Str. Vasile Alecsandri, Nr.10, Cod poştal: 550372,Telefon/Fax: (+40269) 252 345, CUI: 17753542, E-mail: [email protected]ECHIPA MANAGERIALĂ: DIRECTOR: Simion Romulus PROFESOR: Naicu Cosmina PROFESOR: Părăianu Ana Maria Nr. ...... din......0.2017 2017-2021 ,,Fiecare îşi are misiunea sa. Cu toţii uniţi, cum ne-am putea îndoi de succes?,, Nicolae Titulescu PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ ŞCOALA GIMNAZIALĂ “I.L. CARAGIALE” SIBIU DEZBATUT, AVIZAT SI PROPUS C.A. IN CONSILIUL PROFESORAL APROBAT ÎN CONSILIUL DE ADMINISTRAŢIE MINISTERUL EDUCAŢIEI NAȚIONALE
28
Embed
,,Fiecare îşi are misiunea sa. Cu toţii uniţi, cum ne PLAN ...sc16caragiale.ro/wp-content/uploads/2017/02/Plan-dezvoltare... · PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ ŞCOALA
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Str. Vasile Alecsandri, Nr.10, Cod poştal: 550372,Telefon/Fax: (+40269) 252 345, CUI: 17753542, E-mail: [email protected]
ECHIPA MANAGERIALĂ:
DIRECTOR: Simion Romulus
PROFESOR: Naicu Cosmina
PROFESOR: Părăianu Ana Maria
Nr. ...... din......0.2017
2017-2021
,,Fiecare îşi are misiunea sa. Cu toţii uniţi, cum ne-am putea îndoi
Pentru redactarea Planului au fost luate în considerare actele normative care reglementează funcţionarea unității școlare şi, în mod
special, cele care reglementează interesele beneficiarului direct al educaţiei, dar si politicile locale ale Primăriei Sibiu (in functie de existenta
datelor online).
Unitatea este subordonată financiar și administrativ Primăriei mun. Sibiu; curricular, resursa umana și cifra de școlarizare este subordonată
Inspectoratului Școlar Județean Sibiu. Ambele instituții au obiective ce trebuie respectate de unitate în PDI.
Atenția este concentrată asupra finalității principale a educației, formulate in Legea Educatiei Nationale: formarea competențelor, înțelese ca
ansamblu multifuncțional și transferabil de cunoștințe, deprinderi/abilități și aptitudini, necesare pentru:
a) împlinirea și dezvoltarea personală, prin realizarea propriilor obiective în viață, conform intereselor și aspirațiilor fiecăruia și dorinței de a
învăța pe tot parcursul vieții;
b) integrarea socială și participarea cetățenească activă în societate;
c) ocuparea unui loc de muncă și participarea la funcționarea și dezvoltarea unei economii durabile;
d) formarea unei concepții de viață, bazate pe valorile umaniste și științifice, pe cultura națională și universală și pe stimularea dialogului
intercultural;
e) educarea în spiritul demnității, toleranței și respectării drepturilor și libertăților fundamentale ale omului;
f) cultivarea sensibilității față de problematica umană, față de valorile moral-civice și a respectului pentru natură și mediul înconjurător
natural, social și cultural,
asigurând concentrarea tuturor domeniilor funcționale ale managementului (curriculum, resurse umane, material-financiare, relatii sistemice și
comunitare) și asigurând coerența strategiei pe termen lung a școlii.
Strategia de Dezvoltare a Sibiului pentru perioada 2015-2023 nu exista online, până la data realizării acestei oferte. Analizând AGENDA LOCALÃ 21 – PLANUL LOCAL DE DEZVOLTARE DURABILÃ A MUNICIPIULUI SIBIU (până în 2014) am ținut cont de punctele tari identificate (ex. Existenţa unui învăţământ în limba germană ..., Funcţionarea cu succes a unor modele educaţionale într-o comunitate
multiculturală, multietnică, multireligioasă, cu învăţământ tradiţional....., Deschiderea administraţiei publice locale către şcoală) și de punctele slabe descoperite la nivel de educație pentru municipiu (ex. În domeniul managementului unităţii şcolare: Activitatea managerială axată preponderent pe domeniul administrativ în detrimentul asigurării calităţii demersului didactic; Reţineri faţă de rezolvarea problemelor importante ale şcolii prin recurgerea la elaborarea şi aplicarea de proiecte şi parteneriate; Multe dintre proiectele curriculare cuprinse în programul de dezvoltare al şcolii nu au fost aplicate; Lipsa de transparenţă a actului managerial induce, în cele mai multe cazuri, o atmosferă tensionatăşi o lipsă de încredere a colectivelor didactice în deciziile luate la nivelul conducerii instituţiilor şcolare. În domeniul aplicării curricumului şi al atingerii standardelor curriculare: Absenţa, în unele şcoli, a programelor de instruire alternativă, de ameliorare/recuperare favorizează performanţe şcolare sub nivelul standardelor şi, în final, eşecul şcolar; Multe discipline opţionale cuprinse în C.D.Ş. sunt proiectate fără motivarea oportunităţii şi finalităţilor, fără consultarea partenerilor economici şi socio-culturali, a elevilor şi părinţilor, lăsându-se impresia că au avut prioritate interese de încadrare). Am analizat obiectivele propuse (ex. Perfecţionarea managementului; Revigorarea rolului şcolii sibiene, ca instituţie principală de educaţie şi învăţământ, astfel încât şcolile să nu mai fie percepute ca instituţii “de consum”, ci ca factori de multiplicare şi dezvoltare a resurselor ; Asimilarea limbajului informatic în şcoli, pentru a asigura pârghiile necesare noii “alfabetizări” a populaţiei, ca poartă de intrare în civilizaţia lumii de mâine; Continuarea şi diversificare formării personalului didactic în spiritul integrării europene).
Am analizat datele statistice din Ghidul de Dezvoltare al Municipiului Sibiu 2014-2024, legate de educatie, pentru a putea avea un orizont real, pragmatic asupra situației unității școlare.
Şcoala Gimnazială „I.L. Caragiale" este amplasată în municipiului Sibiu, zona Sub Arini fiind fiind o zonă centrală, aproape de
instituţiile de cultură, de centrul civic şi de Bazinul Olimpic. De asemenea, este situată la marginea parcului, o zonă verde, curată, liniştită. Datele
existente menţionează anul 1961 ca an de înfiinţare sub denumirea „Şcoala elementară de 7 ani nr.16”, cu sediul pe strada Vasile Alecsandri
nr.10, în apropierea parcului „ Sub Arini ”.
De-a lungul timpului a funcţionat sub diferite titulaturi:
• „ Şcoala Generală de 8 ani nr. 16 ”,
• „ Şcoala cu claselele I-VIII nr. 16 ”
• din 25 mai 2006 - Şcoala cu clasele I-VIII „ I.L.CARAGIALE ,
• din ian 2013 – Scoala Gimnaziala „I.L.Caragiale” Sibiu
333 de elevii au început să înveţe aici, de la înfințare, la cele două secţii – română şi germană. De-a lungul celor 50 de ani de existenţă
a şcolii, efectivele de elevi au oscilat de la 333 de elevi în 1961/1962 la 915 în anul 1988/1989.
I.1. Resurse umane
I.1.1. Populaţia şcolară
Circumscriptia scolara
Străzile arondate:
Str. D-trie Anghel –str. O. Goga, de la Al. Călăreţilor până la intersecţia cu str. D-trie Anghel –str. T. Maiorescu –str. N. D. Cocea –
str.Privighetorii –Calea Dumbrăvii de la str. Privighetorii până la str. M. Millo, integral, până la str. D-trie Anghel, partea stângă -str. M.
Cheltuielile de capital au debutat în 2017 cu realizarea SF-ului unei noi clădiri anexă și ulterior a proiectului ce va încerca să obțină o
finanțare de 1 milion de euro pentru construcția propusă.
II. Analiza diagnostică - Analiza SWOT II.1.1 CURRICULUM
P U N C T E T A R I P U N C T E S L A B E
Existenţa unui curriculum nucleu aplicat creator, conform metodologiei în vigoare C.D.Ş-ul anului şcolar următor se realizează prin consultarea elevilor
şi părinţilor, prin completarea fişei de opţiuni Relaţiile interpersonale: profesor-elev, profesor-părinţi, profesori-
Pregătirea elevilor participanţi la fazele judeţene ale olimpiadelor nu este susţinută pe tot parcursul anului şcolar; Programe şcolare încărcate; Lipsa cadrelor didactice calificate la limba maternă germană;
profesori, favorizează crearea unui climat educaţional deschis şi stimulativ Calitatea actului educaţional; aplicarea unor strategii adecvate
profilului şi nivelului elevilor şi a unui demers didactic informativ-formativ Cadre didactice perfecţionate prin stagiile de formare în problematica
reformei: abilitare curriculară, evaluare Exploatarea eficientă a resursei de timp în respectarea programelor, în
pregătirea suplimentară a elevilor etc.;
Lipsa continuităţii incadrarii la ciclul primar la gimnazial;
O P O R T U N I T Ă Ţ I A M E N I N Ţ Ă R I
Gamă variată de cursuri oferite de C.C.D. pentru perfecţionarea cadrelor didactice Identificarea, susţinerea şi stimularea elevilor capabili de performanţe
superioare prin programe şi condiţii specifice Ofertă variată a programelor pentru disciplinele C.D.Ş
Suprasolicitarea elevilor, ceea ce conduce către eşec şcolar;
Atitudine pozitivă a cadrului didactic faţă de elev şi procesul de învăţământ; Un număr mare de profesori au finalizat cursuri masterale sau
urmează cursuri postuniversitare; O foarte bună pregătire psiho - pedagogică a învăţătoarelor şi a
profesorilor; Există o bună delimitare a responsabilităţilor personalului unităţii; Procent ridicat de promovabilitate la Evaluarea Naţională.
Lipsa motivării mai multor cadre didactice elevi pentru pregătirea de performanţă; Existenţa unei inerţii şi a unei atitudini reticente faţă de utilizarea
T.I.C.; Număr redus de ore de consiliere psihopedagogică; Număr redus de posturi pentru personalul administrativ şi de îngrijire; Interesul scăzut al unor cadre didactice pentru găsirea unor alternative
educaţionale;
O P O R T U N I T Ă Ţ I A M E N I N Ţ Ă R I
existenţa multiplelor posibilităţi de informare (Internet) şi de formare a cadrelor didactice (programe naţionale, europene, internaţionale);
Desfiinţarea unor clase cu implicaţii asupra normării personalului didactic şi a reţelei şcolare; Suprasolicitarea personalului administrativ şi de îngrijire cu
Starea fizică a şcolii şi încadrarea în normele de igienă este bună Existenţa bibliotecii şcolare; Existenţa cabinetului de informatică; Preocuparea conducerii instituţiei şcolare pentru dezvoltarea bazei
materiale; Existenţa reţelei de informatizare la nivelul scolii; Sălile de clasă au un aspect plăcut, ergonomic, cu iluminare şi încălzire
corespunzătoare; Sală de sport modernă; O bună colaborare între Asociaţia de părinţi şi şcoală.
Nu există cabinete pentru fiecare obiect de studiu; Resursele financiare nu sunt suficiente pentru achiziţionarea de
material didactic; Nu există laboratoare; Deşi există o dotare TIC materialele nu sunt integrate întotdeauna în
procesul instructiv-educativ; Lipsa Cabinetul de psihopedagogie;
O P O R T U N I T Ă Ţ I A M E N I N Ţ Ă R I
Descentralizarea şi autonomia instituţională; Procurarea unor fonduri extrabugetare prin sponsorizări şi închirieri de
spaţii; Sistematizarea şi îmbunătăţirea materialului didactic; Desfăşurarea unor activităţi extracurriculare ce vizează dezvoltarea la elevi a capacităţii de a citi cărţi;
• Surse financiare extrabugetare limitate; • Degradarea spaţiilor şcolare; • Ritmul rapid al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a
mijloacelor de învăţământ; • Lipsa de spațiu.
II.1.4 RELAŢII INTERNE ŞI DE PARTENERIAT
P U N C T E T A R I P U N C T E S L A B E Organizarea de lectorate cu părinţii claselor a VIII-a, semestrial, în vederea
orientării şcolare şi profesionale; Există un grafic de consultaţii individuale cu părinţii; Comisia diriginţilor realizează întâlniri cu reprezentanţi ai poliţiei pentru
Legături de parteneriat cu ONG-urile nu sunt stabile; Parteneriatele cu liceele în vederea realizării unei orientări vocaţionale adecvate sunt insuficiente; Activităţile desfăşurate de şcoală nu implică întotdeauna
prevenirea delincvenţei juvenile; Dezvoltarea relaţiei profesor - elevi - părinţi se concretizează şi prin
intermediul serbărilor şcolare; Semestrial, şcoala participă la întrunirile comitetului consultativ al părinţilor; Constituirea Asociaţiei de părinţi; Colaborare cu Poliţia, Centrul Cultural, Biblioteca Judeţeană, CCD ; Organizarea de concursuri şi olimpiade; Participarea elevilor în activităţi din cadrul unor proiecte la nivel judeţean,
interjudeţean, naţional şi internaţional;
participarea părinţilor. Lipsa unor proiecte şi microproiecte organizate la nivelul şcolii în parteneriat cu instituţii şi ONG; Lipsa colaborării cu mass-media.
O P O R T U N I T Ă Ţ I A M E N I N Ţ Ă R I • Participarea la proiectele unor organizaţii europene şi mondiale; Disponibilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul şcolii (Primărie, ONG-uri,
biserică, poliţie, instituţii culturale); Cererea exprimată de Consiliul elevilor privind desfăşurarea unor activităţi
comune părinţi - profesori – elevi; Interesul liceelor de a-şi prezenta oferta educaţională; • Educarea elevilor prin activităţi extraşcolare; • Accentuarea rolului parteneriatului cultural în dezvoltarea unităţii şcolare; • Promovarea imaginii şi creşterea prestigiului şcolii; • Posibilitatea desfăşurării unui nr. mai mare de activităţi comune părinţi-
profesori-elevi;
• Nivelul de educaţie al părinţilor şi timpul lor limitat poate însemna o slabă implicare a beneficiarilor în viaţa şcolară;
• Instabilitate la nivel social şi economic a instituţiilor potenţial partenere;
• Concurenţa cu alte unităţi şcolare din judeţ.
II.5. Analiza P.E.S.T.
Pentru a realiza o bună diagnoză şi prognoză a complexităţii, diversităţii şi amplitudinii activităţilor şcolare, pentru a obţine o reflecţie
critică asupra situaţiei de fapt şi pentru satisfacerea nevoilor organizaţiei şi a comunităţii am apelat la analiza P.E.S.T. care reliefează:
• la nivel local politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se sursele financiare necesare asigurării în condiţii decente pentru desfăşurarea
procesului instructive-educativ.
3) Venitul disponibil al familiei:
• scăderea veniturilor familiei generează lipsa motivației elevilor.
c) Factori socio-culturali
1)Atitudinea faţă de muncă:
• atitudine pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor si părinţilor.
2) Rata natalităţii:
• scăderea anuală a numărului de copii din circumscripţia şcolara pe termen lung va crea probleme de încadrare cu personalul şcolii.
3) Nivelul educaţional:
• majoritatea elevilor provin din familii cu pregătire medie si superioară.
4) Probleme etnice:
• în comunitate coexistă armonios populaţii de etnii diferite.
e)Atitudine faţă de religie:
• coexistenţa paşnică între indivizi aparţinând diferitelor religii.
d) Factori tehnologici
a)Dotarea, baza materială:
• clădirea este funcţională şi dispune de toate dotările şi utilităţile necesare desfăşurării procesului instructiv-educativ;
Creşterea calităţii educaţiei prin promovarea valorilor europene, într-un parteneriat deschis, cu implicarea efectivă şi responsabilă a
tuturor partenerilor sociali.
MISIUNEA ŞCOLII
Şcoala Gimnazială „I.L.Caragiale” Sibiu promovează o educaţie de calitate, prin dezvoltarea în parteneriat cu comunitatea a unui mediu favorabil învăţării. Fiecare elev va beneficia de şansa dezvoltării unei personalităţi armonioase, autonome şi creative, în vederea pregătirii pentru o treaptă superioară de educaţie şi ca bun cetăţean european, care să se adapteze uşor la cerinţele societăţii moderne în permanentă mişcare şi schimbare, prin efortul şi implicarea pozitivă a beneficiarilor direcţi şi a personalului şcolii.
Misiunea noastră reiese nu numai din viziunea grupurilor de interes, ci şi din nevoile educaţionale ale comunităţii, ţinând cont de resursele existente.
Dorim să satisfacem nevoia fiecărui elev de a avea competențe, prin încurajarea iniţiativei individuale şi a inovaţiei didactice.
Vom elabora strategii diferenţiate menite să faciliteze procesul de învăţare pentru toţi elevii, indiferent de nivelul intelectual, de apartenenţa etnică, religioasă sau de altă natură, prin oferirea de şanse egale şi promovarea educaţiei incluzive.