Encuentro de Educadores Junta Regional de … · CLIMA ESCOLAR Son las percepciones que tienen los actores educativos respecto de las relaciones interpersonales que establecen en

Sonia Williams de Fox 9 de Febrero de 2017

Encuentro de Educadores Junta Regional de Educación Católica

San Miguel

La dimensión emocional en el aprendizaje

Sonia Williams deFox

• El impacto de las emociones en el aprendizaje

• Las competencias socio-emocionales como

factor de calidad educativa

• El ambiente emotivo en el aula

Hoja de Ruta


Pilares de la educación del futuro:

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a ser

Aprender a vivir juntos

División de Salud Mental de la Organización

Mundial de la Salud (OMS- 1993)

Lanzó la Iniciativa Internacional para la Educación en

Habilidades para la Vida en las Escuelas (Life Skills

Education in Schools).

Junto con las destrezas cognitivas básicas necesarias

para leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, la

educación en Habilidades para la Vida es un

componente central de la calidad de la educación

y del aprendizaje a lo largo de la vida.

http://whqlibdoc.who.int/hq/1994/who_mnh_psf_93.7a_rev.2.pdf

La propuesta se basa en el fortalecimiento y

desarrollo de la competencia psicosocial de las

personas, definida por la OMS como la

“Capacidad de una persona para enfrentar con éxito

las exigencias y desafíos de la vida diaria, y para

mantener un estado de bienestar mental que es

evidente mediante un comportamiento positivo y

adaptable, en la interacción con las demás

personas y con el entorno social y cultural.”

Autoconocimiento

Empatía

Comunicación asertiva

Relaciones interpersonales

Toma de decisiones

Pensamiento creativo

Pensamiento crítico

Manejo de emociones y sentimientos

Manejo de tensiones y estrés

Manejo de problemas y conflictos

Habilidades para la Vida en

las Escuelas

OCDE

«Habilidades para el progreso social:

El poder de las habilidades sociales y

emocionales».

El trabajo constata la importancia de las

competencias socioemocionales para el logro de los

objetivos trazados y el bienestar personal. En este

sentido, la capacidad para alcanzar metas, cooperar

de manera efectiva con los demás y manejar las

emociones es determinante para afrontar los retos

del siglo XXI, particularmente en el caso de la actual

población infantil y adolescente.

Skills for Social Progress: The Power of Social and Emotional Skills, OECD Skills

Studies ©OECD 2015 ©UNESCO-UIS 2016 para la edición española.

Documento “Demanda de Capacidades 2020”

INET- junio 2016

“Existe un desacople entre la educación y el

sector productivo”,

“Las capacidades blandas como la iniciativa,

la motivación y el trabajo en equipo serán los

´cuellos de botella´ en 2020”.

Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET) y Consultora ABECEB

ARTÍCULO 4°.- El Estado Nacional, las

Provincias y la Ciudad Autónoma de

Buenos Aires tienen la responsabilidad

principal e indelegable de proveer una

educación integral, permanente y de

calidad para todos/as los/as habitantes

de la Nación, garantizando la igualdad,

gratuidad y equidad en el ejercicio de

este derecho, con la participación de

las organizaciones sociales y las

familias.

Ley de Educación Nacional N° 26.206 (2006)

•Comparar•Argumentar•Analizar•Sintetizar•Clasificar•Reconocer•Describir

• Biología• Prácticas del lenguaje•Matemática•Construcción de la ciudadanía• Ed. Física•Ed. Artística•Ciencias sociales•Inglés

• Sentido de identidad•Sentido de propósito•Autoestima• Habilidades intrapersonales

•Empatía•Solidaridad•Escucha activa•Respeto•Habilidades interpersonales

Áreas de conocimiento

Conciencia de sí mismo

Comunicación con los demás

Habilidades de

Pensamiento

Educación IntegralSonia Williams deFox

Argentina da sus primeros pasos en la

Educación Emocional apoyada

en dos hechos concomitantes:

Aparición de la Psicología Positiva como nueva

manera de evaluar las fortalezas más que las

patologías en el ámbito educativo

Inclusión del concepto de inteligencia

emocional en el contexto educativo.

Educación Emocional y Social. Análisis Internacional

Informe Fundación Botín 2013Sonia Williams deFox

Escuela S XXI

Lógico-Emocional

Escuela tradicional

(Racional)


14

Cambiando de paradigma: tomando una nueva

perspectiva.

La educación emocional es una innovación educativa cuyo

objetivo es el desarrollo de competencias

socioemocionales que contribuyen a un mejor bienestar

personal y social.

“La escuela ha sido tradicionalmente el dominio de lo

cognitivo. A la escuela se iba a aprender”.

¿Sentir y Pensar en nuestra escuela?

“Arqueología de los sentimientos en la Escuela”, Miguel Ángel Santos Guerra- 2006 Sonia Williams deFox

“Es de creer que las pasiones dictaron los primeros gestos y

que arrancaron las primeras voces…

No se comenzó por razonar sino por sentir.”

Jean-Jacques Rousseau


“Educar la mente sin educar el corazón, no es

verdadera educación.”Aristóteles


Casassus, J., Educación del Ser Emocional, 2006


Educación de Calidad

“ […] aquella que asegura a todos los

jóvenes la adquisición de los

conocimientos, capacidades, destrezas y

actitudes necesarias para prepararles a la

vida adulta”.

(OCDE, 2001)

Las Competencias Socioemocionales como factor

de calidad en la educación (REICE, 2010)


REICE- Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación (2010) Las

Competencias Socioemocionales como factor de Calidad en la Educación.

Competencias socio-emocionales

Autoconciencia

Autorregulación

Motivación

Empatía

Asertividad

Trabajo en equipo

Resolución de conflictos


Mejoran los aprendizajes

+

Bienestar

Disminuyen las conductas disruptivas en el

aula

Calidad educativa de las escuelas

REICE- Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación (2010) Las Competencias Socioemocionales como factor de Calidad en la Educación.

Beneficios de las competencias socio-emocionales


Resultados de Investigaciones en NeurocienciasM.H. Immordino-Yang & Antonio Damasio (2007)- Harvard University

We Feel,Therefore We Learn: The relevance of Affective and Social Neuroscience to

Education

• Los procesos cognitivos

(aprendizaje, atención, memoria,

toma de decisión y

conducta social)

están profundamente

influenciados y entrelazados en los

procesos emocionales.

EMOCIÓN

CONDUCTA SOCIAL

TOMA DE DECISIONES


23

Definición de Educación Emocional

“La educación emocional es un proceso

educativo, continuo y permanente, que

pretende potenciar el desarrollo emocional

como complemento indispensable del

desarrollo cognitivo, constituyendo ambos

los elementos esenciales del desarrollo de la

personalidad integral… tiene como finalidad

aumentar el bienestar personal y social”.

(Bisquerra, 2011)

IMPACTO

UNIVERSO

de

EMOCIONES

PositivoNegativo


El estrés y el miedo reducen la

capacidad del alumno para: prestar

atención, recordar y aprender


Las emociones y la regulación emocional son cruciales en el aprendizaje.

El aprendizaje se potencia con el desafío y se inhibe con la amenaza o el miedo.

(LeDoux, 2000)Sonia Williams deFox

Yo estudié pero no me

acuerdo nada…

¡ESTOY BLOQUEADO!


EMOCIONES POSITIVAS

Barbara Fredrickson

Alegría

Gratitud

Interés

Inspiración

Esperanza

Amor

Serenidad

Placer


Los estados positivos de la mente

pueden potenciar las relaciones

humanas, mejorar la salud, aliviar la

depresión y ampliar nuestra mente.

Barbara L. Fredrickson, Ph.D. Stanford University, 2009

Amor, alegría y gratitud: promueven

acciones, ideas y vínculos sociales

nuevos y creativos.


“Así como los lirios de agua se retraen cuando se

desvanece la luz del sol, también lo hacen

nuestras mentes cuando la positividad se

desvanece.”

(Fredrickson 2009)

Las E + amplían nuestra mente


Beneficios de las Emociones Positivas

- Promueven conductas de acercamiento y

exploración

- Levantan el ánimo, aumentan el optimismo,

resiliencia

- Contrarrestan trauma

- Fortalecen el sistema inmune

- Ayudan a focalizar la atención y ampliar la

mirada

- Amplían nuestro repertorio de pensamiento-

acción y construyen conexión con los demás y

recursos

- Crean círculos virtuosos, positivosSonia Williams deFox


Emoción:

Alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompañada de cierta conmoción somática..


La emoción es un constructo multidimensional

– Experiencia cognitiva o estado mental particular: cómo

percibimos y pensamos acerca de esa emoción.

– Expresión somática- cambio fisiológico

– Impulso a la acción (conducta manifiesta)

Estos tres componentes están fuertemente

interconectados y por eso las emociones tienen un

impacto sustancial en el aprendizaje.


Numerosos estudios realizados en

distintos países del mundo han

demostrado que

el clima del aula

es uno de los predictores más

importantes del rendimiento

académico de los alumnos y la salud

socio-emocional.


CLIMA ESCOLAR

Son las percepciones que tienen los actores educativos

respecto de las relaciones interpersonales que establecen

en la institución escolar y el “marco” en el cual estas

relaciones se establecen.

Tipo de vínculo entre el docente y los alumnos

Clima emocional del aula Tipo de vínculo entre los alumnos

Clima o energía que emerge de las dos

Interacciones “Meollo” de la Educación.

Casassus, J. ,(2003) La escuela y la (des)igualdad Primer Estudio Internacional Comparativo en Lenguaje, Matemática y Factores Asociados para alumnos

de 3° y 4° grado de Educación Básica (UNESCO 1995-2000))Sonia Williams deFox

La escuela que favorece los aprendizajes es aquella que:

1. Cuenta con edificios adecuados (tipo de interacción que

favorece)

2. Dispone de materiales didácticos y cantidad suficiente de

libros y recursos en biblioteca (disponibles para su uso)

3. Tiene autonomía en la gestión.

4. Los docentes tienen una formación posterior.

5. Hay pocos alumnos por profesor en el aula (15-25)

6. Los docentes tienen autonomía profesional y asumen

responsabilidad por el éxito o fracaso de sus alumnos.

7. Se practica la evaluación de manera sistemática.

8. No hay segregación de ningún tipo (aceptación de la

diversidad)

9. Los padres se involucran en el quehacer de la comunidad

escolar.

10. El ambiente emotivo es favorable al aprendizaje. 37Sonia Williams deFox

Resultado de mayor impacto:

• “El ambiente emotivo es favorable al

aprendizaje”.

“Este aspecto es el descubrimiento más

importante del estudio y necesita un

comentario especial. En primer lugar es

importante notar que el efecto de esta

variable, por sí sola, “pesa” más en los

resultados de los alumnos que todos los

otros factores reunidos”.Sonia Williams deFox

Entorno Físico

• Los alumnos se sienten seguros

• Bajo nivel de ruido

• Buen mantenimiento y limpieza

• Orden en clases y aulas

• Aulas y áreas adecuadas

• Suficientes recursos

Entorno social

• Se promueve la interacción

• Docentes y alumnos se comunican activamente

• Docentes abiertos a sugerencias

• Docentes y alumnos capacitados para prevenir y resolver conflictos

Entorno afectivo

• Trato afectuoso, de apoyo y respeto

• Alumnos confían en docentes

• Moral alta entre docentes

• Apertura a la diversidad

• Sentido de pertenencia y comunidad

• Reconocimiento

• Emociones positivas

Entorno académico

• Énfasis en lo académico

• Se toman en cuenta las distintas maneras de aprender

• Altas expectativas de logro

• Monitoreo constante

• Comunicación de resultados

• Docentes con solidez académicaSonia Williams deFox

La manera en que los adultos responden al

comportamiento de los jóvenes es crucial.


Empatía

Capacidad de entender y potencialmente responder a la experiencia emocional de otra persona.

En Educación: es predictor del aprendizaje ya que la interacción humana es empática.

Investigación:Batson, D. (2009)The social neuroscience of empathy.


• Brindar reconocimiento

• Altas expectativas de logro: Efecto Pigmalión


Ser modelos positivos


Fortalecer la conexión emocional


Mantener asimetría rol- simetría persona.


La calidad de la educación depende del

docente y de cómo estructura sus

relaciones con los alumnos.


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“Avanzar en programas educativos, que

integren lo emocional y lo social, para la

niñez y la adolescencia no sólo implica

desarrollar la calidad de vida hoy sino

también abogar por una vida plena para

las nuevas generaciones (ciudadanos

con salud física y psicológica, con

capacidad productiva y creativa en un

contexto de integración social).

Mikulic, Isabel, Argentina en el Análisis Internacional 2013. Fundación

Botin

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¡Muchas Gracias!

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