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EDICIN REVISADA GRUPO DE TRABAJO DE DIRECTORES DE CHIPIONA -
2011
PRUEBAS DE EVALUACIN INICIAL DE
DIAGNSTICO EN COMPETENCIAS
66 PPrriimmaarriiaa
CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO
CEIP LOS ARGONAUTAS
CEIP CRISTO DE LAS MISERICORDIAS
COLEGIO DIVINA PASTORA
CEIP LAPACHAR
CEIP PRNCIPE FELIPE
COLEGIO VIRGEN DE REGLA
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EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIA MATEMTICA - 6 DE
PRIMARIA
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2011
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Para una correcta organizacin, utilizacin por los tutores /as y
posterior
seguimiento anual, seria recomendable IMPRIMIR ESTE DOSSIER DE
PRUEBAS DE
EVALUACION INICIAL DE DIAGNSTICO para cada uno de los niveles
educativos.
Siguiendo este ndice y preferiblemente en color, quedando cada
dossier depositado en los
Ciclos despus de la utilizacin en su etapa de aplicacin y
correccin para su utilizacin en
cada nuevo curso escolar, con las anotaciones, sugerencias y
mejoras susceptibles de ser
modificadas en el futuro.
Para la aplicacin de estas pruebas y la entrega al alumnado,
pueden imprimirse o
fotocopiarse en blanco y negro y por ambas caras para economizar
gastos de impresin.
Las Planillas se presentan en Anexo aparte en Word para poder
incluir los datos
1.- PRESENTACIN
2.- CARACTERSTICAS
3.- AGRADECIMIENTOS
4.- INSTRUCCIONES DE APLICACIN
4.1.- INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN
4.2.- NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA
INICIAL DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA LINGSTICA
4.3.- NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA
INICIAL DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA MATEMTICA
5.- COMPETENCIA LINGSTICA
PRUEBAS DE EVALUACIN COMPETENCIA LINGSTICA
PRUEBAS MODELO DE CORRECCIN COMPETENCIA LINGSTICA
PRUEBA Y PLANILLA DE VELOCIDAD LECTORA
6.- COMPETENCIA MATEMTICA
PRUEBAS DE EVALUACIN COMPETENCIA MATEMTICA
PRUEBAS MODELO DE CORRECCIN COMPETENCIA MATEMTICA
7.- FICHAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ALUMNOS y PADRES
8.- PLANILLAS DE RECOGIDA DE DATOS
COMPETENCIA LINGSTICA y COMPETENCIA MATEMTICA
NDICE
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EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIA MATEMTICA - 6 DE
PRIMARIA
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2011
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Las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico nacen de la
iniciativa planteada en el
Grupo de Trabajo de Directores de Chipiona, que ha propuesto a
todos los Centros
Educativos de Primaria, la revisin y actualizacin durante el
curso 2009-10 de aquellas
primeras Pruebas de Evaluacin Inicial presentadas en el curso
2003-2004 y elaboradas
por el Grupo de Trabajo de los Jefes de Estudio de los Centros
de Chipiona.
El punto de partida de las primeras Pruebas de Evaluacin Inicial
surge durante el
curso 2000-01 donde se parten de las pruebas iniciales
elaboradas por el EOE del Puerto
de Santa Mara, al cual se le agradece de forma muy especial las
facilidades dadas para
poder usar los documentos y durante el curso adaptarlo a nuestra
realidad. Igualmente se
agradece la ayuda prestada por E.O.E. de Sanlcar de Barrameda,
el cual ha mediado en
todo el proceso y estn dispuestos a seguir asesorndonos en el
futuro. Agradecer
igualmente a los Jefes de Estudios que elaboraron aquella
primera propuesta y que durante
estos aos ha cumplido fielmente los objetivos planteados, de
igual forma al Servicio de
Inspeccin de la Delegacin Provincial de Cdiz y al Ayuntamiento
de Chipiona que posibilit
la edicin de todo aquel material.
Se han elaborado estas nuevas pruebas, siguiendo el mismo estilo
y organizacin que
las anteriores, aprovechando toda su parte positiva dentro de
las reas en Competencias
Lingsticas y Matemticas de Educacin Primaria ampliando varios
apartados tales como la
Gramtica, la Geometra e interpretacin de datos, acercando las
pruebas a los nuevos
conceptos de Competencias Bsicas que se recogen en las actuales
normativas emanadas de
la LOE y la LEA. Mejorando aquellos aspectos que en los cursos
acadmicos en los que se
han aplicado, se han detectado errores o mejoras en aspectos
como la velocidad lectora, los
dictados, las planillas de recogida de datos, etc.
El objetivo final de estas pruebas no es establecer
comparaciones de los resultados
obtenidos entre los diferentes Centros Educativos, sino que a
partir de estas pruebas
iniciales de diagnstico al aplicarla conjuntamente tengamos
datos suficientes para poder
analizar cual es el punto de partida de nuestro alumnado cada
curso escolar y as poder
establecer estrategias comunes de actuacin y dar respuestas a la
diversidad que nos
encontramos.
Sabemos de la dificultad y el trabajo que entraa la realizacin
de estas pruebas,
con el aadido de las Competencias Bsicas pero consideramos que
el esfuerzo merece la
pena y que en prximos aos notaremos un gran avance si caminamos
de forma conjunta,
debindose actualizar y mejorar de forma conjunta. Sera muy
conveniente que al comienzo
de cada curso escolar despus de la aplicacin, se recogiesen
todas aquellas propuestas de
mejora que se detecten para ir paulatinamente mejorando las
pruebas.
1.- PRESENTACIN
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EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIA MATEMTICA - 6 DE
PRIMARIA
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Creemos tambin que a partir de la deteccin de los diferentes
problemas que
presentan nuestro alumnado, podemos disear diferentes
estrategias para su solucin y as
poder disminuir en gran medida el fracaso escolar.
Tambin queremos que nuestros compaeros /as de Educacin Infantil
se vayan
uniendo a este proceso en un futuro y lo que es ms importante,
que haya un trasvase de
informacin entre las distintas etapas y ciclos educativos,
debindose de igual forma de
actualizar y revisar la propuesta presentada
Hemos credo conveniente publicar este trabajo para que pueda
servir de ayuda a
todos los compaeros que lo deseen.
Las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico en Competencias
se aplicaron
durante el curso escolar 2010-2011, y despus de ese proceso, con
la participacin de los
tutores/as, aplicadores y correctores de dichas pruebas, se
propusieron diferentes
mejoras y actualizaciones puntuales en los documentos. Fruto de
ese trabajo son estas
pruebas que se aplicaran durante el curso escolar 2011-2012.
Igualmente pensamos que estas Pruebas de Evaluacin Inicial de
Diagnstico deben
de ser revisadas en prximos cursos e ir mejorando su
actualizacin, para que as se
conviertan en un documento vivo y al servicio de todos.
Por ltimo dar las gracias a todos los maestros/as de Chipiona
que se han implicado
en este proceso, que no pretende otra cosa que mejorar la
educacin de la localidad.
GRUPO DE TRABAJO COORDINACIN DE LA GESTIN DE LOS CENTROS A TRAVS
DE LOS DIRECTORES
REVISION Y ACTUALIZACIN DE LAS PRUEBAS DE EVALUACION INICIAL
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2009-10 -/2010-2011
ESTIMADOS COMPAEROS/AS:
Las pruebas de evaluacin inicial realizadas en 2001 por el Grupo
de Trabajo de los
Jefes de Estudio de Chipiona, ha sido un excelente referente
positivo dentro del proceso
educativo de Chipiona, Muchos han sido los objetivos cumplidos
con este magnifico
trabajo, exportando incluso a otras localidades este material,
que ha facilitado la labor
del profesorado y ha ayudado a un mejor conocimiento del
alumnado tras su aplicacin.
Durante el curso 2008-09 intentamos revisar y actualizar dichas
pruebas, para
adaptarlas a las nuevas normativas e incluir algunas tareas para
poder evaluar las
Competencias Bsicas del alumnado de forma similar a las Pruebas
de Evaluacin y
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EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIA MATEMTICA - 6 DE
PRIMARIA
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Diagnostico. Dada su complejidad y la falta de un referente
pedaggico similar, dicho
trabajo quedo solo en las buenas intenciones.
Este curso de 2009-10, desde el Grupo de Trabajo de Directores
se quiere retomar
este tema, ya que nos parece que es un instrumento de evaluacin
bastante til, y como
innovacin pedaggica, el perfeccionar un buen trabajo , creemos
que es un reto que
redundar sin duda en la mejora de la calidad de la enseanza de
nuestros centros y de
toda Chipiona.. Aparte estamos convencidos que este nuevo
material tendr similar
proyeccin en otros Centros de la provincia e incluso de
Andaluca.
Proponemos su revisin y actualizacin, utilizando el material
existente , contando
con la participacin de todos los claustros de profesores/as de
Chipiona. Con una
metodologa de trabajo, que sea prctica y efectiva, coordinada
por el Grupo de Trabajo
de Directores y temporalizada entre este trimestre y el segundo,
dejando el tercer
trimestre para la publicacin, y presentacin, Teniendo el curso
que viene definitivamente
unas nuevas pruebas que estn adaptadas a la realidad de los
objetivos, contenidos y
actividades de los nuevos proyectos curriculares como se recoge
en la LOE y la LEA.
Pretendemos, que cada centro se encargue de la elaboracin de un
nivel ,
seleccionando aquellos centros que por las circunstancias tengan
un profesorado que est
interesado en la actualizacin de ese nivel, que encuentre en sus
materiales de ciclo ,
ejercicios adaptados o similares a los existentes, que busque
textos para aplicar la
velocidad lectora, que encuentre nuevos dictados que puedan
evaluarse con ms
exactitud, que puedan encontrar algunas sencillas tareas para
evaluar las Competencias
Bsicas iniciales del alumnado, etc. entre otra serie de
cuestiones que se han planteado
para la mejora.
Estamos convencidos, que si este trabajo se toma con seriedad y
buenas dosis de
optimismo, se encontraran mas mejoras de las previstas, y de la
puesta en comn en los
Claustros y ETCP, podr salir un buen trabajo para utilizarlo en
los prximos aos.
Tras la aplicacin de las PEID en el curso 2011-12, se procede a
su revisin,
modificando pequeos aspectos tras las aportaciones del
profesorado y la puesta en
comn dentro de Grupo de trabajo de Directores. Se incorpora una
nueva planilla en
Excel.
Luis Mario Aparcero Fernndez
Coordinador Grupo de Trabajo Directores
Chipiona Noviembre 2012
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EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIA MATEMTICA - 6 DE
PRIMARIA
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1. Por qu esta EVALUACIN INICIAL?
La evaluacin representa uno de los pilares en los que se
sustenta la propuesta de
cambio educativo que se emprendi con la aprobacin de la LOGSE.
En el marco de esa
propuesta, la evaluacin se concibe como una accin que se
extiende ms all de la medicin
de resultados, puesto que incluye en su campo de accin, adems
del anlisis y valoracin de
los logros alcanzados, la reflexin sobre el modo en que se
desarrollan los procesos que
conducen a ellos, el conocimiento de las causas que puedan estar
facilitando o dificultando
esos procesos, y la bsqueda de estrategias que ayuden a
mejorarlos.
Esa bsqueda de estrategias para la mejora que debe partir del
anlisis de los
resultados alcanzados y del conocimiento de por qu y cmo estos
se alcanzan, constituye
el motivo que hace de la evaluacin un elemento clave para
conseguir una educacin de
calidad.
Debemos evaluar para mejorar los resultados de la actividad
educativa y no como ha
sido habitual hasta ahora para sancionar, certificar, clasificar
o seleccionar a los
alumnos/as en funcin de esos resultados. Esto supone que la
evaluacin debe ser
considerada como una parte integrante del proceso educativo, con
una funcin bsicamente
orientadora y de control de la calidad de todas las acciones que
se emprenden dentro del
mismo.
En este sentido estas Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico
de Competencia
Lingstica y Competencia Matemtica para los niveles de 1 a 6 de
Educacin Primaria de
Chipiona pretenden ser el punto de partida de esta nueva
concepcin de la evaluacin donde
los resultados no sean slo una nota que califique al alumnado,
sino que sea toda la prueba
un instrumento de diagnstico para una posterior intervencin.
Esta prueba es un estudio
minucioso de los alumnos para detectar las dificultades de
aprendizaje y constatar en qu
aspectos del currculo fallan no slo algunos alumnos, sino aulas
y ciclos completos.
Posteriormente, y a partir de los datos obtenidos, el Centro
podr montar el refuerzo
educativo y programas el proceso de enseanza-aprendizaje de todo
el curso.
Por ltimo, la evaluacin inicial es una parte del desarrollo de
la evaluacin continua,
completndose sta con la evaluacin del proceso y la evaluacin
final de los aprendizajes
alcanzados. Resear simplemente que existen unas Pruebas de
Evaluacin y Diagnstico que
se aplican a 4 de la EPO y otras Pruebas de Escala para el
alumnado de 2
2. CARACTERSTICAS
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PRIMARIA
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EVALUACIN
INICIAL
EVALUACIN
DEL PROCESO
EVALUACIN
FINAL
Conocer y valorar el
punto de partida del
alumno
Conocer y valorar el grado
en que los alumnos van
alcanzando los objetivos
previstos
Conocer y valorar los
resultados final del
proceso de aprendizaje
Reorientacin y mejora de la accin docente del
profesorado y del proceso de aprendizaje de los alumnos
2.- Cules son los OBJETIVOS que nos marcamos?
a) Detectar las caractersticas que un aula o la mayora de sus
alumnos/as tienen
al comenzar el curso en algn contenido en las Competencias
Linguisticas y
Matemticas.
b) Saber qu alumnos/as tienen dificultades de aprendizaje desde
principio de
curso y cuales son sus carencias para posteriormente realizar un
programa de
trabajo con ese alumnado.
c) Conocer las peculiaridades de todo un curso, ciclo, Centro
Educativo o de toda
la localidad para implantar programas preventivos y disminuir
los problemas de
aprendizaje.
d) Informar a los padres y madres sobre el situacin inicial de
sus hijos/as para
implicar a la familia en el proceso educativo.
e) Enlazar los aprendizajes de los alumnos/as en la etapa de
Educacin Infantil
con los que se necesitan al comienzo de la etapa primaria.
f) Seguir adaptando estas Pruebas de Evaluacin a los nuevos
conceptos de
Competencias Bsicas e ir introduccioendo nuevos elementos
medibles
3.- A quin va destinada?
A todos los alumnos/as escolarizados en los niveles de 1 a 6 de
Educacin Primaria
de Chipiona y especficamente aquellos detectados como alumnos
con dificultades de
aprendizaje.
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EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIA MATEMTICA - 6 DE
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4.- Cules son las ACTUACIONES/ACTIVIDADES a realizar?
a) Diseo de las pruebas
Se han realizado partiendo de las Pruebas elaboradas por los
Jefes de Estudios de
Chipiona en 2004 con la participacin de Directores de los
Centros educativos de Chipiona,
tanto pblicos como concertados y el trabajo de los tutores/as de
Primaria de los Centros
de Chipiona. Las pruebas abarcan los distintos aspectos de las
reas instrumentales
(lectura, escritura, comprensin y gramtica en la Competencia
Linguistica y numeracin,
clculo . problemas y geometra en la Competencia Matemtica).
b) Diagnstico Global.
La aplicacin se llevar a cabo en todos los Centros Educativos de
Chipiona cuyos
tutores/as as lo deseen. Ser el profesor/a-tutor/a el que la
aplique (con la participacin
de los Jefes de Estudios de cada Centro) a todos sus alumnos/as.
Siempre que se pueda se
buscar la colaboracin de profesorado que pase las pruebas en
todos los colegios para
conseguir una mayor objetividad.
c) Correccin y recogida de resultados
El tutor/a corregir las pruebas aplicadas y las reflejar en las
plantillas
correspondientes donde quedarn los resultados de todos los
alumnos/as. De aquel
alumnado que no superen la media, el tutor/a rellenar una ficha
por alumno/a de
ATENCIN A LA DIVERSIDAD y de INFORMACIN A LOS PADRES, donde
quedarn
reflejados los aspectos ms destacados del alumno/a bajo el
criterio del tutor/a.
El Orientador/a de referencia junto con el Jefe de Estudios y el
profesor/a de
Pedagoga Teraputica asesorarn a stos en la correccin de las
pruebas y aportarn su
opinin. Los tutores/as darn una copia de la planilla de
resultados al Jefe de Estudios, as
como de todas las fichas de atencin a la diversidad y de
informacin a los padres una vez
firmadas por los mismos.
d) Anlisis de los resultados
En el mes de octubre y en reuniones del E.T.C.P. se analizarn
los resultados de las
pruebas iniciales con indicacin de cual es la problemtica comn a
estos alumnos/as, y
ofrecerles soluciones que tengan en cuenta, en primer lugar, su
propio proyecto y
materiales curriculares.
En los casos que as lo requieran se propondrn cambios
organizativos (por ej.
agrupamientos flexibles) o materiales curriculares alternativos
y se marcarn los
diferentes apoyos de que disponga el Centro.
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Dentro de Grupo de Trabajo de Coordinacion de los Equipos
Directivos, se analizaran
todos los resultados de la localidad, elaborando diferentes
grficas, para conocer la
situacion de los resultados en cada Centro con comparativas ,
sin nimos competitivos
e) Diagnstico individual
En aquellos casos que as lo requieran por tratarse de alumnos
con una problemtica
especial se realizar una evaluacin individual (alumnos de
N.E.E.)
f) Orientaciones
Se darn orientaciones para el tratamiento de los alumnos/as
anteriormente citados
y asesoramiento a la familia en los casos que as lo requieran.
En reuniones con el
profesorado afectado para el tratamiento de estos alumnos/as se
darn las orientaciones
con respecto a tiempo de atencin por los distintos profesores/as
o especialistas,
modificaciones en el currculum y utilizacin de instrumentos o
materiales distintos a los de
aula.
g) Seguimiento
Se fijar un calendario de reuniones entre E.O.E., profesores/as
y especialistas
implicados, tanto para el asesoramiento como para el tratamiento
individualizado de los
alumnos que as lo requieran. Los instrumentos fundamentales para
el seguimiento sern: la
observacin, informes de profesores/as y especialistas,
cuestionarios y entrevistas.
Al final de cada curso, el orientador del E.O.E., los Jefes de
Estudios, los profesores
de Pedagoga Teraputica de cada Centro y el profesorado de los
alumnos/as afectados
mantendrn una reunin para ver la evolucin de los mismos.
5.- Cundo se APLICAN LAS PRUEBAS?
Estas pruebas se aplicarn entre la ltima semana de septiembre y
la primera de
octubre, estando los resultados en poder del Jefe de Estudios en
la segunda semana de
octubre para realizar las reuniones del ETCP y establecer las
estrategias oportunas.
6.- Qu SEGUIMIENTO se realiza?
El ETCP realiza una primera reunin para analizar los datos
obtenidos de cada uno de
los cursos. Posteriormente decide las estrategias a llevar a
cabo en funcin de las fichas de
atencin a la diversidad (elaboradas por los tutores). Por ltimo
se realiza una evaluacin de
estas fichas acordndose la continuacin de la misma o las
modificaciones pertinentes.
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Queremos dejar constancia para agradecer a todas las personas
que han participado
y colaborado para que se hicieran realidad estas Pruebas de
Evaluacin Inicial de
Diagnstico.
PRIMERA INICIATIVA DE 2004 DONDE SE REALIZ UN TRABAJO
INNOVADOR
- Al E.O.E. del Puerto de Santa Mara, por las facilidades dadas,
ya que sin la base de
sus pruebas hubiese sido mucho ms difcil poder llevar a buen
trmino nuestro
trabajo.
- A J. Enrique Calvo Sebastin, Orientador del EOE de Sanlcar,
que fue quin nos
present las pruebas y nos ha ido asesorando durante el curso
pasado.
- A Diego Bejarano Galisteo, Inspector de Zona, quin ha
posibilitado y animado al
Grupo de Trabajo para seguir en nuestra labor.
- A Manuel Garca Moreno, Concejal de Educacin del Ayuntamiento
de Chipiona y
asesor del CEP, quien con sus gestiones ha hecho posible la
financiacin del trabajo y
desde el principio ha estado apoyando nuestra iniciativa.
- Al personal de la Delegacin del Ayuntamiento, quines con su
aportacin han
recopilado y escrito todas las sugerencias de los tutores, y en
concreto a Carolina
Quevedo Godoy, Antonio Garca Gonzlez, Aurora Guardia Monge, Rosa
de Gracia
Gallardo, Ftima Aparcero Herrero y Agustina Rodrguez
Zarazaga
- A Susana Morales Lpez y Nicols Prez Salas, quienes han
elaborado el programa
informtica para corregir las pruebas.
- A Miguel Pulido Snchez, por la creacin de la portada del
CD.
- A todos los Jefes de Estudios de Chipiona, que desde el
principio creyeron en la
importancia de este trabajo, y en especial a los que han
sacrificado parte de sus
vacaciones de verano para poder terminar y publicar estas
pruebas.
EN ESTA REVISIN AGRADECER EL TRABAJO DE LOS DIRECTORES DE
TODOS
LOS CENTROS EDUCATIVOS DE CHIPIONA
- Por su participacin dentro del Grupo de Trabajo COORDINACIN DE
LA
GESTIN DE LOS CENTROS A TRAVS DE LOS DIRECTORES
CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO.- Lus Mario Aparcero Fernndez
CEIP LOS ARGONAUTAS.- Manuel Valds Montalbn
CEIP CRISTO DE LAS MISERICORDIAS.- Juan Len Martnez
COLEGIO DIVINA PASTORA.- Manuel de la Rosa Pastor
CEIP LAPACHAR.- Jos Lus Garca Moreno
CEIP PRINCIPE FELIPE.- Manuel Cruces Villanueva
COLEGIO VIRGEN DE REGLA.- Francisco Rodrguez Guisado
3.- AGRADECIMIENTOS
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- A los Jefes de Estudio de los distintos Centros Educativos,
que han sabido coordinar
este esfuerzo dentro del seno del ETCP y en las diferentes
reuniones mantenidas,
tanto en los ciclos , como aquellas reuniones intercentros.
- A todos los maestros y maestras que han participado en las
revisiones y
actualizacin, que han aportado sugerencias y modelos para la
mejora y que despus
de la utilizacin de dichas pruebas, seguirn aportando
sugerencias para conseguir un
material til para la educacin.
- Al CEP de JEREZ que ha posibilitado que el Grupo de Trabajo
pueda realizar esta
revisin y actualizacin.
- A los inspectores de Educacin: Sebastin Marn, Silvia Violo Gil
, Manuela Illana
Martos y Jaime Martnez Montero por alentarnos a realizar esta
actualizacin.
- Y al Ayuntamiento de Chipiona con la esperanza de que al
finalizar este proceso,
pueda colaborar en la edicin y difusin de esta iniciativa local,
pero con
posibilidades de ofrecer unos materiales educativos a otros
centros educativos
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4.1. INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN
Antes de la aplicacin de las pruebas, cada tutor deber leer con
detenimiento las normas
de aplicacin, para de esta manera poder dar mayor objetividad a
la prueba.
NORMAS GENERALES DE APLICACIN
Las pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico en Competencias
Bsicas se aplicarn
en el 6 nivel de Educacin Primaria a todos los alumnos/as en las
reas de Competencia
Lingstica y Competencia Matemtica, por lo que es imprescindible
leer estas normas con
detenimiento antes de aplicarlas.
Se llevarn a cabo en la ltima semana de septiembre o primera de
octubre para
favorecer que el alumnado recupere el hbito de trabajo y
recuerde los contenidos del 5
curso.
Se debern aplicar en das diferentes, uno para la prueba de
Competencia Lingstica y
otro para Competencia Matemtica, con el fin de evitar que el
resultado est condicionado
por el cansancio de los alumnos/as .Igualmente se desarrollaran
durante las primeras horas
de la maana (9h -11 h).
Se trasmitir a los nios/as que dicha actividad se considera como
una actividad ms de
clase, evitando as la tensin y favoreciendo la motivacin e
inters en el alumnado.
La colocacin del alumnado para realizar estas pruebas se har en
funcin del criterio de
su tutor/a ya que conoce las necesidades y caractersticas
concretas de cada uno de
ellos/as al haber sido tambin su tutora el curso anterior.
Los alumnos/as podrn levantar la mano y solventar as sus dudas
en el momento que
aparezcan, puesto que se considerar una actividad ms.
Se comprobar al inicio de las pruebas que todo el alumnado
tengan los materiales
necesarios para evitar levantarse y distraerse o
desconcentrarse. Entregndose a todos/as
una copia de la pruebas que tienen que realizar.
Se les pedir que completen en el cuadro inicial: curso escolar,
nombre y apellidos, fecha,
nmero de orden y nombre del colegio, todo con claridad y buena
letra.
4.- INSTRUCCIONES DE APLICACIN
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4.2. NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA INICIAL
DE
DIAGNOSTICO COMPETENCIA LINGSTICA 6 EDUCACIN PRIMARIA
Esta prueba se divide en 4 grandes bloques:
BLOQUE I: Lectura: Velocidad, entonacin fluidez y Comprensin
lectora.
BLOQUE II: Dictado - Ortografa.
BLOQUE III: Expresin Escrita.
BLOQUE IV: Gramtica.
Tanto para la prueba inicial de Competencia Lingstica como para
la de Competencia
Matemtica, tenemos que dar estas explicaciones.
Aqu tenis la prueba de Competencia Lingstica. Es muy sencilla.
Tiene varias
hojas. Si no entendis algo de lo que pone escrito, levantis la
mano y yo acudir para
responderos. Si no sabis hacer algn ejercicio, pasad al
siguiente y dejadlo para el
final. No me podis preguntar cmo se hacen los ejercicios.
BLOQUE I: LECTURA. Y COMPRENSIN LECTORA.
La importancia de tratar y valorar adecuadamente la comprensin
lectora es
fundamental ya que, consideramos que el proceso lecto-escritor
(lectura -escritura) es el eje fundamental y prerrequisito bsico
para un adecuado
desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de nuestro
alumnado.
La prueba est realizada sobre un texto del que hay que contestar
unas determinadas
preguntas. Los alumnos/as deben de hacerlo por s solos.
En esta prueba hay que dar la consigna de que pueden utilizar el
texto cuantas veces
quieran. Se les puede decir: Ah tenis una lectura y unas
preguntas para contestar. Si
tenis dudas en responder alguna de ellas, podis volver a la
lectura las veces que queris,
pero solo me podis hacer preguntas para pedir aclaraciones que
no entendis, no para
daros alguna pista.
La prueba est realizada sobre la lectura de un texto sobre un
Correo
electrnico. Para luego contestar a 5 preguntas. Los alumnos/as
deben de hacerlo por s
solos, fijndose bien en los datos aportados en la lectura
La comprensin lectora se compone de esa lectura y 5 preguntas en
las que el
alumnado demostrar el nivel de comprensin conseguido.
Hemos dividido estas preguntas en:
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Preguntas literales: los alumnos/as deben buscar la respuesta en
el propio texto y expresarla de manera literal.
Preguntas inferenciales o interpretativas: los alumnos/as han de
interpretar e inferir la respuesta del texto, a travs de la
informacin que se proporciona en l.
Preguntas valorativas o crticas: los alumnos/as respondern a las
preguntas emitiendo algn juicio de valor.
Correccin :
1 punto por pregunta (si lo que escribe es coherente) Mximo 10
puntos
BLOQUE II: DICTADO - ORTOGRAFA
Antes de empezar se les darn estas instrucciones:Durante el
dictado no podis
interrumpir no hacer preguntas. Tenis que estar en silencia y
atentos para escuchar
bien lo que digo.
El alumnado no podr interrumpir la lectura del dictado ni hacer
preguntas durante la
misma. Este aspecto debe de dejrseles muy claro al principio. Si
alguien pierde el hilo del
dictado que se espere a la segunda repeticin.
El dictado debe de hacerse con un ritmo adecuado, hacindose una
pausa cada vez
que aparezca una lnea oblicua (/) y sin acentuar de forma
excesiva los fonemas que puedan
presentar alguna dificultad (s, v, ll,...).
Se leer una sola vez, sin repeticin de la frase. Al terminar se
volver a leer de
nuevo otra vez para que los alumnos escriban aquellas palabras
que se les hayan podido
saltar. Si alguien necesitara ms renglones, puede seguir el
trabajo en el reverso del folio.
Dictado:
Pablo miraba por la ventanilla. En la playa haba cientos de
personas tumbadas en los huecos
que quedaban libres. No saba quin le iba a recibir.
Baj del autobs y tuvo que atravesar los enormes garajes donde
estaban apilados los
viejos coches. Al llegar al final gir la cabeza y se encontr con
la imagen que haba soado:
El mar. Una suave brisa le roz la cara y pens que ya estaba de
nuevo en casa.
Un grupo de chiquillos jugaban en la playa. De pronto comenz a
llover y todos corrieron a
refugiarse bajo el puente de hierro. Al cabo de un rato vio
venir a lo lejos una figura que le
result familiar. El abuelo, como en otras ocasiones, vena a
recogerlo.
Correccin: Se dan 10 puntos por tener bien todo el dictado y se
va descontando 0,5
puntos menos por cada palabra mal escrita, sin tener en cuenta
las tildes. Mximo 10
puntos.
-
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PRIMARIA
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BLOQUE III: EXPRESIN ESCRITA.
En este bloque, se plantea una actividad en la que los
alumnos/as han de realizar Una
actividad continuando una noticia:
Un grupo de cientficos acaba de inventar un aparato
revolucionario. Se trata de
El tutor debe escribir en la pizarra o explicar bien las
siguientes instrucciones:
- Tenis que inventar una historia con los dibujos que aparecen
en la prueba.
- Intentad escribir lo mximo posible.
- Pensad la historia un rato antes de empezar a escribir.
- Recordad que tenis que inventar:
- Un comienzo de la historia.
- Desarrollarla escribiendo lo que sucede.
- Terminar con un final adecuado.
Si el alumno necesitara de ms espacio para escribir puede
hacerlo en el reverso del
folio. Se les proporcionan los dibujos de las vietas para
componer la redaccin y se les
har hincapi en que piensen lo que van a escribir antes de
empezar y se fijen bien en los
dibujos.
Con respecto a la evaluacin de este ltimo bloque, se evaluarn 5
aspectos
fundamentales que son:
1. FLUIDEZ: 2 PUNTOS
2. VOCABULARIO/LXICO: 2 PUNTOS.
3. ORIGINALIDAD/IMAGINACIN/CREATIVIDAD: 2 PUNTOS
4. CALIGRAFA/ LEGIBILIDAD/TRAZO/LIMPIEZA.:2 PUNTOS
5. CONCORDANCIA/COHERENCIA (gramtica correcta). : 2 PUNTOS
Cada uno de estos aspectos tendr una puntuacin mxima de 2 PUNTOS
cada uno,
siendo la puntuacin mxima de este bloque 10 PUNTOS.
Por las caractersticas singulares de estas edades (diferentes
capacidades, ritmos
de aprendizajes diversos, nivel de desarrollo, madurez,)
consideramos que este bloque de
contenidos entraa una mayor dificultad para el alumnado que lo
realiza y, por consiguiente,
tambin entraa una gran dificultad para su evaluacin. Es por ello
que se tendr en cuenta
el nivel conseguido en la clase y las caractersticas
individuales de cada nio en la
produccin de esta actividad a la hora de realizarla y evaluarla
(a criterio del profesional
que la realice ya que, es el que mayor y mejor informacin ha de
tener de cada uno de sus
alumnos/a.
A la hora de evaluar no olvidar el contexto general de la clase
y el nivel de la misma.
-
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PRIMARIA
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BLOQUE IV: GRAMTICA
En este bloque, planteamos 5 ejercicios en las que se valorar
fundamentalmente el
conocimiento y aplicacin correcta de:
1.- Palabras destacadas por otras que tengan el mismo
significado.
2.- Palabras primitivas con sus derivados.
3.- Clasifica las palabras por su nmero de slabas:
4.- Marca con una cruz a qu clase pertenece cada palabra
5.- Relaciona cada oracin con la clase a la que pertenece:
Correccin: 2 puntos por cada pregunta. Mximo 10 puntos
Ejercicio 1y 3: 2 puntos si tiene 8 o 7 bien; 1 punto si tiene 6
o 5 bien;
0,5 puntos si tiene 4 bien0 puntos si tiene 3, 2,1 o 0 bien.
Ejercicio 2 : 2 puntos si tiene 5 o 6 parejas bien ;1 punto si
tiene 3 o 4 parejas
bien; 0 puntos si tiene 2, 1, 0 parejas bien.
Ejercicio 4: 2 puntos si tiene 5 o 4 bien; 1 punto si tiene 2 o
3 bien
0 puntos si tiene 1 o 0 bien.
Ejercicio 5: 2 puntos si tiene 3 o 4 bien; 1 punto si tiene o 2
bien
0 puntos si tiene 1 o 0 bien.
Para la calificacin global de la prueba, se sumarn los puntos
obtenidos en cada uno
de los bloques y se dividir entre el nmero de bloques
evaluados
VELOCIDAD LECTORA
La prueba de Velocidad Lectora deber ser aplicada por el tutor/a
de forma
individual sobre cada alumno. Cronometrando un minuto de tiempo
y anotando en el
apartado de la planilla correspondiente el nmero de palabras que
ha ledo cada alumno. No
se restar palabras por fallos, pero s prestar atencin si se
saltan alguna palabra o
rengln.
Se trata de medir la velocidad y por tanto hay que indicarles a
los alumnos lo
siguiente: Tienes que leer lo ms rpido que puedas, aunque yo
debo entender lo que
lees. La prueba es de un minuto. Atento que vamos a
comenzar.
Esta prueba es la misma para todos los niveles de 2 a 6 y por lo
tanto es
recomendable no usarla ms veces durante el curso para que los
alumnos no puedan
recordarla al inicio del curso siguiente.
El mnimo de palabras que un alumno/a debe leer en este nivel
educativo ser el
siguiente:
Principio de 6 de primaria - 120 palabras por minuto
-
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4.3. NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA INICIAL
DE
DIAGNOSTICO COMPETENCIA MATEMTICA 6 EDUCACIN PRIMARIA
La Prueba de Evaluacin Inicial de Diagnostico en Competencia
Matemtica elaborada
para el 3 nivel de Educacin Primaria se estructura en cuatro
bloques que son:
BLOQUE I: Numeracin. BLOQUE II: Clculo y Operaciones. BLOQUE
III: Resolucin de Problemas. Interpretacin de datos y tratamiento
de la informacin. BLOQUE IV: Geometra.
Se intentar realizar esta prueba en horario de maana (siempre
antes del recreo) y
en un da diferente a la prueba de lengua. Si se hiciera el mismo
da se hara despus del
recreo. Se entregar a los alumnos una copia de la prueba que
tienen que realizar. Se les
dir que completen los datos de la portada.
A continuacin se les darn estas instrucciones oralmente:
Aqu tenis la prueba de Competencia Matemtica. Es muy sencilla.
Tiene varias
hojas. Si no entendis algo de lo que pone escrito, levantis la
mano y yo acudir para
responderos. Si no sabis hacer algn ejercicio, pasad al
siguiente y dejadlo para el
final. No me podis preguntar cmo se hacen los ejercicios ni
tampoco que cuenta hay
que hacer en los problemas.
BLOQUE I: NUMERACIN.
Antes de comenzar se le comunicar a los alumnos lo
siguiente:
Vamos a empezar por un dictado de nmeros. Tenis cuatro espacios.
En cada
espacio tenis que escribir un nmero. Yo cada nmero lo voy a
decir dos veces. Estad
atentos. Al final repetir los cuatro nmero una vez.
Los nmeros a dictar son los siguientes:
680.099 - 1.230.427- 31.045.027- 505.399.989
En todas las actividades se explicar oralmente que es lo que
deben hacer para que
una vez empezada la prueba no haya interrupciones.
Correccin:
Ejercicios 1, 2 : 0,5 puntos cada n correcto. Mximo 2 puntos
cada uno.
Ejercicios 3: 2 puntos si tiene 6 bien; 1 punto si tiene 3
bien
0,5 puntos de penalizacin Mximo 2 puntos
Ejercicio 5: 1 punto por apartado bien hecho. Mximo 2
puntos.
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BLOQUE II: CLCULO Y OPERACIONES.
Este bloque se divide en 5 ejercicios con las operaciones
bsicas: sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones adaptadas al nivel
correspondiente.
Hay que decir a los alumnos lo siguiente:
Realizad las operaciones que necesitis para cada pregunta en el
mismo espacio del
problema u operacin. Si necesitis ms espacio, utilizad la parte
de atrs de la hoja
(nunca un folio aparte). No podis utilizar las tablas. En los
problemas es obligatorio
que escribis las cuentas, no las podis hacer de cabeza.
Correccin: Mximo 10 puntos, dos puntos por ejercicio.
Ejercicios 1,2,3 y 4: 0,5 puntos por cada operacin bien
hecha.
Ejercicio 5: 1 punto cada operacin correcta. Mximo 2 puntos
BLOQUE III: RESOLUCIN DE PROBLEMAS. INTERPRETACIN DE DATOS Y
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN.
En este bloque se proponen cinco problemas para su resolucin de
ellos dos de interpretacin de datos y tratamiento de la informacin.
Se les recordar a los alumnos
que lean muy despacio y con detenimiento los problemas antes de
resolverlos y que se fijen
en los dibujos. Para facilitarles la comprensin de ellos se les
proporcionar unas pautas
donde colocar los datos y la operacin.
Correccin: Mximo 10 puntos, dos puntos por ejercicio
Problemas 1 ,2 y 3: 1 punto cada apartado correcto.
Problemas 4: 0,5 puntos cada apartado correcto.
Problema 5: 0,5 puntos el apartado 1/2 - 0,5 puntos el apartado
1/4
1 punto el apartado 3/4
BLOQUE IV: GEOMETRA
En este ltimo apartado se solicita al alumnado que conteste a
las preguntas sobre
estos temas de geometra:
1.- Completa esta tabla de polgonos regulares.
2.- Calcula el permetro de los siguientes polgonos y traza sus
diagonales.
3.- Clasifica en agudos, obtusos y rectos los ngulos de esta
figuras
4.- Poliedros regulares
5.-reas y superficies
Correccin: Mximo 10 puntos, dos puntos por ejercicio
Ejercicio 1 ,4 y 5 : 0,5 puntos por cada respuesta correcta.
Ejercicio 2: 0,5 puntos cada apartado bien calculado
Ejercicio 3: 0,17 puntos por cada ngulo bien resuelto
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CALIFICACIN
COMPRENSIN:
DICTADO :
EXPRESIN :
GRAMTICA :
TOTAL: ........
PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO
COMPETENCIA LINGSTICA
66 PPrriimmaarriiaa
CURSO ESCOLAR: 201 - 201
Nombre del alumno/a __________________________
Tutor/a _______________________________
Fecha ______________ Nmero Orden _______
Colegio __________________________________
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
-
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De: [email protected] Para: [email protected]
Asunto: Qu tal ests Carlos?
Querido amigo Carlos:
Cmo te encuentras en tu nuevo Colegio? Espero que ests mejor y
que pronto te
cures y mejores del resfriado y puedas volver a las clases.
Estos das que hemos
pasado sin ti han sido un poco aburridos Todos te echamos de
menos!
Bueno, aqu algunas novedades que han ocurrido desde que te
fuiste: el hermanito
de Mara ya ha nacido, se llama Pablo, y Mara est muy contenta.
Con todo el
grupo hemos pensado comprarle un regalo. An no sabemos qu
comprarle.
Contstame si tienes alguna idea, ya que t aprecias mucho a
Mara?
Tambin ayer vino Pedro despus de varios das, porque tuvo un
accidente con la
bicicleta en el Parque. Vino con muletas. Dice que la pierna ya
no le duele tanto,
pero que como mnimo tiene para un mes. Y que slo piensa en poder
jugar al
ftbol otra vez!.
Estamos pensando en realizar un viaje a Granada en Fin de Curso,
all iremos a la
nieve en Sierra Nevada, veremos muchos monumentos en la ciudad,
como la
Alhambra y es posible que podamos ir tambin a la Playa y baarnos
en el
Mediterrneo.
He encontrado unas paginas en Internet que son estupendas para
preparar el viaje
Puedes verlas tambin en los enlaces que te enviar otro da,
tambin te enviar
las fotos que realizaremos, a travs del ordenador, en un archivo
comprimido
llamado WINRAR para que puedas ensearlas en tu nuevo
colegio.
Ya sabes que te echamos de menos y recordamos los buenos
momentos que
pasamos juntos! Que pena que tus padres hayan tenido que irse a
trabajar a otra
ciudad
Y eso es todo, por ahora Un beso de parte de todo el grupo.
Anabel
Comprensin lectora
-
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1.- Cul es la direccin de la persona que enva el correo?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.- Escribe la direccin de la persona que lo recibe?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3.- Cul es el asunto del que trata el texto?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4.- Explica quin es Pablo?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5.- Sobre qu le pregunta Ana a Carlos en el e-mail?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6.- Qu le ocurre a Carlos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
-
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7.- Explica una de las novedades que ocurren en el anterior
colegio de Carlos con
alguno de sus amigos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8.- Comenta el viaje que tienen pensado organizar en la clase de
Anabel
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.- Cmo le enviar Anabel las fotos a su amigo Carlos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
10.- Escribe ahora un E-mail con la respuesta que enviara Carlos
a su amiga Anabel.
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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Dictado
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1. Contina esta noticia:
Un grupo de cientficos acaba de inventar un aparato
revolucionario. Se trata de:
Expresin escrita
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1. Escribe este texto sustituyendo las palabras destacadas por
otras que tengan el
mismo significado.
Hoy hemos preparado una bonita fiesta. Celebramos que hemos
terminado la repoblacin
en las tierras cercanas a nuestro poblado. Hemos plantado varios
cientos de rboles y lo
hemos hecho entre todos. Lo hemos pasado muy bien. Los nios
metamos los arbolitos en
los hoyos que los mayores hacan. Despus los cubramos bien con
tierra. Dentro de unos
aos sern grandes.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Relaciona las palabras primitivas con sus derivados.
fro Tablero avin avioneta
tabla cerradura cerrar freidora
frgil friolero frer fragilidad
Primitivas Derivadas
Gramtica
-
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3. Clasifica las palabras por su nmero de slabas:
Patines, flor, vista, azucena, col, enciclopedia, azul,
hilera.
Monoslabas Bislabas Trislabas Polislabas
...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
...............................
4. Marca con una cruz a qu clase pertenece cada palabra:
Ellos
encontraron
la
mochila
roja
Pronombre
Nombre comn
Adjetivo
Artculo
Verbo
5. Relaciona cada oracin con la clase a la que pertenece:
Hoy no he ido al parque. Enunciativa afirmativa
Est enchufado el ordenador? Exclamativa
Mi compaera come mucho. Interrogativa
Qu chiste ms divertido! Enunciativa negativa
-
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PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO
COMPETENCIA LINGSTICA
66 PPrriimmaarriiaa
MODELO PARA CORREGIR Y VALORAR
LA PRUEBA Localidad: CHIPIONA - CDIZ
-
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De: [email protected] Para: [email protected]
Asunto: Noticias de tu anterior colegio
Querido amigo Carlos:
Cmo te encuentras en tu nuevo Colegio? Espero que ests mejor y
que pronto te
cures y mejores del resfriado y puedas volver a las clases.
Estos das que hemos
pasado sin ti han sido un poco aburridos Todos te echamos de
menos!
Bueno, aqu algunas novedades que han ocurrido desde que te
fuiste: el hermanito de
Mara ya ha nacido, se llama Pablo, y Mara est muy contenta. Con
todo el grupo
hemos pensado comprarle un regalo. An no sabemos qu comprarle.
Contstame si
tienes alguna idea, ya que t aprecias mucho a Mara?
Tambin ayer vino Pedro despus de varios das, porque tuvo un
accidente con la
bicicleta en el Parque. Vino con muletas. Dice que la pierna ya
no le duele tanto, pero
que como mnimo tiene para un mes. Y que slo piensa en poder
jugar al ftbol otra
vez!.
Estamos pensando en realizar un viaje a Granada en Fin de Curso,
all iremos a la nieve
en Sierra Nevada, veremos muchos monumentos en la ciudad, como
la Alhambra y es
posible que podamos ir tambin a la Playa y baarnos en el
Mediterrneo.
He encontrado unas paginas en Internet que son estupendas para
preparar el viaje
Puedes verlas tambin en los enlaces que te enviar otro da,
tambin te enviar las
fotos que realizaremos, a travs del ordenador, en un archivo
comprimido llamado
WINRAR para que puedas ensearlas en tu nuevo colegio.
Ya sabes que te echamos de menos y recordamos los buenos
momentos que pasamos
juntos! Que pena que tus padres hayan tenido que irse a trabajar
a otra ciudad
Y eso es todo, por ahora Un beso de parte de todo el grupo.
Anabel
1 punto por pregunta (si lo que escribe es coherente)
Mximo 10 puntos
Comprensin lectora
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1. Cul es la direccin de la persona que enva el correo?
La direccin de la persona que enva el correo es
[email protected]
2.- Escribe la direccin de la persona que lo recibe?
La direccin de la persona que lo recibe es
[email protected]
3. Cul es el asunto del que trata el texto?
El asunto de que trata el texto son algunas Noticias del
anterior colegio de Carlos
Anabel le pregunta a Carlos cmo est y le cuenta las novedades
que han pasado en clase.
4. Explica quin es Pablo?
Pablo es el hermano de Mara, una buena amiga, que acaba de
nacer.
5. Sobre qu le pregunta Ana a Carlos en el e-mail?
Le pregunta qu idea se le ocurre para el regalo de Pablo
6. Qu le ocurre a Carlos?
A Carlos le ocurre que por el trabajo de sus padres ha tenido
que irse a otro colegio en
otra ciudad y adems ha estado resfriado
7.- Explica una sola de las novedades que ocurren en el anterior
colegio de Carlos con
alguno de sus amigos.
Una novedad que ocurri en el anterior colegio de Carlos es que
vino Pedro despus de
varios das, porque tuvo un accidente con la bicicleta en el
Parque y vino con muletas.
Tambin podra explicar el nacimiento de Pablo
8.- Comenta el viaje que tienen pensado organizar en la clase de
Anabel
En la clase de Anabel quieren organizar una excursin Fin de
Curso a Granada , Ir a la
nieve en Sierra Nevada,, visitar la Alhambra y baarse en el
Mediterrneo
9.- Cmo le enviar Anabel las fotos a su amigo Carlos?
Las fotos se las enviara a travs de l ordenador en una archivo
comprimida llamado
WINRAR
10. Escribe ahora un e-mail con la respuesta que enviara Carlos
a su amiga Anabel.
Respuesta Libre
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Roco miraba por la ventanilla. En la playa haba cientos de
personas tumbadas en los huecos
que quedaban libres. No saba quin le iba a recibir.
Baj del autobs y tuvo que atravesar los enormes garajes donde
estaban apilados los
viejos coches. Al llegar al final gir la cabeza y se encontr con
la imagen que haba soado:
El mar. Una suave brisa le roz la cara y pens que ya estaba de
nuevo en casa.
Un grupo de chiquillos jugaban en la playa. De pronto comenz a
llover y todos corrieron a
refugiarse bajo el puente de hierro. Al cabo de un rato vio
venir a lo lejos una figura que le
result familiar. El abuelo, como en otras ocasiones, vena a
recogerlo.
Se dan 10 puntos por tener bien todo el dictado y se va
descontando 0,5 puntos menos por cada palabra mal escrita,
sin
tener en cuenta las tildes. Mx. 10 puntos.
Dictado
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1.- Contina esta noticia.
Un grupo de cientficos acaba de inventar un aparato
revolucionario. Se trata de
En la prueba de expresin escrita se tendrn en
cuenta los siguientes aspectos:
Fluidez: Hace referencia a la capacidad de escribir con soltura
de los
alumnos. Se valora con relacin al nmero de lneas que se
escriben
sin repetir los contenidos.
Vocabulario: Hace referencia a la capacidad que tienen los
alumnos para usar
palabras que determinan con exactitud y precisin las
expresiones
que ellos escriben en el texto. Se valora con relacin a la
exactitud y
al uso de palabras complejas, derivadas, polislabas, etc.
Originalidad: Hace referencia a la capacidad que tienen los
alumnos para escribir
un texto usando la imaginacin y no slo describiendo aspectos
objetivos del grfico. Se valora con relacin a la coherencia de
la
historia que escriben y del uso subjetivo de expresiones.
Caligrafa: Hace referencia a la capacidad que tienen los alumnos
para escribir
el texto con claridad y usando una grafa adecuada. Se valora
con
relacin al tamao de la letra, la inclinacin, el enlace de unas
letras
y otras, etc.
Concordancia: Hace referencia a la capacidad que tienen los
alumnos para usar
correctamente la gramtica. En concreto para distribuir de
forma
adecuada el gnero y nmero de los determinantes, sustantivos,
pronombres y adjetivos y el uso temporal de los verbos. Se
valora
con relacin al uso de estos trminos antes explicados.
2 puntos por cada uno de los aspectos a valorar.
A la hora de evaluar no olvidar el contexto general
de la clase y el nivel de la misma.
Mx. 10 puntos.
Expresin escrita
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6. Escribe este texto sustituyendo las palabras
destacadas por otras que tengan el mismo
significado.
Hoy hemos preparado una bonita fiesta. Celebramos que hemos
terminado la repoblacin
en las tierras cercanas a nuestro poblado. Hemos plantado varios
cientos de rboles y lo
hemos hecho entre todos. Lo hemos pasado muy bien. Los nios
metamos los arbolitos en
los hoyos que los mayores hacan. Despus los cubramos bien con
tierra. Dentro de unos
aos sern grandes.
Preciosa, hemos acabado, plantacin, genial, ponamos, agujeros,
tapbamos, enormes.
7. Relaciona las palabras primitivas con
sus derivados.
fro Tablero avin avioneta
tabla cerradura cerrar freidora
frgil friolero frer fragilidad
Primitivas Derivadas
fro
tabla
avin
cerrar
frgil
frer
friolero
tablero
avioneta
cerradura
fragilidad
freidora
2 puntos si tiene 8 o 7 bien;
1 punto si tiene 6 o 5 bien;
0,5 puntos si tiene 4 bien.
0 puntos si tiene 3, 2,1 o 0 bien.
2 puntos si tiene 5 o 6 parejas bien.
1 punto si tiene 3 o 4 parejas bien.
0 puntos si tiene 2, 1, 0 parejas bien.
Mx. 2 puntos.
Gramtica
-
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8. Clasifica las palabras por su nmero de
slabas: patines, flor, vista, azucena,
col, enciclopedia, azul, hilera.
Monoslabas Bislabas Trislabas Polislabas
Flor
col
Vista azul
Patines hilera
Azucena
enciclopedia
9. Marca con una cruz a qu clase
pertenece cada palabra:
Ellos
encontraron
la
mochila
roja
Pronombre +
Nombre comn +
Adjetivo +
Artculo +
Verbo +
10. Relaciona cada oracin con la clase a la que pertenece:
Hoy no he ido al parque. Enunciativa negativa
Est enchufado el ordenador? Interrogativa Mi compaera come
mucho. Enunciativa afirmativa
Qu chiste ms divertido! Exclamativa
2 puntos si tiene 5 o 4 bien.
1 punto si tiene 2 o 3 bien.
0 puntos si tiene 1 o 0 bien
2 puntos si tiene 8 o 7 bien;
1 punto si tiene 6 o 5 bien;
0,5 puntos si tiene 4 bien.
0 puntos si tiene 3,2,1 o 0 bien.
2 puntos si tiene 3 o 4 bien.
1 punto si tiene o 2 bien.
0 puntos si tiene 1 o 0 bien.
-
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VAYA UN REGALO!
Clara entr en el cuarto de su abuela cuando an no haba sonado
el
despertador. La anciana seora estaba todava completamente
dormida.
- Buenos das, abuela - salud Clara con voz bastante alta.
- Quin es a estas horas? pregunt la abuela
- Soy yo Clara, tu nieta preferida. Has dormido bien,
abuelita?
La anciana seora dio un respingo en la cama, se sent y abri unos
ojos
enormes. La amable pregunta de su nieta la haba alarmado
muchsimo.
- Clara, Qu es lo que te ocurre? Le pregunt inquieta.
- Nada, no me pasa nada. Es que .
- Nada? Ests segura? Caramba, cunto me alegro! Me habas
asustado...
Volvi a tumbarse con un suspiro de alivio y se arrebuj de nuevo
entre
las sbanas.
- Hoy es mi cumpleaos, abuela - anunci Clara.
-Ah, es verdad! Muchas felicidades! Ven que te de un beso y
luego te
comprar un bonito regalo.
- Qu me vas a regalar, abuela?
En el calorcito de la cama, la abuela estaba empezando a
sentirse perezosa
y adormilada.
- Pues... libros, o un jersey, o... bueno, lo que t
quieras...
Velocidad lectora
-
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- Lo que yo quiero es un caimn.
-Un qu...?
La anciana seora estaba otra vez sentada en la cama y
despierta,
completamente despierta y un poco horrorizada.
- No puedes traer un caimn a casa!
- Es slo una cra. Es pequeo, as de pequeo - Clara marc el tamao
con sus
dos manos.
- Y qu van a decir tus padres?
- No van a decir nada, estoy segura. Vivir en una pecera grande
en mi cuarto
y yo lo cuidar. Ser muy fcil. Me ha dicho el chico de la tienda
que un caimn
come casi cualquier cosa...
- Me lo comprars, di abuela, me lo comparars, eh?
La abuela lo pens un momento. Luego volvi a escurrirse entre las
sbanas.
- Bueno, si eso es lo que quieres, toma este dinero, pero ya
veremos qu dicen
tus padres.
Por la tarde, despus de las clases, Clara lleg a casa con el
caimn en su
pecera. La abuela le abri la puerta; ella estaba un poco
asustada al pensar que
haba dado dinero a Clara para que comprara aquello. La verdad es
que el
animal no era grande y tena un bonito color pardo- verdoso. Toda
la familia se
congreg alrededor de Clara para observar el recin llegado.
- Es horrible - opin el padre.
- Pero a mi me gusta pap y yo lo cuidare siempre. - Dijo clara
para
convencerlo
-
EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIA MATEMTICA - 6 DE
PRIMARIA
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2011
36
VAYA UN REGALO!
Clara entr en el cuarto de su abuela cuando an no haba sonado el
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 14
despertador. La anciana seora estaba todava completamente
dormida. 1 5 16 1 7 1 8 19 2 0 2 1 2 2
- Buenos das, abuela - salud Clara con voz bastante alta.
2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1
- Quin es a estas horas? pregunt la abuela
3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 - Soy yo Clara, tu nieta
preferida. Has dormido bien, abuelita? 4 0 4 1 4 2 4 3 4 4 4 5 4 6
4 7 4 8 4 9
La anciana seora dio un respingo en la cama, se sent y abri unos
5 0 5 1 5 2 5 3 5 4 5 5 5 6 5 7 5 8 5 9 6 0 6 1 6 2 6 3 ojos
enormes. La amable pregunta de su nieta la haba alarmado muchsimo.
6 4 6 5 6 6 6 7 6 8 6 9 7 0 7 1 7 2 7 3 7 4 7 5 - Clara, Qu es lo
que te ocurre? Le pregunt inquieta. 6 7 7 7 7 8 7 9 8 0 8 1 8 2 8 3
8 4 8 5 - Nada, no me pasa nada. Es que . 8 6 8 7 8 8 8 9 9 0 9 1 9
2 - Nada? Ests segura? Caramba, cunto me alegro! Me habas
asustado... 9 3 9 4 9 5 9 6 9 7 9 8 9 9 1 0 0 1 0 1 10 2
Volvi a tumbarse con un suspiro de alivio y se arrebuj de nuevo
1 0 3 1 0 4 1 0 5 1 0 6 10 7 1 0 8 1 0 9 1 10 1 1 1 1 1 2 1 13 1 14
1 1 5 entre las sbanas. 1 1 6 1 1 7 1 1 8 - Hoy es mi cumpleaos,
abuela - anunci Clara. 1 1 9 12 0 1 2 1 12 2 12 3 1 2 4 12 5 -Ah,
es verdad! Muchas felicidades! Ven que te de un beso y luego te 1 2
6 12 7 1 2 8 1 2 9 1 3 0 1 3 1 13 2 13 3 1 3 4 13 5 1 3 6 1 3 7 13
8 13 9 comprar un bonito regalo. 1 4 0 1 4 1 14 2 14 3
- Qu me vas a regalar, abuela? 1 4 4 1 4 5 1 5 6 14 7 1 4 8 14 9
En el calorcito de la cama, la abuela estaba empezando a
sentirse
1 5 0 15 1 15 2 15 3 15 4 1 5 5 1 5 6 1 5 7 15 8 1 5 9 1 6 0 1 6
1 perezosa y adormilada.
1 6 2 16 3 16 4 - Pues... libros, o un jersey, o... bueno, lo
que t quieras...
1 6 5 16 6 1 6 7 16 8 1 6 9 17 0 1 7 1 1 7 2 17 3 17 4 1 7 5
Velocidad lectora
-
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PRIMARIA
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2011
37
- Lo que yo quiero es un caimn. 1 7 6 17 7 1 7 8 1 7 9 18 0 18 1
1 8 2 -Un qu...? 1 8 3 1 8 4 La anciana seora estaba otra vez
sentada en la cama y despierta, 1 8 5 18 6 1 8 7 1 8 8 18 9 19 0 19
1 19 2 1 9 3 1 9 4 19 5 1 9 6 completamente despierta y un poco
horrorizada. 1 9 7 1 9 8 1 9 9 2 0 0 2 0 1 2 0 2 - No puedes traer
un caimn a casa! 2 0 3 2 0 4 2 0 5 2 0 6 2 0 7 2 0 8 2 0 9 - Es slo
una cra. Es pequeo, as de pequeo - Clara marc el tamao con 2 10 2 1
1 2 12 2 1 3 2 1 4 2 15 2 1 6 2 17 2 18 2 19 2 2 0 2 2 1 2 2 2 2 2
3 sus dos manos. 2 2 4 2 2 5 2 2 6 - Y qu van a decir tus padres? 2
2 7 2 2 8 2 2 9 2 3 0 2 3 1 2 3 2 2 3 3 - No van a decir nada,
estoy segura. Vivir en una pecera grande en mi 2 3 4 2 3 5 2 3 6 2
3 7 2 3 8 2 3 9 2 4 0 2 4 1 2 4 2 2 4 3 2 4 4 2 4 5 2 4 6 2 4 7
cuarto y yo lo cuidar. Ser muy fcil. Me ha dicho el chico de la
tienda que 2 4 8 2 4 9 2 5 0 2 5 1 2 5 2 2 5 3 2 5 4 2 5 5 2 5 6 2
5 7 2 5 8 2 5 9 2 6 0 2 6 1 2 6 2 2 6 3 2 6 4 un caimn come casi
cualquier cosa... 2 6 5 2 6 6 2 6 7 2 6 8 2 6 9 2 7 0 - Me lo
comprars, di abuela, me lo comparars, eh? 2 7 1 2 7 2 2 7 3 2 7 4 2
7 5 2 7 6 2 7 7 2 7 8 2 7 9 La abuela lo pens un momento. Luego
volvi a escurrirse entre las sbanas. 2 8 0 2 8 1 2 8 2 2 8 3 2 8 4
2 8 5 2 8 6 2 8 7 2 8 8 2 8 9 2 9 0 2 9 1 2 9 2 - Bueno, si eso es
lo que quieres, toma este dinero, pero ya veremos qu 2 9 3 2 9 4 2
9 5 2 9 6 2 9 7 2 9 8 2 9 9 3 0 0 3 0 1 3 0 2 3 0 3 3 0 4 3 0 5 3 0
6 dicen tus padres. 3 0 7 3 0 8 3 0 9
Por la tarde, despus de las clases, Clara lleg a casa con el
caimn en 3 0 7 3 0 8 3 0 9 su pecera. La abuela le abri la puerta;
ella estaba un poco asustada al 3 1 0 3 1 1 3 1 2 3 1 3 3 14 3 15 3
1 6 3 1 7 3 1 8 3 1 9 3 2 0 3 2 1 3 2 2 3 2 3 pensar que haba dado
dinero a Clara para que comprara aquello. La verdad 3 2 4 3 2 5 3 2
6 3 2 7 3 2 8 3 2 9 3 3 0 3 3 1 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 5 3 3 6 es
que el animal no era grande y tena un bonito color pardo- verdoso.
Toda 3 3 7 3 3 8 3 3 9 3 4 0 3 4 1 3 4 2 3 4 3 3 4 4 3 4 5 3 4 6 3
4 7 3 4 8 3 4 9 3 5 0 la familia se congreg alrededor de Clara para
observar el recin llegado. 3 5 1 3 5 2 3 5 3 3 5 4 3 5 5 3 5 6 3 5
7 3 5 8 3 5 9 3 6 0 3 6 1 3 6 2 - Es horrible - opin el padre. 3 6
3 3 6 4 3 6 5 3 6 6 3 6 7 - Pero a mi me gusta pap y yo lo cuidare
siempre. - Dijo clara para 3 6 8 3 6 9 3 7 0 3 7 1 3 7 2 3 7 3 3 7
4 3 7 5 3 7 6 3 7 7 3 7 8 3 7 9 3 8 0 3 8 1 convencerlo 3 8 2
-
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PRIMARIA
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38
CALIFICACIN
NUMERACIN:
CLCULO :
PROBLEMAS :
GEOMETRA :
TOTAL: ........
PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO
COMPETENCIA MATEMTICA
66 PPrriimmaarriiaa
CURSO ESCOLAR: 201 -201
Nombre del alumno/a __________________________
Tutor/a _______________________________
Fecha ______________ Nmero Orden _______
Colegio __________________________________
Localidad: CHIPIONA - CDIZ
-
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PRIMARIA
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2011
39
1.- Escribe los nmeros que te van a dictar:
___________ ___________ ___________ __________
2.- Contesta:
a) Escribe con cifras: Tres enteros y cinco dcimas
__________________
Cinco unidades y ochenta milsimas ______________
b) Escribe con letras: 28, 04 ___________________________
7,9 ______________________________
3.- Contesta :
a) Escribe cmo se leen estas fracciones:
2
3
5
18
7
10
b) Escribe estas fracciones:
Un medio = Siete veinticuatroavos = Tres cuartos=
4.- Ordena los siguientes nmeros:
a) De mayor a menor: 0,07 3,9 1,20 _________________________
b) De menor a mayor: 2 9 6 _________________________
10 10 10
5.- Descompn los siguientes nmeros:
8.120.403 = 8.000.000 +
________+_______+_______+_______+_______+_______
8.120.403= 8 U
milln+______+______+______+______+______+_____
Numeracin
-
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40
1.- Calcula:
a) 3 x (5 4) = (5 + 4) x 2 =
b) 37 x 100 = 40 x 10 = 34 x ______= 3.400
700 : 100 = 5040 : 10 = 220 : ___ = 22
2.- Coloca y realiza las multiplicaciones:
a) 45.207 x 3.025 = b) 2.180 x 3.600 =
c) 38.410 x 602 = d) 20.621 x 537 =
3.- Realiza las divisiones indicando si es exacta o
inexacta:
a) 4.029 : 6 = b) 38.700 : 25
c) 63.085 : 345 d) 37.400 : 450
Clculo y operaciones
-
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41
4.- Coloca y realiza las siguientes operaciones:
a) 12,85 + 1,6 + 0,33 = _________ b) 130 4,7 = _____________
c) 16.802 x 4,19 = ____________ d) 21,234 x 657 =
___________
5.- Realiza las siguientes operaciones y colorea la solucin en
el dibujo:
3 +
4 =
8 8
7 -
2 =
9 9
Colorea las soluciones en los dibujos:
-
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42
1.- Estoy preparando regalos para la Navidad y quiero comprar 5
videos y 6 libros. Si
pago con 4 billetes de 50 euros, Cunto me han de devolver?
2.- Ayer, mi amiga Rebeca compr 5 regalos iguales para la fiesta
del amigo invisible.
Ha pagado con un billete de 100 euros y otro de 50 euros, y le
han devuelto dinero.
Sabras decir qu regalo ha elegido de los tres? Cunto le han
devuelto?
3.- Hemos cortado cada pastel en 4 trozos iguales y han sobrado
6 trozos.
Rodea las expresiones que representan el pastel que ha
sobrado
Problemas
-
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43
4.- Quiero comprar estos productos en el Supermercado para
celebrar una fiesta y he
pensado en hacer un flan de pera. Tengo que rellenar la tabla
con los ingredientes para
8, 12 y 16 personas y as conocer las cantidades.
AQU PUEDO HACER MIS OPERACIONES
5.- Ahora tengo que completar esta tabla de precios.
AQU PUEDO HACER MIS OPERACIONES
-
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44
1.- Completa esta tabla de polgonos regulares.
Nombre del polgono
Nmero de lados
Nmero de vrtices
Nmero de diagonales
2.- Calcula el permetro de los siguientes polgonos y traza sus
diagonales.
a) P =
b) P =
c) P =
d) P =
Geometra
-
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45
2. Fjate en los 12 ngulos de estas tres figuras Vers que hay
agudos, obtusos y
rectos. Pon el nmero que tiene cada ngulo en el cuadro
correspondiente.
4. Escribe junto a cada poliedro la letra que corresponde a su
desarrollo plano
5. Calcula la superficie de los cuadrados y rectngulos
siguientes
S =... S =... S=...
En el ltimo rectngulo:
Cuanto mide la superficie del triangulo ms oscuro? S =.
-
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46
PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO
COMPETENCIA MATEMTICA
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MODELO PARA CORREGIR Y VALORAR
LA PRUEBA Localidad: CHIPIONA - CDIZ
-
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47
1.- Escribe los nmeros que te van a dictar:
680.099 1.230.427 31.045.027 505.399.989
2.- Contesta:
a) Escribe con cifras: Tres enteros y cinco dcimas 3,5
Cinco unidades y ochenta milsimas 5,080
b) Escribe con palabras: 28,04 veintiocho enteros con cuatro
centsimas
7,9 siete enteros con nueve dcimas
3.- Escribe cmo se leen estas fracciones:
a) 2 Dos tercios
3
5 Cinco dieciochoavos
18
7 Siete dcimos
10
b) Escribe estas fracciones:
Un medio: 1/2 Siete veinticuatroavos: 7/24 Tres cuartos: 3/4
4.- Ordena los siguientes nmeros:
a) De mayor a menor: 0,07 3,9 1,20 : 3,9 - 1,20 - 0,07
b) De menor a mayor: 2 9 6 : 2 6 9
10 10 10 10 10 10
5.- Descompn los siguientes nmeros:
8.120.403 = 8.000.000 + 100.000 + 20.000 + 0 + 400 + 0 + 3
8.120.403= 8 UM+ 1 CM+ 2 DM+ 0 UM.+ 4 C+ 0 D+ 3 U.
Numeracin
0,5 puntos cada
n correcto.
Mx. 2 puntos
0,5 puntos cada
n correcto.
Mx. 2 puntos
2 puntos si tiene 6 bien
1 punto si tiene 3 bien
0,5 puntos de penalizacin
Mx. 2 puntos
1 punto por apartado
bien hecho.
Mx.2 puntos
1 punto por apartado
bien hecho.
Mx. 2 puntos
-
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48
1.- Calcula:
a) 3 x (5 4) = 3 X 1 = 3
(5 + 4) x 2 = 9 X 2 = 18
b) 37 x 100= 3.700 40 x 10=400 34 x 100= 3.400
700: 100= 7 5.040: 10=504 220: 10 = 22
2.- Coloca y realiza las multiplicaciones:
a) 45.207 x 3.025 b) 2.180 x 3.600
45207 2180
x 3025 x 3600
226035 1308000
90414 6540
135621 7.848.000 136.751.175
c) 38.410 x 602 d) 20.621 x 597
38410 20621
x 602 x 537
76820 144347
230460 61863
23.122.820 103105
11.073.477
3.- Realiza las divisiones:
a) 4.029 6 b) 38.700 25 c) 63.085 345 d) 37400 450
42 671 137 1548 28 58 182 140 83
09 120 0985 05
3 200 295
00
Clculo y operaciones
a) 0,5 puntos por operacin
bien hecha. Mx. 1 punto
0,5 puntos por operacin
bien hecho. Mx. 2 puntos
0,5 puntos por operacin bien hecha. Mximo 2 puntos
b) 0,5 puntos por operacin
bien hecha.Mx. 1 punto
-
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4.- Coloca y realiza las siguientes operaciones:
a) 12,85 + 1,6 + 0,33 = 14,78 b) 130 4,7 = 125,3
0,33 130 + 1,6 - 4,7
12,85 125,3
14,78
c) 16.802 x 4,19 = 70.400,38 d) 21,234 x 657 = 13.950,738
5.- Realiza las siguientes operaciones y colorea la solucin en
el dibujo:
a) b)
16.802
x 4,19
21,234
x 657
151218
16802
67208
148638 106170
127404
70.400,38 13.950,738
3
+
4
=
7 7
-
2
=
5
8 8 8 9 9 9
0,5 puntos cada operacin
correcta. Mximo 2 puntos
1 punto cada operacin
correcta. Mximo 2 puntos
-
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50
1.- Estoy preparando regalos para la Navidad y quiero comprar 5
vdeos y 6 libros. Si
pago con 4 billetes de 50 euros, Cunto me han de devolver?
5 x 14 = 70 vdeos
6 x 18 = 108 libros
a) TOTAL = 178 4 X 50 = 200
b) Me han de devolver: 200 178 = 32
2.- Ayer, mi amiga Rebeca compr 5 regalos iguales para la fiesta
del amigo
invisible. Ha pagado con un billete de 100 euros y otro de 50
euros, y le han devuelto
dinero. Sabras decir qu regalo ha elegido de los tres? Cunto le
han devuelto?
a) Ha elegido : 27 x 5 = 135
b)Le han devuelto: 150 135 = 15
3.- Hemos cortado cada pastel en 4 trozos iguales y han sobrado
6 trozos.
Rodea las expresiones que representan el pastel que ha
sobrado
Problemas Mximo 10 puntos
1 punto cada apartado
correcto. Mx. 2 puntos
1 punto cada apartado correcto. Mx. 2 puntos
1 punto cada apartado correcto. Mx. 2 puntos
-
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51
4.- Quiero comprar estos productos en el Supermercado para
celebrar una fiesta y he
pensado en hacer un flan de pera. Tengo que rellenar la tabla
con los ingredientes para
8, 12 y 16 personas y as conocer las cantidades.
AQU PUEDO HACER MIS OPERACIONES
5.- Ahora tengo que completar esta tabla de precios.
AQU PUEDO HACER MIS OPERACIONES
0,5 puntos el apartado 1/2 - 0,5 puntos el apartado 1/4
1 punto el apartado 3/4 Mx. 2 puntos
0,5 puntos cada apartado correcto. Mx. 2 puntos
puntos
-
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52
1.- Completa esta tabla de polgonos regulares.
Nombre del polgono tringulo cuadriltero pentgono hexgono
Nmero de lados 3 4 5 6
Nmero de vrtices 3 4 5 6
Nmero de diagonales 0 2 5 9
2.- Calcula el permetro de los siguientes polgonos y
traza sus diagonales.
a)
P = 4 + 4 + 9,5 + 9.5 = 27 cm
b)
P = 7 + 7 + 7 + 7 = 7 X 4= 28 cm
c)
P = 9 + 9+ 9 = 9 X 3 = 27 cm
d)
P= 2,5 + 2,5 + 3,4 + 3,4 +3,4 +3,4 + 4 +4 = 26,6 cm
Geometra
Mximo 10 puntos
Mximo 2 puntos
0,5 puntos por cada polgono correcto
Mximo 2 puntos
0,5 puntos cada apartado
bien calculado
-
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2011
53
3. Fjate en los 12 ngulos de estas tres figuras Vers que hay
agudos, obtusos y
rectos. Pon el nmero que tiene cada ngulo en el cuadro
correspondiente.
4. Escribe junto a cada poliedro la letra que corresponde a su
desarrollo plano
5. Calcula la superficie de los cuadrados y rectngulos
siguientes
S = 2 x 2= 4 m2 S = 8 x 4 = 32 m2 S= 5 x 1= 5 m2
En el ltimo rectngulo:
Cuanto mide la superficie del triangulo ms oscuro? S = 6 x 3 /
2= 9 m2
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Mximo 2 puntos 0,17 puntos por cada ngulo bien resuelto
Mximo 2 puntos 0,5 puntos por cada poliedro correcto
Mximo 2 puntos 0,5 puntos por cada superficie bien calculada
correcto
-
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54
ATENCIN A LA DIVERSIDAD (Alumnos que necesitan mejorar)
Asp
ect
os c
urricu
lare
s deficita
rios
AS
PE
CT
OS
CU
RR
ICU
LA
RE
S D
EF
ICIT
AR
IOS
Alumno/a : ____________________________________________________
Nivel : __________
Medida recomendada: Refuerzo educativo A.C.I.N.S En el aula
Fuera del aula
Duracin hasta primera evaluacin: Un mes Un trimestre Un
curso
Propuesta
de inte
rvenci
n: activid
ades / m
ate
riales
Aspectos personales/familiares/sociales a resaltar:
SI NO
Absentista Tiene falta de atencin
Ambiente familiar desfavorable Demuestra inters; se esfuerza
Deficiencia fsica Es ordenado y limpio
Otros _____________________ Es autnomo en el trabajo
COMPETENCIA LINGISTICA
Lectura
Expresin oral
Expresin escrita
Comprensin oral
Comprensin escrita
Ortografa
Definir: ____________________________
___________________________________
Actividades Materiales
COMPETENCIA MATEMTICA
Numeracin: _______________
Clculo:Suma- Resta Mult- Divis
Problemas: Comprensin
Geometra
Definir: ____________________________
___________________________________
Actividades Materiales
Fdo. El Tutor/a FECHA: _________________
EVALUACIN DE LOS RESU