EFEKTIVITAS PENGGUNAAN STRATEGI BERPIKIR …repository.ump.ac.id/7268/1/MUHAMAD ROBANI COVER.pdf · Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Alloh swt. ... 10. kedua orang tua : Bapak

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN STRATEGI

BERPIKIR-BERPASANGAN-BERBAGI (THINK-PAIR-SHARE /TPS) DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF BAGI SISWA KELAS

IV SD KECAMATAN PATIKRAJA

KABUPATEN BANYUMAS

TESIS

oleh

MUHAMAD ROBANI

NIM 0920104019

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

PROGRAM PASCASARJANA

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN

BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

JANUARI 2012

Efektivitas Penggunaan Strategi..., Muhamad Robani, Program Pascasarjana UMP, 2012

i

ABSTRAK

Robani, Muhamad. 2011. Efektivitas Penggunaan Strategi Berpikir Berpasangan-Berbagi (Think-Pair-Share/TPS) dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Paragraf bagi Siswa Kelas IV SD Kecamatan Patikraja Kabupaten Banyumas. Tesis, Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia. Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Pembimbing: (I) Prof. Dr. H. Sjamsuddin A.R.,M.S., (II) Dr. Hj. Panca Pertiwi Hidayati, M.Pd.

Kata-kata kunci: efektivitas, menulis paragraf, strategi Berpikir-Berpasangan-Berbagi (think-pair-share/TPS). Hasil belajar keterampilan menulis paragraf bagi siswa sekolah dasar masih

belum memuaskan, karena itu perlu strategi agar pembelajaran menulis lebih berhasil. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) perbedaan hasil belajar siswa dalam keterampilan menulis paragraf siswa kelas IV SDN 1 dan SDN 3 Notog Kecamatan Patikraja sebelum dan sesudah menggunakan strategi Berpikir Berpasangan-Berbagi dan (2) keefektifan strategi Berpikir-Berpasangan-Berbagi dalam pembelajaran keterampilan menulis paragraf bagi siswa kelas IV SDN 1 dan SDN 3 Notog Kecamatan Patikraja. Hipotesis dalam penelitian ini adalah ada perbedaan yang signifikan hasil pembelajaran sebelum dan sesudah dilakukan strategi TPS dalam pembelajaran menulis paragraf dan penggunaan strategi TPS lebih efektif daripada pembelajaran secara konvensional. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen dengan desain prates-pascates kelompok kontrol tanpa acak. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV dari dua SD yang berbeda, SDN 1 Notog sebagai kelas eksperimen dan SD 3 Notog sebagai kelas kontrol. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada kelas eksperimen terdapat perbedaan yang signifikan hasil pembelajaran menulis paragraf bagi siswa sebelum dan sesudah diberi perlakuan dengan strategi TPS. Hasil uji t hitung lebih besar daripada t tabel yaitu 4,261 > 2, 086, dk= 24, dan p = 0,05 sehingga hipotesis kerja diterima. Hasil uji t untuk hipotesis kedua yang menyatakan bahwa strategi TPS dalam pembelajaran menulis paragraf lebih efektif daripada pembelajaran secara konvensional, ternyata menunjukkan hasil yang diperoleh bahwa t hitung sebesar 1,934 lebih besar dari ttabel 1,684 (1,934 > 1,684), dk = 49, dan p = 0,05, diterima. Artinya, strategi TPS dalam pembelajaran menulis paragraf lebih efektif. Dengan demikian, pembelajaran dengan strategi TPS dapat memberikan manfaat, yaitu mendukung PAKEM, memberi kesempatan siswa terlibat lebih besar, (3) melatih keberanian dalam mengemukakan pendapat, tumbuhnya percaya diri, dan (4) memupuk kerjasama dan saling menghargai. Dampak dari pembelajaran dengan strategi TPS adalah secara teoretis, dengan TPS siswa diberi kesempatan berpikir, berpasangan, dan berbagi dalam pembelajaran. Secara praksis, melalui TPS pembelajaran lebih hidup, lebih inovatif. Hasil penelitian ini menunjukkan pembelajaran lebih efektif, oleh karena itu TPS dapat dijadikan alternatif model pembelajaran efektif, tidak hanya dalam pembelajaran menulis paragraf saja tetapi juga mata pelajaran lainnya.


ii

ABSTRACT

Robani, Muhamad. 2011. The Effectivity of use the Think-Pair-Share (TPS) strategy in a Paragraph Writing Skill for Class IV Elementary School Students in Patikraja Banyumas. Thesis, Indonesia Language Program of Postgraduate of Purwokerto Muhammadiyah University. Leader : (I) Prof. Dr. H. Syamsuddin A.R.,M.S., (II) Dr. Hj. Panca Pertiwi Hidayati, M.Pd.

Keywords: effectivity, paragraph writing, think-pair-share/TPS strategy. The result of paragraph writing skill for elementary school students has not

been satisfying yet. This research was aimed to know : (1) the difference of learning result in writing skill for class IV SDN 1 and SDN 3 Notog Patikraja before and after using TPS strategy, and (2) the effectivieness of TPS strategy in learning process for them. The hypothesis of this research is (1) there is a significant different of learning result before and after using TPS strategy and (2) the use of TPS strategy is more effective than the use of conventional strategy. This research was a quasy-experimental with pretest-postest control group design. This subject of this research are student of SDN 1 Notog as the experimental class an SDN 3 Notog as the control class. The result of the study shows that there is a significant different of writing paragraph before and after using TPS strategy in the experimental class. The result of the t-test is more than t-table, namely 4,261 > 2,086 (f.d. = 24, p = 0,05). Therefore the hypothesis 1 (H-1) can be received. The second hypothesis wich said that TPS strategy in paragraph writing skill learning is more effective than the conventional strategy, it show that t-test is 1,934 more than t-table 1,684 (f.d. = 49, p = 0,05). It means that TPS strategy is more effective. Therefore, the TPS strategy gives some benefits, namely suporting PAKEM, the studen chance to be more involved, train the courage in giving opinion, grow self confidence, and increase cooperation and respect to each other. The positive effect of TPS strategy is that (1) theoretically, by using the TPS strategy students are given chance to thing, work in pair and share in learning, (2) practically, the learning is more effective. Therefore, TPS strategy can be used as an alternative in learning model, not only in writing paragraph skill, but also in other lesson.


iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Alloh swt. atas rahmat dan karunia

yang dilimpahkan-Nya sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik. Penulisan tesis

ini bertujuan ingin mengungkap efektivitas strategi Berpikir-Berpasangan-Berbagi

dalam pembelajaran menulis paragraf bagi siswa kelas IV SD.

Untuk memperoleh hasil belajar yang efektif maka diperlukan strategi

pembelajaran yang efektif pula. Strategi Berpikir-Berpasangan-Berbagi sebagai salah

satu strategi pembelajaran inovatif dapat dijadikan sebagai alternatif dalam

pembelajaran. Melalui penelitian ini, penulis telah membuktikan bahwa efektivitas

strategi Berpikir-Berpasangan-Berbagi dalam pembelajaran menulis paragraf

(mengarang) telah memberikan pengalaman baru bagi penulis dan para siswa.

Banyak manfaat diperoleh dari pelaksanaan strategi ini, sehingga pembelajaran akan

lebih bermakna apabila strategi ini diterapkan.

Semoga tulisan kecil ini dapat memberikan manfaat bagi guru dalam

meningkatkan mutu pembelajarannya yang pada akhirnya dapat meningkatkan mutu

pendidikan di negara Indonesia tercinta. Amin.

Penulis


iv

UCAPAN TERIMA KASIH

Alhamdulillahirobbilalamin. Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Alloh

swt., atas rahmat dan hidayah yang dilimpahkan-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis ini dengan baik. Tesis ini ingin mengungkap efektivitas strategi

Berpikir-Berpasangan-Berbagi dalam pembelajaran menulis paragraf bagi siswa

kelas IV SD.

Dalam mempersiapkan, melaksanakan dan menyelesaikan tesis ini, penulis

mendapat bantuan, bimbingan, arahan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh

karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan penghargaan dan rasa

terima kasih yang sedalam-dalamnya. Penghargaan dan ucapan terima kasih penulis

sampaikan kepada yang penulis hormati:

1. Prof. Dr. Syamsulhadi Irsyad, M.Ag., Rektor Universitas Muhammadiyah

Purwokerto (UMP) yang telah memberikan izin penyusunan tesis ini;

2. Dr. Tanto Sukardi, M.Hum., selaku Direktur Program Pascasarjana dan dosen

Universitas Muhammadiyah Purwokerto, yang telah memberikan izin dan

dorongan dalam penyusunan tesis ini;

3. Dr. Furqanul Aziez, M.Pd., Ketua Program Studi Pascasarjana Pendidikan

Bahasa Indonesia UMP, yang telah memberikan arahan, bimbingan, dan

dorongan dalam penyusunan tesis ini;

4. Prof. Dr. H. Syamsuddin AR.,M.S., selaku Pembimbing I tesis ini yang secara

tekun telah memberikan pengarahan dan pembimbingan secara seksama;

iv


v

5. Dr. Hj. Panca Pertiwi Hidayati, M.Pd., selaku Pembimbing II tesis ini yang

telah memberikan bimbingan, arahan, petunjuk dengan penuh kesabaran dan

ketelatenan sehingga tesis ini terselesaikan;

6. para dosen dan seluruh staf Program Pascasarjana atas segala kebijaksanaan,

perhatian, dan dorongan sehingga penulis selesai studi;

7. teman-teman mahasiswa Program Pascasarjana UMP yang selalu memberikan

semangat dan motivasi selama penyusunan tesis;

8. Kepala SDN 1 dan 3 Notog Kecamatan Patikraja beserta seluruh guru/staf dan

siswa yang telah telah memberikan izin dan membantu kelancaran selama

penelitian;

9. Suratni, istri tercinta, dan anak-anak tersayang : Muhammad Haris Irfansyah

dan Muhammad Hanif Firmansyah yang selalu menemani penulis dengan setia,

penuh kasih sayang dan kesabaran;

10. kedua orang tua : Bapak Abdul Kadir (alm.) dan Ibu Rohyati, serta saudara-

saudara penulis yang selalu memberikan doa, restu, dan dorongan moral

sehingga penulis menyelesaikan studi.

Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat

pahala yang berlipat ganda dari Alloh swt. dan semoga karya ilmiah ini bermanfaat

bagi siapa saja yang membacanya. Amin.

Purwokerto, Januari 2012

Penulis

v


DAFTAR ISI

ABSTRAKS .......……………………………………………………………...

ABSTRACT ........................................................................................................

KATA PENGANTAR ..……………………………………………………….

UCAPAN TERIMA KASIH .............................................................................

DAFTAR ISI..........……………………………………………………………

DAFTAR TABEL .……………………………………………………………

DAFTAR GAMBAR ..……………………………………………………...

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................

BAB I. PENDAHULUAN

• Latar Belakang Masalah ......................................................................

• Identifikasi Masalah ............................................................................

• Batasan Masalah Penelitian ................................................................

• Rumusan Masalah ...............................................................................

• Tujuan Penelitian ...............................................................................

• Manfaat Penelitian .............................................................................

• Anggapan Dasar ..................................................................................

• Definisi Operasional ..........................................................................

BAB II. LANDASAN TEORETIS

i

ii

iii

iv

vi

viii

ix

x

1

6

7

8

10

10

12

12

14


• Deskripsi Teori ...................................................................................

• Hakikat Menulis dan Proses Menulis ..........................................

• Konsep Paragraf...........................................................................

• Kedudukan Pembelajaran Menulis Paragraf dalam Kurikulum SD

................................................................................................

• Strategi dalam Pembelajaran Menulis.........................................

• Strategi Pembelajaran Kooperatif Model Berpikir-Berpasangan-

Berbagi (Think-Pair-Share/TPS) dalam Menulis.....

• Langkah-Langkah Strategi Berpikir-Berpasangan-Berbagi ......

• Keunggulan dan Kelemahan Strategi Berpikir-Berpasangan-

Berbagi.........................................................................................

• Prosedur Penilaian Menulis Paragraf .........................................

• Penelitian yang Relevan .....................................................................

• Kerangka Berpikir ..............................................................................

• Hipotesis Penelitian .........................................................................

BAB III. METODE DAN TEKNIK PENELITIAN

• Rancangan Penelitian .......…………………………………………..

• Populasi dan Sampel ....……………………………………………

• Instrumen Penelitian ..………………………………………………

• Pengumpulan Data …………………………………………………

• Analisis Data ..………………………………………………………

BAB IV. DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA

14

28

37

39

43

46

47

49

55

57

57

59

62

63

64

66

70


Deskripsi Data ... ................................................................................

• Data Pretes dan Postes Kelompok Eksperimen ...................

• Data Pretes dan Postes Kelompok Kontrol..............................

• Perbedaan Skor Pretes dan Postes Berdasarkan Analisis Deskriptif

.....................................................................................

• Analisis Deskripsi Data Eksperimen dan Kontrol pada Desain

Pretest-Postest One Group Design ............................................

• Uji Hipotesis Penelitian ……………………………………………

BAB V. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

• Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................

• Keterbatasan Penelitian ......................................................................

BAB VI PENUTUP

• Simpulan ............................................................................................

• Saran ...... ...........................................................................................

DAFTAR RUJUKAN ......................................................................................

79

77

85

87

89

94

100

101

102

105

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1

Tabel 3.1

Tabel 3.2

Profil Penilaian Karangan Hartfield .........................……………….

Desain Penelitian …………………………………………..............

Daftar Petugas Pengumpul Data .......................................................

54

59

65


Tabel 4.1

Tabel 4.2

Tabel 4.3

Tabel 4.4

Tabel 4.5

Tabel 4.6

Tabel 4.7

Tabel 4.8

Tabel 4.9

Tabel 4.10

Tabel 4.11

Tabel 4.12

Format Penilaian Karangan (Pretes) Kelas Eksperimen .................

Format Penilaian Karangan (Pretes) Kelas Eksperimen (2) ...........

Rentang Skor dan Frekuensi Nilai Pretes Kelas Eksperimen..........

Format Penilaian Karangan (Postes) Kelas Eksperimen .................

Format Penilaian Karangan (Postes) Kelas Eksperimen (2) ..........

Rentang Skor dan Frekuensi Nilai Postes Kelas Eksperimen ..........

Format Penilaian Karangan (Pretes) Kelas Kontrol....... .................

Rentang Skor dan Frekuensi Nilai Pretes Kelas Kontrol ..................

Format Penilaian Karangan (Postes) Kelas Kontrol ........................

Rentang Skor dan Frekuensi Nilai Pretes Kelas Kontrol .................

Perbedaan Skor Pembelajaran dengan Strategi Berpikir-Berpasangan-

Berbagi dan Pembelajaran secara Konvensional .......

Skor Perolehan Hasil Menyusun Paragraf dengan TPS dan Tanpa TPS

.................................................................................................

72

73

74

76

78

78

81

81

83

84

85

91


DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1

Gambar 2.2

Gambar 2.3

Gambar 2.4

Gambar 2.5

Gambar 4.1

Gambar 4.2

Gambar 4.3

Gambar 4.4

Gambar 4.5

Tahapan Menulis Harmer ...............................................................

Diagram Tahapan Menulis .............................................................

Proses Menulis ...............................................................................

Model Pembelajaran dengan Strategi TPS .....................................

Hubungan Evaluasi, penelitian, Pengukuran ..................................

Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Pretes Kelas Eksperimen ......

Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Postes Kelas Eksperimen ......

Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Pretes Kelas Kontrol ...... ......

Diagram Distribusi Frekuensi Nilai Postes Kelas Kontrol ..... ......

Diagram Perbedaan Kelompok Eksperimen Dan Kelompok Kontrol

............................................................................................

18

18

18

49

51

75

79

82

84

86


DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1

LAMPIRAN II

Rekapitulasi Nilai Pretes Kelompok Eksperimen ..

Rekapitulasi Nilai Postes Kelompok Eksperimen

Tabel Penolong untuk Menghitung Perbedaan Mean

Pretes dan Postes pada Kelompok

Eksperimen...........................................................

Rekapitulasi Nilai Pretes Kelompok Kontrol......

Rekapitulasi Nilai Postes Kelompok Kontrol .......

Tabel Penolong untuk Menghitung Perbedaan Mean

Pretes dan Postes pada Kelompok Kontrol

Perangkat Pembelajaran Eksperimen dan Kelas Kontrol

SK-KD Mapel Bahasa Indonesia Kelas IV .......

Silabus ....................................................................

RPP ........................................................................

Jadwal Pelajaran Kelas IV ....................................

Soal Tes Pretes dan Postes ....................................

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

124

125


LAMPIRAN III

LAMPIRAN IV

LAMPIRAN V

Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ......................

Foto-foto Pelaksanaan Penelitian .....................................

Daftar Riwayat Hidup ...................................................

126

128

137


EFEKTIVITAS PENGGUNAAN STRATEGI BERPIKIR …repository.ump.ac.id/7268/1/MUHAMAD ROBANI COVER.pdf · Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Alloh swt. ... 10. kedua orang tua : Bapak

Documents