1 MINISTERO DELL’ISTRUZIONE UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO Istituto Tecnico Statale “Vittorio Veneto - Salvemini” Viale Mazzini, 4 - 04100 Latina Cod. Mecc. LTTD02000B Cod. Fisc. 91125050590 - Tel. (0773) 484391 - 690216 - 661083 Sito Web: itcvittoriovenetosalvemini.edu.it - e-mail: [email protected]- p.e.c.: [email protected]ESAME DI STATO A.S. 2020-21 (art. 5 DPR 323/98) Classe 5 a Sez. A Indirizzo Turismo Approvato dal Consiglio di Classe in data 10 Maggio 2021 DOCUMENTO del CONSIGLIO DI CLASSE
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• Elenco tracce elaborati per l’avvio del colloquio……………… pag. 13
• Criterio adottato dal CdC per l’assegnazione della traccia.. pag. 15
• Elenco testi di Lingua e Letteratura italiana oggetto
di studio nell’a.s. 2020/21……………………………………………….. pag. 17
• Firma del documento………………………………………………………. pag. 52
ALLEGATI
All. 1 Programmi disciplinari svolti, sussidi didattici utilizzati, riferim. libri di testo ecc.
All. 2 Griglia di valutazione della prova orale
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IL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE DISCIPLINA COMMISSARIO
INTERNO
PATRIZIA VISAGGI ITALIANO/STORIA SI
MARIA BARSI MATEMATICA NO
PIERLUIGI ALFIERI DISCIPLINE TUR. AZIENDALI SI
PATRIZIA DE BIAGGIO DIRITTO E LEGISLAZIONE TUR. NO
FRANCESCA NEIVILLER INGLESE SI
ANNA MARIA CACIONI FRANCESE SI
MARIA PAOLA LAGO SPAGNOLO SI
PATRIZIO AUCELLO GEOGRAFIA TURISTICA SI
ALESSANDRO DE BONIS ARTE E TERRITORIO NO
ANNA FUSCO SCIENZE MOTORIE NO
ANNALISA APICELLA RELIGIONE
LORENA PIRAINO SOSTEGNO
DOMENICA IERUSSI SOSTEGNO
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE (Composizione e profilo)
Composizione della classe
1 BARTOLINI GAIA
2 BERTAGGIA GAIA
3 BIANCAMANO GIOVANNI
4 BOTTAN ARIANNA
5 CALDAROZZI SARA
6 CAPPELLETTI ELENA
7 CONCETTI GIADA
8 CURATELLI MILENA
9 DONDOS ALESSIA ANA MARIA
10 FERRARI EMANUELE
11 MATTERAZZO GIORGIA
12 MECCARIELLO GIADA
13 MICOZZI MARTINA
14 MOSCATO SAMUELE
15 NARDONI AZZURRA
16 ORLANDI VALENTINA
17 PETRINI SARA
18 SABA ELISA
19 SALVINI LORENZO
20 SARO ILENIA
21 SAVEGNAGO MARIASOLE
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Profilo della classe (A.S. 2020/21)
Il curricolo scolastico degli alunni che frequentano l’indirizzo TURISMO mira a formare
competenze idonee alle nuove esigenze del settore dei “Turismi”, utili a inserirsi in
realtà imprenditoriali vicine ai mutati scenari a cui si apre il mercato del lavoro,
attraverso collaborazioni con imprese del settore.
La classe VA Turismo è composta da 21 alunni (17 femmine e 4 maschi).
Un’alunna presente in elenco (Giorgia Matterazzo) ha abbandonato gli studi dall’inizio
dell’anno in corso senza produrre richiesta di ritiro dalla frequenza scolastica.
Una percentuale piuttosto alta di alunni (più del 70%) proviene da paesi o borghi fuori
Latina e ha avuto difficoltà, soprattutto nei mesi più critici della emergenza
epidemiologica da Covid-19, a frequentare regolarmente l’Istituto a causa della
difficoltà del trasporto scolastico urbano ed extraurbano.
La continuità didattica è stata rispettata per i docenti delle discipline di Italiano, Storia,
Matematica, Spagnolo, Francese, Scienze motorie, IRC. Nel corso del triennio la
continuità è stata interrotta per le discipline di Discipline tur. Aziendali, Inglese, Arte e
territorio, Geografia turistica.
Il perdurare delle problematiche relative all’emergenza Covid, ha sicuramente
compromesso anche la frequenza regolare; la paura del contagio, i casi di positività,
le quarantene e la difficoltà nella gestione della didattica a distanza non hanno
permesso un sereno e regolare rispetto della programmazione e degli obiettivi indicati
ad inizio anno scolastico.
Nonostante queste premesse, Il Consiglio di classe ha lavorato cercando di conciliare
(per quanto possibile) il rispetto degli obiettivi previsti per il raggiungimento delle
competenze e delle conoscenze e le esigenze emotivo-relazionali di ogni singolo
alunno.
Dal punto di vista comportamentale la classe appare nel complesso propositiva e
aperta al dialogo educativo. Si registrano rare intemperanze caratteriali comunque
non dannose sul piano personale o sociale.
Nel corso degli anni la classe è maturata, gli atteggiamenti caotici e poco organizzati
degli esordi e la vena polemica rispetto agli impegni didattici, si è con il tempo
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ridimensionata e ha messo in evidenza la crescita sociale e il maturato senso di
responsabilità di alcuni soggetti. I docenti, negli anni, hanno lavorato sulla capacità di
ascolto attivo, inteso come attenzione verso l’altro e sulla partecipazione
comunicativa alle emozioni e al vissuto dei compagni.
Per quello che riguarda l’aspetto più propriamente didattico, la classe presenta un
quadro poco omogeneo. Un piccolo gruppo di eccellenze ha dimostrato, nel corso
dell’intero triennio, di aver acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera
completa e approfondita e di saper formulare articolate argomentazioni in modo
autonomo e personale.
Una soddisfacente parte di alunni riesce ad ottenere buoni risultati in quasi tutte le
discipline e sa organizzare il lavoro in modo autonomo ed efficace; mostra di saper
padroneggiare, inoltre, con buone capacità gli strumenti espressivi e individua le
strategie appropriate per la soluzione dei problemi.
Un altro gruppo raggiunge livelli di sufficienza ma non sempre riesce a portare a
termine gli impegni e a trovare gli stimoli.
Infine un gruppo abbastanza ristretto non sempre raggiunge livelli di sufficienza e ha
bisogno di essere guidato.
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OBIETTIVI TRASVERSALI ADOTTATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Formativi e comportamentali: 1. Sviluppo delle capacità linguistiche finalizzate ad un uso appropriato della lingua
nei contesti delle diverse discipline.
2. Partecipazione attiva allo svolgimento della lezione e promozione dello sviluppo
delle capacità critiche, d’analisi e sintesi, finalizzate all’acquisizione di un metodo
di lavoro autonomo.
3. Arricchimento del livello culturale degli alunni, sviluppo della loro personalità ed
etica professionale, formazione sociale e civile.
4. Capacità di prendere decisioni ed assumersi responsabilità, nel rispetto delle
regole dell’ambiente scolastico, delle scadenze e degli impegni.
5. Acquisire autonomia nell’apprendimento e nello studio.
6. Sviluppare valori collaborativi.
Cognitivi:
1. Elaborare strategie e piani di lavoro.
2. Esprimere consapevoli valutazioni.
3. Costruire un sistema di conoscenze che consenta di apprendere le informazioni
utili, saperle organizzare e selezionare ed operare efficaci sintesi.
4. Cogliere le connessioni tra contenuti di discipline diverse.
OBIETTIVI DI AREA
• Area linguistico- storico- letteraria
1. Italiano; 2. Storia; 3. Lingue straniere
Acquisizione di capacità linguistico – espressive e logico – interpretative per
affrontare in modo autonomo le problematiche comunicative e relazionali
• Area tecnico-scientifica
Acquisizione competenze e capacità inerenti l’area economica, giuridica, contabile ed informatica per affrontare criticamente le problematiche inerenti la realtà aziendale e sociale
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METODI E RISORSE UTILIZZATE, VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO
Il C.d.C. ha adottato i seguenti METODI DI LAVORO, utilizzato le seguenti RISORSE
DIDATTICHE, effettuato le seguenti VERIFICHE, realizzato le seguenti ATTIVITA’ DI
RECUPERO.
METODI DI LAVORO RISORSE VERIFICHE ATTIVITA’ DI RECUPERO
Lezione frontale
Lezione pratica
Problem solving
Lavori di gruppo
Discussione guidata
Simulazioni
Esercitazioni
Laboratorio
Lavori individuali
Cooperative learning
Didattica Digitale Integr. (DDI)
Libri / Dizionari
Fonti normative
Manuali
Laboratorio
WEB / Internet
Contributi Video
Software
Interrogazioni
Test / Questionari
Domande flash
Prove di laboratorio
Relazioni
Esercizi
Compiti in classe
Svolta in itinere
Sportello didattico
Corso di recupero
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Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto Percorsi per le Competenze
Trasversali e per l’Orientamento - riassunti nella seguente tabella in cui sono riportate anche le Attività di partecipazione individuali:
PCTO E ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI
ALUNNO/A III ANNO ORE
PCTO IV ANNO ORE
PCTO V ANNO ORE
PCTO
Bartolini Gaia Unicredit Twenty in Tour Orientamento in entrata.
30 80 6
Agenzia delle Entrate 22
Bertaggia Gaia Unicredit Twenty in Tour Orientamento in entrata
30 74 3
Agenzia delle Entrate 22
Biancamano Giovanni
Unicredit Twenty in Tour
30 75
Agenzia delle Entrate 22
Bottan Arianna
Unicredit Twenty in Tour Orientamento in entrata
30 71 6
Biblioteca 20 Agenzia delle Entrate 22
Caldarozzi Sara
Unicredit Twenty in Tour
30 74
Agenzia delle Entrate 22
Cappelletti Elena
Unicredit Twenty in Tour
30 57
Agenzia delle Entrate 22
Concetti Giada
Unicredit Twenty in Tour
30 68
Agenzia delle Entrate 22
Curatelli Milena
Unicredit Twenty in Tour
29 67
Agenzia delle Entrate 22
Dondos Alessia
Unicredit Twenty in Tour
30 78
Agenzia delle Entrate 22
Ferrari Emanuele
Agenzia delle Entrate 22
Matterazzo Giorgia
Twenty in Tour 36
Meccariello Giada
Unicredit Twenty in Tour
30 74
Agenzia delle Entrate 22
Micozzi Martina
Unicredit Twenty in Tour Orientamento in entrata
29 70 3
Agenzia delle Entrate 22
Moscato Samuele
Unicredit Twenty in Tour
30 65
Agenzia delle Entrate 22
Nardoni Azzurra
Unicredit Twenty in Tour
29 66
Agenzia delle Entrate 22
Orlandi Valentina
Unicredit Twenty in Tour Orientamento in entrata Biblioteca
30 69 6
54
Agenzia delle Entrate 22
Petrini Sara Unicredit Twenty in Tour
30 74
Agenzia delle Entrate 22
10
Saba Elisa Unicredit Twenty in Tour
30 68
Agenzia delle Entrate 22
Salvini Lorenzo
Twenty in Tour 76 Agenzia delle Entrate 22
Saro Ilenia Unicredit Twenty in Tour
30
66 Agenzia delle Entrate 22
Savegnago Maria Sole
Unicredit Twenty in Tour
20 59
Agenzia delle Entrate 22
A.S. 2018/2019 - “Progettare una impresa teatrale”. Il progetto ha coinvolto i nostri
alunni in una avventura emotivo-relazionale, gestionale e organizzativa. Il prodotto
finale è stato uno spettacolo teatrale nell’Aula Magna dell’Istituto. La promozione e
l’organizzazione dello spettacolo è stata curata passo dopo passo, dalla stesura di un
atto costitutivo di una associazione culturale sino al prodotto finale. Il marketing e la
formulazione delle strategie hanno avuto un ruolo centrale e il lavoro si è focalizzato
sulle pubbliche relazioni, sui rapporti con la stampa e sulle forme comunicative e
artistiche.
A.S. 2020/2021 Agenzia delle Entrate – “Legalità e coscienza fiscale” Il progetto ha
avuto come obiettivo l’istruzione e la formazione dei giovani secondo i precetti della
Carta Costituzionale. Di concerto con l’Agenzia delle Entrate è stato intrapreso un
lavoro di educazione alla legalità fiscale con l’obiettivo di rinforzare i valori della
comunità educante e del vivere sociale e civile.
Il progetto ha inteso indicare agli studenti il senso della cittadinanza attiva che
esercita diritti inviolabili e rispetta doveri inderogabili all’interno della propria
comunità. Nel corso del progetto, l’Agenzia delle Entrate ha proposto agli alunni di
cimentarsi nell’individuazione di strategie e strumenti innovati e creativi da applicare
nel quotidiano.
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Attività extra-curricolari dell’intero gruppo classe
TIPOLOGIA OGGETTO LUOGO DURATA
Visita di istruzione Mostra Andy Warhol al Complesso del Vittoriano di Roma
Roma 1 giorno A. S. 2018/2019
Progettazione interdisciplinare realizzata
COMPETENZE DISCIPLINARI che coniugano sapere umanistici, scientifici, tecnici e
tecnologici per valorizzare l’identità culturale dell’istruzione tecnica
Unità di apprendimento multidisciplinare
Discipline coinvolte
Competenze trasversali
Prodotto finale
Valutazione
La sostenibilità nel turismo
Inglese Geografia Spagnolo
Sensibilizzazione e promozione di buone pratiche.
Project work Debate
Griglia della disciplina
Il lavoro minorile Italiano Storia IRC
Sensibilizzare sulla tutela del lavoro minorile e sulla bellezza del lavoro. Conoscere storie esemplari: Iqbal Masih, Adriano Olivetti, Brunello Cucinelli.
Debate Griglia della disciplina
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DOCENTE COORDINATO
RE Prof.ssa Patrizia De Biaggio
DISCIPLINA EDUCAZIONE CIVICA
CLASSE 5 A TUR
UNITA’ DIDATTICA
EQUITA’ SOCIALE E CONTRIBUZIONE
OBIETTIVI DIDATTICI E FORMATIVI Per quanto concerne gli obiettivi specifici di apprendimento si fa riferimento ai contenuti indicati nelle Linee guida per l’insegnamento dell’Educazione Civica (Legge 92 del 20 agosto 2019) OBIETTIVI TRASVERSALI
- Individuare il dovere tributario del cittadino come forma di solidarietà - Consapevolezza dell’importanza della contribuzione tributaria e dell’applicazione del principio di solidarietà
come competenza di cittadinanza attiva
UNITA' DIDATTICHE
DISCIPLINA CONTENUTI ORE
Unità 1: Equità sociale e
contribuzione
Primo Quadrimestre
Discipline turistiche aziendali
• Educazione alla legalità e contribuzione come strumenti di equità sociale posti alla base del funzionamento del servizio pubblico.
4
ARTE E TERRITORIO
• Educare al rispetto civico delle regole mediante l’analisi dello spaccato sociale del 1800 e 1900 fornito dalle opere d’arte. Si leggerà e si analizzerà l’articolo 9 della Costituzione.
4
INGLESE • Sustainable tourism: ecotourism 4
DIRITTO E LEGISLAZIONE
TURISTICA
• Il dovere tributario, la capacità contributiva e la progressività
• Gli effetti negativi dell’evasione 4
Unità 2: Equità sociale e
contribuzione
Secondo Quadrimestre
ITALIANO
• Tasse e senso civico- Perché pagare le tasse? Indagine del Sole 24 ore (https://ilquotidianoinclasse.ilsole24ore.com/inchiesta-534/)
• Lettura degli articoli del Sole 24 ore, analisi dei contenuti e del lessico settoriale, dibattito.
4
GEOGRAFIA TURISTICA
• La geografia dei paradisi fiscali. 4
MATEMATICA
• Entità del danno causato dall’evasione fiscale: numeri a confronto
• Scaglioni e progressività continua, confronto tra alcuni sistemi tributari
3
FRANCESE
• Impôts et taxes: payer le juste pour faire bien fonctionner l'état.
• Le commerce équitable. 3
SPAGNOLO • El Comercio Justo
2
SCIENZE MOTORIE
• Fair play, etica sportiva. 1
TOTALE ORE: 33
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ELENCO TRACCE ELABORATI PER L’AVVIO DEL COLLOQUIO
ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
Elaborato di: DISCIPLINE TURISTICHE E AZIENDALI e LINGUA INGLESE
PREMESSA La prova ha come tema il “turismo culturale” inteso come settore in dinamico sviluppo all’interno dell’attuale mercato turistico globale/mondiale, dove il desiderio di conoscenza di risorse culturali di vario genere (siti archeologici, naturalistici, mostre, musei, pinacoteche, concerti, fiere eno-gastronomiche, parchi divertimento etc…) diverse da quelle del luogo di residenza, può produrre, in particolare, varie tipologie di spostamenti all’interno del territorio internazionale.
Prima Parte The candidate:
• Choose your target • Plan a program of 10 day – package tour in the assigned continent to propose in your
catalogue, assuming that you want to offer different packages to be sold to 100 people.
• Make a presentation of your 10 day - package tour to comment during the exam
Seconda Parte
La costruzione di un pacchetto turistico con determinazione del prezzo di vendita e del
BEP L’alunna/o dopo aver relazionato nella prima parte in merito alla scelta del turismo culturale come proprio segmento di mercato, coerentemente a tale scelta, predisponga un pacchetto turistico per 100 persone, con la metodologia del vuoto per pieno, che abbia le seguenti caratteristiche con dati il più possibile aderenti alla realtà operativa con ricerche sul territorio assegnato. Si dovrà riportare l’aeroporto di partenza e destinazione (con tanto di relative sigle), la compagnia aerea, il nome dell’albergo, la società del posto che offre un servizio di transfert e relativo prezzo, le escursioni in luoghi effettivamente esistenti, etc. TUTTI I PREZZI CHE IL TOUR OPERATOR OTTERRÀ DAI PROPRI FORNITORI, VETTORE AEREO COMPRESO, SARANNO SCONTATI RISPETTO AI PREZZI CHE TROVERETE SU INTERNET DEL 20 %.
1. Volo aereo andata e ritorno dal luogo di residenza del potenziale cliente che risiede a Roma alla località di destinazione da voi liberamente scelta (anche da internet) ubicata nel continente/nazione indicato a fianco di ciascun alunno: in questo caso va inserito, nella tabella di costruzione del costo del pacchetto, non il costo unitario del pacchetto ma il costo complessivo per le 100 unità);
2. Servizio di accoglienza (transfer) dall’aeroporto alla sistemazione ricettiva prescelta; 3. Dieci giorni di sistemazione in una struttura ricettiva con la formula HB; 4. Almeno tre proposte culturali naturalistiche che arricchiscono il pacchetto turistico, con
relativi costi;
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5. Due soli pranzi organizzati inclusi nel pacchetto in ristorante tipico della zona, ivi compresi eventuali intrattenimenti di vario genere.
6. Spese generali (costo indiretto) pari al 10 % del costo primo (configurazione di costo); 7. Mark up del 35% sul costo complessivo.
Determinare quindi il prezzo di vendita unitario del singolo pacchetto.
Determinare il BEP sia in termini numerici (con tutti i passaggi matematici previsti) e sia in termini grafici: qual è il numero di pacchetti minimo che dobbiamo riuscire a vendere per raggiungere il pareggio economico.
CRITERIO ADOTTATO DAL C.D.C PER L’ASSEGNAZIONE DELLE TRACCE AI CANDIDATI Nel rispetto dell’ordinanza del Ministro dell’istruzione 3 marzo 2021, n. 53, recante
“Esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico 2020/2021”, la
prova assegnata ai candidati è diversa per ciascun alunno/a ma ha come tema
comune il “turismo culturale” inteso come settore in dinamico sviluppo all’interno
dell’attuale mercato turistico globale/mondiale. In particolare l’argomento assegnato
a ciascun alunno/a consiste nella costruzione di un pacchetto turistico con
determinazione del prezzo di vendita e del BEP.
Gli argomenti sono stati allegati nel presente documento sotto forma di elenco
numerato rispettando l’ordine dell’elenco senza l’indicazione del nome e cognome.
È stato individuato come docente di riferimento per l’assegnazione degli argomenti il
prof. Pierluigi Alfieri ma tutti i docenti del Consiglio hanno avuto un ruolo di
tutoraggio, di processo e di guida.
Gli alunni sono stati informati che nell’elaborato può essere inclusa anche l’attività di
PCTO.
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L’argomento è stato assegnato il 30 aprile a cura del docente di riferimento tramite
mail istituzionale con richiesta di conferma.
La trasmissione dell’elaborato al docente di riferimento (e in copia alla scuola) dovrà
avvenire via mail entro il 31 maggio.
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ELENCO TESTI DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA OGGETTO DI STUDIO NELL’A.S. 2020/2021 Da “L’Assomoir”- É. Zola
• Gervaise a l’Assomoir Da “Vita dei Campi – G. Verga
• “Rosso Malpelo”
• “La Lupa” Da “I Malavoglia”- G. Verga
• Prefazione
• Il naufragio della Provvidenza Da “Il Piacere”- G. D’Annunzio
• Il conte Andrea Sperelli Da “Myricae”- G. Pascoli
• Lavandare
• X Agosto
• Temporale
• Il lampo
• Il Tuono
Da “Novelle per un anno”- L. Pirandello
• Il treno ha fischiato
• La patente
Da “L’umorismo”- L. Pirandello
• Il sentimento del contrario
Da “La coscienza di Zeno”: I. Svevo
• Prefazione
• Preambolo
• L’ultima sigaretta Da “L’allegria”- G. Ungaretti
• Veglia
• Soldati
• San Martino del Carso
• Fratelli Da “Ossi di seppia” – E. Montale
• Spesso il male di vivere ho incontrato
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ALLEGATO n. 1
PROGRAMMI DISCIPLINARI SVOLTI
I.T.C. Vittorio Veneto
Salvemini Latina
PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO
Anno Scolastico 2020 – 2021
DOCENTE Visaggi Patrizia
DISCIPLINA Italiano
CLASSE V A T
MODULO 1: La grande stagione del romanzo
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Scenari, società, cultura, idee. Positivismo e Naturalismo
Individuare gli elementi caratterizzanti del Positivismo. Comprendere i tratti essenziali della poetica del Naturalismo. Individuare i centri, i luoghi e i protagonisti del nuovo movimento culturale e letterario Analizzare il rapporto tra scrittore e società.
Lo stadio “positivo” dominato dalla scienza: il pensiero di Comte. L’ideologia del progresso e il concetto di evoluzione Le prime teorie del naturalismo. La riflessione teorica di Emile Zola: Lo scrittore come “operaio” del progresso sociale : Il romanzo sperimentale, Prefazione
Storie di degradazione umana: Gervaise a l’Assomoir,
da “L’Assomoir” di E. Zolà.
Unità 2: L’originalità del verismo italiano. Il principio dell’impersonalità: Percorso autore
Comprendere i tratti essenziali della poetica del naturalismo.
L’originalità del verismo italiano. Il principio dell’impersonalità Giovanni Verga Profilo dell’autore La riflessione teorica:
Libro di testo Letteratura+ - Volume 3 - Sambucar
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Giovanni Verga
Individuare i centri, i luoghi e i protagonisti dell’elaborazione culturale Analizzare il rapporto tra scrittore e società. Individuare e comprendere i tratti essenziali del verismo italiano. Comprendere il passaggio dai valori romantici e quelli del verismo. Conoscere i caratteri essenziali delle principali opere di Verga e della poetica dell’autore. Fare confronti motivati fra gli autori studiati. Saper fare una analisi di un testo in prosa.
La prefazione a L’amante di Gramigna
Fantasticheria
La prefazione a I Malavoglia
Le opere: Da “Vita dei Campi” Rosso Malpelo
La Lupa Da “I Malavoglia”
Prefazione Il naufragio della Provvidenza Da “Novelle Rusticane”
La roba Da “Mastro Don Gesualdo”
La morte di Gesualdo
MODULO 2: La crisi subita
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Percorso genere I motivi della narrativa decadente e i modelli dell’estetismo francese e inglese La poesia simbolista
Individuare gli elementi caratterizzanti del simbolismo e del decadentismo Comprendere i temi “portanti” de crollo delle certezze positivistiche. Individuare i centri, i luoghi e i protagonisti dell’elaborazione culturale.
Il romanzo decadente in Europa
Confronto tra Controcorrente di J.K Huysmans, Il ritratto di Dorian Gray di O. Wilde e Il piacere di G. D’Annunzio con scelta di brani.
Unità 2: Percorso autore: Gabriele D’Annunzio Giovanni Pascoli
Riconoscere i caratteri I caratteri del decadentismo italiano Comprendere la complessità dei quadri socio – culturali e la presenza di analogie e contraddizioni tra autori e testi.
G. D’Annunzio: concezione del mondo, poetica, attività letteraria. Lettura ed analisi di alcuni testi significativi Da “Il Piacere”: Il conte Andrea Sperelli Da “Laudi del cielo del mare della terra e degli eroi” La sera fiesolana
La pioggia nel pineto G. Pascoli: Profilo dell’autore
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Saper fare una analisi di un testo poetico. Riconoscere le principali figure retoriche all’interno di un testo poetico. Analizzare il rapporto tra scrittore e società. Comprendere, attraverso gli autori rappresentativi, il passaggio dai valori del positivismo e quelli del decadentismo Conoscere i caratteri essenziali delle opere degli autori più rappresentativi del simbolismo e del decadentismo in Italia.
La riflessione teorica Il fanciullino
Le opere: Da “Myricae” Arano
Lavandare
X Agosto
Temporale
Il lampo
Il Tuono
MODULO 4: La Poesia tra le due guerre e il tema dell’impegno nel romanzo moderno
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Percorso autore Giuseppe Ungaretti Eugenio Montale
Comprendere il passaggio dalla lirica ottocentesca a quella del novecento. Individuare gli elementi essenziali dell’ermetismo. Comprendere il nesso esistente tra poesia ermetica e contesto storico-sociale Individuare le scelte stilistiche individuali Saper fare una analisi di un testo poetico
Giuseppe Ungaretti Profilo dell’autore L’intellettuale e il suo tempo La prima stagione Gli anni dell’equilibrio Gli anni del Dolore Da “L’allegria” Veglia
Fratelli
San martino del Carso
I fiumi Da “Il dolore” Per il figlio morto
Eugenio Montale Profilo dell’autore L’intellettuale e il suo tempo Il percorso poetico Da “Ossi di seppia” Spesso il male di vivere ho incontrato
Meriggiare pallido e assorto
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I.T.C. Vittorio Veneto
Salvemini Latina
PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA
Anno Scolastico 2020 – 2021
DOCENTE Visaggi Patrizia
DISCIPLINA Storia
CLASSE V A T
MODULO 1: L’ Italia giolittiana e LA GRANDE GUERRA
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Il mondo di fine secolo e la crisi dell’equilibrio europeo
Saper esporre in forma chiara e coerente fatti e problemi. Riconoscere, tradurre e usare i termini fondamentali del lessico storico. Contestualizzare i fatti dal punto di vista temporale, geografico e sociale Saper utilizzare le fonti. Riconoscere i punti nodali degli event
Dal colonialismo all’imperialismo
L’Italia giolittiana Lo sviluppo industriale dell’Italia e la politica sociale di Giolitti. La politica interna di Giolitti tra socialisti, cattolici e nazionalisti. La politica estera di Giolitti: L’impresa libica. La crisi dell’equilibrio europeo Un nuovo sistema di alleanze Conflitti e crisi tra gli stati europei Luci e ombre della “belle époque”
Unità 2: La Grande Guerra
Riconoscere i punti nodali del fatto storico. Saper individuare le cause che stanno alla base degli scontri tra grandi sistemi di idee tra loro irriducibili, tra concezioni del mondo e modelli di organizzazione sociale irriducibili. Contestualizzare i fatti dal punto di vista temporale, geografico e sociale. Saper esporre in forma chiara e coerente fatti e problemi.
Cause, conseguenze territoriali, politiche, economiche, sociali della grande guerra.
Nuove potenze e nuova divisione del mondo La Rivoluzione russa e la fine della guerra
Libro di testo Comunicare Storia - Volume 3
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MODULO 2: L’Europa e il mondo dopo il conflitto e il sistema economico internazionale tra le due guerre
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: L’Europa e il mondo dopo il conflitto
Saper esporre in forma chiara e coerente fatti e problemi relativi all’avvenimento storico letto e studiato Riconoscere, tradurre e usare con proprietà i termini fondamentali della storia Saper contestualizzare i fatti dal punto di vista temporale, geografico e sociale Saper utilizzare le fonti della storia Riconoscere i punti nodali del periodo/argomento studiato
La conferenza di pace di Parigi. La Società delle Nazioni e i “quattordici punti di Wilson”. I problemi economici e sociali della ricostruzione in Italia. Il dopoguerra in Italia, la nascita dei partiti e dei movimenti politici, l’avvento del fascismo.
Unità 2: Il sistema economico italiano e internazionale tra le due guerre.
Comparare sistemi economici di Paesi diversi.
Gli Stati Uniti e la crisi del ’29 Il New Deal e il Welfare State
MODULO 3: L’età dei totalitarismi
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Il fascismo in Italia: dalle origini alla dittatura.
Risalire dalla storia al sistema organizzativo politico Collegare argomenti della stessa natura e coglierne le relazioni. Stabilire connessioni tra causa ed effetto. Ricostruire l’evento attraverso l’analisi dei documenti storici Relativizzare fenomeni ed eventi Illustrare i diritti umani e civili
Dallo squadrismo al regime (totalitarismo, corporativismo, nuova burocrazia). L’ordinamento politico, sociale, economico, giuridico del fascismo. Politica interna ed estera. La Chiesa e il fascismo. Le garanzie civili, politiche, sociali negate : la persecuzione degli oppositori
Unità 2 Il nazismo in Germania Il regime staliniano La propaganda
Saper esporre in forma chiara e coerente fatti e problemi relativi all’avvenimento storico letto e studiato. Riconoscere, tradurre e usare con proprietà i termini fondamentali del lessico storico Comprendere le cause socio-politiche che stanno alla base
Dalla crisi della Germania repubblicana all’avvento del Partito nazionalsocialista. Il nazismo al potere. L’ideologia nazista e l’antisemitismo. Unione sovietica tra le due guerre.
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della nascita dei movimenti autoritari e reazionari. Cogliere relazioni tra eventi.
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MODULO 4: Dalla seconda guerra mondiale al mondo bipolare
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: La seconda guerra mondiale e la Resistenza in Italia e in Europa.
Stabilire connessioni tra causa ed effetto. Ricostruire l’evento attraverso l’analisi dei documenti storici Cogliere le ragioni della politica internazionali. Confrontare, in casi indicativi, differenti interpretazioni che gli storici hanno dato del conflitto mondiale Illustrare i diritti umani e civili
Cause, conseguenze territoriali, politiche, economiche, sociali della seconda guerra mondiale. La Resistenza in Europa e in Italia. Dalla resistenza alla Costituzione repubblicana: nuova coscienza politica della Resistenza come fondamento della Repubblica. La Costituzione come frutto di questa coscienza (diritti/doveri civili e politici, rappresentanza e partecipazione nella Costituzione)
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Istituto Tecnico “Vittorio Veneto
Salvemini” Latina
PROGRAMMA SVOLTO
Anno Scolastico 2020 – 2021
DOCENTE Prof.ssa BARSI Maria
DISCIPLINA MATEMATICA
CLASSE QUINTA sez. A indirizzo Turismo
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1 Ripasso e integrazioni: coniche e disequazioni in due variabili
Rappresentare graficamente nel piano cartesiano rette, parabole, circonferenze, iperboli (funzioni omografiche) Rappresentare graficamente nel piano cartesiano l’insieme delle soluzioni di una disequazione lineare Rappresentare graficamente nel piano cartesiano l’insieme delle soluzioni di una disequazione non lineare Rappresentare graficamente nel piano cartesiano l’insieme delle soluzioni di un sistema di disequazioni
L’equazione di una conica I fasci di coniche Le disequazioni lineari Le disequazioni non lineari I sistemi di disequazioni
Libri di testo
Marzia Re Fraschini; Gabriella Grazzi; Claudia Spezia Ed. ATLAS
Matematica per Istituti Tecnici Economici vol.3 Codice 978-88-268-1820-7
Matematica per Istituti Tecnici Economici vol.4 Codice 978-88-268-1821-4
Matematica per Istituti Tecnici Economici vol.5 Codice 978-88-268-1822-1
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Unità 2: orientarsi in tre dimensioni
Costruire un sistema di riferimento cartesiano nello spazio Riconoscere l’equazione di un piano nello spazio cartesiano
Le coordinate cartesiane nello spazio Il piano e la sua equazione
Unità 3: le funzioni di due variabili
Determinare l’insieme di definizione della funzione
La funzione reale di due variabili reali L’insieme di definizione
Unità 4: Le derivate parziali
Calcolare le derivate prime parziali della funzione Calcolare le derivate seconde parziali della funzione
Il calcolo delle derivate parziali della funzione Le derivate successive
Unità 5: massimi, minimi, punti di sella
Individuare i punti di massimo e di minimo liberi della funzione z=f(x,y)
I massimi e i minimi liberi con le derivate
Unità 6: applicazioni economiche per funzioni in due variabili
Determinare il massimo profitto in concorrenza perfetta Determinare il massimo profitto in condizioni di monopolio
Problemi di ottimo
Riferimento Libro di Testo Volume 3: Capitolo 4, Capitolo 2, Capitolo 6
MODULO 2: Ricerca operativa e problemi di decisione
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: la ricerca operativa
Conoscere gli ambiti di applicazione della ricerca operativa Riconoscere le fasi della RO Classificare i problemi di scelta Ottimizzare la funzione obiettivo di un problema di scelta nel caso continuo: risolvere un problema con funzione obiettivo lineare o quadratica Risolvere un problema di massimo con funzione obiettivo quadratica Risolvere un problema di minimo con funzione obiettivo più complessa Risolvere un problema di scelta tra più alternative Costruire il diagramma di redditività e individuare i break-even point volume 4: capitolo 6 ( §1, §4.1, §4.2, §5.1, §5.2 )
Introduzione alla ricerca operativa Scelta in condizioni di certezza con effetti immediati, il caso continuo Scelta tra più alternative Il profitto e il diagramma di redditività, confronto tra ricavo totale e costo totale
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Riferimento Libro di Testo volume 4: Capitolo 6 (paragrafo 4.1 e paragrafo 5) volume 5: Capitolo 4, video e schede
MODULO 3: Le rendite finanziarie e i rimborsi
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: richiami sui regimi
finanziari
Conoscere i regimi finanziari
studiati
Applicare il principio
dell’equivalenza finanziaria
Risolvere problemi di
capitalizzazione nei regimi
finanziari studiati
Risolvere problemi di
attualizzazione nei regimi
finanziari studiati
Le operazioni finanziarie
I regimi di capitalizzazione:
il regime di interesse semplice
il regime di interesse composto
I regimi di attualizzazione:
il regime di sconto commerciale
il regime di sconto semplice
il regime di sconto composto
I tassi equivalenti
I tassi convertibili
La scindibilità delle leggi finanziarie
L’equivalenza finanziaria
Unità 2: le rendite finanziarie
certe
Risolvere problemi sulle rendite
Montante di una rendita temporanea
Valore attuale e montante di una
rendita temporanea, immediata o
differita
Valore attuale di una rendita
perpetua
Unità 4: il rimborso dei
prestiti
Risolvere problemi sul rimborso
di un prestito
Redigere il piano di
ammortamento, anche in
ambiente Excel
Il rimborso globale di capitale e
interessi
Il rimborso globale con
pagamento periodico degli
interessi
Il rimborso graduale:
l’ammortamento progressivo e
l’ammortamento uniforme
Il leasing
Riferimento Libro di Testo volume 3: Capitolo 12, Capitolo 13
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MODULO di Educazione civica Equità sociale e contribuzione - Fisco e legalità
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
I numeri dell’evasione
fiscale in Italia
Quantificare l'entità del danno
causato dall’evasione fiscale in
Italia
Dall’analisi degli scaglioni che
attualmente regolano le
aliquote Irpef all’esame di
proposte per riformare il
regime fiscale
Analizzare alcune proposte di
riforma fiscale
Evasione fiscale e numeri a
confronto
Scaglioni e progressività continua
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I.T.C.
Vittorio Veneto
Salvemini
Latina
PROGRAMMA
SVOLTO
Anno Scolastico 2020 – 2021
DOCENTE ALFIERI PIERLUIGI
DISCIPLINA DISCIPLINE TURISTICHE AZIENDALI
CLASSE 5 ^ SEZIONE A CORSO TURISMO
TESTO
ADOTTATO
Discipline Turistiche Aziendali - Pianificazione e controllo - 5° anno - Vol. 3
AGUSANI/ CAMMISA – Paolo MATRISCIANO
SCUOLA & AZIENDA – Mondadori Educational S.p.A.
MODULO 0 : IL BILANCIO
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE
IL BILANCIO
Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali
CONTENUTI Schemi di bilancio CONOSCENZE SAPER produrre un bilancio
MODULO 1: ANALISI DI BILANCIO
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE
Unità 1: rielaborazione del bilancio
Interpretare i sistemi aziendali
CONTENUTI
Rielaborazione del Conto economico e la riclassificazione della Situazione Patrimoniale
CONOSCENZE
vari tipi di indicatori e vari tipi di analisi
Unità 2: analisi di bilancio
Interpretare i sistemi aziendali
CONTENUTI
Analisi per indici, finanziari, patrimoniali, economici, di economicità, di indebitamento….
CONOSCENZE
vari tipi di indicatori e vari tipi di analisi, con coordinamento degli indici
Unità 3: analisi per flussi
Analizzare la parte finanziaria
CONTENUTI
Il rendiconto finanziario, cash flow, analisi fonti e impieghi. Cenni CONOSCENZE
Analizzare un cash flow
MODULO 2: LA PIANIFICAZIONE STRATEGICA E LA PROGRAMMAZIONE
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
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Unità 1: Il processo decisionale dell’impresa
Conoscere le fasi attraverso le quali si realizza il processo decisionale
L’analisi del mercato turistico i problemi legati al posizionamento, alla concorrenza, alla promozione, distribuzione e determinazione del prezzo dei prodotti/servizi offerti
Unità 2:
La pianificazione
strategica
Individuare le
caratteristiche della
pianificazione
strategica e redigere
piani strategici
Le fasi della gestione strategica
Gli obiettivi strategici e le loro caratteristiche
Le matrici di Porter, Ansoff, BCG e GE come strumento
della pianificazione strategica
Unità 3:
La programmazione e il
controllo di gestione
Individuare le
caratteristiche della
programmazione
operativa
Il piano di programmazione aziendale
Il piano economico, patrimoniale, degli investimenti, dei
finanziamenti e finanziario
Unità 4:
La qualità aziendale e gli
indicatori di performance
nelle imprese turistiche
Individuare i parametri
di qualità nelle
imprese turistiche.
Calcolare e
interpretare gli indici di
efficienza ed efficacia
Il total quality management e la cultura della qualità
nelle imprese turistiche
I fattori che aumentano la qualità nelle imprese
turistiche
Gli indicatori di efficienza organizzativa, economica e di
mercato di un T.O.
Gli indicatori di efficacia di un’Agenzia di Viaggi e di
un’impresa alberghiera
MODULO 3: LA CONTABILITA’ DEI COSTI
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1:
L’analisi dei costi e ricavi
nelle imprese turistiche
Conoscere le finalità della
CO.GE e della CO.AN
La CO.GE. e la CO.AN. e il loro stretto
collegamento ai fin del controllo di gestione
Principali differenze tra CO.GE. e CO.AN.
Unità 2:
La classificazione dei costi
Distinguere i costi fissi dai
variabili e calcolare il Ctm e
il Ctu
Classificazione dei costi in base alla: natura,
variabilità, oggetto di riferimento,
momento del calcolo e all’uscita monetaria
Rappresentazione grafica delle diverse
tipologie di costo
Unità 3:
Le configurazioni di costo
Distinguere i costi diretti e
indiretti
Il costo primo
Il costo complessivo
Il costo economico-tecnico
Unità 4:
Il metodo del full costing
per il controllo dei costi
Il full costing per la
ripartizione/imputazione dei
costi indiretti
I centri di costo e le modalità di imputazione
dei cosi.
Imputazione su base unica e multipla di
centro di costo o aziendale
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Unità 5:
La determinazione del
prezzo nelle imprese
turistiche e il Breack-even
analysis
La determinazione del prezzo
di vendita attraverso
l’applicazione di un mark-up
Saper effettuare la breack-
even analysis per
determinare il punto di
pareggio
Il calcolo del prezzo nelle strutture
ricettive in generale e quello di un Tour
Operator
Il calcolo dell’intermediazione dall’ADV
Criteri per l’applicazione del mark-up
Calcolo e rappresentazione grafica del BEP
MODULO 4: IL PIANO DI MARKETING E IL MARKETING TERRITORIALE
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1:
Dalla strategia aziendale alla
strategia di marketing
Individuare le opportunità e le minacce
provenienti dall’ambiente esterno e i punti
di forza e debolezza dell’ambiente interno. Effettuare l’analisi SWOT
La forma del piano di
marketing. La SWOT analysis
La fase dell’analisi della situazione
esterna e interna
La segmentazione del mercato e
l’analisi dell’ambiente politico,
economico e sociale in cui opera
l’azienda
Unità 2:
L’analisi SWOT, l’analisi della
situazione esterna e interna
Unità 3:
Il planning e il controllo di
marketing
Individuare gli elementi necessari a
sviluppare un piano di marketing
Le tattiche di marketing e gli
ambiti su cui si concentrano le
imprese.
Il controllo del piano di
marketing. Gli scostamenti e i
correttivi
Unità 4:
il piano di marketing di un
Tour Operator e di un Hotel
Elaborare il marketing mix e
redigere un semplice piano di
marketing
Analisi della domanda e
della concorrenza.
Fissazione degli obiettivi e
delle strategie.
Definizione del programma di
azione attraverso il quale attuare il
marketing mix. Budget e controllo
MODULO 5: IL BUDGET, IL CONTROLLO BUDGETARIO E L’ANALISI DEGLI
MODULO 6: I VIAGGI ORGANIZZATI, IL CATALOGO E GLI EVENTI
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Svolto parzialmente con cenni e
riferimenti alla programmazione
dell'anno precedente
Distinguere le diverse parti di un catalogo
Saper utilizzare gli elementi del marketing mix per la
costruzione di un viaggio
Redigere preventivi economici a costi netti e lordi di
viaggi da catalogo e a domanda
Individuare gli elementi della pianificazione di un
evento
Selezionare i luoghi in base alla tipologia dell’evento
Individuare le voci di spesa. Realizzare un evento
La programmazione dei
viaggi
Il marketing mix del
prodotto viaggio
Gli elementi di un catalogo
I prodotti turistici italiani
L’evento, la pianificazione
e la promozione dell’evento
Il viaggio incentive
MODULO 8 : L'EDUCAZIONE CIVICA
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE
Educazione alla legalità
e contribuzione come
strumenti di equità sociale
posti alla base del
funzionamento della cosa
pubblica.
- formazione della
coscienza civica dei
giovani cittadini
stimolando in essi la
consapevolezza che il
sistema della contribuzione
rappresenta uno strumento
insostituibile di equità
sociale posto a base del
funzionamento della cosa
pubblica;
-sensibilizzazione e
informazione finalizzate a
sviluppare nei giovani,
CONTENUTI
- I Servizi pubblici: tipologie e relativi costi; - L'Imposizione fiscale dello stato; - Imposte, tasse, contributi. Imposte dirette ed indirette - La pressione fiscale ; concetto di evasione ed elusione fiscale; - Evasione totale e parziale; - Accertamento diretto ed indiretto. I controlli degli enti preposti ; - L’Agenzia delle entrate, la Finanza e L'Agenzia per la riscossione (ex Equitalia) - L’accertamento fiscale: il redditometro - I paradisi fiscali: quali sono e quanti, requisiti per la cittadinanza, controlli ed operazioni.
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attraverso la conoscenza
del sistema fiscale, la
cultura della legalità e il
senso di responsabilità
civile e sociale che si
connette all’esercizio della
cittadinanza attiva.
- Utilizzo delle nuove tecnologie, quale efficace strumento di
semplificazione della comunicazione tra cittadino e pubblica
amministrazione e delle modalità di adempimenti agli obblighi
fiscali (modello di pagamento con delega unica F24 ed invio
telematico, gestione ed adempimenti dei corrispettivi telematici,
la fatturazione elettronica) .
CONOSCENZE
- conoscenza della materia fiscale da parte delle nuove
generazioni attraverso un maggiore coinvolgimento delle famiglie,
singole e associate, e delle istituzioni scolastiche sui temi dei
doveri civili;
- cultura della legalità fiscale tra i giovani tesa alla costruzione
della loro identità quali futuri contribuenti .
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I.T.C.
Vittorio Veneto
Salvemini
Latina
PROGRAMMA
SVOLTO
Anno Scolastico 2020 – 2021
DOCENTE Francesca Neiviller
DISCIPLINA Inglese
CLASSE 5° AT
MODULO 1: Tourism
UNITA' DIDATTICHE
COMPETENZE CONTENUTI
Unit 1: Tourism definition
Unit 2: The role of travel
agencies
Unit 3: New types of tourism
Unit 4: The sale process
Interact with relative spontaneity in
short conversations on tourism
matters
Use compensatory strategies in oral
interaction.
Understand the main ideas and
specific details of relatively complex
texts, relating to tourism.
Comprehend globally, using
appropriate strategies, videos.
Produce texts to clearly and simply
express opinions, intentions,
hypotheses and describe
experiences and processes.
Travel agencies today and tomorrow Identifying needs
Local travel agency
evaluation
New types of tourism: Adventure and action heritage and culture Ecotourism and nature Escape and Enlightenment The sale process
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MODULO 2: Travel agencies
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unit 1: Travel Packages
Unit 2: The tour operator
Unit 3: How to put a package
together
Interact with relative spontaneity in
short conversations on tourism
matters
Use compensatory strategies in oral
interaction.
Understand the main ideas and
specific details of relatively complex
texts, relating to tourism.
Comprehend globally, using
appropriate strategies, videos.
Produce texts to clearly and simply
express opinions, intentions,
hypotheses and describe
experiences and processes.
Example of a package tour The characteristics of a tour operator The tour package template
MODULO 3: Travelling – Marketing in Tourism
UNITA' DIDATTICHE
COMPETENZE CONTENUTI
Unit 1: travelling in Europe
and in the world
Unit 2: Marketing and
promotion
Interact with relative spontaneity in short conversations on tourism matters Use compensatory strategies in oral interaction. Understand the main ideas and specific details of relatively complex texts, relating to tourism. Comprehend globally, using appropriate strategies, videos. Produce texts to clearly and simply express opinions, intentions, hypotheses and describe experiences and processes.
How to write an itinerary Ability and suitability
Cultural tips
The swot analysis Different types of promotion Learn from your customers Local tourism promotion
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MODULO 4: sustainable tourism UNITA' DIDATTICHE
COMPETENZE CONTENUTI
Unit 1: sustainable holidays
Unit 2: sustainable tourism
Interact with relative spontaneity in short conversations on tourism matters Use compensatory strategies in oral interaction. Understand the main ideas and specific details of relatively complex texts, relating to tourism. Comprehend globally, using appropriate strategies, videos.
Produce texts to clearly and simply
express opinions, intentions,
hypotheses and describe
experiences and processes.
Examples of sustainable holidays Sustainable tourism as a great opportunity for tourism industry after the pandemic
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Istituto Tecnico Vittorio Veneto
Salvemini
Latina
PROGRAMMA SVOLTO
Anno Scolastico
2020 – 2021
DOCENTE Lago Maria Paola
DISCIPLINA Spagnolo (terza lingua)
CLASSE 5 A TUR
MODULO 1:
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: ripasso contenuti anno 2019/2020 Me he puesto enfermo
• Raccontare e scrivere avvenimenti passati
Strutture grammaticali • Ser / Estar + aggettivi • Porque / Por qué / Porqué / Por que • Pretérito perfecto • Participi passati irregolari • Verbi di obbligo e necessità
Unità 2: ripasso e completamento unità Odiaba esos jerseys
Parlato • Raccontare e scrivere al passato
Funzioni linguistiche • Le situazioni e azioni abituali nel passato Strutture grammaticali • Pretérito imperfecto • Pretérito pluscuamperfecto
Libro di testo
Juntos, vol. A e B C.Polettini/J.P.Navarro, Zanichelli Gramática en vivo, Cortón/Salvaggio,Europass Materiale fornito dalla docente
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MODULO 2:
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Tuvo una vida extraordinaria
Ascolto • Comprendere dialoghi incentrati sul racconto di avvenimenti passati e riconoscere e il marcatore temporale corretto Parlato • Raccontare avvenimenti passati • Parlare delle professioni Lettura • Leggere e comprendere brevi testi biografici
Funzioni linguistiche • Parlare delle professioni • Situazioni fatti e avvenimenti nel passato • Strutture grammaticali • Pretérito perfecto simple • Pretérito perfecto simple di dar, ir e ser • I verbi in -ir con dittongazione e alternanza vocalica • I verbi con pretérito perfecto simple irregolare • Gli indefiniti (I) Lessico • Le professioni • I marcatori temporali del passato
Unità 2: Anoche fuimos al restaurante
Ascolto • Comprendere dialoghi fra cliente e cameriere al ristorante Parlato • Raccontare avvenimenti passati
Funzioni linguistiche • Ordinare e chiedere informazioni al ristorante • Ordinare e rendere coeso un racconto Strutture grammaticali • Pretérito perfecto e pretérito perfecto simple • L’uso dei tempi del passato Lessico • Gli oggetti della tavola apparecchiata
MODULO 3:
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Viajar
• Conoscere i concetti basilari del turismo
• Riflettere sulle diverse forme del viaggiare
• Conoscere gli impatti del turismo
• Introduzione al turismo • Tipi di turismo e profili di viaggiatori • Tipi di alloggio
Unità 2: Organizar circuitos
• Saper commentare un itinerario o un pacchetto
• Saper commentare una brochure
• Prodotti e servizi turistici • Le imprese turistiche
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Istituto Tecnico “Vittorio Veneto
Salvemini” Latina
PROGRAMMA SVOLTO
Anno Scolastico
2020/21
DOCENTE Anna Maria Cacioni
DISCIPLINA Lingua Francese
CLASSE 5AT
MODULO 1:
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI Unità 1: Le monde du tourisme. Les acteurs du tourisme. Les divers types de vacances.
Tour operator, agenzie di viaggio, accompagnatori, guide e animatori. Saper individuare le varie forme di vitto e alloggio per ogni tipo di turismo, le agenzie (anche online) ed i vari tipi di turismo.
Histoire du tourisme, le tourisme en ligne. L’Agence de voyages, les tour-opérateurs, accompagnateurs, guides et animateurs. Les professionnels de l’hôtellerie. Les divers types de voyages. Enfants et famille. Jeunes et étudiants destination bien être voyageurs d’affaires. Tourisme solidaire. Le palais des congrès.
Unità 2: Explorer
Conoscere e parlare del territorio francese.
L’Ile de France, la Bretagne, la Normandie et l’Alsace. Strasbourg capitale d’Europe. Un peu d’histoire, les attraits touristiques, à voir et à gouter.
MODULO 2:
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Les transports et les formes d’hébergement.
Chiedere e dare informazioni. Prenotare un volo, un treno, un albergo. Redigere una lettera d’accompagnamento o una newsletter. Viaggiare in totale relax e sicurezza.
La lettre formelle, le courriel et le fax. Demander et donner des renseignements. Les transports en France. Hébergement, les services hôteliers, les villages vacances et les campings. Les gites ruraux et les chambres d’hôtes. Les auberges de jeunesse.
Libro di testo M. Zanetti, M.B.Paour Passion Tourisme, Editrice San Marco
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MODULO 3:
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Les ressources touristiques
Présenter une ville, des stations balnéaires, des stations de ski. Décrire un itinéraire gastronomique. Itinerari con percorsi mirati.
Atouts naturels, loisirs, villes d’art et musées. Gastronomie et œnologie. Les routes des vins. Les itinéraires religieux.
Unità 2: Explorer
Conoscere e parlare del territorio francese.
Le centre de la France : Les Pays de la Loire, le Poitou-Charentes et l’Auvergne. Un peu d’histoire, les attraits touristiques, à voir et à gouter.
MODULO 4:
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Travailler dans le tourisme
La ricerca del lavoro. I contratti di lavoro. Lavorare in un Hotel.
L’entretien d’embauche et la lettre de motivation. De l’école au monde du travail. Le stage en France. L’alternanza scuola-lavoro in Italia.
Unità 2: Explorer
Conoscere e parlare del territorio francese. Aspetti di civiltà del paese di cui si studia la lingua.
Le sud de la France. La Provence et la Corse. Un peu d’histoire, les attraits touristiques, à voir et à gouter. Civilisation : Le Naturalisme. La Belle Epoque. Une ville équitable de la France.
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Istituto Tecnico Vittorio Veneto
Salvemini
Latina
PROGRAMMA SVOLTO
Anno Scolastico
2020 – 2021
DOCENTE PATRIZIA DE BIAGGIO
DISCIPLINA DIRITTO E LEGISLAZIONE TURISTICA
CLASSE 5 AT
Libro di testo Il turismo e le sue regole B
M. Capiluppi e M.G. D’Amelio, ed. Tramontana
MODULO 1: Il diritto pubblico
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: L’ordinamento giuridico
Saper individuare la funzione delle norme giuridiche come regole di condotta applicabili ai soggetti di diritto nell’ambito del rapporto giuridico Riconoscere e definire le norme giuridiche e le fonti del diritto individuandone i caratteri
La norma giuridica Le fonti del diritto
Unità 2: Il diritto pubblico
Saper distinguere i diversi principi regolatori del diritto privato e del diritto pubblico Individuare i diversi rami del diritto pubblico
Diritto privato e diritto pubblico I rami del diritto pubblico
Unità 3: La Costituzione: storia, principi fondamentali, diritti e doveri nella Costituzione
Comprendere l’evoluzione storica attraverso la quale si è passati dallo Statuto Albertino alla Costituzione vigente Conoscere la storia costituzionale dello Stato italiano e la struttura della Costituzione Saper descrivere la struttura e i principi fondamentali della Costituzione Individuare i più importanti diritti e doveri del cittadino
Dallo Statuto Albertino alla Costituzione vigente La Costituzione: struttura e caratteri I principi fondamentali della Costituzione I diritti civili I diritti etico-sociali I rapporti economici I diritti politici I doveri dei cittadini
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MODULO 2: Lo Stato
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Lo Stato
Saper riconoscere il concetto giuridico di stato ed i suoi elementi essenziali Saper collegare le vicende storiche con i mutamenti internazionali e istituzionali Saper distinguere le diverse funzioni dello Stato
Gli elementi costitutivi dello Stato: popolo, territorio e sovranità I modi di acquisto della cittadinanza italiana Le funzioni dello Stato (funzione legislativa, esecutiva e giudiziaria)
Unità 2: Citizenship (modalità CLIL)
Saper confrontare i diversi modi di acquisto della cittadinanza di altri Paesi Know how to obtain citizenship in Italy Compare different ways of acquiring citizienship
Citizenship in Italy How to obtain citizenship in other countries
MODULO 3: Le istituzioni nazionali
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: L’organizzazione costituzionale dello Stato italiano: gli organi politici
Individuare le diverse funzioni assegnate agli organi costituzionali e i rapporti tra gli stessi
Gli organi costituzionali: Parlamento, Governo, Presidente della Repubblica
Unità 2: L’organizzazione costituzionale dello Stato italiano: gli organi giudiziari
Individuare le diverse funzioni assegnate agli organi costituzionali e i rapporti tra gli stessi Individuare i principi dell’attività giurisdizionale
Gli organi costituzionali: Magistratura, Corte Costituzionale
MODULO 4: Le istituzioni locali
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Le istituzioni locali
Confrontare i modelli dell’accentramento e del decentramento amministrativo Distinguere le diverse funzioni delle Regioni Illustrare la disciplina degli enti locali Comprendere il ruolo degli enti locali nel quadro amministrativo italiano
Il decentramento dei poteri dello Stato Le Regioni Comuni, Province e Città metropolitane
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MODULO 5: L’organizzazione pubblica del turismo
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: L’organizzazione nazionale del turismo
Comprendere ruolo e funzioni dell’amministrazione pubblica nel settore turistico Distinguere i soggetti pubblici o privati, nazionali e locali che operano nel settore turistico Individuare le possibili sinergie tra pubblico e privato per la promozione del turismo
La rilevanza pubblica del turismo L’organizzazione statale L’amministrazione periferica
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Istituto Tecnico Vittorio Veneto
Salvemini Latina
PROGRAMMA SVOLTO
Anno Scolastico
2020 – 2021
DOCENTE Prof. Aucello
DISCIPLINA Geografia Turistica
CLASSE 5^A tur
Libro di testo Destinazione Mondo 3
MODULO 1: educazione civica
UNITA' DIDATTICHE
COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1:la geografia dei paradisi fiscali;
Capacità di analisi sistemi off-shore presenti in varie aree del mondo
• La globalizzazione e il mercato globale, vantaggi e svantaggi della globalizzazione, i protagonisti del mercato globale, gli indicatori economici, lo scacchiere globale e le aree economiche di rilievo;
• Storia e caratteristiche dei Paradisi fiscali;
• I Paradisi fiscali nel mondo
MODULO 2: AFRICA
UNITA' DIDATTICHE
COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Africa mediterranea
Sviluppare una capacità di analisi del sistema turistico, delle risorse e dei flussi turistici del paese oggetto di studio
Egitto: • Il territorio, i paesaggi e la geografia umana • La cultura, le tradizioni e il patrimonio storico e artistico. • Le risorse turistiche. Marocco:
• Il territorio, i paesaggi e la geografia umana
• La cultura, le tradizioni e il patrimonio storico e artistico
• Le risorse turistiche Libia:
Il territorio, i paesaggi e la geografia umana • La cultura, le tradizioni e il patrimonio storico e artistico. • Le risorse turistiche.
Unità 2: Africa centrale
Sviluppare una capacità di analisi del sistema turistico, delle risorse e dei flussi turistici del paese oggetto di studio
Kenya:
• Il territorio, i paesaggi e la geografia umana.
• La cultura, le tradizioni e il patrimonio storico e artistico.
• Le risorse turistiche.
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MODULO 3: ASIA
UNITA' DIDATTICHE
COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Asia occidentale
Sviluppare una capacità di analisi del sistema turistico, delle risorse e dei flussi turistici del paese oggetto di studio
Israele e Giordania: • Il territorio, i paesaggi e la geografia umana. • La cultura, le tradizioni e il patrimonio storico e artistico • Le risorse turistiche.
Unità 2: Estremo oriente
Sviluppare una capacità di analisi del sistema turistico, delle risorse e dei flussi turistici del paese oggetto di studio
Cina e Giappone: • Il territorio, i paesaggi e la geografia umana. • La cultura, le tradizioni e il patrimonio storico e artistico. • Le risorse turistiche.
MODULO 4: AMERICA
UNITA' DIDATTICHE
COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: America settentrionale
Sviluppare una capacità di analisi del sistema turistico, delle risorse e dei flussi turistici del paese oggetto di studio
Stati Uniti • Il territorio, i paesaggi e la geografia umana. • La cultura, le tradizioni e il patrimonio storico e artistico. • Le risorse turistiche
Unità 2: America centrale
Sviluppare una capacità di analisi del sistema turistico, delle risorse e dei flussi turistici del paese oggetto di studio
Messico • Il territorio, i paesaggi e la geografia umana. • La cultura, le tradizioni e il patrimonio storico e artistico. • Le risorse turistiche
MODULO 5: OCEANIA
UNITA’ DIDATTICHE
COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Oceania
Sviluppare una capacità di analisi del sistema turistico, delle risorse e dei flussi turistici del paese oggetto di studio
Australia • Il territorio, i paesaggi e la geografia umana. • La cultura, le tradizioni e il patrimonio storico e artistico.
MODULO INTERDISCIPLINARE
UNITA’ DIDATTICHE
COMPETENZE CONTENUTI
Unità interdisciplinare
Saper riconoscere e analizzare le correlazione e i mutamenti tra territorio ed ambiente evidenziando l’impatto antropico.
• Il turismo sostenibile: il concetto di sostenibilità generale e nel turismo, le fasi storiche, l’accordo di Parigi, l’accordo di Lanzarote, l’Agenda 2030 e l’obiettivo 8 e 9;
• la struttura della carta di Lanzarote, l’impatto del turismo sull’Everest e il problema dell’Overtourism.
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Istituto Tecnico “Vittorio Veneto
Salvemini”
Latina
PROGRAMMA SVOLTO
Anno Scolastico
2020/21
DOCENTE Alessandro De Bonis
DISCIPLINA Arte e Territorio
CLASSE 5AT
Libro di testo Contesti d’arte 3 Dal Neoclassicismo ad oggi, Giunti Editore
MODULO 1: dal 1600 al Neoclassicismo
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Barocco e Rococò
Conoscere le principali tipologie dell’architettura cristiana, longobarda e carolingia
Barocco: caratteri generali Roma città barocca (Colonnato di San Pietro e Fontana dei quattro fiumi di Bernini, Sant’Ivo alla Sapienza e chiesa di Sant’Agnese in Piazza Navona) Barocco in scultura: Apollo e Dafne ed Estasi di Santa Teresa di Gian Lorenzo Bernini Barocco in pittura: Caravaggio Rococò: caratteri generali Architettura nel Rococò: Filippo Juvarra (Basilica di Superga e Palazzo Stupinigi), Luigi Vanvitelli (Reggia di Caserta in parallelo con Versailles) Canaletto
Unità 2: Arte Neoclassica Saper descrivere le opere più rappresentative del periodo, con attenzione al linguaggio tecnico e formale.
G. B. Piranesi: Santa Maria del Priorato di Malta a Roma – verso il Neoclassicismo E. L. Boullée: cenotafio di Newton G. Piermarini: Teatro alla scala di Milano G. Valadier: Piazza del Popolo A. Canova: Amore e Psiche; Le tre Grazie; Paolina Borghese come Venere
Jacques Louis David: il Giuramento degli Orazi; la Morte di Marat
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MODULO 2: Romanticismo e innovazione tecnologica
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Romanticismo Conoscere il significato del termine “romanticismo”e le sue molte sfaccettature a seconda dei luoghi europei in cui si diffonde
J.H. Füssli: L’incubo Francisco Goya: La famiglia di Carlo IV di Borbone; Maja desnuda; Saturno che divora i suoi figli; Fucilazione del 3 maggio W. Blake: Il vortice degli amanti C. D. Friedrich: Il Viandante sul mare di nebbia; Abbazia nel querceto; Il monaco in riva al mare J.-A.-D. Ingres: La grande Odalisca W. Turner: Incendio della camera dei lords e dei comuni il 16 ottobre 1834 Th. Géricault: La zattera della Medusa
E. Delacroix: La libertà che guida il popolo F. Hayez: il Bacio (nelle quattro versioni)
Architettura romantica: il Neogotico – il Duomo di Milano
G. Jappelli: Caffè Pedrocchi a Padova Ch. Garnier: Teatro dell’Opéra di Parigi
G. Courbet: L’atelier del pittore; Gli spaccapietre; Funerale a Ornans H. Daumier: Gargonatura; Vagone di terza classe Scuola di Barbizon: J.-F. Millet (Le spigolatrici) I Macchiaioli: caratteri generali Giovanni Fattori: In vedetta Silvestro Lega: Il canto dello stornello Telemaco Signorini: Alzaia
Unità 2: le innovazioni tecnologiche e l’industrializzazione
Riconoscere le principali innovazioni che hanno portato lo sviluppo della città moderna e delle nuove correnti artistiche legate all’impressionismo
L’architettura del ferro e la concezione della città moderna L’importanza della fotografia e degli studi sulla luce e sul colore per la nascita dell’Impressionismo
MODULO 3: Impressionismo ed Espressionismo
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unita 1: Impressionismo Capire il passaggio di pensiero nella concezione di un quadro prodotto nell’immediatezza del momento, elaborando un linguaggio lontano dalle preparazioni formali di un’opera pittorica.
E. Manet: Colazione sull’erba; Olympia; Bar delle Folies- Bergère C. Monet: Impressione levar del sol; Lo stagno delle ninfee E. Degas: Classe di danza P.-A. Renoir: La colazione dei canottieri
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Unità 2:Postimpressionismo ed Espressionismo
Saper leggere gli influssi giunti dall’oriente e il mutamento di un’arte che diventa espressione dell’io del pittore, un coinvolgimento più emotivo.
Il Giapponismo e l’influenza delle stampe giapponesi sull’arte europea La ricerca artistica dal Postimpressionismo alla rottura con la tradizione operata dalle avanguardie storiche
G. Seurat: Una domenica pomeriggio sull’isola della Grande Jatte; Un bagno ad Asnières V. Van Gogh un linguaggio verso l’espressionismo: I mangiatori di patate; Autoritratto; i Girasoli; Notte stellata; La camera da letto; Campo di grano con corvi; la chiesa di Auvers-sur-Oise – visione del film: Alle soglie dell’eternità e Loving Vincent Paul Cezanne: i Giocatori di carte, tavolo da cucina; Donna con caffettiera E. Munch precursore dell’Espressionismo: l’Urlo
MODULO 4: Simbolismo, Divisionismo, Le Secessioni UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Simbolismo e Divisionismo
Saper descrivere i diversi contesti artistici che si muovono attorno alle due correnti.
Paul Gauguin: La visione dopo il sermone, La Orana Maria, Donne di Tahiti, Te tamari No Atua, Da dove veniamo chi siamo dove andiamo. Il Divisionismo italiano
G. Segantini: Le due madri G. Pellizza da Volpedo: il quarto stato G. Previati: Maternità
Unità 2: Le Secessioni G. Klimtg a Vienna: il Bacio; Giuditte J. Maria Olbrich: il Palazzo della Secessione Viennese
MODULO 5: Le Avanguardie – il Cubismo UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: le Avanguardie Saper interpretare i L’Espressionismo francese dei Fauves: La stanza rossa e la
Storiche e la scuola di Parigi
linguaggi innovativi portati nell’arte moderna
Danza di H. Matisse Modigliani – visione del film I colori dell’anima
Unità 2: il Cubismo Interpretare i principali caratteri del
Picasso giovane, Ritratto della madre Picasso fase blu: Poveri in riva al mare, il cieco Picasso fase rosa: I saltimbanchi Picasso fase cubista: Les Demoiselles d’Avignon; Ritratto di Ambroise Vollard Picasso fase post-cubista: Due donne che corrono sulla spiaggia, Guernica Cubismo di G. Braque: Il portoghese
cubismo come interpretazione evolutiva di Picasso e delle sue molti fasi artistiche, in riferimento ai vari vissuti storici
MODULO 6: Futurismo, Astrattismo e Razionalismo
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Futurismo Illustrare in modo Il Futurismo: caratteri generali
definito e caratteri evoluzionistici di un’arte che punta alla velocità del progresso
U. Boccioni: La città che sale; Forme uniche della continuità nello spazio G. Balla: La mano del violinista; Bambina che corre sul balcone C. Carrà: Manifesto interventista
A. Sant’Elia: l’architettura futurista di stazioni e centrali elettriche
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Unità 2: Astrattismo Analizzare i contesti Astrattismo e il Cavaliere Azzurro: caratteri generali V. Kandinskij: Primo acquerello; Su bianco II; Ammasso regolato P. Klee: Case rosse e gialle a Tunisi; Padiglione delle donne; Ad Parnassum; Insula dulcamara P. Mondrian: La casa dei tessitori; Molo e Oceano; L’albero argentato; Quadro I; Broadway Boogie-Woogie
di sviluppo del linguaggio astratto considerando i diversi poli di diffusione
culturale
Unità 3: L’arte tra le due Verificare il La Metafisica di Giorgio De Chirico: Melanconia; Le Muse inquietanti Il Surrealismo: S. Dalì: La persistenza della memoria R. Magritte: L’impero delle luci Il mondo colorato di Mirò: Il carnevale di Arlecchino L’architettura razionale
guerre (Metafisica e linguaggio artistico a
Surrealismo) cavallo tra le due guerre e la necessità
di evasione
dell’artista
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Istituto Tecnico “Vittorio Veneto
Salvemini” Latina
PROGRAMMA
SVOLTO
Anno Scolastico
2020/21
DOCENTE Fusco Anna
DISCIPLINA Scienze motorie e sportive
CLASSE 5A Turismo
Libro di testo “ Più Movimento “ - Marietti scuola
Conoscere e saper applicare i principi basilari del carico fisico. Saper strutturare autonomamente una scheda di lavoro personale. Organizzare le conoscenze acquisite per realizzare progetti motori autonomi.
Esercizi a corpo libero, con piccoli e grandi attrezzi. Esercizi con macchinari fitness, staffette e gare, ripetizioni e serie a tempo.
MODULO 2: AVVIAMENTO ALLO SPORT
UNITA' DIDATTICHE
COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: SPORT DI SQUADRA Volley, Basket, Calcio a 5. Unità 2 : SPORT INDIVIDUALI Tennis Tavolo, Dama
Conoscere e praticare, nei vari ruoli, almeno due sport proposti durante la lezione
Le attività proposte sono state eseguite individualmente (causa covid 19). I Fondamentali individuali sono stati eseguiti praticamente, tutta la didattica delle attività di gruppo, invece, è stata effettuata con ausili tecnologici in classe e in DAD. Riconoscere ed analizzare gli aspetti tecnici e tattici degli sport proposti e praticati durante l’arco dell’intero corso di studi .
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MODULO 3: SALUTE E BENESSERE
UNITA' DIDATTICHE
COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: STAR BENE
Identificare e valutare l’efficacia di sani stili di vita. Concetto di salute e benessere.
Il doping e le dipendenze. Il primo soccorso: emergenze ed urgenze assolute. Life skills : le abilità emotive, relazionali e cognitive.
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DOCENTE ANNALISA APICELLA
DISCIPLINA RELIGIONE CATTOLICA
CLASSE 5°A t
MODULO 1:”La responsabilità dell’uomo verso se stesso”
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1:Da individuo a persona.
Avere una migliore conoscenza di se stessi e dei meccanismi della propria personalità. Riconoscere le varie proposte etiche contemporanee e la posizione della Chiesa cattolica.
Il rapporto con se stessi. Schede:”Chi sono?” –“Le mie maschere”. Presentazione “Il viaggio dell’uomo alla ricerca di se stesso e degli altri”. Un’identità da formare. La persona umana e la sua dignità .Canzoni:” Mio fratello che guardi il mondo” di I.Fossati e “Non è un film” di F.Mannoia. Dalla dignità ai diritti fondamentali. I diritti dei minori e la loro tutela. L’etica e il suo vocabolario. I principi etici a cui ispirarsi. Le proposte etiche contemporanee , L’’etica laica e cristiano-cattolica .Confronto tra il pensiero di U.Eco e il Cardinale Martini.
MODULO 2:”La responsabilità dell’uomo verso gli altri”
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: La responsabilità dell’uomo verso gli altri.
Riconoscere la “diversità” come ricchezza.
Il rapporto con l’altro. La storia di Quadrato. Il pregiudizio razziale nella storia. La Shoah. Educare alla diversità. L’etica multiculturale.
MODULO 3:”La responsabilità dell’uomo verso il mondo”
UNITA' DIDATTICHE COMPETENZE CONTENUTI
Unità 1: Vivere con e per gli altri.
Individuare il contributo della riflessione cattolica nella ricerca di soluzioni ai problemi attuali. Individuare le principali problematiche del lavoro e il ruolo del lavoro per la costruzione della persona umana. Riconoscere il valore della solidarietà e interdipendenza tra uomini e popoli
Le quattro tappe della maturità: conoscenza, responsabilità individuale e collettiva,giustizia. L’impegno politico . I diritti civili, economici e culturali Il principio della persona, del bene comune, della sussidarietà e solidarietà. Il lavoro: un diritto ed un dovere. La dignità del lavoro e sua bellezza attraverso l’esperienza di tre imprenditori: A.Olivetti, B.Cucinelli, M.Dogliani e nelle scene tratta dal film “i cento passi” su P. Impastato. La dottrina sociale della Chiesa ed il senso del lavoro. Lo squilibrio tra Nord e Sud del mondo. Giustizia e carità. L’economia etica (Cfr., Banca etica, Commercio equo e solidale, Economia di comunione e di libertà). La dottrina sociale della Chiesa e i rapporti economici. Popoli nel mondo: il migrante è il nostro prossimo. Una società multiculturale integrata.
Unità 2:L’etica cristiana in relazione ad alcune problematiche attuali
Confrontare la posizione dell’etica cattolica con alcune problematiche attuali
Griglia di valutazione della prova orale La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2
II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7 IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9 V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10
Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5
III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7 IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9 V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10
Capacità di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2
II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5
III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7 IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9 V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10
Ricchezza e padronanza lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2
III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3 IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5
Capacità di analisi e comprensione della realtà in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze personali
I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1 II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2
III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3
IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4
V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5