Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia pelajar terhadap penggunaan... · Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia ... Jadual 7 Kategori Bahagian Soalan Borang Soal Selidik

Fakulti Sains Kognitif dan Pembangunan Manusia

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP PENGGUNAAN SISTEM RANGKAIAN MEDIA SOSIAL SEBAGAI ALAT PEMBELAJARAN

Mila Anak Aliew

Sarjana Muda Sains dengan Kepujian (Sains Kognitit)

2015

Pusat Khidmat Maklumat Akademik UNlVERSrn MALAYSIA SARAWAK

UNIVERSITI MALAYSIA SARAWAK

Grade: A­_____

Please tick one

Final Year Project Report ~

Masters 0 PhD 0

DECLARATION OF ORIGINAL WORK

This declaration is made on the 22 day of December year 2015.

Student's Declaration:

I, MILA ANAK ALIEW , 39553, FACULTY OF COGNITIVE SCIENCES AND HUMAN DEVELOPMENT,

hereby declare that the work entitled, PERSEPSI PELAJAR TERHADAP PENGGUNAAN SISTEM RANGKAIAN MEDIA SOSIAL SEBAGAI ALAT PEMBELAJARAN is my original work. I have not copied from any other students' work or from any other sources with the exception where due reference or acknowledgement is made explicitly in the text, nor has any part of the work been written for me by another person.

22 DECEMBER 2015

MILA ANAK ALIEW (39553)

Supervisor's Declaration:

I. NOREHAN BINTI ZULKIPLY , hereby certify thiJ.t the work entitled, PERSEPSI PELAJAR TERHADAP PENGGUNAAN SISTEM RANGKAIAN MEDIA SOSIAL SEBAGAI ALAT PEMBELAJARAN was prepared by the aforementioned or above mentioned student, and was submitted to the "FACULTY" as a *partial/full fulfillment for the conferment of BACHELOR OF SCIENCE WITH HONOURS (COGNITIVE SCIENCE), and the aforementioned work, to the best of my knowledge, is the said student's work

22 DECEMBER 2015 Date: _____ ___Received for examination by:

(DR. NO

I declare this ProjectlThesis is classified as (please tick (")):

o CONFIDENTIAL (Contains confidential information under the Official Secret Act 1972)*

o RESTRICTED (Contains restricted information as specified by the organisation where research was done)*

I:gj OPEN ACCESS

I declare this ProjectlThesis is to be submitted to the Centre for Academic Information Services (CAIS) and uploaded into UNlMAS Institutional Repository (UNIMAS IR) (please tick ('1/)):

IZI YES

o NO

Validation of ProjectJThesis

I hereby duly affirmed with free consent and willingness declared that this said Project/Thesis shall be placed officially in the Centre for Academic Information Services with the abide interest and rights as follows:

• This ProjectlThesis is the sole legal property ofUniversiti Malaysia Sarawak (UNlMAS). • The Centre for Academic Information Services has the lawful right to make copies of the

ProjectlThesis for academic and research purposes only and not for other purposes. • The Centre for Academic Information Services has the lawful right to digitize the content

to be uploaded into Local Content Database. • The Centre for Academic Information Services has the lawful right to make copies of the

ProjectlThesis if required for use by other parties for academic purposes or by other Higher Learning Institutes.

• No dispute or any claim shall arise from the student himself / herself neither a third party on this ProjectlThesis once it becomes the sole property of UNlMAS.

• This ProjectlThesis or any material, data and information related to it shall not be distributed, published or disclosed to any party by the student himselflherself without first obtaining approval from UNIMAS.

Student's signature: ___~_-=-- _ ~ -' ____ Supe~i",,', ,;gnature, Date: 29 DECEMBER 2015 Date: 2 ~ 2015

Current Address:

NO. 42 KAMPUNG SEBAKO SEMATAN, 94500 LVNDU, SARAWAK

Notes: * If the ProjectlThesis is CONFIDENTIAL or RESTRICTED, please attach together as annexure a letter from the organisation with the date of restriction indicated, and the reasons for the confidentiality and restriction.

I'

j

I

I

I I

I

j

PENGHARGAAN

Saya ingin mengucapkan terima kasih kepada ibu bapa saya kerana telah mernberikan

sokongan moral dan motivasi yang arnat membantu saya semasa kajian ini dijalankan. Setiap

kata - kata semangat yang telah mereka berikan telah memberikan saya tenaga barn sehingga

saya dapat melaksanakan Projek Taboo Akhir ini dengan sempurna.

Selain itu, saya juga ingin rnerakamkan setinggi - tinggi penghargaan dan jutaan terima

kasih kepada penyelia Projek Tahun Akhir saya iaitu Dr. Norehan Binti Zulkiply kerana telah

banyak rnemberikan saya tunjuk ajar, membimbing saya dan meluangkan masa bersama - sarna

saya dalam menyiapkan projek ini dari awal hingga akhir.

Seterusnya, saya ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pensyarah dari Fakulti

Sains Kognitif dan Pembangunan Sarawak kerana turut rnemberikan saya tunjuk ajar dan

pendapat atau idea yang bemas untuk menyiapkan projek ini supaya menjadi lebih baik.

Akhir sekali, terima kasih juga kepada rakan - rakan seperjuangan kerana telah banyak

memberikan saya nasihat dan cadangan untuk menjalankan kajian ini serta sudi mencuri sedikit

masa untuk menjadi peserta dalarn kajian ini. Terima kasih atas segala kerjasama yang diberikan

semasa saya menjalankan kajian ini.

\,

iii

,

I ,

,

I'

lkademik ~<\WAK

lSI KANDUNGAN

SENARAl JADUAL ...... .. ............. ....... '" ... .. . . .. ... ... ... ... ... ... . .. ... ... ...... ... ..... v

SENARAI GAMBAR RAJAH ... ....... .... .... ............. .......... .... ....................... vii

ABSTRAK............ ..... .... .. ....... .. , . ... ... ........... . ,. ... ............... ...... ... ... ... .... . viii

BAB SATU PENDAHULUAN ........ ...... . ...... ..... ........ .................... . ........ .. . 1

BAB DUA KAHAN LlTERATUR...... ... ........ ... ..... ....... . ...... .......... ............. 12

BAB TIGA ~T()D()L()GI KAJlJ\N... ... ... .. . ...... .. . .. . ..... . .. ................ .. . .... ... 29

BAB EMPAT DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN.. . .................. ... .. . .. 39

BAB LIMA KESIMPULAN ............... ................... .. ... ...... ... ...... .. .. ....... . .... 76

RUJUKAN.... .. ... . .............. .. ... . .... .. ...... ............ ......... .... .. ...................... 85

APPENDIX A B()RANG S()AL SELIDIK.. ... ...... .... .... ..... ................. .... ...... . 89

'"

iv

I

SENARAI JADUAL

,....

Jaduall Kegunaan Sistem Rangkaian Media Sosia1....................................................... .... 14

Jadua15 Skor Min Penggunaan Media So sial (Menggunakan atau Tidak Menggunakan

Jadual 19 Deskriptif Statistik Kekerapan Penggunaan Sistem Rangkaian Media

Jadual 20 Kekerapan Penggunaan Sistem Rangkaian Media

Jadua124 Deskriptif Statistik Faktor Mudah Guna Dengan Penggunaan Sistem

Jadua12 Profil Demografik Kajian Lepas ... ... ......... ...... ................................ .... ....... .. . 26

Jadual3 Penggunaan Media So sial Kajian Lepas........................ ................................ 27

Jadua14 Kekerapan Penggunaan Media Sosial Kajian Lepas ... ....... ............................. 27

Sistem Rangkaian Media Sosial).................... ..................................................................... 28

Jadua16 Perbezaan Antara Min Penggunaan Media Sosial Kajian Lepas ......................... 28

Jadual 7 Kategori Bahagian Soalan Borang Soal Selidik .. ...... ............ ............ .................. 31

Jadual 8 Pengukuran Skala Likert Borang Soal Selidik .. .......... ........ ............ ..................... 33

Jadua19 Objektifkajian dan Jenis Analisis ......... .. ... .. . .................. ............................ 36

Jadual 10 Ujian Kebolehpercayaan Tiap - Tiap Pembolehubah ....................................... 40

Jadual II Pekali Saiz Cronbach's alpha (Peraturan Umum).................. ...................... 41

Jadual 12 Ringkasan Keseluruhan Taburan Demografi Responden Kajian ...................... 42

Jadual 13 Taburan Responden Mengikut Jantina ................ .... ........................................... 43

Jadual14 Taburan Responden Mengikut Bangsa .............. ................ ................................ 44

Jadual 15 Taburan Responden Mengikut Umur ................................................................ 45

Jadual16 Taburan Responden Mengikut Fakulti .......................... ........ ............................. 46

Jadual 17 Deskriptif Statistik J enis Sistem Rangkaian Media Sosial .. ............ ................... 49

Jadual 18 J enis Sistem Rangkaian Media Sosial Yang Kerap Digunakan.................... ...... . 49

Sosial............................................................................................................ ....................... 52

Sosial................................................. .. .............................. .................................................. 52

Jadua121 Deskriptif Statistik Penggunaan Sistem Rangkaian Media So sial ...................... 55

Jadua122 Tujuan Penggunaan Sistem Rangkaian Media Sosial ......................................... 55

Jadua123 Min dan Sisihan Piawaian Bagi Setiap Pembolehubah .........................~............ 59

Rangkaian Media Sosial ...................................................................................................... 61

v

---=---­

ladua125 Faktor Mudah Guna Dengan Penggunaan Sistem Rangkaian Media

Sosial .... ......... ................................ ......... ......................... ................... .... ..... .. ...................... 62

ladua126 DeskriptifStatistik Faktor Kemanfaatan Dengan Penggunaan Sistem

ladua127 Faktor Kemanfaatan Dengan Penggunaan Sistem Rangkaian Media

ladual 28 Deskriptif Statistik Faktor Sikap Kearah Penggunaan Dengan Penggunaan

ladual 29 Faktor Sikap Kearah Penggunaan Dengan Penggunaan Sistem Rangkaian

ladua130 Deskriptif Statistik Faktor Kecenderungan Penggunaan Dengan Penggunaan

ladual 31 F aktor Kecenderungan Penggunaan Dengan Penggunaan Sistem Rangkaian

ladua132 Deskriptif Statistik Faktor Kebolehcapaian Sistem Dengan Penggunaan

ladual 33 Faktor Kebolehcapaian Sistem Dengan Penggunaan Sistem Rangkaian Media

Rangkaian Media Sosial ..................................................................................................... 64

Sosial....................................................................................................... .... ...... ................. 64

Sistem Rangkaian Media Sosial ................................................ ......................................... 66

Media Sosial ..... ... ................. ... ......... ... ............... ... ............ ............ ... ... ...... ......... .. .. ..... ... .... 67

Sistem Rangkaian Media Sosial ......................................................................................... 69

Media Sosial .... .................................................................................. ......... .... ... ...... ....... .... 69

Sistem Rangkaian Media Sosial .............................. ... ........................................................ 71

Sosial ... .............................................................. .................................................................. 72

ladua134 HasH Dapatan Hipotesis Kajian ..................................................... .......... ........... 74

ladua135 Ringkasan Dapatan Kajian Terkini dan Dapatan Kajian Lepas .......... .... ........... 77

vi

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

SENARAI GAMBAR RAJAH

,.....

Rajah Model Pembolehubah Kajian ...... ..... ...... ..... ... .... ... .................. ... ............... ...... ... ... ... 9

Rajah Model Penerimaan Teknologi (MPT) .......... ... ........................................................ 23

Rajah llustrasi Kekuatan Korelasi ...................................................................................... 38

Rajah Taburan Responden Mengikut Jantina .............................................................. . 43

Rajah Taburan Responden Mengikut Bangsa .................................................................... 44

Rajah Taburan Responden Mengikut Umur ................................................................ .... ... 45

Rajah Taburan Responden MengikutFakulti .......... .................................................. ......... 47

Rajah Sistem Rangkaian Media Sosial Paling Kerap Digunakan ..... . ...... .. ... . ... ... .. ..... .. . .... 50

Rajah Kekerapan Penggunaan Sistem Rangkaian Media Sosial... .... ..... ... .. .... ................... 53

Rajah Tujuan Penggunaan Sistem Rangkaian Media Sosial ........... ... .. . ...... .... ..... ... ...... ... 56

vii

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan lIDtuk mengenalpasti persepsi pe1ajar terhadap keberkesanan sistem

rangkaian media sosial sebagai alat pembelajaran berdasarkan Model Penerimaan Teknologi

(MPT). Kajian ini juga untuk mengenalpasti sistem rangkaian media sosial yang paling kerap

digunakan oleh pelajar dan kekerapan pengglIDaan setiap hari. Se1ain itu, hubungan antara Model

Penerimaan Teknologi (MPT) dengan pengglIDaan sistem rangkaian media sosial te1ah

dijalankan. Seramai 100 orang pelajar telah terlibat dalam kajian ini dan pelajar dipilih secara

rawak dalam kalangan pelajar Universiti Malaysia Sarawak (UNIMAS). Kesemua objektifkajian

dijalankan melalui borang soal se1idik yang dibina oleh Wiid et al. (2014). Hasil kajian

menlIDjukkan bahawa persepsi pe1ajar terhadap media so sial adalah mudah lIDtuk diglIDakan

manakala faktor kemanfaatan terhadap media sosial adalah tidak penting. Kesemua respond en

memilih Whatsapp sebagai media sosiallIDtuk membantu pembe1ajaran mereka dalam berkongsi

idea dan bahan pembelajaran. Kesimpulannya, persepsi pe1ajar terhadap pengglIDaan sistem

rangkaian media sosial sebagai alat pembelajaran adalah mudah lIDtuk difahami dan dijadikan

medan perantaraan lIDtuk membuat perbincangan diantara mereka.

Kala kunci: Persepsi, Model Penerimaan teknologi (MPT), sistem rangkaian media sosial

viii

1

ABSTRACT

The present study was to identify student's perception on the effectiveness of social media

networking system as a learning tool based on the Technology Acceptance Model (TAM). This

study also seeks to identify the social network that are often used by students and how often per

day students use the social media networking system. Besides that, the relationship between the

Technology Acceptance Model (TAM) and the used of social media networking system was also

investigated in this study. The respondents for these study consists of 100 students from

University Malaysia Sarawak (UNIMAS). A questionnaire by Wiid et al. (2014) was

administered to achieve the objectives of this study. The result from this study showed that

students' perception towards social media was easy to used while perceived ease of use factor

towards social media was not important. Majority from the respondents choose Whatsapp as a

social media to help them in their study for sharing their ideas and material. As a conclusion,

students' perception towards uses of social media as a learning tool was easy to learn and as a

medium to used in order to do some discussion among them.

Keywords: Perception, Technology Acceptance Model (TAM), Social Media Networking

System

ix

BABSATU

PENDAHULUAN

Hari demi hari, perubahan yang amat ketara dapat dilihat dalam bidang pendidikan

terutamanya perubahan dari segi pencarian maklumat dan teknologi yang digunakan oleh semua

pelajar dalam mencari suatu ketepatan mengenai isu semasa. Suasana kini amat berbeza

berbanding suasana pada suatu ketika dahulu terutamanya pada masa sebelum teknologi­

teknologi moden diperkenalkan. Setelah sistem rangkaian media so sial diperkenalkan secara

meluas kepada masyarakat terutamanya di kalangan pelajar, sistem ini telah menjadi suatu

kewajipan bagi setiap pelajar untuk mengunakannya (Baird dan Fisher, 2005).

Menurut Bosch (2009), penggunaan internet melalui sis tern rangkaian media sosial telah

memudahkan mana-mana syarikat, pengguna dan institusi untuk berkomunikasi dengan lebih

berkesan tanpa mengira dimana dan bila seseorang itu berada. Oleh itu, sistem rangkaian media

sosial ini telah diaplikasikan untuk tujuan pendidikan contohnya bagi memudahkan pelajar untuk

mencari maklumat dan berkomunikasi di antara satu sarna lain.

Disamping itu, sistem rangkaian media sosial juga telah mengubah cara pembelajaran

bagi seseorang pelajar daripada belajar secara bersendirian kepada perbincangan secara

berkumpulan (Musa dan Tasir, 2010). Namun, adakah pelajar mengunakan sistem rangkaian

media sosial bagi tujuan pembelajaran sepenuhnya atau s'ebaliknya? Apakah persepsi mereka

terhadap kepenggunaannya?

1

Latar belakang kajian

Persepsi adalah cara kita untuk menginterpretasikan atau memahami pesanan yang telah

diproses oleh sistem pancaindera kita. Dengan erti lain, persepsi adalah proses memberi makna

pada sensasi iaitu tahap yang paling awal dalam penerimaan infonnasi (Asnawi, 2009). Menurut

hasH kajian Musa dan Tasir (2010), sistem rangkaian media sosial pula adalah ruang lingkup

aplikasi yang meluaskan kumpulan interaksi dan berkongsi segal a maklumat dalam persekitaran

yang berasaskan web. Sistem rangkaian media sosial te1ah memberikan banyak kebaikan kepada

banyak pihak contohnya sistem rangkaian media sosial dapat menjadi medan perantaraan

diantara pelajar dengan pengajar di mana hal ini akan memudahkan perbincangan yang berkesan

tanpa perlu menentukan tempat dan masa untuk membuat peIjumpaan (Musa dan Tasir, 2010).

Jadi, pengurusan masa diantara kedua-dua pihak dapat diuruskan dengan lebih bijak kerana

perbiocangan boleh dilakukan secara dalam talian sahaja.

Kajian menunjukkan ramai pengguna laman rangkaian so sial terutamanya pelajar yang

sibuk dengan pelajaran sekalipun akan terlibat dengan rangkaian sosial ini contohnya seperti

Facebook (Pempek, Yermolayeva dan Calvert, 2010). Hal ini menunjukkan aktiviti pelajar dalam

rangkaian media sosial adalah sangat kuat dan luas. Walaubagaimanapun, persepsi setiap pelajar

adalah berbeza-beza terhadap rangkaian media so sial ini. Me1alui sumber bahan bacaan yang

telah dikaji, kajian terhadap persepsi dan kegunaan sistem rangkaian media so sial ini ada

dijalankan pada tahun-tahun yang lepas (Wiid, Cant & Nell, 2014). Namun, kajian yang telah

dilakukan menemui hasil yang tidak konsisten dan sering berubah-ubah mengikut setiap

penyelidik.

2

I I

Kajian Destiana, Salman dan Rahim (2013) dari Universiti Kebangsaan Malaysia

menunjukkan penerimaan media sosial terhadap pelajar berdasarkan faktor Model Penerimaan

Teknologi lebih kepada faktor mudah guna, faktor sikap ke arah penggunaan, faktor

kecenderungan penggunaan dan faktor kebolehcapaian sistem. Namun, dapatan kajian yang

dijalankan mendapati faktor kemanfaatan adalah faktor yang kurang penting dalam aspek

penggunaan sistem rangkaian media so sial oleh pelajar di Universiti Palembang. Hal ini

demikian kerana pelajar lebih memilih media sosial untuk bersosial berbanding

menggunakannya dalam konteks pembelajaran dan item-item yang banyak dikemukakan dalam

soalan kajian faktor kemanfaatan adalah lebih kepada konteks pembelajaran.

Selain itu, kajian yang telah dijalankan oleh Wiid, Cant dan Nell (2014) mendapati

bahawa faktor mudah guna dan faktor kebolehcapaain sistem menjadi faktor penting di dalam

persepsi pelajar terhadap penggunaan sistem rangkaian media sosial sebagai bahan

pembelajaran. Menurut kajian ini juga, Facebook adalah laman sosial yang paling kerap

digunakan oleh pelajar sebagai bahan perantaraan dalam pembelajaran berbanding dengan laman

sosial yang lain.

Kajian Musa dan Tasir (2010) pu1a berpendapat bahawa penggunaan rangkaian media

sosial dapat menyokong pembentukan. pelajar kreatif dan kolektif. Penyelidik telah membuat

rumusan mengenai dapatan kajian mereka iaitu pemikiran kreatif yang maju ke hadapan

selalunya merupakan hasil daripada pengetahuan yang kolektifyang terbentuk melalui

perkongsian idea dan pengetahuan antara individu-individu secara bebas bagi mendapatkan

keputusan yang terbaik.

3

Dalam kajian ini, penyelidik akan membuat kajian yang sarna dengan pengkaji lepas

namun agak sedikit berbeza melalui metodologi kajian yang dijalankan contohnya dari segi

kawasan dan objektifkajian. Dalam kajian yang akan dijalankan inijuga penyelidik akan

mengkaji hubungan kekuatan diantara lima (5) pembolehubah yang terdapat dalam Model

Penerimaan Teknologi (MPT) disamping untuk mengenalpasti persepsi pelajar terhadap

keberkesanan sistem rangkaian media sosial dalam proses pembelajaran. Kajian lepas yang

dijalankan oleh Wiid et al. (2014) dan Destiana et al. (20l3) lebih fokus kepada perbandingan

terhadap pelajar yang menggunakan sistem rangkaian media so sial dengan tidak menggunakan

sistem rangkaian media sosial dalam proses pembelajaran mereka.

Penyataan masalah

Dimensi bidang pendidikan telah berubah hasil daripada perkembangan teknologi yang

pesat pada era globalisasi ini (Mazer, Murphy dan Simonds, 2007). Kepesatan ini bermula

apabila kemunculan sistem rangkaian media so sial yang membolehkan orang ramai

berkomunikasi dan membuat ketja melalui komputer (Musa dan Tasir, 2010). Sistem rangkaian

media sosial yang sering digunakan oleh orang ramai terutamanya pelajar adalah Facebook,

Twitter dan YouTube bagi tujuan pembelajaran dan aktiviti berkomunikasi sesama rakan ketja

atau kelas (Destiana et.al, 20l3). Namun demikian, persepsi pelajar terhadap keberkesanan

media sosial ini adalah berlainan bagi setiap individu yang telah mengaplikasikannya dalam

kehidupan seharian.

Berlainan pula dengan pendapat Wiid et.al (2014) yang menyatakan bahawa sekiranya

sistem rangkaian media sosial digunakan dalam bidang pendidikan, hal ini berkemungkinan akan

menyebabkan para pendidik gagal untuk mengawal disiplin pelajar. Hal ini akan turut

4

Pusat Kllidmat Maklumat AkademH UNTVERSm MALAYSIA SARAWAl< (

mempengaruhi pelajar yang jarang menggunakan media so sial di mana mereka akan turut

ketagih dengan penggunaanya. Pelajar ini juga akan selalu mencari peluang di mas a lapang

untuk terus bersembang dengan pelajar lain melalui laman media sosial (Wiid, Cant, & Nell,

2013). Penularan penggunaan sistem rangkaian media sosial dalam pembelajaran ini akan

menyebabkan pelajar lalai dalam bidang akademik.

Menurut Musa dan Tasir (2010), sistem rangkaian media sosial ini merupakan suatu

alatan yang bersifat membaca atau bertulis contohnya dalam sistem media sosial pelajar boleh

menulis maklumat yang ingin dikongsikan kepada pelajar lain dengan menghantar maklumat

tersebut terns melalui sistem rangkaian media so sial yang digunakan. Jadi, pelajar yang

menerima mesej atau maklumat tersebut akan membaca maklumat yang telah dikongsikan dan

turut memberikan sebarang respon dan komen sebagai maklumat tambahan yang dikenali

sebagai proses interaksi. Melalui aktiviti ini, maka tercetusnya interaksi dua hala dalam proses

pembelajaran di mana pelajar boleh bertukar maklumat dengan guru mereka atau sesama pelajar

(Musa & Tasir, 20 I 0). Hal ini akan meningkatkan peranan pelajar supaya menjadi pelajar yang

lebih aktif dan memimpin proses pembelajaran dengan efektif. Oleh itu, penggunaan sistem

rangkaian media sosial ini amat memudahkan pelajar untuk berkongsi pendapat mengenai isu

pembelajaran tanpa perlu bergantung terhadap pencarian maklumat dalam laman web semata­

mata (Destiana et.al, 2013).

Hasil daripada kajian Pempek et.al (2010) tentang college students' social networking

experiences on Facebook, kebanyakan pelajar yang menggunakan sistem rangkaian media sosial

adalah terdiri daripada pelbagai peringkat umur terutamanya golongan muda. Jadi, mereka

semestinya mempunyai banyak pengalaman, kebiasaan, sikap dan persepsi terhadap teknologi

5

,... I

secara atas talian ini. Persoalannya, adakah pelajar - pelajar tersebut menggunakan sistem

rangkaian media sosial hanya untuk tujuan pembelajaran sahaja atau sebaliknya?

Objektif kajian

Dalam objektifkajian, terdapat dua objektifyang penting iaitu objektifumum dan objektif

speciftk:

1) Objektif umum:

Tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk mengetahui persepsi terhadap

penggunaan sistem rangkaian media sosial sebagai alat pembelajaran dalam kalangan

pelajar di Universiti Malaysia Sarawak.

2) Objektif spesifik:

1. Untuk mengenalpasti sistem rangkaian media sosial yang paling kerap digunakan oleh

pelajar dalam pembelajaran.

2. Untuk mengenalpasti kekerapan pelajar mengunakan sistem rangkaian media so sial

sebagai alat pembelajaran.

3. Untuk mengenalpasti kegunaan utama sistem rangkaian media sosial digunakan dalam

menyokong pembelajaran.

4. Untuk mengkaji hubungan antara faktor mudah guna dengan penggunaan sistem

rangkaian media sosial sebagai alat pembelajaran.

5. Untuk mengkaji hubungan antara faktor kemanfaatan dengan penggunaan sistem

rangkaian media sosial sebagai alat pembelajaran.

6. Untuk mengkaji hubungan antara sikap kearah penggunaan dengan penggunaan sistem

rangkaian media sosial sebagai alat pembelajaran.

6

I,...

7. Untuk mengkaji hubungan antara kecenderungan penggunaan dengan penggunaan sistem

rangkaian media sosial sebagai alat pembelajaran.

8. Untuk mengkaji hubungan antara kebolehcapaian sistem dengan penggunaan sistem

rangkaian media sosial sebagai alat pembelajaran.

Persoalan kajian

1. Apakah sistem rangkaian media sosial yang paling kerap digunakan oleh pelajar dalam

pembelajaran?

2. Berapa kerapkah pelajar mengunakan sistem rangkaian media so sial sebagai alat

pembelajaran?

3. Apakah tujuan utama sistem rangkaian media so sial digunakan dalam menyokong proses

pembelajaran ?

Hipotesis kajian

HI : Terdapat hubungan antara faktor mudah guna dengan penggunaan sistem rangkaian media

sosial sebagai alat pembelajaran.

H 2: Terdapat hubungan antara faktor kemanfaatan dengan penggunaan sistem rangkaian media

sosial sebagai alat pembelajaran.

H 3: Terdapat hubungan antara sikap kearah penggunaan dengan penggunaan sistem rangkaian

media so sial sebagai alat pembelajaran.

lit: Terdapat hubungan antara kecenderungan penggunaan dengan penggunaan sistem rangkaian

media so sial sebagai alat pembelajaran.

7

Hs: Terdapat hubungan antara kebolehcapaian sistern dengan penggunaan sistem rangkaian

media sosial sebagai alat pernbelajaFall.

Defmisi istilah

Definisi kajian merujuk kepada perkataan-perkataan yang akan digunakan sepanjang

kajian ini dijalankan. Ini bertujuan untuk memudahkan pernbaca atau penyelidik mengetahui

sesuatu konsep perkataan tersebut supaya lebih dapat difahami denganjelas lagi. Terdapat tiga

definisi yang akan diterangkan iaitu persepsi, sis tern rangkaian media sosial dan alat

pembelajaran .

.,/ Definisi Persepsi:

Persepsi adalah kernampuan seseorang untuk mengorganisasi suatu

pengarnatan dan kernampuan di antara satu dengan yang lain iatu kernarnpuan

untuk rnembezakan, kemampuan untuk rnengenalpasti dan kemampuan untuk

rnemberikan fokus terhadap sesuatu benda (Asnawi, 2009) .

.,/ Definisi sistem rangkaian media sosial:

Sistern rangkaian media so sial adalah suatu ruang lingkup aplikasi yang

meluaskan kumpulan interaksi dan berkongsi ruang untuk berkolaborasi,

hubungan sosial dan mengurnpul pertukaran maklumat dalam persekitaran

berasaskan web (Bartlett-Bragg, 2006).

8

./ Definisi alat pembelajaran:

Defmisi alat pembelajaran menurut Budd (2004) adalah instrumen yang

dapat membantu meningkatkan dan memperkayakan pengalaman belajar

contohnya menerusi penggunaan laman media so sial seperti Google dan You

Tube, ia dapat membantu pelajar mencari segala maklumat yang diperlukan dan

boleh digunakan sebagai bahan rujukan utama oleh pelajar.

Menurut Khim (2007) pula, alat pembelajaran adalah alat yang dapat

membantu proses pembelajaran menjadi lebih mudah contohnya penggunaan

sistem rangkaian media sosial yang membolehkan pelajar berinteraksi diantara

satu dengan yang lain bagi tujuan berkongsi maklumat dan bahan pembelajaran.

Kerangka Konseptual

FAKTOR MUDAH GUNA

FAKTOR

KEMANFAAT AN PENGGUNAAN SISTEM

SIKAP KEARAH RANGKAIAN PENGGUNAAN

MEDIA SOSIAL

KECENDERUNGAN SEBAGAI ALA T

PENGGUNAAN PEMBELAJARAN

KEBOLEHCAP AlAN

SISTEM

Rajah 1: Model Pembolehubah kajian

9

i '

,...

Rajah 1 menunjukkan pembolehubah yang hendak di kaji dalam persepsi pelajarterhadap

penggunaan sistem rangkaian media sosial sebagai alat pembelajaran.

Kepentingan kajian

Kepentingan utama kajian ini adalah pelajar boleh menjadikan kajian ini sebagai salah

satu sumber pengetahuan untuk masa hadapan. Melalui kajian ini, pelajar dapat mengenalpasti

tentang kegunaan dan kebaikan sistem rangkaian media sosial dalam proses pembelajaran

mereka. Selain itu, persepsi pelajar terhadap sistem rangkaian media so sial juga boleh

dikenalpasti melalui kajian soal selidik yang akan dijalankan. Seterusnya, pelajar dapat

mengetahui sistem rangkaian media so sial yang paling banyak digunakan sebagai alat

pembelajaran mereka. Kajian lepas (Wiid et.al, 2014) mencatatkan bahawa Facebook adalah

sistem rangkaian media so sial yang paling utama digunakan oleh pelajar, jadi adakah dalam

kajian ini mendapat keputusan kajian yang sarna ataupun berlainan daripada kajian sebelumnya?

Disamping itu, kajian ini juga membawa kepentingan kepada golongan masyarakat lebih­

lebih lagi kepada ibu bapa yang mempunyai anak-anak yang telah menjadi pengguna tegar

sistem rangkaian media sosial. Melalui kajian ini, secara tidak langsung ibu bapa boleh

mengetahui pelbagai kepentingan sistem rangkaian media so sial terhadap anak-anak mereka.

Namun demikian, ibu bapa hendaklah sentiasa mengawasi setiap kelakuan anak-anak mereka

semasa menggunakan laman so sial. Hal ini demikian ker.ana banyak pelajar telah

menyalahgunakan penggunaan sistem rangkaian media so sial ini untuk urusan peribadi

contohnya dengan membuat aktiviti yang tidak berfaeqah seperti aktiviti "online shoppping"

atau menonton video terlarang apabila hilang pengawasan daripada ibu bapa mereka.

10

Skop kajian

Dalam skop kajian ini, pelajar Universiti Malaysia Sarawak (UNIMAS) telah digunakan

sebagai sampel dan populasi. Kajian ini tidak fokus kepada mana-mana jantina kerana kajian ini

akan lebih fokus kepada kedua-dua jantina iaitu pelajar lelaki dan pelajar perempuan Universiti

Malaysia Sarawak (UNIMAS). Selain ito, topik kajian adalah lebih fokus kepada kajian tentang

persepsi terhadap sistem rangkaian media sosial sebagai alat pembelajaran. Dalam mengkaji

persepsi tersebut, Technology Acceptance Model (TAM) telah digunakan untuk mengukur sejauh

mana penerimaan sistem ,informasi di kalangan pelajar UNIMAS.

Batasan kajian

Kajian ini hanya melibatkan persepsi pelajar terhadap sistem rangkaian media sosial

sebagai alat pembelajaran mereka sahaja. Jadi, kajian ini tidak akan menyentuh tentang mana­

mana isu selain daripada isu kajian ini. Kajian ini hanya roenggunakan kaedah kuantitatif iaitu

pengumpulan data hanya melalui borang soal selidik yang melibatkan sebilangan pelajar

UNIMAS yang akan dipilih tanpa mengira fakulti. Hal ini demikian kerana boring soal selidik

akan diberikan secara rawak kepada pelajar. Walaubagaimanapun, kajian ini boleh digunakan

dalam mana-mana organisasi dan insitusi kerana ia tidak terhad kepada mana-mana lokasi kajian.

Sekiranya kajian ini dijalankan dengan lebih meluas di masa akan datang, jadi banyak hasil atau

corak kajian yang akan diperolehi.

11

,.... ,..

BABDUA

KAJIAN LITERATUR

Dalam era yang serba moden ini, sistem rangkaian media sosial adalah sangat penting

sebagai alat untuk mencari maklumat yang dikehendaki. Sistem rangkaian media sosial ini bukan

sahaja dapat digunakan untuk mencari maklumat tetapi juga turut dapat digunakan sebagai

medan perantara antara dua pihak contohnya sebagai alat untuk manusia berkomunikasi

(Pimmer, Linxen dan Grohbiel, 2012).

Terdapat beberapa jenis sistem rangkaian media sosial yang popular masa kini antaranya

Facebook, Whatsapp, Youtube, Twitter dan Telegram. Jadi, menerusi sistem rangkaian media

sosial ini, perkhidmatan pos laju bagi menghantar utusan atau mesej yang penting tidak perlu

digunakan lagi kerana semuanya hanya terletak dihujung jari pengguna sahaja (Destiana et.al,

2013).

Sistem rangkaian media sosial juga menyediakan banyak kemudahan kepada pengguna

seperti kenlUdahan untuk berkomunikasi dengan orang yang tersayang (skype), kemudahan untuk

berniaga, perkongsian maklumat, mencari bahan untuk urusan pembelajaran dan sebagainya

(Musa dan Tasir, 2010). Kebanyakan sistem rangkaian media sosial ini telah digunakan oleh

pelajar tidak kira dari institut pengajian tinggi awan atau swasta (IPTA / IPTS) dan sekolah

ren~ mahupun sekolah menengah sebagai bahan untuk mereka mendapatkan informasi tentang

hal-hal yang berkaitan dengan pembelajaran mereka (Pempek et ai, 2010).

Berdasarkan kajian Bosch (2009), penggunaan sistem rangkaian media sosial sebagai alat

pembelajaran di dalam kelas boleh menyumbang kepada kesan psikologi yang positif terhadap

semua pelajar. Wiid et.al (2013) dalam kajiannya bertajuk "perception and uses ofsocial media

12

I'

!

networking system by South African students " telah membuktikan bahawa apabila para pelajar

dibenarkan untuk me~awab soalan di dalam kelas dengan menggunakan akses twitter mereka

dapat memberikan respon yang amat menggalakan kepada pengajar.

Dalam kajian Musa dan Tasir (2010) yang bertajuk "Implikasi alatan rangkaian so sial

terbadap proses pengajaran dan pembelajaran" menyatakan terdapat kesan yang positifterhadap

pelajar apabila pembelajaran menerusi sistem rangkaian media sosial diaplikasikan dalam proses

pengajaran. Pelajar telah menjawab soalan yang diberikan dengan yakin dan tenang tanpa rasa

tertekan walaupunjawapan yang diberikan tidak tepat. Penggunaan Facebook contohnya

membolehkan pelajar atau pengajar memberikan maklumat kepada pelajar lain serta berkongsi

pendapat. Secara tidak langsung, proses pembelajaran dapat dijalankan dengan baik apabila

pelajar memberikan respon atau komen dalam setiap maklumat yang telah dikongsikan (Irwan,

Ball, Desbrow dan Leveritt, 2012). Jaduall menunjukanjenis dan kegunaan sistem rangkaian

media sosial serta kebaikannya sebagai alat pembelajaran.

13

Jaduall

Kegunaan dan kebaikan sistem rangkaian media sosiai (adaptasi daripada kajian Wiid et ai.,

2014)

Huraian kegunaan dan kebaikan

sosial

YouTube

Jenis sistem media

• Boleh mencari video klip dengan lebih banyak yang berkaitan

topik yang telah diajar di dalam kelas. Hal ini membolehkan

pelajar mengingat dengan mudah setiap slot yang diajar menerusi

video yang telah dilihat.

• Memudahkan pelajar untuk mencari semua video klip yang

diperlukan mengikut senarai yang telah disediakan dalam

Y ouTube tersebut.

• Pelajar juga boleh membuat video sendiri dan memuat naik dalam

I YouTube untuk kegunaan pelajar-pelajar lain.

14