ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA Y … · español en educación infantil, primaria y secundaria. ... Lengua y la Literatura en la Universidad de Granada. Ha sido profesora

PRESENTACIÓN

El Seminario Permanente en Fácil Lectura y Educación Inclusiva, ha destinado su segunda versión a la comprensión de

los desafíos que implica promover la lectura a colectivos de estudiantes que por diversas razones no logran comprender lo

que leen, especialmente, a estudiantes no hablantes de español como L1 (lengua materna).

Numerosas investigaciones a nivel nacional, reportan la necesidad de comenzar a discutir nuevas orientaciones curriculares,

pedagógicas, didácticas y evaluativas para brindar una educación más oportuna y pertinente a la gran cantidad de

estudiantes que hoy se encuentran en situación de tránsito migratorio o bien, que por no manejar el español como L2 (lengua

extranjera) no logran participar de las diversas instancias de promoción y desarrollo de la lectura. Adscribimos fielmente a la

concepción expuesta por Arroyo (2009) acerca del lenguaje escrito como instrumento para el acceso a la información y al

conocimiento y cómplice del desarrollo cognitivo y social. No es posible obviar las conexiones de la escritura con el lenguaje

oral y la lectura, como competencias culturales que sirven a un mismo fin.

Con el apoyo:

Organiza:

“ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA Y EL

DESARROLLO METACOGNITIVO DE LA LECTURA INTERCULTURAL”

Estamos convencidos que un enfoque de intercultural e inclusivo de la lectura permitirá iniciar una búsqueda alternativa y

cada vez más cercana a las necesidades de nuestro estudiantado, asumiendo un nuevo campo de fundamentación teórica y

metodológica que contribuya a gestionar la heterogeneidad en todos sus planos en la escuela. Los procesos socioculturales y

metasociocognitivos asociados a la lectura y a la escritura implican una reflexión permanente sobre la posibilidad de cambio

de valores de la sociedad en la que se inserta para este proceso.

La temática 2015 de nuestro seminario direcciona en torno a los desafíos y las posibilidades de re-pensar la escuela y en ella,

la promoción de la lectura desde un enfoque de educación inclusiva e intercultural. De modo que el foco de este año recae en

la “ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA Y EL DESARROLLO METACOGNITIVO DE LA

LECTURA INTERCULTURAL”.

En respuesta a estos desafíos, la versión 2015 de nuestro seminario permanente busca responder a los dilemas que implicar

acoger un creciente número de estudiantes procedentes de diversas regiones de Latinoamérica y el Caribe en nuestras aulas.

Esta situación supone un proceso de

[…] toma de consciencia de los problemas y/o conflictos sociales locales y universales (Arroyo, 2005), derivados de las diferencias culturales, y entiende que la “cultura” es un concepto que explica el modo en que los grupos organizan sus diferencias individuales, logrando un tipo particular de sentido compartido y una unidad flexible, que permite el intercambio entre culturas (Arroyo, 2009: 13).

Siguiendo los principios del enfoque ecológico aplicado a la pedagogía podemos inferir que todo grupo humano se organiza

para el aprendizaje es un medio social y cultural (Shulman, 1989, Delgado, 1989, Arroyo, 2009). Este seminario pretende

entregar herramientas para que los docentes puedan potenciar sus estrategias de enseñanza en materia de

promoción y desarrollo de la lectura, a través de una sólida formación en:

a) Desarrollo cognitivo-lingüístico intercultural

b) Procesos lectores desde una perspectiva intercultural

c) Las bases metodológicas y didácticas de la Enseñanza del Español como L2

d) Los criterios para la adaptación de lecturas a estudiantes no hablantes de español

e) El desarrollo de estrategias meta-cognitivas y los principios del Modelo Metasociocognitivo de la Escritura

Intercultural

f) Fundamentos para una Educación Inclusiva e Intercultural más oportuna

g) Diversificación curricular, enseñanza multinivel y neurodidáctica

h) Diseño Universal de Aprendizaje y Enseñanza del Español como L2

i) Creación, adaptación y evaluación de materiales y recursos

j) Estrategias para el desarrollo de la lectura cognitiva e intercultural

k) Visualidad, Imagen Literaria e Interculturalidad

l) Tipología textual, Gramática del discurso y Fácil Lectura

Este espacio surge como respuesta a un conjunto de acciones desarrolladas y aceptadas como válidas al interior de nuestros

sistemas educativos en materia de interculturalidad. Esta versión del seminario permanente busca superar la

[…] falencia que en gran medida se justifica en función del desconocimiento, de la negación–muchas veces inconsciente– de esas minorías, a las que se quiere ayudar, integrar o proteger. O sea, no conocemos a las minorías que buscamos „integrar‟ a la sociedad occidental y sin darnos cuenta les negamos la palabra y hablamos por ellas, lo que inevitablemente se traduce en programas y proyectos que para esas minorías son –como he podido escuchar en múltiples ocasiones– „puro folclor‟, una „falta de respeto‟ a las comunidades y sujetos que son parte de esas minorías (Soto, 2012: 45).

Creemos fielmente que la promoción de una concepción de lectura inclusiva representa un impulso fundamental para

construir una sociedad más justa. No obstante,

[…] la búsqueda de calidad, la igualdad de oportunidades y la “meritocracia” sean las formas de enfrentar la desigualdad y, por lo tanto, alcanzar mayores y mejores niveles de justicia social. Este es, desde mi punto de vista, el ideal contrafáctico de la desigualdad, incluso antes que cualquier tipo de igualdad o de formas de equidad (Cuenca, 2011: 92).

Promover la equidad y la igualdad en materia de acceso a la cultura letrada y a experiencias de lectura que permitan re-

significar a todos nuestros estudiantes es un desafío que implica la sinergia de la sociedad en su conjunto. Al respecto

podríamos afirmar que la perspectiva didáctica ofrece un modelo didáctico para el desarrollo de todos los procesos de

desarrollo humano (entre los que se incluyen los procesos lectores y los procesos escritores), desde una opción ética por la

diversidad cultural, ofreciendo métodos alternativos de enseñanza y contenidos representativos de otras culturas que integran

la sociedad.

En suma, esta segunda versión del Seminario Permanente en Fácil Lectura y Educación Inclusiva, pretende construir un

nuevo espacio de inter-comprensión para pensar la enseñanza del español como L2 (lengua extranjera) bajo criterios que

permitan hacer accesible la lectura a todas las personas sin distinción alguna.

OBJETIVOS

1. Conocer y aplicar los aspectos teóricos y metodológicos del Modelo Metasociocognitivo de la Expresión Escrita y su

relación con la enseñanza del español como L2

2. Comprender las bases metodológicas de la enseñanza del español como L2 a través de sus diversas concepciones

sobre la lectura y la metacognición en contextos de interculturalidad.

3. Analizar los aportes de la lingüística aplicada a la gestión de respuestas educativas en materia de lectura inclusiva e

intercultural.

4. Diseñar e implementar estrategias en animación a la lectura y fomento lector desde la perspectiva de Fácil Lectura en

colectivos de personas de diversas edades, perfiles lingüísticos y cognitivos.

5. Identificar los supuestos teóricos y metodológicos asociados a la adaptación de textos literarios, jurídicos,

informativos, periodísticos e históricos desde una perspectiva de accesibilidad a la lectura para estudiantes y

personas con dificultades de acceso al código escrito.

6. Conocer los criterios para diversificar un currículo de lectura en la enseñanza del español integrando los aportes de la

evaluación alternativa a las necesidades, intereses y motivaciones del estudiantado.

7. Aprender a ilustrar textos, adaptar materiales y diseñar proyectos de animación a la lectura grupos no hablantes de

español en educación infantil, primaria y secundaria.

METODOLOGÍA

El Seminario Permanente en “Enseñanza del Español como L2 y el Desarrollo Metacognitivo de la Lectura

Intercultural”, se desarrollará bajo las siguientes orientaciones didácticas:

Clases expositivas apoyadas con diferentes recursos audiovisuales y con metodologías activo-

participativas.

Discusión de temas presentados y creación de propuestas pedagógicas.

Presentación de situaciones educativas y diseño de recursos educativos.

Juego de roles de situaciones que pueden suceder en los espacios educativos.

Imaginación, creatividad, juego. Se enfatiza en el desarrollo de actividades prácticas.

Videoconferencias de expertos, investigadores y destacados académicos internacionales.

Cada participante recibirá un CD con materiales digitalizados sobre cada una de las temáticas

abordadas en el curso.

LUGAR, FECHAS Y HORARIOS

Lugar: Museo de la Educación Gabriela Mistral. Salón Auditorio Gabriela Mistral, primer piso. Dirección: calle

Chacabuco 365, Metro Quinta Normal.

Horario: 17.00 a 19.00 hrs. / 10 sesiones

Fecha de Inicio: martes 29 de septiembre, 2015.

Fecha de Término: martes 01 de diciembre, 2015

INSCRIPCIONES, POSTULACIONES, REQUISITOS Y CONSULTAS

Fecha de Postulación: 10 de mayo al 21 de agosto, 2015. Solicitar ficha de inscripción al correo: [email protected], Marcela Bustamante Marín, Coordinadora del Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva.

Resultados de Postulación: 24 al 27 de agosto, 2015. Se comunicará a los participantes el resultado de su postulación vía correo electrónico.

Teléfono de contacto: (56 9) 6318 18 12 / Llamar entre 16.00 a 21.00 hrs.

Total de cupos: 30 cupos / Enviar Ficha de Inscripción y carta de compromiso para asistir

¿Quiénes pueden participar?: estudiantes de pedagogía, psicopedagogía, profesores de educación básica, profesores de educación media, profesores universitarios, investigadores, público interesado.

CERTIFICACIÓN

Al finalizar el Seminario Permanente en Enseñanza del Español como L2 y el Desarrollo Metacognitivo de la Lectura Intercultural: estrategias didácticas, recibirán un diploma otorgado por el Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva CELEI.

El Diploma otorgado acreditará que los participantes han cursado el Seminario Permanente en Fácil Lectura y Educación Inclusiva: “Enseñanza del Español como L2 y el Desarrollo Metacognitivo de la Lectura Intercultural”, con un total de 20 hrs pedagógicas.

REQUISITOS DE POSTULACIÓN:

Tener disponibilidad a asistir entre las 17 a 19 hrs, todos los

martes desde el 29 de septiembre al 01 de diciembre, 2015.

Disponer de 1 hora semanalmente para leer documentos de

cada sesión y desarrollar los ejercicios y/o tareas breves de

autoaprendizaje.

Tener la motivación de aprender, familiarizarse y vincularse

con nuevas perspectivas teóricas y didácticas en la enseñanza

de la lectura, el español como L2 y la interculturalidad.

Tener el deseo de aprender y actualizarse en nuevas

perspectivas de investigación.

Aceptar compromiso de participación

VALORES DE INSCRIPCIÓN

INVITADOS INTERNACIONALES Y NACIONALES

REQUISITOS DE CERTIFICACIÓN:

Demostrar un 80% de asistencia regular al seminario.

Haber entregado las 4 actividades de apropiación o

tareas.

Presentar el ejercicio final de integración.

Participar de videoconferencias y foros online.

Solicitar ficha de inscripción y carta de compromiso de

participación a:

[email protected]

[email protected]

ELENA JIMÉNEZ PÉREZ

Elena Jiménez Pérez es escritora y profesora en el departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Universidad de Granada. Ha sido profesora de la Universidad de Málaga y de la Universidad de Huelva. Actualmente Presidenta de la Asociación Española de Comprensión Lectora AECL. Ha tenido una destacada participación en la promoción de la lectura y su enseñanza en la comunidad autónoma de Andalucía. Es autora de numerosos artículos científicos y de libros de literatura, entre los que destacan: El Espíritu Eterno, Un inventor en la Guerra Civil Española, La silla del oso, La piel del alma. Doctora en Literatura Española por la Universidad de Málaga, España. Dirige la revista científica sobre filología, didáctica y psicología Investigaciones Sobre Lectura.

VALORES POR CURSO COMPLETO

VALORES ESTUDIANTES: 45.000 pesos. Puede cancelarse en 3 cuotas de 15.000 pesos. Inscripciones desde 3

personas solicitar descuento.

VALORES PROFESIONALES: 60.000 pesos. Puede cancelarse en 4 cuotas de 20.000 pesos. Inscripciones desde 3

personas solicitar descuento.

CECILIA NAVIA ANTEZANA

Profesora de la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Ajusco. Área Diversidad e Interculturalidad. Cuerpo Académico “Diversidad, Ciudadanía y Educación”. Doctora en Ciencias de la Educación. Universidad de la Sorbona. Paris III en cotutela con la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. 2005. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores SNI 1. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT). Líneas de investigación: Autoformación, formación e identidad profesional en profesores. Cultura, valores y educación en la formación profesional. Sus investigaciones se centran en la formación docente e incertidumbre en el contexto de la globalización. Universidad Pedagógica de Durango 2008-2012. La autoformación y la formación de enseñantes de primaria en México. 2005. Universidad París 3 /Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Inserción profesional, construcción de identidades y socialización en profesores noveles. Responsable del Proyecto. Universidad Pedagógica de Durango 2010-2012. Procesos de acompañamiento que ponen en práctica asesores técnicos pedagógicos y supervisores en educación preescolar. 2008-2009. Ha impartido conferencias en congresos nacionales e internacionales, desempeñándose como coordinadora del Programa de Doctorado en Ciencias para el Aprendizaje de la Universidad Pedagógica de Durango, México. Profesora en diversos programas de doctorado en México.

MARIBEL MORA CURRIAO

Poeta mapuche, profesora de Castellano, licenciada en educación, Magíster en literatura y candidata a doctora en estudios americanos; se ha desempeñado como profesora de Enseñanza Media y Universitaria y como monitora de teatro de niños y adultos. Ha publicado diversos artículos sobre poesía mapuche, ha participado de la creación de material didáctico para la educación intercultural y ha organizado encuentros y simposios sobre educación intercultural y poesía de pueblos indígenas latinoamericanos. Actualmente forma parte de la red de investigadores en Diversidad e Interculturalidad en educación superior en América latina y el Caribe y es Directora de la Oficina de Equidad e Inclusión de la Universidad de Chile.

ROSARIO ARROYO GONZÁLEZ (Invitada de honor)

La Profesora Dra. Rosario Arroyo González, es Diplomada en Magisterio, Licenciada en Filosofía y Letras (sección de Pedagogía) y Doctora en Pedagogía; todo ello por la Universidad de Granada. Desempeña las funciones de Profesora Titular de la Universidad de Granada desde el 1 de Marzo del 2001; habiendo ejercido como Profesora Asociada e Interina desde el 1 de Marzo del 1994 en la Universidad de Granada y como Maestra Interina y Definitiva desde 9 de Marzo del 1987 hasta el 9 de Octubre del 1995 (en distintas localidades de la Comunidad Autónoma Andaluza).En la actualidad, asume diferentes responsabilidades relacionadas con sus tareas docentes e investigadoras. Ha participado como investigador y como coordinador en diferentes proyectos de investigación e innovación, financiados por entidades públicas, ha colaborado y organizado congresos internacionales de divulgación científica y ha dirigido trabajos de fin de Grado, de fin de Master, así como, Tesis Doctorales Internacionales. Como proyección de su actividad docente e investigadora, cuenta con diseños de programas registrados en la propiedad intelectual colaborativos, publicaciones de aportaciones a congresos, libros, capítulos de libros y artículos en revistas de impacto.

MARÍA TERESA HIDALGO

Educadora Diferencial, Mención Trastornos de Audición y Lenguaje, Universidad de Chile. Magíster en Administración Educacional. Universidad de Playa Ancha. 28 años de experiencia en educación especial y en docencia en educación superior. Relatora en Seminarios y capacitaciones en el área. Desde 2007 es docente en la carrera de Educación Diferencial de la Universidad Santo Tomás. Coordinadora Técnica del Comité de Inclusión de Sede. Académica de la Universidad de Playa Ancha (Sede Valparaíso) y de la Universidad Santo Tomas, sede Viña del Mar.

ABRAHAN JIMÉNEZ BAENA

Licenciado en Documentación y en Pedagogía y diplomado en Magisterio (especialidad Lengua extranjera, inglés). Máster en Inteligencia Emocional Interpersonal y en Investigación en Actividad Física y Deporte. Doctorando del Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Premio UGR-Caja Rural de Granada a la Excelencia en el rendimiento académico universitario en 2012. Abrahán Francisco Jiménez Baena compagina el estudio y la formación; el ejercicio de la profesión, trabajando como maestro en diferentes colegios; y la investigación, donde ya cuenta con varias publicaciones. Especializado en el ámbito educativo, aplica su experiencia a la investigación sobre e-learning.

ELBA SOTO VELOSO

Formada como Ingeniero Agrónomo en la Universidad de Chile el año 1990, trabajó con

comunidades mapuche y campesinas en la planificación y ejecución de programas y proyectos

orientados a estimular procesos sociales de comunidades rurales, lo que le permite conocer las

falencias de esos procesos y la lleva a las Ciencias Sociales, a la Educación y la Lingüística.

Cursa el Postítulo en “Estrategias de Comunicación con el Pueblo Mapuche” en la

Universidad de la Frontera, el año 1992. Comienza sus cursos de postgraduación en Brasil el año

1994, año en que conoce el Análisis de Discurso francés. Realiza el Magíster en Desarrollo

Rural en la Universidad Federal de Santa María, entre 1994 y 1997, con beca de la Embajada de

Brasil en Chile, donde estudia y discute los procesos sociales del medio rural frente a los cambios

que experimenta el planeta y se afilia a la óptica académica transdisciplinar.

Cursa el Doctorado en Educación en la Universidad Estadual de Campinas/UNICAMP, entre

1999 y 2004, con beca de la Fundación de Apoyo a la Investigación Académica del Estado de Sao

Paulo/FAPESP, donde a partir de la voz de los mapuche, estudia e investiga sus procesos

sociales y crea una metodología basada en el Análisis de Discurso y la Antropología. Efectúa el

Postdoctorado en Lingüística en el Instituto de Estudios del Lenguaje de la UNICAMP, entre los

años 2005 y 2006, donde profundiza sus estudios en Análisis de Discurso, mientras realiza su

tesis respecto al Mapudungun y procesos de escolarización de los Mapuche en el discurso

gubernamental y pedagógico en Chile, desde la visión. El objetivo de esa investigación es

entregar elementos para pensar la educación chilena frente a las demandas por interculturalidad.

Ha trabajado como profesora e investigadora en la Universidad de Concepción, la Universidad de

La Frontera, la Universidad Tecnológica Metropolitana y ARCIS. Ha publicado: Libro “Sueños y

luchas de los mapuche de Chile” en Brasil y sus artículos especialmente en Brasil y Chile. Trajo el

Análisis de Discurso francés a Chile, con el libro “Análisis de Discurso: principios y

procedimientos” el año 2012, ha dictado conferencias, charlas y ha participado en mesas redonda

en varios países latinoamericanos y Chile y es una asidua participante de encuentros académicos

donde expone sus investigaciones. En 2014 publica su libro: “Hacia la Interculturalidad: primeros

pasos”, editada por la UFRO.

ALDO OCAMPO GONZÁLEZ

Profesor de Educación Básica, Licenciado en Educación, Máster en Política Educativa, Máster en Lingüística Aplicada (U. Jaén, España), Diplomado en Investigación Social del Cuerpo y las Emociones, Diplomado en Estudios de Género, Postitulado en Psicopedagogía e Inclusión, Postitulado en Pedagogía Universitaria con Orientación en Enseñanza para la Comprensión, Candidato a Máster en Integración Social de Personas con Discapacidad (U. Salamanca, España) y Candidato a Doctor en Ciencias de la Educación (Universidad de Granada, España) con la Tesis Epistemología de la Educación Inclusiva. Actualmente imparte clases en Pre y Postgrado en materia de Inclusión socioeducativa, Gestión de Aulas Heterogéneas, Escuela, Trabajo y Diversidad, Diseño y Elaboración de Proyectos Educativos para las NEE, Arte Terapia, Investigación Educativa, Diversidad y NEE, Didáctica General y NEE, Evaluación para la Diversidad, Bases Neuropsicológicas del Aprendizaje, Currículum, Metodología Cuantitativa y Cualitativa de Investigación, Didáctica de la Lectura, Inv. Evaluativa de la Lectura, Gramática, Expresión Oral y Escrita, Didáctica de la Literacidad I-II, Didáctica del Lenguaje y la Comunicación, Taller de Estrategias para las NEE, Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica, entre otros. Es autor de tres libros, capítulos de libros y actas científicas, el último titulado Mejorar la Escuela Inclusiva, así como de más de 40 artículos en revistas científicas y de profesorado a nivel nacional e internacional (Chile, México, Argentina, Brasil, España). Ha impartido conferencias magistrales por invitación para abrir congresos en España, Ecuador (capacitación del país en fácil lectura y congresos), México, Brasil, Argentina y Chile, ha integrado paneles de experto en Educación inclusiva y Universidad y Discapacidad en México y Argentina y ha contribuido con más de 40 ponencias en Chile, Argentina, Colombia, España y EE.UU. Actualmente Académico del Departamento de Educación Diferencial de la Facultad de Educación de la Universidad de Playa Ancha (Sede Valparaíso), Universidad de las Américas (Sede Santiago Centro), IPP y Universidad Los Leones.

MARCELO CARRASCO GÁRATE

Diseñador Gráfico y Estudiante de Pedagogía en Artes Visuales (Univ. Los Leones). En la actualidad se desempeña desde el año 1989 como Ilustrador editorial Holanda comunicaciones S.A. Dibujante de revistas “Vea”; “Tv Grama”; “Miss 17” & “Cada día mejor”. Ilustrador de libros de Editorial Los Seis Antonio. Dibujante revistas “La Música”; “Alta Fidelidad” y “Feriamix”, de disquería Feria del Disco. Edición de cómix digital de autoría, “The Melomaniacs”. En inglés en Amazon.com, para descargas de Kindle Tablet, en EE.UU.

ANA MARÍA ACOSTA PECH

Doctora en Filosofía con Orientación en Trabajo Social y Políticas de Bienestar Comparadas, por la Universidad Autónoma de Nuevo León, México. Se ha desempeñado como docente en la Universidad Pedagógica de Durango y en la Universidad Juárez del Estado de Durango (UJED), ha sido asesora Técnico Pedagógica (en el área de educación especial) de la Secretaría de Educación en esta misma entidad. En la actualidad es profesora investigadora de tiempo completo de la Universidad Pedagógica Nacional en la ciudad de Durango, México. Ahí colabora como docente y tutora en el Doctorado de Ciencias para el Aprendizaje, así mismo en la especialización de la enseñanza del español en educación básica. La Dra. Acosta ha participado en investigaciones cuya temáticas se relacionan con la educación, la subjetividad y, la diversidad, y ello desde aproximaciones teórico-metodológicas vinculadas a las ciencias del lenguaje. Así mismo, ha escrito diversos artículos sobre estas temáticas y desde este tipo de aproximaciones.

VIVIANA ZEPEDA BARRAZA

Educadora Diferencial y Licenciada en educación Universidad Católica de Valparaíso, Máster en Educación Intercultural por la Universidad Autónoma de Barcelona. Se ha desarrollado en el campo laboral en las áreas de atención a la diversidad de personas con discapacidad intelectual en instituciones catalanas y chilenas. Además de tener experiencia en la enseñanza del español en la ciudad de Jyvasquila Finlandia en un establecimiento educacional, y participación del centro multicultural del mismo país. Actualmente colabora de manera voluntaria como asesora de Líderes con mil capacidades organización de defensa de los derechos humanos de personas en situación de discapacidad. Además de realizar docencia universitaria en la Universidad de las Américas en las asignaturas de inclusión educativa y adaptación curricular.

FABIÁN CARREAÑO DÍAZ

Profesor de Artes Visuales (UMCE), Psicólogo (UBO), Licenciado en Psicología (UBO), Magíster en Desarrollo Cognitivo mención Evaluación Dinámica (UDP). Académico de la Universidad Católica Silva Henríquez, Universidad Mayor, INACAP e Instituto Profesional de Chile. Cuenta con experiencia de capacitación docente en temas de desarrollo cognitivo, convivencia escolar y evaluación.

MARCELA BUSTAMANTE MARÍN

Profesora de Educación General Básica mención Trastornos del Aprendizaje. Cuenta con estudios en Neurociencia, Aprendizaje y Neuroeducación. Por más 8 años se ha desempeñado como docente aula regular impartiendo clases de Religión, lengua, Matemáticas y Artes. Actualmente es la coordinadora del Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva CELEI.

PROGRAMA

Número de Sesión

Fecha Lugar Bloque Temático Expositor

1 Martes 29 sept, 2015

Auditorio Gabriela Mistral, Primer Piso,

Museo de la Educación

Desarrollo de la Escritura Intercultural Rosario Arroyo

Educación Intercultural: primeros pasos Elba Soto

2 Martes 06 oct, 2015

Auditorio Gabriela Mistral, Primer Piso,

Museo de la Educación

Rakiduamtun: metacognición e interculturalidad en el aula

Maribel Mora

Videoconferencia: Buenas Prácticas en el Fomento de la Lectura y su relación con lo

intercultural

Cecilia Navia

3 Martes 13 oct, 2015

Auditorio Gabriela Mistral, Primer Piso,

Museo de la Educación

La lectura, herramienta de acceso y creación: Estrategias y habilidades lectoras implicadas en la enseñanza de la lectura en un currículo

intercultural

Viviana Zepeda

Videoconferencia: Nuevas metáforas acerca del aprendizaje, nuevas pistas para la

enseñanza de la lengua

Ana María Acosta

4 Martes 20 oct, 2015

Auditorio Gabriela Mistral, Primer Piso,

Museo de la Educación

Enseñanza del español como L2 desde un enfoque bilingüe-bicultural para estudiantes

sordos

María Teresa Hidalgo

Videoconferencia: Estrategias didácticas para la enseñanza del español desde el modelo

metasociocognitivo

Abrahán Jiménez

5 Martes 27 oct, 2015

Auditorio La Capilla, Segundo Piso, Museo de

la Educación

Videoconferencia: Comprensión Lectora Vs Competencia Lectora: qué son y qué relación

existe entre ellas

Elena Jiménez

Mediación Cognitiva y Evaluación en la enseñanza del español como L2

Fabián Carreño

6 Martes 03 nov, 2015

Auditorio Gabriela Mistral, Primer Piso,

Museo de la Educación

Fácil Lectura y Enseñanza del Español como L2: una cuestión de derechos

Aldo Ocampo

7 Martes 10 nov, 2015

Auditorio Gabriela Mistral, Primer Piso,

Museo de la Educación

Taller de Adaptación de Textos en Fácil Lectura: ¿cómo hacerlo?

Aldo Ocampo

8 Martes 17 nov, 2015

Auditorio Gabriela Mistral, Primer Piso,

Museo de la Educación

10 claves para dibujar cómix e ilustrar textos Marcelo Carrasco

9 Martes 24 nov, 2015

Auditorio Gabriela Mistral, Primer Piso,

Museo de la Educación

Recursos Audiovisuales para la enseñanza del español como L2: aportes desde la

neurodidáctica

Aldo Ocampo

La dimensión afectiva en la enseñanza de lenguas: aportes desde la neuroeducación

Marcela Bustamante

10 Martes 01 dic, 2015

Auditorio Gabriela Mistral, Primer Piso,

Museo de la Educación

Presentación de trabajos finales de participantes

Entrega de Certificados

Participantes

MATERIALES DE TRABAJO

Cada participante recibirá en la primera sesión una carpeta con documentos de apoyo, un lápiz, block

de notas y un CD con todos los materiales al finalizar el curso.

Todas las exposiciones realizadas en esta segunda versión del Seminario Permanente serán

publicadas en un libro digital.

SEMINARIO PERMANENTE EN FÁCIL LECTURA Y EDUCACIÓN INCLUSIVA

29 de septiembre al 01 de diciembre, 2015

Museo de la Educación, Chacabuco 365, Metro Quinta Normal

EDICIÓN DEL LIBRO CORRESPONDIENTE AL

SEMINARIO PERMANENTE EN FÁCIL LECTURA Y

EDUCACIÓN INCLUSIVA 2014

Edición: AECL y CELEI

Número de páginas: 289, dividido en dos partes.

Primera Parte “Los desafíos de la Inclusión en el siglo

XXI”

Segunda Parte “Nuevos escenarios para la

alfabetización y el desarrollo de la lectura desde un

enfoque de educación para todos”

Precio del Libro: 6.000 pesos.

Consultas: [email protected]