Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social PRODUÇÃO DE TEXTO – AVALIAÇÃO FORMATIVA - 1º TURNO - NOVEMBRO/2020 TURMA/ANO: 7º A/B/C- PROFESSOR (A): TÃNIA- DATA: 30/11/2020 PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA NOME DO ESTUDANTE:________________________________________________TURMA: _________ Leia: Disponível em: <www.pinterest.com/>.
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Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento
Formando leitores com responsabilidade social
PRODUÇÃO DE TEXTO – AVALIAÇÃO FORMATIVA - 1º TURNO - NOVEMBRO/2020
TURMA/ANO: 7º A/B/C- PROFESSOR (A): TÃNIA- DATA: 30/11/2020
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
NOME DO ESTUDANTE:________________________________________________TURMA: _________
Leia:
Disponível em: <www.pinterest.com/>.
Produção de texto:
E você? Se pudesse fazer qualquer pedido, o que seria? Gostaria de riquezas e poder assim
como o Calvin? Ou pensa em algo diferente como o tigre Haroldo? Reflita bastante sobre essa
pergunta. Em seguida, produza um texto em que você apresente o seu pedido e os motivos de
sua escolha. Seja convincente!
Não se esqueça:
1.Dê um título ao seu texto.
2. O seu texto deverá seguir esta estrutura:
• Introdução (apresentação do pedido);
• Desenvolvimento (os motivos de sua escolha com argumentos);
• Conclusão (sua opinião final sobre o pedido feito).
3. Escreva o seu texto segundo a norma culta da língua.
LÍNGUA PORTUGUESA – AVALIAÇÃO FORMATIVA - 1º TURNO - NOVEMBRO/2020
TURMA/ANO: 7ºA-B-C- PROFESSOR (A): TÃNIA- DATA: 30/11/2020
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
NOME DO ESTUDANTE: ________________________________________________TURMA: _______
INSTRUÇÕES: - Leia os textos com muita atenção. - Responda às questões. - Marque sua resposta no gabarito abaixo. - Tire uma foto do gabarito com o cabeçalho preenchido. - Envie para o site da escola. - BOM TRABALHO!
A B C D
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2
3
4
5
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7
8
9
10
QUESTÃO 1
Leia o texto abaixo. O homem que entrou pelo cano
Abriu a torneira e entrou pelo cano. A princípio incomodava-o a estreiteza do tubo. Depois se acostumou. E, com a água, foi seguindo. Andou quilômetros. Aqui e ali ouvia barulhos familiares. Vez ou outra um desvio, era uma seção que terminava em torneira.
Vários dias foi rodando, até que tudo se tornou monótono. O cano por dentro não era interessante. No primeiro desvio, entrou. Vozes de mulher. Uma criança brincava. Então percebeu que as engrenagens giravam e caiu numa pia. À sua volta era um branco imenso,
uma água límpida. E a cara da menina aparecia redonda e grande, a olhá-lo interessada. Ela gritou: “Mamãe, tem um homem dentro da pia”.
Não obteve resposta. Esperou, tudo quieto. A menina se cansou, abriu o tampão e ele desceu pelo esgoto.
BRANDÃO, Ignácio de Loyola. Cadeiras Proibidas. São Paulo.
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Na frase “Mamãe, tem um homem dentro da pia”. (ℓ. 9), o verbo empregado representa, no contexto, uma marca de:
(A) registro oral formal. (B) registro oral informal (C) falar regional. (D) falar caipira.
QUESTÃO 2
Leia o texto abaixo Seja Criativo: Fuja das Desculpas Manjadas
Entrevista com teens, pais e psicólogos mostram que os adolescentes dizem sempre a mesma coisa
quando voltam tarde de uma festa. Conheça seis desculpas entre as mais usadas. Uma sugestão: evite-
as. Os pais não acreditam.
— Nós tivemos que ajudar uma senhora que estava passando muito mal. Até o socorro chegar... A gente
não podia deixar a pobre velhinha sozinha, não é?
— O pai do amigo que ia me trazer bateu o carro.
Mas não se preocupem, ninguém se machucou!
— Cheguei um minuto depois do ônibus ter partido. Aí tive de ficar horas esperando uma carona...
— Você acredita que o meu relógio parou e eu nem percebi?
— Mas vocês disseram que hoje eu podia chegar tarde, não se lembram?
— Eu tentei avisar que ia me atrasar, mas o telefone daqui só dava ocupado!
De acordo com o texto, os pais não acreditam em:
(A) adolescentes.
(B) psicólogos.
(C) pesquisas.
(D) desculpas.
QUESTÃO 3
Leia o texto abaixo
Minha Sombra
De manhã a minha sombra
com meu papagaio e o meu macaco
começam a me arremedar.
E quando eu saio
a minha sombra vai comigo
fazendo o que eu faço
seguindo os meus passos.
Depois é meio-dia.
E a minha sombra fica do tamaninho
de quando eu era menino.
Depois é tardinha.
E a minha sombra tão comprida
brinca de pernas de pau.
Minha sombra, eu só queria
ter o humor que você tem, ter a sua meninice,
ser igualzinho a você.
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E de noite quando escrevo,
fazer como você faz,
como eu fazia em criança:
Minha sombra
você põe a sua mão
por baixo da minha mão,
vai cobrindo o rascunho dos meus poemas
sem saber ler e escrever.
LIMA, Jorge de. Minha Sombra In: Obra Completa. 19. ed. Rio de Janeiro: José Aguillar Ltda., 1958. De acordo com o texto, a sombra imita o menino:
(A) de manhã. (B) ao meio-dia. (C) à tardinha. (D) à noite.
QUESTÃO 4
Leia o texto abaixo Prezado Senhor,
Somos alunos do Colégio Tomé de Souza e temos interesse em assuntos relacionados a aspectos históricos de nosso país, principalmente os relacionados ao cotidiano de nossa História, como era o dia a dia das pessoas, como eram as escolas, a relação entre pais e filhos etc. Vínhamos acompanhando regularmente os suplementos publicados por esse importante jornal. Mas agora não encontramos mais os artigos tão interessantes. Por isso, resolvemos escrever-lhe e solicitar mais matérias a respeito.
O tema de interesse dos alunos é:
(A) cotidiano.
(B) escola. (C) História do Brasil.
(D) relação entre pais e filhos.
QUESTÃO 5
Leia o texto abaixo
O Sapo
Era uma vez um lindo príncipe por quem todas as moças se apaixonavam. Por ele também se apaixonou
a bruxa horrenda que o pediu em casamento. O príncipe nem ligou e a bruxa ficou muito brava. "Se não
vai casar comigo não vai se casar com ninguém mais!" Olhou fundo nos olhos dele e disse: "Você vai
virar um sapo!" Ao ouvir esta palavra o príncipe sentiu estremeção. Teve medo. Acreditou. E ele virou
aquilo que a palavra feitiço tinha dito. Sapo. Virou um sapo.
Ruben Alves
No trecho "O príncipe NEM LIGOU e a bruxa ficou muito brava", a expressão destacada significa que:
(A) não deu atenção ao pedido de casamento.
(B) não entendeu o pedido de casamento.
(C) não respondeu à bruxa. (D) não acreditou na bruxa.
4
QUESTÃO 6 Leia o texto abaixo
Duas Almas
Ó tu, que vens de longe, ó tu, que vens cansada,
entra, e sob este teto encontrarás carinho:
eu nunca fui amado, e vivo tão sozinho,
vives sozinha sempre, e nunca foste amada...
A neve anda a branquear, lividamente, a estrada,
e a minha alcova tem a tepidez de um ninho.
Entra, ao menos até que as curvas do caminho
se banhem no esplendor nascente da alvorada.
E amanhã, quando a luz do sol dourar, radiosa,
essa estrada sem fim, deserta, imensa e nua,
podes partir de novo, ó nômade formosa!
Já não serei tão só, nem irás tão sozinha.
Há de ficar comigo uma saudade tua...
Hás de levar contigo uma saudade minha...
WAMOSY, Alceu. Livro dos Sonetos. L&PM.
No verso "e a minha alcova tem a tepidez de um ninho" (v. 6), a expressão sublinhada dá sentido de um
lugar:
(A) aconchegante.
(B) belo. (C) brando.
(D) elegante.
QUESTÃO 7 Leia o texto abaixo
O Drama das Paixões Platônicas na Adolescência
Bruno foi aprovado por três dos sentidos de Camila: visão, olfato e audição. Por isso, ela precisa
conquistá-lo de qualquer maneira. Matriculada no 8º ano, a garota está determinada a ganhar o gato do
3º ano do Ensino Médio e, para isso, conta com os conselhos de Tati, uma especialista na arte da
azaração. A tarefa não é simples, pois o moço só tem olhos para Lúcia - justo a maior "crânio" da
escola.
E agora, o que fazer? Camila entra em dieta espartana e segue as leis da conquista elaboradas pela
amiga. Revista Escola
Pode-se deduzir do texto que Bruno:
(A) chama a atenção das meninas. (B) é mestre na arte de conquistar. (C) pode ser conquistado facilmente. (D) tem muitos dotes intelectuais.
Esse tapete de florestas com rios azuis que os astronautas viram é a Amazônia. Ela cobre mais da
metade do território brasileiro. Quem viaja pela região não cansa de admirar as belezas da maior floresta
tropical do mundo. No início era assim: água e céu.
É mata que não tem mais fim. Mata contínua, com árvores muito altas, cortada pelo Amazonas, o
maior rio do planeta. São mais de mil rios desaguando no Amazonas. É água que não acaba mais.
SALDANHA, P. As Amazônias. Rio de Janeiro: Ediouro, 1995.
O texto trata: (A) da importância econômica do rio Amazonas. (B) das características da região Amazônica.
(C) de um roteiro turístico da região do Amazonas. (D) do levantamento da vegetação amazônica.
QUESTÃO 10 Leia o texto abaixo
MAR MORTO
Para quem não sabe nadar, entrar na água do mar ou na piscina é sempre complicado. Precisa de colo de alguém ou de bóia de plástico.
Mas existe um mar em que nada afunda, de tanto sal que existe em sua água. Esse mar fica entre dois países do Oriente, Israel e a Jordânia, e se chama Mar Morto. Na verdade, não é um mar: é um grande lago, onde deságua o rio Jordão. Ele está 392 metros abaixo do nível do mar, e é o ponto mais baixo de toda a superfície do planeta. De tão grande, parece mesmo um mar: tem 85 quilômetros de comprimento e 17 quilômetros de largura. É tanto sal em suas águas que não tem peixe, alga ou camarão que consiga viver ali dentro.
Por isso o nome de Mar Morto. A lama que existe no fundo faz muito bem para a pele e tem propriedades medicinais. As pessoas
vão ao Mar Morto também para fazer tratamento de beleza com lama! Não é preciso mergulhar no sal
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para ir atrás dessa poção mágica de beleza. Perto dali, existem lojinhas que vendem sabonete feito com a lama do fundo do lago. O Mar Morto é realmente um lugar diferente!
DE ACORDO COM O MAPA E O TEXTO ABAIXO, FAÇA O QUE SE PEDE NAS QUESTÕES 5 E 6:
“A partir do século XVII (que se
inicia a partir do ano de 1601), a expansão
da colônia (ampliação ou aumento da área
territorial do país) acompanhou o
crescimento das principais atividades
econômicas: a produção de cana-de-
açúcar em algumas áreas do sudeste; a
pecuária em direção ao interior; e a
busca pelas plantas, frutas, raízes e
sementes chamadas na época de “drogas
do sertão” (plantas com importantes
propriedades curativas e culinárias, e que
não eram produzidas na Europa, por isso,
valiosas), em direção ao interior do
continente e à Amazônia. Cacau, cravo,
canela, guaraná, castanha-do-pará e
baunilha foram alguns dos produtos que
ficaram conhecidos naquela época como as "drogas do sertão".
Já no século XVIII (lembrando: o séc. XVIII se inicia a partir do ano de 1701), a expansão da pecuária
pelo território e a exploração de ouro e diamantes foram as principais atividades que favoreceram o
domínio das terras a oeste (mais para o interior do território, se afastando do litoral). No ano de 1750,
Portugal e Espanha assinaram o Tratado de Madri, acordo que resultou em fronteiras bastante
semelhantes ao „formato do país‟ que observamos nos mapas nos dias de hoje, levando em conta o
princípio (argumento) da posse de terras, e assim, as terras ocupadas por Portugal passaram a lhe
pertencer.”
Fonte: Adaptado de Araribá Mais: Geografia. Obra colet. concebida e organiz. pela Ed. Moderna; 7º Ano, p. 54. 1. Ed. - São Paulo: 2018.
5- Cite quais foram as principais atividades econômicas a partir do século XVII?
.
6- Explique o que foi o Tratado de Madri, assinado entre Portugal e Espanha no ano de 1750.
.
Fonte da imagem: https://url.gratis/dDEVS
Acesso em 10/11/2020.
“A partir do início do século XVI, a América começou a ser
colonizada por povos europeus que ocuparam as terras dos
habitantes indígenas e impuseram seu modo de vida e sua cultura.
Entre os elementos culturais impostos pelos colonizadores destaca-se a língua. Por isso, existem
atualmente no continente americano países de línguas neolatinas e países de língua inglesa e holandesa
como idiomas oficiais, além de línguas indígenas herdadas de grupos que conseguiram sobreviver a
conquista e a colonização europeia.
Quanto às línguas oficiais e sua predominância, a América pode ser dividida em:
América Latina, que é formada pelos países língua neolatina;
América Anglo-saxônica, que é constituída por países de língua inglesa.
Essa divisão não é rígida. Existem países no continente americano que, embora tenham como língua
oficial o inglês ou Holandês, devem ser considerados pertencentes à América Latina. É o caso da República
da Guiana, da Jamaica e do Suriname, que, por causa de suas características históricas e sociais,
assemelham-se mais os países latino-americanos. Como semelhança histórica, podemos destacar o
passado colonial, caracterizado pela exploração, ou seja, organização da produção voltada para atender às
necessidades da Metrópole; implantação da grande propriedade agrícola e monocultora e da exploração
mineral; produção com base no trabalho escravo indígena e do negro africano.
Tendo por base essa classificação, o Brasil situa-se na América Latina.”
Fonte: Adaptado de Expedições Geográficas / Melhem Adas; 7º Ano, p.16. 2. Ed. - São Paulo: Moderna, 2018.
7- Conforme as informações apresentadas no texto acima, marque a afirmativa CORRETA:
A) O continente americano pode ser dividido em América Latina e América Anglo-Saxônica,
com relação às línguas oficiais e sua predominância.
B) Alguns países na América têm mais de uma língua oficial, como é o caso do Canadá (Inglês e
Francês), e de Peru, Bolívia e Paraguai (Espanhol e línguas indígenas), na América do Sul.
C) Existem países no continente americano que, embora tenham como língua oficial o inglês ou
Holandês, devem ser considerados pertencentes à América Latina.
D) A América Latina é formada pelos países de línguas que se originaram de idiomas falados
por povos orientais e do Oriente médio. Já a América Anglo-Saxônica é constituída por
países de línguas que se originaram do latim.
Língua neolatina (neo: novo; Latina: referente ao latim). Idioma que se originou do latim. Havia o latim clássico, usado nas obras literárias, e o vulgar, falado pelo povo (soldados, comerciantes, camponeses etc.), que deu origem às línguas neolatinas, como português, espanhol, francês, italiano, romeno entre outras.
Anglo-Saxônica Anglo e saxão são denominações dadas a antigos povos germânicos que colonizaram o norte e o centro da Inglaterra. A língua inglesa derivou desses dois povos, daí a expressão anglo-saxônica.
DE ACORDO COM O TEXTO ABAIXO, FAÇA O QUE SE PEDE NAS QUESTÕES 8, 9 E 10:
“O Brasil é um país com grande diversidade étnica*. Sua população foi
composta inicialmente por três principais grupos étnicos: o indígena, o branco e o
negro. Os indígenas constituem a população nativa do país, os portugueses foram
os povos brancos colonizadores da nação e os negros africanos foram trazidos para
o trabalho escravo.
Esse contexto proporcionou a miscigenação (mistura das etnias) dos
habitantes do Brasil, caracterizados como: mulato (branco + negro); caboclo ou
mameluco (branco + índio); cafuzo (índio + negro). Com o prosseguimento da
miscigenação, originaram-se os inúmeros tipos que hoje compõem a nossa
população.
E foi essa grande mistura que construiu a nossa
identidade cultural: nos estados brasileiros não há
homogeneidade étnica: não há um estado em que toda a
população pertença a uma única etnia, e sim, a
predominância de vários grupos, e toda a nossa sociedade
absorveu ao longo da sua história aspectos culturais -
muito presentes em nossas vidas - originários dos
indígenas, portugueses, africanos, além dos outros
1. Gustavo é comerciante e proprietário de um sacolão. Devido ao aumento da procura por frutas, verduras e legumes, ele precisou comprar mais mercadoria para atender aos consumidores. No entanto, para minimizar as perdas causadas pelo desperdício, ele faz semanalmente, um levantamento da quantidade de frutas vendidas e de frutas que perecem (apodrecem) na loja. Observe no gráfico a seguir. Esse levantamento feito por Gustavo em certa semana.
Agora, de acordo com os dados apresentados no gráfico, responda às questões.
a) Em qual dia dessa semana foi desperdiçada a maior quantidade de frutas? Quantos quilogramas de frutas foram desperdiçados nesse dia?
3. Na reunião de condomínio do edifício Vila Nova, o síndico apresentou o saldo das contas do prédio nos primeiros seis meses do ano, conforme o quadro:
Após esses primeiros seis meses, o condomínio ficou com:
a) débito de 550 reais.
b) débito de 530 reais.
c) crédito de 550 reais. d) crédito de 530 reais.
4. Dados os números inteiros −12,−10,−7,−2,0,1,3,7,10, quais deles são menores que o número inteiro −4?
Na Idade Média, a posse da terra se consolidou como pressuposto fundamental para que o poder político fosse exercido. Os senhores feudais, na qualidade de proprietários, tinham plena autoridade para determinar as leis e regras que organizavam o convívio sociopolítico no interior de suas terras. Dessa forma, aproveitavam dessa situação privilegiada para imprimirem seus interesses sobre a população servil.
Essa prática está assentada na antiga tradição germânica do beneficium, onde um proprietário cede
parte de suas terras em troca de tributos e serviços. Além disso, o próprio processo de arrendamento de terras, que marca o fim do Império Romano, também influenciou este processo. No período medieval, esses tributos ficaram conhecidos como obrigações e determinavam o conjunto de impostos que um servo deveria pagar ao senhor feudal. De fato, ao observamos a grande quantidade de feudos espalhados pela Europa, vemos que essas tributações variavam de acordo com o desígnio de cada proprietário. Apesar da variabilidade, podemos ainda assim apontar algumas das tributações que eram mais recorrentes no mundo feudal.
Uma das obrigações centrais da relação servil era a corveia. Segundo a tradição feudal, o servo era obrigado a trabalhar determinados dias da semana nas terras de seu senhor ou realizando outros reparos e construções. Logo em seguida tínhamos as redevances, uma série de tributos e retribuições que eram pagos através do oferecimento de produtos e dinheiro.
O mais comum dos tributos era a talha, um imposto em que o servo era obrigado a ceder parte da produção de suas terras (manso servil) para o senhor feudal. Além disso, tínhamos as banalidades, que consistia em um conjunto de pequenas tributações pagas em dias festivos ou quando o servo utilizava algumas das instalações do feudo (forno, celeiro, moinho, tonéis, largar e ferramentas).
A capitação era outro tipo de imposto, sob a forma de produtos, cobrada segundo o número de integrantes de uma família. A “mão morta” era paga toda vez que um servo falecia e os seus descendentes procuravam garantir o direito de trabalhar naquelas mesmas terras. Paralelamente, destacamos também a taxa de justiça, obrigação cobrada quando um servo requeria o julgamento de um senhor feudal; e a taxa de casamento, tributada toda vez que um servo se casava com uma mulher de outro domínio.
Por fim, não bastando esse elevado número de exigências, devemos também destacar que o servo era obrigado a se mostrar hospitaleiro toda vez que um membro da classe nobiliárquica estivesse em viagem. Também beneficiada pelo sistema de obrigações, a Igreja recebia – em épocas especiais – uma taxa denominada Tostão de São Pedro ou dizimo, que tinha parte de seu valor destinado ao Vaticano.
Por Rainer Sousa- Graduado em História
1- Coloque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
A) ( ) A servidão era a relação social que predominava no feudalismo.
B) ( ) A agricultura era a base da economia do sistema feudal.
C) ( ) O comércio era a base da economia do sistema feudal.
D) ( ) Os senhores feudais determinavam as leis dentro de seus feudos. E) ( ) A captação era outro tipo de imposto cobrado dos servos.
Agora marque a resposta correta:
A) V, V, V, V, V
B) V, V, F, V, V
C) F, V, F, V, V
D) V, V, V, V, F
2- Os quadrinhos abaixo, relatam algumas obrigações servis. Dizimo, talha, corveia e banalidade
Observe cada quadrinho, e indique o nome correto de cada um desses impostos:
3- Explique como funcionava o imposto denominado mão morta e a taxa de justiça?
TEXTURA GRÁFICA: são efeitos que podemos dar a um desenho, através de pequenos traços repetidos. Eles podem ser retos, na horizontal, vertical, curvos, círculos e tantos quantos a criação mandar.
Faça um desenho no espaço abaixo e preencha-o, utilizando textura gráfica.