Evidencia del Campo Pensamiento Matemtico.
Alexis Becerra Guerrero Alumno de 3ro de Preescolar se encuentra
en la etapa pre operatoria (segn Piaget); Su estilo de aprendizaje
es visual dentro de su lenguaje y comunicacin se observan en l gran
habilidad respecto a las habilidades comunicativas utiliza la
expresin oral para comunicarse lo hace con fluidez y sigue la lgica
en sus conversaciones, muestra atencin al escuchar a otros y
solicita la palabra para intervenir, predice el contenido de un
texto, libro o cuento, relaciona la escritura y los aspectos
sonoros del habla, escribe convencionalmente y conoce ya varias
letras y sobre todo la funcionalidad de la escritura.Relativo a
pensamiento matemtico las caractersticas de desarrollo del nio son,
establece relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin;
Repite la serie oral de manera creciente y ampla su rango de conteo
del 1 al 30, identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una
serie ordenada, conoce la funcionalidad de los nmeros en su vida
cotidiana, Identifica el orden de los nmeros en forma escrita en
situaciones escolares, usa procedimientos propios para resolver
problemas, tienen facilidad para hacer problemas de poner o quitar
(suma y resta) de manera mental, comprende problemas numricos que
se le plantean, reconoce el valor de las monedas, es hbil para
organizar, registrar e interpretar usando grficas de barra, utiliza
referencias para ubicarse lugares, es hbil para resolver laberintos
y croquis, Observa y nombra las figuras geomtricas como el crculo y
el cuadrado, hace comparaciones entre las figuras geomtricas y
objetos de su entorno utilizando su propio lenguaje.Esta evidencia
la escog debido a que en ella se refleja el progreso que l alumno
ha obtenido durante el trascurso del ciclo escolar mismo que atae a
consolidar los principios del conteo, de estos les puedo comentar
que fueron progresivos y secuenciados siempre tomando en cuanta
estrategias y sugerencias de cmo abordarlas en clase de estas se
sigui lo sugerido en fichero de Irma Fuenlabrada y su libro el nio
hace matemticas mismo que se complemento con el lbum de preescolar,
las actividades fueron de xito para los alumnos y en el caso de
Alexis el logro de reconocer el valor de las monedas y utilizarlas
en situaciones de juego as como resolver por si solo problemas.Mis
fortalezas en este campo son imperantes debido a que adems de que
es una de las prioridades dentro de la normalidad mnima es para m
una de las materias que ms me gusta y disfruto constatar lo que eh
estudiado en diplomados y cursos relativos al campo de pensamiento
matemtico as como constatar las sugerencias de Irma Fuenlabrada,
Edith Weinsteien y Adriana Gonzlez, as como las sugeridas en
nuestras actividades prcticas y anexos de programas.Hablando de
fortalezas y debilidades de la evidencia puedo decir que en cuanto
a fortaleza considero que tener en cuanta una secuencia y progresin
de los principios de conteo me llevan a mejores resultados puesto
que no puedo saltar procesos en los alumnos, adems tener diversas
estrategias para llegar a que los alumnos se apropien del
conocimiento me ha permitido tener mayores resultados, en cuanto mi
debilidad es que an no eh podido tener mayor compromiso y
responsabilidad de madres de familia debido a que muchas de ellas
son analfabeta y no pueden dar un seguimiento sugerido por m parte
para incrementar el desarrollo de sus hijos, la carga
administrativa tambin me ha restado tiempo imprescindible en el
cual pudiera dar apoyo con talleres con madres de familia para
manejo de trabajos de acompaamiento de sus hijos en casa.En mis
retos considero siempre actualizarme en estas prioridades que exige
en sistema de enseanza aprendizaje innovar mis prcticas y seguir
poniendo en prctica todas aquellas sugerencias de personalidades
que se dedican ms afondo a la materia.
Evidencia del Campo Pensamiento Matemtico
Diego Fernando Caudillo Varela, alumnos de 3ro de preescolar,
siendo este su nico grado de estudios en este nivel, Se considera
que por su edad est en etapa pre operatoria pero se considera con
algunas reas de oportunidad debido a su poca experiencia en
situaciones de aprendizaje y conocimientos formales, viene de un
entorno familiar poco funcional y donde no hay apoyo necesario para
coadyuvar en su formacin acadmica, su estilo de aprendizaje es
kinestsico y visual predominando el primero, relativo en las
habilidades comunicativas Diego tienen mayor avance debido a su
actitud por colaborar con la educadora, compaeros y trabajos
sugeridos, Utiliza la expresin oral para comunicarse y relacionarse
con otros compaeros y adultos, establece dilogos y describe con ms
precisin personas, personajes, objetos y lugares de su entorno de
manera cada vez ms precisa, mejoro su pronunciacin, comparte sus
referencias, conoce los objetos comunes y usa las palabras que va
aprendiendo, son de su agrado los ejercicios de asociacin y
recepcin auditiva (memoria, lotera, etc.), predice el contenido de
un libro, cuento, otros medios impresos o titulo de los mismos,
descubri la funcionalidad del sistema escrito y ya reproduce su
nombre.Relativo al campo Pensamiento Matemtico; Maneja ejercicios
de semejanza y diferencias, realiza su clasificacin tomando en
cuenta una o dos propiedades, al seriar da un orden lineal a un
grupo de objetos; Obtuvo ms habilidad para actividades de conteo
(identifica por percepcin la cantidad de elementos en colecciones
sencillas, compara colecciones, usa los nmeros que sabe en orden
ascendente, identifica el lugar que ocupa un objeto, identifica los
nmeros y los grfica; En la resolucin de problemas Diego con apoyo
menos dirigido comprende ms los problemas numricos que se le
plantean, estima sus resultados.Relativo a forma, espacio y medida,
mejoro en Identificar y nombrar las figuras geomtricas elementales,
las reproduce ms correctamente, identifica objetos por su tamao de
un grupo de objetos, nombra e identifica lo pesado de lo ligero,
identifica distancia que guardan entre s, objetos que se le
indiquen.Esta evidencia la eleg debido a que se puede constar tanto
el progreso del alumno como el nivel que debera de tener a
comparacin del alumno Alexis quin si realizo un segundo ao de
preescolar, as mismo para denotar la corresponsabilidad de cuando
no apoyan a sus hijos en casa, es notorio que hay reas de
oportunidad en Diego pero que estas han sido influencias por
diversas cuestiones ajenas muchas veces tanto de la educadora as
como del alumno quien sin duda se interesa y muestra actitud por
aprender pero que muchas veces no se dan los avances por algn actor
principal (maestro-alumno y padre de familia), y en este caso fue
el apoyo de padre de familia.Mi fortaleza es aun cuando el nio no
tuvo un anterior ao de preescolar y venir con nulo aprendizajes fue
una luz roja para poner una accin a realizar misma que fue
registrada en m ruta de mejora con la meta Incrementar
oportunidades equitativas de aprendizaje entre los alumnos
atendiendo sus ritmos y estilos de aprendizaje y se realiz las
actividades de Implementar con los alumnos de bajo ritmo de
aprendizaje el libro "actividades ldicas para eliminar barreras del
aprendizaje en preescolar" en contra turno ;Llevar a cabo la
modalidad de tutor y tutorado para coadyuvar al aprendizaje entre
pares, y de esta manera subsanar las reas de oportunidad de los
alumnos de tutoria, con estas se logr favorecer mayor avance en
Diego, en cuento a m debilidad fue tener un mayor acercamiento a
sus padres de familia para sensibilizarlos para atender a mis
sugerencias as como tener un mayor espacio para el nio donde se le
impartiera una atencin ms personalizada en cuanto sus reas de
oportunidad mismas que solo podan ser atendidas en el aula ya que
en casa no hay forma de obtenerlo.Mi reto ser sensibilizar a la
comunidad para que envi a sus hijos a cursar por lo menos el 2do y
3ro de preescolar realizar censos con la finalidad de que todos los
alumnos sean registrados en su momento al ao de preescolar que le
toque cursar porque muchos de estos no son enviados por que ni la
madres de familia saben si le corresponde o no asistir.