ENAS 2012 - Aula 2

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SULINSTITUTO DE FÍSICA

Leonardo Albuquerque [email protected]

Encontro Nacional de Aprendizagem SignificativaGaranhuns, 28 de maio a 01 de junho de 2012

Tecnologias de Informação e Comunicação e a Aprendizagem Significativa

Eliane Angela [email protected]

Aula 2

Por que usar o computador no Ensino de Física?

A eficácia de um recurso computacional não depende

apenas de suas características inerentes, mas, especialmente,

das estratégias didáticas empregadas no seu uso.

Engajamento

Reflexão por parte do aluno

Troca de significados

Investimento em metodologias que criem condições para a aprendizagem:

Recomendações

Modelagem Científica e o Computador

MundoEmpírico

Modelo Matemático

!!!" = −!! !sen!!!

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2!! !

Representação Simplificada

Modelagem Científica e o Computador

Implementação de um Modelo Teórico

Aquisição de Dados do Mundo Empírico

Video-análise: uma alternativa

Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e

experiências cotidianas;

Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e

experiências cotidianas;

๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);

Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e

experiências cotidianas;

๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);

๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;

Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e

experiências cotidianas;

๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);

๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;

๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo no mesmo sistema;

Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e

experiências cotidianas;

๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);

๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;

๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo no mesmo sistema;

๏ Superação de limitações relacionadas com as dimensões dos fenômenos;

Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e

experiências cotidianas;

๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);

๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;

๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo no mesmo sistema;

๏ Superação de limitações relacionadas com as dimensões dos fenômenos;

๏ Sem fios ou sensores;

Video-análise: uma alternativa๏ Conexão entre experiências escolares e

experiências cotidianas;

๏ Múltiplas representações dos fenômenos (gráfico, tabela de dados, equações, figuras pictóricas);

๏ Compreensão da influência das escalas e dos referenciais na interpretação de fenômenos físicos;

๏ Análise de dois objetos ao mesmo tempo no mesmo sistema;

๏ Superação de limitações relacionadas com as dimensões dos fenômenos;

๏ Sem fios ou sensores;

๏ Execução de experimentos com baixo custo financeiro.

Video-análise na sala de aula

http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/28179/000769687.pdf?sequence=1

Dissertação de Gilberto Calloni:

Tracker

Para instalar: http://www.cabrillo.edu/~dbrown/tracker/

Um tutorial: http://www.if.ufrgs.br/cref/uab/lab/tracker.html