www.uovirtual.com.mx Extractos y adaptación de “Introducción a la Didáctica general” Editorial Pueblo y Educación, La Habana, Cuba, 1980. Por: Mtra. Laura Elisa Varela Cabral Puebla 2008 Extractos y adaptación de “Introducción a la Didáctica general” Editorial Pueblo y Educación, La Habana, Cuba, 1980. Por: Mtra. Laura Elisa Varela Cabral Puebla 2008
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EXTRACTO Y ADAPTACIÓN DEL LIBRO INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA GENERAL DE LOTHAR KLINGBERG
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Extractos y adaptación de “Introducción a laDidáctica general” Editorial Pueblo y
Educación, La Habana, Cuba, 1980.Por: Mtra. Laura Elisa
Varela Cabral Puebla 2008
Extractos y adaptación de “Introducción a laDidáctica general” Editorial Pueblo y
Educación, La Habana, Cuba, 1980.Por: Mtra. Laura Elisa
El carácter estocástico del proceso no niega sucarácter de ley.
Las leyes del proceso de enseñanza actúanobjetivamente mediante la conducta subjetiva delos actores: maestro y alumnos.
Gran diversidad de las formas exteriores delproceso de enseñanza requieren un trabajo creadorpor parte del maestro, es una subjetividad que sepone al servicio de la objetividad.
“La fuerza impulsora del proceso de enseñanza es laCONTRADICCIÓN entre las tareas teóricas y prácticas de laclase y el nivel de conocimientos, capacidades y desarrollomental de los alumnos”
Capacidad siempre en desarrollo, gracias a la superación de lascontradicciones y la reflexión que esto produce.
Maestro frontal y colectivoConocimientosConocimientos
CapacidadesConocimientos
ConviccionesConducta
Querer
vs. Alumno individualvs. Inteligencia (comprensión, que tarda en ocurrir)vs. Capacidadesvs. Habilidadesvs. Conviccionesvs. Conductasvs. Motivaciónvs. Poder
Relación maestro-alumno (¿amor odio?)
Relación entre los alumnos (solidaridad, competencia, fastidio,curiosidad, comodidad, parasitismo, discriminación, etc.)
Las contradicciones pueden ser las fuerzas impulsoras del proceso deenseñanza, para ello debe ser considerada una dificultad que se va asortear.
Los alumnos son entes activos, no son un objeto del maestro,sino un factor activo para el aprendizaje.
Las condiciones del proceso de enseñanza deben activar lascondiciones internas de la personalidad del alumno paradesencadenar sus procesos de desarrollo futuro, fuera de lasaulas, en su vida “real”.
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ENSEÑANZAPlanificación del proceso.Agudización de las contradicciones.Concientización de los resultados ya obtenidos.Formación y constante refuerzo del interés y la alegría por el
aprendizaje, ciencia cultura y técnica.Positiva atmósfera colectiva de aprendizaje, sólidas costumbres
de aprendizaje y formas de conducta.La influencia del maestro como ejemplo: exigencias, confianza en
1) Los estatutos, documentos y enfoques de la enseñanza a nivel nacional, local einstitucional
2) Objetivos 3) Condiciones 4) Procesos de guía5) Procesos de asimilación
6) El acto de enseñarContenidos Métodos y organización
7) El proceso de Aprender8) Procesos de desarrollo de los alumnos9) Sistema de conocimientos de saber asimilado10) Sistema de actitudes y convicciones ideológicas11) Sistema de habilidades capacidades y hábitos12) Sistema de poder
El maestro es un conductor del alumno hacia un proceso y unaactitud sobre aprender.
Hay que excluir la sobrecarga dogmática del papel conductor delmaestro “la tutela”, “las vacas sagradas”, o bien la excesivaconsideración del alumno: “el aprendizaje a ritmo propio”.
Hay que considerar que, si bien existen las individualidades, elcontexto de la vida social y laboral tiene ciertas exigencias, y anadie se le respeta “su ritmo” de acción profesional.
El maestro debe tener presente, revisar y replantearse loscontenidos y los objetivos de la materia, así como lasexigencias profesionales que el alumno recibirá en el futuro, yasea en cursos o grados subsecuentes, o en la vida laboral.