ESTRATEGIA APRENDE EN CASA IIItelesecundaria.gob.mx/Documentos/dcya/reforzar/... · 2021. 1. 8. · Departamento de Capacitación y Actualización SETEL GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA

APRENDE EN CASA III

TELESECUNDARIA DURANGO

CICLO ESCOLAR 2020-2021

Semana 15 11 al 15 de enero 2021 Cuadernillo de trabajo

LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS

REFORZAMIENTO DEL PRIMER PERIODO

Segundo grado

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PRESENTACIÓN

“La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que está inserta… cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su realidad y contexto, pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas de rezago y abandono escolar “1. En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y resolver problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias para alcanzarlas. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2020-2021, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria. Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo Educativo. Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es mediante secuencias didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos, estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos, desde las distintas asignaturas del currículo. Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en cuenta sus saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia sanitaria, originado por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado. El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes de muy diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos sus estudiantes puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación que han llevado a cabo con sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo, pues de esta manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes. Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro, Las imágenes e información son propiedad de sus autores y sólo son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en Telesecundaria en el Estado de Durango. ______________________ 1 SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México.

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Conociendo los elementos del cuadernillo de trabajo

Trabajo en el cuaderno Se brinda la opción de contestar en el cuaderno previendo solo la consulta digital del cuadernillo para quienes no tienen posibilidad de impresión.

Video para ampliar información. (opcional debido a la disponibilidad de conexión del contexto y otras características) Los videos oficiales de Telesecundaria se encuentran disponibles por la aplicación YouTube, en caso de que algún alumno pueda consultarlos.

Trabajo en familia Se recomienda en la fase de cierre, que la familia apoye escuchando lo que el alumno aprendió.

Evaluación Se sugiere que la familia esté presente, conozca el producto final realizado y pueda realizar algunas recomendaciones.

Recordatorio de un tema Se hace alusión a un tema revisado anteriormente. CARPETA DE EXPERIENCIAS

Producto que será integrado a la Carpeta. Se sugiere elaborarlo en la libreta con buena presentación. El maestro solicitará los trabajos realizados, esto puede ser cuando las clases presenciales se reanuden o si lo requiere antes, puede pedirte alguna fotografía de ellos.

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SEGUNDO GRADO People and animals

Personas y animales

Semana 15

Plan de trabajo Aprende en Casa II

Momento de la

sesión Lunes

Miércoles

Viernes

Inicio

Conociendo tu nuevo maestro. Mediante una pequeña conversación de presentación, se dan a conocer el vocabulario para presentarse a sí mismo.

Rutina diaria. Descripción y definición de una rutina diaria.

¿Puedes hacer aquello? Descripción y uso del verbo “can” como auxiliar en sus formas positivo y negativo.

Desarrollo

Mediante una corta conversación se da a conocer algunas de las profesiones que los niños quieren ser de grandes.

Se muestra una rutina de ejemplo que un alumno puede tener desde que se despierta hasta que se va a dormir por la noche. Repasa vocabulario.

Crear pequeñas oraciones contestando las preguntas proporcionadas usando el auxiliar “can”

Cierre Crear oraciones cortas acerca de las profesiones proporcionadas.

Completar la tabla con la palabra que falten, vocabulario de repaso.

Mediante preguntas cortas, se dan opciones de respuestas para describirse a sí mismo.

Video opcional

Producto para la

CARPETA DE EXPERIENCIAS

Crear oraciones cortas acerca de las profesiones proporcionadas.

Completar la tabla con la palabra que falten, vocabulario de repaso.

Mediante preguntas cortas, se dan opciones de respuestas para describirse a sí mismo.

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Beginning Meeting your new teacher.

Conociendo tu nuevo maestro According to the conversation, answer the questions: De acuerdo a la conversación, contesta las preguntas. Teacher: Good morning students. I am Luis Medina; I am your new teacher.

Buenos días estudiantes. Yo soy Luis Medina, Soy su nuevo maestro. Student1: My name's Mariana. Nice to meet you.

Mi nombre es Mariana. Gusto en conocerlo. Student2: Good morning Mr. Medina. I am Jorge.

Buenos días Sr. Medina. Yo soy Jorge. Student3: Nice to meet you. I am from Guanajuato.

Gusto en conocerlo. Yo soy de Guanajuato. Student4: And I am Juan. Nice to meet you teacher.

Y Yo soy Juan. Gusto en conocerlo maestro Student5: I'm Felipe. Where are you from?

Yo soy Felipe. ¿De dónde es usted? What is the teacher’s name? - ¿Cuál es el nombre del maestro? _______________________________________________________________________________ Did all the students tell the teacher their name? - ¿Le dijeron su nombre al maestro todos los alumnos? _______________________________________________________________________________ What was the phrase used by the teacher to introduce himself to his students? – ¿cuál fue la frase utilizada por maestro para presentarse con sus alumnos? _______________________________________________________________________________

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Development What will you be when you grow up?

¿Qué serás cuando seas mayor? Juan: I’m Juan and I’ll be an architect. Pedro: I’m Pedro; I’ll be a writer. Karla: I’m Karla; I’ll be an athlete. Sofía: I’m Sofía, I’ll be a dentist. Edith: I’m Edith and I’ll be a model. Laura: I’m Laura; I’ll be a painter. Mark T (true) or F (false) and explain when it’s false: Marca T (verdadero) o F (Falso) y explica cuando este es falso A. Laura wants to be a model. ( F ) ____________Laura wants to be a Painter_______________________________ B. Edith wants to be a police officer. ( ) ____________Edith wants to be a_____________________________________ C. Sofía wants to be a dentist. ( ) _________________________________________________________________ D. Karla wants to be a athlete. ( ) _________________________________________________________________ E. Pedro wants to be a doctor. ( ) _________________________________________________________________ F. Juan wants to be a architect. ( ) _________________________________________________________________

Ejemplo

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Ending Read the following vocabulary and write a sentence with each one, help yourself with the example given. Lea el siguiente vocabulario y escriba una oración con cada uno, ayúdese con el ejemplo dado.

Occupations Ocupaciones

Architect Arquitecto I want to be an architect

Writer Escritor

Athlete Atleta

Dentist Dentista

Model Modelo

Painter Pintor

Dancer Bailarín

Teacher Maestro

Vet Veterinario

Police officer Official de policía

Pediatrician Pediatra

Journalist Periodista

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Beginning Daily Routine

Rutina diaria A routine is the usual series of things that you do at a particular time. A routine is also the practice of regularly doing things in a fixed order. Una rutina es la serie habitual de cosas que haces en un momento determinado. Una rutina es también la práctica de hacer cosas regularmente en un orden fijo.

Development The table below shows a student's daily routine from waking up in the morning to going to bed at night. En la tabla siguiente se muestra una rutina diaria de un alumno desde que despierta por la mañana hasta que se acuesta por la noche. Complete the last column by putting the time you do this activity. Completa la última columna poniendo la hora en el reloj en que tú realizas esa actividad.

wake up Despertar

get up Levantarse

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have breakfast Desayunar

brush my teeth Cepillarme los dientes

have a shower Tomar una ducha

dry myself Secarme

comb my hair Peinarme

get dressed Vestirse

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prepare my bag Prepara mi bolso

put on my coat Poner mi abrigo

go to school Ir al colegio

have lunch Almorzar

do my homework Hacer mi tarea

play Jugar

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have dinner Cenar

go to bed Acostarse

Ending Compete the following chart with the missing word. Complete la siguiente tabla con la palabra que falta.

wake up Despertar get up

have breakfast brush my teeth have a shower

dry myself comb my hair get dressed

prepare my bag put on my coat

go to school have lunch

do my homework play

have dinner go to bed Acostarse

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Beginning

Can you do that? ¿Puedes hacer aquello?

Auxiliary verb can (positive) - can't (negative) use Use can, when you ask someone to do things. Use 'can' to talk about possibility. Always use can with another verb. I can = I know to do something. / I know that something is possible for me.

Verbo auxiliar can (positivo) – can’t (negativo) uso Use can, cuando le pida a alguien que haga algo. Utilice 'can' para hablar sobre la posibilidad. Utilice siempre can con otro verbo. Puedo = sé hacer algo. / Sé que algo es posible para mí.

Development And you? Can you do these things? Write short answers. ¿Y tú? ¿Puedes hacer estas cosas? Escribe respuestas cortas.

Can / Can’t

1. Can you speak French? 1. ¿Puedes Hablar francés? I can’t speak French

2. Can you ride a bike? 2. ¿Puedes andar en bicicleta?

3. Can you play chess? 3. ¿Puedes jugar al ajedrez?

4. Can you bake a cake? 4. ¿Puedes hornear un pastel?

5. Can you whistle? 5. ¿Puedes silbar?

6. Can you dive? 6. ¿Puedes bucear?

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Ending

Describing myself Describiéndome a mi mismo

Answer the following question by selecting the correct option about your personal info from the list Responda la siguiente pregunta seleccionando la opción correcta sobre su información personal de la lista What colour is your hair? ¿De qué color es tu cabello?

My hair is _____________ What colour is your eyes? ¿De qué color son tus ojos?

My eyes are _____________ How tall are you? ¿Que tan alto eres?

I am ______cm tall Which hand do you write with? ¿Con qué mano escribes?

I use my ______ hand to write.

Black Brown

blue green

light brown

Black Brown

blue green

light brown

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Bibliografía consultada, fuentes de imágenes y contenido. Inglés II. Apuntes Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro, Las imágenes e información son propiedad de sus autores y sólo son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en Telesecundaria en el Estado de Durango.