Escola Secundária Poeta Al Berto Código 403192 – 7520-902 - Sines Ano letivo: 2018/2019 Planificação Anual Departamento: Línguas Grupo disciplinar: 330 Disciplina: Inglês Docente: Lúcia Ramiro Manual adotado: Next Move, Pearson ETL Ensino: Regular Ano: 7.º Nota Introdutória Esta planificação anual contempla os seguintes domínios: competência comunicativa (compreensão oral e escrita; interação oral e escrita; produção oral e escrita); competência intercultural; competência estratégica; e áreas temáticas/situacionais (subunidades/tipologias textuais/projetos e língua inglesa). Uma vez que todas as competências se operacionalizam através das áreas temáticas/situacionais, os quadros que dizem respeito às primeiras devem ser entendidos numa perspetiva globalizante e transversal às quatro áreas temáticas. O quadro referente aos instrumentos de avaliação a aplicar ao longo do ano também tem leitura transversal. As atividades desenvolvidas no âmbito do Domínio de Autonomia Curricular e Cidadania e Desenvolvimento constam da planificação específica. Domínios Aprendizagens Essenciais: conhecimentos, capacidades e atitudes Competência comunicativa Compreensão oral Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor; identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a sequência do discurso assim como informações específicas. Compreensão escrita Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural; identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas; ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva. Interação oral Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis; iniciar, manter ou terminar uma conversa breve. Interação escrita Interagir de forma simples, completando formulários, mensagens e textos curtos. Produção oral Falar sobre os temas explorados: atividades escolares e de lazer, situações quotidianas, serviços, planos para o futuro, hábitos e rotinas; comparar tipos de habitação, eventos escolares e festividades; descrever imagens, locais, atividades e acontecimentos. Produção escrita Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas; escrever diálogos com encadeamento lógico; descrever planos para o futuro. Competência intercultural Reconhecer realidades interculturais distintas Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e identidade; estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros; falar sobre atividades de lazer do seu meio cultural por oposição a outras culturas, incluindo a anglo-saxónica; reconhecer, compreender e explicar exemplos concretos de atitudes de tolerância e respeito intercultural. Reconhecer a diferença entre Grã-Bretanha e Reino Unido e identificar a constituição do Reio Unido; identificar alguns estados e cidades importantes nos Estados Unidos da América e alguns países da União Europeia; comparar agregados familiares, tipos de habitação e festividades em diferentes países.
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Escola Secundária Poeta Al Berto Código 403192 …...- relações de conteúdos intradisciplinares e interdisciplinares Criativo (A,C,D,J) Promover estratégias que envolvam a criatividade
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Escola Secundária Poeta Al Berto Código 403192 – 7520-902 - Sines
Ano letivo: 2018/2019
Planificação Anual
Departamento: Línguas Grupo disciplinar: 330 Disciplina: Inglês Docente: Lúcia Ramiro Manual adotado: Next Move, Pearson ETL
Ensino: Regular Ano: 7.º
Nota Introdutória
Esta planificação anual contempla os seguintes domínios: competência comunicativa (compreensão oral e escrita; interação oral e escrita; produção oral e escrita); competência
intercultural; competência estratégica; e áreas temáticas/situacionais (subunidades/tipologias textuais/projetos e língua inglesa).
Uma vez que todas as competências se operacionalizam através das áreas temáticas/situacionais, os quadros que dizem respeito às primeiras devem ser entendidos numa
perspetiva globalizante e transversal às quatro áreas temáticas. O quadro referente aos instrumentos de avaliação a aplicar ao longo do ano também tem leitura transversal. As atividades desenvolvidas no âmbito do Domínio de Autonomia
Curricular e Cidadania e Desenvolvimento constam da planificação específica.
Domínios Aprendizagens Essenciais:
conhecimentos, capacidades e atitudes
Competência
comunicativa
Compreensão oral
Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor; identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a sequência do discurso assim
como informações específicas.
Compreensão escrita
Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural; identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e
revistas; ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva.
Interação oral
Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis; iniciar, manter ou terminar uma conversa breve.
Interação escrita
Interagir de forma simples, completando formulários, mensagens e textos curtos.
Produção oral
Falar sobre os temas explorados: atividades escolares e de lazer, situações quotidianas, serviços, planos para o futuro, hábitos e rotinas; comparar tipos de
habitação, eventos escolares e festividades; descrever imagens, locais, atividades e acontecimentos.
Produção escrita
Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas; escrever diálogos com encadeamento lógico; descrever planos para o futuro.
Competência
intercultural
Reconhecer realidades interculturais distintas
Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e identidade; estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros; falar sobre atividades de lazer
do seu meio cultural por oposição a outras culturas, incluindo a anglo-saxónica; reconhecer, compreender e explicar exemplos concretos de atitudes de
tolerância e respeito intercultural.
Reconhecer a diferença entre Grã-Bretanha e Reino Unido e identificar a constituição do Reio Unido; identificar alguns estados e cidades importantes
nos Estados Unidos da América e alguns países da União Europeia; comparar agregados familiares, tipos de habitação e festividades em diferentes
países.
Competência
estratégica
Comunicar eficazmente em contexto
Reconhecer diferentes estratégias de comunicação nas fases de planificação, realização e avaliação das atividades comunicativas e escolher a mais
apropriada; preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou a outros elementos da comunidade educativa;
responder com segurança e certeza a perguntas colocadas; participar em atividades de pares e grupos, revelando capacidade para se colocar na posição do
outro; pedir e dar informações; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, minimizando possíveis diferenças e
discordâncias
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro; planear,
organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades.
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto
Pedir e dar informações por email, contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e
quotidianas do aluno; aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online.
Pensar criticamente
Desenvolver a empatia com o outro de forma a adquirir atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes de modo a realizar
novas aprendizagens; ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, dando razões para justificar as suas conclusões,
associando aprendizagens novas a anteriores.
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto
Pesquisar novas ideias e reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana; participar em atividades
diferenciadas e de natureza diversa; desenvolve a literacia em língua inglesa, lendo diferentes tipos de texto e adaptações de leitura extensiva;
desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.
Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem
Selecionar, com o apoio do professor, estratégias de aprendizagem eficazes para superar dificuldades e consolidar as aprendizagens; utilizar dicionários
bilingues e monolingues; utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de forma
simples; reconhecer diferentes estratégias de aprendizagem; realizar atividades simples de autoavaliação.
As ações/ estratégias de ensino e descritores do perfil dos alunos também são apresentados numa ótica transversal.
Ações/ Estratégias de ensino e Descritores do Perfil dos alunos (ACPA)1:
Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado (A,B,G,I,J)
Promover estratégias de aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AR, que impliquem:
- rigor, articulação e uso progressivamente consistente de conhecimentos;
- seleção de informação pertinente;
- organização sistematizada da leitura e do estudo progressivamente autónomo;
- análise de factos e situações, identificando os seus elementos ou dados;
- tarefas de memorização, verificação e consolidação, associadas à compreensão e ao uso do saber;
- relações de conteúdos intradisciplinares e interdisciplinares
Criativo (A,C,D,J)
Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos, que impliquem:
- criação de um texto face a um desafio OU
- uso de modalidades diversas (imagens e textos) para expressar as aprendizagens
Crítico/Analítico (A,B,C,D,G)
Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo em:
- discussão de conceitos ou factos numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar
Indagador/Investigador (C,D,F,H,I)
Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:
- incentivo à procura e aprofundamento de informação
Respeitador da diferença/do outro (A,B,E,F,G)
Promover estratégias que induzam por parte do aluno:
- respeito por diferenças de características, crenças ou opiniões
Sistematizador/Organizador (A,B,C,I,J)
Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:
- promoção do estudo autónomo com o apoio do professor à sua concretização, identificando quais os obstáculos e formas de os ultrapassar
Questionador (A,F,G,I,J)
Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:
- autoavaliação
Comunicador (A,B,D,E,H)
Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:
- ações de comunicação unidirecional e bidirecional
Autoavaliador (transversal às áreas)
Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno para:
- reorientação do trabalho, individualmente ou em grupo, a partir do feedback do professor.
Participativo/Colaborador (B,C,D,E,F)
Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:
- colaborar com os outros, apoiar a terceiros em tarefas
Responsável/Autónomo (C,D,E,F,G,I,J)
Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:
- organização e realização tendencialmente autónoma de tarefas
Cuidador de si e do outro (B,E,F,G)
-disponibilidade para o aperfeiçoamento.
Domínio: Área Temática/ Informações pessoais e familiares (unidade 0) Situacional
N.º de
aulas
Aprendizagens Essenciais (Conhecimentos, capacidades e atitudes) Recursos
Subunidades / Tipologias textuais / Projetos Língua inglesa
10 - Identificação pessoal (nome, nacionalidade, local
onde vive, idade, agregado familiar, interesses
pessoais/hobbies…)
- Dar e pedir informações pessoais e familiares
- Leitura e descodificação oral de “My Friends’
Club”
- Pesquisa de países e nacionalidades na internet
- Produção de textos de identificação pessoal
- instruções de sala de aula
- números cardinais e ordinais
- soletrar (alfabeto e números)
- países e nacionalidades
- pronomes pessoais de sujeito e complemento
- verbos: to be, there to be, to have got e to have
- relações de parentesco
- plural dos nomes (regulares e irregulares)
- pronomes interrogativos
- Teste diagnóstico
- Manual escolar
- Fichas de trabalho
Domínio: Área Temática/ Atividades Escolares, situações quotidianas, hábitos e rotinas (unidade 1: School days and family) Situacional
N.º de
aulas
Aprendizagens Essenciais (Conhecimentos, capacidades e atitudes)
Recursos
Subunidades / Tipologias textuais / Projetos Língua inglesa
Desenvolvimento Programático (incluindo instrumentos de avaliação)
Unidades N.º de aulas Unidades N.º de aulas Unidades N.º de aulas
0 10 2 (cont. 7.C/D) 5 (cont. 7.C/D)
1
18 3 12 6 7
2 12 5 7 8/9 7
Atividades PAA 2
Autoavaliação 1 1 1
1
ACPA – Áreas de Competências do Perfil dos Alunos:
A. Linguagens e textos B. Informação e comunicação. C. Raciocínio e resolução de problemas. D. Pensamento crítico e pensamento criativo. E. Relacionamento
interpessoal. F. Autonomia e desenvolvimento pessoal. G. Bem-estar e saúde. H. Sensibilidade estética e artística. I. Saber técnico e tecnologias. J. Consciência e domínio
do corpo.
Departamento de Línguas Disciplina de Inglês - 8º Ano Planificação Anual Ano letivo 2018/2019
1
Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto
Código 403192 – 7520-902 - Sines
Ano letivo: 2018/2019
Planificação Anual
Departamento de Línguas/Grupo disciplinar: 330
Disciplina: Inglês
Docentes: Betina Guinote e Luísa Feneja
Manual adotado: 8 Swoosh (Porto Editora)
Ensino: Básico
Ano: 8.º
1.º Período 2.º Período 3.º Período
N.º de aulas (tempos letivos) 26/27 24/25 15/16
Apresentação/Avaliação diagnóstica 1 0 0
Instrumentos de avaliação 5 5 3
Desenvolvimento Programático
Domínios de Referência N.º de aulas Domínios de Referência N.º de aulas Domínios de Referência N.º de aulas
Unidades 1 e 2
19/20 Unidades 3 e 4
18/19 Unidades 4, 5 e
leitura extensiva
10/11
Atividades PAA - - 1
Autoavaliação 1 1 1
Departamento de Línguas Disciplina de Inglês - 8º Ano Planificação Anual Ano letivo 2018/2019
2
Descritores de desempenho
Compreensão Oral
1.1. Identifica o conteúdo principal do que ouve e vê.
1.2. Identifica os intervenientes no discurso.
1.3. Identifica a sequência do discurso.
2.1. Distingue entre discurso formal e informal.
2.2. Reconhece características do interlocutor/emissor através do registo utilizado
Leitura
3. 1. Entende cartas pessoais sobre assuntos familiares.
3.2. Entende textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes).
3.3. Identifica informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas.
3.4. Utiliza dicionários monolingues para consulta
4.1. Reconhece a organização do dicionário.
4.2. Identifica algumas abreviaturas do dicionário.
4.3. Sabe procurar entradas e seus significados.
4.4. Sabe procurar colocações associadas a alguns verbos estudados (make/do,/know/meet).
5.1. Identifica as personagens e a sua descrição.
5.2. Compreende os acontecimentos e a sua sequência.
Interação Oral 6.1. Formula perguntas e dá respostas sobre vivências dos jovens em diferentes meios culturais (hábitos alimentares, modas, hobbies).
6.2. Usa vocabulário adequado aos temas estudados no domínio intercultural.
6.3. Entende e troca ideias em situações quotidianas previsíveis.
6.4. Formula hipóteses prováveis.
6.5. Inicia, mantem ou termina uma conversa breve.
7.1. Pede, dá e recebe informações, em situações do quotidiano (compra de bilhetes, horários, compras em lojas).
7.2. Dá e recebe informação sobre quantidades e preços.
8.1. Usa registo formal e informal em contextos que lhe são familiares (Would you like...?/Do you want…?).
8.2. Fala de preferências, escolhas (what would you prefer...?
Departamento de Línguas Disciplina de Inglês - 8º Ano Planificação Anual Ano letivo 2018/2019
3
Descritores de desempenho
Produção Oral
9.1. Descreve acontecimentos e atividades passadas e futuras.
9.2. Descreve acontecimentos e atividades hipotéticas.
9.3. Apresenta soluções para problemas ambientais.
9.4. Fala sobre o mundo dos adolescentes.
9.5. Descreve tradições do seu meio cultural (Natal, Páscoa).
Escrita
10.1. Escreve ou responde a um e-mail pessoal ou a um postal (pede informação, deseja boas festas), utilizando fórmulas de saudação e despedida
adequadas.
10.2. Escreve ou responde a uma carta informal (faz ou aceita um convite, agradece, pede desculpa).
11.1. Escreve uma notícia (jornal da escola).
11.2. Escreve sobre uma personagem, um museu ou um monumento pesquisado.
Domínio Intercultural
12.1. Identifica personalidades do meio artístico.
12.2. Identifica monumentos e museus.
12.3. Identifica locais de interesse a visitar.
13.1. Identifica problemas ambientais e soluções possíveis.
13.2. Identifica alguns meios de comunicação social.
14.1. Identifica diferentes hábitos alimentares.
14.2. Entende o mundo dos adolescentes: hobbies, moda, estados emocionais.
Léxico e Gramática
15.1. Usa countable e uncountable nouns. Nouns.
15.2. Identifica a ordem de vários adjetivos que qualificam o mesmo nome. Adjetives
15.3. Usa so + adjective. Adjetives
15.4. Usa who, which, whose e that. Relative Pronouns
15.5. Usa much, many, a lot of/lots of, a few, a little. Quantifiers
15.6. Exprime situações hipotéticas, usando if clauses (zero and first conditional). If Clauses
15.7. Descreve acontecimentos no passado com used to/didn’t use to. Verbs (past simple / past continuous)
15.8. Usa os verbos no present perfect. Verbs
15.9. Usa o present perfect com for, since, just, already, never/ever, yet. Verbs
15.10. Distingue quando deve utilizar o past simple e o present perfect. Verbs
15.11. Usa would/wouldn’t, could/couldn´t, must/ mustn’t e have to. Verbs
15.12. Usa alguns phrasal verbs (find out, call back). Verbs
15.13. Apropria-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural.
nothing) e
Departamento de Línguas Disciplina de Inglês - 8º Ano Planificação Anual Ano letivo 2018/2019
4
Instrumentos de avaliação
Ficha de diagnóstico
A. Testes de:
- Leitura / Interpretação
- Uso da Língua (vocabulário, gramática)
- Compreensão Oral
Produção de texto escrito.
B. Avaliação da Produção Oral ( interação al/prof ; al/al; apresentação oral).
C. Registos de observação do professor.
Unidade : 1 N.º de aulas: 8 /9
N.º de
aulas
Domínios de
Referência Objetivos Específicos (socioculturais, de aprendizagem e linguísticos) / Descritores de Desempenho
Estratégias gerais/Atividades
1.º
Per
íodo
8/9
Unit 1-
Media and
Technology
Apropria-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas/
(15.13).
Distingue entre ações habituais e ações a decorrer no momento
Rever e consolidar conteúdos transversais e essenciais
a aprendizagens seguintes
Departamento de Línguas Disciplina: Inglês – 11.º Ano Planificação Anual Ano Letivo 2018- 2019
3
Bloco 1 A World of Many Cultures N.º de aulas: 18
1.º
per
íod
o
18
1
Multiculturalismo e
diversidade cultural
Tolerância cultural
Quantificadores
Pronomes enfáticos/reflexos
Discutir o multiculturalismo exprimindo-se de modo crítico
Identificar atitudes de tolerância cultural
Desenvolver a tolerância cultural e o respeito pela diferença e diversidade.
2
Discriminação
Intolerância
Formação de palavras
Identificar formas e atitudes de intolerância cultural
Exprimir-se de modo crítico sobre questões de (in)tolerância cultural/racial
3
Discriminação
Imigração
Pronomes recíprocos
Advérbios e expressões
adverbiais
Voz passiva1: indireta
Analisar e discutir os choques culturais e problemas de adaptação que os
imigrantes enfrentam.
4
Discriminação
Estereótipos
Identificar atitudes culturalmente intolerantes.
Relacionar estereótipos com características, nacionalidades, culturas, etc.. Discutir estereótipos entre adolescentes
1 Os conteúdos gramaticais lecionados no 10.º ano serão abordados numa perspectiva de revisão/ consolidação.
N.º de
aulas
Desenvolvimento/Conteúdos Programáticos
Objetivos Temas
Gramática1
Departamento de Línguas Disciplina: Inglês – 11.º Ano Planificação Anual Ano Letivo 2018- 2019
4
1.º
per
íod
o
12
1
Os jovens, o estudo e o
trabalho
Use(d) to, be used to e be able
to
Dare, need
Discutir as vantagens e desvantagens de trabalhar e estudar.
Concordar com um argumento.
Discutir o conceito de “gap year”, vantagens e desvantagens Pedir explicações adicionais
Dar ênfase a um argumento.
2
Trabalho e profissões
Determinantes e omissão do artigo.
Identificar e descrever profissões e ferramentas/equipamentos/locais de trabalho.
Fim do 1.º período
Bloco 2 The World of Work N.º de aulas: 1.º período 12
N.º de
aulas
Desenvolvimento/Domínios de Referência Objetivos Temas Gramática
Departamento de Línguas Disciplina: Inglês – 11.º Ano Planificação Anual Ano Letivo 2018- 2019
5
2.º Período
2.º
per
íod
o
10
3
Escolha de
profissões/carreiras
Infinitivo e infinitivo precedido
de “to”
Verbos, nomes e adjectivos
seguidos de preposição
Idiomas 1
Comparar diferentes percursos/escolhas profissionais
Fundamentar uma escolha profissional
Operacionalizar os diferentes passos de uma candidatura a emprego
4
Candidatura a emprego
Bloco 3 Teens in a consumerist world N.º de aulas: 18
2.º
per
íod
o
18
1
Publicidade
Expressões seguidas de gerúndio
Comparar a publicidade no passado e no presente Discutir formas alternativas de publicidade
2
Consumismo
Idiomas 2
Phrasal verbs 2 Frases condicionais
2
Frases condicionais com
conjunções
Refletir sobre o papel e o poder da publicidade
Exprimir opinião Analisar a relação entre os jovens e o consumismo
Analisar o impacto da publicidade sobre os jovens
3
Direitos do consumidor
Auxiliares modais, modais marginais e construções com
significado modal, com
sentido/utilização no passado.
Exprimir preferências Formular e fundamentar uma reclamação
Analisar/refletir sobre os direitos dos consumidores
2 Os conteúdos gramaticais lecionados no 10.º ano serão abordados numa perspectiva de revisão/ consolidação.
Bloco 2 The World of Work N.º de aulas: 10
N.º de
aulas
Desenvolvimento/Domínios de Referência Objetivos Temas Gramática
N.º de
aulas
Desenvolvimento/Domínios de Referência Objetivos Temas Gramática
Departamento de Línguas Disciplina: Inglês – 11.º Ano Planificação Anual Ano Letivo 2018- 2019
6
6
1
Explosão e
distribuição
demográfica
Have/get something done
Refletir sobre o fenómeno
de crescimento populacional e consequências
Fim do 2.º período
3.º Período
3.º
per
íod
o
N.º de
aulas
Desenvolvimento/ Domínios de Referência Objetivos
Temas Gramática
4
2
Ameaças ao ambiente
Forma enfática/inversão do sujeito
Idiomas 3
Refletir sobre problemas ambientais, causas e consequências Analisar e sugerir medidas amigas do ambiente
Exprimir opinião
8
3
Padrões de vida
alternativos
Questões de bioética
Expressão de desejo e arrependimento
Analisar as diferenças entre a vida na cidade e no campo Refletir sobre estilos de vida alternativos
Refletir sobre prós e contras da clonagem
Refletir sobre prós e contras dos GMOs
Fim do 3.º período
Data de entrega: 30 de setembro de 2018
Bloco 4 The Environment N.º de aulas: 16
N.º de
aulas
Desenvolvimento/Domínios de Referência Objetivos Temas Gramática
Bloco 4 The Environment N.º de aulas: 16
Departamento de Línguas Inglês - 2º ano- Curso Profissional de Técnico de Desporto e Curso Profissional de Técnico de Apoio Psicossocial Ano letivo 2018/2019
1
Escola Secundária Poeta Al Berto
Código 403192 – 7520-902 – Sines
Ano letivo 2018/2019 Ciclo de formação- 17/18 a 19/20
Departamento de Línguas Grupo disciplinar: 330 Docente: Lúcia Ramiro
Ensino: Secundário Profissional Cursos: Profissional de Técnico de Desporto e Técnico de Apoio Psicossocial Componente: Sociocultural
Departamento de Línguas Inglês - 2º ano- Curso Profissional de Técnico de Desporto e Curso Profissional de Técnico de Apoio Psicossocial Ano letivo 2018/2019
2
MÓDULO: 4 TEMA: Os Media e a Comunicação Global N.º de aulas: 22 (+5)
Simple e Present Continuous -Adjetivos: comparativo e superlativo
- Phrasal verb to turn
- Analisar gráficos;
- Exprimir preferências;
- Falar sobre os programas da TV;
- Discutir hábitos online;
- Dar/pedir opiniões;
- Sugerir soluções.
- Brainstorming.
- Análise de gráficos.
- Audição de uma canção e
de depoimentos.
- Análise de vários tipos de
jornais/revistas.
- Exercícios de
correspondência.
- Resposta a perguntas.
- Completamento de frases.
- Visionamento de um filme/
vídeos.
- Utilizar o Google
Classroom através da App
para Android ou IOS em aula ou em casa.
*Livro
adotado
*CDs
*Internet
*DVDs/filme
*Fichas de trabalho
*Fichas informativas
Teste diagnóstico
(se necessário)
1 Teste de
Compreensão Oral
1 Teste de
Módulo
7 ♦ A Internet e a comunicação global
- Fonte de informação e conhecimento - Info-inclusão/ exclusão
- Tempos Verbais Passado: Past Simple
e Present Perfect - Preposições de tempo e lugar (at, in e
on)
- Discurso indirecto
7 ♦ Comunicação e ética - Manipulação de informação: invasão
da privacidade e paparazzi
- Propriedade intelectual - Verbos modais: should e must
- Conjunções/Locuções de tempo e
sequência (when, as soon as, while,
before, after, first of all, then, finally)
Departamento de Línguas Inglês - 2º ano- Curso Profissional de Técnico de Desporto e Curso Profissional de Técnico de Apoio Psicossocial Ano letivo 2018/2019
3
MÓDULO: 5 TEMA: Os Jovens na Era Global N.º de aulas: 21 (+6)
- Pronomes relativos; - Verbos modais: possibilidade e
dedução (could, may, might, must,
can´t);
- Pronomes reflexos: each other/one another.
- Discutir as tendências e hábitos de
lazer dos jovens.
- Encomendar uma refeição.
- Dar/pedir um conselho.
- Falar de celebridades e o papel de
modelos.
- Falar sobre as ambições de cada um.
- Falar sobre acontecimentos habituais do passado.
- Escrever cartas formais.
- Exprimir preferências musicais.
- Oferecer disponibilidade para.
- Perguntar pelo tamanho, cor e preço.
- Dar opinião.
- Brainstorming
- Discussão sobre problemas
da adolescência. - Sondagem/ tratamento de
dados/ produção de texto
sobre hábitos de utilização dos media.
- Exercício de
completamento de texto.
- Audição /completamento de diálogo.
- Escrita de uma carta formal.
- Audição/leitura de uma entrevista.
- Exercícios de
correspondência. - Resposta a perguntas.
- Análise de um gráfico.
- Music quis.
- Audição de canções e de material autêntico.
- Role-play: diálogos em
lojas de vestuário. - Visionamento de um
filme/videos.
- Utilizar o Google
Classroom através da App para Android ou IOS em
aula ou em casa.
*Livro
adotado
*CDs
*Internet
*DVDs/filme
*Fichas de
trabalho
*Fichas
informativas
1 Apresentação Oral
1 Teste de
Módulo
7 ♦ Os Jovens e o Futuro Profissional
- Trabalho e lazer; - Formação ao longo da vida;
- Used to;
- Verbos preposicionais;
- Modalidades de expressão do Futuro: will, to be going to, presente simples e
continuous.
7 ♦ As Linguagens dos Jovens - Música;
- Modas e tendências;
- Dressing code;
- Tattoos; - Piercings;
- Graffitis;
- Orações condicionais: 1º, 2º (rev.) e 3º condicional
-Verbos modais: proibição/restrição
(mustn´t, can´t, aren t́ allowed to).
Departamento de Línguas Inglês - 2º ano- Curso Profissional de Técnico de Desporto e Curso Profissional de Técnico de Apoio Psicossocial Ano letivo 2018/2019
4
MÓDULO: 6 TEMA: O Mundo à Nossa Volta N.º de aulas: 22 (+4)
serviço ao cliente,…); - formas de interação (negociação,
mediação, gestão de recursos
humanos,…); - Orações relativas:
defining /non-defining;
-Voz passiva (consolidação);
- Present perfect continuous e past perfect continuous;
- Discurso indireto: perguntas, ordens
e pedidos.
-Discutir a importância da língua Inglesa no
mundo profissional.
-Recusar um convite.
-Fazer uma chamada telefónica.
-Fazer o check in.
-Escrever emails.
-Descrever comida.
-Pedir mesa e mandar vir comida.
-Discutir os efeitos dos avanços das telecomunicações no mundo dos negócios.
-Justificar o estar atrasado.
-Descrever imagens.
-Dar explicações.
-Discutir os efeitos do e-commerce.
- Brainstorming.
- Descrição de imagens.
- Audição de Texto.
- Escolha múltipla.
- Completamento de frases. - Explicação de expressões/
palavras.
- Interpretação e produção de alguns tipos de texto:
mensagens, e-mail,
contrato, página de
internet, agenda/ordem de trabalhos, guião, folheto
informativo, convite,…
- …
* Livro
adotado.
* CDs.
* DVDs.
* Internet.
* Fichas de
trabalho.
* Fichas informativas.
Testes (mínimo 1)
1 Teste de
Módulo
Ou 1 Teste de
Módulo
+ Ficha gramática
e/ou
Ficha vocabulário
1 Ficha de
Compreensão oral / 1 Apresentação
oral1
1 Competência a
avaliar pelo
menos 1 vez por
ano
Auto-avaliação
10
♦ As TIC no mundo profissional:
- novas formas de comunicação
(cellphone, e-mail,…); - o comércio internacional:e-
commerce, e-business, online
banking,…; - questões de ética: privacidade,
segurança, propriedade
intelectual…; - Infinitivo.
1
Nota Introdutória
Esta planificação anual contempla os seguintes domínios: competência comunicativa (compreensão oral e escrita; interação oral e escrita; produção oral e
escrita); competência intercultural; competência estratégica; e áreas temáticas/situacionais (subunidades/tipologias textuais/projetos e língua inglesa). Uma vez que todas as competências se operacionalizam através das áreas temáticas/situacionais, os quadros que dizem respeito às primeiras (páginas 1 a 5)
devem ser entendidos numa perspetiva globalizante e transversal às quatro áreas temáticas (páginas 6 a 9).
O quadro referente aos instrumentos de avaliação (página 5) a aplicar ao longo do ano também tem leitura transversal.
ACPA – Áreas de Competências do Perfil dos Alunos:
A. Linguagens e textos B.Informação e comunicação. C. Raciocínio e resolução de problemas. D. Pensamento crítico e pensamento criativo. E.
Relacionamento interpessoal. F. Autonomia e desenvolvimento pessoal. G. Bem-estar e saúde. H. Sensibilidade estética e artística. I. Saber técnico e
tecnologias. J. Consciência e domínio do corpo
Domínios
Aprendizagens essenciais:
Conhecimentos, capacidades e atitudes
(nível b1.1/b1.2)
Ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos
Descritores
do perfil dos
alunos
Competência
comunicativa
Compreensão
oral
O aluno deve ficar capaz de:
Compreensão oral
Compreender um discurso fluido e seguir linhas
de argumentação dentro das áreas temáticas
apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras
disciplinas.
Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: - na formulação de hipóteses face a um fenómeno ou evento;
- na apresentação de situações onde determinado conhecimento possa
ser aplicado;
- na criação de alternativas a uma forma tradicional de abordar uma situação-problema;
- na análise de textos ou outros suportes com diferentes pontos de
vista, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio; - no uso de modalidades diversas para expressar as aprendizagens
(por exemplo, imagens, esquemas);
Criativo
(A, C, D, J)
Escola Secundária Poeta Al Berto Código 403192 – 7520-902 - Sines
Ano letivo: 2018/2019
Planificação Anual Departamento: Línguas Grupo disciplinar: 330 Inglês Disciplina: Inglês Docente: Luísa Feneja Manual adotado: Xplore 10.º ano, Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo e Telma Coelho de Sousa
Ensino: Secundário Ano: 10.º
2
Compreensão
escrita
Compreensão escrita
Ler e compreender diversos tipos de texto, dentro
das áreas temáticas apresentadas, recorrendo, de
forma adequada, à informação visual disponível; identificar o tipo de texto; descodificar palavras-
chave/ideias presentes no texto, marcas do texto
oral e escrito que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto e de
argumentação; interpretar informação explícita e
implícita, pontos de vista e intenções do(a)
autor(a).
Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e
analítico dos alunos, incidindo na:
- mobilização do discurso (oral e escrito) argumentativo (expressar
uma tomada de posição, pensar e apresentar argumentos e contra-argumentos rebater os contra-argumentos);
- discussão de conceitos ou factos numa perspetiva disciplinar e
interdisciplinar, incluindo conhecimento disciplinar específico; - análise de textos com diferentes pontos de vista e confronto de
argumentos para encontrar semelhanças, diferenças, consistência
interna;
- problematização de situações; - análise de factos, teorias, situações, identificando os seus elementos
ou dados, em particular numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar.
repetição e usar formas alternativas de expressão e
compreensão, recorrendo à reformulação do
enunciado para o tornar mais compreensível; interagir com eficácia progressiva, participando
em discussões, no âmbito das áreas temáticas.
Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - tarefas de pesquisa sustentada por critérios, com autonomia;
- incentivo à procura e aprofundamento de informação;
- recolha de dados e opiniões para análise de temáticas em estudo.
Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
Interação
escrita
Interação escrita Responder a um questionário, email, chat e carta,
de modo estruturado, atendendo à sua função e
destinatário, no âmbito das áreas temáticas
apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras
disciplinas.
Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - tarefas de síntese;
- tarefas de planificação, de revisão e de monitorização;
- registo seletivo;
- organização (por exemplo, construção de sumários, registos de observações, relatórios de visitas segundo critérios e objetivos);
- elaboração de planos gerais, esquemas;
- promoção do estudo autónomo, identificando os obstáculos e formas de os ultrapassar.
Sistematizado/
Organizador
(A, B, C, I, J)
Produção
oral
Produção oral Exprimir-se de forma clara sobre as áreas temáticas
apresentadas; produzir, de forma simples e breve mas
articulada, enunciados para descrever, narrar e expor
informações/pontos de vista.
Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:
- ações de comunicação unidirecional e bidirecional;
- ações de resposta, apresentação, questionamento e iniciativa.
Comunicador
(A, B, D, E, H)
3
Produção
escrita
Produção escrita
Planificar e elaborar uma atividade de escrita de
acordo com o tipo e função do texto e o seu
destinatário, dentro das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e
mobilizando conhecimentos adquiridos em outras
disciplinas; reformular o trabalho escrito no sentido de o adequar à tarefa proposta.
Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:
- questionamento de uma situação;
- elaboração de questões para os pares, sobre temas diversificados;
- autoavaliação.
Questionador
(A, F, G, I, J)
Competência
intercultural
Reconhecer realidades interculturais distintas
Desenvolver a consciência do seu universo
sociocultural e como este se relaciona com os universos culturais dos outros; relacionar a sua
cultura de origem com outras culturas com que
contacta, relativizando o seu ponto de vista e sistema de valores culturais, demonstrando
capacidade de questionar atitudes estereotipadas
perante outros povos, sociedades e culturas.
Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do
aluno:
- aceitação ou argumentação de pontos de vista diferentes; - respeito por diferenças de características, crenças ou opiniões;
- confronto de ideias e perspetivas distintas sobre a abordagem de um
dado problema e ou maneira de o resolver, tendo em conta, por exemplo, diferentes perspetivas culturais, sejam de incidência local,
nacional ou global.
Respeitador da
diferença/
do outro
(A, B, E, F, H)
Competência
estratégica
Comunicar eficazmente em contexto Adaptar o discurso ao registo do interlocutor,
utilizando vocabulário e expressões idiomáticas
correntes, assim como estruturas frásicas diversas.
Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em
critérios, se oriente o aluno para a:
- identificação dos pontos fracos e fortes das suas aprendizagens;
- melhoria ou aprofundamento de saberes, tendo em consideração o feedback dos pares e do professor;
- reorganização do trabalho, individual ou em grupo, a partir do
feedback dado pelo professor.
Autoavaliador
(transversal às
áreas)
Colaborar em pares e em grupos Participar em atividades de par e grupo, revelando
inteligência emocional em situações conhecidas;
interagir com o outro, pedindo clarificação e/ou repetição, aceitando feedback construtivo para
atingir o objetivo proposto.
Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno de: - colaboração e apoio aos pares em diversas tarefas;
- prestação de feedback para melhoria ou aprofundamento de ações.
Participativo/
Colaborador
(B, C, D, E, F)
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar
e aceder ao saber em contexto Comunicar online a uma escala local, nacional e
internacional; demonstrar progressivamente
Promover estratégias e modos de organização das tarefas que
impliquem por parte do aluno: - consciencialização e cumprimento de responsabilidades adequadas
ao que lhe for pedido;
Responsável/
Autónomo
(C, D, E, F, G,
I, J)
4
autonomia na pesquisa, compreensão e partilha
dos resultados obtidos, utilizando fontes e
suportes tecnológicos; contribuir para projetos de
grupo interdisciplinares.
- organização e realização autónoma de tarefas;
- cumprimento de compromissos, contratualização de tarefas;
- apresentação de trabalhos com auto e heteroavaliação;
- prestação de feedback ao professor e aos pares do cumprimento de tarefas e funções que assumiu.
Pensar criticamente
Relacionar vários tipos de informação,
sintetizando-a de modo lógico e coerente, com apresentação de pontos de vista e opiniões,
integrando a sua experiência e mobilizando
conhecimentos adquiridos em outras disciplinas.
Promover estratégias que induzam:
- ações solidárias para com os pares nas tarefas de aprendizagem ou
na sua organização/atividades de entreajuda; - posicionamento perante situações dilemáticas de ajuda a outros e de
proteção de si mesmo;
- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.
Cuidador de si
e do outro
(B, E, F, G)
Relacionar conhecimentos de forma a
desenvolver criatividade em contexto
Relacionar o que ouve, lê e produz com o seu
conhecimento e vivência pessoal, recorrendo ao pensamento crítico e criativo; elaborar trabalhos
criativos sobre vários assuntos relacionados com
as áreas temáticas apresentadas e interesses pessoais.
Desenvolver o aprender a aprender em
contexto e aprender a regular o processo de
aprendizagem Avaliar os seus progressos como ouvinte/leitor,
integrando a avaliação realizada de modo a
melhorar o seu desempenho; demonstrar uma atitude proativa perante o processo de
aprendizagem, mobilizando e desenvolvendo
estratégias autónomas e colaborativas, adaptando-as de modo flexível às exigências das tarefas e aos
objetivos de aprendizagem; reformular o seu
desempenho oral e escrito de acordo com a
avaliação obtida; realizar atividades de auto e heteroavaliação, tais como portefólios, diários e
grelhas de progressão de aprendizagem.
5
Instrumentos de avaliação:
Fichas de avaliação:
Compreensão de texto escrito Compreensão de texto oral
Uso da língua (vocabulário, gramática)
Interação escrita/produção de texto escrito. Interação oral/ produção oral
Outros trabalhos (por exemplo: pesquisa, organização de informação, projeto, etc.)
Registos de observação do professor (atitudes e valores; execução de tarefas).
* O número de aulas remanescente, do total de 93/ano), destina-se à aplicação de instrumentos de avaliação e a momentos de auto-avaliação.
Descritores do perfil do aluno: Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado (A, B, G, I, J)
Ações/estratégias de ensino orientadas para o perfil dos alunos
Promover estratégias de aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem: - rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos; - seleção de informação pertinente;
- organização sistematizada de leitura e estudo autónomo;
- análise de factos, teorias, situações, identificando os seus elementos ou dados; - tarefas de memorização, verificação e consolidação, associadas a compreensão e uso do saber, bem como a mobilização do aprendido;
- estabelecimento de relações intradisciplinares e interdisciplinares.
- …
Domínios de referência (Áreas temáticas/ situacionais) Número de aulas*
1 (Languages) Um Mundo de Muitas Línguas: O contacto com outras línguas, experiências e culturas; mobilidade/
intercâmbios, a língua inglesa
22
2 (Communication) Os Media e a Comunicação Global: A Internet e a comunicação global, a comunicação e a ética 20
3 (Teenagers) Os Jovens na Era Global: Os jovens de hoje e do futuro 21
4 (Technology) O Mundo Tecnológico: A inovação tecnológica e as mudanças sociais 20
6
Domínio
Aprendizagens essenciais
(conhecimentos, capacidades e atitudes) Recursos
Interdisciplina-
ridade/
DAC1 e/ou CD
Subunidades / Tipologias textuais /
Projetos Língua inglesa
Áreas
temáticas/
situacionais
Unidade 1
1.1 Passport to the World
- O contacto com outras línguas, experiências
e culturas
- Pronomes e determinantes
- Vocabulário sobre Línguas
Manual Xplore 10 e
Workbook
(Unidade 1): - Gráficos, blogs;
- relatos de
experiências pessoais/
testemunhos
- artigos
- entrevista - página da Internet
- canção
Fichas de trabalho Internet/YouTube
Dicionário unilingue
Materiais de apoio ao estudo (Study
papers)
Google Classroom
1.2 Hacking languages
- O contacto com outras línguas, experiências
e culturas/aprendizagem de línguas
1.3 Mind the Language Gap! - O contacto com outras línguas, experiências
e culturas /línguas e tradução
- Vocabulário sobre tradução
1.4 Student Exchange - Mobilidade, juventude e línguas
- Comparativo e superlativo de adjetivos / Advérbios
- Duplo comparativo
- Wh questions
- Vocabulário sobre intercâmbios e mobilidade
1.6 Travel and Learn
- aprendizagem de outras línguas e culturas
(Inglês vs Mandarin)
- Present Continuous
- Present Simple (revisão)
1.7 English Everywhere
- A língua inglesa no mundo
- Present Perfect
- Conjunções: conectores de causa e efeito
1.8 Which English?
- A língua inglesa – variedades regionais
- Verbos modais: can, may, must -
Vocabulário sobre variedades do inglês: inglês
britânico, americano e australiano
Projeto/pesquisa: Welcome! / Destination
English p. 64
7
Domínio
Aprendizagens essenciais
(conhecimentos, capacidades e atitudes)
Recursos
Tipologias textuais
Interdisciplina-
Interdisciplina-
ridade/
DAC e/ou CD Subunidades / Projetos Língua inglesa
Áreas
temáticas/
situacionais
Unidade 2
2.1 Media Teens
- Meios de Comunicação – os jovens e os
media
- Evolução dos media
- Countable/
uncountable nouns
- Vocabulário sobre os media/social media
Manual Xplore 10 e
Workbook
(Unidade 2):
- artigos - timeline
- página da Internet
- canções - relatório, gráfico
- artigo de opinião,
- fórum - resumo de filme
- discurso
- artigo
- instrução Fichas de trabalho
Internet/YouTube
Dicionário unilingue Materiais de apoio ao
estudo (Study
papers) Google Classroom
2.2 Broadcast Yourself
- Os media e a comunicação global: A Internet e a comunicação global - fonte de
informação e de conhecimento
(Citizen journalism)
- Orações relativas
- Defining/non-defining relative clauses
2.3 My Teen TV - Meios de comunicação – televisão
- Séries televisivas
2.5 Radio Rookies
- Meios de Comunicação – rádio e os jovens
- A voz passiva (com agente e com omissão
do agente) - A voz passiva com modal verbs
- A voz passiva com dois complementos
2.6 Access Info - A Internet e a comunicação global:
infoinclusão/exclusão (The Digital Divide)
- Formação de palavras (sufixos)
- Vocabulário sobre a sociedade de
informação
2.7 Right to Privacy
- Comunicação e ética: direito à privacidade
- Orações condicionais: tipo zero, um e dois
2.8 iKeepsafe
- Comunicação e ética: copyright; manipulação da informação; cybercrimes
- Dependent prepositions
- Preposições
Projeto: (a definir)
8
Domínio
Aprendizagens essenciais
(conhecimentos, capacidades e atitudes)
Recursos
Tipologias textuais Interdisciplina-
ridade/
DAC e/ou CD Subunidades / Projetos Língua inglesa
Áreas
Temáticas/
Situacionais
Unidade 3
3.1 Teens – Then and Now - Os jovens: no passado e no presente
-
- Past Tenses: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect
- Vocabulário: a adolescência
Manual Xplore 10 e Workbook
(Unidade 3):
- prospeto
- canção - textos de opinião
- testemunhos
- comentários - artigos
- anúncios
- problem page
- página da Internet - canções
Fichas de trabalho
Internet/YouTube Dicionário unilingue
Materiais de apoio ao
estudo (Study papers)
Google Classroom
3.2 Teens Today
- Os jovens de hoje: valores, atitudes, comportamentos
- Phrasal verbs
- Vocabulário: collocations
3.3 Young Wonders
- Os jovens: atitudes, valores, estilos de vida, voluntariado
- Números, expressões numéricas, frações
3.4 Teens Helpline - Os jovens: atitudes, comportamentos,
problemas, linguagens
- Verbos modais: should, could, would, might - Modalidades de expressão do future:
will/going to
3.6 Teen Spending
- Os jovens: comportamentos, valores, gestão do dinheiro: hábitos de consumo
Vocabulário sobre a sociedade de consumo
3.7 Fashion Identity
- Os jovens: comportamentos – moda e identidade
3.8 No Music, No Life?
- As linguagens dos jovens: música
- O caso possessivo
Projeto: (a definir)
9
Domínio
Aprendizagens essenciais
(conhecimentos, capacidades e atitudes)
Recursos
Tipologias textuais Interdisciplina-
ridade/
DAC e/ou CD Subunidades / Projetos Língua inglesa
Áreas
Temáticas/
Situacionais
Unidade 4
4.1 My Technology - A tecnologia e o seu impacto na vida
quotidiana dos jovens
- Subordinação: orações condicionais (tipos 1 e 2; unless)
- Vocabulário sobre hábitos e rotinas
Manual Xplore 10 e Workbook
(Unidade 4):
- textos de opinião
- testemunhos/ relatos de
experiências pessoais
- crítica de cinema - comentários
- artigos
- página da Internet
- canções Fichas de trabalho
Internet/YouTube
Dicionário unilingue Materiais de apoio ao
estudo (Study
papers) Google Classroom
4.3 Gadgets All Around - Equipamentos eletrónicos, gadgets
- Vocabulário sobre gadgets
4.4 Texting
- Usos da tecnologia nas relações interpessoais
- Conjunções: conectores de
causa/efeito/contraste (revisão), consequência, tempo
- Vocabulário sobre hábitos, comportamentos e
vivências
4.5 Tech Savvy Teens
- Usos da tecnologia na educação e na
comunidade
- Preposições de lugar e movimento
- Vocabulário sobre tecnologia e educação
4.2 Robotics Trends - A robótica: aplicações, benefícios e
desvantagens
- Subordinação: orações finais
4.7 Adventures in Space
- A exploração espacial
- Conjunções: conectores de adição, condição
Projeto: (a definir)
1 DAC – Domínio de Autonomia Curricular: indicar a disciplina com que articula e as atividades /projeto a desenvolver