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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular
para la Educacin, Ciencias y Tecnologa Universidad Politcnica
Territorial de Mrida Klber Ramrez Programa Universitario de
Estudios Abiertos Comunidad de Aprendizaje Pedagoga Alternativa en
Lengua de Seas Venezolana y Cultura Sorda Barinas Edo. Barinas
ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA CREACION DE CUENTOS INFANTILES A
TRAVES DE TEATRO DIRIGIDO A NIOS Y NIAS DEL 1ER GRADO DE LA UEEB
BARINAS II
Autor: Desiree Azuaje Tutor: MSc. Javier Ramrez
Barinas, Ao 2015
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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular
para la Educacin Universitaria, Ciencias y Tecnologa Universidad
Politcnica Territorial de Mrida Klber Ramrez Programa Universitario
de Estudios Abiertos Comunidad de Aprendizaje Pedagoga Alternativa
en Lengua de Seas Venezolana y Cultura Sorda Barinas Edo.
Barinas
ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA CREACION DE CUENTOS INFANTILES A
TRAVES DE TEATRO DIRIGIDO A NIOS Y NIAS DEL 1ER GRADO DE LA UEEB
BARINAS II
Trabajo de grado para optar al ttulo de Licenciado en
Pedagoga
Alternativa en Lengua de Seas Venezolana y Cultura Sorda
Autor: Desiree Azuaje Tutor: MSc. Javier Ramrez
Barinas. Ao 2015
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ACEPTACIN DEL TUTOR
Yo JAVIER JOSE RAMIREZ GONZALEZ, cdula de identidad N _15296014,
hago constar que he ledo el trabajo monogrfico o trabajo de grado,
titulado
ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA CREACION DE CUENTOS INFANTILES A
TRAVES DE TEATRO DIRIGIDO A NIOS Y NIAS DEL 1ER GRADO DE LA UEEB
BARINAS II, presentado por el (la) ciudadano (a) DESIREE LUZKARIM
AZUAJE GUERRERO, para optar al ttulo de LICENCIADA EN PEDAGOGIA
ALTERNATIVA EN LENGUA DE SEAS VENEZOLANA Y CULTURA SORDA y acepto
asesorar al estudiante, en calidad de tutor, durante el periodo de
desarrollo del trabajo hasta su presentacin y evaluacin. En la
ciudad de __________________ , a los ____ das del mes de
________________del ao __________.
Nombre y Apellido: ____________________________
___________________ _
Firma de Aprobacin del tutor
Fecha de entrega: _________________
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APROBACIN DEL TUTOR
Yo JAVIER JOSE RAMIREZ GONZALEZ cdula de identidad N 15296014,
en mi carcter de tutor del Trabajo Tcnico, Trabajo de Grado,
Trabajo Monogrfico , titulado ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA
CREACION DE CUENTOS INFANTILES A TRAVES DE TEATRO DIRIGIDO A NIOS Y
NIAS DEL 1ER GRADO DE LA UEEB BARINAS II, presentado por el (la)
ciudadano (a) DESIREE LUZKARIM AZUAJE GUERRERO, para optar al ttulo
de LICENCIATURA EN PEDAGOGIA ALTERNATIVA EN LENGUA DE SEAS
VENEZOLANA Y CULTURA SORDA, por medio de la presente certifico que
he ledo el Trabajo y considero que rene las condiciones necesarias
para ser defendido y evaluado por el jurado examinador que se
designe. En la ciudad de __________________ , a los ____ das del
mes de ________________del ao __________.
Nombre y Apellido: ____________________________
___________________ _
Firma de Aprobacin del tutor
Fecha de entrega: _________________
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DEDICATORIA
A DIOS todopoderoso que me ha dado la vida y fortaleza para
realizar
mi proyecto a pesar de los obstculos presentado.
A mis padres, NELLY GUERRERO Y DESIDERIO AZUAJE por estar
conmigo, por ensearme a crecer y a que si caigo debo levantarme,
por
apoyarme y guiarme, por ser las bases que me ayudaron a llegar
hasta aqu.
A mi familia, especialmente mi hermana KELLY AZUAJE quien ha
sido
mi interprete desde el momento en que naci, a los demas que
sigan mi
ejemplo y apoyando a las personas Sordas.
A mi amada comunidad que sigan creciendo mas y mas aportando
granitos de arena para que nuestra lengua siga creciendo.
Con cario DESI
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AGRADECIMIENTO
Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto de todo mis
compaeros
uptemistas que me apoyaron y colaboraron en este trabajo.
Por esto agradezco a nuestro tutor y compadre MSc. Javier
Ramrez, mi
compaero de vida Jose Daniel Garca Nieto, quienes a lo largo de
este
tiempo han puesto a prueba sus capacidades y conocimientos en
el
desarrollo de esta nueva carrera el cual ha finalizado llenando
todas
nuestras expectativas. A mis padres quienes a lo largo de toda
mi vida han
apoyado y motivado mi formacin acadmica, creyeron en mi en
todo
momento y no dudaron de mis habilidades. A mis profesores a
quienes les
debo gran parte de mis conocimientos, gracias a su paciencia y
enseanza y
finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa
universidad la cual
abri abre sus puertas a jvenes como nosotros, preparndonos para
un
futuro competitivo y formndonos como personas de bien.
A todos mil gracias Desiree Azuaje
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Universidad Politcnica Territorial de Mrida Klber Ramrez
Programa Universitario de Estudios Abiertos Comunidad de
Aprendizaje Pedagoga Alternativa en Lengua de Seas Venezolana y
Cultura Sorda Barinas Edo. Barinas
ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA CREACION DE CUENTOS
INFANTILES A TRAVES DE TEATRO DIRIGIDO A NIOS Y NIAS DEL 1ER
GRADO DE LA UEEB BARINAS II
Autora: Desiree Azuaje Tutor: MSc. Javier Ramrez
Ao 2015
RESUMEN La investigacin est ubicada en el desarrollo estrategia
para la creacin de cuentos infantiles y tiene como finalidad
estudiar la problemtica relacionada con el desarrollo de lenguaje
de los nios en proceso de adquisicin de la misma. Por ello, el
propsito de la investigacin consiste en proponer estrategia
pedaggica para la creacin de cuentos infantiles a travs de teatro.
En este sentido, la investigacin es de naturaleza cualitativa, se
enmarca en estudio de Caso de los autores como Martnez (2011). La
entrevista fue conformado por un informante clave un estudiante
Sordo, se aplicaron la tcnica de entrevista guiada y documentacin.
Como conclusin el desarrollo de esta investigacin de tomo en
consideracin la importancia de presentar videos cuentos
interpretados por un Sordo con la finalidad de acaparar la atencin
de los nios y adems de eso proveer la informacin necesaria para el
desarrollo de lenguaje del mismo a travs de la Lengua de Seas
Venezolana Palabras claves: cuentos infantiles, Lengua de Seas
Venezolana, Sordos,
Estrategia pedaggica.
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NDICE GENERAL
Prlogo. 4
Captulo 1. 6
Estrategia Pedaggica para Nios Sordos
Captulo 2. 8
Los Cuentos Infantiles y tcnicas de desarrollo
Captulo 3........ 11
Metodologa de Investigacin desarrollada.
Captulo 4.... 12
Propuesta de estrategia para creacin de Cuentos Infantil a
travs
de teatro dirigido a Personas Sordas
Conclusin y Recomendaciones........... 19
Bibliografa general....... 20
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Prlogo
El presente trabajo de investigacin constituye un logro
importantsimo en
la comunidad de aprendizaje pedagoga alternativa en Lengua de
Seas
Venezolana y Cultura Sorda del Estado Barinas, un aporte ms para
la
Unidad Educativa de Educacin Especial Dr. Rafael Vegas
Snchez,
Antiguo nombre UEEB Barinas II, a fin de solventar la
problemtica que se
presenta en cuanto a la pedagoga que debe impartir los docentes
a los
educandos Sordo de esta institucin, que desde hace muchos aos ha
sido
uno de lo mas importante de la regin, que ha permitido impulsar
la
educacin de ellos y contando en la actualidad un grupo
significativos de
egresados y condicin de ingresos en dos prestigiosas
universidad
empezando por la pionera la UNELLEZ y la UPTM de los Programas
de
Estudios Abiertos.
Todo esto ha permitido dar la oportunidad a los Sordos asumir
este nuevo
reto de demostrar a la sociedad que somos personas capaces de
aportar un
granito de arena por el bien de la colectividad misma.
Estimado lector este trabajo monogrfico en mira de optar mi
segundo
ttulo universitario de Licenciada en Pedagoga Alternativa, me ha
llamado
mucho la atencin sobre estrategias que se debe aplicar en el
teatro por
medio de cuento a los nios sordos, pues sabemos que los nios
desarrolla
su lengua por medio de la visin, es por ello esta investigacin
se baso en
desarrollo de estrategias pedagogas de cuentos infantiles a
travs del
teatro.
Espero que disfrute de este trabajo y que no solamente le sirva
a la
institucin antes mencionada. Sino que siga impulsando la
investigacin a
nivel nacional e internacional, en miras de potenciar la lengua
de seas
venezolana de la comunidad Sorda.
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CAPITULO 1 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA NIOS SORDOS
Universidad de Antioquia (2014), define la estrategia Pedagoga
como
.aquellas acciones que realiza el maestro con el propsito de
facilitar la
formacin y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes.
Para que no
se reduzcan a simples tcnicas y recetas deben apoyarse en una
rica
formacin terica de los maestros, pues en la teora habita la
creatividad
requerida para acompaar la complejidad del proceso de
enseanza
aprendizaje.
Slo cuando se posee una rica formacin terica, el maestro
puede
orientar con calidad la enseanza y el aprendizaje de las
distintas disciplinas.
Cuando lo que media la relacin entre el maestro y el alumno es
un conjunto
de tcnicas, la educacin se empobrece y la enseanza, como lo
formula
Mockus (1984), se convierte en una simple accin instrumental,
que sacrifica
la singularidad del sujeto, es decir, su historia personal se
excluye de la
relacin enseanza - aprendizaje y, entonces, deja de ser persona
para
convertirse en un simple objeto.
El Problema de la Adquisicin de la Lectura y la Escritura en
los
Sordos Qu est pasando?
Uno de los temas que ms preocupan a aquellos que trabajan en
la
educacin de nios sordos son las grandes dificultades que estos
alumnos
enfrentan en el proceso de aprender a leer y escribir. Los bajos
niveles
lectores que presenta un grupo mayoritario de personas sordas
que egresan
del sistema escolar son preocupantes.
No existe completo acuerdo entre los investigadores en el rea,
respecto
a cules son los principales factores que contribuyen a crear
esta situacin,
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aunque en general se nombran aspectos tales como: carencia de
un
lenguaje bien desarrollado, dificultades para establecer la
asociacin entre
las letras y su pronunciacin, escaso vocabulario,
desconocimiento de la
gramtica del castellano. Lo que s est claro es que es necesario
buscar
formas de mejorar las estrategias utilizadas por las educadoras
para
desarrollar habilidades de lectoescritura en sus alumnos.
Por su parte, en un estudio realizado en nuestro pas se constata
que
muchos profesores que trabajan con nios sordos no slo se
sienten
frustrados en relacin con los problemas de sus alumnos frente a
la lectura y
la escritura, sino que adems reportan una cierta inseguridad,
respecto a sus
conocimientos acerca de metodologas especficas para la enseanza
de la
lectura y escritura y los procesos cognitivos implicados en el
aprendizaje de
estas habilidades por parte de los nios sordos.
Ahora bien como es evidente que en mayora de los casos los
nios
Sordos les cuestan leer y escribir, a que se debe?, la realidad
es que no
tiene un desarrollo de lenguaje normal como el de un nio oyente,
es decir
que su capacidad de lenguaje en comparacin a la edad de un nio
oyente
es cuatro aos atrasado, no quiere decir que presenta un retardo
mental o
una dificultad de aprendizaje, simplemente constituye a que su
entorno no le
provee informacion necesaria pues no manejan la Lengua de
Seas
Venezolana, en este caso es importante primero inculcar a los
nios en el
desarrollo de lenguaje a travs de la Lengua de Seas para luego
proceder
con la lecto escritura.
El Trabajo con nios sordos en el aula:
Para trabajar con nios sordos en la Escuela es necesario
realizar algunas
adaptaciones en el aula para dar respuesta y facilitar la
comprensin de la
informacin que queremos transmitir en el trabajo de cada da:
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Los materiales que hemos adaptando para realizar las actividades
y rutinas
con los nios sordos son:
La Alfombra:
Bautizar a las educadoras y a sus compaeros del aula con un
signo,
resaltando un rasgo fsico o del carcter...de cada uno y
colocando un panel
con las fotos de los mismos para facilitar su aprendizaje.
Usamos diferentes dibujos o fotografas que nos sirven de apoyo
junto con la
lengua de signos para transmitir diferente informacin del da a
da: que
comemos hoy, da de la semana
Canciones para la Alfombra:
Del mismo modo utilizamos diferentes dibujos para secuenciar las
canciones
infantiles que cantamos en el momento de la alfombra.
Con esto ofrecemos un apoyo visual muy importante que favorece
la
comprensin de lo que estamos trabajando en este momento,
utilizando a su
vez la Lengua de Signos, mientras cantamos la cancin.
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Rincones de juego dentro del Aula:
Para que diferencien los rincones de juego que hay en el aula,
utilizamos
fotos de los propios nios desarrollando el juego, el dibujo del
rincn y el
dibujo del signo correspondiente para que todo el grupo se
familiarice con l.
Normas:
Del mismo modo, colocamos dibujos de las normas en un lugar
visible para
facilitar la comprensin y ejecucin de las mismas.
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Actividades:
-Cmo explicarle lo que tiene que hacer?:
Para realizar las diferentes actividades, primero captamos su
atencin visual,
enseamos las fotos, los diversos materiales que vamos a
utilizar, segundo
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volvemos a captar su atencin visual y explicamos lo que queremos
hacer
tanto en lengua de signos como en lengua oral.
Estrategias Visuales de Comunicacin:
Si esta cerca, tocar suavemente en el hombro, antebrazo, brazo,
muslo y
rodilla.
Si esta lejos, mover las manos para llamar su atencin, apagar y
encender
las luces, golpear el suelo, la mesa
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CAPITULO 2
LOS CUENTOS INFANTILES Y TCNICAS DE DESARROLLO
LITERATURA INFANTIL: GNEROS Y CRITERIOS DE SELECCIN.
Segn Juan Cervera, la literatura infantil se define como el
conjunto de
producciones y actividades que tienen como vehculo la palabra
con un toque
artstico o creativo y tienen como receptor al nio.
Como el resto de la literatura, la infantil est compuesta por
elementos de
carcter oral, escrito e icnico, pues no es slo una literatura
para ser leda a
travs de las palabras, sino tambin para ser narrada e
interpretada
mediante el uso de las ilustraciones.
La transmisin puede ser:
- ESCRITA: a travs de libros, imgenes, ilustraciones.
- ORAL: mediante tcnicas narrativas.
- A TRAVS DE MEDIOS AUDIOVISUALES: como cintas de
audio-video,
diapositivas, fotos (TIC programas informticos).
Y esta literatura puede ser, creada especficamente para el
pblico
infantil, o adaptado, es decir, adaptar una novela de adultos
para nios,
como por ejemplo: El Quijote. Puede ser tambin elaborada por
adultos o por
los propios nios.
En cuanto a la temtica, esta puede ser tradicional o moderna,
basarse
en la ficcin o documental.
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En cuanto a los gneros podemos distinguir entre:
- TEATRO: que pueda ser representado por los nios. Ejemplo:
teatro de
tteres.
- POESA: aqu podemos contar con un cancionero (tiene las
siguientes
caractersticas: es breve, reiterativo, con rimas y ritmo
definido. Y la primera
poesa (rimas, copal, adivinanzas, refranes, trabalenguas). Todos
ellos son
composiciones que se fundamentan en el ritmo y sonoridad, esto
es algo que
le gusta al nio, an ms si les acompaa con algunos gestos.
- NARRATIVA: dentro de este se encuentra el cuento, que
explicaremos en
el punto siguiente:
- REVISTAS INFANTILES, CMICS, TEBEOS.
A la hora de elegir literatura de infantil es necesario atenerse
a una serie de
criterios como son:
- Aspectos previos: prestigio del autor, la editorial, el
precio, el inters que
suscite.
- Aspectos externos: que tenga un formato manejable y resistente
(ejemplo:
tapas y hojas duras), el tipo de papel, las ilustraciones, en
cuanto a estas
deben ser atractivas, adaptadas a la edad, con colorido, en
relacin y
coherencia con el texto.
- Temtica acorde al inters y el nivel.
- Segn edades: - 2 aos: para esta edad es recomendable los
precuentos,
que tienen una temtica de aqu y ahora, basada en sus necesidades
y
rutinas y relaciones cotidianas ms prximas. Estos recuentos
combinan
lenguaje y movimiento.
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- 3 aos: la accin se desarrolla de forma lineal, son cortos y
con
onomatopeyas y reiteraciones.
- 4 aos: centrados en la fantasa.
- 5 aos: en esta edad debido al desarrollo cognitivo que el nio
posee se
pueden introducir temas de la realidad, valores morales, la
introduccin de
personajes secundarios.
2.- EL CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO.
El cuento es un relato breve que puede ser oral o escrito en el
que se narra
una historia de ficcin, fantstica o verosmil. El cuento tiene
las siguientes
caractersticas ms significativas.
- Tiene reducido nmero de personajes.
- Es breve.
- Es un subgnero narrativo.
- Es similar a la novela pero se diferencia en que este es ms
sinttico, tiene
una estructura ms sencilla y una accin reducida.
- Existen elementos mgicos.
El cuento tiene un gran valor educativo, puesto que ste es un
gran recurso
metodolgico en educacin infantil, sirve como base de muchas
actividades
de enseanza aprendizaje y contribuye al desarrollo de este
proceso.
Est presente en las tres reas aunque sobre todo en el rea de
expresin y
comunicacin.
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A travs del cuento se puede desarrollar una amplia gama de
objetivos
como:
- Fomentar la creatividad del nio.
- Aumentar la expresin oral.
- Crear hbitos de sensibilidad artstica mediante imgenes
atrayentes.
- Permite comprender los sentimientos de los otros.
- Sirve de aproximacin al lenguaje tanto oral como escrito.
- Es el principal motivador para determinados aprendizajes
escolares.
- Favorece el desarrollo social en cuanto le permite comprender
roles y
valores, es un elemento de transmisin de creencias y elementos
culturales.
Hay que mencionar que no es slo un recurso de la educacin formal
sino
que es parte tambin de la educacin no formal, (bibliotecas,
ludotecas).
3.- TRATAMIENTO DE UN CUENTO: TCNICAS DE NARRACIN.
El inters de los nios por la narracin, por el seguimiento de una
historia, se
empezar a verificar a partir de los dos aos. El nio necesita el
cuento para
conocer hechos reales o fantsticos, para satisfacer su
pensamiento mgico
simblico, para revivir y aligerar tensiones y conflictos, para
comprender
valores y sentimientos de otros.
Pero esto depende del cumplimiento de una serie de condiciones
en la
narracin:
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Tcnicas de narracin: cuando hablamos de tcnicas de narracin
nos
referimos a las formas de actuar sistematizadas para contar o
relatar un
cuento o historia a travs de la transmisin oral de la
informacin.
Existen distintas perspectivas:
1.- Narracin en 3 persona.
2.- Narracin en 2 persona.
3.- Como protagonista.
4.- Como testigo.
Ahora pasaremos a enumerar una serie de pautas para una buena
narracin:
- Es necesaria la participacin activa de los oyentes.
- Hay que tener en cuenta la edad, el nivel evolutivo o
intereses de los nios.
- Debe de existir una planificacin previa: leer y escuchar el
cuento antes de
contarlo, ordenar mentalmente la secuencia y visualizar los
personajes.
- Usar las formas verbales.
- Captar el inters. Ejemplo: alterando el orden, unir dos
cuentos
- Se puede seguir un esquema lineal, o no, pero debe haber
implicacin de
todos los personajes y existir un desenlace en el ltimo
momento.
- Hay que tener en cuenta la comunicacin no verbal y
comunicacin
paraverbal: la voz, la entonacin, volumen, timbre, ritmo,
gestos.
- Contextualizacin del cuento: a travs de decorados,
disfraces.
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- Comunicacin verbal: debe darse un lenguaje claro, correcto,
variado,
adaptado, con uso de recursos lingsticos.
- Es importante la colocacin de los oyentes. Ejemplo: en
semicrculo, ya que
se permite que todos vean al narrador.
- Que el narrador sea animador y motivador, que d gran
credibilidad a lo
contado, que lo sienta propio, como si lo estuviera viendo.
- Es importante no repetirse, que exista una variacin en el tipo
de cuentos.
- La duracin no deber sobrepasar los 20 minutos (10-20 minutos),
si se
observa cansancio, acortar.
- Flexibilidad planificada: puede nacer en cualquier momento.
Ejemplo:
despus del recreo trabajar un cuento ms reposado.
Para terminar debemos hablar de los formas de presentar un
cuento:
-Tcnica directa: narrado ledo por el adulto o por los propios
nios.
-Tcnica indirecta: existen elementos mediadores entre el
narrador y el
auditorio. Ejemplo: tteres, diapositivas, representacin,
grabacin en video
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CAPITULO 3
METODOLOGA DE INVESTIGACIN DESARROLLADA
Estudio de caso
El estudio de caso es una herramienta de investigacin
fundamental en
el rea de las ciencias sociales, as como en la administracin.
Sin embargo,
debido a su utilidad, se ha expandido a otros campos como la
economa o la
mercadotecnia. El estudio de caso analiza temas actuales,
fenmenos
contemporneos, que representan algn tipo de problemtica de la
vida real,
en la cual el investigador no tiene control. Al utilizar este
mtodo, el
investigador intenta responder el cmo y el por qu, utilizando
mltiples
fuentes y datos.
Segn Martnez (2011), el estudio de caso es: una estrategia
de
investigacin dirigida a comprender las dinmicas presentes en
contextos
singulares, la cual podra tratarse del estudio de un nico caso o
de varios
casos, combinando distintos mtodos para la recogida de
evidencia
cualitativa y/o cuantitativa con el fin de describir, verificar
o generar teora.
(p. 149)
Siguiendo la definicin anterior, podemos afirmar que el estudio
de caso
desempea un papel importante en el rea de la investigacin ya que
sirve
para obtener un conocimiento ms amplio de fenmenos actuales y
para
generar nuevas teoras, as como para descartar las teoras
inadecuadas.
Tambin el uso de este mtodo de investigacin sirve,
especialmente, para
diagnosticar y ofrecer soluciones en el mbito de las relaciones
humanas,
principalmente en psicologa, sociologa y antropologa.
Finalmente, podemos decir que esta herramienta es til para
ampliar el
conocimiento en un entorno real, desde mltiples posibilidades,
variables y
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23
fuentes, porque con este mtodo se puede analizar un problema,
determinar
el mtodo de anlisis as como las diferentes alternativas o cursos
de accin
para el problema a resolver; es decir, estudiarlo desde todos
los ngulos
posibles; y por ltimo, tomar decisiones objetivas y viables.
Funcin en el medio acadmico
El mtodo del estudio de caso es muy poco utilizado en el
medio
acadmico. Sin embargo, en algunas reas de estudio como la
psicologa y
la antropologa, se utiliza como una de las herramientas para el
anlisis de
situaciones hipotticas y generar soluciones viables. Por
ejemplo, es comn
que en el rea de administracin se estudien casos de empresas
que
fallaron, as el alumno tiene que analizar el por qu de este
error y cmo se
podra solucionar. En otras palabras, la funcin en el mbito
acadmico del
estudio de caso es fomentar el anlisis para comprender
fenmenos
verosmiles de la actualidad, con el fin de proporcionar
herramientas, como
conceptos tericos, que ayuden a comprender o solucionar el
problema.
Finalmente, es importante mencionar que los estndares o las
especificaciones del estudio de caso, varan de acuerdo con las
disciplinas.
Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la
elaboracin de
un estudio de caso. Por ejemplo, la extensin de ste depende de
diferentes
factores como el caso en cuestin, el rea disciplinar a la que
ste
pertenece, el autor del estudio, la finalidad y los receptores
ideales. Sin
embargo, hay que tomar en cuenta que existen cinco
componentes
esenciales para este gnero escrito: preguntas de
investigacin,
proposiciones tericas, unidades de anlisis, vinculacin lgica de
los datos
a las preguntas formuladas y 3 finalmente, la interpretacin de
dichos datos
(Martnez, Carazo, 179).
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24
Tomando en cuenta estos componentes bsicos, se puede elaborar
una
estructura como gua:
1. Transcripcin del caso a investigar: aqu se redacta el caso o
fenmeno a
investigar, de la forma ms minuciosa y clara posible. Es
importante que la
transcripcin del caso sea objetiva y sin modificaciones.
2. Antecedentes del caso a investigar: en esta seccin se
presenta la
informacin previa y relevante en cuanto al caso o fenmeno. Son
datos
preliminares que ayudarn en la investigacin y anlisis.
3. Preguntas de investigacin: son las interrogantes que guan la
temtica de
la investigacin: cmo, cundo y por qu, etc.
4. Conceptos y teoras: en este apartado se exponen los conceptos
y las
teoras que se utilizarn en los procesos de anlisis de los datos
recabados y
su interpretacin.
5. Principales tpicos de investigacin: se enumeran los temas
fundamentales para el estudio de caso en cuestin.
6. Anlisis e interpretacin de la informacin: a partir de un
corpus se aplican
parmetros en el anlisis y la interpretacin de los datos.
7. Conclusin y bibliografa.
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CAPITULO 4
ANALISIS E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN
En este estudio de caso se realizo investigacin relacionada
sobre como
el nio Sordo adquiere el desarrollo de Lenguaje, adems de eso se
toma en
cuenta que el nio sordo enriquece a medida de conversaciones,
opiniones,
series de preguntas, cuentos con el adulto Sordo en su mayora,
por lo que
se tomo como punto importante el cuento como punto de partida
para el
desarrollo del lenguaje en el nio sordo de la UEEE Barinas
II.
Para efecto de la investigacin se tomo un nio Sordo de 7 aos
de
edad, con prdida auditiva bilateral profunda, del 1er Grado
seccin A, de la
institucin antes mencionada, de los cuales es el segundo de los
dos
hermanos ambos Sordos, conviven con la madre y el padre.
Para la recoleccin de la informacin se realizo entrevista a
travs de
guias, donde se realiz una series de preguntas: te gusta el
cuento?, te
voy a mostrar un cuento El Patito Feo, podra ver y contarme de
que se
trata? (Libro literario)
Foto: Entrevista con el nio Sordo seleccionado como estudio de
caso
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Para Avilez (2014) define la entrevista como:
Las entrevistas se utilizan para recabar informacin en forma
verbal, a travs de preguntas que propone el analista. Quienes
responden pueden ser gerentes o empleados, los cuales son usuarios
actuales del sistema existente, usuarios potenciales del sistema
propuesto o aquellos que proporcionarn datos o sern afectados por
la aplicacin propuesta. El analista puede entrevistar al personal
en forma individual o en grupos algunos analistas prefieren este
mtodo a las otras tcnicas que se estudiarn ms adelante. Sin
embargo, las entrevistas no siempre son la mejor fuente de datos de
aplicacin (p. 3).
. Por otra parte, la entrevista ofrece al analista una excelente
oportunidad
para establecer una corriente de simpata con el personal
usuario, lo cual es
fundamental en transcurso del estudio.
Estrategias para como elaborar un cuento:
El cuento aparece dentro del marco escolar, como uno de los
principales
ejes motivadores para realizar actividades:
ACTIVIDADES DE LENGUAJE:
- Comentar el cuento.
- Analizar el vocabulario que aparece
- Distinguir las acciones que llevan a cabo los personajes.
- Inventar otro cuento con el personaje central.
- Contar cuentos al revs, los personajes buenos se convierten en
malos.
- Cuento recreado: que los nios cambien el cuento como ellos
quieran.
-ACTIVIDADES DE PSICOMOTRICIDAD.
- Dramatizacin de determinados personajes.
- Realizar rdenes espaciales que nos d un personaje del
cuento.
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-ACTIVIDADES PLSTICAS.
- Dibujar los personajes del cuento.
- Realizar marionetas sobre el cuento.
- Modelar los personajes con plastilina.
- Mural del cuento.
- Montaje audiovisual, elaboracin de diapositivas sencillas.
Anlisis e Interpretacin de los Resultados A partir de los
resultados obtenidos se pudo evidenciar debilidades que
hay en los nios sordos en cuanto a desarrollo de lenguaje se
refiere, ya que
la mayora estn limitados debido a su limitaciones auditivas para
obtener
informacin bien sea desde el punto de vista educativo,
emocional, social,
cultural y deportivo, adems de eso los nios del primer grado
esta en
proceso de lecto escritura, por lo que la maestra para contar
cuento lo hace a
travs de la imgenes del cuento literario, y el nio se ve
limitado para
expresarse y narrar lo que sucede motivado a la falta de
lenguaje en Lengua
de Seas Venezolana, es por ello es importante para los nios
Sordos la
realizacin de video cuento con imgenes o pelculas a travs de un
sordo
interprete que de la informacin de lo que est pasando, as poco a
poco los
nios van teniendo desarrollo y puede posiblemente enamorarse de
la
literatura y proceder a aprender el Castellano escrito ya que su
lenguaje se
encuentra fortalecido para la capacidad de abstraccin y
razonamiento
lgico.
De all, una demostracin de los videos que se utilizo para el
estudio de
caso donde se determino la espontaneidad y capacidad de expresar
en el
nio sordo, cosa que maravillosamente se puedo evidenciar la
posibilidad de
-
28
estos cambios en cuanto a estrategias idneas para el desarrollo
del
lenguaje en el nio sordo.
Foto 2: Demostracin de un cuento video interpretativo en
LSV.
Foto 3: Demostracin de un cuento video interpretativo en
LSV.
-
29
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Para concluir el trabajo de investigacin referente a la
estrategia
pedaggica del cuento infantil a travs del teatro por medio de la
lengua de
seas venezolana constituye un factor importantsimo para el
desarrollo y la
adquisicin de la lengua 1 de personas Sordas, en este caso mas
importante
el de 1er grado de la institucin objeto en estudio de
investigacin.
Es imperativo considerar que la propuesta para mejoras de
estrategias
innovadoras en cuentos adaptados a la poblacin sorda seria
efectivamente
por medio de videos e imgenes, recordando tambin que el canal
de
llegada informacin de los nios sordos es travs de la visin, por
lo que se
debe tomar en cuenta este punto importante para el desarrollo
del
aprendizaje de los estudiantes.
A los docentes es fundamental obtener una formacin sobre edicin
de
videos que permita desarrollar actividades interactiva para que
los nios
puedan verlo en su casa todo esto con expresin y movilidad
realizada a
travs del teatro.
-
30
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