

multimedia telah menjadi salah satu komponen utama dalam strategi dan teknik pengajaran dan

pembelajaran dalam bilik darjah bagi mata pelajaran yang mencabar dan banyak fakta. Saya

ingin memasukkan inovasi ini dengan nota yang bersertakan animasi juga menjadikan

penerangan tidak lagi bosan dan sentiasa memberi keseronokan dalam belajar. Saya mengambil

inisiatif ini juga untuk menyelitkan juga amali kaedah bersuci daripada hadas besar agar murid


306

suka dan seronok untuk mempraktikalkannya. Pada masa yang sama, objektif pembelajaran

dapat dicapai. Penggunaan teknologi dalam pendidikan dilihat banyak membantu keberkesanan

proses pengajaran guru di dalam kelas. Dengan itu, saya membina inovasi ini yang bernama ‘

Hadas Expert‘ mempunyai elemen teknologi maklumat dan komunikasi untuk menarik minat

murid saya mempelajari tajuk bersuci daripada hadas.

INOVASI YANG AKAN DILAKSANAKAN

Strategi Pelaksanaan

Inovasi Hadas Expert dilaksanakan berdasarkan model yang telah dipelajari dimana saya

bekerjasama dan berbincang dengan guru pembimbing saya semasa praktikum dan pensyarah

penyelaras subjek inovasi ini. Saya akan merujuk guru pembimbing saya iaitu Ustaz Zamri di SK

Astana untuk memastikan inovasi yang saya lakukan dapat difahami oleh murid mencapai objektif

yang telah ditetapkan. Guru yang mengajar lebih memahami kehendak muridnya dari aspek

kaedah pengajaran. Oleh itu, saya akan merujuk guru untuk mengenal pasti masalah utama

murid yang tidak dapat menguasai tajuk bersuci daripada hadas ini. Tidak cukup dengan itu

sahaja, saya juga merujuk pensyarah penyelaras Ustazah Dr Sharifah Fatimah binti Wan Jamel

untuk penggunaan aplikasi yang sesuai dan mudah dikendalikan supaya tidak berlaku banyak

masalah teknikal ketika membuat ujilari.

Dalam meningkatkan minat murid terhadap isi pembelajaran juga, saya telah

mengaplikasikan Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget dalam Noriati et. Al (2016) yang

menyatakan perkembangan kognitif kanak-kanak terbahagi kepada empat peringkat iaitu sensori

motor, praoperasi, operasi konkrit dan operasi formal. Dalam hal ini murid sasaran saya iaitu

Tahun 3 berumur 9 tahun berada di peringkat operasi konkrit. Menurut Wong et. al (2013), kanak-

kanak pada peringkat ini berasaskan prinsip simbolik iaitu memahami sesuatu fakta berdasarkan

simbol-simbol tertentu. Hal ini kerana, kanak-kanak pada peringkat ini tidak mampu melakukan

penaakulan secara abstrak. Dalam konteks inovasi Hadas Expert simbol-simbol yang digunakan

berunsur animasi yang signifikan dengan fakta yang hendak disampaikan supaya mudah untuk

diingati.

Pada masa yang sama, Menurut Mok (2009), penggunaan bahan bantu mengajar yang

menarik penting untuk meningkatkan minat murid terhadap sesi pengajaran dan pembelajaran.

Oleh hal yang demikian, inovasi ini diwujudkan dengan menarik dan teliti memenuhi segala


307

aspek. Salah satu aspek yang memainkan peranan yang penting visual, inovasi ini sangat

berkisarkan visual-visual yang baik dan dapat menarik perhatian. Keadaanya juga tidak terlalu

melebih-lebih dan mematuhi etika dan sopan. Penggunaan audio dalam inovasi bersifat interaktif

untuk meningkatkan fokus murid terhadap penerangan dan arahan yang disampaikan melalui

audio.

Butir-butir Pelaksanaan

Langkah Pelaksanaan

Langkah 1

Guru menerangkan maksud hadas dan hukum hadas kepada murid

melalui nota daripada aplikasi ‘Hadas Expert’.

Langkah 2

Guru menunjukkan paparan pembahagian hadas dan juga sebab

berhadas besar daripada aplikasi Hadas Expert.


308

Langkah 3 Seterusnya aktiviti secara individu iaitu setiap seorang akan dipanggil ke

hadapan untuk melakukan aktiviti atas paparan skrin.

Langkah 4 Seterusnya, murid dibahagikan kepada 3 atau 4 kumpulan untuk slot

aktiviti berkumpulan.

Langkah 5 Aktiviti kumpulan ini pula adalah untuk menguji lagi tahap penguasaan

murid mengenai kaedah bersuci daripada hadas besar. Mereka diberi

masa untuk berbincang dan wakil setiap kumpulan akan tampil ke depan

untuk menyelesaikan soalan quizziz tersebut.

Langkah 7 Guru menguji kefahaman murid dengan bertanya beberapa soalan secara

lisan pula dan dirakam untuk tujuan mengetahui keberkesanan.

Jadual 1 : Butir-butir Pelaksanaan


Hadas Expert’ adalah satu aplikasi yang digunakan untuk membantu murid meningkatkan

kefahaman dalam mempelajari bab Ibadah dalam unit bersuci daripada hadas dalam

matapelajaran Pendidikan Islam Tahun tiga. Oleh yang demikian, saya memilih untuk

menjalankan kajian yang berpusat di sekolah yang ditetapkan kepada saya untuk menjalani

ujilari.


309

Bagi menguji keberkesanan produk yang dihasilkan, satu uji lari telah dijalankan kepada

beberapa pengguna yang terdiri daripada murid tahun tiga dari Sekolah Kebangsaan Astana.

Seramai 17 orang murid yang telah hadir. Pada mulanya saya mengenalpasti Guru Pendidikan

Islam (GPI) yang mengajar darjah tiga untuk menjalankan sesi temubual bagi mendapatkan

maklumat dan data awal mengenai murid yang akan menjalani inovasi ‘Hadas Expert’ ini.

Gambar 1 : Guru Pendidikan Islam Tahun Tiga

Proses inovasi ini dilanjutkan lagi dengan memilih murid tahun tiga yang sesuai untuk

menjawab ujian bertulis yang disediakan untuk mendapat data awal mengenai tahap

pencapaian peserta kajian sebelum menggunakan aplikasi ‘Hadas Expert’. Murid-murid pula

akan diperkenalkan dengan aplikasi ‘Hadas Expert’ dan melalui aplikasi ini, saya akan

membuat pemerhatian terhadap sesi pembelajaran dan pemudahcaraan yang berlangsung

untuk melihat ‘Hadas Expert’ mampu untuk memahamkan para murid tentang bersuci

daripada hadas.


310

Gambar 2, 3, 4, 5, 6 : Pelaksanaan Inovasi diperingkat sekolah.

Proses terakhir yang akan dilakukan adalah membuat rakaman suara secara lisan dengan

murid yang terpilih. Melalui rakaman tersebut, saya bertanya secara lisan tentang

keberkesanan pelaksanaan inovasi yang telah dilaksanakan. Melalui rakaman ini juga,

kekuatan dan kelemahan ‘Hadas Expert’ dapat dikenalpasti.

FAEDAH INOVASI

Berdasarkan uji lari yang telah dilakukan kepada responden yang terlibat khususnya

murid-murid di SK Astana tahun 3, mereka kelihatan sangat seronok menggunakan aplikasi yang

dihasilkan ini. Sebelum menggunakan aplikasi ini, mereka tidak dapat mengetahui tentang

bersuci daripada hadas. Akan tetapi, setelah menggunakan aplikasi ini, mereka berhasil

mengetahui dan memahami dengan baik tentang bersuci daripada hadas. Hasil daripada

rakaman menjelaskan murid sangat berpuas hati dengan proses pengajaran dan pembelajaran

menggunakan ‘Hadas Expert’ ini.

Seterusnya, inovasi ini dapat meningkatkan ingatan dan motivasi belajar serta inovasi

tersebut berkesan dan sesuai untuk proses pengajaran dan pembelajaran. Di samping aplikasi

ini boleh dijadikan sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah dan boleh

digunakan sendiri oleh murid secara individu. Ini juga adalah kerana aplikasi ‘Hadas Expert’ ini

sangat bertepatan dengan Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran. Aplikasi ini juga boleh


311

digunakan secara berkumpulan dan menepati teori Triologikal yang melibatkan guru, murid dan

media. Di dalam aplikasi ini juga saya menggabungkan nota pembelajaran tentang hadas dan

juga kuiz dan permainan bagi mengukuhkan ingatan dan pemahaman pengguna berkenaan

Besruci daripada hadas.

KESIMPULAN

Islam mengajar kita untuk sentiasa bersih anggota dan juga persekitaran. Ini kerana

Kebersihan itu merupakan separuh daripada iman. Bersuci daripada hadas merupakan perkara

yang sering kita alpa walaupun sudah lanjut usia. Ini kerana, penguasaan dan pemahaman

terhadapnya sangat lemah dan kerana sudah terbiasa dengan amalan yang salah.Seharusnya

kita sebagai muslim yang patuh kepada agama ini tahu dan faham dengan teliti mengenai bersuci

daripada hadas besar ini agar ibadah-ibadah lain dapat dilaksanakan dengan sempurna.Segala

ibadah itu bermula dengan taharah iaitu kesucian.

Oleh yang demikian, setiap ilmu itu haruslah dipupuk sejak kecil lagi ataupun jika tidak

mestilah dipelajari juga walaupun sudah berusia. Kita hendaklah membetulkan yang biasa, dan

membiasakan yang betul. Dengan wujudnya inovasi ini, harapnya dapat memberi impak kepada

semua golongan tidak kira murid sekolah mahupun remaja dan juga orang tua. Dengan inovasi

ini juga dapat memberi manfaat kepada orang lain agar mendapat ilmu yang betul dan

berlandaskan syariat bukan mengikut logikal. Ini kerana, syariat wajib kita patuhi dan turuti. Selain

itu, inovasi ini juga tidak lain tidak bukan untuk memberi impak kepada murid agar mudah

menjadikan pengajaran ini sebagai tabiat dan praktikal dalam kehidupan seharian dan dapat

berpegang teguh sehigga bila-bila sampai akhir hayat

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 MY QALQALAH

312

PENGGUNAAN APLIKASI “MY QALQALAH” BAGI MENINGKATKAN

PEMAHAMAN MURID TAHUN LIMA

Mohd Jamiluddin Bin Ali

PISMP PA Jun 2017

PENGENALAN

Inovasi ini dinamakan “My Qalqalah” digunakan untuk memudahkan guru dan murid

tahun lima untuk menentukan huruf qalqalah yang betul dengan menekan simbol audio

semasa pembacaan Al-Quran yang melibatkan hukum tajwid qalqalah kubra dan sughra

dengan mudah dan mesra teknologi sesuai dengan gagasan Pelan Pembangunan

Pendidikan Malaysia iaitu menyediakan murid yang celik ICT dan menguasai kemahiran

teknologi dan maklumat menjelang tahun 2025.

“My Qalqalah” ini diubahsuai dengan lebih mudah kerana berfokuskan surah yang

terdapat dalam buku teks yang memudahkan sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam

kelas. Selain itu, ini merupakan satu aplikasi yang menggabungkan pembelajaran

menggunakan TMK dan juga mengaplikasikan latihan pengukuhan yang berasaskan

‘rakaman suara’ untuk menarik minat murid-murid untuk pembelajaran yang lebih

menyeronokkan. Murid akan lebih berminat untuk mengikuti proses pengajaran guru

sekiranya kaedah didik hibur yang mempunyai elemen permainan diguna pakai. Dalam

“My Qalqalah” ini, pembelajaran lebih kepada berpusatkan murid di mana ia

menggalakkan murid untuk mencari sendiri dan merujuk menggunakan bahan yang telah

dibekalkan dan juga boleh diakses tanpa bantuan guru.

Oleh yang demikian, murid berpeluang untuk menjalankan pembelajaran secara


pembimbing. Perkembangan pesat dalam bidang teknologi maklumat dan komunikasi

(TMK), telah membawa banyak perubahan kepada kaedah pengajaran dan pembelajaran

guru dan hasilnya kaedah pengajaran dan pembelajaran bertambah lebih baik daripada

sebelumnya.


Melalui seisi pengajaran sepanjang bidang tilawah Al-quran dijalankan saya semasa

praktikum fasa satu yang lalu, saya mendapati bahawa murid kurang mengambil berat

tentang bunyi atau sebutan huruf yang mengikut mahraj yang betul di samping terdapat


313

daripada mereka tidak mengenali huruf qalqalah tersebut dan hanya dengan tekaan

semata-mata. Kelemahan pelajar-pelajar sekolah menengah dalam menguasai

kemahiran membaca Al-Quran pada tahap sekolah menengah mempunyai kaitan

langsung dengan keupayaan mereka pada peringkat sekolah rendah.

Walau bagaimanapun, saya kurang bersetuju dengan pendapat ini kerana terdapat

faktor lain yang sebenarnya yang boleh mempengaruhi ketidakupayaan murid-murid ini

sebagai contoh tahap penguasaan yang agak lambat disebabkan oleh perbezaan tahap

penerimaan dalam ingatan mereka serta tiada penekanan ke atas aspek bidang Al-Quran

dalam kehidupan mereka.

Namun begitu, saya juga tidak menolak sepenuhnya pernyataan di atas kerana hal ini

mungkin disebabkan atas kekurangan yang terdapat pada diri saya sendiri dalam

menjalankan sesi pengajaran Al-Quran yang kurang bervariasi yang merupakan antara

faktor menyebabkan murid kurang bersungguh-sungguh untuk mengikuti seisi Pengajaran

dan Pemudah Caraan (PDPC) di samping perbezaan tahap pembacaan antara murid

yang terdapat hanya beberapa orang dari mereka baru sahaja mula membaca Al-Quran

manakala sebahagian lagi masih pada tahap Iqra’. Sehubungan dengan itu, saya

berusaha untuk menegur dan memperbaiki cara bacaan anak-anak murid dengan mencari

kaedah yang lebih baik untuk menarik minat mereka dan saya mendapati bahawa murid-

murid sangat menyukai penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam

pembelajaran.

Oleh yang demikian, melalui pemerhatian saya terhadap respon murid-murid ini, saya

berharap dan cuba memikirkan satu cara ataupun inisiatif yang boleh saya bina untuk

membantu mereka dalam memperbaiki kadar panjang bacaan Al-quran ini disamping

mengambil kira minat mereka yang saya kira boleh dipertimbangkan dengan penggunaan

TMK dalam perancangan nanti.


314


Gambar 1 : Muka Depan Inovasi “My Qalqalah”

Gambar 2 : Penerangan dalam Inovasi “My Qalqalah”


“My Qalqalah” adalah satu aplikasi yang digunakan untuk membantu murid agar mampu

membaca Al-Quran dengan baik yang terutamanya dalam memperbaiki sebutan huruf

bagi hukum tajwid qalqalah kubra dan sughra. Oleh yang demikian, saya memilih untuk

menjalankan kajian yang berpusat di sekolah yang ditetapkan kepada saya untuk

menjalani sesi praktikum fasa dua nanti.

PELAKSANAAN INOVASI “MY QALQALAH”

Ketika saya ingin melaksanakan ujilari inovasi “My Qalqalah”, sekolah pada waktu ini

sedang cuti dan tidak dibuka kerana disebabkan oleh Perintah Kawalan Pergerakan (PKP)

yang diperintahkan oleh Perdana Menteri ke-8 iaitu Yang Amat Berhormat, Tan Sri

Muhyiddin Yassin dalam menjalani kemelut wabak pandemik iaitu coronavirus yang telah


315

melanda hampir keseluruhan negara di dunia yang telah mengorbankan ribuan nyawa .

Maka, ujilari ini tidak dapat dilaksanakan di luar kawasan kampus dan hanya akan

dilaksanakan di dalam kampus dan dinilai oleh pensyarah subjek.

FAEDAH INOVASI “MY QALQALAH”

Kepelbagaian Kaedah dan Cara dalam Sesi Pengajaran dan Pemudahcaraan (PDPC)

Subjek Pendidikan Islam sering dilihat sebagai satu subjek yang membosankan dan sesi

pengajaran dan pembelajarannya juga terhad kepada pendekatan syarahan dan

komunikasi antara guru dan pelajar juga kurang. Namun begitu, dengan adanya subjek

Inovasi Digital dalam Pengajaran dan Pembelajaran ini, telah memberi ruang dan idea

kepada guru untuk lebih menvariasikan lagi sesi pengajaran dan pembelajaran.

Mewujudkan Kolaboratif dan Koperatif Antara Guru dan Murid

Memandangkan fokus pembelajaran adalah murid yang berumur 11 tahun, aplikasi “My

Qalqalah” mampu berubah mengikut peringkat umur dan pemahaman pelajar dalam

bidang Al-Quran. Seiring dengan teori Konstruktivisme menurut Lev Vygotsky yang

menyatakan bahawa murid membina pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan

pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Oleh itu, teori ini amat sesuai dengan

penghasilan produk ini kerana disamping berbentuk satu permainan, wujudnya suasana

kolaboratif dan bimbingan antara guru dan pelajar dalam mengaplikasikan elemen Inovasi

Digital dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Produk ini juga membantu dalam

menghubungkaitkan ilmu baru kepada pengetahuan yang sedia ada dengan cara yang

lebih menarik dan menyeronokkan disamping mengekspresi ilmu yang ada kedalam

bentuk baru yang sesuai dengan elemen seni yang ada.

KESIMPULAN

Secara tuntasnya, penghasilan produk “My Qalqalah” ini mampu diaplikasikan dalam

pembelajaran jawi untuk membantu pelajar dalam mengenal huruf hijaiyyah sambil

bermain bertepatan dengan konsep pembelajaran Inovasi digital dalam pengajaran dan

pembelajaran dan sesuai untuk pelajar sekolah rendah.

Selain itu, subjek inovasi digital dalam pengajaran dan pembelajaran ini membuka dan

ruang pemikiran yang lebih luas dalam memvariasikan kaedah pembelajaran dan


316

pengajaran di dalam kelas dengan harapan agar pengaplikasian inovasi digital dalam

pengajaran dan pembelajaran ini mampu membantu agar dunia pendidikan lebih

menyeronokkan dan lebih menarik.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 Poket Lazim

317

PENGGUNAAN “POKET LAZIM” DALAM MENGENAL

HUKUM BACAAN MAD LAZIM MURID TAHUN LIMA

Mohammad Shahrom bin Hanafee

PISMP PA Jun 2017

PENGENALAN

Inovasi ini dinamakan sebagai “Poket Lazim”. Ia digunakan untuk memudahkan guru dan

murid tahun lima untuk mengenal jenis Mad Lazim dalam pembacaan Al-Quran. Aplikasi

“Poket Lazim” ini melibatkan ringkasan cara dalam mengenali bentuk potongan ayat yang

mengandungi hukum Mad Lazim semasa membaca Al-Quran. Penggunaan “Poket Lazim”

ini dapat memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran murid kerana berfokuskan

potongan ayat yang terdapat dalam buku teks.

Selain itu, inovasi yang dihasilkan in menggabungka elemen video,audio,animasi dan

penilaian yang dihasilkan melalui aplikasi PowerPoint dan Quizziz. Penggabungan elemen-

elemen ini mampu memberikan impak positif kepada penggunanya. penghasilan inovasi ini

menggunakan ilustrasi watak-watak animasi muslim sebagai tema utama kerana lebih

menarik dan dekat dengan murid-murid sekolah rendah.


Berdasarkan pengalaman sewaktu menjalani praktikum fasa 1, ada sesetengah topik yang

mana murid-murid perlu diberikan pengisian pembelajaran secara penerangan oleh guru.

Contohnya, dalam bidang tajwid Al-Quran iaitu hukum Mad Lazim. Hukum Mad Lazim

terdapat dua isi memerlukan kaedah dalam mengenalnya. Oleh itu, saya telah menggunakan

kaedah berpusatkan guru dan bertalaqqi mushafahah bersama murid semasa melakukan

proses PdPc dalam kelas. Saya mendapati bahawa murid tidak dapat mengenal hukum Mad

Lazim yang terdapat dalam potongan ayat Al-Quran yang dibaca. Mereka tidak dapat

membezakan di antara hukum Mad Lazim dengan hukum Mad Silah. Mereka keliru dan tidak

memahami kaedah yang betul dalam mengenal hukum Mad Lazim.

Bahan bantu mengajar merupakan salah satu fungsi pancaindera yang mempengaruhi

minat dan motivasi pelajar untuk turut terlibat semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.

Oleh hal yang demikian, bahan bantu mengajar boleh digunakan sama ada dalam bentuk


318

bahan ‘maujud’ ataupun yang berasaskan media elektronik. Oleh yang demikian, satu cara

ataupun inisiatif yang boleh dibina untuk membantu mereka adalah melalui penggunaan TMK

dalam perancangan kelak.


Melalui inovasi digital yang saya lakukan ini, murid akan dapat belajar melalui proses PdPc

berteraskan TMK. Penggunaan TMK bukanlah untuk menggantikan terus peranan guru

sebagai tenaga pengajar tetapi adalah sebagai pemudah cara dalam sesi PdPc. Dalam

penghasilan aplikasi “Poket Lazim” ini, saya juga menggunakan teknik penerangan

berteraskan audio dan video serta meringkaskan kaedah dalam mengenal bentuk hukum Mad

Lazim bagi memudahkan murid-murid mengenal bentuk Mad Lazim dalam potongan ayat Al-

Quran. Berdasarkan strategi-strategi ini akan dapat membantu murid untuk mengenal hukum

Mad Lazim dan mengkategorikan hukum Mad Lazim berdasarkan potongan ayat yang dibaca.

LANGKAH PELAKSANAAN

Langkah 1 Guru menerangkan peraturan penggunaan “Poket Lazim”

Langkah 2 Guru memberikan Ujian Pra kepada murid berkaitan tajuk Mad Lazim sebelum menggunakan aplikasi “Poket Lazim”.

Langkah 3 Guru memulakan sesi pengajaran dan pembelajaran menggunakan “Poket Lazim”.

Langkah 4 Guru memulakan sesi pengajaran dan pembelajaran menggunakan aplikasi “Poket Lazim”.

Langkah 5 Murid mengkategorikan hukum Mad Lazim melalui penggunaan aplikasi “Poket Lazim”.


319

Langkah 6 Setiap kumpulan atau pun individu akan menjawab soalan pada inovasi digital yang dipaparkan setelah mendengar penerangan yang diberikan melalui penggunaan inovasi tersebut. Berikut adalah contoh-contoh soalan yang diberikan;

Langkah 7 Setelah selesai, murid-murid diberikan dengan “Ujian Post” untuk melihat hasil keberkesanan inovasi yang dijalankan.


Bagi menguji keberkesanan aplikasi yang dihasilkan, satu uji lari telah dijalankan kepada

beberapa pengguna yang terdiri daripada murid tahun lima Sekolah Kebangsaan RPR Batu

Kawa, guru sekolah, rakan-rakan guru pelatih, pensyarah dan pensyarah penilai daripada

Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang. Saya telah menjalankan uji lari ini pada hari

Rabu 11 Mac 2020 bertempat di Makmal Bahasa, Sk Rpr Batu Kawa. Uji lari ini melibatkan

seramai 15 orang pelajar tahun 5 yang terdiri daripada pelbagai tahap iaitu lemah dan

sederhana. Ujilari ini dipantau oleh penyarah penilai iaitu Ustazah Syarifah Fatimah binti Wan

Jamel.

Gambar 1: Uji Lari di Sekolah Gambar 2: Uji Lari di Sekolah


320

FAEDAH INOVASI

Berdasarkan uji lari yang telah dilakukan kepada responden yang terlibat khususnya murid-

murid di sekolah rendah, mereka kelihatan sangat seronok menggunakan aplikasi yang

dihasilkan. Sebelum menggunakan aplikasi ini, saya telah membuat Ujian Pra untuk

mengetahui tahap penguasaan mereka berkaitan hukum tajwid Mad Lazim. Akan tetapi, saya

mendapati pengetahuan mereka berkaitan hukum Mad Lazim berada pada tahap yang lemah.

Setelah saya menggunakan aplikasi ini, mereka berhasil untuk mengenal pasti jenis-jenis Mad

Lazim yang terdapat dalam potongan ayat yang diberikan melalui Ujian Post yang dilakukan.

Melalui dapatan markah pelajar yang saya perolehi menunjukkan peningkatan markah

pelajar selepas menggunakan aplikasi “Poket Lazim” melalui Ujian Post yang diberikan. Hal

ini membuktikan, keberkesanan penggunaan aplikasi “Poket Lazim” dapat memudahkan

murid untuk mengenal pasti jenis-jenis Mad Lazim yang terdapat dalam potongan ayat Al-

Quran. Secara keseluruhannya, keputusan markah ini memperlihatkan peningkatan markah

murid setelah menggunakan aplikasi “Poket Lazim”. Berikut adalah salah satu hasil ujian pra

dan post yang dilakukan murid sebelum dan selepas penggunaan aplikasi “Poket Lazim”

Selain itu, kekuatan inovasi yang dihasilkan ini ialah ianya tidak perlu menggunakan

liputan internet sewaktu mengaksesnya. Jadi, aplikasi ini boleh digunakan di mana-mana

sahaja hatta di sekolah luar bandar sekalipun. Seterusnya, aplikasi “Poket Lazim” ini boleh

dijadikan sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah dan boleh

digunakan sendiri oleh murid secara individu. Aplikasi “Poket Lazim” ini juga boleh

digunakan secara berkumpulan dan menepati teori Triologikal yang melibatkan guru, murid

dan media.Di dalam aplikasi ini juga saya menggabungkan, kuiz dan penilaian bagi

mengukuhkan ingatan dan pemahaman pengguna berkenaan hukum Mad Lazim.

Gambar 1: Ujian Pra Gambar 2: Ujian Post


321

KEBERKESANAN APLIKASI INOVASI

Ujian Pra telah dilakukan untuk mengetahui tahap penguasaan murid berkaitan hukum Mad

Lazim sebelum melaksanakan uji lari menggunakan aplikasi “Poket Lazim” ini. Oleh hal yang

demikian, hasil ujian pra tersebut menunjukkan bahawa pengetahuan murid berkaitan hukum

Mad Lazim berada pada tahap yang lemah. Berikut merupakan Rajah 1 yang menunjukkan

keputusan markah ujian penilaian murid sebelum dan selepas menggunakan aplikasi “Poket

Lazim”.

Rajah 1: Keputusan Markah Ujian Sebelum dan Selepas

Setelah menjalankan uji lari dengan menggunakan aplikasi “Poket Lazim” ini, murid dapat

mengenal hukum Mad Lazim yang terdapat dalam potongan ayat yang diberikan melalui ujian

pos yang dilakukan. Hal ini dapat dilihat melalui dapatan markah ujian yang diperolehi murid

menunjukkan peningkatan markah pelajar selepas menggunakan aplikasi “Poket Lazim”

melalui ujian pos (selepas) yang diberikan. Secara keseluruhannya, keputusan markah ini

memperlihatkan peningkatan markah murid setelah menggunakan aplikasi “Poket Lazim”.

Peningkatan markah yang diperolehi murid setelah menggunakan aplikasi “Poket Lazim”

menunjukkan bahawa pemahaman murid dalam mengenal hukum Mad Lazim semakin baik

walaupun sesetengah murid hanya menunjukkan peningkatan yang sedikit. Hal ini

menunjukkan bahawa, keberkesanan penggunaan aplikasi “Poket Lazim” dapat membantu

murid untuk mengenal hukum Mad Lazim yang terdapat dalam potongan ayat Al-Quran.

0

2

4

6

8

Markah Ujian

Sebelum Selepas


322

KESIMPULAN

Penggunaan aplikasi “Poket Lazim” dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan

Islam Sekolah Rendah ini dapat memudahkan guru melaksanakan proses PdPc dalam kelas,

guru dapat menghadirkan rasa minat dalam diri pelajar terhadap pembelajaran mereka.

Sekiranya terdapat suatu tarikan dalam bilik darjah, murid tersebut pasti akan bersemangat

untuk berada dalam sesi pengajaran tersebut. Setiap mereka mempunyai potensi yang

berbeza dalam fitrahnya. Jadi sebagai guru, kita perlu berfungsi sebagai pemudah cara,

berkolaborasi dengan murid dan menyokong pembelajaran mereka sehingga dapat

menyerlahkan bakat mereka. Harapan saya agar inovasi digital “Poket Lazim” ini dapat

memberi input positif kepada semua pihak.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 WAQAF LIGHT

323

“WAQAF LIGHT” (MEMBANTU PELAJAR TAHUN 5 DALAM MENGENAL DAN MENGUASAI

FUNGSI TANDA WAQAF DALAM AL-QURAN)

Muhammad Eirfan Mirza Bin Masa

PISMP PA Jun 2017

PENDAHULUAN

Inovasi ini dinamakan ‘Waqaf Light’ digunakan untuk memudahkan guru dan murid tahun

lima dalam mengenal dan menguasai fungsi tanda waqaf dalam Al-Quran dengan

menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK). Ia selaras gagasan Pelan

Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu menyediakan murid yang celik ICT dan menguasai

kemahiran teknologi dan maklumat menjelang tahun 2025.

‘Waqaf Light’ adalah aplikasi yang menerapkan kaedah warna dalam mengenal dan

mengingat fungsi tanda waqaf yang terdapat dalam silibus tahun 5. Warna yang digunakan

adalah berasaskan warna yang terdapat pada lampu isyrat di jalan raya. Murid-murid akan

lebih mudah untuk mengingat tanda-tanda berdasarkan warna lampu isyarat kerana perkara

ini sering mereka jumpa dalam kehidupan seharian. Selain itu, ini merupakan satu aplikasi

yang menggabungkan pembelajaran menggunakan TMK dan juga mengaplikasikan latihan

pengukuhan yang berasaskan ‘Piano Tile’ untuk menarik minat murid-murid untuk

pembelajaran yang lebih menyeronokkan.

Aplikasi ini juga berfokuskan menarik minat pelajar untuk belajar dan meneroka.

Apabila pelajar seronok dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP), mereka akan lebih

mudah untuk mengingat dan memahami ilmu yang dipelajari. Murid akan lebih berminat untuk

mengikuti proses pengajaran guru sekiranya kaedah didik hibur yang mempunyai elemen

permainan diguna pakai. Oleh yang demikian, murid berpeluang untuk menjalankan

pembelajaran secara koperatif dan berkolaboratif bersama murid yang lain serta bersama

guru sebagai pembimbing.

SITUASI SEBELUM INOVASI

Masalah ini dapat dikenal pasti apabila saya menjalankan PdP berkenaan dengan bidang Al-

Quran yang bertajuk waqaf. Tajuk waqaf adalah silibus yang terakhir dalam bidang Al-Quran

bagi murid tahun 5. Tiga objektif yang telah disasarkan iaitu, mengenal, membanding bezakan

dan mangaplikasikan fungi tanda waqaf dalam surah yang tertentu. Ketika berada dalam

proses mengenal, saya dapati murid mengambil masa yang agak lama untuk mengenal


324

bentuk dan nama bagi tanda waqaf yang dipaparkan secara tidak berwarna. Begitu juga

dalam proses membanding beza, pelajar sukar untuk membezakan tanda waqaf yang

mempunyai bentuk yang hampir sama.

Pada pandangan saya, perkara diatas berlaku disebabkan oleh pedagogi yang saya

amalkan kurang berkesan. Selain itu, Penggunaan bahan bantu mengajar (BBM) yang

pengkaji gunakan juga kurang berkesan. Oleh itu, peranan guru adalah tidak tertumpu kepada

pengajaran di dalam kelas sahaja malah guru haruslah berperanan sebagai pemudah cara

kepada setiap pelajarnya. Ini adalah tidak bertepatan dengan kaedah PdP yang pengkaji

gunakan semasa praktikum yang lepas.

Sehubungan dengan itu, saya berusaha untuk menegur dan memperbaiki cara bacaan

anak-anak murid dengan mencari kaedah yang lebih baik untuk menarik minat mereka dan

saya mendapati bahawa murid-murid sangat menyukai penggunaan (TMK) dalam

pembelajaran. Oleh yang demikian, melalui pemerhatian saya terhadap maklumbalas murid-

murid ini, saya berharap dan cuba memikirkan satu cara ataupun inisiatif yang boleh saya

bina untuk membantu mereka dalam mengenal dan menguasai fungsi tanda waqaf dalam Al-

quran ini disamping mengambil kira minat mereka yang saya kira boleh mempertimbangkan

penggunaan TMK dalam perancangan kelak.

INOVASI YANG TELAH DILAKSANAKAN.

Melalui inovasi digital yang saya lakukan ini juga, murid akan dapat belajar melalui cara

bermain dengan pembelajaran digital. Dalam penghasilan ‘Waqaf Light’ saya juga

menggunakan permainan yang berbentuk aplikasi yang lebih membantu murid dalam proses

mengingat. Kaedah warna yang digunakan juga merupakan pemudahcara kepada para

pelajar dalam proses PdP. Saya telah memilih untuk menggunakan pendekatan warna agar

dapat membantu meningkatkan tahap pencapaian mereka di dalam sesuatu pelajaran dengan

bantuan penggunaan warna.

Aplikasi “Waqaf Light” adalah bahan bantu mengajar yang menerangkan tentang

penggunaan kaedah “Waqaf Light” dalam dalam tajuk tanda waqaf. Kaedah “Waqaf Light”

adalah kaedah mewarnakan tanda waqaf dengan warna yang terdapat pada lampu isyarat di

jalan raya. Tanda waqaf yang diwarnakan dengan warna merah menandakan mesti berhenti,

kuning menunjukkan digalakkan berhenti dan hijau bermaksud teruskan bacaan dan dilarang

berhenti.


325


Semasa menjalankan uji lari di SK Batu Kawa Kuching, saya telah melakukan ujian awal dan

akhir untuk melihat sejauh mana keberkesanan inovasi yang saya hasilkan. Ujian awal

dilakukan sebelum pelajar didedahkan dengan inovasi yang saya hasilkan dan ujian akhir

dilakukan diakhir pembelajaran dimana murid sepatutnya telah mencapai objektif yang

ditetapkan. Daripada data yang saya perolehi (hasil ujian awal dan akhir) terdapat perbezaan

keputusan diantara kedua-dua ujian. Saya sertakan beberapa gambar keputusan ujian awal

dan akhir dibawah. Jika kita lihat hasil ujian awal menunjukkan bahawa, hampir kedua-dua

pelajar tidak dapat memberikan jawapan yang betul dan tepat. Hal ini kerana pelajar tidak

memahami ataupun sukar untuk mecapai objektif yang ditetapkan ketika mempelajari tajuk

tanda waqaf pada pelajaran yamg lepas. Seterusnya, jika kita lihat kepada hasil pada ujian

akhir, terdapat peningkatan yang sangat ketara pada jawapan kedua-dua pelajar. Ujian akhir

ini dijalankan selapas pelajar didedahkan dengan aplikasi “Waqaf Light” untuk

mempermudahkan mereka mempelajari tajuk tanda waqaf. Perkara ini membuktikan bahawa

aplikasi “Waqaf Light” dapat membantu murid dalam mempelajari fungsi tanda waqaf dalam

Al-quran.

Gambar 1: Contoh jawapan pelajar dalan ujian awal


326

Gambar 2: Contoh jawapan pelajar dalam ujian akhir

FAEDAH INOVASI

➢ Inovasi digital ini membantu saya untuk mengekalkan ingatan dalam memori jangka

masa Panjang.

➢ Inovasi digital ini sangat berkesan untuk dijalankan dalam bidang Al-Quran

Pendidikan Islam.

➢ Inovasi digital ini sangat sesuai dijalankan sewaktu proses pengajaran dan

pembelajaran.

➢ Saya berasa sangat seronok semasa menggunakan inovasi digital ini.

➢ Inovasi digital ini menggunakan elemen yang kreatif dan menarik.

➢ Saya dapat bekerjasama dengan rakan-rakan saya apabila menggunakan aplikasi

inovasi digital ini.

➢ Inovasi ini dapat meningkatkan motivasi diri saya untuk belajar.

➢ Penggunaan inovasi digital ini tidak membosankan saya.

➢ Saya mudah memahami cara untuk menggunakan inovasi digital ini.

➢ Saya dapat memahami tajuk ini setelah menggunakan inovasi digital ini.


327

Gambar 4: Antara kandungan Aplikasi “Waqaf Light”

KESIMPULAN

Harapan saya dalam menjalankan inovasi ini adalah agar dapat menarik minat pelajar untuk

mempelajari fungsi tanda waqaf dengan kaedah yang lebih mudah dan menarik. Secara

peribadinya saya sebagai pengkaji merasakan usaha ini dapat menyumbang kepada

peningkatan tahap pencapaian murid dalam mata pelajaran Pendidikan Islam kerana bidang

Al-Quran merupakan salah satu bidang yang utama dalam Pendidikan Islam di Malaysia.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 APLIKASI HAMZAH AVENGERS

328

APLIKASI HAMZAH AVENGERS DALAM MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID

MENGENALPASTI PERLETAKAN KEDUDUKAN JENIS-JENIS HAMZAH DALAM

PERKATAAN BAGI MURID TAHUN 4

Nik Najiatul A’rifah Binti Nik Ahmad Sabree

PISMP PA Jun 2017

PENDAHULUAN

“Hamzah Avengers” – Inovasi ini merupakan sebuah aplikasi pembelajaran yang

berbentuk interaktif yang membolehkan murid belajar menggunakan teknologi selaras

dengan peredaran zaman yang serba canggih. Murid menggunakan aplikasi ini dengan

lebih seronok serta menggalakkan murid belajar secara kolaboratif dan koperatif. Aplikasi

ini menggabungkan elemen-elemen seperti gambar, video, animasi, audio serta permainan

secara dalam talian yang dihasilkan dari pelbagai aplikasi komputer seperti Powerpoint

sebagai tapak aplikasi untuk sesi pembelajaran, Quizizz untuk sesi kuiz secara atas talian

serta Wisc-Online bagi permainan secara atas talian. Menurut kajian Joel Floyd (2018),

murid lebih gemar untuk melihat animasi dalam komik dan tayangan video dan bahan

berbentuk audio-visual yang mempunyai unsur visual, suara dan berbentuk tertentu. Oleh

itu, aplikasi ini juga menggunakan watak animasi Boboiboy sebagai tema kerana animasi ini

sudah terbiasa dengan jiwa kanak-kanak.

SITUASI SEBELUM INOVASI

Berdasarkan pengalaman praktikum saya yang lalu, saya telah menggunakan kaedah

pengajaran berpusatkan murid tetapi hasil dari pengajaran yang dilaksanakan kurang

memuaskan. Murid masih keliru tentang jenis-jenis huruf hamzah dan tidak dapat

membezakannya. Rentetan itu, saya telah berusaha dengan menggunakan pelbagai cara

tetapi murid masih kurang memahami dan menunjukkan reaksi kurang minat terhadap

pembelajaran. Melalui pemerhatian, saya mengenalpasti masalah murid tidak dapat

membezakan perletakan hamzah setara daripada garisan dengan hamzah tiga perempat

daripada garisan. Kaedah yang digunakan dalam sesi pengajaran dan pemudah cara

(PDPC) adalah kaedah menerang menggunakan kad manila sebagai bahan bantu

mengajar.


329

Semasa pengajaran yang lepas juga, saya telah menggunakan lcd projector sebagai

medium utama pengajaran saya. Walaubagaimanapun, murid masih menunjukkan reaksi

kurang minat dan tidak menyiapkan akiviti dengan sempurna. Setelah dikenal pasti, saya

sedar bahawa animasi yang digunakan kurang menarik. Animasi yang digunakan kurang

sesuai dengan tahap umur mereka menyebabkan mereka tidak terbiasa dengan animasi

tersebut. Pengetahuan tentang media dan teknologi sangat diperlukan agar dapat

diterapkan dalam meningkatkan kualiti pembelajaran dan pengajaran. Oleh itu, guru perlu

mendalami ilmu berkaitan teknologi untuk meningkatkan kualiti pengajaran.

Selepas mengenal pasti masalah utama yang dihadapi berkaitan pengajaran dan

pemudahcaraan (PDPC), saya telah merujuk kepada beberapa sumber seperti buku, kajian-

kajian yang lepas serta internet untuk mendalami lagi ilmu tentang teknologi. Hal ini adalah

kerana, ilmu tersebut digunakan untuk membina inovasi bagi menghasilkan produk yang

berbentuk interaktif dan berkualiti.


Inovasi yang dihasilkan iaitu aplikasi “Hamzah Avengers” dapat membantu murid untuk

mengenal jenis-jenis hamzah dan memahami tentang perletakan jenis-jenis hamzah dalam

suatu perkataan dengan mudah dan lebih seronok. Melalui aplikasi ini, kaedah sambil

bermain digunakan sebagai tarikan utama dalam pengajaran dan pemudahcaraan (PDPC).

Murid akan lebih seronok dan teruja untuk belajar menggunakan aplikasi yang berteraskan

permainan. Pada tahap umur seperti mereka selalunya akan berusaha memenuhi hasrat

dan cabaran yang diterima daripada persekitaran sosial mereka. Dari situ juga murid akan

berkolaborasi dan bersaing antara satu sama lain untuk mendapat markah yang tertinggi.

Jadual 1 merupakan langkah-langkah yang dilaksanakan dalam pengujian inovasi aplikasi

“Hamzah Avengers:

Langkah Pelaksanaan

Langkah 1 Murid diedarkan lembaran pra ujian dan menjawab soalan tersebut

Langkah 2 Guru menerangkan tatacara menggunakan aplikasi “Hamzah Avengers”

Langkah 3 Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan murid mendengar

arahan daripada guru.

Langkah 4 Murid belajar menggunakan aplikasi “Hamzah Avengers” secara

berkumpulan. Murid dikehendaki bertanya kepada guru sekiranya terdapat

kekeliruan.


330

Langkah 5 Murid menjawab soalan kuiz berdasarkan aplikasi “Hamzah Avengers”.

Murid diberi peluang untuk mengulangi soalan kuiz tersebut.

Langkah 6 Murid menggunakan aplikasi “Hamzah Avengers” untuk bermain permainan

atas talian.

Langkah 7 Murid diedarkan lembaran pasca ujian dan menjawab soalan tersebut sekali

lagi.

Jadual 1: Langkah-langkah melaksanakan inovasi dalam pembelajaran dan

pemudahcaraan (PDPC)


Selama tempoh proses melaksanakan inovasi digital, pelbagai cabaran yang timbul

termasuklah dari segi masa untuk melaksanakan ujilari kerana keadaan wabak yang

menular di Malaysia. Jadi, saya tidak dapat menjalankan ujilari di sekolah disebabkan

Perintah Kawalan Pergerakan. Melalui kata putus, saya telah memilih 5 orang guru pelatih


331

Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang bagi major Bahasa Inggeris sebagai peserta

uji lari. Sebelum itu, saya telah berbincang dengan peserta berkaitan masa dan tempat

pelaksanaan uji lari. Berdasarkan Model ADDIE yang telah dipilih, Jadual 2 menunjukkan

langkah yang telah dilaksanakan mengikut fasa atau tahap yang ditentukan dalam model:

Tahap/Fasa Tindakan Rasional

Analisis (11/1/20 – 18/1/20)

• Mengenal pasti masalah

• Perbicangan bersama guru pembimbing

• Berbincang dengan pensyarah tentang prosedur pembinaan inovasi

Mengetahui masalah yang ingin diatasi serta membuat refleksi kendiri. Berkolaborasi dengan pihak tertentu berdasarkan model Trialogikal.

Reka Bentuk (20/1/20 – 27/1/20)

• Membuat lakaran projek

• Merangka kertas cadangan inovasi

Membuat persediaan awal dalam pembinaan inovasi supaya pelaksanaan berjalan dengan lancar.

Perkembangan

(30/1/20 – 2/3/20)

• Menyenaraikan aplikasi yang sesuai digunakan

• Memuat turun aplikasi di dalam komputer

• Membina inovasi menggunakan aplikasi (Powerpoint, Quizizz, Wisc-Online

Merujuk beberapa sumber untuk mendalami ilmu teknologi serta mengetahui kelemahan dan kelebihan aplikasi yang digunakan. Membina inovasi dengan teliti supaya

Pelaksanaan

(4/3/20 – 29/3/20)

• Mengemaskini aplikasi “Hamzah Avengers”

• Membina soalan ujian pra dan pasca

• Melaksanakan Uji Lari

• Merakam video

• Membuat pemerhatian/temubual

Pembinaan item pra dan pasca ujian untuk menguji pemahaman murid. Video dan item ujian sebagai bukti untuk mengukuhkan lagi pelaporan inovasi. Pemerhatian dan temubual dibuat bagi mengenalpasti kelemahan inovasi.

Penilaian

(30/3/20 – 12/4/20)

• Menganalisis data dari pemerhatian dan temubual

• Menambah baik inovasi

• Menulis laporan projek

Mengenalpasti tahap keberkesanan inovasi terhadap pengajaran dan pemudah caraan (PDPC) serta mengulang tahap model sekiranya tidak mencapai objektif.

Jadual 2: Langkah-langkah dalam pelaksanaan inovasi


332

PELAKSANAAN HAMZAH AVENGERS

Rajah 1: Manual Penggunaan “Hamzah Avengers”

FAEDAH INOVASI

Faedah inovasi merujuk kepada keberkesanan produk serta kebaikan yang dinilai pada

hasil produk yang dapat memberi manfaat kepada orang lain. Berdasarkan ujilari yang telah

dilaksanakan kepada peserta yang terlibat, mereka kelihatan teruja dan seronok dengan

pembelajaran menggunakan aplikasi “Hamzah Avengers”. Hasil daripada pra dan pasca

ujian, terbukti bahawa sebelum mereka menggunakan inovasi ini, mereka kurang

menguasai dalam perletakan kedudukan jenis-jenis Hamzah pada pekataan dan selepas

menggunakan inovasi, hampir kesemua dapat menjawab dengan betul dan tepat. Berikut

merupakan analisis dari data markah pra dan pasca ujian:

MANUAL PENGGUNAAN HAMZAH AVENGERS

Butang Home untuk ke

menu utama

Butang next untuk ke paparan

seterusnya

Butang ke halaman jenis-jenis Hamzah

Butang Back untuk ke paparan

sebelumnya

Butang Main

Paparan Utama

Jenis-jenis Hamzah

Nama Hamzah

Kuiz

Contoh pembahagian Hamzah

Menu Utama

Permainan


333

Rajah 2: Perbandingan Markah Pra Ujian dan Pasca Ujian

Selain itu, saya juga telah menemu bual peserta dan membuat pemerhatian untuk menguji

keberkesanan inovasi ini yang mencangkupi aspek-aspek tertentu. Carta tahap

keberkesanan tersebut dikira berdasarkan temu bual dan pemerhatian iaitu sebagai contoh

bilangan peserta yang faham dibahagi dengan bilangan kesemua peserta dan didarab

dengan seratus:

Rajah 3: Tahap Peratusan Keberkesanan Produk

KESIMPULAN

Penghasilan inovasi “Hamzah Avengers” bukan sahaja dapat meningkatkan motivasi dalam

diri murid, malah juga dapat meningkatkan nilai profesionalisme dalam diri guru untuk

menyelesaikan suatu permasalahan. Saya juga berharap agar inovasi ini dapat memberi

faedah kepada semua pihak agar inovasi ini dapat digunakan secara berterusan dalam

pengajaran dan pemudahcaraan (PDPC) dan harapan saya agar semua orang dapat

pertingkatkan penguasaan kedudukan jenis-jenis Hamzah bagi memartabatkan lagi

penulisan Jawi.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 HAKIKI ZONE

334

“HAKIKI ZONE”

Norhaliza binti Abdul Manan

PISMP Pengajian Agama Jun 2017

PENGENALAN

“HAKIKI ZONE”- Inovasi yang dihasilkan untuk kegunaan guru-guru sebagai bahan

bantu mengajar mata pelajaran Pendidikan Islam dalam bidang Al-Quran. Inovasi ini

memfokuskan kepada hukum tajwid ikhfa’ hakiki dalam bacaan ayat Al-Quran. Inovasi

ini adalah produk yang berasaskan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) bagi

membantu murid memahami hukum tajwid ikhfa’ hakiki. Selain itu, produk ini juga

dapat menarik minat dan menggalakkan penglibatan murid dalam aktiviti pengajaran

dan pembelajaran. Di samping itu, produk ini dapat membantu murid untuk menghafal

huruf-huruf ikhfa’ hakiki.


Saya telah menjalani Praktikum Fasa Satu di sebuah sekolah selama tiga bulan yang

bermula pada bulan Jun dan berakhir pada bulan September. Semasa menjalani

Praktikum Fasa Satu yang lepas saya telah diamanahkan untuk mengajar murid tahun

tiga yang berjumlah 20 orang bagi mata pelajaran Pendidikan Islam. Pendidikan Islam

mengandungi tujuh bidang iaitu bidang Al-Quran, bidang Hadis, bidang Akidah, bidang

Ibadah, bidang Sirah dan bidang Jawi.

Namun, dalam menghasilkan produk inovasi ini saya memfokuskan tajuk ikhfa’

hakiki dalam bidang Al-Quran. Hal ini kerana, berdasarkan pengalaman saya semasa

mengajar tajuk ikhfa’ hakiki dalam Praktikum Fasa Satu yang lepas, terdapat segelintir

murid masih belum dapat menguasai tajuk ikhfa’ hakiki. Hal ini mungkin disebabkan

oleh kaedah pengajaran yang digunakan oleh guru tidak menarik dan kurang

berkesan. Antara permasalahan yang mendorong saya untuk menghasilkan produk

inovasi ini ialah:


335

i. Murid tidak memahami tajuk hukum tajwid ikhfa’ hakiki menggunakan

kaedah pengajaran tradisional.

ii. Murid tidak dapat mengingat huruf-huruf ikhfa’ hakiki.

iii. Murid kurang berminat dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang

dilaksanakan oleh guru bagi tajuk hukum tajwid ikhfa’ hakiki.

iv. Guru mengambil masa yang terlalu panjang untuk mengajar tajuk hukum

tajwid ikhfa’ hakiki.

INOVASI YANG DIHASILKAN

Rajah 1: Muka depan inovasi ‘Hakiki Zone’

Setelah mengenal pasti masalah yang dihadapi, adalah menjadi tanggungjawab saya

sebagai seorang guru untuk memikirkan inisiatif untuk mengatasi masalah tersebut.

Melalui kursus PIMK 3152 Inovasi Digital Dalam Pengajaran dan Pembelajaran ini,

saya menggabungkan elemen inovasi dan digital untuk menghasilkan produk yang

berkesan untuk mengatasi masalah yang saya hadapi dalam mengajar tajuk hukum

tajwid ikhfa’ hakiki.

Oleh yang demikian, saya telah membuat keputusan untuk menghasilkan

produk inovasi yang bernama “Hakiki Zone”sebagai salah satu bahan bantu

mengajar yang dapat digunakan oleh guru-guru Pendidikan Islam untuk mengajar

tajuk hukum tajwid ikhfa’ hakiki dalam bidang Al-Quran. “Hakiki Zone”adalah satu

medium yang berasaskan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) untuk


336

memudahkan murid dan guru dalam pengajaran dan pembelajaran hukum tajwid ikhfa’

hakiki. Tambahan pula, Program Pembestarian Pendidikan mencadangkan supaya

TMK digunakan sebagai salah satu wadah yang berupaya melahirkan murid yang

berfikiran kreatif, kritis dan inovatif di samping melahirkan masyarakat yang

berpengetahuan k-ekonomi serta mengimbangi jurang digital antara bandar, luar

bandar dan pedalaman.

Produk inovasi ini telah dihasilkan menggunakan perisian Powerpoint dan

aplikasi Quizziz bagi menarik minat serta memudahkan murid untuk memahami tajuk

hukum tajwid ikhfa’ hakiki. Dalam menghasilkan produk ini juga, saya telah

mengaplikasikan kaedah permainan dan nyanyian. Biasanya, bermain dianggap

sebagai perkara yang tidak bermanfaat tetapi sebaliknya melalui bermain kanak-

kanak dapat mempelajari pelbagai perkara. Contohnya, dalam inovasi “Hakiki

Zone”ini, murid akan dapat mebguasai tajuk hukum tajwid ikhfa’ hakiki melalui

permainan aplikasi Quizziz yang merupakan salah satu elemen dalam produk inovasi

“Hakiki Zone”ini. Selain itu, dalam produk inovasi ini juga ada menggunakan kaedah

nyanyian untuk memudahkan murid mengingat huruf-huruf ikhfa’ hakiki. Kandungan

“Hakiki Zone”terdiri daripada kandungan inovasi digital berkonsepkan permainan

yang akan memudahkan murid memahami dan menghafal tajuk hukum tajwid ikhfa’

hakiki dan huruf-huruf ikhfa’ hakiki dengan kandungan berupa nota dan kuiz interaktif.

PELAKSANAAN UJI LARI HAKIKI ZONE

Untuk menguji keberkesanan dan keberhasilan inovasi yang telah saya hasilkan,

saya telah merancang untuk melakukan uji lari di Sekolah Kebangsaan Batu Lintang

pada 23 Mac 2020. Namun, nasib tidak menyebelahi saya kerana seluruh dunia telah

digemparkan dengan sejenis virus iaitu Corona Virus atau CoVID-19. Atas kekangan

Perintah Kawalan Pergerakan sejak 18 Mac sehingga 14 April disebabkan Perintah

Kawalan Pergerakan (PKP), uji lari di sekolah tidak dapat dilaksanakan. Namun, saya

telah mengambil inisiatif untuk melakukan uji lari bersama siswa-siswa guru pengajian

lain di asrama bagi menguji keberkesanan inovasi. Seramai 4 orang siswa guru telah

saya pilih iaitu seramai 2 orang daripada pengajian Bahasa Melayu dan 2 orang

daripada pengajian Bahasa Inggeris.


337

Selain itu, saya juga telah membina satu penilaian dalam bentuk google form bagi

menguji dan melihat sejauh mana keberkesanan produk inovasi yang telah saya

hasilkan dalam membantu murid-murid Tahun 3 untuk memahami tajuk hukum tajwid

ikhfa’ hakiki serta menilai kepuasan pengguna selepas menggunakan produk inovasi

digital yang telah saya hasilkan seperti yang ditunjukkan pada Rajah 2, Rajah 3 dan

Rajah 4.

Rajah 2: Keputusan penilaian perasaan pengguna ketika menggunakan

Rajah 3: Keputusan konstruk kepuasan pengguna


338

Rajah 4: Keputusan konstruk peningkatan pengetahuan

FAEDAH INOVASI ‘HAKIKI ZONE’

Inovasi “Hakiki Zone”ini sangat berfaedah dan bermanfaat kepada semua pihak

terutama pihak murid dan pihak guru. Hal ini kerana, produk inovasi ini dihasilkan

bertujuan untuk dimanfaatkan oleh semua pihak dalam penguasaan tajuk hukum

tajwid ikhfa’ hakiki dalam bidang Al-Quran,

Antara faedah produk inovasi “Hakiki Zone”ini kepada pihak murid ialah

memudahkan pihak murid untuk memahami tajuk hukum tajwid ikhfa’ hakiki dalam

bidang Al-Quran. Selain itu, ia juga dapat memudahkan murid untuk mengingat huruf-

huruf ikhfa’ hakiki dengan lebih berkesan. Selain itu, pihak lain yang mendapat

manfaat daripada penghasilan produk inovasi “Hakiki Zone”ini ialah pihak guru. Hal

ini kerana, dengan menggunakan produk inovasi “Hakiki Zone”ini, pihak guru dapat

menjimatkan masa untuk mengajar hukum tajwid ikhfa’ hakiki di samping

meningkatkan kreativiti guru dalam melaksanakan aktiviti pengajaran dan

pembelajaran.

KESIMPULAN

Sebagai kesimpulannya, menurut Siti dan Abdul (2019), setiap hasil inovasi yang

dicipta pasti akan memberikan impak kepada semua lapisan masayarakat. Oleh itu,

penghasilan inovasi “Hakiki Zone”ini diharapkan dapat memberikan manfaat dan

faedah kepada semua lapisan masyarakat terutama pihak murid, guru, ibu bapa dan

juga pihak sekolah.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 MAGNIFICIENT SURAH AL ASR

339

PENGGUNAAN MAGNIFICIENT SURAH AL ASR DALAM MEMBANTU

KEMAHIRAN MENGHAFAZ MURID TAHUN 3

Nurraisya Amira binti Tajuden

PISMP Pengajian Agama Ambilan Jun 2017

PENGENALAN

Inovasi ini dinamakan ‘Magnificient Surah al-Asr”. Ia dibina dengan harapan dapat

digunakan untuk memudahkan guru dan murid tahun tiga untuk menghafaz Surah A-

Àsr dengan betul dan bertajwid. Ini kerana kita sedia maklum murid tahun 3

dikehendaki untuk menghafaz surah-surah juzuk amma seperti surah Al-Asr. Seiring

dengan keperluan pedagogi dan pembelajaran masa kini, inovasi ini dibina

berintegrasikan teknologi maklumat .

‘Magnificient Surah al-Àsr” telah dibina menggunakan dua intergrasi aplikasi

aitu “Microsoft Power Point “ dan juga “Quizizz. Kita sedia maklum bahawa kedua-dua

aplikasi ini banyak digunakan di dalam sistem pengajaran dan pembelajaran masa

kini. Oleh kerana kedua aplikasi ini biasa digunakan, maka adalah mudah untuk

menggunakan Magnificient Surah al-Àsr” tanpa memerlukan sebarang penjelasan

yang lebar. Tambahan pula, inovasi ini dibina dan diubahsuai dengan lebih ringkas

dan mudah kerana berfokuskan surah yang terdapat dalam buku teks yang

memudahkan sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Kandungan isi buku

teks yang telah diterjemahkan ke dalam inovasi ini akan dapat menarik minat murid

untuk terus menghafaz surah al-Asr dengan betul dan bertajwid.

Murid akan lebih berminat untuk mengikuti proses pengajaran guru sekiranya

kaedah didik hibur diguna pakai. Bersesuaian dengan pendapat itu, Magnificient

Surah al-Àsr” telah dibina berdasarkan kaedah didik hibur. Dalam pada masa yang

sama, Magnificient Surah al-Asr” turut mengaplikasikan kaedah dan teknik

menghafaz surah seperti talaqqi musyafahah, ulangan (tikrar) dan tasmik. Ketiga-tiga

kaedah ini diserap ke dalam inovasi ini dengan cara yang lebih mampu menarik minat

murid tanpa merasa tertekan. Malahan murid juga boleh belajar dalam keadaan yang

seronok. Justeru itu, murid berpeluang untuk menjalankan pembelajaran secara


340


pembimbing.


1. Tidak semua murid tahun 3 Juara boleh mengikuti sesi pembelajaran yang

menggunakan kaedah bacaan berulang kali.

2. Murid-murid tidak fokus sepanjang tempoh pengajaran dan pembelajaran

apabila guru hanya menggunakan kaedah konvensional dan kelas menjadi

tidak terkawal.

3. Murid-murid tidak boleh menghafaz surah al asr dengan betul, fasih dan

bertajwid dan sering keliru dengan beberapa kalimah.


Rajah 1 : Muka Depan Inovasi Magnificient Surah Al-Asr


341

Pemilihan tajuk dan inovasi yang menggabungkan dua aplikasi ini dibina bersesuaian

dengan kaedah menghafaz dalam pedagogi pengajaran Pendidikan Islam. Pemilihan

warna dan pendekatan di mana murid-murid akan diajar secara kalimah memudahkan

murid-murid yang berada pada aras lemah (tahap kognitif) akan mampu menyebut

kalimah dan ayat dengan betul selain mampu membezakan kalimah seiring dengan

objektif pembinaaan inovasi ini.

PELAKSANAAN INOVASI “MAGNIFICIENT SURAH AL-ASR”

Uji lari yang sepatutnya dilakukan untuk menguji pelaksanaan inovasi “Magnificient

Surah Asr” tidak dapat dilakukan disebabkan oleh situasi wabak yang melanda

sekarang. Sekolah telah ditutup untuk mematuhi arahan Pergerakan Kawalan Oleh

itu, saya telah menggantikan peserta kajian yang merupakan murid sekolah tahun 3

kepada peserta yang masih bersekolah. Oleh kerana terdapat arahan untuk tidak

berkumpul dengan ramai pada satu tempat, saya hanya mengambil sebanyak 5 orang

peserta bagi ujilari ini. Menerusi pelaksanaan ujilari yang telah dilakukan, saya telah

mendapat pelbagai maklum balas mengenai inovasi seperti pada Rajah 2.

Rajah 2: Maklum Balas Peserta dari Aspek Peningkatan Pengetahuan dan

Kepuasan Peserta Kajian terhadap Inovasi

5

2

5

4

5

0

1

0 0 00

2

0

1

00

1

2

3

4

5

6

Adakah anda seronokdengan inovasi ini

Adakah anda bolehmembezakan

kalimah-kalimah yangterdapat dalam surahal-asr melalui inovasi

ini?

Adakah andamengetahui turutansurah al-Asr dengan

betul selepasmenggunakan inovasi

ini?

Adakah anda bolehmenghafaz surah al-asr dengan betul dan

bertajwid selepaspenggunaan inovasi

ini ?

Adakah andamerasakan inovasi ini

memerlukan lebihbanyak

penambahbaikan ?

Graf Maklum Balas Peserta dari Aspek Peningkatan Pengetahuan

dan Kepuasan Peserta Kaj ian terhadap Inovasi

Setuju Tidak pasti Tidak Setuju


342

FAEDAH INOVASI “MAGNIFICIENT SURAH AL-ASR”

Seperti yang kita sedia maklum, tajwid dan makhraj huruf amat dititik berat dalam

pembacaan ayat-ayat al-Quran. Apabila ayat-ayat al Quran dibaca secara sambil lewa

tanpa mengambill berat perkara tersebut, maka ianya akan menyebabkan makna

sebenar ayat lari dan tidak menepati maksud sebenar. Lebih teruk ianya mendorong

kepada tidak beradab dengan al-Quran. Oleh itu, adalah menjadi kewajipan kepada

seemua muslim untuk mempelajari dan membaca ayat-ayat al-quran dengan betul ,

fasih dan bertajwid supaya amalan ibadah menajdi sempurna. Menyedari akan

kewajipan ini, saya telah mengambil inisiatif untuk menghasilkan satu inovasi yang

boleh membantu murid-murid sekolah khususnya murid-murid Tahun 3 untuk

menghafaz surah Al-Asr dengan betul, fasih dan bertajwid supaya apabila mereka

dewasa kelak, tidak menjadi masalah untuk mereka. Sesuai dengan peribahasa

melentur buluh biarlah dari rebungnya, saya berharap dengan meperbetulkan bacaan

dan hafazan murid-murid sejak kecil membantu mereka ketika dewasa kelak.

Meskipun inovasi ini dihasilkan untuk kegunaan murid-murid Tahun 3 , namun

guru-guru Pendidikan Islam malahan guru-guru lai boleh menggunakan inovasi ini.

Hal ini kerana kebanyakkan sekolah masa kini mula melatih murid-murid mereka

untuk membaca surah al-asr sebaik tamat sesi persekolahan mahupun perhimpunan.

Sebagai contoh sekolah di mana saya menjalani praktikum Fasa 1. Meskipun hampir

setiap hari murid-murid membaca surah ini, namun bacaan mereka masih tidak

sempurna dan memerlukan tunjuk ajar yang lebih lagi. Jadi dengan adanya inovasi

ini, saya berharap guru-guru sekolah boleh menggunakannya ketika majlis

perhimpunan dan sebagainya untuk membantu murid.

PENUTUP

Kesimpulannya, saya berharap agar inovasi yang dibina dapat membantu murid-

murid dalam pembelajaran mereka terutama sekali dalam menghafaz surah. Selain

itu, saya juga berharap agar inovasi yang dilakukan ini dapat mencapai objektif seperti

yang telah dinyatakan supaya inovasi ini dapat mendatangkan manfaat kepada

semua pihak tidak hanya murid tetapi guru juga dapat memudahkan pengajaran

mereka melalui inovasi ini.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 Mim Express

343

‘MIM EXPRESS’’

Nurtasha Azwa Binti Sulaiman

PISMP PA Jun 2017

PENGENALAN

‘Mim Express’ ialah inovasi yang digunakan untuk murid Tahun 4 dalam membezakan hukum

tajwid mim sakinah mengikut bahagiannya yang berasaskan pedagogi masa kini. ‘Mim

Express’ dilengkapi dengan pelbagai multimedia yang merangkumi grafik, audio dan bunyi-

bunyian yang menarik. Inovasi “Mim Expess” ini menekankan pembelajaran yang

berpusatkan kepada pelajar di mana murid hendaklah mencari sendiri jawapan dengan

merujuk menggunakan nota yang telah berbentuk Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

seperti audio dan video yang disediakan agar murid dapat menjalani pembelajaran dengan

berkesan. Antara perisian yang digunakan bagi menghasilkan inovasi ini adalah melalui

aplikasi powerpoint, quizizz dan iSpring Suite 9.


Melalui sesi pengajaran bidang Al-Quran bagi pengajaran tajwid bidang al-Quran

menggunakan teknik talaqqi musyafahah seorang demi seorang, saya mendapati

kebanyakan murid tidak tahu bacaan yang tepat. Malah ada yang tidak dapat mengenalpasti

hukum tajwid mim sakinah terutamanya menyatakan bahagiannya Hal ini disebabkan nama

yang agak sama dan mengelirukan. Hal ini mungkin disebabkan oleh faktor pengajaran saya

yang tidak menarik dan membosankan. Perkara ini akan memberi kesan masa panjang jika

tidak dibendungi dari awal. Keupayaan penguasaan tajwid di beberapa sekolah menengah

pada tahap yang rendah walaupun telah belajar selama enam tahun di sekolah rendah. Jadi,

saya mengambil inisiatif menggunakan TMK bagi meningkatkan kefahaman dan penguasaan

murid-murid tahun 4 terhadap pembelajaran tajwid disamping menarik minat mereka terhadap

mata pelajaran Pendidikan Islam. Penggunaan TMK dalam pendidikan banyak membantu

keberkesanan proses pengajaran guru di dalam kelas.


344


Rajah 1 Muka Depan Inovasi ‘Mim Express’

Rajah 2 Menu Utama Inovasi ‘Mim Express’

Rajah 2 merupakan menu utama inovasi ‘Mim Express’ ini. Guru dan murid boleh memilih

butang yang ingin dipelajari seperti butang “Celik Tajwid”, “Jom Main” dan “Keluar”.

Penerangan dan nota mengenai Mim sakinah boleh didapati melalui butang “Celik Tajwid”.

Manakala aktiviti Quizizz disediakan bagi pengukuhan melalui butang “Jom Main” yang boleh

diakses melalui QR code. Bagi pelajar yang ingin bermain sendiri dirumah, guru akan

mengedarkan penanda buku yang mempunyai QR code supaya pelajar mudah untuk masuk.


345

Rajah 3 QR code untuk ke halaman Quizizz.

PELAKSANAAN INOVASI ‘MIM EXPRESS’

Bagi menguji keberkesanan ‘Mim Express’, ujilari telah dilaksanakan sekali kepada beberapa

orang guru pelatih.Mengikut perancangan awal, inovasi ini sebenarnya diuji di sekolah

praktikum fasa 1 iaitu SK Rakyat Bolhassan, Kuching. Namun, atas kekangan murid

menduduki peperiksaan dan cuti Perintah Kawalan Pergerakan, saya tidak dapat

menjalankan ujilari di sekolah. Jadi, projek ini hanya diuji kepada beberapa orang guru pelatih

dari pengajian lain. Seramai lima orang guru pelatih dari pengajian bahasa Inggeris telah

menjalani ujilari inovasi ‘Mim Express’. Peserta kajian yang dipilih hanya mempunyai

pengetahuan asas mengenai tajwid. Berikut adalah langkah pelaksanaan inovasi ini.

Langkah 1: Peserta diedarkan lembaran kerja sebelum ujilari untuk menguji

pengetahuan asas.

Langkah 2: Peserta kajian diterangkan mengenai bahagian mim sakinah melalui perisian

powerpoint yang disertakan contoh audio cara bacaan.

Langkah 3: Peserta dikehendaki untuk masuk ke laman Quizizz secara berpasangan.

Peserta diberikan penerangan awal sebelum diberikan kod akses.

Langkah 4: Lembaran kerja diagihkan untuk melihat kefahaman dan tahap

keberkesanan inovasi ‘Mim Express’ dalam membantu peserta mengingati

bahagian mim sakinah.

Pada langkah ketiga, saya menggalakan murid menolong antara satu sama lain yang mana

ia merupakan proses peer coaching mengikut kehendak Profesional Learning Community

(PLC).


346

.

Rajah 4 Carta Perbandingan markah ujian pra dan pos penggunaan inovasi ‘Mim

Express’

Terdapat peningkatan yang positif terhadap pencapaian peserta yang dibuktikanpeningkatan

markah dan penurunan bilangan pelajar yang memperoleh 40% kebawah yang dapat

dibuktikan melalui carta bar dalam Rajah 4 di atas.

Berdasarkan uji lari yang telah dilakukan kepada peserta kajian yang terlibat, mereka

kelihatan sangat seronok menggunakan aplikasi yang dihasilkan ini. Sebelum menggunakan

aplikasi ini, mereka mengalami kekeliruan dalam membezakan jenis mim sakinah. Akan

tetapi, setelah menggunakan Inovasi “Mim Express” ini, mereka berhasil mengingati jenis

mim sakinah dan huruf selepasnya. Berikut merupakan hasil temu bual bersama peserta

kajian.

Rajah 5 Temu bual bersama perserta kajian selepas penggunaan Inovasi “Mim Express”


347

FAEDAH INOVASI ‘Mim EXPRESS’

Inovasi ‘Mim Express’ ini dapat memperbaiki amalan pengajaran guru bagi hukum tajwid

mim sakinah. Pembelajaran menggunakan buku teks adalah membosankan dan tidak

menarik. Penggunaan teknologi dalam kelas adalah lebih dekat dengan pelajar yang seiring

dengan zaman Revolusi Industri 4.0. Inovasi ‘Mim Express’ menggalakkan penglibatan aktif

murid-murid di dalam kelas untuk menjawab kuiz-kuiz yang disediakan. Menurut Ahmad Mohd

Salleh (2008), elemen permainan didik hibur yang diguna pakai akan menyebabkan murid-

murid akan lebih berminat untuk mengikuti proses pengajaran.

Dalam Inovasi ‘Mim Express’ ini juga, pembelajaran lebih kepada berpusatkan murid.

Seperti yang dinyatakan di atas, inovasi ini menggalakkan murid-murid menolong antara satu

sama lain yang mana ia merupakan proses peer coaching mengikut kehendak Profesional

Learning Community (PLC) di mana ia menggalakkan murid untuk mencari sendiri dan

merujuk menggunakan bahan yang telah dibekalkan dan juga boleh diakses tanpa bantuan

guru. Oleh yang demikian, murid berpeluang untuk menjalankan pembelajaran secara

koperatif dan berkolaboratif bersama murid yang lain serta bersama guru yang bertindak

sebagai fasilitator sahaja.

Penggunaan inovasi juga ternyata meningkatkan hasil kerja guru. Penggunaan

pelbagai bahan bantu mengajar yang sudah tentu menggunakan kos seperti mencetak

banyak kertas latihan untuk diberikan kepada murid-murid. Penggunaan inovasi ‘Mim

Express’ ini lebih mesra alam kerana tiada kos yang perlu dikeluarkan. Hanya jaringan

internet diperluakan untuk menggunakan kuiz yang telah diadaptasi dari buku teks yang

bertepatan dengan DSKP Tahun 4 Pendidikan Islam. Markah akhir murid juga boleh diakses

secara atas talian sahaja untuk aktiviti pengukuhan dimana PdP berpusatkan kepada bahan.

KESIMPULAN

Saya berharap inovasi ‘Mim Express’ ini mampu membantu murid-murid tahun 4 membeza

dan membandingkan bahagian-bahagian mim sakinah. Semoga inovasi ini dapat

dimanfaatkan semasa praktikum fasa dua kelak. Akhir kata, semoga murid-murid mendapat

manfaat daripada inovasi ini dan diaplikasikan dan diamalkan dalam pembacaan al-Quran

dalam kehidupan seharian.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 FORMULA KITARAN SAHWI

348

FORMULA KITARAN SAHWI

Nurzarifah Binti Manshor

PISMP PA Jun 2017

PENGENALAN

‘Formula Kitaran Sahwi’ – inovasi yang dihasilkan ini melibatkan singkatan perkataan sujud

sahwi bagi memudahkan murid-murid mengingat urutan sujud sahwi. Inovasi ini merupakan hasil

daripada gabungjalin aplikasi powerpoint dan Quizizz yang telah memberi impak kepada

penggunanya. Dalam inovasi ini, watak Omar dan Hana yang bertemakan taman fantasi telah

digunakan kerana elemen ini adalah dekat dengan kehidupan murid-murid sekolah rendah.


Menerusi pengalaman praktikum fasa 1, sebelum memulakan pengajaran, saya akan

mengadakan sesi soal jawab bersama murid tahun 3 khususnya tentang perlaksanaan solat fardu

dirumah. Hasil daripada soal jawab itu, saya mendapati bahawa ramai yang tidak solat subuh

kerana tidak tahu bacaan doa qunut. Tambahan pula, semasa pembelajaran tajuk “sunat ab’ad

dan sunat haiy’at” saya perhatikan murid kurang memberikan tumpuan terhadap pengajaran dan

pembelajaran dijalankan.

Perkara ini telah mendatangkan kebimbangan kepada saya kerana sikap sambil lewa

murid terhadap perlaksanaan solat kerana terlupa perkara sunat seperti doa qunut akan

membentuk peribadi murid yang malas solat apabila sudah dewasa. Kenyataan ini disokong

menerusi kajian Nur Faridah (2016) menyatakan bahawa 7.5% murid tahun 3 kerap

meninggalkan solat subuh kerana lupa bacaan doa qunut.

Berbagai pendekatan serta strategi yang dilaksanakan oleh saya bagi menarik minat

murid untuk mempelajari topik sujud sahwi seperti permainan, kuiz, aktiviti berkumpulan,

nyanyian, perbincangan dan sumbang saran. Namun, hasil daripada penilaian yang

dilaksanakan, masih terdapat murid yang lemah dalam mengingat urutan sujud sahwi ini kerana

istilah yang sukar dan jarang digunakan oleh murid dalam kehidupan harian.


349

Oleh itu, guru perlulah merancang strategi, kaedah, pendekatan dan teknik pengajaran

yang sesuai dengan perbezaan murid di dalam bilik darjah. Kesedaran guru mengenai pedagogi

pengajaran yang sesuai dengan kemampuan murid adalah penting bagi memastikan proses

pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan berkesan. Salah satu kaedah

pengajaran yang dapat menarik minat murid yang mempunyai berbagai ini adalah menerusi

teknologi maklumat.

Berdasarkan pemerhatian terhadap permasalahan ini telah membuahkan ilham kepada

saya untuk mencipta sebuah inovasi berkaitan topik sujud sahwi bagi membantu murid mengingat

pergerakan sujud sahwi dengan betul. Pembelajaran menggunakan bahan multimedia ini dapat

membantu murid untuk mengingat fakta-fakta pembelajaran dengan baik dengan merangsang

kesemua pancaindera murid. Maka, Formula Kitaran Sahwi ini merupakan inisiatif yang tercetus

bagi membantu pemahaman dan ingatan murid terhadap pembelajaran sujud sahwi.


Dalam penghasilan aplikasi Formula Kitaran Sahwi ini, saya telah menggunakan kaedah

singkatan bagi setiap pergerakan di dalam sujud sahwi iaitu “If Sujud Du2 Sujud Taw Sal”.

Penggunaan ilustrasi gambar pergerakan solat juga memberi gambaran kepada murid tentang

definisi formula kitaran sahwi ini. Tambahan pula, penggunaan gambar dapat membantu

mengukuhkan ingatan murid terhadap perlaksanaan sujud sahwi dengan betul.

Bagi menguji keberkesanan produk yang dihasilkan, saya telah menjalankan uji lari

kepada beberapa pengguna yang terdiri daripada 5 orang guru pelatih Institut Pendidikan Guru

Kampus Batu Lintang dan 10 orang awam. Pemilihan kriteria peserta untuk uji lari ini adalah

rentetan daripada Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) yang berlaku di seluruh Malaysia yang

menghalang aktiviti inovasi dijalankan bersama murid di sekolah. Peserta yang dipilih tidak

mempunyai latar belakang sekolah agama. Respon peserta terhadap bahan inovasi ini

diperhatikan dan dicatat. jadual 1 memaparkan langkah perlaksanaan inovasi “Formula Kitaran

Sahwi” yang akan dilaksanakan oleh saya semasa uji lari.


350

Jadual 1: Langkah Perlaksaan Uji Lari Inovasi

Langkah Perlaksanaan

Langkah 1 Guru menerangkan peraturan penggunaan Formula Kitaran Sahwi di dalam menu utama.

Langkah 2

Guru mengajarkan formula kitaran sahwi yang terdapat pada bahagian “Jom Belajar”.

Langkah 3

Guru menguji murid menerusi permainan putaran sahwi

Langkah 4

Murid akan menjawab soalan kuiz menerusi aplikasi quizizz secara berkumpulan.

Langkah 5 Kumpulan yang dapat menjawab dengan betul dan cepat dikira sebagai pemenang


Bagi menguji keberkesanan produk yang dihasilkan, satu uji lari telah dijalankan kepada

beberepa pengguna yang terdiri daripada beberapa rakan-rakan guru pelatih Institut Pendidikan

Guru Kampus Batu Lintang dan beberapa orang awam. Seramai lima orang rakan guru pelatih

dan 10 orang awam sebagai responden telah menjawab soal selidik yang telah diedarkan bagi

mengenal pasti keberkesanan aplikasi yang telah dihasilkan.


351

Berdasarkan uji lari yang telah dilakukan kepada responden yang terlibat khususnya mereka

kelihatan sangat seronok menggunakan aplikasi yang dihasilkan ini. Sebelum menggunakan

aplikasi ini, mereka tidak dapat mengetahui apa itu sujud sahwi serta pergerakannya. Setelah

menggunakan aplikasi ini, mereka berhasil mengingati konsep serta pergerakan sujud sahwi

tersebut. Berikut merupakan min keseluruhan keberkesanan aplikasi yang telah diproses bagi

setiap item dalam soal selidik.

Jadual 2: Min Keberkesanan Inovasi Kitaran Sahwi

Bil Item Min

1 Inovasi digital ini sangat berkesan untuk dijalankan dalam topik Sujud Sahwi 4.5

2 Saya berasa sangat seronok semasa menggunakan inovasi digital ini 4

3 Inovasi digital ini menggunakan elemen yang kreatif dan menarik 4.5

4 Inovasi digital ini membantu saya untuk mengekalkan ingatan dalam memori

jangka masa panjang

5

5 Inovasi ini dapat meningkatkan motivasi diri saya untuk belajar 4.7

6 Penggunaan inovasi digital ini tidak membosankan saya 4.1

7 Saya mudah memahami cara untuk menggunakan inovasi digital ini 4.7

8 Inovasi digital ini sangat sesuai dijalankan sewaktu proses pengajaran dan

pembelajaran

4.5

9 Saya dapat memahami tajuk ini setelah menggunakan inovasi digital ini 4.7

10 Saya dapat bekerjasama dengan rakan-rakan saya apabila menggunakan aplikasi

inovasi digital ini.

4.5

11 Inovasi ini menjimatkan tenaga elektrik 4.3

Jadual 2 di atas merupakan data yang telah diterjemahkan ke dalam bentuk min. Berdasarkan

analisis yang dilakukan, saya telah membahagikan item tersebut kepada beberapa kriteria iaitu

inovasi Formula Kitaran Sahwi menarik dan seronok digunakan, inovasi Formula Kitaran Sahwi

dapat meningkatkan kefahaman dan ingatan terhadap pembelajaran serta inovasi Formula

Kitaran Sahwi berkesan dan sesuai untuk proses pengajaran dan pembelajaran. Berdasarkan

kriteria tersebut, saya telah memindahkan purata skala yang diberikan daripada item kepada

bentuk graf untuk melihat keberkesanannya dengan lebih jelas seperti Rajah 1, Rajah 2 dan

Rajah 3.


352

0 0

18

9

20

0

5

10

15

20

25

1 2 3 4 5

Inovasi Formula Kitaran Sahwi Menarik dan Seronok Digunakan

Rajah 1: Item 2 (Keseronokan),3 (Menarik) dan 6 (Tidak Membosankan) daripada soal

selidik

0 0 5

15

40

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

1 2 3 4 5

Inovasi Formula Kitaran Sahwi Membantu Meningkatkan Kefaham dan Ingatan Terhadap PdP

Rajah 2: Item 4 (Mengingat),5 (Motivasi),7 (Mudah) dan 10 (Jimat) soal selidik

0 05

15

20

0

5

10

15

20

25

1 2 3 4 5

Inovasi Formula Kitaran Sahwi Sesuai Digunakan Dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Rajah 3: Item 1(Berkesan),8 (Kesesuaian) dan 9 (Pemahaman) daripada soal selidik


353

KEBERKESANAN INOVASI

Memudahkan Proses Pemahaman terhadap PdP

Peserta uji lari ini tidak mempunyai latar pendidikan sekolah agama. Peserta-peserta ini juga

menyatakan bahawa minat dalam bidang pendidikan Islam adalah kurang kerana mempunyai

fakta yang padat dan istilah yang sukar untuk diingat dan difahami. Namun dengan penggunaan

aplikasi TMK ini, respon yang diberikan oleh peserta amat memberangsangkan. Tambahan pula,

mereka mudah memahami konsep sujud sahwi dengan betul.

Membantu Untuk Mengingat Pergerakan Sujud Sahwi

Hasil daripada penilaian yang dilaksanakan sebelum dan selepas penggunaan inovasi ini

menunjukkan peningkatan. Hal ini kerana sebelum menggunakan inovasi ini guru pelatih masih

keliru dan tidak yakin dengan pergerakan sujud sahwi ini. namun setelah menggunakan bahan

inovasi ini, mereka dapat menjawab penilaian tentang pergerakan sujud sahwi dengan yakin dan

betul. Malah sesi soal jawab dan amali pula menunjukkan bahawa keberkesanan bahan inovasi

ini dapat memperbetulkan kesalahan yang selalu dibuat dalam pergerakan solat seperti

kedudukan kaki ketika duduk antara dua sujud.

KESIMPULAN

Kesimpulannya, sebagai seorang guru perlulah menguasai pedagogi pengajaran pada masa kini.

Oleh itu, inovasi digital merupakan satu kaedah yang sesuai bagi membantu pengajaran dan

pembelajaran yang sesuai dengan peredaran zaman murid pada masa kini. Tuntasnya, inovasi

Formula Kitaran Sahwi merupakan satu daripada usaha saya dalam pengajaran bidang ibadah

untuk membantu memperbaiki ibadah solat murid terutamanya berkaitan dengan kedudukan dan

pergerakan solat dengan cara yang mudah dan seronok.

Koleksi Inovasi Digital Jilid 3 Twinkle “STaQ”

354

‘AKRONIM STaQ’ MEMBANTU MURID UNTUK MENGHAFAL

SUNAT-SUNAT ABA’D DALAM SOLAT BAGI MURID TAHUN TIGA

Salwana Binti Mohd Suyuty

PISMP PA JUN 2017

Twinkle “STaQ” – Inovasi yang dihasilkan bagi kegunaan para guru sebagai bahan

bantuan mengajar dalam Pendidikan Islam dalam bidang ibadah. Inovasi ini

fokuskan Sunat-sunat Aba’d dalam solat. Produk inovasi yang berunsurkan

penggunaan akronim bagi membantu murid untuk menghafal nama-nama Sunat

Aba’d dalam bentuk multimedia. Bukan itu sahaja, menggunaan bahan multimedia

dalam pengajaran dapat meningkatkan minat murid-murid untuk belajar disamping

membantu mereka untuk meningkatkan pengetahuan terhadap Sunat-Sunat Aba’d.


Terdapat beberapa isu pembelajaran yang dikenalpasti sepanjang praktikum fasa

satu yang telah dijalankan selama tiga bulan di sekolah terpilih. Isu-isu pembelajaran

tersebut adalah murid-murid kurang pemahaman terhadap Sunat-sunat Aba’d dan

murid-murid menghadapi kesukaran dalam menghafal sunat-sunat aba’d. Hal ini

menyebabkan murid-murid rasa was-was untuk melakukan sujud sahwi jika

tertinggal sunat aba’d dalam solat. Menurut Wan Nurul Diyanah dan Saidi (2013)

menyatakan bahawa kelemahan murid-murid dalam memahami sunat-sunat Aba’d

menyebabkan mereka berpendapat bahawa sujud sahwi wajib dilakukan jika

tertinggal sunat-sunat Aba’d. Pernyataan ini dibuktikan dari lembaran kerja murid

yang diberikan oleh pengkaji semasa pelaksanaan praktikum pasa satu. Terdapat

murid-murid Islam tahun 3 yang masih lemah dalam pemahaman Sunat-sunat

Aba’d.. Oleh hal demikian, saya bertanggungjawab untuk menangani masalah ini.

Melalui kursus PIMK 3153 Inovasi Digital yang ditawarkan, saya menggunakan

elemen ini untuk membantu murid dalam menyelesaikan isu pembelajaran ini. Saya

menggunakan bahan bantu mengajar yang berunsurkan multimedia sesuai dengan

dunia era digital.


355

INOVASI YANG DIJALANKAN

Pengkaji merancang untuk menerapkan penggunaan akronim “STaQ” sebagai

medium utama dalam pengajaran dan pembelajaran agar murid dapat menghafal

nama-nama sunat aba’d dengan betul dan cepat serta meningkatkan pengetahuan

murid terhadap sunat-sunat Aba’d. Menurut Mohd Romei, Harun dan Mohd Aderi

(2016), mereka menyokong penerapan teknik akronim dalam pengajaran malahan

teknik ini sesuai diterapkan dalam Pendidikan Islam dimana ia menggabungkan

huruf-huruf pertama agar ia mudah dihafal oleh murid. Inovasi ini telah

ditransformasikan kepada bentuk digital melalui perisian Powerpoint, media Quizzez

dan Telegram bagi meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti pengajaran dan

pembelajaran. Jadual 1 menunjukkan langkah yang diambil bagi pelaksanaan

penggunaan produk inovasi digital sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan Islam di sekolah.

Jadual 1: Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

Langkah Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

1 Set Induksi

• Murid diajukan oleh guru “Teka-teki” yang berkaitan dengan Sunat Aba’d dimana ia berkisarkan situasi seseorang terlupa untuk membaca Doa Qunut pada Solat Subuh.

• Guru mengaitkan jawapan murid dengan tajuk yang akan dipelajari

2 Penerangan

• Murid mendengar penerangan guru mengenai pengertian bagi sunat Aba’d.

• Murid diperkenalkan akronim “STaQ” oleh guru dan murid bersoal jawab dengan guru.

• Murid mendengar penerangan guru secara teperinci mengenai amalan sunat-sunat Aba’d dalam solat.

3 Latihan

Pengukuhan

• Murid mendengar penerangan guru mengenai pelaksanaan aktiviti.

• Setiap murid berpeluang untuk menjawab kuiz melalui aplikasi Quizzez dan Telegram.

• Setiap jawapan yang betul diberikan penghargaan dari guru dan setiap jawapan yang kurang tepat diberikan motivasi dari guru.

4 Permainan

Roket Aba’d

• Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan.

• Setiap kumpulan berpeluang untuk berinteraksi dengan produk inovasi Twinkle “STaQ” menggunakan komputer riba yang disediakan kepada setiap kumpulan.

5 Penutup

• Guru bersoal jawab dengan murid perihal tindak balas mereka terhadap inovasi Twinkle “STaQ”

• Murid mendengar nasihat daripada guru mengenai pengamalan sunat-sunat dalam Solat.


356


Inovasi ini telah dilaksanaan mengikut model yang terpilih iaitu Model ASSURE.

Jadual 2: Pelaksanaan Langkah-langkah Pengajaran

Fasa/Langkah Pelaksanaan Langkah-langkah Model ASSURE

1. Analisis

• Saya mengenalpasti isu pembelajaran melalui refleksi terhadap pengajaran dan pembelajaran pada praktikum fasa 1 iaitu:

• Murid-murid kurang pemahaman terhadap Sunat-sunat Aba’d

• Murid-murid menghadapi kesukaran dalam menghafal Sunat-sunat aba’d.

2. Penyataan Objektif

• Saya menyatakan objektif inovasi Twinkle “STaQ” iaitu:

• Murid dapat menerangkan perkara-perkara Sunat Aba’d dalam solat dengan betul.

• 2. Murid dapat menghafal Nama-nama Sunat aba’d dengan betul.

3. Pilih Kaedah, Media dan Bahan.

• Saya memilih kaedah, media dan bahan yang sesuai bagi P&P saya.

• Kaedah :Akronim “STaQ”

• Media :Powerpoint, Quizezz dan Telegram

• Bahan : Audio, Grafik, Animasi, Slaid

4 Menggunakan Media dan Bahan

• Kemudian, produk inovasi saya disemak agar ia dapat digunakan dengan lancar disamping meminta pandangan rakan sepengajian untuk memberi pandangan mereka agar produk ini dapat tambahbaik.

• Selain itu, sediakan bahan untuk kegunaan kelas, memilih tempat yang sesuai untuk sesi P&P dan menyediakan pengalaman pembelajaran bagi pelajar.

• Bukan itu sahaja, saya juga behubung dengan pihak sekolah agar ujilari produk saya dapat dijalankan di sekolah tersebut seperti yang dinyatakan pada Lampiran A.

5. Penglibatan Murid dalam Pembelajaran

• Pada fasa ini, saya melaksanakan ujilari produk dengan menglibatkan murid-murid dalam pembelajaran melalui pembelajaran berpusatkan kepada bahan. Maklumat pelaksanaan ujilari seperti berikut:

• Tarikh : 16 Mac 2020

• Tempat : Bilik Dinamik Sekolah Kebangsaan Ong Tiang Swee.

• Murid Terlibat : Sepuluh orang murid tahun 3 yang terdiri dari 6 orang lelaki dan 4 orang perempuan.

• Semasa pelaksanaan P&P juga saya menilai kognitif, afektif dan psikomotor murid melalui pemerhatian, temu bual dan lembaran kerja.

6. Nilai dan Semak Semula

• Pada fasa terakhir, saya menilai semula data pemerhatian, temu bual dan lembaran kerja murid jika ia menunjukkan tindakbalas yang positif bermakna penghasilan produk saya berjaya.

• Bukan itu sahaja, penggunaan produk inovasi semasa dan selepas proses P&P juga dinilai agar guru berpeluang membuat pembetulan dan tambahbaik melalui tindakan susulan.


357

Rajah 1,2,3 : Pelaksanaan Inovasi di Peringkat Sekolah

Jadual 3 : Manual penggunaan Inovasi Twinkle STaQ

Manual penggunaan Inovasi Twinkle STaQ

Matapelajaran dan Bidang

Menu Utama

Butang Home

Butang Menu Utama

Butang

Seterusnya

Butang

Kembali

Akronim STaQ pada Sunat Aba’d

Sunat Aba’d

Quiz Bot melalui Telegram Kuiz melalui Quizzez


358

Penilaian murid terhadap inovasi Twinkle “STaQ”mengikut aspek kognitif,

afektif dan psikomotor.

Rajah 4: Pencapaian murid aspek kognitif

Rajah 4 menunjukkan pencapaian murid aspek kognitif dikategori pada tahap

cemerlang dimana 90% murid menunjukkan peningkatan markah pada lembaran

kerja dari markah sebelum kepada markah selepas penggunaan produk inovasi.

FAEDAH INOVASI TWINKLE “STaQ”

a) Meningkatkan penglibatan murid secara aktif terhadap pengajaran.

b) Meningkatkan pengetahuan murid mengenai Sunat-sunat Aba’d melalui

penggunaan teks, grafik, audio dan animasi dalam multimedia yang dihasilkan.

c) Membantu murid untuk menghafal nama-nama Sunat-sunat Aba’d cepat dan

mudah.

KESIMPULAN

Kesimpulannya, penglibatan guru pelatih secara aktif dalam penghasilan dan

pelaksanaan produk inovasi ini adalah penting bagi tambah baik amalan pengajaran

dan pembelajaran murid melalui menyelidik semula masalah pembelajaran murid-

murid seterusnya, bertindak sewajarnya bagi menangani isu pembelajaran ini. Saya

berharap melalui alternatif produk inovasi Twinkle “STaQ” ini memberikan impak

positif kepada pengajaran guru dan pembelajaran murid-murid. Bukan itu sahaja,

malahan produk inovasi ini boleh diaplikasikan oleh para guru yang menghadapi

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Ujian Pra

Ujian Pos


359

masalah sama. Semoga produk ini dapat dimanfaatkan kepada sesama masyarakat

dan menjadi sebahagian dari amal jariah saya. Wallahua’lam.

‘FORMULA DI-SE-KE’

Documents