Esame Di Stato A.S. 2017-2018 - redicaselli.it 5 A S.S.S... · Esame Di Stato A.S. 2017-2018 ... scientifiche e tecniche correlate alla psicologia generale ed applicata, alla legislazione

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Istituto Istruzione Superiore Valdichiana Redi-Einaudi-Marconi-Caselli

Via S. Stefano n° 44 - 0578.21930 0578.21931 53043 Chiusi (SI) e-mail: [email protected] – web: www.istitutovaldichiana.it

Cod.Fiscale: 81003600525 Sez. Ass. Via S.Martino,14 - 0578.716771 0578.758518 53045 Montepulciano (SI)

Esame Di Stato A.S. 2017-2018

Documento del Consiglio di classe

Classe:5^ Sez. A Indirizzo Servizi Socio-Sanitari

I.P.S.S.C.T. “ G. Caselli”

O.M. n. 350 del 02-05-2018

Anno Scolastico 2017-2018

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PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

A partire dall’anno scolastico 1996/97 l’I.P.S.C.T. “G. Caselli” è stato aggregato all’I.T.C. “F. Redi” ed insieme hanno costituito l’I.S.I.S. “Redi-Caselli”. A partire dall’anno scolastico 2009-2010 l’I.S.I.S. “Redi-Caselli” insieme all’I.T.C.G. “Einaudi” di Chiusi hanno creato l’I.I.S. “Valdichiana”. Dall’a.s. 2010-2011 è entrata in vigore la Riforma prevista per gli istituti Tecnici e Professionali con la conseguente riduzione del curriculum orario. In seguito alla Riforma sono presenti presso il nostro Istituto due indirizzi di studio:

Servizi commerciali

servizi socio sanitari Il percorso didattico-educativo per il conseguimento di una formazione professionale è supportato dalla presenza nell’Istituto di laboratori d’informatica e di un laboratorio di lingue straniere. Inoltre l’Istituto è dotato di:

un laboratorio interdisciplinare, dove si svolgono esercitazioni di Chimica, Fisica e Biologia;

un laboratorio per le lingue straniere

una biblioteca, con circa 7000 volumi;

un laboratorio mediateca

due palestre. Tutte queste dotazioni permettono di far fruire di un’attività didattico - educativa completa sia nella sua valenza culturale generale sia in quella professionale specifica e caratterizzante il corso di studi. Il percorso didattico-educativo del nostro Istituto è stato impostato su una programmazione dell’attività didattica che ha cercato di potenziare l’acquisizione di conoscenze, competenze e capacità in modo che, alla fine del corso di studi, gli studenti possano acquisire una più rispondente preparazione a livello informatico, un consolidamento delle conoscenze e delle competenze linguistiche e una significativa preparazione nelle discipline professionalizzanti, che potranno spendere in modo proficuo nel mondo del lavoro o in un’eventuale prosecuzione negli studi.

CARATTERISTICHE DEL TERRITORIO E DELL’UTENZA

L’Istituto è situato nel più importante distretto scolastico del sud della provincia di Siena, ha un bacino di utenza assai esteso che interessa sia comuni limitrofi sia comuni più distanti come S.Quirico e Castiglion d’Orcia e perfino Abbadia S. Salvatore; solo una minima percentuale di studenti risiede a Montepulciano. Ciò evidenzia un primo significativo problema che è quello del pendolarismo aggravato da un sistema di servizi pubblici inadeguato che rende problematica la realizzazione di attività integrative ed extracurricolari pomeridiane. La realtà economica della zona nella quale sono situati gli istituti si caratterizza per un forte settore primario, in particolare vitivinicolo, e per un consolidato settore turistico d’arte, termale ed agrituristico che sostiene anche un diffuso commercio al dettaglio di prodotti tipici. Nei comuni limitrofi, in particolare a Torrita e a Sinalunga, la struttura economica è caratterizzata dalla presenza di imprese artigianali, di piccole industrie e, in minor misura, di industrie di medie dimensioni.

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PROFILO PROFESSIONALE IN USCITA SERVIZI SOCIO-SANITARI Il diplomato di istruzione professionale nell’ indirizzo ”Servizi socio-sanitari” ha competenze professionali che gli consentono di organizzare ed attuare, in collaborazione con altre figure professionali, interventi adeguati alle esigenze socio-sanitarie di persone e comunità, per la promozione della salute e del benessere bio-psico-sociale. L’identità dell’indirizzo si caratterizza per una visione integrata dei servizi sociali e sanitari nelle aree che riguardano soprattutto la mediazione familiare, l’immigrazione, le fasce sociali più deboli, le attività di animazione socio-educative e culturali e tutto il settore legato al benessere. Le innovazioni in atto richiedono che lo studente sviluppi competenze comunicative e relazionali nonché scientifiche e tecniche correlate alla psicologia generale ed applicata, alla legislazione socio-sanitaria, alla cultura medico-sanitaria. E’ in grado di:

partecipare alla rilevazione dei bisogni socio-sanitari del territorio attraverso l’interazione con soggetti istituzionali e professionali

rapportarsi ai competenti Enti pubblici e privati anche per orientare l’utenza verso idonee strutture;

intervenire nella gestione dell’impresa sociosanitaria e nella promozione di reti di servizio per attività di assistenza e di animazione sociale

applicare la normativa vigente relativa alla privacy e alla sicurezza sociale e sanitaria

organizzare interventi a sostegno dell’inclusione sociale di persone, comunità e fasce deboli

interagire con gli utenti del servizio e predisporre piani individualizzati di intervento

individuare soluzioni corrette ai problemi organizzativi, psicologici e igienico-sanitari della vita quotidiana

utilizzare metodi e strumenti di valutazione e monitoraggio della qualità del servizio erogato nell’ottica del miglioramento e della valorizzazione delle risorse.

A conclusione del percorso quinquennale il Diplomato consegue le seguenti competenze:

utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio-sanitari del territorio e concorrere a predisporre ed attuare progetti individuali, di gruppo e di comunità

gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio

collaborare nella gestione di progetti e attività dell’impresa sociale ed utilizzare strumenti idonei per promuovere reti territoriali formali ed informali

contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone

utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale

realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della persona con disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della vita.

facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati

utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo

raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.

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SCHEDA 1

PROFILO DELLA CLASSE VA L’attuale gruppo di 15 studenti di cui 14 femmine e 1 maschio, nel triennio, non ha mantenuto lo stesso profilo. Inizialmente ( a.s. 2015/2016) la classe era formata da 20 studenti, tre alunne hanno interrotto la

frequenza, altre tre non sono state ammesse alla classe successiva. In quarta ( a.s. 2016/2017) il gruppo classe era costituito da 16 alunni: quattordici provenienti dalla

classe precedente e due provenienti da altra scuola. Un alunno non è stato ammesso alla classe successiva.

La classe, nella sua forma attuale ( a.s. 2017/2018), si compone di 15 studenti (quattordici ragazze e un ragazzo) tutti provenienti dalla classe precedente. Sono presenti 3 studenti con disturbi specifici dell’apprendimento e una diversamente abile (vedi All. 1) .

Nel corso del triennio la classe ha potuto beneficiare della continuità didattica in Matematica, Francese, Diritto e Legislazione socio-sanitaria, Inglese, Psicologia generale ed applicata, Educazione Fisica. Hanno subito invece variazioni Tecnica Amministrativa ed Economia sociale, Italiano e Storia, Igiene e cultura medico-sanitaria, Religione. Nel corso degli anni si è cercato di favorire e stimolare la partecipazione attiva della classe al dialogo educativo e alla discussione seppur con risultati diversi. Quasi tutti gli alunni si sono mostrati, durante gran parte dell'anno scolastico, disponibili al confronto e collaborativi. La maggior parte di loro ha mostrato impegno e partecipazione alle lezioni. Fanno eccezione alcuni elementi il cui impegno è stato modesto, piuttosto superficiale e per lo più finalizzato alle verifiche, discontinua è risultata la partecipazione alle lezioni anche a causa delle numerose assenze. Ciò non ha consentito ai suddetti studenti di colmare le lacune pregresse pertanto si evidenziano ancora difficoltà e fragilità nelle conoscenze. Alcuni studenti, al contrario, consapevoli delle opportunità che la scuola e la cultura potevano rappresentare per loro, sono apparsi sinceramente motivati ed hanno mostrato interesse e curiosità per tutte le attività didattiche proposte non disgiunte da un impegno serio e costante nell' arco dei cinque anni. Essi hanno saputo così costruire un metodo di lavoro autonomo e critico e hanno raggiunto una solida preparazione. La classe non ha presentato particolari problemi disciplinari ed anzi è da evidenziare che ha partecipato con interesse , correttezza e senso di responsabilità a tutti gli incontri proposti durante l’anno scolastico inerenti a conferenze e dibattiti a carattere sociale, culturale o afferenti alle singole discipline.

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE 5^ A NEL TRIENNIO

Classe 3^ 2015-2016 4^ 2016-2017 5^ 2017-2018 N. alunni 20 16 15 Nuovi iscritti 2 / Ritirati / Non ammessi 3 1 Ammessi 14 15

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GLI ALUNNI

Cognome Nome

Ademi Aldijana

Alfatti Elisabetta

Bernardini Kevin

Calancea Gabriela Evelina

Carratelli Giada

Di Stefano Serena

Fè Alexia

Giordano Ilaria

Lissi Asia

Mangiavacchi Lucia

Masaaf Safaa

Masala Katiuscia

Saipi Amra

Seriacopi Laura

Vitrano Ilenia

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SCHEDA 2

IL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO V sez. A

Materia Docente III IV V

Religione Giammarini Carla No No Si

Italiano e Storia Palmerini M.Cristina No No Sì

Francese Marchi Francesca Si Si Si

Inglese Nicoli Rosetta Si Si Si

Matematica Zandonella Maria Gabriella Si Si Si

Tecnica Amministrativa Econ. Sociale

(Nappo Rosa) Chierchia Emiliana No No Sì

Psicologia generale ed applicata Goracci Maria Stella Sì Si Si

Educazione Fisica Barberio Bruno Si Sì Si

Diritto e legislazione socio-sanitaria

Batani Paola Sì Si Si

Igiene e cult. medico-santaria Bertocci Erica No No Si

Sost. Area Tecnica Pietrogiacomo Maria Sì Si Si

Sost. Area Umanistica Nucci Valentina No No Si

Sost. Area Scientifica Contemori Mattia No No Si

Sost. Area Umanistica Ciacci Laura No No Si

Coordinatore Marchi Francesca Si Si SI

Dirigente Scolastico Montemurro Maddalena Si Si Si

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SCHEDA 3

OBIETTIVI TRASVERSALI Classe VA

a – OBIETTIVI NON COGNITIVI (formazione della persona) L’obiettivo prioritario è la formazione di studenti che sappiano conciliare una preparazione culturale e professionale con atteggiamenti positivi nei confronti dei compagni, del personale e dell’ambiente scolastico in generale al fine di formare cittadini responsabili e consapevoli. Per conseguire queste finalità la scuola ha delineato i seguenti obiettivi:

Educare ad interiorizzare l’idea del dovere

Educare a rapportarsi con l’ambiente

Educare a rapportarsi con gli altri. b – OBIETTIVI COGNITIVI Conoscenze Conoscere le parti essenziali dei vari programmi ed in particolare si fa riferimento ai Piani di lavoro dei singoli docenti

Capacità

Saper leggere e interpretare testi

Sapersi esprimere in modo chiaro e corretto, usando un lessico specifico

Saper collegare argomenti della stessa disciplina e di discipline diverse e cogliere le loro relazioni

Saper interpretare fatti e fenomeni della realtà ed esprimere un giudizio personale

Competenze

Il diplomato di istruzione professionale nell’ indirizzo ”Servizi socio-sanitari” ha competenze professionali che gli consentono di organizzare ed attuare, in collaborazione con altre figure professionali, interventi adeguati alle esigenze socio-sanitarie di persone e comunità, per la promozione della salute e del benessere bio-psico-sociale..

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SCHEDA 4

METODOLOGIE DIDATTICHE Classe VA

Metodologie Italiano/ Storia

Igiene Francese Inglese Matematica

Tecnica amministrativa

Psicologia generale ed applicata

Ed. Fisica

Diritto

Lezione Interattiva

X X X X X X X X

Lezione Frontale

X X X X X X X X X

Problem Solving

X X X X

Lavori di Gruppo

X X X X X X X

Discussione X X X X X X X

Attività di Laboratorio

X X X

TIPOLOGIE DI VERIFICA Classe VA

VerificheItaliano /Storia

Igiene Francese Inglese Matematica

Tecnica

amministrativa

Psicologia generale ed applicata

Ed. Fisica

Diritto

Interrogazione X X X X X X X X

Interrogazione Breve

X X X X X

Prove scritte: temi-problemi

X X X X

Prove Strutturate X X X X X X

Prove Semistrut.te X X X X X X X X

Lavori di gruppo X

Relazioni X

Esercizi X X X X

Altro (specificare)

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SCHEDA 5

INDICATORI E DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE (GRIGLIA DI CORRISPONDENZA)

Voto/10 Scritto/15 Colloquio/30 Conoscenze Competenze Capacità

1–2-3 1-5 1-8 Nessuna conoscenza. Nessuna Nessuna

4 6-7 9-13 Frammentarie e gravemente lacunose

Applica le conoscenze minime solo se guidato, ma con gravi errori. Si esprime in modo scorretto ed improprio. Compie analisi errate

Nessuna

5 8-9 14-19 Limitate e superficiali

Applica le conoscenze con imperfezioni. Si esprime in modo impreciso, compie analisi parziali.

Gestisce con difficoltà situazioni semplici

6 10 20 Complete ma non approfondite

Applica le conoscenze senza commettere errori sostanziali. Si esprime in modo semplice e corretto. Sa individuare elementi e situazioni con sufficiente correttezza

Rielabora sufficientemente le informazioni e gestisce situazioni semplici.

7 11-12 21-23 Complete se guidato sa approfondire.

Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più complessi, ma con imperfezioni. Espone in modo corretto e linguisticamente appropriato. Compie analisi complete e coerenti.

Rielabora in modo corretto le informazioni e gestisce le situazioni in modo accettabile.

8 13-14 24-27 Complete con qualche approfondimento autonomo

Applica autonomamente le conoscenze anche a problemi più complessi. Espone in modo corretto e con proprietà linguistica. Compie analisi corrette; coglie implicazioni, individua relazioni in modo completo.

Rielabora in modo corretto e completo.

9-10 15 28-30

Organiche, approfondite ed ampliate in modo del tutto personale

Applica le conoscenze in modo corretto ed autonomo, anche a problemi complessi e trova da solo soluzioni migliori. Espone in modo fluido, utilizzando un lessico ricco ed appropriato.

Sa rielaborare correttamente e approfondisce in modo autonomo e critico situazioni complesse.

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SCHEDA 6

ATTIVITA’ EXTRACURRICULARE NEL TRIENNIO

Alternanza Scuola-Lavoro

Dall’a.s. 2015-2016 la classe è stata impegnata nel percorso di “Alternanza scuola-lavoro (L. n. 107 -13 luglio 2015) ( All.2)

Attività integrative

P.E.T. DELF D.E.L.E ECDL

Viaggi istruzione a.s. 2016-2017 – Sicilia a.s. 2017-2018 - Grecia

Progetti Educazione alla salute Progetto esperto esterno lingua inglese classe III, IV e V

Partecipazione a conferenze e iniziative di carattere culturale

a.s. 2016/2017 - Convegno “Giovani e lavoro” teatro Poliziano Conferenza “Progetto Martina” organizzata dai Lions Pianeta Galileo: Conferenza: “ Come è fatto un vaccino. Excursus storico e tecnologie attuali di preparazione” Conferenza dott.ssa Laura Savelli USL Toscana sulla donazione organi Conferenza “ Educazione alla legalità” con la Guardia di Finanza Conferenza “Parliamo di terremoti” Pianeta Galileo: Conferenza: Le malattie infettive. a.s. 2017/2018 - Conferenza sul diabete Conferenza sulla donazione organi Pianeta Galileo: Conferenza: I vaccini. Conferenza “ Diritto Penale” Corso base di Primo Soccorso e utilizzo del defibrillatore

Orientamento in uscita a.s. 2016/2017: Open day Università degli Studi di Siena, di Firenze, di Perugia e di Arezzo a.s. 2017-2018

Incontro con Guardia di Finanza

Incontro con Comando provinciale Carabinieri

Incontro con Agenzia delle Entrate

Incontro con le Forze Armate

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SCHEDA 7

TIPOLOGIA TERZA PROVA

Sono state effettuate due simulazioni della terza prova nei mesi di febbraio e di aprile. Per tutte le prove è stata scelta la tipologia mista contenenti quesiti a risposta singola, ( tipologia B) e a risposta multipla (tipologia C). Per ogni prova sono state scelte quattro discipline e per ogni disciplina sono state somministrate quattro risposte a scelta multipla, con tre distrattori e due quesiti a risposta singola, sintetica ed essenziale, con l’indicazione del numero massimo di righe. Per lo svolgimento di ciascuna prova il tempo messo a disposizione degli alunni è stato di 120 minuti.

Note Per la prova di lingua Inglese è consentito l’uso del vocabolario bilingue

III PROVA CLASSE VA

Tipo di Prova Materie Coinvolte

Data di svolgimento

Tempo Assegnato

Tipologia B / C

Lingua Inglese Matematica Igiene e cultura socio-sanitaria Tec. Amministrativa ed Ec. sociale

110m

Tipologia B / C

Lingua Inglese Matematica Igiene e cultura socio-sanitaria Tec. Amministrativa ed Ec. sociale

110m

Allegati: Testi delle prove

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SIMULAZIONE TERZA PROVA CLASSE VA

22-02-2018

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Simulazione Terza Prova scritta

22/02 /2018 Candidato/a________________________________

Classe 5° A Servizi Socio Sanitari Tipologia mista B+C Materie:

Lingua Inglese

Matematica

Igiene e cultura socio-santaria

Tec. Amm. Ed Ed. sociale Nota bene:

Le risposte scritte a lapis verranno considerate nulle.

Lo studente ha a disposizione 110 minuti per rispondere alle domande: inizio 8,30 fine 10,30

E’ consentito l'uso dei seguenti sussidi didattici: il vocabolario di inglese bilingue

Voto /15

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Classe 5a A 22 Febbraio 2018 Candidato/a............................................

Boys and girls react differently to stress

A study from Stanford University in the USA suggests that very stressful events affect the brains of boys

and girls in different ways. Researchers say that girls suffer more after traumatic events and are more likely

to develop post-traumatic stress disorder (PTSD). They also say that because of this, girls and boys should

be treated differently by doctors during the recovery process from PTSD. Lead researcher Dr Megan

Klabunde said: "It is important that people who work with traumatised youth consider the sex differences.

Our findings suggest it is possible that boys and girls could exhibit different trauma symptoms and that they

might benefit from different approaches to treatment."

The research focused on a part of the brain that deals with emotions and empathy, called the insula. The

smaller the insula, the more likely it is that someone will suffer from PTSD. Researchers discovered that the

insula was particularly small in girls who had gone through a traumatic event. It was larger than usual in

boys who had experienced a distressing, shocking or frightening event. Posttraumatic stress disorder is a

mental disorder that can develop after traumatic events, such as sexual assault, warfare, traffic collisions,

or threats on a person's life. A child or teen with PTSD usually suffers symptoms of reliving or ‘re-

experiencing’ the trauma of the event in the form of nightmares, flashbacks or episodes of anxiety (crying

and temper tantrums), reduced interest in previously enjoyed activities, desire to isolate him/herself from

others and slight regression in normal development as well as sleep difficulties, disturbing or suicidal

thoughts and alterations to how a person thinks and feels.

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Classe 5a A 22 Febbraio 2018 Candidato/a…....................................

Tipologia C Disciplina LINGUA INGLESE Quesiti a risposta (scelta) multipla Apporre una X sul quadrato che identifica la frase che completa correttamente l'affermazione iniziale o che fornisce la risposta corretta alla domanda iniziale.

The research says girls are :

can’t suffer from PTSD.

more likely to suffer from PTSD.

always suffer from PTSD.

less likely to suffer from PTSD.

PTSD is:

a developmental disorder.

a traumatic disorder.

a physical disorder.

a psychological disorder.

Boys and girls:

show the same symptoms when stressed.

shouldn’t be treated differently for stress.

should be treated differently for stress.

should be stressed.

The research focused on a part of the brain that: deals with emotions and empathy.

deals with the insula.

deals with fear and stress.

deals with trauma.

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Tipologia B Disciplina LINGUA INGLESE Quesiti a risposta singola

How can a stressful event change a teen’s life? (max.5 lines)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Who are emotionally stronger, boys or girls? Give your opinion and substantiate it. (max.5 lines)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Tipologia C Disciplina MATEMATICA Quesiti a risposta (scelta) multipla

Apporre una X sul quadrato che identifica la frase che completa correttamente l'affermazione iniziale o

che fornisce la risposta corretta alla domanda iniziale.

Il campo di esistenza della funzione xxy 2 è:

R

x>0

(-∞ ; 0)(1 ; +∞)

(0 ; 1 )

Per determinare il Campo di Esistenza della funzione xx

xxf

3

3)(

2

, si imposta e si risolve:

03

3

2

xx

x

032

xx

032

xx

032

xx

La funzione xx

y2

3

3

è:

pari e dispari

dispari

né pari né dispari

pari

La funzione 12

6

x

xy è:

algebrica irrazionale intera

trascendente

algebrica irrazionale fratta

algebrica razionale fratta

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Classe 5a A 22 Febbraio 2018 Candidato/a…........................................

Tipologia B Disciplina MATEMATICA Quesiti a risposta singola

Calcola il valore dei seguenti limiti (senza utilizzare la via breve, se prevista), svolgendo accuratamente tutti i passaggi:

xx

xx

x 342

752lim

3

23

= _______________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

44

4lim

2

2

2

xx

x

x

= _______________________________________________________________

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

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Classe 5a A 22 Febbraio 2018 Candidato/a............................................

Tipologia C Disciplina Igiene e cultura medico-sanitaria Quesiti a risposta (scelta)

multipla

Apporre una X sul quadrato che identifica la frase che completa correttamente l'affermazione iniziale

o che fornisce la risposta corretta alla domanda iniziale.

Il “fuoco di S. Antonio” può essere contratto solo da chi ha già avuto: Il morbillo

La poliomelite

La rosolia

La varicella

L’epilessia è:

Una disabilità psichica

Un disturbo neurologico cronico

Un disturbo neuromotorio

Un deficit dello sviluppo cognitivo

La sindrome di Klinefelter determina:

Un soggetto con occhi a mandorla

Una femmina con caratteri maschili

Un soggetto sempre affetto da ritardo mentale

Un maschio con caratteri femminili

La demenza è lieve quando il paziente: non manifesta perdita di memoria

conserva la propria autonomia

non ha compromesse le capacità lavorative

non ha compromesse le relazioni sociali

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Tipologia B Disciplina Igiene e cultura medico-sanitaria Quesiti a risposta

singola

Definisci e spiega che cos’è la talassemia e quale possibile terapia. ( max 8 righe)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Definisci la P.C.I. e spiega cosa significa disturbo persistente e non progressivo (max 8 righe)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Classe 5 A 22 Febbraio 2018 Candidato/a............................................

Tipologia C Disciplina Tecnica Amministrativa e Economia Sociale

Quesiti a risposta (scelta) multipla



➢ La Responsabilità dello Sviluppo Sociale riguarda:

a Solo lo Stato;

b Solo le imprese private;

c Gli enti no profit e for profit;

d I tre settori del sistema economico.

➢ Il Liberismo presenta come inconveniente principale:

a L’aumento delle differenze tra le classi sociali;

b L’aumento del debito pubblico;

c La diminuzione della produttività;

d L’aumento dei tassi di interesse.

➢ L’ISEE viene calcolato per stabilire il diritto a ricevere:

a La cassa integrazione guadagni;

b Gli assegni familiari;

c Il risarcimento assicurativo dall’INAIL;

d Prestazioni sociali a condizioni agevolate.

➢ La tutela dei lavoratori assicurata dall’INAIL consiste:

a Nel controllo sistematico dei luoghi di lavoro;

b Nel controllo dei premi versati dai datori di lavoro;

c Nella selezione dei medici responsabili per la sicurezza;

d In un sistema integrato di tutela.

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Classe 5 A 22 Febbraio 2018 Candidato/a............................................

Tipologia B Disciplina Tecnica amministrativa e Economia Sociale

Quesiti a risposta singola

➢ Cosa si intende con l’espressione “Welfare State” e in cosa si concretizza nel sistema Italiano?

( max 8 righe)

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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➢ Il Sistema previdenziale Italiano si regge su quello che gli esperti chiamano i “tre pilastri”. Il

candidato di seguito li elenchi, descrivendone differenze e caratteristiche fondamentali

( max 8 righe)

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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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SIMULAZIONE TERZA PROVA VA 24-04-2018

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Simulazione

Terza Prova scritta 24/04/2017

Candidato/a________________________________

Classe 5° A Servizi Socio Sanitari Tipologia mista B+C Materie:

Lingua Inglese

Matematica

Igiene e cultura socio-santaria

Tec. Amm. Ed Ed. sociale Nota bene:

Le risposte scritte a lapis verranno considerate nulle.

Lo studente ha a disposizione 110 minuti per rispondere alle domande: inizio 8,30 fine 10,30

E’ consentito l'uso dei seguenti sussidi didattici: il vocabolario bilingue

Voto /15

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Classe 5a A 24 Aprile 2018 Candidato/a............................................

Tipologia C Disciplina LINGUA INGLESE Quesiti a risposta (scelta) multipla Apporre una X sul quadrato che identifica la frase che completa correttamente l'affermazione iniziale


Meals on wheels service is phased out

The meals on wheels service has been withdrawn from Moray, Argyll and three other council areas in Scotland and it will cease entirely by the end of the year.

The deliveries by volunteers from the Royal Voluntary Service (RVS) have been a lifeline to thousands of elderly and disabled people but the RVS said it could no longer ensure a safe and sustainable service.

Meals on wheels started in the 1940s and it expanded rapidly after the end of World War Two. In recent years however, an increasing number of councils in the UK have withdrawn subsidies and the service operated by the RVS has dwindled. As it is withdrawn, alternative services are being offered - including lunch clubs, frozen meal deliveries and a variety of home care packages.

One Meals on wheels volunteer believes it will be missed because the food is quite good and already prepared so it saves work. But the important aspect is having a different face coming into the home and giving you local news, weather conditions and things like that.

Many of the people who have been delivering meals as RVS volunteers, doubt the alternative provision will be right for everyone. Kirsteen Mitcalfe has been a volunteer for about 30 years and she doesn’t think that it will be as good. "It's all very well saying that they can go to a community lunch but there are several people who are housebound who can't go out to anything in the community. With meals on wheels they get a nice meal three times a week and that's no longer going to happen.”

The director of the RVS believes a lack of support from local authorities has forced them to cut services either because commercial companies have taken over those services or because the pressures on the finances of local authorities have forced them to close these contracts. The result is that over the last few years the RVS has gone from having over 80 services down to seven in Scotland and only 15 across the whole of the UK.

Health and Social Care Moray said they are supporting clients to consider the alternative choices available to them such as lunch clubs in their community, fresh or frozen meals from local shops and supermarkets, and frozen meal delivery services. For those with critical or substantial care and support needs who already receive a care package, they are working with care providers to review their needs for support and to ensure they have regular access to a hot meal. Care packages will then be amended as required. From BBC news 30 March 2018

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Meals on wheels has already ceased in

three council areas in Scotland.

four council areas in Scotland.

five council areas in Scotland.

six council areas in Scotland.

The most significant aspect of meals on wheels is

that it delivers hot prepared meals to the housebound.

its safe regular service to the housebound.

its lunch clubs and packages for the housebound.

that the housebound can see someone and make small talk.

Scotland has

80 meals on wheels services now.



no meals on wheels services now.

Health and Social Care Moray

are hiring care providers for those with critical or substantial care and support needs.

ensure regular access to a hot meal to those with critical or substantial care and support needs .

will stop supplying care packages to those with critical or substantial care and support needs .

have no alternative choices to those with critical or substantial care and support needs .

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Classe 5a A 24 aprile 2018 Candidato/a…....................................

Tipologia B Disciplina LINGUA INGLESE Quesiti a risposta singola

What alternatives are being offered to substitute the meals on wheels services? (max.5 lines)

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What kind of benefits can an older population bring to society? (max.5 lines)

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Classe 5a A 24 Aprile 2018 Candidato/a................................................

Tipologia C Disciplina MATEMATICA Quesiti a risposta (scelta) multipla



Dalla scrittura 1)(lim

xfx

si deduce che:

la funzione ammette la retta x=-1 come asintoto verticale;

la funzione ammette la retta x+y=-1 come asintoto obliquo;

la funzione ammette la retta y=-1 come asintoto orizzontale;

la funzione ammette le rette x=-1 e y=-1 come asintoti.

L’asintoto orizzontale della funzione x

xy

3

32 è:

3

2y y= -2 y=-1 2y

Osservando il grafico a fianco, per quali valori di x f(x)=0 ? Y

x=-3 , x=-2 , x= 2

-4 -3 -2 0 2 7/2 X

x=-4 , x= 0 , x=7/2

x=-2 , x= 0 , x= 7/2

x= -4 , x= -2 , x= 2

Il valore del limite xx

xx

x 32

16lim

3

32

è:

0 - 3 -3

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Classe 5a A 24 Aprile 2018 Candidato/a…........................................

Tipologia B Disciplina MATEMATICA Quesiti a risposta singola

Calcola gli asintoti della seguente funzione x

xy

2

13

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Definisci i tre tipi di discontinuità di una funzione y=f(x) in un punto x0.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

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Tipologia C Disciplina Igiene e cultura medico-sanitaria Quesiti a risposta (scelta)

multipla



Quale tra queste malattie è trasmessa con modalità “X-linked”:

Emofilia

Sindrome di Klinefelter

Talassemia

Sindrome di Noonan

La “diagnosi di funzione” riguarda:

L’alterazione della struttura

La natura del difetto e la storia del paziente

Ciò che è venuto a mancare e come si può recuperare/sostituire

La capacità di interagire con l’ambiente sociale

La M.E.N (malattia emolitica del neonato):

È una conseguenza della fenilchetonuria

È determinata dalla carenza di globuli rossi della madre

È causata dall’incompatibilità del fattore Rh tra madre e feto

È una malattia monogenica, somatica.

Nella fase clonica del “grande male”: Si ha perdita di coscienza con caduta a terra

Si hanno contrazioni convulsive ritmiche e violente

Si ha rilasciamento dei muscoli C’è perdita del controllo sfinterico

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Tipologia B Disciplina Igiene e cultura medico-sanitaria Quesiti a risposta

singola

Elenca e descrivi le tre fasi della demenza. ( max 8 righe)

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Elenca e descrivi le alterazioni posturali che possono verificarsi durante l’età infantile. (max 8 righe)

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Tipologia C Disciplina TECNICA AMMINISTRATIVA E SOCIALE Quesiti a risposta

(scelta) multipla



Nel registro degli infortuni devono essere riportati :

Tutti gli infortuni occorsi ai dipendenti

Tutti gli infortuni occorsi ai dipendenti addetti alle mansioni pericolose

Tutti gli infortuni che comportino assenze superiori ai tre giorni

Tutti gli infortuni che comportino un ricovero ospedaliero

Il contratto di lavoro a tempo parziale può essere:

Verticale o orizzontale a seconda della qualifica del lavoratore

Verticale o orizzontale per tutti i lavoratori

Verticale, orizzontale o misto

Verticale per gli impiegati e misto per gli operai

Il premio di produzione è una forma di incentivo rivolta:

Ai neoassunti

A tutti i dipendenti di un’azienda

Ai lavoratori più meritevoli

A tutti i lavoratori di un settore produttivo

La funzione principale della contabilità del personale è di: Selezionare gli aspiranti lavoratori

Assegnare le mansioni ai neoassunti

Rilevare le informazioni relative alle retribuzioni e ai rapporti con gli enti previdenziali

Gestire il funzionamento della struttura organizzativa aziendale

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Classe 5a A 24 Aprile 2018 Candidato/a…....................................

Tipologia B Disciplina TECNICA AMMINISTRATIVA E SOCIALE Quesiti a risposta

singola

L’amministrazione del personale comporta per il datore di lavoro una serie di adempimenti. Illustra gli

obblighi relativi a: l’assunzione del personale e la tenuta dei libri obbligatori ? ( max 8 righe)

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Descrivi il sistema contrattuale come fonte giuridica del rapporto di lavoro subordinato ( max 8 righe)

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SCHEDA 8

GRIGLIA CREDITI FORMATIVI IL CDC NELLA DETERMINAZIONE DEL CREDITO PRENDE IN CONSIDERAZIONE, OLTRE LA MEDIA DEI VOTI, ANCHE LE SEGUENTI VOCI: Assiduità della frequenza scolastica Interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo Interesse e impegno nella partecipazione alle attività complementari ed integrative Eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo

comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media dei voti.

IL CREDITO FORMATIVO Il C.D. ha individuato gli ambiti in cui possono svolgere attività che, debitamente documentate, danno diritto al riconoscimento del credito Formativo:

Attivita’ Sportiva

max pt 0,30

Monte ore settimanali max 8 0,15

Partecipazione a campionati di livello provinciale e regionale/Agonistico

0,15

Attivita’ Culturali e di Indirizzo

max pt 0,10

Partecipazione a Conferenze culturali e/o inerenti al corso di studio frequentato/studio e pratica strumento musicale

0,10

Attivita’ Lavorative max pt

0,10 Attività Lavorative documentate

0,10

Attivita’ Socialmente Utili

max pt 0,20

Attività continuativa di volontariato, solidarietà e di cooperazione presso enti e associazioni (documentate)

0,20

Soggiorno Studio all’estero

max pt 0,10

Soggiorno studio all’estero max 30 ore 0,10

Attività legate al POF max pt

0,20

Orientamento, conferenze, accoglienza, etc. 0,20

ECDL max pt

0,50

Superare positivamente gli esami finali di almeno:

3° anno: per ciascun modulo 0,15



PET/DELF/DELE max pt

0,50

Frequenza corso 0,10

Livello 1 0,20

Livello 2 0,20

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RELAZIONI FINALI DEI SINGOLI INSEGNANTI CLASSE VA

Religione Giammarini Carla

Italiano /Storia Palmerini M. Cristina

Matematica Zandonella Maria Gabriella

Inglese Nicoli Rosetta

Francese Marchi Francesca

Psicologia generale ed applicata Goracci Maria Stella

Igiene e cultura medico sanitaria Bertocci Erica

Diritto e legislazione socio-sanitaria Batani Paola

Tecnica amministrativa Chierchia Emiliana ( Nappo Rosa)

Educazione Fisica Barberio Bruno

RELAZIONE DELLA CLASSE

V A S.S.S a.s. 2017/2018

MATERIE: Italiano e Storia INSEGNANTE: Maria Cristina Palmerini

LIBRI DI TESTO

STORIA:“Storia Aperta” vol.3 Il Novecento e il mondo attuale-AlbaRosa Leone, Giovanni Casalengo- Sansoni scuola

ITALIANO: “LetterAutori”- Beatrice Panebianco, Mario Gineprini, Simona Seminora –zanichelli Vol. 3 Dal secondo Ottocento al Postmoderno

CONTENUTI DISCIPLINARI

STORIA: L’alba del ventesimo secolo – La Grande Guerra – Il dopoguerra e la crisi del 1929 – L’Italia fascista – Totalitarismo in URSS – La Germania nazista – La Seconda Guerra Mondiale – Il mondo bipolare – L’Italia repubblicana

ITALIANO: Il secondo Ottocento (Baudelaire/Carducci/D’Annunzio/Praga) – Il primo Novecento (Kafka/Marinetti/Saba/Ungaretti/Montale) – Dal dopoguerra al terzo millennio (Pasolini/Pavese/Fenoglio/Levi/Calvino)

OBIETTIVI DISCIPLINARI e RISULTATI RAGGIUNTI

STORIA: Saper individuare connessioni logiche, linee di sviluppo e molteplicità degli elementi che determinano la realtà storica – Saper cogliere la dimensione della storia nel suo svolgimento generale e le relazioni interdisciplinari – Saper attualizzare i contenuti in modo da farne strumenti di comprensione del presente.

ITALIANO: Conoscere le fondamentali linee di svolgimento dell’attività letteraria in Italia dagli inizi dell’Ottocento alla prima metà del Novecento – Conoscere i principali movimenti, gli autori più significativi e le loro opere – Consolidare la capacità di leggere, interpretare ed analizzare testi letterari – Potenziare le

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competenze comunicative scritte e orali – Essere idonei a lavorare in gruppo (valorizzando la propria individualità nel rispetto delle varie competenze).

Un gruppo di studenti ha partecipato alle attività proposte con interesse e impegno costanti e responsabili, ciò lo ha portato a raggiungere un livello di competenze decisamente buono. Un altro, pur dimostrandosi partecipe, ma meno costante nell’impegno, ha perseguito un livello sufficiente di conoscenze e abilità. Infine gli studenti che necessitano di un piano di lavoro personalizzato (PDP), hanno conseguito gli obiettivi minimi prefissati.

METODOLOGIA

Storia: Lezione frontale con interventi critici guidati – Discussione sulle tematiche trattate e loro confronto co le situazioni storiche e politiche attuali – Lettura di articoli di quotidiani e riviste

Italiano: Lezioni frontale con riflessione critica partecipata – Esercitazioni individuali – Lettura e analisi guidata dei testi presi in esame.

STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI

Testo in adozione – Fotocopie – Computer – Riviste di settore/quotidiani

VERIFICHE

(Storia/Italiano) Le verifiche sono state effettuate in itinere e finali utilizzando con i seguenti strumenti: interrogazioni individuali, domande “esplorative” dal posto, relazioni, test con domande a risposta aperta, compiti in classe, esercitazioni scritte sulle varie tipologie di testo previste dall’Esame di Stato.

NUMERO DELLE PROVE DURANTE L’ANNO (storia-italiano)

Primo Quadrimestre: due/tre verifiche orali/scritte Secondo quadrimestre: due/tre verifiche orali/scritte

Montepulciano, lì 8 Maggio 2018 Docente

Maria Cristina Palmerini

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PROGRAMMAZIONE DI LINGUA E CIVILTA’ FRANCESE CLASSE VA S.S.S. a.s. 2017/ 2018

Prof.ssa FRANCESCA MARCHI CONTENUTI DISCIPLINARI Analisi di alcuni tra i più importanti moduli tematici i cui contenuti forniscono, tramite l’utilizzo della micro-lingua, una valida educazione linguistica inerente gli aspetti professionali dell’ambito socio-sanitario. Le handicap: Les troubles de l’apprentissage; Autisme, Syndrome de Down et Épilepsies – Vieillir : Vieillir en santé ; La personne âgée : les problème du troisième âge ; Les problèmes les plus sérieux du vieillissement . OBIETTIVI DISCIPLINARI E RISULTATI RAGGIUNTI -Cogliere il senso di testi scritti e/o orali relativi alla realtà contemporanea, con particolare attenzione a quelli di carattere specifico e professionale dell’ambito socio-sanitario, potenziando le abilità acquisite soprattutto per quanto attiene alla micro-lingua; -produrre in modo comprensibile e corretto testi scritti di carattere quotidiano e specialistico di varia natura; -prendere coscienza dei fattori essenziali che caratterizzano la civiltà del paese di cui si studia la lingua; -elaborare in modo personale i contenuti dei testi letti e di relazionare oralmente sugli stessi. Gli obiettivi minimi prefissati sono stati raggiunti da quasi tutta la classe. A livello individuale si possono, tuttavia, riscontrare differenze anche marcate tra le alunne. Per un piccolo gruppo la preparazione di base fragile e lacunosa non sempre è stata sostenuta da uno studio costante e puntuale. Un altro gruppo, il più numeroso, ha invece seguito con attenzione, si è applicato nello studio ed ha raggiunto una solida preparazione. METODOLOGIA Lezioni frontali; lettura, traduzione, comprensione di brani di argomenti specifici con questionari e test di tipo strutturato e semi-strutturato; lettura, traduzione, comprensione di documenti autentici da cui trarre spunto per apprendere le tecniche di comunicazione in ambito professionale, esercizi di ascolto. STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI Libro di testo : Enfants, Ados, Adultes – Devenir professionnels du secteur - CLITT VERIFICHE Le verifiche sono avvenute alla fine di segmenti significativi di programma in modo da apprezzare non solo il grado di apprendimento linguistico-comunicativo individuale ma anche altri fattori essenziali in ogni processo di apprendimento come motivazione, capacità di osservazione, di riflessione. Le verifiche sono state sia di tipo integrato che strutturale come: ricerca di informazioni, questionari, ecc.. NUMERO DELLE PROVE DURANTE L’ANNO Nel I Quadrimestre sono state effettuate due verifiche orali e tre verifiche scritte. Nel II Quadrimestre sono state effettuate due verifiche orali e tre verifiche scritte. Montepulciano, 08/05/2018 L’INSEGNANTE Francesca Marchi

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RELAZIONE FINALE

Classe V A SSS Caselli A.s.2017/2018

PSICOLOGIA GENERALE e APPLICATA

Prof.ssa :M.Stella Goracci

Libro di testo in adozione : La Comprensione e l'Esperienza di Como, Clemente, Danieli , Paravia, Torino,

2017.

Presentazione della classe

La classe composta da 15 studenti, 1 maschio e 14 femmine, , si è mostrata sin dalla prima propensa agli stimoli che di volta in volta venivano proposti, permettendo di costruire un rapporto di positiva collaborazione tra la docente e gli alunni proprio nella logica della costituzione di un “gruppo di apprendimento” in coerenza con i dettami della disciplina.

Nel rispetto degli obiettivi generali indicati nella programmazione di inizio anno la classe ha acquisito buone capacità e stili cognitivi per leggere la realtà. Non tutti gli alunni però sono capaci di far interagire i saperi e/o sanno discutere un problema tenendo presente anche il punto di vista dell’altro.

Obiettivi disciplinari e risultati raggiunti

Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi, individuando i diversi approcci teorici.

Realizzare azioni di sostegno dell’utente riconoscendone la complessità e scegliendo modalità operative adeguate sulla base di ciò che i diversi orientamenti evidenziano, per favorirne l’integrazione e migliorare la qualità della vita.

Realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e tutela di persone o gruppi con problematiche sociali e/o psicologiche.

Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati.

Contenuti disciplinari ( macro argomenti):

Le principali teorie psicologiche a disposizione dell'operatore socio sanitario. La professionalità dell’operatore socio-sanitario. L’intervento sui nuclei famigliari e sui minori. L’intervento sugli anziani. L’intervento sui diversamente abili. L'intervento sulle persone con disagio psichico. L’intervento sui soggetti tossicodipendenti e alcol dipendenti. I gruppi . La ricerca.

LINEE METODOLOGICHE

Lezione frontale Lezione dialogata Discussione guidata

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Analisi guidata di testi Analisi di casi e testimonianze Schemi concettuali

STRUMENTI

Principale strumento di lavoro è stato il libro di testo in adozione

sono state inoltre utilizzate fotocopie di psicologia per integrare il libro di testo

VERIFICHE

Al fine di accertare l’andamento del suddetto percorso didattico, è stato stabilito di effettuare verifiche per

stabilire il grado di apprendimento raggiunto dalla classe rispetto all’insieme degli obiettivi proposti; tali

verifiche sono state interrogazioni, elaborati scritti, temi, prove strutturate e prove semi strutturate. E'

stata adottata una valutazione sommativa al termine del contenuto

proposto.

Numero delle prove durante l'anno

primo quadrimestre: 2 verifiche scritte e 2 orali .

secondo quadrimestre: 3 verifiche scritte e 2 orali

Montepulciano 08/05/2018 Prof.ssa

M. Stella Goracci

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LINGUA INGLESE DOCENTE: Rosetta Nicoli LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE: Close up on New community Life di Cilloni, Reverberi ed.CLITT ALTRI STRUMENTI DIDATTICI: fotocopie, documenti autentici, CD, laboratorio linguistico.

OBIETTIVI DISCIPLINARI E RISULTATI RAGGIUNTI:

conoscere le strutture grammaticali essenziali della lingua inglese ed il lessico di base e specialistico

relativo al settore socio-sanitario; conoscere le principali tematiche di settore che riguardano la

società contemporanea e le sue problematiche specie per quanto riguarda la senilità, i

diversamente abili ed i senzatetto. Conoscere strategie di comprensione globale ed alcuni aspetti

socio-culturali dei paesi anglofoni in particolare riguardanti il settore d’indirizzo.

comprendere, con un sufficiente grado di autonomia, brevi testi scritti su argomenti noti di studio e

pubblicazioni relative al settore socio-sanitario, cogliendone le idee principali ed elementi in

dettaglio. Riferire su argomenti noti di studio ed interagire in contesti professionali di indirizzo con

una sufficiente competenza grammaticale e lessicale ed una pronuncia ed intonazione accettabili.

Produrre brevi testi scritti, sufficientemente coerenti e coesi, su tematiche note e/o legate

all’ambito socio-sanitario, utilizzando la terminologia specifica ed applicando le varianti

grammaticali.

saper completare tabelle e/o ricavare informazioni utili dopo l’ascolto di brani inerenti agli

argomenti di studio. Rielaborare in modo personale i contenuti. Operare semplici collegamenti tra i

contenuti appresi. Esprimere semplici opinioni personali sugli argomenti proposti. Saper collaborare

in gruppo per raggiungere un obiettivo.

La maggior parte della classe ha dimostrato interesse e partecipazione attiva alle lezioni oltre ad un

impegno domestico più o meno costante pertanto gli obiettivi minimi sono stati raggiunti da quasi tutti. Il

profitto medio della classe si attesta su livelli sufficienti – discreti anche se pochi alunni manifestano una

preparazione molto incerta e lacunosa a causa dello studio selettivo, un interesse superficiale e un

modesto impegno domestico. Nelle verifiche scritte la maggior parte degli alunni dimostra di comprendere

i testi ma alcuni hanno difficoltà nella rielaborazione; nelle verifiche orali nonostante qualche difficoltà

nell'esposizione orale (dovuta a incertezze di pronuncia e/o a una esposizione mnemonica) e di

collegamento con le altre discipline, la maggior parte degli alunni riesce a comunicare le nozioni basi dei

contenuti in modo comprensibile. Tuttavia alcune alunne emergono per la buona capacità di rielaborazione

dei contenuti, sia nell’ espressione orale che nella produzione scritta, che di conseguenza risultano

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scorrevoli, corrette e con apporti personali. Alcuni argomenti inerenti al percorso di studio sono stati

presentati dalla lettrice di lingua inglese la quale ha potenziato l’aspetto comunicativo e la rielaborazione

personale tramite documenti autentici.

METODOLOGIA: le lezioni sono state prevalentemente frontali e dialogate a volte ci sono state

esercitazioni di pair/group work.

Il metodo di insegnamento ha seguito quello proposto dal libro di testo in adozione, il quale tiene presente

la necessità degli alunni di usare la lingua orale e scritta in maniera pratica - finalizzata non solo a una

funzione comunicativa all’interno dell’indirizzo professionale ma anche ad imparare ad essere, vivere, agire

e pensare in contesti reali quotidiani. La materia è stata affrontata con attività varie a difficoltà graduate

fino a portare l’alunno a una propria autonomia anche per affrontare brani di letteratura pertinenti

all’ambito socio sanitario. Alcuni approfondimenti dei temi trattati nei moduli oltre a una riflessione

linguistica intercalavano questo andamento.

VERIFICHE: le verifiche scritte nel primo quadrimestre hanno seguito le modalità degli esercizi svolti in

classe per cui sono state in forma di domande aperte e/o chiuse da svolgere con o senza materiale di

supporto. Nel secondo quadrimestre hanno seguito la tipologia della terza prova scritta di esame di stato.

Sono state considerate verifiche scritte anche le due simulazioni effettuate della terza prova scritta. Le

verifiche orali sono state perlopiù informali e continue oltre che tradizionali/concordate e comunque in

LS.

Ci sono state due verifiche scritte e tre/quattro verifiche orali(o considerate tali) nel primo quadrimestre e

quattro verifiche scritte e due/tre verifiche orali(o considerate tali) nel secondo quadrimestre.

Montepulciano, 08/05/2018 Rosetta Nicoli

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RELAZIONE FINALE

MATERIA: Tecnica Amministrativa ed Economia Sociale

ANNO SCOLASTICO: 2017/2018

CLASSE: V Sez. A, Indirizzo: Servizi Socio-Sanitari

DOCENTE: Prof.ssa CHIERCHIA EMILIANA

LIBRO DI TESTO ADOTTATO: Nuova Tecnica Amministrativa & economia sociale 2, Autori

Astolfi&Venini, ed Tramontana.

Una buona parte della classe ha intrapreso con regolarità l’anno scolastico in corso ottenendo

risultati più che soddisfacenti in relazione, ovviamente, al livello medio della classe. La restante

parte, a causa di una frequenza poco costante, ha accumulato diverse assenze e ottenuto risultati

mediocri. La discontinuità che ne è derivata, però, non ha impedito un lineare svolgimento di

spiegazioni e valutazioni. All’inizio dell’anno scolastico la classe ha presentato un livello di

preparazione di base eterogeneo con lacune su alcuni argomenti basilari. Infatti, nonostante un

gruppo dimostrasse sufficienti strumenti per l’acquisizione di nuovi concetti culturali e/o

professionali, si è reso necessario: un excursus su alcuni argomenti fondamentali per una corretta

trattazione del nuovo programma e l’elaborazione di percorsi più schematizzati per facilitare

l’assimilazione e la rielaborazione delle tematiche proposte. La programmazione didattica del

Consiglio di Classe è stata sostanzialmente seguita, ad oggi a completamento resta da trattare solo il

modulo 4, nonostante le indubbie difficoltà causate dalla frequenza e dall’impegno non sempre

costante di alcuni. La presentazione degli argomenti è avvenuta essenzialmente tramite lezione

frontale, durante la quale, a partire da stimoli di vario tipo (domande ed esempi opportunamente

scelti) si è cercato di facilitare la comprensione dei concetti teorici. Su alcuni argomenti sono stati

proposti dibatti e ricerche a casa allo scopo di favorire l’apprendimento e l’associazione a casi reali.

Le verifiche (tre nel primo quadrimestre e quattro nel secondo quadrimestre) sono state effettuate in

itinere, ovvero alla fine di segmenti significativi di programma, con prove di vario tipo: prove

scritte con domande a risposta aperta e/o chiusa; prove orali, per valutare le conoscenze teoriche,

l’acquisizione del linguaggio formale e la capacità di effettuare collegamenti alla stessa disciplina e

ad altre discipline. Per quanto riguarda i criteri di valutazione si è tenuto conto soprattutto

dell’impegno nello studio, della partecipazione, del processo di crescita e miglioramento rispetto

alla situazione di partenza.

La classe ha dimostrato un comportamento educato nel rispetto dei rapporti interpersonali sia con il

docente che con i compagni. La partecipazione al dialogo educativo ha prodotto risultati

complessivamente positivi. Gli obiettivi formativi raggiunti sono eterogenei: infatti se una buona

parte ha dimostrato forte e costante motivazione allo studio, capacità di auto-valutazione e maturità

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di giudizio, per pochi l’impegno, a volte, è stato discontinuo o quasi nullo. Anche i livelli cognitivi

acquisiti sono eterogenei, vuoi per difficoltà non ancora superate nella rielaborazione personale,

nella decodifica corretta di parti essenziali dei programmi svolti, vuoi, per qualcuno, per

applicazione superficiale o discontinua. Bisogna però evidenziare livelli di preparazione

decisamente discreti per alcuni allievi che hanno raggiunto il pieno possesso delle capacità di

analisi, di giudizio e totale autonomia nello studio e nelle competenze professionali. Si può

affermare, quindi, che la classe in oggetto ha raggiunto un buon livello di conoscenze, competenze e

capacità.

Montepulciano, 08/05/2018 Firma

Chierchia Emiliana

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DISCIPLINA: Diritto e Legislazione socio-sanitaria DOCENTE: Paola Batani TESTO UTILIZZATO: L’operatore socio –sanitario di E.Malinverni e B.Tornari CLASSE : 5 sez.A - Servizi Socio –Sanitari -

PRINCIPALI ARGOMENTI TRATTATI: Il CONTRATTO DI LAVORO U.D. 1 - Il contratto di lavoro subordinato U.D. 2 – Il licenziamento U.D. 3 - Il contratto di somministrazione di lavoro e le Apl U.D. 3 – La sicurezza nei posti di lavoro ( T.U. 81/2008) I contratti di lavoro atipici U.D. 1 – Contratto di lavoro a termine U.D. 2- Contratto di apprendistato U.D. 3 – Contratto di lavoro intermittente o a chiamata (job on call) U.D. 4 – Contratto di lavoro a tempo parziale o part time L’IMPRENDITORE e L’AZIENDA U.D. 1 - L’imprenditore U.D. 2 - Il piccolo imprenditore U.D. 3 - L’impresa familiare U.D. 4 – L’imprenditore agricolo e commerciale U.D. 5 - L’azienda ed i suoi segni distintivi LE SOCIETA’ LUCRATIVE U.D. 1 - Definizione di società U.D. 2 - Le società di persone: snc e sas U.D. 3 - Le società di capitali: spa, srl, sapa LE SOCIETA’ MUTUALISTICHE U.D. 1 - Le ONLUS U.D. 2 - Le associazioni U.D. 3 - Le cooperative e mutue assicuratrici U.D. 4 – Le ONG

OBIETTIVI RAGGIUNTI CONOSCENZA: gli alunni sanno descrivere ad un livello tra sufficiente e ottimo con linguaggio adeguato, definizioni, norme, principi e procedure proprie della disciplina COMPETENZA: la maggior parte degli alunni è in grado di saper utilizzare le conoscenze acquisite collegandole ai vari esempi provenienti dalla realtà quotidiana, dimostrando di saper risolvere in modo corretto e completo i vari casi riferiti agli argomenti trattati. CAPACITA’: La maggior parte degli alunni ha dimostrato capacità di sintesi, d'analisi e di valutazione pienamente adeguate. METODI E STRUMENTI DI LAVORO L’insegnamento della materia si è basato prevalentemente su lezioni frontali, con schemi riassuntivi alla lavagna per tutti gli argomenti trattati. Oltre alla lezione tradizionale, per la trasmissione dei concetti di base, ho utilizzato anche il metodo deduttivo mediante lezioni-dialogo e simulazioni, cercando di coinvolgere gli alunni con esempi provenienti dalla realtà quotidiana. E’ stato usato il libro di testo, talvolta arricchito da copie fotostatiche dirette ad approfondire gli argomenti trattati.

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CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE Le verifiche si sono svolte secondo le seguenti modalità: prove orali, sotto forma di verifica formativa e sommativa, nelle quali si sono valutati gli obiettivi di

conoscenza e comprensione. prove scritte, sotto forma di test a risposta chiusa , domande aperte e risoluzione di casi concreti, tese

alla verifica della capacità di comprensione e applicazione delle conoscenze. Montepulciano, 08 maggio 2018 Prof.ssa Paola Batani

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MATEMATICA

Prof.ssa M. Gabriella Zandonella Classe VA – A.S. 2017/2018

• Obiettivi disciplinari e risultati raggiunti

- Classificare e determinare: il campo di esistenza, le simmetrie, la positività, le intersezioni con gli assi , di una funzione definita da un’equazione del tipo y=f(x).

- Calcolare limiti di funzioni algebriche e trascendenti (logaritmi ed esponenziali), anche in presenza di forme indeterminate. Asintoti di una funzione.

- Calcolare la derivata di una funzione facendo ricorso ai teoremi fondamentali e alle regole di derivazione. Crescenza e decrescenza, massimi, minimi e flessi di una funzione.

- Studiare il grafico di semplici funzioni algebriche e trascendenti.

Gli obiettivi minimi prefissati sono stati raggiunti più o meno dal 70% della classe. Per un gruppo di alunni la preparazione di base fragile e lacunosa non è stata supportata da uno studio costante e puntuale come avrebbe dovuto essere e anche in classe l’attenzione e la partecipazione è spesso mancata. Un altro gruppo ha invece seguito con attenzione ed interesse, si è applicato nello studio ed ha raggiunto una preparazione che varia da sufficiente a buona. La maggior parte degli alunni ha, comunque, mostrato di possedere normali capacità di rielaborazione e di sintesi se riferite a tematiche semplici e che non richiedessero particolare rielaborazione. I migliori risultati si sono registrati nelle verifiche scritte di tipo strutturato e nello svolgimento meccanico di un esercizio. Nelle verifiche orali si sono invece manifestate le maggiori difficoltà, gran parte degli alunni ha dimostrato fatica nell’esposizione o un metodo di studio un po’ troppo meccanico.

• Contenuti disciplinari

Funzioni in R Classificazione dei punti nell’insieme dei numeri reali: intorni ed intervalli, punti di accumulazione, Definizione e classificazione delle funzioni. Funzioni pari e dispari. Determinazione del campo di esistenza. Determinazione degli intervalli di positività e negatività. Determinazione delle intersezioni con gli assi cartesiani. Limiti Introduzione al concetto di limite. Limite finito di una funzione in un punto. Limite infinito di una funzione in un punto. Limite destro e limite sinistro. Limite finito ed infinito di una funzione all’infinito. Teorema dell’unicità del limite (senza dimostrazione).Operazioni sui limiti. Forme indeterminate: +∞-∞, 0 /0, ∞/∞. Funzioni continue Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo. Punti di discontinuità e relativa specie. Asintoti verticali, orizzontali ed obliqui.

Derivate delle funzioni di una variabile Derivata di una funzione in un punto. Calcolo della derivata di una funzione in un punto. Relazione fra continuità e derivabilità (senza dimostrazione). Significato geometrico della derivata. Derivate di

47

funzioni elementari. Teoremi sulle derivate (senza dimostrazione). Derivata di una funzione composta. Tabella delle formule e delle regole di derivazione. Equazione della tangente una curva. Studio di funzione Funzioni crescenti e decrescenti. Massimi e minimi relativi. Teorema di Fermat (senza dimostrazione). Studio dei massimi, dei minimi relativi e dei flessi a tangente orizzontale con la derivata prima.

• Metodologie

- Comunicazione teorica che ha unito rigore formale e carattere intuitivo. Lezione frontale coinvolgimento continuo degli alunni nella spiegazione degli argomenti e nella risoluzione dei problemi proposti.

- Esemplificazione come applicazione del concetto teorico. - Le definizioni, le regole e i teoremi sono stati proposti privilegiando sempre la comprensione a

livello intuitivo e utilizzando il più possibile il linguaggio grafico. - Sono state previste e svolte attività di recupero (sportello didattico) ogni qual volta se ne è vista

la necessità o su richiesta degli alunni stessi.

• Strumenti didattici utilizzati

- Libro di testo: “ Nuova Matematica a colori” volume 4, edizione gialla - Leonardo Sasso - Casa Editrice Petrini .

- Dettatura di appunti e fotocopie di esercizi.

• Verifiche: • Tipologia Formativa: interrogazione ad ogni lezione al fine di verificare costantemente il grado di comprensione

dei concetti e di coinvolgere lo studente nella elaborazione attiva della materia. Sommativa:

- interrogazione individuale ad ogni modulo, tendente a verificare le conoscenze acquisite e il grado di apprendimento.

- Prove strutturate o semistrutturate , alla fine di ogni modulo. • Numero delle prove durante l’anno

- I Quadrimestre : 3 verifiche scritte e 2 orali. - II Quadrimestre: 3 verifiche scritte e 2 orali.

L’INSEGNANTE (M. Gabriella Zandonella)

Montepulciano, 08 maggio 2018

48

ISTITUTO VALDICHIANA SEDE DI Montepulciano

Classe V A Anno Scolastico 2017-2018 Materia SCIENZE MOTORIE Insegnante : Barberio Bruno

La classe è composta da 15 alunni : 14 ragazze e un ragazzo.

Le lezioni si sono svolte con regolarità, il comportamento degli alunni è stato sempre corretto

Inizialmente l’impegno da parte di qualcuno è stato di poco interesse alla materia. Nel secondo

quadrimestre ho notato una maggiore partecipazione attiva da parte di tutta la classe

OBIETTIVI

PROGRAMMATI

Obiettivi Educativi

-Sviluppo della personalità;

-Senso civico

-Lealtà

-Mantenimento della salute

Obiettivi Specifici

- Buona motricità

- Consapevolezza dei propri mezzi

- Cura del corpo come concetto di salute

- Avviamento e pratica di attività sportive

- Corretta alimentazione

Gli obiettivi sono stati raggiunti parzialmente

CONTENUTI

Regole da rispettare

Fair Play

La salute dinamica

I danni del fumo ,le dipendenze e il doping

Primo soccorso

Educazione stradale

Esercizi di attivazione generale , miglioramento della Resistenza , Forza e Velocità e Scioltezza

articolaremuscolare ; potenziamento organico

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TEMPI

Primo quadrimestre:

Regole da rispettare

Fair Play

Esercizi di attivazione generale e potenziamento muscolare

Pratica Sportiva

Pallavolo ,Calcetto, Taekwondo

Secondo Quadrimestre

Atletica,Basket

La salute dinamica

I danni del fumo ,le dipendenze e il doping

Primo soccorso

Educazione stradale

Esercizi di attivazione generale ,potenziamento muscolare ed organico, Basket e Atletica

METODI

Esercitazioni pratiche con metodo globale e analitico.

Lezioni teoriche frontali

VALUTAZIONE

(Strumenti-modalità)

Test motori individuali

Volontà , impegno e partecipazione durante le lezioni.

Comportamento con i compagni , in palestra e durante il viaggio per il campo di Atletica

Studio della teoria.

Partecipazione all’attività sportiva d’Istituto.

Numero di assenze

Montepulciano, 08/05/2018 Il Docente

Bruno Barberio

50

RELAZIONE FINALE

Classe V A SSS Caselli A.s.2017/2018

IGIENE E CULTURA MEDICO SANITARIA

Prof.ssa: Erica Bertocci

Libro di testo in adozione: Igiene e Cultura Medico-Sanitaria: organizzazione dei servizi socio-sanitari

(Vol. 5) di Barbone, Alborino, Lucisano Editore, Milano, 2014.

Presentazione della classe

La classe è composta da 15 studenti, 1 maschio e 14 femmine, e nel corso delle lezioni ha dimostrato

interesse e curiosità nella maggior parte degli argomenti proposti. Personalmente ho iniziato il percorso

scolastico il 02/10/2017, ed in questi mesi ho potuto constatare che i ragazzi sono dotati di maturità, senso

critico e umanità verso la sofferenza, importante per la professione che si accingono ad esercitare. Tale

caratteristiche hanno permesso e favorito l’instaurarsi di un clima sereno e interazioni positive con

l’insegnante.

L’impegno e la partecipazione nello studio e nel lavoro scolastico sono stati costanti fin dall’inizio per quasi

tutti gli alunni, per altri sono migliorati nel tempo.

Il programma è stato svolto in modo completo, la frequenza alle lezioni non è stata per tutti regolare, ma il

livello di preparazione raggiunto dalla classe può considerarsi pienamente sufficiente.

Obiettivi disciplinari

Utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio sanitari della

popolazione

Conoscere le principali patologie dell’età infantile e della senescenza e gli strumenti per la loro prevenzione

Elaborare progetti di intervento per la riabilitazione a favore di anziani, minori, soggetti con disabilità e

disagio psichico

Riconoscere gli ambiti di intervento, i soggetti che erogano i servizi e le loro competenze

Contenuti disciplinari ( macro argomenti):

Le malattie infantili

Diagnosi prenatale e neonatale

Malattie genetiche

I diversamente abili

La senescenza

Organizzazione dei servizi socio-sanitari

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Progetti di intervento per minori e anziani

Figure professionali in ambito sanitario

Metodologie

Lezione frontale

Lezione interattiva

Discussione

Lavori di gruppo

Strumenti

Principale strumento di lavoro è stato il libro di testo in adozione (volume 4 e 5 anno), fotocopie per

integrare il libro di testo, appunti della docente ai fini specifici degli argomenti trattati.

Verifiche

Per verificare il percorso didattico sono state effettuate verifiche sottoforma di interrogazioni, prove scritte

strutturate e semi-strutturate, simulazioni prove di esame.

Numero delle prove durante l'anno

primo quadrimestre: 2 verifiche scritte e 2 verifiche orali .

secondo quadrimestre: 3 verifiche scritte e 1 verifica orale

Prof.ssa

Erica Bertocci

Montepulciano, 08 maggio 2018

52

RELAZIONE FINALE CLASSE VA SERVIZI SOCIO-SANITARI - CASELLI

ANNO SCOLASTICO: 2017-18

MATERIA: I.R.C.

INSEGNANTE: CARLA GIAMMARINI

LIBRO DI TESTO:

Contadini M. – Marcuccini A. – Cardinali AP. – CONFRONTI 2.0 – ELLE DI CI

STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI:

Libro di testo, DVD, internet, articoli di giornale, fotocopie.

ANALISI DELLA CLASSE: La classe è formata da 15 alunni di cui 5 non si avvalgono dell’ I.R.C. Si è lavorato con il gruppo classe soltanto in questo anno scolastico, nonostante ciò, gli alunni si sono immediatamente dimostrati molto disponibili, collaborativi e sensibili alle tematiche svolte. E’ stato pertanto possibile svolgere le lezioni in un clima sempre sereno ed improntate su un dialogo spontaneo, continuo, costante e sicuramente proficuo. Gli alunni sempre corretti e rispettosi tra di loro e con l’insegnante.

CONTENUTI DISCIPLINARI: I contenuti svolti sono quelli della programmazione annuale, con particolare riferimento a quelle tematiche che ruotano intorno alle esperienze della vita: la fede, il rapporto scienza-fede, la Chiesa e lo Stato, la Chiesa nel mondo, l’impegno morale del cristiano, la famiglia, l’importanza della vita umana e della sua difesa.

OBIETTIVI DISCIPLINARI E RISULTATI RAGGIUNTI: Gli alunni, nei loro interventi, sanno esprimersi in maniera chiara e corretta. Hanno dimostrato di saper dialogare e di saper sviluppare una propria opinione sugli argomenti trattati, di saper motivare le proprie scelte e saper riconoscere i valori etici e cristiani. METODOLOGIE:

Lezione frontale, lezione partecipata, mappe concettuali e appunti, utilizzo di internet, film e filmati.

TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE: Due test di verifica scritti nel corso dell’anno, interventi orali, partecipazione al dibattito, all’ analisi e alla rilettura dei film e degli articoli di giornale.

Montepulciano, lì 08-05-2018 Carla Giammarini

53

LE GRIGLIE

54

Istituto Professionale “G.Caselli “ Montepulciano

PRIMA PROVA SCRITTA

Candidato/a __________________________________classe ______________________ TIPOLOGIA A – ANALISI DEL TESTO

Parametri Livelli Punteggio

Comprensione del testo

Lacunosa Parziale Sufficiente Completa

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4

Analisi

Lacunoso Parziale Sufficiente Completo Ricco e articolato

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5

Interpretazione e approfondimenti

Disorganica Mediocre Sufficiente Buono

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4

Efficacia linguistica (Proprietà di linguaggio, correttezza sintattica e ortografica)

Insufficiente Sufficiente Buona

□ 0,5 □ 1 □ 2

PUNTEGGIO ASSEGNATO /15

55


PRIMA PROVA SCRITTA

Candidato/a __________________________________classe ______________________

TIPOLOGIA B – SAGGIO BREVE

Parametri Livelli Punteggio Rispetto delle Consegne (Indicazione della tipologia.Titolo.)

Incompleto/Insuf. Completo/Suff.

□ 0,5 □ 1

Analisi dei documenti

Interpretazione e confronto dei documenti

Parziale Sufficiente Discreto Buono

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4

Riconoscimento del problema posto

Parziale Sufficiente Buono

□ 1 □ 2 □ 3

Riferimento alle proprie conoscenze ed esperienze

Parziale Sufficiente

□ 1 □ 2

Organizzazione del saggio Insufficiente Sufficiente Buona

□ 1 □ 2 □ 3



□ 0,5 □ 1 □ 2


56

Istituto Professionale “G.Caselli “

Montepulciano

PRIMA PROVA SCRITTA

Candidato/A __________________________________Classe ______________________ TIPOLOGIA B – ARTICOLO DI GIORNALE

Parametri Livelli Punteggio Rispetto delle Consegne (Indicazione della tipologia, Titolo, Destinazione editoriale)

Incompleto/Insuf. Completo/Suff.

□ 1 □ 2

Capacità di individuare gli elementi su cui costruire l’articolo

Insufficiente Mediocre Sufficiente Buono

□ 0,5 □ 1 □ 2 □ 3

Caratteristiche complessive del contenuto

Insufficiente Mediocre Sufficiente Buono

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4

Organizzazione delle idee

Mediocre Sufficiente Buona Valida

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4

Efficacia linguistica (Proprietà di linguaggio, correttezza sintattica e ortografica); stile adeguato


□ 0,5 □ 1 □ 2


57


PRIMA PROVA SCRITTA

Candidato/A __________________________________Classe ______________________

Tipologia C - Tema di Storia

Parametri Livelli Punteggio

Pertinenza alla Traccia

Insufficiente Parziale Sufficiente Buona

□ 0,5 □ 1 □ 2 □ 3

Completezza dell’informazione

Insufficiente Parziale Mediocre Sufficiente Buona Ottima

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4 □ 5 □ 6

Organizzazione del Testo

Insufficiente Mediocre Sufficiente Buona

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4



□ 0,5 □ 1 □ 2


58


PRIMA PROVA SCRITTA

Candidato/A __________________________________Classe ______________________ Tipologia D – Tema di ordine generale

PARAMETRI Livelli Punteggio

Pertinenza alla Traccia

Insufficiente Parziale Sufficiente Buono

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4

Caratteristiche del contenuto

Lacunoso Poco approfondito Sufficiente Ricco e articolato

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4

Originalità □ 1

Organizzazione del testo

Insufficiente Mediocre Sufficiente Buona

□ 1 □ 2 □ 3 □ 4


Insufficiente Sufficiente Buono

□ 0,5 □ 1 □ 2


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GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA

“Psicologia Generale ed Applicata”

Candidato: ________________________________________ Classe V Sezione: __A_____

DESCRITTORI INDICATORI PUNTI

CONOSCENZA E

PERTINENZA DEGLI

ARGOMENTI

Completa e approfondita 5

Corretta e adeguata 4

Essenziale ma non approfondita 3

Frammentaria e lacunosa 2

Scarsa e confusa 1

COMPETENZA

LINGUISTICA E

LINGUAGGIO

SPECIFICO

Linguaggio corretto, fluido e creativo 4

Linguaggio appropriato, abbastanza corretto 3

Linguaggio non sempre chiaro e appropriato,

ma talvolta generico e con qualche inesattezza

2

Linguaggio confuso e scorretto 1

CAPACITÀ DI ANALISI E

SINTESI

Sa effettuare analisi e sintesi corrette e

autonome

3

Sa effettuare analisi e sintesi, anche se talvolta

parziali e imprecise

2

Non sa effettuare analisi e sintesi corrette l

COMPETENZA A

RIELABORARE

DATI E INFORMAZIONI

Elaborazione coerente e organica 3

Sviluppo logico con collegamenti semplici 2

I contenuti specifici sono organizzati con

difficoltà

l

Punteggio proposto: ________________

Punteggio attribuito: _______________

60

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “CASELLI”di MONTEPULCIANO GRIGLIA VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA Candidato/a: ………………………………………………………...

Tipologia B Livelli di valore riferiti agli indicatori e punteggio corrispondente

Indicatori Descrittori Punti Dom

1 Dom

2 Dom

1 Dom

2 Dom

1 Dom

2 Dom

1 Dom

2

Conoscenza e Comprensione dei contenuti

Nulla 0,40

Gravem ins.te 0,60

Insufficiente 1

Mediocre 1,50

Sufficiente 2

Discreto 2,40

Buona 2,70

Ottima 3

Uso del linguaggio specifico

Nullo 0,30

Improprio 0,35

Suffic.te corr.to 0,65

Corretto ed appropriato 1

Completezza e correttezza formale

Nulla 0,30

Inadeguata 0,35

Sufficiente 0,65

Buona 0,80

Ottima 1

Totale per ogni domanda

Totali Tipologia B per ogni materia

Valutazione della prova (media del punteggio)

…/15

Tipologia C

DOM. N. Punti 1 2 3 4

CORRETTA 1,25 ERRATA 0

Totali per tipologia C

TOTALE B + C

61

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “CASELLI”

MONTEPULCIANO

COLLOQUIO

CANDIDATO/A __________________________________CLASSE_________SEZ.___________

INDICATORI LIVELLI PUNTI PUNTEGGIO

Presentazione dell’argomento scelto dal candidato/a

Max 5 punti

Nullo Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto/Buono Ottimo

0.20 1 2 3 4 5

Conoscenza dei contenuti Max 11 punti

Nullo Scarso Gravemente insufficiente Mediocre Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo

0.20 4 5 6 7 8 9 10 11

Competenza linguistica generale e specifica

Max 6 punti


0.20 1 2 4 5 6

Capacità di collegare, di integrare le conoscenze e di rielaborare con

senso critico Max 5 punti


0.20 1 2 3 4 5

Presa visione degli elaborati Max 3 punti

Insufficiente Sufficiente Discreto/Ottimo

0.20 2 3

TOTALE PUNTI /30

62

ALLEGATI

63

ALLEGATO N 1

Nella classe V A Servizi Socio-Sanitari sono presenti n. 4 alunni con bisogni educativi speciali, di cui n. 3 con

DSA e n.1 diversamente abile, con una programmazione curricolare ad obiettivi minimi.

Le prove di verifica sostenute da tali alunni sono state sempre aderenti agli obiettivi minimi previsti per la

classe. Pertanto anche i criteri di valutazione di dette prove sono stati volti a misurare il raggiungimento degli

obiettivi minimi ministeriali previsti per tutti gli altri alunni della classe.

Talvolta si sono resi necessari tempi più lunghi rispetto a quelli standard. In particolare per la durata della

terza prova sono stati previsti ulteriori trenta minuti.

Uno degli alunni con DSA per lo svolgimento dell’Esame di Stato ha richiesto prove in formato speciale.

Gli insegnanti di sostegno sono stati presenti in classe per n. 12 ore settimanali.

Per ulteriori precisazioni si rinvia all’apposita documentazione personale di cui alla Legge 170/2010 e all’art. 6

comma 1 del Regolamento (DPR 323/ 98).

64

ALLEGATO N. 2

ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO La Legge 107/2015, rivolta a tutti gli studenti del secondo biennio e dell'ultimo anno, prevede obbligatoriamente un percorso di orientamento utile ai ragazzi nella scelta che dovranno fare una volta terminato il percorso di studio. Il periodo di alternanza scuola -lavoro si articola in 400 ore per gli istituti tecnici e professionali e 200 ore per i licei. L’alternanza scuola - lavoro intende fornire ai giovani, oltre alle conoscenze di base, quelle competenze necessarie a inserirsi nel mercato del lavoro, alternando le ore di studio a ore di formazione in aula e ore trascorse all’interno delle aziende, per garantire loro esperienza “sul campo” e superare il gap “formativo” tra mondo del lavoro e mondo dell’istruzione in termini di competenze e preparazione, gap che spesso rende difficile l’inserimento lavorativo una volta terminato il ciclo di studi. Per l’anno scolastico 2017/2018, la normativa nulla dispone circa l’obbligo, per le studentesse e gli studenti, di aver svolto un monte ore minimo di attività scuola-lavoro nell’ultimo triennio del percorso di studi. Potranno essere ammessi all’esame di Stato, quindi, anche le studentesse e gli studenti che non hanno completato il numero minimo di 400 ore nel secondo biennio e nell’ultimo anno. ( Risposte a quesiti in materia di alternanza scuola-lavoro del MIUR, 24/04/2018) È il caso, ad esempio, degli studenti ripetenti i quali non hanno avuto l’opportunità di svolgere completamente le ore di alternanza nel secondo biennio, poiché non previste dall’ordinamento come attività pienamente curriculari. I nostri studenti hanno svolto attività di alternanza scuola lavoro per oltre l’ 80% del monte ore previsto. Fanno eccezione due studentesse provenienti da altro istituto e ripetenti della classe quarta.

65

Il presente documento è condiviso in tutte le sue parti dai docenti del Consiglio di classe.

Consiglio di Classe

DOCENTE

MATERIA D’INSEGNAMENTO FIRMA

GIAMMARINI CARLA

RELIGIONE

PALMERINI M. CRISTINA

ITALIANO E STORIA

MARCHI FRANCESCA

FRANCESE

NICOLI ROSETTA

INGLESE

ZANDONELLA MARIA GABRIELLA

MATEMATICA

BATANI PAOLA

DIRITTO ED EC, SOCIO_SANITARIA

GORACCI MARIA STELLA

PSICOLOGIA GENERALE ED APPL.

BERTOCCI ERICA

IGIENE E CULT. MEDICO SANIT.

CHIERCHIA EMILIANA (NAPPO ROSA)

TECNICA AMM. ED ECONOMIA SOCIALE

BARBERIO BRUNO

EDUCAZIONE FISICA

PIETROGIACOMO MARIA

SOSTEGNO AREA TECNICA

NUCCI VALENTINA

SOSTEGNO AREA UMANISTICA

CIACCI LAURA

SOSTEGNO AREA UMANISTICA

CONTEMORI MATTIA

SOSTEGNO AREA SCIENTIFICA

Montepulciano, 15 maggio 2018 La Dirigente Scolastica ( Maddalena Montemurro)

Esame Di Stato A.S. 2017-2018 - redicaselli.it 5 A S.S.S... · Esame Di Stato A.S. 2017-2018 ... scientifiche e tecniche correlate alla psicologia generale ed applicata, alla legislazione

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