Leiva de Figueiredo Viana Leal Lendo e compreendendo os gêneros textuais do suporte JORNAL Nível: Ensino Fundamental Eixo temático I: Compreensão e produção de textos Tema II: Suportes Textuais Competência: Ler jornais, produtiva e autonomamente. Subtemas: Jornal Tópicos de conteúdo da proposta curricular: 1. Organização do suporte jornal: relações com o público-alvo 2. Primeira página 3. Credibilidade do suporte jornal: linha editorial, público-alvo e tratamento ideológico- lingüístico da informação.
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Leiva de Figueiredo Viana Leal
Lendo e compreendendo os gêneros
textuais do suporte JORNAL
Nível: Ensino Fundamental
Eixo temático I: Compreensão e produção de textos
Tema II: Suportes Textuais
Competência: Ler jornais, produtiva e autonomamente.
Subtemas: Jornal
Tópicos de conteúdo da proposta curricular:
1. Organização do suporte jornal: relações com o público-alvo
2. Primeira página
3. Credibilidade do suporte jornal: linha editorial, público-alvo e tratamento ideológico-
lingüístico da informação.
APRESENTAÇÃO
Neste módulo discutiremos os princípios conceituais e formais que configuram o suporte
jornal, bem como discutiremos aspectos fundamentais que cercam a sua RECEPÇÃO, com
o objetivo de aumentar nossa compreensão sobre o processo de leitura, de produção de
texto e de construção de sentidos de gêneros que circulam nesse suporte.
INTRODUÇÃO
Muito recentemente, o suporte jornal, um dos mais antigos e conhecidos em nossa
cultura, passou a ser considerado como um excelente recurso à disposição de quem ensina
e de quem aprende a ler e a escrever. Para tal, assumimos um ponto de vista que é o da
Interação, compreendendo que o jornal contempla, em sua essência o jogo interlocutivo
que acontece nas situações de interação: leitor previsto, objetivo determinado, circulação
garantida, arcabouço formal e conceitual em função do gênero a ser produzido, dentre
outros aspectos.
Você deve também estar se indagando: por que é importante ler o suporte jornal, frente
a outras mídias que se encontram à nossa disposição? Apresentamos, a seguir, algumas
considerações a respeito:
Primeiro, o veículo jornal é hoje, sem dúvida, um dos objetos culturais com
circulação garantida na sociedade e na escola, por várias razões: pela facilidade de
acesso, por ser um veículo de informação, de formação e de atualização frente aos
acontecimentos que nos cercam, por ser um suporte onde circulam inúmeros
gêneros textuais e que atende a interesses e objetivos de diferentes leitores.
Segundo, o jornal constitui-se como fonte de legitimação da língua escrita e de
modos de funcionamento da linguagem como expressão de práticas discursivas,
dentre outras.
Dadas a suas infinitas possibilidades de exploração, o jornal constitui-se um forte
aliado no processo de formação de leitores, de modo a capacitá-los para a
construção da história de seu tempo e de prepará-los para compreender e interferir
na sua realidade, e tem sido, por isso, considerado como importante instrumento a
serviço do ensino.
Após as considerações anteriores, indique abaixo pelo menos duas importantes razões
O que podemos observar nesse exemplo é que aqui foram retiradas duas reportagens
sobre o mesmo assunto e veiculadas no mesmo dia por dois jornais, inclusive, de um
mesmo sistema de informação (Diários Associados). Porém, toda a discussão anterior
pode ser feita também aqui. Trata-se de dois jornais, com diferentes públicos-alvos: o
Jornal Estado de Minas possui um público extremamente diversificado, mas que gosta
de saber um pouco de tudo e não especificamente sobre um tema. Esse público-alvo
está localizado em uma faixa etária extensa e, por isso, o veículo possui cadernos que
atendem essa extensão como, por exemplo, os cadernos Gurilândia (para crianças),
Feminino (para mulheres), Agropecuário (para o agricultor), Gabarito (para estudantes e
vestibulandos), entre outros; além de ter classes sociais bastante heterogêneas.
Portanto, podemos concluir que esse veículo deve ter uma linguagem mais formal, mas
sem palavras de difícil entendimento e técnicas, como acontece em jornais específicos,
como Diário do Comércio, entre outros.
O segundo jornal, Diário da Tarde, é um veículo de comunicação com suporte papel
que possui um público-alvo mais homogêneo, com faixa etária entre 25 e 45 anos, de
classes sociais C e D. Entre seu maior público encontram-se os taxistas. Por isso, esse
jornal preocupa-se em ampliar o seu caderno de trânsito, polícia e esporte, incluindo aí o
futebol amador, que raramente é tema das páginas do Estado de Minas. As matérias de
política e economia, aqui, têm um espaço bem menor que no outro veículo.
Esses dados acima descritos podem ser afirmados com a observação das reportagens
mostradas. Trata-se de uma matéria de polícia, onde o espaço utilizado por um e por
outro veículo é completamente diferente. Além disso, a descrição usada no Diário da
Tarde mostra a preocupação em prender o leitor na reportagem mostrada, o que não
acontece no Estado de Minas que apenas expõe o fato através de um lide e foto dos
acusados. A própria manchete em ambos os casos demonstra a diferença entre os
públicos dos dois veículos: um se preocupa em colocar os bandidos como acusados
enquanto o outro os apresenta como bandidos presos.
Atividade VI
Você vai ler, agora, uma matéria do Jornal Estado de Minas. Trata-se de uma notícia que, pelo seu teor, pode ser publicada em outra seção, dependendo do objetivo a ser alcançado. Sua tarefa será identificar essa seção, justificando sua escolha. Essa Matéria poderá ser publicada na seção _____________________________________ Porque ___________________________________________________________________
Atividade VII
Cada seção de um jornal prevê seus leitores específicos e busca alcançar suas intenções. Para tal, é produzida com base em um registro lingüístico adequado aos seus leitores e aos seus objetivos. Leia os trechos abaixo, extraídos do Jornal Estado de Minas, de 26 de janeiro de 2005 e, com base na linguagem apresentada, indique a provável seção de onde esses trechos foram extraídos:
a) “O Vioxx, remédio contra a artrite, retirado recentemente do mercado, pode ter provocado milhares de mortes nos Estados Unidos, de acordo com cientistas. [...] Um grupo de estudos britânicos, o Arthritis Research Campaign, classificou o resultado da pesquisa de “chocante”. [...] “no futuro, quando se descobrir que um novo tratamento representa risco maior de efeitos colaterais do que o tratamento padrão, devemos ser muito cuidadosos ao permitir seu uso irrestrito”.”
b) “ Um acidente entre um caminhão e um automóvel deixou duas pessoas mortas e dois feridos, ontem à tarde, na MG-431, a 10 quilômetros de Itatiaiuçu, Grande BH. De acordo com o Corpo de Bombeiros, o Fiesta GUV 2725, de Itaúna, rodou na pista e bateu de frente com o caminhão Mercedes Benz GKY 7064, de Betim. Os feridos foram levados para o hospital de Itaúna.”
c) “...depois de um começo surpreendente de temporada, com vitórias sobre adversários teoricamente mais fortes, as mineiras acumulam três derrotas consecutivas – para Rexona, Campos e Pinheiros.[...] o Minas busca recuperação contra o Finasa, vice-líder, com 20 pontos, pela terceira rodada do returno. No jogo de ida, as paulistas venceram por 3 a 0.”
d) “ O movimento de aumento das taxas de juros promovido pelo Banco Central (BC) nos últimos meses está ocorrendo também em ao menos uma das modalidades de crédito à pessoa física. A taxa de juros no cheque especial subiu para 144% ao ano em dezembro, contra 142% do mês anterior.[...] o Copom elevou a taxa Selic, em 0,5 ponto percentual, para 18,25%. A alta torna mais caro o custo de captação de recursos pelos bancos, o que é repassado ao consumidor final.”
Atividade VIII
A propaganda a seguir foi publicada no Jornal. Em qual seção você imagina que esta propaganda tenha sido publicada? Procure apresentar argumentos que sirvam para justificar a sua resposta. Atividade IX
Leia as notícias das seções Nacional e Economia, do Estado de Minas. Observe atentamente o 1º parágrafo da notícia e procure identificar:
- qual o assunto da notícia? - o que aconteceu? - por que aconteceu? - onde aconteceu? - com quem aconteceu?
Para uma melhor compreensão do que está sendo apresentado, leia o texto abaixo:
(ACRESCENTAR TEXTO CONCEITUAL SOBRE OS ITENS ACIMA)
Atividade X
Observe que, na notícia abaixo, falta o primeiro parágrafo. Leia o texto atentamente, destacando dados necessários à constituição do referido parágrafo. Procure indicar as pistas que você seguiu para realizar a tarefa. Para uma melhor compreensão do que está sendo apresentado, leia o texto abaixo:
(ACRESCENTAR TEXTO CONCEITUAL SOBRE OS ITENS ACIMA)
Atividade XI
Leia a matéria abaixo e, em seguida, identifique, no primeiro parágrafo, as principais informações (o que, quando, onde, quem, como e por que aconteceu), dando-lhes uma enumeração. Em seguida, recupere e marque com colchetes, no texto, partes que explicam ou oferecem novas informações a respeito dos aspectos identificados.
Atividade XII
Você vai ler, agora, textos extraídos do Jornal Estado de Minas, de março de 2003. Sua tarefa será identificá-los, distinguindo quanto ao gênero textual (LIDE/CHAMADA). Procure indicar as pistas que você seguiu para realizar esta tarefa. Para uma melhor compreensão do que está sendo apresentado, leia o texto abaixo:
(ACRESCENTAR TEXTO CONCEITUAL SOBRE OS ITENS ACIMA)
Atividade XIII
Vamos analisar, agora, a seção OPINIÃO do Jornal Estado de Minas. Responda:
a) Que gêneros textuais fazem parte desta seção?
b) Por que eles são, obrigatoriamente, assinados?
Atividade XIV
Reproduzimos parte de uma reportagem elaborada por dois gêneros textuais: notícia e análise da notícia.
a) leia-os com atenção, observando a estrutura composicional de cada um, bem como suas escolhas lexicais e semânticas.
b) Leia o trecho abaixo, extraído do Manual da Folha de São Paulo. Ele oferece
explicações para novas tendências no jornalismo brasileiro.
c) agora responda:
1- Quais as razões que justificam a presença de uma opinião em uma página da reportagem?
2- Em que esses textos, do ponto de vista lexical e semântico se diferenciam? Qual a razão para essas diferenças?
Para uma melhor compreensão do que está sendo apresentado, leia o texto abaixo:
(ACRESCENTAR TEXTO CONCEITUAL SOBRE OS ITENS ACIMA)
Atividade XV
O jornalismo informativo, em geral, usa como estratégia de composição da matéria, a retomada de “vozes” que sustentam o que está sendo veiculado. Sua tarefa será: 1º- Destacar e enumerar, no texto, algumas dessas vozes; 2º- Destacar as vozes do enunciador;
3º- Elaborar conclusão a respeito desse gênero textual. Para uma melhor compreensão do que está sendo apresentado, leia o texto abaixo:
(ACRESCENTAR TEXTO CONCEITUAL SOBRE OS ITENS ACIMA)
Atividade XVI
No texto redigido abaixo, algumas palavras, do ponto de vista semântico, estão fora dos padrões e necessitam de adequação à linguagem jornalística.
a) Identifique essas palavras;
b) Reescreva o texto, fazendo as devidas substituições. Justifique as alterações feitas. “Alguns casos de lepra foram detectados em moradores do município , em Minas Gerais. Evidentemente, essa situação decorre das péssimas condições em que vivem essas pessoas. O Secretário de Saúde do município alega que desconhece a situação.”
Atividade XVII
Observe a foto abaixo e responda?
a) Que informação, na sua opinião, o fotógrafo tentou passar ao tirar essa foto?
b) Que legenda você daria a essa foto?
c) Você acredita que a fotografia transmitiu uma informação? Ela foi precisa?
d) Observando outros jornais, que fotografia lhe chamou mais a atenção? Justifique.
A atividade com o jornal, em sala de aula, funciona como um elo entre a disciplina e a
temática transversal, seja ela ética, consumo ou trabalho. Com isso, é possível discutir
situações reais em tempo real. Há inúmeros exemplos das vantagens do trabalho com
jornal em sala de aula. Já existem pesquisas, inclusive, que atestam como o repertório de
informações dos estudantes pode aumentar, de maneira significativa, num curto espaço
de tempo, quando tem acesso a um trabalho sistemático com o jornal. Ao leitor desse tipo
de texto exige-se a ativação de inúmeras estruturas mentais, já que pressupõe não
simplesmente uma identificação de informações mas, sim, alguém que se manifeste
diante do veículo. Outro fator importante no trabalho com esse veículo de informação é o
fato de se poder constatar as marcas de subjetividade nos discursos, aparentemente,
neutros. A partir de experiências como essa, o estudante pode verificar in lócus a
realidade de que todo ato comunicativo está marcado pelo enunciador e pela
circunstância de enunciação. Diz-se que é desafio da escola a formação de um leitor
crítico, o que justifica a importância do trabalho com leitura, independentemente do tipo de
texto ou de suporte em que ele (texto) seja veiculado. É evidente que, para esse trabalho,
se pressupõe um professor que tenha conhecimento a respeito de como se constrói a
linguagem jornalística para que possa "ensinar" como se lê jornal. Leitura, no sentido mais
amplo, significa, necessariamente, ser capaz de analisar os diferentes discursos,
identificar os diferentes elementos que compõem a linguagem jornalística, os significados
e os contextos de produção da notícia. Neste processo de análise do texto jornalístico,
deve-se chegar, necessariamente, a quem produz a notícia, para quem? como circula a
informação (as agências de notícias), a que interesses ela responde ou representa? A
quem pertence aquele meio de informação? quem é este "dono" dentro do contexto social
e político do seu país?
Recapitulando: Apresentar as habilidades Redigir texto conclusivo