PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E.M. PROFª “ZILDA GOMES DOS REIS DE ALMEIDA” Rua Maria Amélia, 100 – Jardim Bela Vista – Diadema – Telefone: 4044-6283 SEMANA DE 13 A 19 DE MAIO ATIVIDADES DE INGLÊS PROFESSORA VERA CALVE 6ª SÉRIE OBJETIVOS: Compreender o papel do alcance da língua inglesa. Identificar os membros da família em inglês. CONTEXTUALIZAÇÃO: Com certeza você já ouviu o termo “BIG BROTHER”. Antes de ser um “reality show” (programa da realidade) foi a expressão atribuída ao governo no livro de George Orwell, 1984, que tudo via e controlava o povo. BIG = grande BROTHER = irmão No programa os participantes masculinos são chamados de BROTHERS e as femininas de SISTERS. Também é comum ouvir BROTHER como uma gíria para amigo, ou simplesmente “BRO”. Alguns membros da família são denominados por analogia: GRAND = grande + FATHER = pai Avô = GRANDFATHER Conteúdo da atividade elaborado pela professora. 1. Leia e copie o texto e a atividade com atenção no caderno ou em folha avulsa. ESPERAMOS QUE ESTEJAM TODOS BEM! CONTINUAREMOS POR MAIS UM TEMPO EM QUARENTENA. SE FOR NECESSÁRIO SAIR, POR FAVOR, USEM MÁSCARAS E OBSERVEM AS ORIENTAÇÕES PARA SUA PROTEÇÃO. ESTAMOS ENVIANDO NOVAS ATIVIDADES PARA ESSE PERÍODO. FAÇAM COM CALMA E ATENÇÃO E SE PRECISO, BUSQUEM AJUDA COM COLEGAS E PROFESSORES NOS SEUS CONTATOS. ALGUMAS ORIENTAÇÕES ESTÃO NA NOSSA PÁGINA DO FACEBOOK: “ESCOLA ZILDA GOMES”. PROTEJAM SUAS FAMÍLIAS NESTE MOMENTO. EQUIPE ESCOLAR ZILDA GOMES
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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
E.M. PROFª “ZILDA GOMES DOS REIS DE ALMEIDA” Rua Maria Amélia, 100 – Jardim Bela Vista – Diadema – Telefone: 4044-6283
SEMANA DE 13 A 19 DE MAIO
ATIVIDADES DE INGLÊS PROFESSORA VERA CALVE
6ª SÉRIE
OBJETIVOS: Compreender o papel do alcance da língua inglesa.
Identificar os membros da família em inglês.
CONTEXTUALIZAÇÃO:
Com certeza você já ouviu o termo “BIG BROTHER”. Antes de ser um
“reality show” (programa da realidade) foi a expressão atribuída ao governo
no livro de George Orwell, 1984, que tudo via e controlava o povo.
BIG = grande BROTHER = irmão
No programa os participantes masculinos são chamados de BROTHERS
e as femininas de SISTERS.
Também é comum ouvir BROTHER como uma gíria para amigo, ou
simplesmente “BRO”.
Alguns membros da família são denominados por analogia:
GRAND = grande + FATHER = pai Avô = GRANDFATHER
Conteúdo da atividade elaborado pela professora.
1. Leia e copie o texto e a atividade com atenção no caderno ou em
folha avulsa.
ESPERAMOS QUE ESTEJAM TODOS BEM!
CONTINUAREMOS POR MAIS UM TEMPO EM QUARENTENA.
SE FOR NECESSÁRIO SAIR, POR FAVOR, USEM MÁSCARAS E
OBSERVEM AS ORIENTAÇÕES PARA SUA PROTEÇÃO.
ESTAMOS ENVIANDO NOVAS ATIVIDADES PARA ESSE PERÍODO.
FAÇAM COM CALMA E ATENÇÃO E SE PRECISO, BUSQUEM
AJUDA COM COLEGAS E PROFESSORES NOS SEUS CONTATOS.
ALGUMAS ORIENTAÇÕES ESTÃO NA NOSSA PÁGINA DO
FACEBOOK: “ESCOLA ZILDA GOMES”.
PROTEJAM SUAS FAMÍLIAS NESTE MOMENTO.
EQUIPE ESCOLAR ZILDA GOMES
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2. Observe a “arvore genealógica” de minha família: FAMILY TREE.
(Fotos de acervo pessoal)
3. Faça a sua FAMILY TREE:
4. Escreva o grau de parentesco de cada membro em inglês e
português.
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ATIVIDADES 6ª SÉRIE
Língua Portuguesa- Profª Leonísia
Caros alunos,
Vamos continuar nossos estudos a distância. Seguem novas atividades.
Por favor, respondam no caderno.
Usem máscara! Permaneçam em casa!
OBJETIVOS: Propiciar o desenvolvimento do gosto pela leitura de textos literários; apreender, no texto literário, visões de mundo próprias; identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constituem a narrativa.
Agora que você já está familiarizado com o texto narrativo e os elementos que o compõem, já pode acrescentar e/ou aprofundar outros conhecimentos ao que você adquiriu.
Toda história apresenta uma introdução, que se relaciona ao “início” da
narrativa, na qual o autor apresenta a ideia principal, as personagens e o cenário; um desenvolvimento, que pode ser entendido também como o “meio” da narrativa, no qual o autor detalha a ideia principal.
Há dois momentos distintos no desenvolvimento: a complicação (início dos conflitos entre as personagens) e o clímax (ponto culminante da história). No desfecho, reconhecido também como o “fim” da história, a narrativa é concluída. Leia o texto poético abaixo e responda ás questões. Tragédia brasileira Manuel Bandeira
Misael, funcionário da Fazenda com 63 anos de idade; Conheceu Maria Elvira na Lapa _ prostituída, com sífilis, dermite nos dedos, uma aliança empenhada e os dentes em petição de miséria. Misael tirou Maria Elvira da vida, instalou-a num sobrado no Estácio, pagou médico, dentista, manicura... Dava tudo quanto ela queria.
Quando Maria Elvira se apanhou de boca bonita, arranjou logo um namorado. Misael não queria escândalo. Podia dar uma surra, um tiro, uma facada. Não fez nada disso: mudou de casa.
Viveram três anos assim.
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Toda vez que Maria Elvira arranjava namorado, Misael mudava de casa. Os amantes moraram no Estácio, Rocha, Catete, Rua General Pedra,
Olaria, Ramos, Bonsucesso, Vila Isabel, Rua Marquês de Sapucaí, Niterói, Encantado, Rua Clapp, outra vez no Estácio, Todos os Santos, Catumbi, Lavradio, Boca do Mato, Inválidos...
Por fim na rua da Constituição, onde Misael, privado de sentidos e de inteligência, matou-a com seis tiros, e a polícia foi encontrá-la caída em decúbito dorsal, vestida de organdi azul.
Bandeira, Manuel in Estrela da manhã, 1936.
1. Os elementos principais do texto narrativo estão presentes em “Tragédia Brasileira”.
Identifique-os e preencha o quadro abaixo.
Pergunta Elementos do texto narrativo retirados de Tragédia Brasileira
O quê? O fato que determina a história (enredo)
Quem? Seres que participam da história (personagens)
Quando? O momento em que se passa o fato (tempo)
Onde? O lugar ou os lugares onde se deu o fato (espaço)
Como? O modo como se dá o fato
Por que aconteceu? A causa do acontecimento
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2. No poema Tragédia Brasileira também podem ser identificadas as três principais partes da estrutura de um texto narrativo: a introdução do assunto (o início do texto), o desenvolvimento dos fatos (o meio da narrativa) e o desfecho (o final da história). Releia o texto e reescreva os versos que compõem cada uma das partes acima descritas: Início da história (Introdução) Meio da história (Desenvolvimento) Final da história (Desfecho)
3. Em “Tragédia Brasileira “ está presente o conflito, ou seja, o fato que gerou tensão no relacionamento entre Misael e Maria Elvira. Escreva com suas palavras qual é o conflito e, em seguida, justifique sua resposta com versos retirados do poema.
Bons estudos!!
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Atividade remota - 6ª série - 5ª semana (13/05 a 19/05)
GEOGRAFIA
Conteúdo:
Regiões climáticas do Brasil
Objetivos principais:
Identificar e comparar as regiões climáticas do Brasil.
Compreender o que é uma região climática.
Aperfeiçoar o ato de perceber (escutar e ver) atentamente informações
transmitidas por vídeos que expliquem a distribuição climática no território
brasileiro.
Contextualização:
Analisaremos agora o território brasileiro sob o aspecto climático.
Atividade:
Responda às perguntas que seguem com base no vídeo “Regiões Climáticas
do Brasil – Clima do Brasil – vídeo aula de geografia – Geografia” do canal
Um Pouco sobre Tudo (https://www.youtube.com/watch?v=XlciRRWUOVg):
1) Quais são as regiões climáticas do Brasil?
2) Quais são as semelhanças entre a região de clima equatorial úmido e a
região de clima tropical atlântico?
3) Como é o clima tropical?
4) Como é o clima tropical de altitude?
5) Quais são as diferenças entre a região climática semi-árida e a região
climática subtropical?
6) Anote uma dúvida que você tenha sobre o assunto e leve-a ao
CONTEXTUALIZAÇÃO: A fim de dar prosseguimento nos conteúdos
estudados em sala de aula, retomaremos os conteúdos de multiplicação e
divisão de números naturais, nos problemas a seguir.
ORIENTAÇÕES AOS ALUNOS:
- Em folha de caderno avulsa ou de almaço, coloque nome, nº, série e a semana
ou período a que se referem as atividades, bem como o número da questão
(não há a necessidade de copiar os exercícios).
EXERCÍCIOS
1) Uma empresa tem 29 funcionários. O gasto mensal com cada um é 720
reais de salário mais 230 reais de ajuda de custo. Qual é o gasto mensal
dessa empresa com os funcionários? Mostre os cálculos.
2) Uma indústria de automóveis produz anualmente 120.000 carros e cada
veículo é equipado com 5 pneus. Quantos pneus são necessários, por
ano, nessa fábrica? Mostre os cálculos.
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3) Um grupo de 35 pessoas alugou um ônibus para uma excursão pelo valor
de R$ 1.120,00. Antes do passeio, 7 pessoas desistiram e não pagaram.
Quanto cada um dos participantes pagou pelo passeio?
Mostre os Cálculos.
4) Para percorrer 650 quilômetros, um automóvel consome 50 litros de
combustível. Quantos litros de combustível esse automóvel consumirá ao
percorrer 1625 quilômetros nas mesmas condições?
5) Uma empresa precisa transportar 115 estudantes ao museu. Em cada
van cabem, no máximo, 8 estudantes. Qual o número mínimo de vans
necessárias para transportar todos os estudantes?
Fonte: Problemas adaptados do livro: “EJA Moderna – anos finais do Ensino
Fundamental” – São Paulo, 2013 – Editora Moderna.
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Atividades para a 6ª série na semana de 13 a 19 de maio.
HISTÓRIA
Objetivos:
Expor os procedimentos para identificação dos séculos por meio da aplicação
de uma fórmula binária;
Estimular a capacidade de localização do estudante na linha do tempo;
Demonstrar que a riqueza cultural da humanidade também se expressa na
forma de registrar a passagem do tempo;
Contextualização da atividade:
No início de cada semestre retomamos as regras, ou procedimentos, para
identificação do século de um determinado ano. Como há ingresso de alunos
ao longo de quase todo semestre letivo, há muitos que não conhecem essas
regras. O objetivo é apresentar o procedimento a estes, e relembrar aos que já
viram, como identificar o século a partir de um ano.
Neste sentido, preparamos um vídeo de 15 minutos demonstrando o
passo-a-passo, que é acompanhado de um texto, com a descrição dos
procedimentos, e um conjunto de exercícios que deverá ser entregue no
retorno às aulas presenciais.
Como trata-se de um conteúdo trabalhado semestralmente em todas as
séries, resolvi encaminhar a mesma aula e exercícios para todas as turmas.
Olá. Bom dia a todos.
Espero que estejam bem e se cuidando. Precisamos ter paciência com
esse momento que vivemos e adotar as medidas de segurança como uso de
máscara, álcool gel, troca de roupa utilizada na rua (assim que chegar em
casa). Assim, cuidamos de nós e de nossa família.
Agora a atividade. Nesta semana envio um vídeo de 15 minutos que
explica a identificação do século a partir de um determinado ano (perdoem a
improvisação do vídeo). Muitos já viram esse conteúdo, mas outros não. Assim,
essa aula servirá para a apresentação dos procedimentos para alguns e reforço
para outros.
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Abaixo relaciono as duas regras e em seguida uma sequência de
exercícios que devem ser transcritos/copiados para o caderno, de preferência
em uma folha sem nada no verso. Não esqueçam de escrever seu nome,
número e série. Quando regressarmos às aulas presenciais vocês me
entregarão essa folha, assim como as dos demais exercícios. As dúvidas que
surgirem, devem ser anotadas, porque faremos a correção coletivamente de
todas as tarefas encaminhadas nesse período, ou seja, não precisa se
preocupar, pensar em desistir. Nos afastamos juntos e retornaremos juntos.
Quando retornarmos, vamos rever os conteúdos passo-a-passo.
Segue também uma tabela de números romanos para facilitar a
identificação do século com a utilização desse algarismo.
Como identificar o século a partir de um ano? Duas
regrinhas:
1º caso – Você deve sublinhar os dois últimos números do ano (unidade e
dezena) e circular os números que não foram sublinhados. Se os números
sublinhados são iguais a 00 (zero,zero), então o século será o número
circulado.
Exemplo:
1500 – 1500 – O final é igual a 00, portanto, este ano é do século XV
2º caso – Você deve seguir os mesmos passos. Sublinhe os dois últimos
números do ano (unidade e dezena) e circule os números que não foram
sublinhados. Se os números sublinhados são diferentes de 00 (zero, zero),
então você deve acrescentar 1 ao número circulado.
Exemplo:
1531 – 1531 – O final é diferente de 00, portanto, devemos
acrescentar 1 ao número circulado (15 + 1). O resultado é que o
século é XVI.
Abaixo está a tabela de números romanos que será útil para conversão
de algarismos arábicos em romanos.
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TABELA DE NÚMEROS ROMANOS
1 I 11 XI 21 XXI
2 II 12 XII 22 XXII
3 III 13 XIII 23 XXIII
4 IV 14 XIV 24 XXIV
5 V 15 XV 25 XXV
6 VI 16 XVI 26 XXVI
7 VII 17 XVII 27 XXVII
8 VIII 18 XVIII 28 XXVIII
9 IX 19 XIX 29 XXIX
10 X 20 XX 30 XXX
Exercícios:
Identifique o século a que pertence cada ano abaixo relacionado aplicando os
procedimentos demonstrados nos 2 casos acima explicados. Em caso de
dúvida veja o vídeo.
a) 342
b) 1519
c) 2021
d) 1348
e) 800
f) 111
g) 99
h) 200
i) 1999
j) 2000
k) 2001
l) 79
m) 1822
n) 1985
o) 1500
p) 622
q) 1095
r) 47
s) 1200
t) 1111
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6ª A – ARTE – PROFª GISLAINE PERDON Objetivos: Estabelecer relações sociais com o passado e o presente. Contextualização: Esta aula é uma continuação da aula anterior, foi inspirada em aula elaborada pela professora Kend L. Carvalho que também atua na rede, levando em consideração o momento em que estamos vivendo de preocupações, ansiedades e isolamento social 1º - Compreender que releitura consiste na criação de uma nova obra, realizada a partir de outra, acrescentando nessa nova produção um toque pessoal e uma nova maneira de ver e sentir. Segue exemplo alguns exemplos:
Os Operários, de Tarsila do Amaral (1933)
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Painel feito com lama de Brumadinho, homenageia trabalhadores