발명교육내용표준및 교육내용체계정립을위한공청회oecd.kedi.re.kr/FileRoot/LuBoard/B_DATA/Files/B_DATA0000014241F.pdf · 일에는메일랜드주볼티모어 에서

연구자료 RM 2006-70

발명교육 내용표준 및

교육내용 체계 정립을 위한 공청회

일시 년 월 일 수: 2006 12 6 ( ) 13:30-17:00□장소 한국교육개발원 제 회의실: 1□

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진 행 순 서

13:30-14:00 등록

사회 맹희주 한국교육개발원 영재교육센터 부연구위원: ( )

14:00-14:10 개회식

축 사 유균상 한국교육개발원 기획처장: ( )

14:10-14:35 주 제 발명교육의 내용표준 기본 방향 및 원리1 :

발 표 서혜애 경상대학교 교수: ( )

14:35-15:00 주 제 발명교육의 발명적 소양과 학교급별 내용2 :

발 표 이봉우 단국대학교 교수: ( )

15:00-15:25 주 제 발명교육의 내용표준과 교과간 연계3 :

발 표 이춘식 경인교육대학교 교수: ( )

15:25-15:45 휴 식

15:45-16:00 토 론 1 : 발명교육의 내용표준 기본방향 및 원리

토 론 차희영 한국교원대 교수: ( )

16:00-16:15 토 론 발명교육의 발명적 소양과 학교급별 내용2 :

토 론 전인기 송탄중학교 교사: ( )

16:15-16:30 토 론 발명교육의 내용표준과 교과간 연계3 :

토 론 김근성 서울수도공업고등학교 교사: ( )

16:30-16:50 종합토론

16:50-17:00 종합정리 및 폐회식

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초대의 글

세기 지식기반사회의 국가 경쟁력은 혁신적 과학기술을 창출하는 역량21

에 좌우되며 첨단 과학기술 사회에서 과학기술의 혁신은 발명에서 비롯된,

다고 할 수 있습니다 발명은 세계 각국의 국가발전을 위한 핵심적 전략으.

로 주목받고 있으며 발명에 있어 고급 인적자원 양성과 확보를 위해 발명교

육의 중요성 또한 강조되고 있습니다.

이러한 시대적 요구에 발명교육의 확산과 저변확대를 위한 특허청의 노력

과 더불어 한국교육개발원 영재교육센터에서는 특허청의 위탁으로 국가차원

에서 발명교육을 체계화하고 활성화하기 위한 발명교육 내용표준 개발 연“ ”

구를 수행하였습니다 본 연구의 성과로 선진국의 기술교육의 목표 및 내용.

을 우리나라의 발명교육으로 연계시키고 우리나라 실정에 맞도록 발명교육

내용표준을 개발하였습니다 개발된 발명교육 내용표준은 지금까지 성취해.

온 발명교육의 질적 성장을 더욱 발전시키는 기반이 되어줄 것입니다.

아무쪼록 이번 발명교육 내용표준 공청회에 참석하시어 발명교육 관계자,

여러분들의 현장감 있는 의견으로 발명교육 내용표준의 기본 방향 정립과

체계적인 내용체계 및 발명적 소양의 확립에 기여할 수 있기를 부탁드립니

다.

2006. 12.한 국 교 육 개 발 원원 장

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차 례

주제발표

주 제 발명교육의 내용표준 기본 방향 및 원리1 :서혜애 경상대학교 교수( )

주 제 발명교육의 발명적 소양과 학교급별 내용2 :이봉우 단국대학교 교수( )

주 제 발명교육의 내용표준과 교과간 연계3 :이춘식 경인교육대학교 교수( )

지정토론

토 론 발명교육의 내용표준 기본방향 및 원리1 :차희영 한국교원대 교수( )

토 론 발명교육의 발명적 소양과 학교급별 내용2 :전인기 송탄중학교 교사( )

토 론 발명교육의 내용표준과 교과간 연계3 :김근성 서울수도공업고등학교 교사( )

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주제발표1

발명교육의 내용표준 기본 방향 및 원리

서혜애 경상대학교 교수[ ]

발명교육 내용표준 개발의 배경1.

국가의 경쟁력은 혁신적 기술을 창출하는 역량에 좌우된다 최첨단의 혁.

신적 기술은 과학과 수학의 유효한 원리와 이론에 근거하여 발명된 사고와

산출물들이며 자연세계에 대한 인간의 한계를 극복하고 범위를 확대해 오,

면서 인류의 삶의 질을 향상시켜 왔다 급속히 발전하고 있는 기술 혁신은.

그 어느 때보다 더욱 예기치 못할 속도로 변화하고 있으며 수학과 과학의,

새로운 지식 창출에 도전장을 던지고 있다 공학적으로 기민하고 수학적으.

로 다듬어진 일반인의 기술적 소양의 저변 확대와 아울러 수학 및 과학의

전문지식에 근거한 수준 높은 공학자기술자 집단의 확보가 시급하다는 점․이다 미국은 여기에 핵심적 목적을 두고 미국 경쟁력 강화. ‘ (American

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이라는 국정과제를 발표한 것이다Competitiveness Initiative)’ .

이러한 미국의 혁신적 기술 확보를 통해 국가 경쟁력을 구축하려는 방향

과 유사하게 우리나라 현 정부도 년이 된 년의 시점에서 국가기술혁3 2006

신체계 구축에 주력해 왔다고 볼 수 있다 현 정부 수립 초기에 과학기술. ‘

중심사회 구축 및 제 과학기술입국을 최우선 국정과제를 공표하고 줄기’ ‘ 2 ’ ,

세포를 포함한 첨단 과학기술 관련 연구기술에 대한 투자와 아울러 과학기

술에 대한 이해의 저변 확대와 우수학생의 이공계 진출을 촉구하는 등의 교

육 측면의 노력을 기울여 왔다.

교육인적자원부는 과학기술부와 협력하여 과학교육 활성화 사업과 아울러

영재교육진흥법 제정 후 수학 과학중심 영재교육을 강화해오고 있으며 이, ,

를 통해 창의적 과학기술 인적자원의 저변 확대와 고급 과학기술 인적자원

풀을 구축하는데 중점을 두고 있다 또한 과학기술부는 한국과학영재학교. ,

대학교 부설 과학영재교육원 등의 과학영재교육에 막대한 재정적 투자를 집

중시키고 있다.

년 월 일 과학기술부는 년 연두업무보고에서 과학기술 대2006 2 13 2006 8

강국을 구현하기 위해 대 정책 목표를 발표하였으며 대 목표 창의적5 , ‘4 :

과학기술인재 양성에서는 초등학교부터 대학교육에 이르기까지 과학영재교’

육을 교육체제로 구축하고 추진하자는 의지를 밝혔다 미래 성장seamless .

동력 사업에서 특허출원 및 기술이전을 증대하고 특히 차세대반도체 미래, ,

형자동차 지능형로봇 등의 신제품 사업을 추진하고 있으며 이 모든 것은,

혁신적 기술에 기반을 두고 있다 여기에는 반드시 수준 높은 기술공학 인. ․적자원이 확보되어야 할 것이다.

따라서 현 정부 부처가 추구하는 과학기술강국 구축 및 국가 경쟁력 강화

는 첨단 과학기술 영역 고급 인적자원을 확보하고 혁신적 기술을 개발하는

것으로 귀결된다 더 이상 공교육 내 수학 과학교육이 상급학교 진학에만. ,

급급한 입시위주 암기중시교육이 아니라 혁신적 기술을 창출하는 인적자원

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개발 풀을 확장하는 데 중점을 두어야 한다 첨단 과학기술 사회에서 과학.

기술의 혁신은 발명에서 비롯된다고 할 수 있다 발명은 세계 각국의 국가.

발전을 위한 핵심적 전략으로 주목받고 있으며 발명에 있어 고급 인적자원

양성과 확보를 위해 발명교육의 중요성 또한 강조 되고 있다.

이러한 시대적 요구에 미래 발전 방향을 지원해 온 특허청에서는 이미

년대 후반부터 전국 초중등학교를 대상으로 발명반을 설치운영하도록 지80 ․ ․원해 왔으며 현재 전국적으로 발명반 발명공작교실 발명교육연구시범학, , ,

교 발명영재단을 운영하는 학교 수는 전체 학교 수의 에 이른다, 69% . 2005

년 월 기준 특허청의 재정적 지원을 받고 설치된 발명공작교실은 전국적12

으로 개가 운영되고 있다 년에는 만 발명꿈나무 양성 계획을157 . 2002 10

수립하고 연차적으로 발명공작교실 확대는 물론 학교발명반의 활성화 발, ,

명교육 교원 양성 우수발명학생의 대학특례입학 발명 장학생 선정 및 각, ,

종 학생발명대회 개최 등을 추진해와 발명교육의 기반 구축에 매진해 왔다.

그러나 발명교육이 공작중심의 활동으로 편중되는 단면을 지니고 있기도 하

였다 이에 공작중심의 발명교육을 지양하고 창의성과 문제해결력을 강조하.

기 위해 발명공작교실을 발명교실로 개명하기도 하였으나 발명교육의 이론

적인 기반 미흡으로 체계적인 발명교육의 어려움이 나타나고 있다.

따라서 국가차원에서 발명교육의 활성화와 저변확대를 꾀하고 발명교육의

이론적 기반을 구축하기 위해 체계적인 발명교육 내용표준을 개발할 필요성

이 제기된다.

발명교육 내용표준 개발의 방향2.

이미 선진 국가들은 이러한 시대적 요구 및 교육적 필요성을 반영하는 발

명교육 관련 교육내용 표준을 개발하고 학교 교육현장에 적용실천하고 있․다 국제기술교육협의회. 1)는 년 모든 미국인을 위한 기술1994 (The

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연구 사업을 발족한 바Technology for All Americans Project: TfAAP)

있다 이 연구를 통해 학생들이 획득해야 할 기술적 소양을 신장시키는 기.

술교육의 방향을 정립하고 교육내용의 틀을 제시했다 이어 년에는 교, . 2000

육내용 및 학습 목표와 관련하여 기술적 소양의 기준(Standards for

을 구체적으로 제안했다 이 책자에 따르면 기술Technological Literacy) . ,

을 문제를 해결하는 과정에서 새로운 지식과 과정을 창출하는(technology)

인간의 혁신적 행위로 정의하고 기술교육 은 학생들, (technology education)

에게 문제를 해결하고 인간의 능력을 확장하는 것과 관련된 기술 관련 지식

과 과정에 대한 학습 기회를 제공하는 것으로 설명하고 있다 이미 국제기.

술교육협의회는 미국을 중심으로 기술교육의 교육내용 기준을 개발하여 기

술교육의 성과를 높이고자 주력하고 있는 것으로 고찰할 수 있다.

첨단 과학기술을 주도하는 국가인 이스라엘은 년부터 과학 교과 대1992

신 과학 기술 를 개발하여 실천해 오고 있‘ / (Natural sciences/ technology)’

다 이스라엘의 과학기술 교과는 현대사회에서 과학과 기술은 서로 연관되. ‘ ’

어 있으며 상호적으로 영향을 미치고 있는 사실에 근거를 두고 과학과 기술

을 통합적으로 가르치려는 데 근거를 두고 개정되었다 이는 과학과 기술이.

매우 밀접히 연관되어 있으며 과학과 기술의 경계선은 더욱 없어질 것에,

전제를 두고 있다 또한 과학기술은 현대의 첨단 과학기술사회에서 과학. , ,

기술과 사회와의 연계성을 강조하여 인간과 사회의 요구와 문제 해결이라는

측면과 개인의 삶의 질 향상이라는 측면에서 다학문적 성격을 띠고 있는 것

이 특징이다 나아가 인간이 주변 환경과 사회에 미치는 영향과 미래.

1) 국제기술교육협회 는 호주 핀란드 독일(International Technology Education Association; ITEA) , , ,

그리스 일본 뉴질랜드 네덜란드 스페인 대만 미국의 개 국가에 지역협회를 두고 있는 협회이, , , , , , 10

다 이 협회는 수학 과학 공학의 원리를 활용한 문제 해결방법을 강조하는 교육과정을 기술교육의. , ,

교육과정으로 동의하는 기술교사 및 관계자들이 주 구성원이다 현재 협회에 등록되어 있는 국가는.

개이며 미국이 주도적으로 이끌어 가고 있다미국인 회원들만이 만명이 넘는다 현재 본부는27 , ( 4 ).

미국 버어지니아 레스톤 에 위치한다 매년 총회를 개최해 왔으며 년 월(Reston, VA) . , 2006 3 23-25

일에는 메일랜드주 볼티모어 에서 편리한 기술을 함께 살아가는 세계(Boltimore, MD) ‘ (Living in a

의 주제 하에 차 회의를 개최한다 따라서 협회의 창립된 연도World with Smart Technology)' 68 .

는 년으로 추정된다 참조1943 . http://www.iteaconnect.org

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바람직한 시민으로서의 자질을 함양하는 데 중점을 두고 있다 이스라엘.

은 과학기술 교육과정의 목표를 이와 같이 설정함으로서 학생들이 과학이,

나 기술의 학문적 지식과 이에 대한 이해를 기반으로 과학 기술 사회의, ,

측면을 매우 구체적으로 이해하도록 하는 데 노력을 기울이고 있는 것으로

고찰된다.

영국에서는 초등부터 고등학교에 걸쳐 전 교과 영역과 연계되는 디자인&

기술교육을 강화해오고 있다 영국의 디자인 기술협회. & 2)는 영국 교육기술부

에서 제시한 교육과정의 내용(DfES; Department of Education and Skills)

을 디자인 기술 에 접목하여 각 학년 별 디자인 기술 교육내용을 개& (D&T) &

발했으며 현재 다양한 교육프로그램을 개발하여 보급하고 있다 이 의, . D&T

교육내용은 디자인하고 제품을 생산하는 것을 핵심 교육내용으로 설정하‘ ’

여 학생들이 우수한 상품을 개발하는 능력을 개발하고 첨단 기술 중심 사, ,

회의 바람직한 시민을 양성하는 데 목적을 두고 있다 그림 디자인하([ 1]). ‘

고 제품을 생산하는 것과 관련하여 개 하위영역으로 영역지식 제어 건’ 3 ( ,①

강 및 안전 재료 및 구성 질 구조 제품 및 응용 탐색 분석 및 평가, , , ), ( ,②

활동 실제 산출물 과제 기능 개발 를 구성하고 있으며 나아가 교과), ( ) , ,③ ㉮

교육과정의 연계성 과학 수학 정보과학 환경교육 경제 예술 의사소( , , , , , ), ㉯

통기능 그래프 모델링 협동작업 구두발표 산업체 파트너십 경제적( , , , ), ( ,㉰

산업화에 대한 이해 및 가치 기술적 사회적 도덕적 경제적 미학적 차) ( , , , ,㉱

원 와 연계하고 있다 이는 정규교육과정 주요 교육내용인 문해력) . (literacy),

셈하기 정보통신기술 시민교육 지속가능성(numeracy), (ICT), (citizenship),

2) 이 협회는 모든 교과영역과 연계된 디자인 기술 내용The Design and Technology Association. &

을 제시하는 전문협회로서 비영리 집단으로 운영되고 있다 이 협회는 디자인 기술 교육을 지원, . & ,

격려 도모하며 유지함으로서 교육을 개혁하는 데 목적을 두고 있다 이 협회의 영국 전역의 초 중, , .

등학교를 대상으로 다양한 프로그램을 주관하고 운영하고 있는 데D&T(Design and Technology) ,

그 예로서 초등학교 학년을 대상으로 를 통해 학생 작품 전시회 경시대회 전, 3 D&T week , , D&T

문가 초청 강연 지역 산업체 방문 산업 박물관 방문 교사 대상 연수 등을 제공한다 산업체와 연, , , .

계하여 산업체 지원의 발명상 장애자 학생이 학교에서 편리하게 생활할 수 있도록 다양한3M 3M ,

발명품을 제작하는 경연대회 정부기관인 교육기술부 및 보건협회의 지원을 받으며 식품공학대회도,

개최하고 있다 참조 홈페이지. : web.data.org.uk.

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등과 연계되고 있다(sustainability) .

그림 영국 디자인 기술교육 내용표준 틀[ 1] &

자료원 : http://web.data.org.uk/data/secondary/index.php

한편 발명적 문제해결 이론 으로(Theory of inventive problem solving)

알려진 창의적 사고력 접근방법으로서의 TRIZ3)는 전 세계적으로 기업체,

산업체 교육계 등에서 활용되고 있으며 이상적 디자인을 목적으로 하, , ①

는 문제를 해결하는 데 도움을 주는 발명적ideality, contradictions,② ③

과정을 체계적으로 조직할 수 있는 으로 구분하고 있다 이 고전적system .

접근방법은 문제해결에서 수많은 시행착오를 줄이는 과정을 통해 발TRIZ ,

3) 는 러시아어 약자로서 발명적 문제해결 이론으TRIZ Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch

로 해석할 수 있다 년 러시아 계 유태인 기계공학자 가 최초로 제시한 사. 1946 Genrich Altshuller

고기법으로 알려지고 있다 해군에서 발명조사관으로 역임하면서 수천개 발명자 인증서를 활용하여.

이론의 기초를 구축하였다 년대 중반에 이르러 구소련에서 서구 및 미국으로 이민 온TRIZ . 1980

실천가들이 이 이론을 영어로 번역소개했으며 현재 전 세계적으로 널리 알려져 있다TRIZ , .․참조 : http://www.triz-journal.com/archives/1999/03/b/index.htm

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명을 창출하는 데 소요되는 시간을 단축하고 조직적반복적 과정을 개발하, ․여 더욱 혁신적으로 사고할 수 있는 창의적 사고 기법을 제시하는 데 중점

을 두었다 최근 는 다양한 해결방법 모색 과정을 단순화시킴으로 인. TRIZ

해 창의성을 제한한다는 비난을 받기도 한다4) 그러나 여전히 특허를 받은.

발명품들의 패턴과 규칙성을 찾아내는 데 효과적으로 적용할 수 있으며 발,

명교육의 인지적 영역의 창의적 문제해결 기법의 기본 틀로서 효율적으로

적용될 수 있는 것으로 고찰되었다5)

이상에서 고찰된 바와 같이 미국의 기술교육 이스라엘의 과학기술 영국, ,

의 디자인 기술교육 내용 등은 과학 수학 기술 영역 지식과 기술& , TRIZ , ,

적 창의성에 두고 있으며 따라서 발명교육의 내용은 발명 관련 지식에 대,

한 이해 증진과 아울러 기술적 창의성의 계발과 연계되어야 할 것이다 그.

러나 우리나라 발명교육 프로그램은 창의성 계발에서 공작 기능까지 다양한

내용을 다루고 있으나 담당교사에의 의존도가 커서 내용의 범위와 깊이 균,

형 등에 있어서 편차가 심한 것으로 조사되었다6) 기본적으로는 크게 아이.

디어 창출 기법과 공작 기능에 편중되어 있다 발명교육의 내용이 아이디어.

창출기법 또는 기초공작기능을 중점으로 제시된다면 선진국가 발명교육의,

수준을 성취하기는 어려울 것이다 수준 높고 탁월한 발명을 성취하는 능력.

을 개발하는 데 목적을 둔 발명교육의 내용은 다음과 같이 발명에 기반①

이 되는 과학 기술 수학의 영역 지식과 일반지식의 통합적 개념 기술, , , ②

에서의 과학 수학 지식의 활용 내용 발명 기술적 창의성에 기초한 내, , ( )③

용 개인과 사회적 견지에서의 발명 역사의 원동력이 된 발명과 본, ,④ ⑤

성 등을 포함시켜야 할 것이다.

먼저 발명교육을 통해 탁월한 발명을 성취할 수 있는 인재를 양성하고자,

4) Kowalick, J. (1999). Problem-solving systems: Whats's next after TRIZ Journal

5) Schweizer, T. (2002). Integrating TRIZ into the curriculum: An educational imperative.

TRIZCON 2002 Conference Proceedings.

6) 서혜애조석희김홍원정현철손연아 공교육 차원의 발명영재교육 체제 구축 방안 연구 수탁(2002). .․ ․ ․ ․연구 한국교육개발원CR 2002-29. .

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한다면 발명에 기반이 되는 과학 기술 수학의 영역지식을 강화하고 이를, , ,

통합적으로 이해할 수 있는 내용이 포함되어야 할 것이다 또한 과학수학. ․지식이 기술에 어떻게 활용되는 가를 이해할 수 있는 내용이 포함되어야 한

다 이러한 지식에 기반을 둔 발명이야말로 미래 첨단 과학기술이 지배하는.

사회에 기여하고 역사의 발전시키는 원동력으로 작용할 수 있다지금까지의.

발명교육은 실태조사에서 나타난 바와 같이 주로 아이디어 창출 기법과 기

초공작기능을 중점적으로 지도하고 있다 일부 중고등학교에서는 과학지식. ․을 강조하는 있으나 담당 교사들의 전문성의 부족과 일회성 교육이 주를,

이루고 있는 현장 여건으로 인하여 지식수준은 체계성연계성통합성이 결여․ ․된 것으로 고찰된다.

둘째 발명교육의 내용은 발명 창의성에 기초한 발명 과정을 포함해야 한,

다 발명 창의성은 발명의 과정을 포함하는 것으로 창의적 아이디어 창출. ,

기법이나 발명기초공작기능 이상의 것을 의미한다 발명 창의성은 과학 기. ,

술 수학 지식에 기초하여 통합적으로 추론하고 비판적으로 사고하며 문제,

를 인식하고 문제를 해결해 가는 과정에서 발명을 성취하는 것을 의미한다.

문제를 발견하고 진술하며 여러 가지 상황과 여건을 고려하며 최선의 해결,

책을 모색하여 고안하고 이를 수행하고 평가하는 능력이 포함된다 여기에, .

서의 발명 창의성은 발명의 가치와 실현성 독창성이 사회문화적 맥락에서, ․문제해결력으로 발휘된다.

셋째 개인과 사회적 견지에서의 발명에 대한 내용이 포함되어야 한다 발, .

명영재들이 발명영재교육을 통해 추구하는 자아실현과 잠재력 계발 및 국

가사회의 기여도를 인식할 수 있도록 지도해야 한다 이는 학생들이 자신이.․추구하는 발명이 미래 사회에 어떻게 기여할 것인가를 판단할 수 있는 의사

결정 능력을 증진시켜준다.

넷째 역사의 원동력이 된 발명의 역사와 본성에 대한 이해를 통해 발명,

영재들은 발명의 가치를 깨닫는다 발명의 창의성 측면 발명의 인간적 측. ,

면 발명의 문화적 측면 등을 이해함으로서 역사의 원동력이 되는 탁월한,

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발명의 본성을 이해하게 될 것이다.

발명교육 선행연구에서 조사된 바와 같이 발명교육은 주로 단기과정의 일

회성 교육으로 제공되며 장기과정도 정규 교과시간 후에 실시되며 체계성, , ․연계성을 추구하기보다는 단기과제를 중심으로 실천되고 있다 이러한 발명.

교육 프로그램은 일시적 훈련으로 수업시간에서의 활동으로 그치면 일상생,

활에서 적용되는 진정한 발명으로 전이되기 어렵다 또한 가치 있게 실현. ,

되어 사회에 기여할 수 있는 발명을 성취하기에는 수준에 미비하다.

한편 우리나라 정규교육과정 교과영역으로 실과 기술가정 교육방향은, ( )․첫째 문제해결을 구체적으로 도모할 수 있으며 사회생활 영위에 직접적으,

로 필요한 지식인 삶 중심 지식의 교육내용을 실용중심 생활중심 활용중, ,

심 과정중심 문제해결중심의 관점에서 선정하고 둘째 미래에도 여전히, , , ,

중요한 지식을 기초중심 직업중심 기술과학중심 사회과학중심의 관점에서, , ,

선정하며 셋째 교과내용은 의미 연관적 지식이어야 하기 때문에 다른 의, ,

미와 연결되어 새로운 의미를 구성할 수 있도록 기초사실중심 과정중심의,

관점에서 선정하는 것으로 제시하고 있다7) 이러한 관점에 따라 개발된 중.

학교 기술교육의 핵심 교육내용 가운데 구체적으로 에너지와 동력의 이용‘ ’

영역 교육목표 및 내용체계를 살펴보면8) 과학교과의 교육내용인 힘 에너, ,

지 관련 지식에 기초하고 이 과학지식의 기술적 적용 및 활용을 조사하며, ,

사회 교과의 산업사회 발전 관련 지식의 사회적 가치를 논의하는 것으로 고

찰할 수 있다 이 기술교육의 교육내용은 과학 기술 및 사회교과 영역을. , ,

포함시키고 있다 이 때문에 외국뿐만 아니라 우리나라 기술교육은 발명교.

육의 내용과 밀접히 연계되어 있다 이와 같이 여러 교과의 내용을 포함하.

기 때문에 발명교육이 환경교육의 분산적 교육과정의 성격을 띠는 것으로

고찰된다 이러한 측면에서 발명교육의 성격은 여러 교과와 연계된 분산적.

7) 이춘식최유현유태명 실과기술가정 교육목표 및 내용 체계 연구 연구보고(2001). ( ) (I). RRC․ ․ ․한국교육과정평가원2001-2. .

8) 이춘식최유현유태명 실과기술가정 교육목표 및 내용 체계 연구 연구보고(2002). ( ) (II). RRC․ ․ ․한국교육과정평가원2002-10. .

- 10 -

교육과정 형태로 개발될 수 있을 것이다.

따라서 본 연구에서는 선진 국가 미국 이스라엘 영국 등 에서 개발된 기( , , )

술교육 발명교육 등의 교육내용을 조사분석하고 우리나라 발명교육 내용의, ․현황을 파악한 결과를 토대로 우리나라 정규교육과정 가운데 과학 수학, ,

기술 사회 등의 다양한 교과와 연계되며 교육현장 실천 가능한 발명교육,

내용표준을 개발하는 데 목적을 둔다 이를 위해 본 연구에서는 발명교육. ,

의 방향을 정립한 후 발명교육 내용표준의 철학 성격 목적 및 하위 목표, , , , ,

교육 내용표준을 개발하고자 한다.

발명교육 내용표준의 철학 성격 및 목적3. ,

발명교육 내용표준은 발명적 소양을 갖춘 사회를 향해 발걸음을 내딛기

위한 목적을 개발되었다 첨단 과학기술은 발명가 연구자들의 의해 혁신적. ,

으로 발전되고 있으며 이러한 혁신적 발명들은 사회적 개인적 요구를 반, ,

영하고 있다 즉 첨단 과학기술에 기반을 두고 만들어진 발명품은 사용하는.

일반시민들은 새로이 개발되는 발명품과 관련하여 무엇을 왜 어떻게 등을, , ,

결정해야 할 것이다 이에 대한 일반시민의 지식과 능력이 개발가와의 큰. ,

차이가 있다면 사회는 바람직한 방향으로 발전하기 어려울 것이다 더욱이, .

새로이 만들어진 과학기술의 산물들과 연관되는 논쟁거리나 문제는 다양한

해결책을 가지고 있으며 다양한 해결책은 일반시민의 가치를 반영해야 하,

고 또한 일반시민의 삶의 질 향상에 도움이 되어야 할 것이다 일반시민들.

이 이와 같은 문제를 해결하고 결정을 내리는 과정에 요구되는 기본적 소양

으로서의 발명품을 사용하고 이해하고 관리하며 이와 관련된 가치를 판단, , ,

하는 기초적 능력이 필요하다.

이와 같은 발명적 소양은 먼저 발명품을 올바르게 이해하고 사용할 수,

있는 능력이 필요하다 실제 사용하는 발명품이 우리가 사는 실세계의 여러.

- 11 -

환경조건과 조화를 이루는지에 대해서도 관심을 기울일 수 있는 능력이 필

요하다 둘째 발명품이 사람들의 실세계에서 효율적이며 적절하게 적용할. ,

수 있는 것인지를 아는 능력이 필요하다 셋째 발명품에 적용된 과학기술. ,

적 정보과 무엇인지를 이해하고 또한 보다 발전된 새로운 것을 만들어 낼,

수 있는 능력도 필요하다 여기에는 개인적 차원 지역사회 및 국가차원이. , ,

연관된다 개개인이 어떤 발명품을 개발하고 사용하는 가는 미래 사회가 지.

속적 발전을 추구할 수 있는 지를 결정하는 데 매우 중요하다.

개인적 차원에서는 실세계에 사용되고 있는 다양한 발명품과 관련된 논쟁

거리를 이해하고 이와 관련된 결정에 참여할 필요가 있다 바람직한 결정에.

는 우리가 사용하는 다양한 발명품이 사회에 미치는 영향 상호관계 경제, ,

적 효율성 등이 포함된다 개발된 발명품을 사용하는 사람들은 우리가 사는.

사회에 긍정적 영향을 주는 발명품을 구매하고 사용할 수 있어야 할 것이,

다.

사회적 요구 측면에서는 더욱 복잡해지고 있는 세계에서 증가하는 인구를

생존시키면서 주변 환경을 건전하게 유지하기 위해서는 발명품을 사용하고

관리하고 책임지는 지역적 국가적 지구촌적 측면을 고려해야 할 것이다, , .

지역적 국가적 차원에서는 일부 소수의 집단에 의해 통제되지 않기 위해서,

일반시민들은 새로운 발명품을 만들고 관리하며 활용하는 것과 관련된 결정

과정에 지적으로 참여할 수 있어야 할 것이다 새로운 발명품은 국가차원.

경제력을 강화시키고 나아가 지구촌 차원의 경제적 경쟁력을 증진시킨다.

이에 대한 민주적 결정에 일반시민들은 책임감 있게 참여할 수 있는 발명적

소양이 필요하다.

환경적 차원에서는 새로운 발명품은 주변 환경을 사용하고 나아가 생태적

파괴를 초래할 수 있다 이를 방지하고 지구 생태계가 생명체를 생존시킬.

수 있도록 결정을 내리고 행동을 실천하는 소양이 요구된다 일반시민들은.

새로운 발명품을 구매하여 사용하는 것이 지구촌 환경을 파괴하는지에 대해

고민하고 올바른 판단을 할 수 있어야 할 것이다 개발된 발명품이 사용하.

- 12 -

지 못하게 되었을 때 환경을 오염시키는지도 고려할 수 있어야 한다 새로.

이 개발된 발명품이 주변 환경을 덜 위협하는 방식으로 개발되었는지를 판

단할 수 있어야 할 것이다.

이와 같은 관점에서 학교 발명교육의 목적은 학생들이 실세계 문제를 바

람직하고 건전하게 해결하고 인간의 능력을 더욱 확장시키는 발명품이 개발

되는 과정과 여기에 적용된 지식을 이해하도록 학습하는 기회를 제공하는

데 목적을 둔다 나아가 개개인 스스로 개인적 및 사회적 차원에서 지속적.

발전에 기여할 수 있는 발명품을 개발하는 능력을 함양하는 교육의 기회를

제공하게 될 것이다.

발명교육 내용표준에는 학생들이 이미 만들어진 발명품이 어떤 상황에서

어떤 지식을 적용하여 어떤 과정을 거치면서 개발되어 있는지를 이해해야

할 것이다 그리고 앞으로 새로이 개발할 발명품이 어떤 상황에서 어떤 과.

정을 거치면서 어떤 지식을 적용할 것인지를 알아야 할 것이다 이러한 관, .

점에서 발명교육 내용표준은 과정 지식 및 상황이라는 요소를 포함시킨다, , .

먼저 과정은 새로운 발명품을 발명하고 고안하고 변형하고 생산하고 유, , , ,

지하고 활용하는 과정이 포함된다 여기에는 새로이 만들어진 발명품이 개, .

인적 사회적 차원에서 미치는 영향을 이해해야 할 것이다 둘째 새로이 개, . ,

발되는 발명품에 적용된 지식은 이미 만들어진 발명품에 적용된 지식이 진

화하고 이 발명품으로 인해 초래된 영향과 성과 및 사용할 수 있는 자원,

등이 연결되어 있다 이러한 측면을 이해해야 할 것이다 어떤 지식이 적용. .

되고 개발되고 또 진화되는 가를 이해해야 할 것이다 셋째 상황차원에서, . , ,

새로이 개발되는 발명품은 왜 개발되고 사용되고 또 더욱 연구 개선되어야,

하는 지를 이해해야 할 것이다.

이러한 발명교육 내용표준은 학생들의 발달과정과 학습자의 효과적 학습

성과를 고려하여 개발되어야 한다 즉 초등학교 학생들은 발명품을 인식하. ,

고 이해하며 적용된 지식을 이해하도록 교육하는 데는 인지적 정의적 발달,

단계를 고려해야 할 것이다 중학교 및 고등학교 단계도 마찬가지이다 학. .

- 13 -

습자의 발달단계를 반영하여 효율적 학습을 실천하기 위해 발명교육 내용,

표준은 다음과 같은 측면을 고려하고자 한다 발명교육은 모든 학생들을 위.

한 교육이다 모든 학생들은 개별적으로 다양한 능력과 특성 관심을 가진. ,

다 이를 개발하고 더욱 높은 수준의 능력을 발휘할 수 있는 교육의 기회를.

제공해야 할 것이다 발명교육의 학습은 학습자 주도적인 능동적 학습이어.

야 한다 학생들은 스스로 문제를 인지하고 문제를 해결하기 위해 창의성을.

발휘하여 발명품을 개발할 수 있어야 할 것이다 이러한 과정은 문제를 해.

결하는 과정이 학습자 스스로 문제 해결을 다양한 방안을 창의적으로 모색

하고 창의적으로 탐구 실험과정을 설계하고 문제를 해결하는 과정이다 따.

라서 손으로 하는 다양한 활동 과 개인적 사회적 차원의(hands-on activity)

지속적 발전을 고민하는 마음으로의 활동 이 포함(minds-on experiences)

되어야 한다.

결론적으로 발명교육 내용표준의 개발 방향은 우리나라 모든 학생들이 발

명적 소양을 가지도록 하는 데 목적을 둔다 이를 위해 발명교육의 내용표.

준에는 발명품을 개발하는데 적용된 과정 지식 및 상황을 이해하도록 교, ,

육내용을 구성하며 이 교육내용은 학교 정규교육과정의 여러 교과와 연계,

되는 내용으로 구성하고자 했다 발명품에 적용된 지식을 깊이 있게 이해하.

며 나아가 더욱 발전된 발명품을 개발하는 데 적용할 수 있는 지식을 탐색,

하고 창의적으로 창출할 수 있는 내용을 포함하고자 하였다 특히 첨단 과.

학기술사회의 발명품에 적용된 과학기술의 지식을 강조하였다 학생들의 발.

명교육을 통한 학습과정은 손으로 하는 활동과 마음으로 경험하는 것을 강

조하는 능동적 학습과정으로서 학생들이 스스로 문제를 발견하고 해결하여

창의적으로 발명품을 창출하도록 하는 데 중점을 두었다 개인적 지역적. ,

및 사회적 관점을 반영하여 문제를 바람직하게 해결하는 능력을 증진하는데

목적을 두었다.

- 14 -

주제발표2

발명교육의 발명적 소양과

학교 급별 내용

이봉우 단국대학교 교수[ ]

발명소양기준1.

가 발명의 본성.

기준 발명의 특성과 범위에 대하여 이해한다1 : .

초등학교[ ]

가 자연에서 얻어지는 것과 인간이 만든 것에는 차이가 있다는 것을 이해.

한다.

나 새로운 물건을 만드는 데에는 도구와 발명기술이 사용된다는 사실을 이.

해한다.

다 발명을 통한 사회의 발전에는 창의적 사고력과 다양한 경제적 문화적. ,

- 15 -

인 것이 영향을 미친다는 사실을 이해한다.

중학교[ ]

가 문제를 해결하기 위하여 인간은 새로운 제품이나 제도를 만들어낸다는.

사실을 이해한다.

나 발명 활동은 인간의 활동 그 자체이며 필요와 창의력의 산물임을 이해. ,

한다.

다 발명기술은 창의성에 밀접하게 연결되어 있고 결과적으로 발명 혁신을. ,

불러일으킴을 이해한다.

고등학교[ ]

가 발명에 필요한 발명기술의 지식과 과정은 그 쓰임새에 따라서 다르게.

발전됨을 이해한다.

나 발명을 위한 발명기술의 발전과 확산은 빠르게 증가하고 있음을 이해한.

다.

다 발명과 혁신은 목표지향적인 연구의 결과임을 이해한다. .

라 최근의 신상품의 발명은 경제성과 시장원리에 의해 영향을 받고 있음을.

이해한다.

기준 발명을 위해 필요한 과학 수학 기술 사회 등의 기본적인 교과2 : , , ,

지식 내용들을 안다.

초등학교[ ]

가 발명에 필요한 과학교과에서 제시하는 기본적인 내용을 이해한다. .

나 발명에 필요한 수학교과에서 제시하는 기본적인 내용을 이해한다. .

다 발명에 필요한 기술관련 교과에서 제시하는 기본적인 내용을 이해한다. .

라 발명에 필요한 사회교과에서 제시하는 기본적인 내용을 이해한다. .

중학교[ ]



- 16 -

다 발명에 필요한 기술교과에서 제시하는 기본적인 내용을 이해한다. .


고등학교[ ]



다 발명에 필요한 기술관련 교과에서 제시하는 기본적인 내용을 이해한다. .


기준 발명에 필요한 탐구능력을 갖춘다3 : .

효율적인 발명을 위해서는 주위에 있는 것들을 탐구하는 능력을 갖추어야

한다 탐구는 스스로 답을 구함으로써 이해와 응용력의 폭을 넓혀주는 문. ‘

제를 해결하는 일련의 활동 이며 자연에 대한 과학지식 및(Mayer, 1978)’ , ‘

진리를 획득 검증하는 방법 절차와 과정 규정 또는 규칙 기능과 기술, , , ,․그리고 그 활동 조희형 이라고 한다( , 1992)’ .

탐구능력이 문제를 해결하는 능력이라고 할 때 발명에 있어서 가장 중요,

한 과정적 요소라고 할 수 있다 특히 과학에서는 과학적 탐구능력을 강조.

하고 있는데 이는 생활 속 문제해결을 위한 과정으로서 제시하고 있는 것이

다 과학적 탐구능력은 사회에서 벌어지는 모든 문제들을 해결해 나가는 과.

정으로 설명될 수 있기 때문에 더없이 중요하다.

탐구능력은 그 정도에 따라서 기초적인 능력에 해당하는 기본적 탐구능력

과 문제를 해결하는 과정에 해당하는 통합적 탐구능력으로 나눌 수 있다.

탐구의 과정은 문제를 인식해서 가설을 설정하고 실험을 설계하여 수행하여

결론을 이끌어내는 과정을 흔히 일컫는다 그러나 이러한 능력을 갖추기 위.

해서는 기본적으로 알아야 할 요소들이 필요하다 제 차 교육과정에서는 기. 7

초탐구과정으로 SAPA9)에서 제시한 단순 탐구능력인 관찰 분류 시공간 관, ,

9) 의 약자로 년대를 전후하여 미국에서 개발된 교육Science - A Process Approach 1960 과정으로

- 17 -

계사용 의사소통 수사용 측정 예상 추리의 가지를 참고하여 관찰 분, , , , , 8 ,

류 측정 예상 추리의 가지를 제시하였다 또한 통합탐구과정으로는, , , 5 .

에서 제시한 가설 설정 변인 통제 실험의 수행 모델 설정 자료 해SAPA , , , ,

석 조작적 정의의 내용을 바탕으로 문제인식 가설설정 변인통제 자료변, , , ,

환 자료해석 결론도출 일반화의 가지를 제시하였다, , , 7 .

학년에 따라서 기본적 탐구능력은 초등 중등 고등학생들 모두 중요하게, ,

강조되어야 하며 통합적 탐구능력은 초등학교보다 중학교에서 중학교보다, ,

고등학교에서 상대적으로 더욱 더 강조되어 학습되어야 한다 각 탐구능력.

이 나타내는 의미는 다음과 같다.

기본적 탐구능력< >

관찰 보기 듣기 만지기 냄새 맡기 맛보기의 오감으로 사물 현상 사: , , , , , ,◦

건에 관한 정성적 정보를 수집하는 기능 도구를 사용하여 정성적.

자료를 수집하는 어림(estimation)

분류 유사점에 따른 장소 사물 관념 등의 범주화 준거속성: , , ; (criterial◦

에 따라 나누고 나눈 것을 더욱 세분화하여 개체를 확attributes) ,

인할 수 있을 때까지 나누어 사물들 사이의 위계적 단계를 체계화

하는 활동

측정 도구나 기계를 사용하여 길이 넓이 부피 무게 등 단위를 붙여야: , , ,◦

하는 정량적 자료를 모으는 활동 도구나 기계를 사용하지 않고 정;

량적 자료를 수집하는 어림

예상 차후에 관찰해야 할 사실에 대한 예언 몇 가지 변인들: (forecast);◦

사이의 상관관계 독립변인과 종속변인 사이의 인과관계 외삽내삽, , ․등에 대하여 진술하는 과정

추리 관찰 자료나 이미 알고 있는 몇 가지의 구체적인 지식으로부터 포:◦

괄적인 결론을 이끌어내는 귀납적 일반화 과정 또는 과학적 법칙,

이나 이론으로부터 특정한 사실이나 법칙을 도출하는 연역적 정신

탐구중심의 통합과학을 시도했다 는 계속 수정되어 오면서 년에는 가 개발되어. SAPA 1990 SAPA Ⅱ

과학 탐구 과정 요소 설정을 위한 전형적인 모델로 활용되고 있다 에서는 탐구능력 요소를 가. SAPA 8

지의 단순탐구능력과 가지의 복합탐구능력으로 구분하고 있다6 .

- 18 -

활동

통합적 탐구능력< >

문제인식 연구의 주제를 결정하고 그에 따라 해결할 문제를 확인하여:◦

조작적으로 진술하는 과정

가설설정 자연현상에 나타나는 규칙성 그 현상들 사이의 관계 이미 일: , ,◦

어났거나 앞으로 일어날 행동과 사건 등에 대한 잠정적 설명

으로 진술하는 과정

변인통제 변인을 모두 확인하여 완벽하게 통제하고 자세하게 조절하는: ,◦

활동

자료변환 한 형태의 자료를 다른 형태로 표현하는 행위:◦

자료해석 자료를 이해하여 다른 형태와 자신의 말로 표현하는 과정:◦

결론도출 연구에서 던진 질문 또는 검증하기 위해 설정된 가설에 대한:◦

확정적 언급인 결론을 도출하는 과정

일반화 귀납적 과정을 통해 포괄적인 진술을 이끌어 내는 과정:◦

기준 발명과 지식재산권에 대한 핵심 개념을 이해한다4 : .

오늘날 발명은 특허제도 속에서 그 소유자의 권리가 인정되고 있다 따라.

서 발명과 지식재산권에 대한 기본적인 개념들은 발명의 효율성을 높일 수

있으며 다른 사람과의 의사소통에 필수적이기 때문에 발명과 지식재산권에,

대한 핵심 개념을 이해해야 한다.

학생들이 이해해야 기본적인 개념으로는 우선 지식재산권이 무엇인지 알

고 있어야 한다 이를 통하여 발명을 통해서 얻어질 수 있는 발명품이나 시.

스템이 어떻게 생활 속에 적용될 수 있으며 이 권리를 보호하기 위한 제도

가 어떻게 이루어져 있는지 이해해야 한다 지식재산권이 발명을 통해서 만.

들어짐을 알고 생활 속에서 만들어지는 발명품들이 어떤 아이디어를 갖추고

지적재산권을 얻게 되는 지 이해해야 한다 이는 학생들이 발명교육을 통하.

여 무엇을 얻을 수 있는지를 확인하게 함으로써 발명의 필요성과 가치를 이

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해하도록 하는데 그 목적이 있다.

또한 지식재산권이 산업발전을 목적으로 하는 산업재산권 저작권 신지식, ,

재산권으로 나뉘어져 있으며 이중에서 산업재산권은 특허권 실용신안권, ,

디자인권 상표권으로 구분되어 학생들이 발명한 발명품이 얻을 수 있는 권,

리에 대한 기본적인 이해가 필요하다.

이를 위해서 학생들은 기본적으로 지식재산권 특히 특허권을 얻을 수 있

는 발명의 기본 요건을 알고 있을 필요가 있다 특허청에서는 특허의 요건.

으로 자연법칙을 이용한 기술 사항인가 산업 상 이용할 수 있는 것1. ? 2.『

인가 출원 전에 그 기술사항이 없었는가 기술자 연구자가 용이하게? 3. ? 4. ,

발명할 수 없는 것인가 불 특허 사유에 해당되지 아니한 것인가 명세? 5. ? 6.

서에 발명이 구체적으로 기재되고 청구범위는 명확한가 다른 사람보다? 7.

먼저 출원하였는가 의 가지를 제시하고 있다? 7 .』

기준 발명과 발명기술 및 다른 학문영역과의 관련성에 대해 이해한다5 : .

초등학교[ ]

가 하나의 제품의 발명에는 여러 가지 학문 영역이 통합되어 관련되어 있.

음을 이해한다.

나 발명과 발명기술 그리고 다른 영역의 학문 사이에 다양한 관계가 존재.

함을 이해한다.

중학교[ ]

가 새로운 시스템들은 종종 다른 시스템들과 서로 관련되어 있음을 이해한.

다.

나 하나의 상황에서 발명된 제품 시스템 환경 등은 다른 상황에 적용될. , ,

수 있음을 이해한다.

다 다른 분야에서 얻어진 지식은 새로운 제품이나 시스템의 발명과 발전에.

직접적인 영향을 줌을 이해한다.

- 20 -

고등학교[ ]

가 새로운 기술의 발명은 기존의 학문을 새로운 곳에 적용하는 혁신을 통.

하여 발생할 수 있음을 이해한다.

나 새로운 발명품의 기술적인 혁신은 발명기술들 사이에서 그리고 다른 영.

역에 걸쳐서 공유될 때 종종 일어남을 이해한다.

다 발명을 통한 기술적인 진보는 과학 기술의 향상을 촉진함을 이해한다. .

나 발명과 사회.

기준 발명과 인간의 문화 사회 경제 정치 환경은 서로 밀접하게 관6 : , , , ,

련을 맺고 있음을 이해한다.

초등학교[ ]

가 도구와 기계의 사용은 인간의 삶에 도움을 준다는 사실을 이해한다. .

나 발명은 인간의 삶을 편리하게 하는데 기여한다는 사실을 이해한다. .

다 새로운 발명품은 개인적인 필요와 요구를 만족시키기 위해서 만들어짐.

을 이해한다.

라 사람들의 필요와 요구는 변하기 때문에 새로운 발명이 이루어지고 옛. , ,

것은 이러한 변화를 만족시키기 위해서 개선될 수 있음을 이해한다.

마 발명을 위한 발명기술의 사용은 환경에 좋은 방식으로 그리고 나쁜 방.

식으로 영향을 미친다는 사실을 이해한다.

중학교[ ]

가 경제적 정치적 문화적인 이슈들은 발명의 발전과 발명품의 사용에 의. , ,

해서 영향을 받음을 이해한다.

나 발명과 발명품의 사용은 여러 가지 측면 안전 위안 선택 기술의 발달. ( , , ,

과 사용에 대한 태도 등 에 있어서 인간에게 영향을 준다는 것을 이해)

한다.

다 새로운 발명은 개인 회사 산업 그리고 사회의 요구 가치 관심사로부. , , , ,

터 만들어진 결과임을 이해한다.

라 발명과 혁신의 사용은 사회에서의 변화와 새로운 필요와 요구의 창출을.

- 21 -

이끌어왔음을 이해한다.

마 발명의 발전과 발명품의 사용은 윤리적인 이슈를 일으킬 수 있음을 이.

해한다.

바 발명과 발명품은 그 자체로 좋거나 나쁜 것은 아니고 그 사용에 대한. ,

결정이 바람직하거나 그렇지 않은 결과를 야기하는 것임을 이해한다.

사 발명을 위해 발명기술을 발전시키고 사용하는 것은 종종 환경적 경제. ,

적 이해관계와 대립상태에 놓일 수 있음을 이해한다.

고등학교[ ]

가 한 사회에서 다른 사회로의 전이에서 새로운 발명과 발명품은 두 사회.

에 영향을 주는 문화적 사회적 경제적 정치적인 변화를 설명한다, , , .

나 발명과 발명품의 사용에 대한 평가는 긍정적인 영향과 부정적인 영향들.

사이에서 평가를 통해서임을 이해한다.

다 새로운 발명에 대한 결정은 사회의 의견과 요구에 의해서 영향을 받음.

을 이해한다.

라 인간은 물 땅 에너지를 보존하기 위해서 새로운 발명기술을 만들어낼. , ,

수 있으며 환경에 미치는 부정적인 영향을 줄이기 위해서 새로운 발명,

을 함을 이해한다.

마 윤리적인 부분을 고려하는 것은 발명품의 개발 선택 사용에 있어서 중. , ,

요함을 이해한다.

기준 발명의 발전이 역사적으로 어떻게 이루어져 왔는지를 이해한다7 : .

초등학교[ ]

가 사람들이 살면서 일하는 방식들은 역사를 통한 새로운 발명품의 개발로.

부터 변화해왔음을 이해한다.

나 사람들은 음식을 만들고 옷을 만들고 자신을 보호하기 위해서 도구를. , ,

만들어왔음을 이해한다.

다 역사적으로 인간의 행동은 삶을 윤택하게 하기 위한 노력임을 이해한.

다.

라 우리나라의 발명과 관련된 문화유산과 이를 위한 조상의 노력에 대해서.

- 22 -

설명한다.

중학교[ ]

가 많은 발명품과 혁신들은 점진적인 과정을 통해서 발전해왔음을 이해한.

다.

나 현대의 첨단 사회는 지속적인 인간의 노력을 통해서 발전된 것임을 이.

해한다.

다 우리나라의 발명과 관련된 문화유산에 포함된 과학기술에 대하여 설명.

한다.

라 시대 르네상스 과학혁명기 근대과학 에 따라서 발명을 위한 과학기술. ( , , )

이 어떻게 발전해왔음을 설명한다.

고등학교[ ]

가 발명의 발전은 어느 한 사람의 노력이 아닌 많은 사람들의 업적의 결과.

로 이루어진 것임 설명한다.

나 우리나라의 발명과 관련된 문화유산이 갖는 가치와 의미에 대해서 설명.

한다.

다 세기 이후 새로운 발명의 발전이 어떻게 이루어져 왔음을 알고 현대. 20

산업사회의 주요 관심사가 무엇인지 설명한다.

다 현대 사회와 발명.

현대 사회는 새로운 발명을 통한 발명품과 제도에 의해서 유지되고 발전

되어왔다 특히 우리 생활에 밀접하게 관련되어 있는 의식주를 비롯하여. ,

에너지 건강 가전제품 교통 정보통신 등에 대한 폭넓은 이해는 새로운, , , ,

발명품의 개발과 밀접한 관련이 있다.

- 23 -

기준 현대 사회에서 의류에 관련된 발명기술에 대한 이해의 폭을 넓히고8.

적절하게 선택하여 사용한다.

초등학교[ ]

가 우리가 매일 입고 사는 의류에는 여러 가지 종류가 있음을 이해한다. .

나 의류는 외부의 기온 변화와 충격에 대한 보호의 역할 이외에 인간의 미.

적 욕망을 채워주는 역할을 함을 이해한다.

다 옷을 만드는 데에는 여러 가지 발명기술이 관련되어 있음을 이해한다. .

중학교[ ]

가 의류에 관련된 여러 가지 발명기술들은 옷의 착용감 견고함 안정성 등. , ,

은 물론 미적 감각의 추구에 이르는 여러 가지에 관련되어 있음을 이해

한다.

나 우리가 입고 있는 다양한 의류에 포함된 여러 가지 과학기술에 대해서.

설명한다.

고등학교[ ]

가 의류를 만드는 데에는 여러 가지 절차와 단계가 있음을 이해한다. .

나 인간의 삶을 편리하고 아름답게 만들기 위한 첨단 의류산업에 관련된.

과학기술이 무엇이 있는지 설명한다.

기준 현대 사회에서 음식 및 생명과학에 관련된 발명기술에 대한 이해의9.

폭을 넓히고 적절하게 선택하여 사용한다.

초등학교[ ]

가 농업에 발명기술을 사용하는 것은 식량을 일 년 내내 이용할 수 있게.

하고 물자의 보존을 가능하게 함을 이해한다, .

나 우리가 먹는 음식이 만들어지기까지는 많은 발명기술이 관련되어 있음.

을 이해한다.

- 24 -

중학교[ ]

가 농업 기술의 진보는 많은 인구를 위해 식량을 생산하는데 필요한 시간.

과 인원에 직접적으로 영향을 준다는 것을 이해한다.

나 우리가 먹는 음식물에 관련된 여러 가지 발명기술에 대해서 설명한다. .

다 생명공학은 상업적인 제품이나 과정들을 만들기 위해 생물학의 원리를.

적용하는 것임을 이해한다.

라 냉장 냉동 건조 보존 방사선 처리의 발달은 오랜 기간 동안의 식량. , , , ,

저장을 가능하게 하여 부패한 식량에 의한 건강의 위협을 감소시킨다는

것을 이해한다.

고등학교[ ]

가 농업은 식량 섬유 화학제품 및 다른 유용한 제품들을 생산하고 가공. , , ,

하고 유통하기 위해 일련의 제품과 체계들을 사용하는 사업들의 결합,

을 포함하는 것임을 이해한다.

나 식음료에 관련된 첨단 발명기술은 어떤 것들이 있는지 설명한다. .

다 생명공학은 농업 제약 식량과 음료 의료 에너지 환경 및 유전공학에. , , , , ,

응용된다는 사실을 이해한다.

기준 현대 사회에서 주택 및 건축에 관련된 발명기술에 대한 이해의 폭10.

을 넓히고 적절하게 선택하여 사용한다.

초등학교[ ]

가 사람들이 생활하고 일을 하는 건축물에는 다양한 형태가 있음을 설명한.

다.

나 건축물을 만들기 위해서는 다양한 발명기술이 필요함을 이해한다. .

다 건축물은 유지 보수할 필요가 있음을 이해한다. .

중학교[ ]

가 건축물의 설계에는 건축법 편리성 경제성 기후 등과 같은 여러 가지. , , ,

요인들이 영향을 줌을 이해한다.

나 건축물을 만드는데 필요한 발명기술을 지적하여 설명한다. .

- 25 -

다 건축물은 반영구적인 것도 있지만 많은 것들은 일시적임을 이해한다. , .

고등학교[ ]

가 건축물을 다양한 과정과 절차를 거쳐 이루어지며 많은 요구사항을 포함.

하여 설계가 이루어짐을 이해한다.

나 건축물을 만드는데 필요한 발명기술이 어떻게 건축물에 영향을 주는지.

설명한다.

다 건축물은 성능향상이나 사용목적 변경을 위해 주기적인 유지 보수 변. ,

경 개선을 필요로 함을 이해한다, .

기준 현대 사회에서 에너지에 관련된 발명기술에 대한 이해의 폭을 넓11.

히고 적절하게 선택하여 사용한다.

초등학교[ ]

가 우리는 일을 할 때 에너지를 사용하며 이 에너지는 다양한 형태가 있음.

을 설명한다.

나 에너지는 다른 형태로 바뀔 수 있음을 이해한다. .

다 에너지를 낭비하면 안 되는 이유를 설명한다. .

라 에너지를 얻는 다양한 방법이 있음을 이해한다. .

중학교[ ]

가 에너지와 일률 효율에 대해서 설명한다. , .

나 현재 사용되는 많은 에너지가 효율적으로 사용되고 있지 않음을 알고. ,

효율적으로 사용할 수 있는 방법을 지적하여 설명한다.

다 에너지를 얻는 다양한 방법을 설명한다. .

고등학교[ ]

가 에너지는 새로 창조되거나 파괴되어 사라질 수는 없지만 한 형태에서.

다른 형태로 전환될 수 있음을 설명한다.

나 에너지는 다양한 형태 열에너지 빛에너지 파동에너지 운동에너지 등. ( , , , )

가 있음을 알고 분류하여 설명한다.

- 26 -

다 에너지를 절약할 수 있는 방법을 고안하여 이야기한다. .

라 에너지를 얻는 다양한 방법에 대해서 그 장점과 한계에 대해서 설명한.

다.

기준 현대 사회에서 건강과 의료에 관련된 발명기술에 대한 이해의 폭12.


초등학교[ ]

가 백신은 질병이 발생하고 확산되는 것을 막기 위해 고안된 것이고 약은. ,

증상을 호전시키고 질병의 악화를 멈추기 위해 고안된 것임을 이해한

다.

나 기술의 진보는 몸의 일부를 고치거나 대체하기 위한 새로운 장치를 만.

들고 활동할 수 있는 길을 제공하는 것을 가능하게 해오고 있음을 이,

해한다.

다 건강에 대한 정보를 제공하는 것을 돕고 안전한 환경을 제공하기 위한.

많은 도구와 장치들이 고안되고 있음을 이해한다.

중학교[ ]

가 의료 기술의 진보와 혁신은 건강관리를 향상시켜준다는 사실을 이해한.

다.

나 보건과 건강에 관련된 다양한 제품 약 건강보조기구 의료기구 에 적용. ( , , )

되는 발명기술에 대해 설명한다.

다 면역화를 위해 개발된 백신은 충분한 양을 생산하는 환경을 제공하는.

특별한 기술을 필요로 함을 이해한다.

라 유전 공학은 새로운 유전적 형질을 나타내도록 의 구조를 수정하는. DNA

것을 포함한다는 사실을 이해한다.

고등학교[ ]

가 의료 기술은 예방과 회복 백신과 약 내과적인 절차와 외과적인 절차. , , ,

유전 공학 건강을 보호하고 유지하는 시스템을 포함함을 이해한다, .

나 원격 진료는 의학 통신 가상현실 컴퓨터 공학 정보 과학 인공 지능. , , , , , ,

- 27 -

로봇 공학 재료 과학 인지심리학 등 많은 영역에서 이루어진 기술적인, ,

진보의 집중을 반영함을 이해한다.

다 생화학과 분자생물학은 살아있는 생물에서 발견되는 유전 정보를 조작.

하는 것을 가능하게 하였다는 사실을 이해한다.

라 보건과 건강에 적용된 첨단의료기구 등 에 적용되는 원. (CT, PET, MRI )

리에 대해서 설명한다.

기준 현대 사회에서 생활용품 및 가전제품에 관련된 발명기술에 대한13.

이해의 폭을 넓히고 적절하게 선택하여 사용한다.

초등학교[ ]

가 우리가 사용하는 다양한 생활용품들은 인간의 필요에 의해서 만들어져.

왔음을 이해한다.

나 가정에서 사용하는 다양한 생활용품들에는 여러 가지 발명기술이 포함.

되어 있음을 이해한다.

다 가정에서 사용하는 전기를 이용한 가전제품들에는 여러 가지 발명기술.

이 포함되어 있음을 이해한다.

중학교[ ]

가 가정에서 사용하는 다양한 생활용품들에 포함된 발명기술이 무엇인지.

설명한다.

나 가정에서 사용하는 다양한 가전제품들에 포함된 발명기술이 무엇인지.

설명한다.

고등학교[ ]

가 가정에서 사용하는 새로운 생활용품의 발명에는 어떠한 발명기술이 영.

향을 미치는 지에 대해서 설명한다.

나 가정에서 사용하는 새로운 가전제품의 발명에는 어떠한 발명기술이 영.

향을 미치는 지에 대해서 설명한다.

- 28 -

기준 현대 사회에서 운송 및 교통에 관련된 발명기술에 대한 이해의 폭14.


초등학교[ ]

가 운송 및 교통은 해상 공중 우주 땅에서 사람이나 상품을 한 곳에서. , , ,

다른 곳으로 옮겨놓는 것임을 이해한다.

나 교통시스템은 한 부분이 빠지거나 제대로 작동하지 않거나 또는 하위시.

스템이 작동하지 않으면 효율성을 잃거나 멈출 수 있음을 이해한다.

다 효율적인 운송과 교통 시스템이 이루어지기 위해서는 많은 발명기술이.

필요함을 이해한다.

중학교[ ]

가 운송 및 교통 시스템은 시스템이 효율적으로 작동하기 위해 함께 기능.

해야 하는 구조 추진 정지 유도 제어 지지와 같은 하위시스템들로, , , , ,

구성됨을 이해한다.

나 여러 가지 법규가 교통시스템의 설계와 운영에 영향을 줄 수 있음을 이.

해한다.

다 현재 사용되고 있는 운송 및 교통 시스템에 적용되는 발명기술에는 무.

엇이 있는지 설명한다.

고등학교[ ]

가 운송 및 교통은 제조 건축 통신 건강과 안전 농업과 같은 다른 기술. , , , ,

의 작동에 중요한 역할을 한다는 것을 이해한다.

나 미래의 운송 및 교통 시스템에 적용될 수 있는 발명기술에는 어떤 것들.

이 있을 수 있는지 설명한다.

- 29 -

기준 현대 사회에서 정보통신기술에 관련된 발명기술에 대한 이해의 폭15.


초등학교[ ]

가 사람들이 문제를 해결하는데 기술을 사용하여 정보를 처리하는 것이 도.

움을 준다는 것을 이해한다.

나 통신 기술을 통하여 먼 거리에 있는 사람에게 정보를 전달할 수 있음을.

이해한다.

다 우리 주위에 정보통신기술이 사용된 제품에는 무엇이 있는지 찾아서 설.

명한다.

중학교[ ]

가 정보와 통신 시스템은 정보를 사람과 사람 또는 기계로 전달하는 것을.

돕는 역할을 함을 이해한다.

나 명확한 정보의 통신을 위해서 기호 규격과 같은 공통의 약속된 기호가. ,

있음을 이해한다.

다 우리 주위에 있는 정보통신 기기의 작동방법을 이해한다. .

고등학교[ ]

가 정보와 통신기술은 정보를 보내고 받는 것과 관련된 다양한 입출력장치.

와 처리장치가 관련되어 있음을 이해한다.

나 정보통신에 사용되는 다양한 규약들의 목적을 이해하고 그 내용을 이해.

한다.

다 우리 주위에 있는 다양한 정보통신기기에 포함된 발명기술이 어떤 것인.

지 설명한다

- 30 -

라 발명품의 평가 유지보수 개선점 도출. , ,

기준 발명품의 가치를 평가하고 올바르게 사용하며 유지 보수하는 능력16.

을 갖춘다.

초등학교[ ]

가 일상생활에서 사용하는 제품과 시스템이 개인 가족 사회 환경에 미치. , , ,

는 영향을 조사하고 평가한다.

나 생활 속에서 사용하는 제품들의 발명에는 어떠한 가치가 포함되어 있는.

지 설명한다.

다 일상생활에서 볼 수 있는 도구 제품 시스템 등을 올바르게 선택하고. , ,

안전하게 사용한다.

라 생활 속에서 자주 사용하는 제품의 설명서를 이해하고 이를 바탕으로.

이 제품을 올바르게 사용한다.

중학교[ ]

가 새로운 제품과 시스템의 발명은 인간의 삶에 어떠한 가치를 부여하였는.

지 설명하고 평가하여 그것의 유용성을 판단한다.

나 시스템과 제품을 진단하고 조정하고 수리하기 위해 도구 재료 기계를. , ,

안전하게 사용한다.

다 생활 속에서 자주 사용하는 제품을 유지 보수하기 위하여 설명서에 제.

시된 방법 이외에 다양한 방법을 찾아서 적용한다.

고등학교[ ]

가 발명이 개인 사회 환경에 미치는 영향을 고려하여 데이터를 종합하고. , , ,

동향을 분석하고 결론을 이끌어낸다, .

나 기능이 불량한 제품과 시스템을 진단하고 그것을 수리하기 위하여 도. ,

구 재료 기계 지식을 사용한다, , , .

다 안전하고 적절한 기능과 정확성을 확보하기 위해 제품과 시스템을 조정.

하고 분석하고 유지 보수한다, , .

- 31 -

기준 생활 속에서 사용되는 발명품의 불완전성을 이해하고 개선점을 도17.

출한다.

초등학교[ ]

가 생활 속에서 사용되는 제품은 인간의 요구에 따라서 꾸준히 변화하며.

발전해 온 것임을 이해한다.

나 우리가 일상생활 용품이나 과학기술 제품들을 사용하면서 이 제품들이.

가지고 있는 불편함을 지적한다.

중학교[ ]

가 현재 우리가 사용하고 있는 제품들은 기술적으로 완성된 제품이 아니.

며 그 변화가능성을 꾸준히 가지고 있음을 이해한다, .

나 우리가 사용하고 있는 제품들이 갖고 있는 불완전성을 지적하고 이를.

개선할 수 있는 방법들을 제안한다.

고등학교[ ]

가 우리가 사용하는 제품이 갖고 있는 여러 가지 문제점들을 지적하고 그.

문제점의 원인을 논리적으로 설명한다.

나 우리가 사용하는 제품들의 성능을 개선하기 위한 방법들을 고안하고 이.

방법에 내재된 발명기술을 설명한다.

마 새로운 발명품의 설계.

기준 발명을 위한 설계에 대하여 이해한다18. .

초등학교[ ]

가 설계는 창조적인 과정으로 문제에 대한 실제적인 해결책을 만들어가는.

의도적인 과정임을 이해한다.

나 발명 설계과정은 문제를 확인하고 아이디어를 만들어내고 해결책을 선. ,

택하고 그 해결책을 테스트하고 세목을 만들고 그것을 평가하고 결과, ,

물을 제시하는 것을 포함한다는 것을 이해한다.

- 32 -

중학교[ ]

가 설계는 유용한 생산물이나 시스템을 만들어내는 창의적으로 계획을 세.

우는 과정임을 이해한다.

나 완전한 설계는 없으므로 꾸준히 설계변경을 위한 노력이 필요하다는 사.

실을 이해한다.

다 발명 설계는 다양한 과정으로 그리고 필요하면 반복적으로 수행될 수. ,

있는 일련의 단계임을 이해한다.

고등학교[ ]

가 설계과정에는 문제를 정의하기 브레인스토밍하기 연구하고 아이디어. ‘ , ,

를 만들어내기 표준을 정하고 제약점을 밝히기 접근방법을 정하기 모, , ,

델과 표본을 만들기 평가하기 등을 포함함을 이해한다, ’ .

나 발명 설계는 지속적으로 체크되고 비평을 받아야하고 아이디어들은 재. ,

정의 되거나 개선되어야 함을 이해한다.

다 발명 설계는 창의성 상상력과 같은 인간의 능력을 포함한 여러 가지. ,

수많은 요인들에 의해서 영향을 받음을 이해한다.

기준 발명품의 설계에서 창의적 사고력의 중요성을 안다19. .

초등학교[ ]

가 새로운 발명품을 만들기 위해서는 창의적으로 생각하는 능력이 필요함.

을 이해한다.

나 발명적 문제해결 이론 과 같은 창의적 사고력 접근방법이 무엇인. (TRIZ)

지 설명한다.

중학교[ ]

가 발명품 속에 담고 있는 창의적인 아이디어가 무엇인지 찾는다. .

나 발명적 문제해결 이론 과 같은 창의적 사고력 접근방법을 통해서. (TRIZ)

발명된 제품들의 사례를 이야기한다.

- 33 -

고등학교[ ]

가 새로운 발명품을 만들 때 창의적인 아이디어를 포함하여 설계한다. .

나 발명적 문제해결 이론 과 같은 창의적 사고력 접근방법을 이용해. (TRIZ)

서 새로운 제품을 발명한다.

기준 새로운 발명품의 설계과정에 필요한 기본적인 응용 능력을 갖춘20.

다.

초등학교[ ]

가 물건들이 어떻게 만들어지고 개선되는지에 대한 연구를 바탕으로 한 설.

계를 통해 새로운 물건을 만들거나 구성됨을 이해한다.

나 기술로 해결할 수 있는 일상의 문제들에 대한 정보를 확인하고 수집하.

고 문제를 해결하기 위한 아이디어와 요구사항들을 생각해낸다, .

다 자신이 생각해 낸 아이디어를 그림을 이용하여 표현하고 이를 다른 사.

람에게 설명한다.

중학교[ ]

가 기준이나 제한점같이 미리 세워둔 요구사항과 관련된 설계를 시험하고.

평가하고 필요에 따라 다듬는다, .

나 새로운 제품에 대한 아이디어를 다른 사람들이 실제 제작할 수 있도록.

차원 도식이나 차원 모형을 제작한다2 3 .

다 새로운 제품을 여러 사람들이 공동으로 설계하여 제작할 때 효율적인. ,

의사소통을 위해서 다양한 방법들을 제시한다.

고등학교[ ]

가 최종적인 제품의 품질 효율성 생산성을 확보하기 위해 표본과 모형을. , ,

사용하여 설계를 다듬는다.

나 새로운 제품에 대한 아이디어를 컴퓨터를 이용한 설계과정을 통하여 실.

제적인 제품 개발이 이루어질 수 있도록 한다.

다 적합한 설계법을 찾아내고 개선이 필요한 곳을 명확하게 하기 위해서.

개념적이고 물리적이고 수학적인 모형을 사용하여 여러 설계 과정에서, ,

- 34 -

설계 해법을 평가한다.

바 새로운 발명품의 개발과 지적재산권.

기준 새로운 발명품을 개발하는데 필요한 다양한 수공적 기능을 갖추어21.

야 한다.

초등학교[ ]

가 간단한 조작이 요구되는 기구를 사용하여 제품을 조작 수리 개발한다. , , .

나 교사의 도움에 따라 실험 장치를 작동시켜 제품을 조작 수리 개발한. , ,

다.

중학교[ ]

가 제품을 조작 수리 개발하기 위하여 비교적 복잡한 조작활동과 정확성. , ,

을 요구하는 도구를 사용한다.

나 친구들과 함께 힘을 합하여 실험 장치를 작동시켜 제품을 조작 수리. , ,

개발한다.

고등학교[ ]

가 제품을 조작 수리 개발하기 위하여 첨단기술이 적용된 기기와 기구를. , ,

적절하게 사용한다.

나 혼자의 힘으로 실험 장치를 작동시켜 제품을 조작 수리 개발한다. , , .

기준 새로운 발명품을 개발하는데 필요한 컴퓨터의 활용 및 정보통신22.

활용능력을 갖추어야 한다.

초등학교[ ]

가 인터넷을 이용하여 새로운 발명품을 개발하는데 필요한 자료를 찾는다. .

나 워드프로세서를 이용하여 자신의 생각을 표현한다. .

- 35 -

다 컴퓨터를 이용하여 제품 발명에 필요한 그림을 그린다. .

라 새로운 제품 개발에 필요한 정보를 공유하기 위하여 인터넷을 이용하여.

다른 사람과 의사소통을 한다.

중학교[ ]

가 인터넷을 이용하여 새로운 제품을 개발하는데 필요한 과학기술 자료를.

찾는다.

나 워드프로세서를 이용하여 제품을 발명하는데 필요한 내용을 표현한다. .

다 그래픽 프로그램을 이용하여 제품 발명에 필요한 그림을 비교적 정확하.

게 그린다.

라 새로운 제품 개발에 필요한 정보를 공유하기 위하여 인터넷을 이용하여.

다른 사람과 의사소통을 한다.

고등학교[ ]

가 인터넷을 이용하여 새로운 제품 개발에 관련된 다양한 과학기술 자료를.

찾고 그 가치를 판단한다.

나 워드프로세서를 이용하여 제품을 발명하고 수리하는데 필요한 문서를.

작성한다.

다 프로그램을 이용하여 제품 발명에 필요한 설계도를 정확하게 작성. CAD

한다.

라 새로운 제품 개발에 필요한 정보를 공유하고 적합한 의사결정을 위하여.

인터넷을 이용하여 다른 사람과 의사소통을 한다.

기준 실생활에서 활용 가능한 새로운 발명품과 제도를 만들어내고 이에23.

대한 가치평가를 할 수 있다.

발명은 실생활에서 필요한 여러 가지 요구조건을 갖추고 문제점을 해결하

기 위하여 이루어지는 활동의 전반을 뜻하며 이를 통하여 만들어진 발명품

과 제도는 생활에 많은 영향을 끼치게 된다 학생들은 스스로 창출한 발명.

아이디어를 실제 제품으로 만들어 낼 수 있어야 한다 이 발명품들은 생활.

속에서 인간의 삶을 더욱 더 편하게 만들어 줄 수 있는 것이어야 하며 경제

- 36 -

적 가치가 있어야 한다.

또한 학생들은 자신들이 발명한 발명품과 제도의 진정한 가치를 평가할

수 있어야 한다 발명품이 갖는 장점이 무엇인지를 통하여 이전 제품들과의.

차별성을 강조해야 하며 또한 갖고 있는 한계점이 무엇인지 밝히는 것도,

상당히 중요하다.

이를 위해서 학생들은 다음과 같은 세부기준들을 갖추어야 한다.

가 주위에서 찾아볼 수 있는 제품들이 갖고 있는 성능을 개선한 제품이나.

모형을 만든다.

나 생활 속에서 인간의 삶을 편하게 만들어 줄 수 있는 아이디어를 모색하.

고 실제 제품을 만든다.

다 새로 개발한 제품이 이전 제품에 비해서 갖는 장점을 설명하여 가치를.

평가한다.

라 새로 개발한 제품이 갖는 제한점이 무엇인지 설명한다. .

기준 개발한 새로운 발명품과 제도에 대한 지식재산권을 얻을 수 있다24. .

초등학교[ ]

가 지적재산권을 어떻게 취득하는 지에 대한 과정을 설명한다. .

나 새로운 지적재산권을 얻기 위해서 갖추어야 할 발명품의 특징을 설명한.

다.

다 인터넷을 이용하여 새로 창출한 아이디어에 관련된 선행 지적재산권을.

찾아 자신의 아이디어와 비교한다.

라 자신의 창의적인 아이디어가 반영된 제품을 만들어 이에 대한 지적재산.

권을 취득한다.

중학교[ ]



다.

- 37 -





고등학교[ ]



다.





- 38 -

발명교육 내용표준2.

초등학교용2-1.

가 발명에 대한 이해.

가 발명의 의미와 중요성-1

� 발명의 의미를 이해한다.

� 발명에는 도구와 과학기술이 사용되며 창의적 사고력과 다양한 경제, /

문화적인 것이 영향을 미친다.

� 발명을 위한 발명기술은 여러 가지가 통합되어 있으며 다른 학문들과,

도 다양한 관계가 존재한다.

� 발명은 인간의 삶을 편리하게 하는데 기여하며 때로는 의도하지 않은,

나쁜 결과를 주기도 한다.

� 새로운 발명품은 인간의 필요와 요구를 만족시키기 위해서 개발되며,

인간의 필요와 요구는 변하기 때문에 새로운 발명품이 만들어지고 개

선된다.

가 발명의 역사-2

� 사람들이 살면서 일하는 방식들은 역사를 통한 발명품과 제도의 개발

로부터 변화해온 것이다.

� 사람들은 음식을 만들고 옷을 만들고 자신을 보호하기 위해서 도구를, ,

만들어왔다.

� 역사적으로 인간의 행동은 삶을 윤택하게 하기 위한 노력이다.

� 우리나라의 발명과 관련된 문화유산에 대해 안다.

� 현대의 과학기술의 발전에 영향을 미친 유명한 과학자와 발명가의 주

요 업적에 대해서 안다.

- 39 -

가 현대 세계와 발명-3

� 우리가 매일 입고 사는 의류에는 여러 가지 종류가 있으며 의류는,

외부의 기온 변화와 충격에 대한 보호의 역할 이외에 인간의 미적

욕망을 채워주는 역할을 한다 또한 옷을 만드는 데에는 여러 가지.

발명기술이 관련되어 있다.

� 우리가 먹는 음식이 만들어지기까지는 많은 발명기술이 관련되어 있

으며 농업에 발명기술을 사용하는 것은 식량을 일 년 내내 이용할,

수 있게 하고 물자의 보존을 가능하게 한다, .

� 사람들이 생활하고 일을 하는 건축물에는 다양한 형태가 있으며 건,

축물을 만들기 위해서는 다양한 발명기술이 필요하다.

� 우리는 일을 할 때 사용하는 에너지는 다양한 형태가 있으며 다른,

형태로 바뀔 수 있다.

� 발명기술의 진보와 새로운 발명을 통해서 몸의 일부를 고치거나 대

체하기 위한 새로운 장치를 만들고 활동할 수 있는 길을 제공하는,

것을 가능하게 해오고 있다.

� 가정에서 사용하는 다양한 생활용품과 가전제품에는 여러 가지 발명

기술이 관련되어 있다.

� 효율적인 운송과 교통 시스템이 이루어지기 위해서는 많은 발명기술

이 필요하다.

� 사람들이 문제를 해결하는데 기술을 사용하여 정보를 처리하는 것이

도움을 준다.

나 발명품의 이해와 활용.

나 발명품의 기본적 원리 이해하기-1

� 발명과 과학 기술과의 관계를 이해한다 즉 발명에 포함된 과학적 원, . ,

리 기술적 원리를 설명한다, .

� 현대 사회에서 우리의 삶과 밀접하게 관련되어 있는 발명품의 원리를

설명한다.

- 40 -

나 발명품의 가치 평가와 개선안 도출-2

� 생활 속에서 자주 사용하는 발명품의 설명서를 통하여 제품의 올바른

사용법을 안다.

� 생활 속에서 사용하는 제품들의 발명에 포함되어 있는 가치가 무엇인

지 안다.

� 우리가 사용하는 일상생활 용품이 가지고 있는 불편함이 무엇인지 설

명한다.

다 창의적 아이디어 창출과 문제해결.

다 창의적 사고력을 통한 아이디어 창출-1

� 발명을 위한 여러 가지 사고방법 확산적 사고 수렴적 사고 창의적 사( , ,

고 등 의 중요성을 안다) .

� 새로운 발명품을 만드는데 창의적 사고력의 중요성을 안다.

� 창의적으로 사고하는 다양한 방법 브레인스토밍 스캠퍼 마인드맵 체( , , ,

크리스트법 시네틱스 이 있음을 안다, ) .

� 창의적 사고를 통하여 발명에 활용하여 기존 제품을 개선하거나 새로

운 제품을 발명한다.

다 창의적 사고력을 통한 문제해결-2

� 발명에서 창의적 사고력을 이용한 문제해결력의 중요성을 이해한다.

� 창의적 문제해결기법을 이용한 발명 사례를 통하여 발명과정에 활용하

여 스스로 문제 해결에 적용한다.

- 41 -

라 발명을 위한 설계.

라 기존 발명품의 설계과정을 이해하기-1

� 발명 설계는 창조적인 과정으로 문제에 대한 실제적인 해결책을 만들

어가는 의도적인 과정이다.

� 발명 설계과정에 대한 이해해야 한다 문제를 확인하고 아이디어를 만:

들어내고 해결책을 선택하고 그 해결책을 테스트하고 세목을 만들고, , ,

그것을 평가하기

라 새로운 발명품을 설계하기-2

� 물건들이 어떻게 만들어지고 개선되는지에 대한 연구를 바탕으로 한

설계를 통해 새로운 물건을 만들거나 구성한다.

� 기술로 해결할 수 있는 일상의 문제들에 대한 정보를 확인하고 수집하

고 문제를 해결하기 위한 아이디어와 요구사항들을 생각해낸다, .

� 자신이 생각해 낸 아이디어를 그림을 이용하여 표현하고 이를 다른 사

람에게 설명한다.

마 발명품 제작의 실제.

마 발명품 제작하는 능력을 키우기-1

� 간단한 조작이 요구되는 기구를 사용하여 제품을 조작 수리 개발하는, ,

수공적 기능을 익힌다.

� 발명품 제작을 위한 컴퓨터 활용능력 인터넷을 통한 정보검색 워드프( ,

로세서로 문서작성하기 컴퓨터로 그림 그리기 등 을 키운다, ) .

- 42 -

마 새로운 발명품을 실제로 제작하기-2

� 다양한 제품들이 갖고 있는 성능을 개선한 제품을 만든다.

� 다양한 제품들의 장점을 결합한 제품이나 모형을 만든다.

� 생활 속에서 인간의 삶을 편하게 만들어 줄 수 있는 아이디어를 모색

하고 실제 제품을 만든다.

� 새로운 발명기술이 적용된 제품에 대한 아이디어를 창안하여 이것이

반영된 제품 또는 표본을 만든다.

� 새로 개발한 제품이 이전 제품에 비해서 갖는 장점과 제한점을 설명하

고 평가한다.

바 발명과 지적재산권.

바 지식재산권과 발명특허-1

� 지적재산권과 발명특허의 의미를 이해한다.

� 인터넷을 통하여 발명특허 검색하여 발명품의 가치와 내용을 이해한

다.

바 새로운 발명특허에 따른 지적 재산권 획득과정을 이해하기-2

� 지적재산권을 취득하는 과정을 안다.

� 새로운 지적재산권을 얻기 위해서 갖추어야 할 발명품의 특징을 설명

한다.

� 자신의 창의적인 아이디어가 반영된 제품을 만들어 이에 대한 지적재

산권을 얻도록 노력한다.

- 43 -

중학교용2-2.



� 생활 속에서 문제를 해결하기 위해서 인간은 새로운 제품이나 제도를

만들어낸다.

� 발명은 필요와 창의력의 산물이며 발명의 결과는 혁신을 불러일으킨,

다.

� 다른 분야에서 얻어진 지식들은 새로운 발명품이나 제도의 개발에 직

접적인 영향을 준다.

� 발명은 여러 가지 측면 안전 선택 기술의 발달과 사용에 대한 태도( , ,

등 에 있어서 인간에게 영향을 준다) .

� 발명 그 자체는 좋거나 나쁜 것이 아니고 그 발명품의 사용에 대한,

인간의 결정이 바람직하거나 그렇지 않은 결과를 야기한다.

� 새로운 발명품은 개인 회사 산업 그리고 사회의 요구 가치 관심사, , , ,

로부터 만들어진 결과이며 발명과 혁신의 사용은 사회에서의 변화와,

새로운 필요와 요구의 창출을 이끌어온 것이다.


� 많은 발명품과 혁신들은 점진적인 과정을 통해서 발전해왔다.

� 현대의 첨단 사회는 지속적인 인간의 노력을 통해서 발전된 것이다.

� 우리나라의 발명과 관련된 문화유산에 포함된 과학기술을 안다.

� 시대 르네상스 과학혁명기 근대과학 에 따라서 발명을 위한 과학기술( , , )

이 어떻게 발전해왔음을 안다.

- 44 -


� 의류에 관련된 발명기술은 옷의 착용감 견고함 안정성 등은 물론 미, ,

적 감각의 추구에 이르는 여러 가지에 관련되어 있다 또한 옷을 만드.

는 데에는 여러 가지 발명기술이 관련되어 있다.

� 우리가 먹는 음식물에는 여러 가지 발명기술이 관련되어 있으며 생명,

공학은 상업적인 제품이나 과정들을 만들기 위해 생물학의 원리를 적

용하는 것이다.

� 건축물을 만드는 데에는 여러 가지 발명기술이 필요하며 건축물의 설,

계에는 건축법 편리성 경제성 기후 등과 같은 여러 가지 요인들이, , ,

영향을 준다.

� 에너지를 얻는 방법은 다양하며 에너지를 효율적으로 사용할 수 있는,

여러 가지 방법들이 있다.

� 의료 기술의 진보와 혁신은 건강관리를 향상시켜주며 유전 공학은 새,

로운 유전적 형질을 나타내도록 의 구조를 수정하는 것을 포함한DNA

다.

� 가정에서 사용하는 다양한 생활용품과 가전제품에 적용된 다양한 발명

기술을 안다.

� 현재 사용되고 있는 운송 및 교통 시스템에 적용된 다양한 발명기술을

안다.

� 정보와 통신 시스템은 정보를 사람과 사람 또는 기계로 전달하는 것을

돕는 역할을 하며 명확한 정보의 통신을 위해서 기호 규격과 같은 공, ,

통의 약속된 기호가 필요하다.






설명한다.

- 45 -


� 발명품의 설명서를 이해하여 올바르게 사용하고 발명품을 유지 보수,

하기 위한 다양한 방법을 제시한다.

� 발명품의 발명이 인간의 삶에 어떠한 가치를 부여하였는지 안다.

� 우리가 사용하고 있는 제품들이 갖고 있는 불완전성을 지적하고 이를













� 창의적 문제해결기법을 이용한 발명 사례를 통하여 발명과정에 활용하여 스스

로 문제 해결에 적용한다.

- 46 -



� 설계는 유용한 생산물이나 시스템을 만들어내는 창의적으로 계획을 세

우는 과정이다.

� 설계는 다양한 과정으로 그리고 필요하면 반복적으로 수행될 수 있는,

일련의 단계이다.

� 여러 사람들이 자신의 아이디어를 자유롭게 제시하는 그룹 문제해결

설계과정의 필요성을 이해한다.


� 기준이나 제한점같이 미리 세워둔 요구사항과 관련된 설계를 시험하고

평가하고 필요에 따라 수정한다, .

� 새로운 제품에 대한 아이디어를 다른 사람들이 실제 제작할 수 있도록

차원인 도식이나 차원적인 모형을 제작한다2 3 .

� 새로운 제품을 여러 사람들이 공동으로 설계하여 제작할 때 효율적인,

의사소통을 위해서 다양한 방법들을 사용한다.



� 제품을 조작 수리 개발하기 위하여 비교적 복잡한 조작활동과 정확성, ,

을 요구하는 도구를 사용한다.


로세서로 문서작성하기 그래픽프로그램으로 그림 그리기 등 을 키운, )

다.

- 47 -









고 평가한다.





다.




한다.



- 48 -

고등학교용2-3.



� 발명을 위한 발명기술의 지식과 과정은 그 쓰임새에 따라서 다르게 발

전되며 그 발전과 확산은 빠르게 증가한다, .

� 발명과 혁신은 목표지향적인 연구의 결과이며 경제성과 시장원리에,

의해 영향을 받는다.

� 혁신은 새로운 아이디어나 기능들이 여러 가지 다양한 발명기술들의

적용을 통해서 이루어질 수 있다.

� 발명품의 적절한 사용은 여러 가지 긍정적 부정적인 영향들 사이의 평/

가를 통해서 이루어지며 이때 윤리적인 부분을 고려하는 것이 매우,

중요하다.


� 발명의 발전은 어느 한 사람의 노력이 아닌 많은 사람들의 업적의 결

과로 이루어진 것이다.

� 우리나라의 발명과 관련된 문화유산이 갖는 가치와 의미를 안다.

� 세기 이후 새로운 발명의 발전이 어떻게 이루어져 왔음을 알고 현20

대 산업사회의 주요 관심사가 무엇인지 안다.

- 49 -


� 의류를 만드는 데에는 여러 가지 절차와 단계가 있으며 인간의 삶을,

편리하고 아름답게 만들기 위한 첨단 의류산업에는 많은 발명기술이

관련되어 있다.

� 식음료에는 여러 가지 첨단 발명기술이 관련되어 있으며 생명공학은,

농업 제약 식량과 음료 의료 에너지 환경 및 유전공학에 응용된다, , , , , .

� 건축물을 만드는 데는 여러 가지 발명기술이 영향을 주며 건축물의,

성능향상이나 사용목적 변경을 위해 주기적인 유지 보수 변경 개선을, ,

필요하다.

� 에너지는 새로 창조되거나 파괴되어 사라지지 않고 다른 형태로 전환,

되며 에너지를 얻고 사용하는 다양한 방법에는 각각이 지닌 장점과,

한계점이 있다.

� 보건과 건강에 적용된 첨단의료기구 등 에는 여러 가(CT, PET, MRI )

지 과학적 원리가 적용된 것이며 생화학과 분자생물학은 살아있는 생,

물에서 발견되는 유전 정보를 조작하는 것을 가능하게 하였다.

� 가정에서 사용하는 다양한 생활용품과 가전제품에는 여러 가지 발명기

술이 포함되어 있다.

� 운송 및 교통은 제조 건축 통신 건강과 안전 농업과 같은 다른 기, , , ,

술의 작동에 중요한 역할을 한다.

� 다양한 정보통신기기에 포함된 발명기술과 정보통신에는 다양한 규약

이 필요하다.






설명한다.

- 50 -


� 발명품의 설명서를 이해하여 올바르게 사용하고 발명품을 유지 보수,

하기 위한 다양한 방법을 제시한다.

� 발명품의 발명이 인간의 삶에 어떠한 가치를 부여하였는지 안다.

� 우리가 사용하고 있는 제품들이 갖고 있는 불완전성을 지적하고 이를













� 창의적 문제해결기법을 이용한 발명 사례를 통하여 발명과정에 활용하

여 스스로 문제 해결에 적용한다.

- 51 -



� 발명설계과정에 필요한 것에 대한 이해한다 문제를 정의하기 브레. - ,

인스토밍하기 연구하고 아이디어를 만들어내기 표준을 정하고 제약점, ,

을 밝히기 접근방법을 정하기 모델과 표본을 만들기 테스트하기 평, , , ,

가하기 과정과 결과물을 알리기, .

� 발명설계는 지속적으로 체크되고 비평을 받아야하고 설계의 아이디어,

들은 재정의 되거나 개선되어야 하며 표준 제약 효과 등과 같은 설, , ,

계의 요구조건들은 때로는 서로서로와 상충될 수 있다.

� 발명 설계는 창의성 상상력과 같은 인간의 능력을 포함한 여러 가지,

수많은 요인들에 의해서 영향을 받는다.


� 최종적인 제품의 품질 효율성 생산성을 확보하기 위해 표본과 모형을, ,

사용하여 설계를 수정한다.

� 새로운 제품에 대한 아이디어를 컴퓨터를 이용한 설계과정을 통하여

실제 공학적인 제품 개발이 이루어질 수 있도록 한다.

� 적합한 설계법을 찾아내고 개선이 필요한 곳을 명확하게 하기 위해서

개념적이고 물리적이고 수학적인 모형을 사용하여 여러 설계 과정에, ,

서 설계 해법을 평가한다.



� 제품을 조작 수리 개발하기 위하여 첨단 기기와 기구를 적절하게 사, ,

용한다.


로세서로 문서작성하기 또는 그래픽프로그램으로 그림 그리기, CAD

등 을 키운다) .

- 52 -









고 평가한다.





다.




한다.



- 53 -

주제발표3

발명교육의 내용표준과 교과간 연계

이춘식 경인교육대학교 교수[ ]

시작하며.Ⅰ

요즘 들어 학교교육에서 발명교육의 어떤 내용을 어떤 방법으로 적용하

고 그 결과를 평가해야 하는지에 대한 논의가 활발히 일어나고 있다 비단, .

초 중고등학교 뿐만 아니라 대학에서의 발명교육도 관심의 대상이다 그 일· .

환으로 특허청에서는 발명교실 표준 모댈 개발 이용환 외 교과교‘ ’( , 2005), ‘

육을 통한 발명교육 활성화 방안 김용익 외 정규 교과에서의 발명’( , 2005), ‘

교육 프로그램 개발 이춘식 외 등을 수탁과제로 수행한 바 있으며’( , 2006) ,

영재 교육을 통한 발명 교육 관련 연구도 수행 중에 있다.

국가 경쟁력 차원에서 학교교육에서 발명교육을 강조하는 것은 지나치지

않다 이미 많은 선진 국가들도 발명교육을 시행하여 정착되어 있다 세. . 21

기 미래사회를 능동적으로 개척하고 개인은 물론 국가와 사회의 발전을 이

- 54 -

끌어 가기 위해서는 창의력 자기 주도적 의사결정 능력 및 문제해결능력,

등이 필요한 시기이며 이를 위한 학교 교육의 다양한 프로그램이 필요하,

다 최근에는 학생들의 창의력과 문제해결력을 길러주기 위한 일환으로 학.

교에서의 발명교육을 강조하고 있다.

발명교육은 인간과 자연현상의 이치와 원리를 밝히는 데 호기심과 열정을

갖고 자연과 인간에 대한 기초적이고 기본적인 지식과 새로움에 대한 흥미

와 개척정신을 길러 개인과 사회의 발전을 위하여 고부가가치를 끊임없이

창출할 수 있는 인간을 기르는 데 목표를 두고 있기 때문에 한국학교발명협(

회 학교 교육과정과 잘 접목을 시키면 실질적인 많은 효과를 거둘, 2005),

수 있다 발명교육의 목표에 따라 발명교육의 내용은 발명교육의 목표를 구.

현할 수 있는 내용으로 자연과 인간에 대한 기초 지식 호기심 및 창조의, ,

욕의 고취와 탐구 태도 육성 창조적 사고력과 정보처리능력 신장 제작 조, , ·

형 기능 신장에 두고 있다.

지금까지의 발명교육은 공작 중심 활동이었으며 체계적인 발명교육 프로,

그램 및 교육과정 개발을 통한 이론적 토대 구축은 미흡한 실정이었다 발.

명교육이 학교교육에서 실질적으로 정착되지 못한 주된 요인 중의 하나는

교사가 지도하는데 필요한 유용한 교육 자료가 미흡한 데 있었다 또한 발.

명교육의 형태가 주로 정규교과에서 이루어진 것이 아니라 특별활동이나,

재량활동을 통해 이루어진 것이 대부분이었기 때문에 효과가 미미한 것도

사실이다.

그러나 발명교육이 정규교과에서 이루어질 수 있는 움직임이 가시화되고

있다 즉 아직은 시안이긴 하지만 제 차 교육과과정의 개선에 따라 실과 기. 7 (

술 가정 교육과정 상에서 발명교육이 정규 단원으로 편성되기 시작한 것은· )

큰 진전이라고 볼 수 있다 이것은 교양 기술교육에서 전통적으로 문제해결.

력과 창의력을 매우 강조하여 왔으며 발명교육에서 강조하는 바와 맥을 같,

이 하고 있음을 알 수 있다 기술교육에서는 발명교육의 요소를 포함시켜.

왔으나 교육과정 상에 발명교육 관련 내용이 명시된 것은 제 차 교육과정, 7

- 55 -

개정시안 에서 비롯된다 교육과정에 발명교육 관련 내용이 명시되(2005.12) .

었다는 것은 큰 의미가 있다.

이 논의에서는 발명교육 내용 표준과 발명 소양 기준을 새롭게 개발하는

연구의 차원에서 교과간의 연계 가능성에 대한 잠정적인 방안을 제시해 보

고자 한다 아직도 발명교육 내용 표준이 확정된 것이 아니기 때문에 현재.

까지 논의되어 있는 표준을 가지고 논의한 점을 미리 밝힌다 이를 위해서.

는 일반 발명교육과 특정 정규 교과를 통한 발명 교육이 어떻게 달리 구현

되었으며 어떤 맥락을 가지고 있는지를 먼저 논의한다 그리고 나서 발명, .

교육 내용 표준을 교과 간에 적용할 수 있는 방안을 몇 가지 제시해 보고자

한다.

발명교육 내용체계와 내용 표준.Ⅱ

이 논의에서는 지금까지 특허청 주도로 수행되어 온 연구 과제를 중심으

로 발명교육과 발명교육 내용 표준을 소개하기로 한다 발명교육에 대한 전.

체적인 맥락을 보여주는 것이 학교교육에서의 연계 방안을 제시하는데 도움

을 줄 수 있기 때문이다.

여기서 발명교육을 일반 교육에서의 발명교육과 정규교과에서의 발명교육

으로 나누어서 소개한다 일반 발명교육에서의 내용은 김용익 외 의. (2005)

연구를 맥락에 맞게 요약하였으며 특정 교과를 통한 발명교육은 실과 기술, ( ·

가정 를 대상으로 발명교육 내용 체계를 한 이춘식 외 의 연구를 중심) (2006)

으로 제시하였다 그리고 발명교육 내용 표준은 본 세미나의 주관 연구팀이.

연구의 일환으로 구안한 것을 논의의 대상으로 삼았다.

- 56 -

일반 발명교육의 내용1.

일반 발명교육과정의 모형을 발명교육 내용 교육방법 발명 수준에 따라, ,

구분하여 제시할 수 있다 즉 교육내용 교육방법 교육수준에 따라 표. , , , < 1>

과 같이 모형화 할 수 있다 발명교육의 내용에 따라서는 발명의 이해 발. ,

명과 사고 발명과 과학 발명과 기술 발명과 특허 발명과 경영 등의 영역, , , ,

으로 구분될 수 있고 발명교육 방법에 따라서는 학습 절차 강의 시범 토, ( , ,

론 문제해결 학습 경험에 따라 조사 탐구 실험 실습 체험 프로젝트, ), ( , , , , , ),

학습 구조에 따라 개별학습 짝학습 협동학습 등과 같이 구분될 수 있다( , , ) .

표 일반 발명교육과정 모형< 1>

발명교육의 체제 내용

발명교육 내용에 따라

발명의 이해

발명과 사고

발명과 과학

발명과 기술

발명과 특허

발명과 경영

발명교육 방법에 따라

학습 절차에 따라

강의 시범• •

토론 문제해결• •

학습 경험에 따라

조사 탐구 실험• • •

실습 체험 프로젝트• • •

학습 구조에 따라

개별학습 짝학습 협동학습• • •

발명교육 수준에 따라

인식 수준

탐색 수준

활용 수준

평가와 통제 수준

- 57 -

이 모형에 따라 일반 발명교육의 목표를 총괄 목표와 구체적인 목표로 구

분하여 제시하면 다음과 같다.

가 일반 발명교육의 목표.

총괄 목표□

발명에 대한 소양이 부족한 초 중 고등학교 학생들에게 발명에 관한 교ㆍ ㆍ

육을 통하여 자연 현상에 대한 기본적인 지식과 원리를 터득하고 창의적 문

제해결 능력과 발명 능력을 향상시킴으로써 미래사회의 행복을 보장하고,

국가사회의 발전에 공헌한다.

구체 목표□

발명의 기초가 되는 자연현상의 원리를 이해하고 과학 및 기술적 사고①

력을 배양한다.

진보와 발전에 대한 호기심과 욕구를 키우고 창조 의욕을 고취한다.②

사물을 주의 깊게 관찰하고 보다 편리하고 실용적으로 개선하려는 태,③

도를 갖는다.

아이디어 발상 상상력 발명 등의 기법을 익히고 창의적 문제해결능, , ,④

력을 배양한다.

만들고자 하는 물체를 구상하고 이를 여러 가지 방법으로 도면에 표,⑤

현할 수 있는 능력을 배양한다.

재료와 공구에 대한 특성을 알고 이를 적절히 활용할 수 있는 능력을,⑥

배양한다.

도면에 기초하여 물건을 실제로 제작하는 능력을 배양한다.⑦

지식재산권의 뜻과 필요성을 이해한다.⑧

- 58 -

특허검색 및 특허 명세서를 작성할 수 있는 능력을 배양한다.⑨

발명품에 대하여 전자 출원 및 사업화 방안에 대한 기초적인 능력을⑩

배양한다.

영역별 목표□

발명교육의 구체적인 목표를 정보 및 지식 기능 가치 및 태도K( ), S( ), A( )

등의 영역으로 구분하여 제시하면 표 와 같다< 2> .

표 일반 발명교육의 영역별 구체적 목표< 2>

목표영역 일반 발명교육 목표 상세화

정보 및 지식

(Information &

Knowledge,

Awareness : K)

발명의 역사 발명의 성격 이해− ,

확산적 사고 수렴적 사고 창의적 문제해결 발명사고 등과 관련된 정− , , ,

보 및 지식의 습득 원리의 이해,

과학적 지식의 습득 및 과학적 탐구과정의 이해−

기술적 지식의 습득−

발명 설계 및 발명 실습과 관련된 정보 및 지식의 습득 원리의 이해− ,

지식재산권 특허정보검색 특허출원과 관련된 정보 및 지식의 습득− , ,

발명과 사업 발명 마케팅과 관련된 정보 및 지식의 습득− ,

사고와 기능

(Thinking & Skill :

S)

확산적 사고 기법 수렴적 사고 기법 창의적 문제해결 기법 발명사고− , , ,

기법의 체득

과학적 탐구 능력 함양−

발명 설계 능력 함양−

발명실습능력공구활용능력 조형 조작 제작능력 평가능력 함− ( , , )ㆍ ㆍ양

특허정보검색 능력 특허전자출원 능력 함양− ,

발명품의 사업 능력 발명 마케팅 능력 함양− ,

가치 및 태도

(Value & Attitude

: A)

발명에 대한 자신감−

발명에 대한 긍정적이고 적극적인 태도−

자연현상 및 사물을 주의 깊게 관찰하려는 자세−

진보 및 발전에 대한 호기심과 창조 의욕−

불편한 점을 개선하려는 자세−

발명 활동에 자발적으로 참여하는 태도−

- 59 -

나 일반 발명교육의 내용 체계.

일반 발명교육의 내용 체계는 개의 대영역과 개의 하위영역으로 구성6 16

되어 있으며 표 과 같다< 3> .

표 일반 발명교육의 내용 체계< 3>

대영역 하위영역 내용 요소

발명의 이1.0.

해

발명의 역사1.1.

발명품의 역사적 발달 과정1.1.1 ( )

자연과 발명1.1.2

사회 및 인간과 발명1.1.3

발명의 성격1.2.

발명의 의미1.2.1

발명의 중요성1.2.2

발명의 특성1.2.3

발명과 사2.0.

고

확산적 사고2.1.

발명 아이디어 생성과 확산적 사고2.1.1

확산적 사고 기법 이해2.1.2

확산적 사고 기법 체험2.1.3

수렴적 사고2.2.

발명 아이디어 평가와 수렴적 사고2.2.1

수렴적 사고 기법의 이해2.2.2

수렴적 사고 기법의 체험2.2.3

창의적 문제해결2.3.

설계 과정2.3.1 (Design Process)

문제해결 과정2.3.2 (Problem Solving Process)

트리즈2.3.3 (TRIZ)

발명사고기법2.4.

발명과 사고2.4.1

발명 원리와 기법 이해2.4.2

발명 기법과 원리 체험2.4.3

발명과 과3.0.

학

과학적 지식과 발명3.1.

물질의 이해를 통한 발명3.1.1

운동과 에너지를 통한 발명3.1.2

생명의 이해를 통한 발명3.1.3

지구의 이해를 통한 발명3.1.4

과학적 원리를 이용한 발3.2.

명품

발명품에 적용된 과학적 원리 찾기3.2.1

과학적 원리를 이용한 발명품 제작3.2.2

- 60 -

대영역 하위영역 내용 요소

발명과 기4.0.

술

기술적 지식과 발명4.1.

제조기술과 발명4.1.1

생명기술과 발명4.1.2

정보통신기술과 발명4.1.3

에너지 및 수송기술과 발명4.1.4

건설기술과 발명4.1.5

발명 설계4.2.

발명 아이디어의 구상4.2.1

프리핸드스케치4.2.2

발명 투상법4.2.3

발명 도면의 작성4.2.4

발명 실습4.3.

발명실습을 위한 재료의 종류와 특성4.3.1

발명실습을 위한 공구의 사용법4.2.2

발명품의 제작4.2.3

발명품의 평가4.2.4

발명과 특5.0.

허

지식재산권5.1.지식재산권의 이해5.1.1

지식재산권의 종류5.1.2

특허정보검색5.2.

특허 정보 검색의 뜻5.2.1

특허 정보 검색 방법과 절차5.2.2

특허정보 검색 따라 하기5.2.3

특허출원5.3.

명세서의 작성5.3.1

특허출원5.3.2

전자출원5.3.3

발명과 경6.0.

영

발명과 사업6.1.

발명 사업의 개요6.1.1

창업 과정의 이해6.1.2

사업 계획서 작성6.1.3

발명 마케팅6.2.

발명품 이름 짓기6.2.1

나만의 발명품 홍보6.2.2

판매 경험6.2.3

경제돈에 대한 마인드6.2.4 ( )

- 61 -

다 일반 발명교육의 영역별 목표 설정과 그에 따른 내용 기준.

발명의 이해 발명의 역사적 발달 과정과 발명의 기본적인 성격을 이1.0. ( )

해시킴으로써 발명의 중요성을 인식하고 발명에 대한 긍정적인 태도를

기른다.

발명의 역사 발명의 역사적 발달 과정 자연과 발명의 관계1.1. ( ) , ,

발명이 사회 및 인간에 미친 영향 등을 이해한다.

발명의 성격 발명의 의미와 중요성 및 발명의 성격을 이해하1.2. ( )

고 발명에 대한 긍정적인 태도를 기른다, .

발명과 사고 발명 아이디어를 확산적 사고와 수렴적 사고 및 기본적2.0 ( )

인 발명 원리와 기법을 이해하여 문제를 창의적으로 해결할 수 있다.

확산적 사고 발명 아이디어의 생성과 확산적 사고의 체험을2.1. ( )

통하여 창의적으로 사고할 수 있다.

수렴적 사고 발명 아이디어의 평가와 수렴적 사고의 체험을2.2. ( )

통하여 가장 우수한 아이디어를 선택할 수 있다.

창의적 문제해결 설계 과정 문제해결 과정 트리즈 의2.3. ( ) , , (TRIZ)

기본 절차와 단계를 이해하고 그에 따라 문제를 창의적으로,

해결할 수 있다.

발명사고기법 기본적인 발명 원리와 기법을 이해하고 체험2.4. ( )

활동을 통하여 효과적인 발명 사고를 할 수 있다.

발명과 과학 과학적 지식을 습득하고 탐구 방법을 익혀 발명품을 과3.0. ( )

학적으로 제작할 수 있다.

과학적 지식과 발명 물질 운동과 에너지 생명 지구 등과 관3.1. ( ) , , ,

련된 기본적 지식을 습득하고 이를 발명과 연계하여 사고할,

수 있다.

과학적 원리를 이용한 발명품 발명품에 적용된 과학적 원리3.2. ( )

를 찾아내고 과학적 원리를 이용하여 발명품을 제작할 수 있,

다.

- 62 -

발명과 기술 기술적 지식을 토대로 발명하고자 하는 제품을 설계 제4.0. ( ) ,

작 평가할 수 있는 능력과 기술적 발명에 대한 긍정적인 태도를 기른,

다.

기술적 지식과 발명 제조 생명 정보통신 에너지와 수송 건4.1. ( ) , , , ,

설 등과 관련된 기초 지식을 습득하여 이를 발명 활동에 연계

시킬 수 있다.

발명 설계 만들고자 하는 발명 아이디어를 구상하고 이를 제4.2. ( )

도 규칙에 맞게 도면으로 나타낼 수 있다.

발명 실습 적합한 재료 및 공구를 선정하고 발명하고자 하는4.3. ( ) ,

도면에 따라 제품을 제작하고 평가할 수 있다.

발명과 특허 지식재산권 및 특허정보검색의 뜻을 알고 특허출원 절5.0. ( ) ,

차에 따라 특허출원을 할 수 있다.

지식재산권 지식재산권의 개념 종류 지식재산권의 중요성을5.1. ( )· , ,

이해할 수 있다.

특허정보검색 특허정보의 뜻 특허정보의 검색 방법을 알고5.2. ( ) , ,

절차에 따라 특허정보를 검색할 수 있다.

특허출원 특허출원의 방법과 절차를 알고 특허출원을 할 수5.3. ( ) ,

있다.

발명과 경영 발명 사업 계획서를 작성하고 홍보 전략을 세워 직접6.0. ( ) ,

판매할 수 있다.

발명과 사업 발명 사업의 개요와 창업 과정을 이해하고 사6.1. ( ) ,

업 계획서를 작성할 수 있다.

발명 마케팅 발명품의 이름을 짓고 홍보 전략을 세워 직접6.2. ( ) ,

판매할 수 있다.

- 63 -

정규교과에서의 발명교육 내용 체계 구안2．

이 논의에서 정규교과는 현행 차 교육과정 상에 제시되어 있는 모든 교7

과를 의미하는 것이 아니라 발명교육을 직접 다룰 것으로 확실시 되고 있는

교육과정 개정 시안에 따라 실과 기술 가정 와 고등학교 선택과목인 공업( ) ( · )

기술 시안에서는 공학기술 과를 의미한다 따라서 이 논의에서는 일반 발명( ) .

교육을 토대로 하여 특정 정규 교과에서는 어떤 내용까지를 다루어야 하는

지를 가늠할 수 있을 것이다.

가 실과 기술 가정 에서 발명교육 내용체계 선정의 준거. ( · )

실과 기술과 공업과에서의 발명교육 내용을 선정하기 위하여 다음과 같은· ·

가지 준거를 마련하였다5 .

첫째 실과교육 기술교육 공업교육의 목표에 적합한 내용을 선정한다, , , .

발명교육과 교과 내용이 별도로 유리되지 않고 유기적으로 조화를 이루기

위하여 교과교육에 적합한 내용을 우선적으로 선정한다 발명교육이 정규교.

과에서 이루어져야 하기 때문에 교과 목표를 우선시 한다.

둘째 실과교육과 기술교육의 성격과 특성에 부합하는 목표와 내용을 선,

정한다 정규교과에서 발명교육이 실효성을 가져오기 위해서는 교과의 특성.

과 잘 어울리는 내용의 선정이 필요하다.

셋째 기술적 활동에 필요한 목표와 내용을 선정한다 발명교육과 실과 및, .

기술교육의 특징 중의 하나는 활동에 있다 활동을 중심으로 내용을 선정하.

면 상호 상승효과를 가져올 수 있을 것이다.

넷째 기술적 문제해결에 관련된 목표와 내용을 선정한다 문제해결은 발, .

명교육에서도 기술교육에서도 공통적인 요소이기 때문에 이를 준거로 선정

하면 통합적 접근이 가능한 내용이 선정될 수 있다.

- 64 -

다섯째 기존에 실과교육 기술교육 공업교육에서 다루지 못하였으나 발명, · ·

교육의 흐름에 부합하는 내용을 선정한다.

나 실과 기술 가정 에서 발명교육의 목표. ( · )

총괄목표□

실과교육과 기술교육의 토대 위에서 일상생활에서의 문제를 해결하고 개

선하기 위하여 다양한 발명 사고와 기법을 익히고 발명에 대한 아이디어를,

구체화하여 간단한 물건이나 모형을 만들어봄으로써 창의력과 소질을 계발

하며 발명에 대한 자신감과 발명 활동에 자발적으로 참여하는 태도를 갖는,

다.

초등 실과의 발명교육 목표 발명의 인식과 구상 단계:ㅇ

일상생활에서 발명의 중요성을 인식하고 기초적인 발명 기법을 습득하여, ,

간단한 발명품을 구상함으로써 발명에 대한 적극적인 태도를 갖는다.

중학교 기술교육의 발명교육 목표 발명의 사고와 조작 단계:ㅇ

발명의 역사와 성격을 이해하고 다양한 발명 기법을 익히며 특허 출원의, ,

정보와 지식을 습득하여 물건의 설계능력을 함양하고 일상생활에서 불편한,

점을 적극적으로 개선하려는 태도를 갖는다.

고등학교 기술교육의 발명교육 목표 발명의 제작과 평가 단계:ㅇ

발명의 특성을 이해하고 창의적인 문제해결 기법과 발명 사고 기법을 습,

득하여 모형 발명품을 만들어보고 발명품을 창업과 관련지어 계획하여 봄,

으로써 발명활동에 자발적으로 참여하는 태도를 갖는다.

- 65 -

다 실과 기술 가정 에서 발명교육의 내용 체계. ( · )

총괄목표와 학교급별 목표에 따라서 선정한 발명교육의 내용은 표 와< 4>

같다 여기서 발명교육의 내용 체계는 대영역을 발명의 기초 발명의 실제. , ,

발명의 이용의 세 가지로 하였으며 각 각의 대영역에 따라 중영역의 내용,

을 계열성 있게 편성하였다 특히 발명의 이용 영역에서는 지식 재산권을.

중심으로 특허 출원과 이를 이용한 사업화 과정을 이해하고 활용할 수 있도

록 하였다.

표 실과 기술과 공업과에서의 발명교육 내용 체계표< 4> · ·

대영역초등 실과

기술영역 학년(5-6 )

중등 기술영역

학년(7-10 )

고등학교 공업영역

학년(11-12 )비고

발명의 기초

발명의 이해ㅇ생활과 발명·

발명의 중요성·

발명의 특성ㅇ발명의 발달 과정·

발명과 사회·

발명과 문제해결ㅇ설계과정의 이해·

발명의 원리·

창의적 문제해결·

발명의 이해

영역

발명의 실제

발명품의 발상ㅇ간단한 발명 기법·

발명품의 검색·

아이디어 스케치·

발명품의 설계ㅇ다양한 발명 기법·

발명품의 도면그리기·

간단한시제품의모형·

제작

발명품 제작과 평가ㅇ· 컴퓨터를이용한설계

발명품의 모형 제작·

발명품의 평가·

발명과 사고/

발명과 설계

영역

발명의 이용

발명과 지식 재산권ㅇ지식 재산권의 의미·

·지식재산권의중요성

발명과 산업재산권ㅇ특허의 이해·

특허검색과 출원방법·

지식 재산권의 활용ㅇ· 발명사업화과정탐색

기술 이전 과정탐색·

발명과 특허/

발명과 경영

영역

- 66 -

발명교육 내용 표준.Ⅲ

현재까지 연구팀이 구안한 발명교육 내용 표준은 다음과 같은 개KEDI 6

의 항목으로 구성되어 있다.

발명에 대한 이해1.

발명의 의미와 중요성1.1

발명의 역사1.2

현대 세계와 발명1.3

발명품의 이해와 활용2.

발명품의 기본적 원리 이해하기2.1

발명품의 가치를 평가와 개선안 도출2.2

창의적 아이디어 창출3.

발명과 창의적 아이디어의 관계를 이해하기3.1

창의적 사고력을 통해 아이디어 창출하기3.2

등을 통한 창의적으로 문제를 해결하기3.3 TRIZ

발명을 위한 설계4.

기존 발명품의 설계 과정을 이해하기4.1

새로운 발명품을 설계하기4.2

발명품 제작의 실제5.

발명품 제작하는 능력을 키우기5.1

새로운 발명품을 실제로 제작하기5.2

발명과 지적재산권6.

지적재산권과 발명특허를 이해하기6.1

새로운 발명특허에 따른 지적 재산권 획득과정을 이해하기6.2

- 67 -

이러한 발명교육의 내용 표준을 초 중 고등학교 학교 급별로 세분화하여· ·

제시하면 다음 표 와 같다 세분화된 내용 중에는 아직 구체화되지 않< 5> .

은 내용이 있다 발명교육 내용 표준은 발명교육 전체를 아우르는 내용이.

되어야 하나 연구의 시기가 서로 달라서 부분적으로는 연계성이 떨어지는

것도 있다.

- 68 -

표 발명교육 내용 표준< 5>

내용 표준 학교 급별 세부 내용

내용 기준 하위 내용기준 초등학교 중학교 고등학교

발명에 대한 이1.

해발명의 의미와 중요1.1

성발명의 의미에 대한 이해-

발명에는 도구와 과학기술이 사용되며 창의- ,

적 사고력과 다양한 경제 문화적인 것이 영향/

을 미침발명을 위한 발명기술은 여러 가지가 통합되-

어 있으며 다른 학문들과도 다양한 관계가 존,

재발명은 인간의 삶을 편리하게 하는데 기여하-

며 때로는 의도하지 않은 나쁜 결과를 주기도,

함새로운 발명품은 인간의 필요와 요구를 만족-

시키기 위해서 개발되며 인간의 필요와 요구,

는 변하기 때문에 새로운 발명품이 만들어지고 개선

생활 속에서 문제를 해결하기 위해서 인간은-

새로운 제품이나 제도를 만들어냄발명은 필요와 창의력의 산물이며 발명의- ,

결과는 혁신을 불러일으킴다른 분야에서 얻어진 지식들은 새로운 발명-

이나 시스템의 개발에 직접적인 영향을 줌발명은 여러 가지 측면 안전 위안 선택 기- ( , , ,

술의 발달과 사용에 대한 태도 등에 있어서)

인간에게 영향을 줌발명 그 자체는 좋거나 나쁜 것이 아니고- ,

그 발명품의 사용에 대한 인간의 결정이 바람직하거나 그렇지 않은 결과를 야기새로운 발명품은 개인 회사 산업 그리고 사- , ,

회의 요구 가치 관심사로부터 만들어진 결과, ,

이며 발명과 혁신의 사용은 사회에서의 변화,

와 새로운 필요와 요구의 창출

발명을 위한 발명기술의 지식과 과정은 그-

쓰임새에 따라서 다르게 발전되며 그 발전과,

확산은 빠르게 증가발명과 혁신은 목표지향적인 연구의 결과이-

며 경제성과 시장원리에 의해 영향을 받음,

혁신은 새로운 아이디어나 기능들이 여러 가-

지 다양한 발명기술들 사이에서 또는 다른 영역에 걸쳐서 공유될 때 일어날 수 있음발명품의 적절한 사용은 여러 가지 긍정적- /

부정적인 영향들 사이의 평가를 통해서 이루어지며 이때 윤리적인 부분을 고려하는 것이,

매우 중요함

발명의 역사1.2 사람들이 살면서 일하는 방식들은 역사를 통-

한 발명품의 개발로부터 변화사람들은 음식을 만들고 옷을 만들고 자신- , ,

을 보호하기 위해서 도구를 만듦역사적으로 인간의 행동은 삶을 윤택하게 하-

기 위한 노력우리나라의 발명과 관련된 문화유산- .

대의 과학기술의 발전에 영향을 미친 유명한-

과학자와 발명가의 주요 업적.

많은 발명품과 혁신들은 점진적인 과정을 통-

해서 발전해왔음을 이해.

현대의 첨단 사회는 지속적인 인간의 노력을-

통해서 발전된 것임을 .

우리나라의 발명과 관련된 문화유산에 포함-

된 과학기술.

시대 르네상스 과학혁명기 근대과학에 따- ( , , )

라서 발명을 위한 과학기술이 어떻게 발전해왔음을 이해.

발명의 발전은 어느 한 사람의 노력이 아닌-

많은 사람들의 업적의 결과로 이루어진 것임을 이해.

우리나라의 발명과 관련된 문화유산이 갖는-

가치와 의미에 대해서 이해.

세기 이후 새로운 발명의 발전이 어떻게-20

이루어져 왔음을 알고 현대 산업사회의 주요관심사가 무엇인지 이해.

현대 세계와 발명1.3 옷을 만드는 데에는 여러 가지 발명기술이-

관련되어 있음우리가 먹는 음식이 만들어지기까지는 많은-

발명기술이 관련되어 있으며 농업에 발명기술,

을 사용하는 것은 식량을 일 년 내내 이용할수 있게 하고 물자의 보존을 가능,

사람들이 생활하고 일을 하는 건축물에는 다-

양한 형태가 있으며 건축물을 만들기 위해서,

의류에 관련된 발명기술은 옷의 착용감 견- ,

고함 안정성 등은 물론 미적 감각의 추구에,

이르는 여러 가지에 관련 또한 옷을 만드는.

데에는 여러 가지 발명기술이 관련우리가 먹는 음식물에는 여러 가지 발명기술-

이 관련되어 있으며 생명공학은 상업적인 제,

품이나 과정들을 만들기 위해 생물학의 원리를 적용

의류를 만드는 데에는 여러 가지 절차와 단-

계가 있으며 인간의 삶을 편리하고 아름답게,

만들기 위한 첨단 의류산업에는 많은 발명기술이 관련됨식음료에는 여러 가지 첨단 발명기술이 관련-

되어 있으며 생명공학은 농업 제약 식량과, , ,

음료 의료 에너지 환경 및 유전공학에 응용, , ,

건축물을 만드는 데는 여러 가지 발명기술이-

- 69 -

는 다양한 발명기술이 필요우리는 일을 할 때 사용하는 에너지는 다양-

한 형태가 있으며 다른 형태로 바뀔 수 있음,

발명기술의 진보와 새로운 발명을 통해서 몸-

의 일부를 고치거나 대체하기 위한 새로운 장치를 만들고 활동할 수 있는 길을 제공하는,

것을 가능하게 해오고 있음가정에서 사용하는 다양한 생활용품과 가전-

제품에는 여러 가지 발명기술이 관련되어 있음효율적인 운송과 교통 시스템이 이루어지기-

위해서는 많은 발명기술이 필요함사람들이 문제를 해결하는데 기술을 사용하-

여 정보를 처리하는 것이 도움을 줌

건축물을 만드는 데에는 여러 가지 발명기술-

이 필요하며 건축물의 설계에는 건축법 편리, ,

성 경제성 기후 등과 같은 여러 가지 요인들, ,

이 영향을 줌에너지를 얻는 방법은 다양하며 에너지를- ,

효율적으로 사용할 수 있는 여러 가지 방법들이 있음의료 기술의 진보와 혁신은 건강관리를 향상-

시켜주며 유전 공학은 새로운 유전적 형질을,

나타내도록 의 구조를 수정하는 것을 포DNA

함가정에서 사용하는 다양한 생활용품과 가전-

제품에는 여러 가지 발명기술이 적용현재 사용되고 있는 운송 및 교통 시스템에-

는 여러 가지 발명기술이 적용정보와 통신 시스템은 정보를 사람과 사람-

또는 기계로 전달하는 것을 돕는 역할을 하며,

명확한 정보의 통신을 위해서 기호 규격과 같,

은 공통의 약속된 기호가 필요함

영향을 주며 건축물의 성능향상이나 사용목적,

변경을 위해 주기적인 유지 보수 변경 개선, ,

을 필요로 함에너지는 새로 창조되거나 파괴되어 사라지-

지 않고 다른 형태로 전환되며 에너지를 얻, ,

고 사용하는 다양한 방법에는 각각이 지닌 장점과 한계점이 있음보건과 건강에 적용된 첨단의료기구- (CT,

등에는 여러 가지 과학적 원리가PET, MRI )

적용된 것이며 생화학과 분자생물학은 살아있,

는 생물에서 발견되는 유전 정보를 조작하는것을 가능하게 하였음가정에서 사용하는 다양한 생활용품과 가전-

제품에는 여러 가지 발명기술이 포함되어 있음운송 및 교통은 제조 건축 통신 건강과 안- , , ,

전 농업과 같은 다른 기술의 작동에 중요한,

역할다양한 정보통신기기에 포함된 발명기술과-

정보통신에 사용되는 다양한 규약

발명품의 이해와2.

활용발명품의 기본적 원2.1

리 이해하기발명과 과학 기술과의 관계 발명에 포함된- , (

과학 기술 등에 대한 이해, )

사례를 통해 알아보는 발명품에 담긴 원리-

이해

발명과 과학 기술과의 관계 발명에 포함된- , (



이해

발명과 과학 기술과의 관계 발명에 포함된- , (



이해

발명품의 가치를 평2.2

가와 개선안 도출발명과 과학 기술과의 관계 발명에 포함된- , (



이해

발명품의 설명서를 이해하여 올바르게 사용-

하고 발명품을 유지 보수하기 위한 다양한 방,

법을 찾아보기.

발명품의 발명이 인간의 삶에 어떠한 가치-

를 부여하였는지 알아보기.

우리가 사용하고 있는 제품들이 갖고 있는-

불완전성을 지적하고 이를 개선할 수 있는 방법들을 제안하기.

기능이 불량한 제품과 시스템을 진단하고- ,

그것을 수리하기 위하여 도구 재료 기계 지, , ,

식을 사용하기.

발명품의 올바른 사용법을 알고 오래 사용- ,

하기 위한 유지보수 방법을 찾아서 제시하기.

우리가 사용하는 제품이 갖고 있는 여러 가-

지 문제점들을 지적하고 그 문제점의 원인을과학적으로 설명하기.

우리가 사용하는 제품들의 성능을 개선하기-

위한 방법들을 고안하고 이 방법에 내재된 과학기술을 제시하기.

- 70 -

창의적 아이디어3.

창출발명과 창의적 아이3.1

디어의 관계를 이해하기

창의적 사고력을 통3.2

해 아이디어 창출하기

등을 통한 창3.3 TRIZ

의적으로 문제를 해결하기

발명을 위한 설4.

계기존 발명품의 설계4.1

과정을 이해하기설계는 창조적인 과정으로 문제에 대한 실-

제적인 해결책을 만들어가는 의도적인 과정.

발명 설계과정에 대한 이해 문제를 확인하- :

고 아이디어를 만들어내고 해결책을 선택하,

고 그 해결책을 테스트하고 세목을 만들고, ,

그것을 평가하고 결과물을 제시하기.

설계는 유용한 생산물이나 시스템을 만들어-

내는 창의적으로 계획을 세우는 과정.

설계는 다양한 과정으로 그리고 필요하면- ,

반복적으로 수행될 수 있는 일련의 단계여러 사람들이 자신의 아이디어를 자유롭게-

제시하는 그룹 문제해결 설계과정인 브레인스토밍의 필요성.

설계과정에 필요한 것에 대한 이해 문제를- :

정의하기 브레인스토밍하기 연구하고 아이디, ,

어를 만들어내기 표준을 정하고 제약점을 밝,

히기 접근방법을 정하기 모델과 표본을 만들, ,

기 테스트하기 평가하기 과정과 결과물을 알, , ,

리기.

설계는 지속적으로 체크되고 비평을 받아야-

하고 설계의 아이디어들은 재정의 되거나 개,

선되어야 하며 표준 제약 효과 등과 같은 설, , ,

계의 요구조건들은 때로는 서로서로와 상충될수 있다는 사실에 대한 이해.

발명 설계는 창의성 상상력과 같은 인간의- ,

능력을 포함한 여러 가지 수많은 요인들에 의해서 영향을 받음을 이해.

새로운 발명품을 설4.2

계하기설계과정에 필요한 것에 대한 이해 문제를- :

정의하기 브레인스토밍하기 연구하고 아이디, ,

어를 만들어내기 표준을 정하고 제약점을 밝,

히기 접근방법을 정하기 모델과 표본을 만들, ,

기 테스트하기 평가하기 과정과 결과물을 알, , ,

리기.

설계는 지속적으로 체크되고 비평을 받아야-

하고 설계의 아이디어들은 재정의 되거나 개,

선되어야 하며 표준 제약 효과 등과 같은 설, , ,

계의 요구조건들은 때로는 서로서로와 상충될수 있다는 사실에 대한 이해.

기준이나 제한점같이 미리 세워둔 요구사항-

과 관련된 설계를 시험하고 평가하고 필요에,

따라 다듬기.

새로운 제품에 대한 아이디어를 다른 사람-

들이 실제 제작할 수 있도록 차원인 도식이2

나 차원적인 모형을 제작하기3 .

새로운 제품을 여러 사람들이 공동으로 설-

계하여 제작할 때 효율적인 의사소통을 위해,

서 다양한 방법들을 사용하기.

최종적인 제품의 품질 효율성 생산성을 확- , ,

보하기 위해 표본과 모형을 사용하여 설계를다듬기.

새로운 제품에 대한 아이디어를 컴퓨터를-

이용한 설계과정을 통하여 실제 공학적인 제품 개발이 이루어질 수 있도록 하기.

적합한 설계법을 찾아내고 개선이 필요한-

곳을 명확하게 하기 위해서 개념적이고 물리,

적이고 수학적인 모형을 사용하여 여러 설계,

과정에서 설계 해법을 평가하기.

- 71 -

발명 설계는 창의성 상상력과 같은 인간의- ,

능력을 포함한 여러 가지 수많은 요인들에 의해서 영향을 받음을 이해.

발명품 제작의5.

실제발명품 제작하는 능5.1

력을 키우기간단한 조작이 요구되는 기구를 사용하여-

제품을 조작 수리 개발하는 수공적 기능을, ,

익히기발명품 제작을 위한 컴퓨터 활용능력 키우-

기 인터넷을 통한 정보검색 워드프로세서로( ,

문서작성하기 컴퓨터로 그림 그리기 등, )

제품을 조작 수리 개발하기 위하여 비교적- , ,

복잡한 조작활동과 정확성을 요구하는 도구를사용하기.

발명품 제작을 위한 컴퓨터 활용능력 키우-


문서작성하기 그래픽프로그램으로 그림 그리,

기 등)

제품을 조작 수리 개발하기 위하여 비교적- , ,

복잡한 조작활동과 정확성을 요구하는 도구를사용하기.

발명품 제작을 위한 컴퓨터 활용능력 키우-


문서작성하기 그래픽프로그램으로 그림 그리,

기 등)

새로운 발명품을 실5.2

제로 제작하기다양한 제품들이 갖고 있는 성능을 개선한 제품을 만들기- .

다양한 제품들의 장점을 결합한 제품이나 모형을 만들기- .

생활 속에서 인간의 삶을 편하게 만들어 줄 수 있는 아이디어를 모색하고 실제 제품을 만들기- .

새로운 발명기술이 적용된 제품에 대한 아이디어를 창안하여 이것이 반영된 제품 또는 표본을 만들기- .

새로 개발한 제품이 이전 제품에 비해서 갖는 장점과 제한점을 설명하기-

발명과 지적재산6.

권지적재산권과 발명특6.1

허를 이해하기지적재산권과 발명특허의 의미 이해하기-

인터넷을 통하여 발명특허 검색하여 발명품의 가치와 내용을 이해하기-

새로운 발명특허에6.2

따른 지적 재산권획득과정을 이해하기

지적재산권을 취득하는 과정- .

새로운 지적재산권을 얻기 위해서 갖추어야 할 발명품의 특징을 설명하기- .

자신의 창의적인 아이디어가 반영된 제품을 만들어 이에 대한 지적재산권을 취득하기- .

- 72 -

발명교육 내용 표준과 교과 간 연계.Ⅳ

발명교육의 내용 표준과 학교교육에서의 교과과정과의 연계 방안을 제시

하기 위하여 먼저 앞장에서 제시한 개의 발명교육 연구물을 비교하였다3 .

표 발명교육과 발명교육 표준의 비교< 6>

구 분일반 발명교육

김용익 외( , 2005)

정규 교과 발명교육

이춘식 외( , 2006)

발명교육 내용표준

(KEDI, 2006)

대영역

발명의 이해1.0.

발명과 사고2.0.

발명과 과학3.0.

발명과 기술4.0.

발명과 특허5.0.

발명과 경영6.0.

발명의 기초

발명의 실제

발명의 이용

발명에 대한 이해1.

발명품의 이해와 활용2.

창의적 아이디어 창출3.

발명을 위한 설계4.

발명품 제작의 실제5.

발명과 지적재산권6.

히위영역

발명의 역사1.1.

발명의 성격1.2.

확산적 사고2.1.

수렴적 사고2.2.

창의적 문제해결2.3.

발명사고기법2.4.

과학적 지식과 발명3.1.

과학적원리를이용한발명품3.2.

기술적 지식과 발명4.1.

발명 설계4.2.

발명 실습4.3.

지식재산권5.1.

특허정보검색5.2.

특허출원5.3.

발명과 사업6.1.

발명 마케팅6.2.

초등 실과□

발명의 이해ㅇ

발명품의 발상ㅇ

발명과 지식 재산권ㅇ

중등 기술영역□

발명의 특성ㅇ

발명품의 설계제작ㅇ

발명과 산업재산권ㅇ

고등학교 공업영역□

발명과 문제해결ㅇ

발명품 제작과 평가ㅇ

지식 재산권의 활용ㅇ

발명의의미와중요성1.1

발명의역사1.2

현대세계와발명1.3

발명품의기본적원리이해하기2.1

발명품의 가치를 평가와 개선안2.2

도출

발명과창의적아이디어의관계를이3.1

해하기

창의적사고력을통해아이디어창3.2

출하기

등을통한창의적으로문제를해3.3 TRIZ

결하기

기존 발명품의 설계 과정을 이4.1

해하기

새로운발명품을설계하기4.2

발명품제작하는능력을키우기5.1

새로운 발명품을 실제로 제작하5.2

기

지적재산권과 발명특허를 이해6.1

하기

새로운발명특허에따른지적재산권6.2

획득과정을이해하기

특징

발명의 전과정을 이해하고

활동할 수 있도록 가지로6

구성

정규교과에서 다룰 수

있는 내용을 중심으로

학교 급별로 정선하여

제시함

발명의 이해에서 지식 재산권까지

를 중심으로 개의 영역에서 제시6

함

- 73 -

발명교육 유형에는 교과교육을 통한 교육 교과 외 활동을 통한 교육으로,

대별될 수 있다 교과교육을 통한 발명교육은 분산형 교육과정으로서 실과. ,

기술가정 와 과학과 그리고 일반 타 교과에서 발명과 관련된 교육 내용을( ) ,․분산하여 지도하는 유형이 주를 이룬다 반면 교과외 활동을 통한 교육은. ,

재량활동을 활용한 발명교육 발명반을 활용한 특별활동 교육 학교 단위를, ,

초월한 발명 교실 청소년 활동으로 운영되는 한국청소년발명영재단 등이,

해당 될 수 있다.

이 논의에서는 발명교육을 교과를 통한 연계할 수 있는 방안에 초점을 둔

다.

표 발명교육 내용 표준과 교과 간 연계 방안< 7>

구 분 직접 관련된 교과 부분적으로 관련된 교과

관련 교과 과학 실과 기술가정 공학기술 등, , · , 국어 영어 수학 사회 미술 등, , , ,

연계 유형단원 중심 이론과 활동을 접목하여:

직접 연계

소재중심 발명교육의 주제를 이야기:

나 그림 등의 참고자료 중심으로 연계

관련 내용 표준

발명품의 기본적 원리 이해하기2.1

발명품의 가치를 평가와 개선안2.2

도출

발명과 창의적 아이디어의 관계를3.1

이해하기

창의적 사고력을 통해 아이디어3.2

창출하기

등을 통한 창의적으로 문제3.3 TRIZ

를 해결하기

기존 발명품의 설계 과정을 이해4.1

하기

새로운 발명품을 설계하기4.2

발명품 제작하는 능력을 키우기5.1

새로운 발명품을 실제로 제작하기5.2

지적재산권과 발명특허를 이해하6.1

기

새로운 발명특허에 따른 지적 재6.2

산권 획득과정을 이해하기

발명의 의미와 중요성1.1

발명의 역사1.2

현대 세계와 발명1.3

창의적 사고력을 통해 아이디어3.2

창출하기

지적재산권과 발명특허를 이해하6.1

기

- 74 -

발명내용의 연계 방안에서 단원 이란 말 그대로 교육과정이나 교과서(unit)

의 단원 전체를 발명교육 내용으로 구성하는 것이고 소재 란 관련, (material)

교과의 단원들에 소재의 형태로서 포함시키는 방법이다 예컨대 특이한 도. ,

구나 장치 공구를 소개하여 이를 발명교육과 연계시키거나 읽을거리 보, , ‘ ’, ‘

충학습 심화학습 등을 통하여 발명의 세계 발명가 등의 직업을 소개하는’, ‘ ’ ,

등이 바로 그것이다.

단원 중심의 직접 연계 방안1.

발명 표준과 교과간의 연계 방안 중의 하나로 단원 중심으로 연계하는 방

안에 대해 구체적으로 설명하면 다음과 같다.

가 개요.

이 방안은 실과 기술과 과학과 등과 같이 발명교육의 내용을 직접 독립, ,

된 대단원이나 중단원으로 편성이 가능한 교과에서 연계하여 발명교육의 내

용 표준을 구체화할 수 있는 형태를 의미한다 따라서 발명교육에 대한 이.

론과 이를 구현할 수 있는 활동을 제시하여 학생들이 실제로 체험할 수 있

도록 하는 안이다.

나 특징.

이 방안이 가지는 특징인 장점과 단점은 다음과 같다.

장점□

교육내용의 측면에서ㅇ

발명 교육 내용 표준을 직접 구현할 수 있다- .

발명 교육을 체계적으로 편성할 수 있다- .

- 75 -

상당한 분량이 교과내용에 편성됨으로서 발명 교육의 위상을 높-

일 수 있다.

발명 교육의 주변적 성격에서 벗어나 고유한 영역으로 자리 잡을-

수 있다.

수업의 측면에서ㅇ

발명 활동을 통해 학생들의 수업에 대한 흥미를 높일 수 있다- .

수업에서 교사와 학생들 간의 상호작용을 할 수 있다- .

평가의 측면에서ㅇ

학생들의 발명 능력과 소양을 효과적으로 함양시킬 수 있다- .

발명 문제의 해결을 위한 창의적인 사고를 할 수 있다- .

발명에 대한 긍정적인 인식과 태도를 갖게 할 수 있다- .

기타의 측면에서ㅇ

교과수업과 발명반의 연계 운영이 쉬워진다- .

학교 내 외적으로 지원을 쉽게 받을 수 있다- · .

단점□

교과의 교육한 내용영역과 발명교육의 내용이 조화롭게 편성되지 않-

으면 갈등이 일어날 수 있다.

발명교육 지도를 위한 교사연수가 필요하다- .

발명교육 수업을 위한 교수 학습 자료와 시설 지원이 필요하다- · .

다 자료 제시의 예시.

단원 중심의 발명 교육 연계 방안에 따른 예시를 들면 다음과 같다 이.

자료는 기술과에서 적용할 수 있는 단원 형태의 예시이다.

- 76 -

- 77 -

소재 중심의 간접 연계 방안2.

이 방안은 발명 표준과 교과간의 연계 방안 중의 하나로 소재 중심으로

연계하는 것에 대해 구체적으로 설명하면 다음과 같다.

가 개요.

단원 중심의 연계 방안과는 달리 이 방안은 실과 기술과 과학과 이외의, , ,

교과 즉 국어 수학 사회 등과 같이 발명교육의 내용을 간접적으로 소재, , ,

형태로 지원할 수 있는 방법이다 각 교과의 교유한 영역이 발명교육과 직.

접 관련되어 있기보다는 독특한 교과의 목표를 달성하기 위한 수단이나 방

법으로 구체화할 수 있는 형태를 의미한다 따라서 발명교육에 대한 재미있.

는 소재를 제시하여 학생들이 흥미와 관심을 갖을 수 있도록 하는 안이다.

나 특징.

이 방안이 가지는 특징인 장점과 단점은 다음과 같다.

장점□

교육내용의 측면에서ㅇ

발명 교육 내용이 재미있는 소재로 제시됨으로써 발명교육을 다-

양하게 소개할 수 있다.

수업의 측면에서ㅇ

발명 교육에 대한 다양한 읽을거리를 제공함으로서 수업의 흥미-

를 높일 수 있다.

수업에서 상호 의견교환을 함으로서 발명이 우리 생활과 밀접히-

관련되어 있음을 알 수 있다.

평가의 측면에서ㅇ

학생들의 발명 소양이 필요함을 인식할 수 있다- .

발명에 대한 긍정적인 인식과 태도를 갖게 할 수 있다- .

- 78 -

기타의 측면에서ㅇ

자료가 풍부한 다양한 교과서를 만들 수 있다- .

단점□

발명 교육에 대한 체계적인 교육이 부족하다- .

발명교육 수업을 위한 다양한 교수 학습 자료를 제공해주지 않으면- ·

실질적인 반영이 안 될 수도 있다.

다 자료 제시의 예시.

소재 중심의 발명 교육 연계 방안에 따른 예시를 들면 다음과 같다 이.

자료는 모든 교과에서 적용할 수 있는 단원 형태의 예시이다.

- 79 -

맺으며.Ⅴ

지금까지의 발명 교육은 다분히 교과외의 활동을 중심으로 이루어져왔다.

전국 시 도별 발명교실 운영 상황 역시 이 범주를 벗어나지 않는다 또한· .

산발적으로 운영되고 있는 발명 교육이 이제는 내용 체계를 갖추어 이루어

져야 한다 이러한 맥락에서 특허청에서는 금년도에 영재교육을 아우르는.

발명 교육 내용 표준과 소양을 개발 연구를 하고 있으며 마무리 단계에 이

른 것 같다.

이 논의에서는 연구팀이 구안한 발명 교육 내용 표준이 교과 속에로 파고

들어 연계할 수 있는지를 다루었다 그러나 발명 교육 내용 표준을 구체화.

하여 교육과정이나 교과서 수준으로 보여주는 것은 단시간에 이루어질 수

있는 사안이 아니어서 전체적인 입장에서 안을 제시하였다.

- 80 -

첫 번째로 발명 교육과 직접 관련이 있는 교과 실과 기술과 과학과 등, ( , , )

에서는 단원 중심의 연계 방안을 제시하였다 이 방안에 따라 교육과정과‘ ’ .

교과서를 구현한다면 상당한 파급 효과가 클 것으로 사료된다 그러기 위해.

서는 교과 전문가들이 발명 교육에 대한 인식이 선행되어 있어야만 소기의

효과를 거둘 수 있다 하지만 정규 교과에서 발명 교육을 더 루기 시작하. ㅏ

였으므로 앞으로 상당한 변화가 나타날 것이다.

둘째로 발명 교육과 간접적으로 관련이 있는 교과 국어 수학 사회 등 에, ( , , )

서는 소재 중심의 연계 방안을 제시하였다 이 방안에서는 발명 교육과 관‘ ’ .

련된 다양한 소재나 참고자료를 해당 교과에서 부가적으로 제시한다면 학습

의 흥미도 가져올 수 있고 교과서가 풍부해질 수 있다 단지 어떤 읽을거, .

리나 탐구 자료를 제시해 줄 것인지에 대해서는 발명 교육 자료에 가능한

한 많이 제공되어서 쉽게 접근할 수 있도록 해 주는 것이 필요하다 물론. ,

소재 중심의 연계 방안은 발명 교육이 직접 관련되어 있거나 간접적으로 관

련되어 있거나 모두 활용할 수 있는 안이 될 수 있다.

따라서 앞으로 발명 교육 내용 표준을 가다듬고 일관성 있게 구체화한다

면 발명 교육의 활성화에 많은 기여를 할 것으로 생각한다 단 연구팀이. ,

개발한 발명 교육 내용표준이 많은 관계자들로부터 내용 타당성을 인정받는

과제가 남아 있음을 밝히면서 논의를 마치고자 한다.

- 81 -

참고 문헌

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연구팀 발명 소양 기준 세안 수탁과제 내부자료KEDI (2006). . .

- 82 -

지정토론1

발명교육의 내용표준 기본 방향 및 원리

차희영 한국교원대학교 교수[ ]

나는 과학교육학자이다 발명과 관련한 나의 이력을 소개한다면 과학교육. ,

을 전공한다는 배경에 힘입어 한 두 어 차례 발명품 경진대회에 심사위원이

되어 본 적이 있다 또한 구체적으로 발명 관련 작업을 해 본 적도 있는데. , ,

작년까지 사업의 일환으로 앞서 내가 개발하였던 실생활 소재 과학BK21

탐구 학습 모듈을 특허청에 특허 출원 신청을 하여 출원번호를 획득하였고,

현재 그에 대한 특허 등록을 위해 심사를 기다리고 있다 또한 나는 현재.

한국교육개발원에서 진행하고 있는 발명교육 내용 표준화 작업을 위해 델파

이에도 참여하고 있다 한 가지 참고로 말씀을 드린다면 나는 내가 가르치. ,

고 있는 대학에서 과학영재교육연구센터에서 간사 일을 보고 있다 이것이‘ ’ .

발명 및 영재교육과 관련한 나의 이력의 전부이다.

이와 같은 발명교육과 관련하여 대단한 연구업적이 없는 이 사람을 한국

의 발명교육 내용 표준 및 교육 내용 체계 정립을 위한 공청회에서 토론‘ ’

- 83 -

을 하라고 부르신 이유를 한 번 생각해 보았다 오늘 주제 발표를 하신 여.

러 연구원 및 교수님들의 연구 배경이 과학교육인 것으로 안다 단위학교에.

서는 발명공작교실 지도교사들도 대부분 과학 기술교사들이다 오늘 토론.⋅자로 나오신 선생님들도 아마 대부분 과학 기술 교사들이 아닐까 싶다.⋅또 하나 재미있는 것 중에 나도 그렇고 현재 영재교육에 관심이 있는 그룹

이 이 공청회에서 주도적인 역할을 하고 있는 것을 발견할 수 있을 것이다.

이런 모든 정황들은 우리 사회가 아직 발명교육과 관련된 전문가 집단이 잘

형성되어 있지 않다는 것을 보여주는 것이 아닐까 과연 과학교육 영재교. ,

육 발명교육이 얼마나 관련이 있을까, ?

토론에 들어가기 전에 한 번 두 가지 질문을 해 보자 발명이란 것은 과. ‘

학 과 매우 밀접한 관련이 있는 것일까 또한 발명은 영재들 만이 할 수’ ? , ‘ ’

있는 것일까 란 질문이다 흔히 발명은 영재교육의 일환으로 생각하는 경? . ,

향이 있다 지금 이 자리의 발표자들도 영재교육 관련한 연구들을 많이 해.

온 분들이시긴 하지만 일반인들보다 영재들이 발명을 더 잘 할 수 있다는

통념이 있지 않을까 싶다 왜 발명교육을 영재교육과 관련하여 생각을 하는.

것이 유리할까 란 생각을 해 볼 필요가 있다는 것이다 영재교육관련 연구? .

자 및 과학교육학자들이 나서서 이와 같은 발명교육 커리큘럼을 개발하고

방향을 잡아나가는데 한자리에 있게 된 이유를 생각해 보자는 것이다.

천재는 의 노력과 의 영감으로 만들어 진다고 하는 발명왕 에디‘ 99% 1% ’

슨의 유명한 격언에서부터 이야기를 시작해 보도록 하겠다 우리는 보통 노.

력하는 사람이 성공할 수 있다는 격언으로 이 말을 많이 인용한다 그러나.

오늘 나는 이 의 영감이란 말에 무게를 두고 싶다 아무리 의 노력1% . 99%

을 하더라도 의 영감은 천재에게만 있다는 점을 생각해 보기로 하자1% .

앞서 발명교육 내용표준 시안을 만들어 발표하신 분에 따르면 발명에 대

한 정의를 지금까지 없었던 어떤 물건을 새로 만들어 내거나 새로운 생각‘

과 발상 신기술을 개발하여 인간생활을 이롭게 하는 창조적인 지적과정으, ’

로 정의내리고 있다 이 정의의 서두에 보면 지금까지 없었던 내지는 새. ‘ ’ ‘

- 84 -

로운 신이란 문구들이 들어가 있다 이 문구들의 공통점은 발명은 아직’, ‘ ’ . ,

까지 모든 사람들이 생각했던바 또는 사용했던 방식이 아니어야 한다는 것

이다 물론 인간생활을 이롭게 하는 물상들이어야 한다. .

만유인력의 법칙을 발견한 뉴턴이란 천재 물리학자의 에피소드를 기억할

것이다 뉴턴 이전에는 떨어지는 사과를 보고 모든 사람들뿐만 아니라 과학.

자 특히 물리학자들도 특별하다는 생각을 하지 않았을 것이다 모든 사물, .

들은 항상 아래를 향해 떨어지고 사람들이 땅을 밟고 걷는 모습들은 매우,

일상적인 일로 그것이 이상하단 생각을 한 사람이 없었을 것이다 그러나.

뉴턴은 사과가 나무에서 이탈되면 공기 중으로 날아갈 수도 있지 않을까?

란 생각을 한 것이다 남다른 천재 뉴턴은 왜 이탈된 사과가 꼭 바닥을 향.

해서만 떨어질까 라는 호기심을 갖게 되었던 것이다 이 호기심은 아마? . ‘

바닥에서 이 사과를 잡아끄는 힘이 있지 않을까 라는 창안에 이르렀을 것?’

이고 이를 밝히기 위한 연구에 매진한 결과 다양한 사례에서 만유인력이,

작용한다는 결론을 얻었을 것이다 이것이 바로 다른 천재만의 영감이. 1%

아닐까 싶다.

내가 오늘 하고 싶은 이야기의 두 번째 초점은 발명에 대한 정의의 마지

막 부분인 창조적인 지적과정이다 과학사적 측면에서 볼 때 과학의 발달‘ ’ . ,

은 불연속적 과정이며 가끔 일어나는 일부 천재과학자들의 통찰에 의한 새,

로운 이론의 등장으로 생긴다고 한다 천재과학자들이 만들어 내는 새로운.

이론 형성 과정에서 나타나는 이런 통찰은 단순한 선형관계로 설명이 되지

않는 가장 고도의 탐구과정이라고 한다 이런 통찰이 일어날 당시 그 천재.

과학자들의 사적인 생활을 연구해 보면 삶의 에너지가 극도로 충전되어 있,

는 상황 예를 들어 열애에 빠져 있는 것과 같은 상황에 처한 것을 발견할, ,

수 있었다 한 인간으로서 모든 과학자들의 인지적 능력이 그리 많은 차이.

가 있진 않겠지만 그들 개인이 어떤 정서적인 상태에 있느냐에 따라 발휘,

하는 인지적 능력은 천차만별일 수 있다는 설명이다 즉 창조적 지적능력. ‘ ’

을 발휘할 수 있는 상태가 중요하다는 뜻이다 이것은 인간의 능력이 기계.

- 85 -

가 나타내는 능력과는 원천적으로 다를 수 있다는 설명이기도 하다 마치.

생체 촉매인 효소와 같이 무언가 생성물을 만들어 내는 결정적인 이 역할을

인간의 정서적인 측면이 담당한다고나 할까?

이제 발명교육의 목표를 이 과학교육 목표를 분류한 방식을 빌려서Bloom

인지적 정의적 기능적인 측면으로 나누어서 각각의 범주 별로 고려할 수, ,

있는 요소들을 생각해 보기로 하겠다 그림 과 같은 접근이 오늘 발명교육. 1

내용 표준을 개발하는데 필요한 요소들을 일목요연하게 고려할 수 있는 바

탕이 되지 않을 까 감히 생각해 본다.

그림 발명교육 목표지향점과 내용표준 요소들 간의 관계[ 1]

- 86 -

먼저 인지적 측면에서 고려해야 할 요소로 과학 기술 뿐만 아니라 다양한

학문 분야에서 정립되어 온 통합적인 개념 이해능력 함양을 꼽아 보겠다.

과학적 창의력에 가장 큰 영향을 미치는 요소 중 하나에는 정확하고 풍부‘ ’

한 과학적 개념 이해와 경험을 꼽을 수 있다 과학영재들의 풍부하고 정확.

한 과학적 개념은 창조적인 지적과정인 발명을 위한 인지적 기반이 된다‘ ’ .

왜 과학영재들이 발명교육의 고려대상이 되는가에 대한 답이 될 수 있는 점

이다 이 부분에 대한 중요성을 앞서 발표하신 분들 모두 중요하게 생각하.

셨다 그러나 한 가지 잘못된 통념일 수 있는 것은 반드시 과학기술과 관련.

된 개념들만이 창의적 사고 작용을 하는데 필수조건은 아니라는 것이다 인.

간 사회에서 필요한 다양한 분야의 지식기반들이 인간의 발명활동에 필요하

다고 본다.

두 번째 기능적인 측면에서 공작기능의 습득 및 정교한 기술 훈련이 필,

요하다는 데에도 발표자의 의견이 일치하고 있다 이런 기능적 측면은 기술.

교육 목표와 관련해서도 설명을 해 주셨고 최근의 미국 등 선진국들의 국,

가적인 노력 및 전망과 결부해서도 설명해 주셨다 발명공작교실로 발명. ‘ ’ ‘ ’

과 공작이 같은 맥락으로 교육되어야 함에 대한 답이 될 수 있는 부분이‘ ’

라 생각된다.

세 번째 측면으로는 발명교육에서 다루어야 할 목표는 크게 인지적 측면

과 기능적 측면 이외에 정의적인 측면도 있다는 것이다 이 점을 말씀드리.

기 위해 앞서 장황한 인트로덕션을 하였다는 말씀을 올린다 발명교육 내용.

표준 시안을 보거나 앞서 델파이에 참여하면서 훑어 본 요소들에 따르면, ,

모두 인지적이고 기능적인 측면에 편중되어 있음을 알 수 있다 일부 발명.

에 대한 지원체제나 자연환경 보존 마인드 등에 대한 내용들도 포함이 되어

있지만 실제로 최대한의 창조적인 지적과정이 이루어지기 위해서는 정의, ‘ ’

적인 측면에 대한 고려가 필요하다는 말씀을 드린다 이런 내용들을 표준으.

로 지정해 주셨으면 하는 생각이다.

현재 진행 중인 학교마다 운영하고 있는 발명 공작교실의 커리큘럼은 인⋅

- 87 -

지적 측면과 기능적 측면에 편향되어 있는 것을 알 수 있다 또한 과학자. ,

나 전문 발명가들은 충실한 인지적인 측면에 대한 이론 무장과 정의적인 측

면으로서 연구에 대한 동기 및 환경 조성이 잘 되어 있으므로 창의적인 사

고를 하게 되고 새로운 이론을 정립하는 일을 업으로 하고 있다 그러나 자.

칫 간과될 수 있는 부분을 발견할 수 있을 것이다 이것은 바로 일반인 또.

는 일반 학생들의 발명에 대한 도전의식 제고를 위한 교육 부분을 말한다.

기능적인 측면에 발달되어 있는 일부 아마추어 발명가들은 발명에 대한 흥

미와 동기유발이 충천해 있을 수 있다 이런 정의적인 측면을 어떻게 발명.

교육 목표로 고려하고 그 내용을 선정하여 포함시켜야 할는지에 대한 고려

가 필요하다고 본다 이것이 바로 과학교육의 목표인 을. 'Science for All'

발명교육의 최종 목표라 할 수 있는 로 성공시킬 수 있‘Invention for All'

는 관건이라고 생각한다 이것이 바로 과학교육을 전공한 내가 발명교육 내.

용표준 공청회에 나와서 해 드릴 수 있는 최선의 말씀이라고 생각한다.

발명교육은 영재교육의 일환으로 시작될 수 있다 영재들은 또한 과학영. ,

재들은 앞서 설명 드린 바와 같이 발명이란 업이 잘 맞는 대상일 수 있다고

본다 그러나 발명교육의 끝은 발명교육이 궁극적으로 추구해야 할 방향은. ,

일반인 및 일반 학생을 위한 사회 교육적이고 평생교육적인 입장을 견지해

야 함을 다시 한 번 강조 하고 싶다 감사의 말씀을 올리며 토론을 마치도.

록 하겠다.

- 88 -

지정토론2

발명교육의 발명적 소양과

학교 급별 내용

전인기 송탄중학교 교사[ ]

발명교육의 발명적 소양과 학교 급별 내용

먼저 이봉우 교수님이 작성한 발명교육 내용표준을 보면서 우리나라 발명

교육에 힘쓰고 계신 교수님들께 감사의 말씀과 수고했다는 인사부터 올린

다 교수님들이 심혈을 기울여 잘 만든 내용체계에 대해 이야기하기보다 현.

장의 지도교사로서 피부로 느끼면서 수정하고 적용한 내용을 중심으로 이야

기 해보겠다.

제 항의 발명에 대한 이해와 제 항의 발명품의 이해와 활용의 주제가1 ‘ ’ 2 ‘ ’

중복된 느낌이다 따라서 제 항 영역의 주제를 발명과 역사 로 바꾸면. 1 『』

어떨까 싶다.

발명의 역사를 학습하면서 동기 부여를 함께 하면 좋을 것이다.

- 89 -

현장에서 지도할 때 중요하게 다루는 항목 중 하나가 동기 부여다 동기.

부여가 되지 않은 학생은 오래가지 않아서 발명반을 떠나거나 발명반을 비

난하는 학생으로 변해 있어 실제 시작하지 않은 것만 못하다는 생각이 든

다 따라서 충분히 동기 부여가 되어 있는 학생이라야 발명 활동을 열심히.

하고 적극적으로 참여하는 학생이 된다.

이 과정에서는 초중고등학생들의 의지만으로는 학생들의 발명활동이 힘․ ․들다 따라서 학부모들이 발명을 이해할 때 학생들의 발명 활동이 원활하게.

이루어 질 수 있다 참고로 학부모들을 이해시키는 방법으로는 학부모 총회.

때나 간담회 때를 빌어 발명 강연회를 실시하여 학부모들이 발명의 중요성

과 발명의 좋은 점을 이해할 수 있게 할 필요가 있다 교육과정에 학부모.(

발명 교육을 포함해도 좋을 듯싶다.)

제 항은 발명품의 이해 와 활용이다 발명에서 중요하게 다루어야 할2 .『』

것 중 하나가 문제의 인식이다 문제 인식이 없다면 발명은 이루어 질 수.

없다 특히 이 영역에서는 발명품의 기본 원리를 이해하면서 과학적 원리를.

익히는 과정이기도 하다 초중고 과학교과 교육과정에 맞는 발명품을 연구. ․ ․소재로 선정하여 과학적 원리를 분석하고 문제점을 찾아 문제를 인식하여

새로운 발명품과 연결시키는 과정이다.

제 항의 창의적 아이디어 창출 은 소단위 영역으로 아이디어 착상과3 『』

특허 검색 및 수정 보완으로 나누면 어떨까 생각한다 아이디어 착상에서는.

발명 기법들이 적용한다 수렴적 사고와 확산적 사고 발명 훈이나 체크. , 10

리스트법 결점열거법 희망점 열거법 스캠퍼 트리즈 등과 같은, , , (scamper),

개인 착상법과 고오든법이나 브레인 스토밍법 등과 같은 집단 착상법을 적

용하는 시기이다 따라서 지도교사의 지도 방법에 따라 학생들의 아이디어.

질과 양이 달라 질 수 있는 단계이기 때문에 지도 과정이 중요하여 많은 시

간을 할애하게 된다.

특허 검색(www.kipris.or.kr 및 수정 보완과정은 자신이 착상한 아이디)

- 90 -

어가 신규성이 있는지를 검색할 필요가 있다 어떤 경우는 열심히 발명을.

하느라 많은 시간을 허비하고 완성한 후 검색을 해보면 신규성을 인정받을

수 없어 발명품으로서 가치가 없는 쓰레기만을 생산한 경우가 종종 있다.

전국규모의 대회에 출품한 작품들의 대다수가 신규성이 없어 입상권에서 제

외 되는 경우도 특허 검색을 하지 않았기 때문이라 할 수 있다 심지어 대.

한민국학생발명전시회의 경우는 특허 검색을 중요시하기 때문에 검색을 철

저히 하다보니 시상할 작품이 없을 정도란다 학생들이 심혈을 기울여 발명.

품을 만들고 허탈해 하면서 포기하는 일은 없게 만들어야 할 것이다 특허.

검색을 하다보면 자신의 아이디어와 비슷한 발명품들이 등록되어 있는 것을

많이 만날 수가 있다 이 때 비슷한 작품을 구경하면서 자신이 구상한 아이.

디어와 비교하고 참고할 수 있는 내용은 응용하여 수정 보완 할 수가 있다.

제 항의 발명을 위한 설계 에서는 최근 가장 중요하게 여기는 디자인4 『』

교육이 포함되면 좋겠다는 생각이다 디자인은 지식과 정보를 바탕으로 지.

적인 조형 활동을 통하여 새로운 창작물을 만드는 특성을 가지고 있으며,

세기의 신지식 산업으로 자리 매김하고 있다 또한 디자인 산업은 이미지21 .

메이킹 경쟁력 제고 새로운 생활 문화의 형성을 수행하는 신 산업, , 3D

으로 불리고 있다 이 단원에서 학교 급별 교육을(Design, DNA, Digital) .

한다면 초등학교에서는 스케치 및 디자인하기 실습 중학교 구상도 및 제작,

도 그리기 실습 고등학교는 각국의 디자인 및 작품구상에서 완성까지를 교,

육을 하면 좋을 듯하다.

제 항의 발명품 제작의 실제 에는 설명서 작성법과 발표요령이 추가5 『』

되었으면 한다 학생들의 학습에서 중요시 하는 것은 학습과정이다 발명품. .

을 만드는 것도 중요하지만 학생들에게는 발명품을 만들기 위해 준비하고

계획하는 과정을 정리하고 발표하는 것도 중요하다 만들게 된 동기와 제작.

과정 그리고 작품의 제작 결과 및 효과를 정리하면서 논리적 사고를 키울

수가 있고 많은 사람 앞에서 발표하는 과정이 자신감과 용기를 키우는 교육

이 될 수 있다.

- 91 -

제 항의 발명과 지재권 분야에 창업 및 마케팅이 포함되면 어떨까 하6 『』

는 생각이다 소영역을 특허출원 및 명세서 작성과 창업 및 마케팅 교육으.

로 나누어도 좋을 듯하다 지적 재산권분야에서는 발명특허를 익히고 명세. ,

서 작성법 전자출원 등을 포함시킨다 학교 급별로 나누어 본다면 초등학, .

교는 특허에 대한 이론 및 상표 만들기 중학교에서는 명세서 작성법 및 전,

자 출원하기와 모자 창업하기 고등학생은 창업하고 마케팅 전략 세우기로,

나눌 수 있을 것이다.

참고로 년 한겨레신문에 영국 상공장관은 초중학생 때부터 창업교육2005 ․이 이루어져야한다고 주장을 한 기사를 본 일이 있다 그리고 우리나라 김.

치냉장고의 딤채 판매 전략은 영국 교과서에 성공사례로 소개하며 마케팅

교육을 시키고 있다고 한다.

발명교육의 궁극적인 목표는 새로운 창안품의 생산에 있다 그러나 현재.

학생들의 발명교육은 발명품 생산이 아니라 발명 출원으로 끝나다보니 오히

려 산업 발전을 저해하는 요인으로 작용하고 있다 미국에서는 초등학생들.

에게도 경제에 대해 학습을 하고 있다고 한다 주식 투자 방법도 학교에서.

학습을 한다고 한다 그러나 우리나라에서는 옛날부터 경제에 대해 가치를.

두는 것을 천시하는 경향이 있다보니 어디에서도 학습을 하지 않고 있다.

초중고등학생들이 성인이 될 때까지 특허를 출원을 해 놓고 창업을 하지․ ․않고 사장시킨다면 신규성의 상실과 경제적 손실 상품개발의 저해 등의 손,

실이 있을 수 있다.

요즘에는 중기청에서 고등학생들에게는 창업자금을 지원해 주는 제도가

있어 실업계 고등학교 중심으로 창업을 하고 있다 그러나 대부분의 학생들.

은 창업을 하고 싶어도 방법을 몰라 창업을 못하는 경우가 많이 있다 초. ․중고등학생에서부터 창업교육을 시킨다면 사장되는 특허도 줄어들게 되어․국가 산업 발전은 물론이고 인재양성에도 많은 도움이 될 것이라 생각한다.

우리나라에서는 돈에 대해 이야기하는 것을 터부 시하고 있고 돈 이(taboo)

야기를 하면 속물처럼 취급당한다 돈은 경제흐름의 주체이면서도 교육을.

- 92 -

시키지 않는 것은 잘못된 교육이라 생각한다 우리 학생들에게 발명 교육을.

통해 창업과 마케팅 전략에 대해 학습할 기회를 갖게 하여 로 성장할CEO

수 있는 발판을 마련하도록 우리 모두가 역할을 해 주어야 한다고 생각한

다 끝까지 경청해주신 여러분께 감사의 말씀을 올린다. .

- 93 -

참 고[ ]

송탄중학교에서 활용하는 발명교육의 내용 체계.ⅰ

단계 대단원 핵심 내용 학습 내용 비 고

1발명과

역사동기유발

발명의 의미와 중요성

발명품의 발달 과정

발명의 가치

학부모 교육 필요

2

발명품

이해와

활용

문제 인식

생활 속의 불편한 점 찾기

발명품의 기본 원리

이해하기 발명과 과학( )

학교 급별 과학교과

교육과정에 맞추어 교육

3아이디어

창출

아이디어 착상

착상법을 이용한 아이디어

창출법 익히기

확산적 사고 수렴적 사고, ,

발명적 사고 기법을 통한

아이디어 착상하기

착상법 교육의 선행학습

초중고 수준별 학습․ ․

특허검색 및 수정

보완

www.kipris.or.kr를 통한

검색 방법 익히기

선행기술을 활용하기

초등 선행 학습

4발명을

위한 설계

구상도 및 제작도

그리기

디자인

제작도 그리기

스케치도 구상도 제작도, ,

그리기

디자인

각국의 디자인 경쟁력

디자인 배출 현황

초 스케치 및:

디자인하기

중 구상도 및 제작도:

그리기

고 작품 구상에서:

완성까지

5

발명품

제작의

실제

제작 및 설명서

작성

제작과정과 설명서

작성하기

공정표 및 재료표

작성하기

초 설명서 작성 및:

발표하기

중 재료표 공정표:

작성하기

고 제작하기:

6지적

재산권

특허출원 및

명세서 작성

지재권과 발명특허 익히기

명세서 작성법 익히기

전자출원하기

초 특허에 대한 이론:

중 명세서 작성법 학습:

고 명세서 작성하여:

출원하기

창업 및

마케팅(Marketing)

창업 방법 익히기

마케팅 전략 세우기

초 상표 및 로고 만들기:

중 모자창업 발명 교육:

고 창업교육 및 마케팅:

교육

- 94 -

특허청 발명교육센터 내용표준 대주제. ( )ⅱ

첫째마당 발명과 역사:

둘째마당 창의력 개발:

셋째마당 발명과 과학:

넷째마당 발명 설계와 실습:

다섯째마당 발명과 특허:

여섯째마당 발명과 경영:

발명 교육의 내용 체계.ⅲ

발명의 이해1.

가 발명의 역사.

발명의 역사적 발달과정1)

자연과 발명2)

사회 및 인간과 발명3)

나 발명의 성격.

발명의 의미1)

발명의 중요성2)

발명의 특징3)

발명과 사고2.

가 확산적 사고.

발명아이디어 생성과 확산적 사고1)

확산적 사고 기법 이해2)

확산적 사고 기법 체험3)

나 수렴적 사고.

발명 아이디어 평가와 수렴적 사고1)

수렴적 사고 기법의 이해2)

수렴적 사고 기법의 체험3)

다 창의적 문제 해결.

- 95 -

설계과정1)

문제 해결 과정2)

트리즈를 통한 문제해결3)

라 발명 사고 기법.

발명과 사고1)

발명 원리와 기법 이해2)

발명 기법과 원리 체험3)

발명과 과학3.

가 과학적 지식과 발명.

물질의 이해를 통한 발명1)

운동과 에너지를 통한 발명2)

생명의 이해를 통한 발명3)

지구의 이해를 통한 발명4)

나 과학적 원리를 이용한 발명품.

발명품에 적용된 과학적 원리 찾기1)

과학적 원리를 이용한 발명품 제작2)

발명과 기술4.

가 기술적 지식과 경영.

제조기술과 발명1)

생명기술과 발명2)

정보 통신 기술과 발명3)

건설 기술과 발명4)

나 발명 설계.

발명 아이디어의 구상1)

프리핸드 스케치2)

발명 투상법3)

발명 도면의 작성4)

다 발명 실습.

발명실습을 위한 재료의 종류와 특성1)

발명실습을 위한 공구의 사용 방법2)

발명품의 제작3)

- 96 -

발명품의 평가4)

발명과 특허5.

가 지식 재산권.

지식 재산권의 이해1)

지식 재산권의 종류2)

산업 재산권의 이해3)

나 특허 정보 검색.

특허 정보 검색의 뜻1)

특허 정보 검색 방법과 절차2)

특허 정보 검색 따라 하기3)

다 특허 출원.

명세서의 작성1)

특허 출원2)

전자 출원3)

발명과 경영6.

가 발명과 사업.

발명 사업의 개요1)

특허 출원2)

전자 출원3)

나 발명 마케팅.

발명품 이름 짓기1)

나만의 발명품 홍보2)

판매 경험3)

경제 돈 에 대한 마인드4) ( )

- 97 -

지정토론3

발명교육의 내용표준과 교과간 연계

김근성 서울수도공업고등학교 교사[ ]

발표자의 말씀대로 비록 시안이긴 하여도 제 차 교육과정부터 일부 정규7

과목의 단원으로 발명교육이 편성된다는 소식은 일선 현장에서 발명교육을

담당해온 교사로서 매우 기쁜 일이고 고무적인 일이다.

이 자리를 빌려 이러한 일이 이루어지기까지 수고해주신 모든 분들 특히

특허청과 한국교육개발원의 관계자분들께 감사를 드린다 우리가 어릴 적.

배우던 교과서에도 발명일화가 실려 있었다 화약 왕 노벨 발명왕 에디슨. , ,

한글을 창제하신 세종대왕 등 주로 도덕이나 국어 교과서에서 위인 이야기

나 훈화의 형태로 실려 있었지만 그 내용은 너무 재미있어서 항상 새 책을,

받으면 그날 즉시 찾아 읽는 인기 주제였다.

요즘엔 국가의 지원이 많아져서 시설과 장비를 갖춘 발명교실이 있고 특

별활동반의 특별활동시간이나 재량활동 시간 또는 방과 후 특기적성활동, ,

- 98 -

등으로 발명교육을 한다 발명교육의 내용도 진화되어 발명십계명과 같은.

기초 이론과 브레인스토밍을 응용한 아이디어 찾기 또 간단한 발명품,

직접 만들기 등을 교육하고 있다 앞서가는 어떤 교실들은 로봇공학과 접.

목된 창작교실을 시도하기도 하고 나 와 같은 미래지향 산업 분야를IT BT

교육에 접목시키려고 노력하기도 한다.

이런 것을 뒷받침해주는 국가의 지원도 나날이 커져서 지역 내의 발명중

심학교에 설치된 발명교실에는 매년 적지 않은 운영비도 투입되고 있다 요.

약하자면 현재의 우리나라 발명교육의 단계는 전문화를 마치고 조직화에 들

어서고 있다는 생각이다 언급한대로 제 차 교육과정이 발명단원을 포함시. 7

키고 각 급 학교가 일제히 잘 가르치기를 완수한다면 조직화도 성공할 것이

라고 할 수 있겠다 그런데 문제가 그리 간단할 것 같지는 않다. .

우선 발명을 잘 가르친다는 것이 어떤 뜻인지 살펴보자.

주제발표에서 발명교육 내용표준으로 발표한 발명에 대한 이해부터1. 6.

발명과 지적재산권까지의 개항목과 그에 따른 개 소항목을 보면서 첫6 14

번째로 느끼는 것은 교육 대상의 방대한 크기이다 예를 들어 소항목으로서.

발명의 역사를 살펴보자 불의 발명에서 휴대폰의 발명에 이르기까지1.2 .

인류 역사상의 중요한 발명들을 학생에게 가르친다면 그 대상을 몇 가지로

해야 할까 열 가지로는 너무 빈약하고 에서 가지 정도로는 적당할? 30 50

까 만약 그 안에 플레밍의 페니실린이 들었다면 그것을 어느 깊이까지 가?

르쳐줄까 인명과 발명년도와 발명국가까지만 가르쳐야할까 아니면 균과? .

항균물질에 대한 기초지식과 페니실린과 차 세계대전의 관계 및 항생제2

발명 이후의 현대의학까지를 포함해야 할까 막상 교육해야 할 내용표준을.

염두에 두고 검토해보니 이에 따를 교과서 편찬 등이 보통 문제가 아니겠구

나 하는 것을 느꼈다 나의 견해는 각 소 항목들이 내포한 지식의 양은 소.

항목 하나당 보통 대학생이나 성인대상 교양서적 권 또는 대학의 전문2-3

교과서적 권에 해당하는 지식의 분량이 포함되어있다는 것이다 이것을 각1 .

학생들의 학교 급의 수준에 맞춰 선별하고 요약하고 체계화하고 개념화하,

- 99 -

는 일은 이 사업이 장차 성과를 내는데 있어 가장 큰 과제가 될 것으로 보

인다.

전체적으로 볼 때 이번에 만든 발명교육 내용 표준은 방향과 범위가 적절

하게 되어있다고 생각한다 그러나 앞에서 말한 대로 그 분량의 방대함이.

많은 어려움을 주리라고 생각되는 부분이 있는가 하면 실체적 구현이 매우

어려워서 가르쳐야할 교사가 막막하겠구나 하고 우려되는 부분도 있다 그.

부분은 제 항 창의적 아이디어 창출 부분이다3 .

훌륭하신 전문가들을 모신자리라 퍽 외람되지만 창의성을 신장시킨다든

지 창의적 아이디어를 만들게 한다는 일은 영어단어를 외게 해서 어학력을,

키우거나 방정식을 많이 풀어 수리력을 키우는 문제들과는 차원이 퍽 다르

다고 생각한다 과연 어떤 교육과 연습으로 창의성을 키우게 될까 이에 대. ?

한 많은 연구가 이루어지고 최근엔 두뇌의 구조와 물질에 대한 연구까지 이

분야에 가세하여 노력하는 것을 듣고 있지만 나는 정답이 없지 않냐고 생각

하는 사람이다 실제로 창의적인 아이디어를 창출하는 학생을 만나면 그.

학생은 선천적인 자질이 있지 않나 생각하거나 행운의 여신이 도와준 경우

라고 생각할 때도 있다.

브레인스토밍과 같은 몇 가지 기법을 현장에서 많이 쓰고는 있으며 그 덕

에 좋은 아이디어를 많이 얻기도 하므로 이 항을 교육내용 표준에 넣는 것

은 물론 당연하다고 생각하지만 일선의 교사들이 이 항에 나온 내용대로 하

면 반드시 창의성이 올라갈 것으로 믿는다면 실망과 좌절이 생길 수 있다는

생각이다 이 항에서는 지금껏 이루어진 가장 발달된 창의성 신장 기법을.

소개하고 연습할 수 있게 하며 게임이나 놀이과정과 접목된 프로그램으로

발전시켜 교사나 학생이 즐기며 수업하게 하는 콘텐츠로 가 주면 좋겠다는

것이 나의 생각이다 영화 아마데우스를 보신 분들은 기억하실 것이다 신. .

동으로 태어난 모차르트를 도저히 능가 못하는 살리에르의 슬픈 표정을 말

이다 창의성에는 분명히 개인차가 있고 교육의 한계도 있다고 생각하지만.

우리 발명교육현장에서는 그 벽을 넘고자 최선을 다해야할 것이다.

- 100 -

제 항 발명을 위한 설계나 제 항 발명품 제작의 실제는 이춘식 교수님4 5

께서 지적하신대로 현재 각 급 학교에서 가장 널리 행해지고 있는 발명교육

의 주요과정이다 이 때문에 발명교육이 공작 위주로 이루어진다는 말까지.

나올 만큼 큰 영역을 차지하고 있다 그런데 여기에는 몇 가지 필연성이.

있다 현재의 발명교실은 방과 후 특기적성 교육의 형태이다 당연히 취미. .

활동과 특기활동의 성격이 강하다 무엇을 만들어 보고 만든 것을 가져가.

사용하고 자랑하는 것은 아주 재미있고 만족감을 준다 방과 후 스스로 찾.

아와 하는 교육활동이기 때문에 이러한 흥미와 보람을 묶어주지 않으면 안

되기 때문이다 학창시절에 빵 만들기 실습이 무척 재밌었던 것을 기억할.

것이다 비슷한 활동이 지금의 발명교실서 이뤄지고 있다 또 발명교실엔. .

장비와 재료가 풍부하다 학생이 모형항공기를 혼자 만들려면 재료를 구하.

러 가게를 찾아가고 자기 방에 어느 공간을 써서 꽤 많은 시간과 경비를 지

출해야한다 과거에는 모형항공기를 날리고 싶은 많은 학생들이 그렇게 해.

왔다 지금 우리학교 발명교실은 발명반 활동으로 이것을 대신한다 재료와. .

쾌적한 공간이 저절로 제공되니 이 시간은 본교 발명교실의 인기 있는 과정

이 되어 있다 어떤 학생은 모형항공기 갖고 싶어 발명반에 들어왔다고도.

한다.

앞으로 발명교육이 정규과정이 될 때 교사들은 공작과정을 예전처럼 풍부

하게 하기가 힘들어질 것이다 우선 특기반 즉 한 클라스 단위의 학생이. ,

아니라 수백 명 단위인 학년 단위로 공작과정을 해야 한다 재료를 준비하.

기가 어려울테고 수준차가 심해질테니 안전지도도 힘들어질 것이다 도구.

나 기계의 고장 및 훼손율도 커질 것이다 과학교사들의 실험 기피현상과.

유사한 현상이 발명교육에서도 발생될 것으로 보인다.

실험과 공작을 하지 않고 과정을 이수하려면 이론 설명과 시청각교육이

유용하다 내 생각에는 정규교과로 편성되는 발명교육도 이론교육과 시청각.

교육 방식이 확산될 가능성이 크다고 본다 이론과 실제의 배합이 어느 정.

도가 적절할 것인가에 대한 뚜렷한 소신이 나에게는 없다 이것은 이 분야.

- 101 -

의 전문가들께서 잘 검토해주시길 바라며 일선 교사들의 생각과 교육당국의

예산지원 의지가 함께 고려되는 중요한 문제라는 것을 말하고 싶다.

제 장 발명과 지적재산권 항목에서 우선 말하고자 하는 것은 영역별 목6

표 중 많은 부분이 현실과 괴리감이 있다는 것이다 의 특허출원. 5.3

의 발명과 사업 의 발명 마케팅 은 하나같이 어려운 주제로서 개요6.1 6.2

나 외형적인 설명은 될지 모르나 실제에 있어서는 체득하기 어려우리라고

본다 전문적인 변리사의 업무영역인 지재권 출원 분야는 물론이고 전문 기.

업인들의 세계에서도 그 성공률이 미만이라는 발명품의 사업화과정을5%

교재화하고 일반화한 지식으로 제대로 가르칠 수 있을 것은 상상할 수 없

다 그렇다 해서 이 영역을 다루지 않는 것도 역시 안 될 일이다 발명의. .

궁극적인 목표가 바로 여기를 지향하기 때문이다 나는 이 부분에 변리사.

의 직무와 역할을 함께 싣고 사업화 부분에서는 창업성공사례와 관련된 국

가기관의 소개와 역할을 함께 실었으면 한다 따라서 중소기업청이나 특허.

청등에 대한 지식도 담겨지길 바란다.

끝으로 이번 내용 표준에는 각종 소프트웨어와 저작권이나 회화 디자인, ,

작곡이나 연기 연출에 대한 창작권의 중요성과 권리 보호 등에 대한 내용이

배제된 것도 논의의 대상이 될 수 있으리라는 말씀을 드리며 이상 토론을

마치겠다.

발명교육내용표준및 교육내용체계정립을위한공청회oecd.kedi.re.kr/FileRoot/LuBoard/B_DATA/Files/B_DATA0000014241F.pdf · 일에는메일랜드주볼티모어 에서

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