FILOSOFÍAS DE LA EDUCACIÓN Octavio Fullat José Enrique Acevo Lozano. PRESENTACIÓN
FILOSOFÍAS DE LA EDUCACIÓN
Octavio Fullat
José Enrique Acevo Lozano.
PRESENTACIÓN
No hay una filosofía de educación, sino múltiples
El qué y el para qué se educa
INTRODUCCIÓN
EducaciónEducación
formaciónformaciónde lade la
personalidadpersonalidad
AA
un saber yun saber y un saber-actuarun saber-actuar sobre el niñosobre el niño
actividadesactividadesescolaresescolares
instruir,instruir, informarinformar (incluida la(incluida la cortesía),cortesía), aun fuera de aun fuera de la Escuelala Escuela
socializaciónsocialización liberaciónliberación
Algunos de los significados del Algunos de los significados del vocablo <<educación>>.vocablo <<educación>>.
BB EE FF
CC DD
ProcesoProceso
educativeducativoo
como realidadrealidad:: (hechos)
como valor:valor: (antropologíasfilosóficas)
sociología, historia, psicología, economía neurofisiología, física, química y tecnología
filosofías, morales, políticas, estéticas, derechos
SaberSabercosascosascosascosas
Formas de Formas de saber.saber.
ConocerConocer
PensarPensar
SABER.- Un significado preferentemente neutro, que no prejuzga el valor de lo sabido. CONOCER.- En cambio, lleva una carga semántica positivamente valorativa, según la cual se señala que al conocer sabemos realmente cosas que de alguna forma, salimos de nuestros ensueños o fantasmas y nos comunicamos por vía de conocimiento con realidades exteriores a nuestras subjetivas ocurrencias. “Saber”, pues, en un significante que señala cierta actividad ,mental sin especificar su valor.“Conocer” y “pensar” serían dos modalidades de saber.
CLASES DE SABERES
CIENCIA Y NO-CIENCIA
= = Resolución Resolución
de de problemasproblemas
con éxito: método con pruebas; vocabulario con éxito: método con pruebas; vocabulario preciso (matemáticas, física …) preciso (matemáticas, física …)
sin éxito: método sin pruebas; vocabulario sin éxito: método sin pruebas; vocabulario impreciso (moral, filosofía …impreciso (moral, filosofía …
RazónRazón
CienciaCienciass
formales formales (o de la (o de la deducciódeducción)n)
lógicalógica
matemáticasmatemáticas
naturalesnaturales física química biología física química biología geología . . . . . .geología . . . . . .
humanas humanas (en parte (en parte ya son ya son ideologías)ideologías)
empíricaempíricas (o de la s (o de la realidad)realidad)
sociología economía sociología economía psicología historia psicología historia . . . . . . . .. . . .
Cierta filosofía
entendida como
análisis crítico
Filosofía-sTeología-sMoral-esPolítica-s
Estética-s Derechos-s
Matemática-s Lógica-s (axiomática-s)
Saberes críticos
(no práxicos)
Saberes axiológicos y metafísicos
Ciencias empíricas
Ciencias formales
Saberes no-científicosSaberes científicos
Astronomía Física
Química Geología Biología
Sociología Economía Psicología HistoriaHumanas
Natu- rales
SABER CIENTÍFICO SABER NO CIENTÍFICO
¿Enunciados críticos?
Enunciados metafísicos, axiológicos
Enunciados sintéticos
Enunciadosanalíticos
Criterio de decidibilidad:
?
Criterio de decidibilidad:
<<verificación>>
Criterio de decidibilidad:
<no contradicción>
Discurso de alguien (el decir)Discurso sobre algo (lo dicho)
Lenguajes poco codificados
Lenguajes codificados
ImprevisiónPrecisión exacta
SubjetividadIntersubjetividad
El hombre
analiza
El hombre significa
El hombre constata
Saberes no-científicosSaberes científicos
Sectores culturales.Sectores culturales.
artísticoartísticoartísticoartísticojurídicojurídicojurídicojurídico
técnicotécnicotécnicotécnico
religiosoreligiosoreligiosoreligiosomoralmoralmoralmoral
lenguajelenguajelenguajelenguaje
científicocientíficocientíficocientífico
filosóficofilosófico
EL SABER FILOSOFICO
Direcciones semánticas de Direcciones semánticas de <<<<filosofíafilosofía>>>>..
<<<<filosofíafilosofía>>>>
saber prácticosaber práctico
A
BC
simple reflexiónsimple reflexión
saber racionalsaber racional
AristótelesAristótelesDescartesDescartesHegelHegel
EstoicosEstoicosAxiólogosAxiólogos
RussellRussellWittgensteinWittgenstein
EL VOCABLO FILOSOFÍA
<<filosofía>><<filosofía>>
metafísicametafísica
general u ontología (lo ente)general u ontología (lo ente)
de la moral, de la política, del de la moral, de la política, del derecho, del artederecho, del arte
del hecho religiosodel hecho religioso
de la ciencia, de la técnicade la ciencia, de la técnica
filosofíasfilosofías
(metalenguaj(metalenguajes)es)
especialespecial
cosmología (Universo o necesidad)cosmología (Universo o necesidad)
Psicología (Alma o libertad) Psicología (Alma o libertad)
Teología natural (Dios o lo absoluto)Teología natural (Dios o lo absoluto)
gnoseología o teoría del gnoseología o teoría del conocimiento conocimiento
DIVISIÓN DE LA FILOSOFÍA
¿TEORIA O FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN?
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓNLOS INTERROGANTES FILOSÓFICOS
<<Teorí<<Teoría>>a>>
formales (e.g. <<teoría de conjuntos>>)formales (e.g. <<teoría de conjuntos>>)
naturales (e.g. <<teoría de la relatividad>>)naturales (e.g. <<teoría de la relatividad>>)
sinónimo de <<opinión>>sinónimo de <<opinión>>
opuesto a práctico y eficazopuesto a práctico y eficazpopularmenpopularmentete
filosóficamentfilosóficamentee
problemas conexos problemas conexos <<teoría del <<teoría del conocimiento>>conocimiento>>
marco conceptual marco conceptual orientador <<teoría de la orientador <<teoría de la educación>>educación>>
Grecia clásica <<theoría>>Grecia clásica <<theoría>>
en saberes en saberes científicoscientíficos
en saberes en saberes
no-no-científicoscientíficos
Nuestra concepción de las Nuestra concepción de las relaciones entre relaciones entre
FILOSOFÍA-TEORÍA-FILOSOFÍA-TEORÍA-PRAXIS.PRAXIS.
filosofía de la educaciónfilosofía de la educación(marco orientador no-científico)(marco orientador no-científico)
filosofía de la educaciónfilosofía de la educación(marco orientador no-científico)(marco orientador no-científico)
teoría educativateoría educativa(marco orientador científico)(marco orientador científico)
teoría educativateoría educativa(marco orientador científico)(marco orientador científico)
praxis educacionalpraxis educacionalpraxis educacionalpraxis educacional
la pedagogíala pedagogía
1.1. se identifica con lase identifica con la(Gentile, Lombardo-Radice)(Gentile, Lombardo-Radice)
2.2. es la culminación de laes la culminación de la(Dilther, Spranger)(Dilther, Spranger)
3.3. depende de ladepende de la(Natorp, Cohn)(Natorp, Cohn)
4.4. bebe en labebe en la(Dewey)(Dewey)
5.5. utiliza a lautiliza a la(Nassif)(Nassif)
6.6. nada tiene que ver con la nada tiene que ver con la (Cientificismo)(Cientificismo)
filosofíafilosofía
TAREAS DE UNA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
Discusión en torno a las relaciones entre pedagogía (no educación) y filosofía El autor NASSIF, establece seis relaciones fundamentales.
5.- RICARDO NASSIF establece que la pedagogía es un saber autónomo que se vale de la filosofía como de otros saberes, para lograr sus fines.
4.- JOHN DEWEY: Considera que la filosofía entrega hipótesis operantes a la pedagogía y una visión más amplia de su tarea.
3.- PAUL NATORP: No le bastó,como a HERBART- fundan la pedagogía en la Psicología y en la Ética.
La fundó en lo que el entendía la totalidad de la filosofía –Ética, Estética, lógica y filosofía de la Religión.
Puesto que la filosofía proporciona una visión de la cultura humana, no puede menos que constituir el soporte de la pedagogía.
2.- DILTHEY: Filosofía es una concepción histórica del universo, una “WELTANSCHAUUNG”
Un filósofo se limita a interpretar el espíritu de su época. El pedágogo lo realiza, lo pone en práctica, la finalidad de cada filosofía es, pues, elaborar la teoría de la formación del hombre, es dar paso a una pedagogía.
1.- GIOVANNI GENTILE : Filosofía es el estudio del espíritu. Pedagogía es la ciencia de la formación del espíritu; Filosofía y Pedagogía coinciden.
6.-EL CIENTIFICISMO tiene que prescindir de los posibles aportes filosóficos,pues la sola experiencia les basta.
El éxito educativo es tanto mayor cuanto mayor es el peso de las teorías científicas, en las cuales se inspira la practica educacional. El tercer significado; el más apreciado para el tema educacional, es el que define “Teoría” como un marco conceptual que guía determinada actividad. UNA TEORÍA EDUCATIVA ES UN MARCO CONCEPTUAL DE CONSTANTE REFERENCIA QUE JUSTIFICA Y, POR ENDE, ORIENTA LA ACTIVIDAD EDUCATIVA. Algunos distinguen entre Teoría Educativa y Filosofía de la Educación. Entendiendo por la primera como el cuerpo de doctrina científico que oriente la actividad de los educadores y la segunda como: Reflexiones no científicas, que consideren qué sea educar y con qué fin se lleva a cabo la educación. Es posible establecer diferencias, --como acabamos de ver—entre una Teoría de la Educación y una Filosofía de la Educación, no obstante la mayor parte de libros publicados bajo estas dos expresiones, encierran contenidos similares en gran parte filosóficos y en menor parte científicos.
Tareas de laTareas de la
Filosofía deFilosofía de
La EducaciónLa Educación
1.1. Analizar el lenguaje educativo.Analizar el lenguaje educativo.
2.2. Indicar el sentido general del proceso educador.Indicar el sentido general del proceso educador.
3.3. Mostrar la estructura educanda del hombre.Mostrar la estructura educanda del hombre.
4.4. Explicar, a través de la teleología, las diversas Explicar, a través de la teleología, las diversas pedagogías.pedagogías.
Educación Hacer el hombreHacer el hombreElecciónElección
de de modelomodelo
Justificación del proceso educativo.Justificación del proceso educativo.
El El quéqué educativo educativo El El para quépara qué educacional educacional
ModelosModelosantropológicosantropológicos
1.1. ¿Qué puedo saber?¿Qué puedo saber?
2.2. ¿Qué debo hacer?¿Qué debo hacer?
3.3. ¿Qué me cabe esperar?¿Qué me cabe esperar?
4.4. ¿Qué es el hombre?¿Qué es el hombre?
WELTANSCHAUUNGEN Y PROCESO EDUCADOR
KANT.
a1) Proporcionar las habilidades mínimasb2) La Capacitación Laboral c3) Despertar el deseo de conocimientod4) Desarrollar una perspectiva críticae5) Estimular el aprecio por las realizaciones humanas.
El proceso educador contiene cinco fases.
<<Weltanschauungen>><<Weltanschauungen>>
Antropologías filosóficasAntropologías filosóficas
Ideas educativasIdeas educativas
Praxis educadoraPraxis educadora
Educación y Educación y Cosmovisión. Cosmovisión.
Proceso históricoProceso histórico
técnicas técnicas que proporcionan: conocimientos,
habilidades,actitudes
teorías teorías que justifican
el empleo delas técnicasen el plano
de la eficacia
fines fines a los que setiende al impartirconocimientos,
habilidades,actitudes
Los fines justifican la acción Los fines justifican la acción educativa.educativa.
ciencias positivasciencias positivas filosofíafilosofía
TELEOLOGÍA EDUCATIVA
psicología,psicología,biologíabiología
psicología,psicología,biologíabiología
Dimensiones del hecho Dimensiones del hecho educativo.educativo.
estructuraestructurasocialsocial
estructuraestructurasocialsocialtecnologíatecnologíatecnologíatecnología
MateriaMateriaeducativaeducativa
MateriaMateriaeducativaeducativa
ObjetivosObjetivosPróximos yPróximos y
remotosremotos
ObjetivosObjetivosPróximos yPróximos y
remotosremotos
cómocómoeducareducar
qué cosasqué cosas
mediante quémediante qué
Para quéPara qué
a quiéna quién
en qué medioen qué medio
Técnicas Técnicas y teorías educadorasy teorías educadoras
Técnicas Técnicas y teorías educadorasy teorías educadoras LibertadLibertadLibertadLibertad
ValoresValoreso o
finesfines
ValoresValoreso o
finesfines
Función de la libertad en la Función de la libertad en la educación.educación.
EducaciónEducación
Como estructura humana Como estructura humana
((que somos <<educación>>) somos <<educación>>)
(básicamente ciencia)(básicamente ciencia)
Como proyecto humanoComo proyecto humano
((para qué somos somos <<educación>>)<<educación>>)
(básicamente metafísica)(básicamente metafísica)
EL QUÉ Y EL PARA QUÉ EDUCACIONALES
FIN