Enseñar con TIC en Plástica AVILÉS 2012 Lucía Álvarez IES Valle de Aller Introducción-justificación ¿Por qué utilizar las TIC en Plástica? La mejor forma de aprender es practicar. Práctica, innovación y motivación son tres principios fundamentales de los que parto a la hora de enfocar los procesos de enseñanza-aprendizaje en mis clases. Cuando el alumnado está motivado, aprende mejor y de forma más significativa. Y esa motivación llega la mayor parte de las veces con actividades innovadoras basadas en la práctica de lo visto en el aula. No podemos enseñar Plástica en el S. XXI igual que en el XIX o el XX es evidente. Pero además en el currículo de la Educación Plástica y Visual se expone como finalidad del área: "conseguir que las alumnas y los alumnos adquieran las capacidades perceptivas y expresivas necesarias para comprender e interpretar y valorar, con sensibilidad y sentido estético, las imágenes y hechos plásticos que configuran el mundo que les rodea; a partir del conocimiento y utilización de alguno de los recursos propios de los lenguajes plásticos tradicionales (dibujo, pintura, escultura y grabado) y de aquellos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación (fotografía, vídeo, cine y medios informáticos) que requieren otras habilidades para su aplicación práctica. Pretende, a la vez, potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad, la estabilidad emocional y la autoestima; favorecer el razonamiento crítico y el trabajo cooperativo; inculcar actitudes respetuosas y críticas hacia la diversidad de manifestaciones artísticas y culturales...". Como se desprende del texto anterior el uso didáctico de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el área artística es indispensable para fomentar la alfabetización artística y digital de nuestro alumnado y contribuir al desarrollo no sólo de la competencia artística y cultural sino también al desarrollo de otras competencias básicas como la competencia para el tratamiento de la información y la comunicación, desarrollando así los objetivos generales de nuestra área y de la etapa LUCÍA ÁLVAREZ X JORNADAS DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS 25 DE JUNIO DE 2012 1
Experiencia presentada en las X Jornadas de Intercambio de Experiencias Educativas celebradas en el CPR de Avilés en Junio de 2012
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Enseñar con TIC en PlásticaAVILÉS 2012
Lucía ÁlvarezIES Valle de Aller
Introducción-justificación
¿Por qué utilizar las TIC en Plástica?
La mejor forma de aprender es practicar. Práctica, innovación y motivación son tres
principios fundamentales de los que parto a la hora de enfocar los procesos de
enseñanza-aprendizaje en mis clases. Cuando el alumnado está motivado, aprende mejor
y de forma más significativa. Y esa motivación llega la mayor parte de las veces con
actividades innovadoras basadas en la práctica de lo visto en el aula.
No podemos enseñar Plástica en el S. XXI igual que en el XIX o el XX es evidente. Pero
además en el currículo de la Educación Plástica y Visual se expone como finalidad del
área: "conseguir que las alumnas y los alumnos adquieran las capacidades perceptivas y expresivas necesarias para comprender e interpretar y valorar, con sensibilidad y
sentido estético, las imágenes y hechos plásticos que configuran el mundo que les rodea;
a partir del conocimiento y utilización de alguno de los recursos propios de los lenguajes
plásticos tradicionales (dibujo, pintura, escultura y grabado) y de aquellos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación (fotografía, vídeo, cine y
medios informáticos) que requieren otras habilidades para su aplicación práctica.
Pretende, a la vez, potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad, la estabilidad
emocional y la autoestima; favorecer el razonamiento crítico y el trabajo cooperativo;
inculcar actitudes respetuosas y críticas hacia la diversidad de manifestaciones artísticas
y culturales...".
Como se desprende del texto anterior el uso didáctico de las Tecnologías de la
Información y Comunicación en el área artística es indispensable para fomentar la
alfabetización artística y digital de nuestro alumnado y contribuir al desarrollo no sólo
de la competencia artística y cultural sino también al desarrollo de otras competencias
básicas como la competencia para el tratamiento de la información y la comunicación, desarrollando así los objetivos generales de nuestra área y de la etapa
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secundaria.
La Web 2.0 en la que nos desenvolvemos se caracteriza por facilitar a través de la Red y
de forma sencilla, el acceso a una cantidad ingente de información y recursos
relacionados con la educación artística. Nuestra labor docente en la aplicación de las TIC
debe ser aprovechar las características del medio como potente instrumento educativo y
guiarles en el acceso a esa información, cómo filtrarla, utilizarla y gestionarla de manera
correcta.
Objetivos/Contenidos:
Las TIC han irrumpido con fuerza en los contenidos del área artística: los docentes ya no
sólo debemos guiar en el aprendizaje de la teoría y la práctica de las técnicas gráfico-
plásticas o lenguajes visuales tradicionales sino que debemos formar, orientar y motivar
en el uso de nuevas herramientas y medios digitales que forman parte de un currículo
cada vez más complejo y “técnico”.
La inclusión de las TIC en las aulas artísticas supone nuevos y variados retos tanto para
el profesorado como para el alumnado pero a cambio ofrecen muchos beneficios:
Promueven una actualización continua de nuestras capacidades TIC y el
conocimiento de los nuevos medios técnicos e informáticos.
Facilitan la creación en red y/o adaptación de recursos didácticos digitales
enfocados a las necesidades específicas de nuestro trabajo en el aula y nuestro
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alumnado: blogs, wikis, aulas virtuales, materiales interactivos, uso de software
libre.
Favorecen el “aprender a aprender”.
Favorecen el desarrollo de las destrezas básicas en la utilización de fuentes de
información para adquirir nuevos conocimientos: buen uso de Internet, cita de
CAM (optativa de 1º de bachillerato) pero por los contenidos (imagen digital) que
desarrollan pueden ser aplicables a Plástica.
Experiencia 1: Una revista digital como proyecto del ámbito artístico. Los objetivos didácticos de la asignatura parten de la idea de que esta materia es un
medio o herramienta para abordar tanto contenidos curriculares del área artística
relacionados con la comunicación visual y el diseño gráfico y multimedia como contenidos
específicos y transversales de otras áreas curriculares para desarrollar el mayor número
posible de competencias básicas a partir de un proyecto que busca motivar al alumnado
al centrarse en sus intereses y motivaciones y utilizar uno de sus medios preferidos:
Internet.
En resumen, se trata de explotar la potencialidad educativa de las TIC, Internet y el
formato blog y desarrollar las destrezas necesarias para:
la comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de manera coherente
el correcto manejo de la imagen digital
la utilización adecuada de herramientas colaborativas y diferentes
aplicaciones Web 2.0.
En definitiva, desarrollar las competencias básicas y potenciar la alfabetización digital, a
través del currículo oculto al que hace referencia Tíscar Lara.
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Todo lo anteriormente expuesto, se ha materializado a lo largo del curso en el Blog A pie de noticia, un espacio editado por los alumnos y alumnas en el que han escrito, sobre
diferentes temas relacionados con sus gustos y la vida diaria del centro: música, deportes,
actividades escolares, curiosidades, arte, Internet y diferentes reportajes, entrevistas y
artículos de opinión han ido rellenando este blog que consiguió un primer puesto VI
Premios Espiral Edublogs en la categoría de Blogs de alumnos de la ESO.
La labor de la profesora ha estado centrada en: Enseñar la parte más teórica de la asignatura: aplicaciones informáticas, manejo de
la imagen digital, composición y maquetación...
Organizar y gestionar los temas a tratar en el aula. Al principio me encargo de
buscar los temas sobre los que los equipos deben trabajar. Una vez que se pone
en marcha el blog, son los propios alumnos y alumnas los que se encargan de
proponer los temas, investigar, editarlos y publicarlos.
Guiar el trabajo de las parejas, corregir, sugerir cambios y correcciones.
Evaluar el desarrollo de los procesos de aprendizaje y el resultado final.
Experiencia 2: Reto fotográfico: 30 días, 30 fotos. ¿En qué consistió el proyecto?En unirse al Reto fotográfico: 30 días, 30 fotos, un maratón fotográfico en el que cada día
a a lo largo de un mes, el alumnado de CAM tuvo que tomar fotos sobre un tema
concreto.
La idea de este efectivo proyecto de imagen digital, que destaca por su originalidad y
sencillez está inspirada en el blog esfera_tic. Enrique Benimelli, autor del blog y profesor
de Informática y matemáticas en Educación Secundaria, se basó a la vez en la idea
Anyone Up for a Challenge? del blog Oh So Lovely.
Adaptamos el reto al currículo de CAM
Cada fotografía tomada siguió un tema de los propuestos pero se compuso además,
teniendo en cuenta la teoría de la Imagen Fija: sus elementos básicos, tipos de planos y
ángulos, así como los diferentes tipos de fotografías.
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