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臺南市家庭教育中心 100 年度徵選「家庭教育課程活動設計」方案

單元

名稱

我也是 SUPER Junior

—新世代的子職角色

類目 ● 家人關係組 ○ 家庭生活管理組

教學

實施

對象

○ 高中

● 國中 七 年級

○ 國小

教學節數 ● 3 節

○ 6 節

學生

背景

分析

1.學生習慣將家人的付出視為理所當然。

2.學生缺乏對於子職角色的認識。

設計

理念

由於時代的變遷及社會觀念的改變，父母與子女的相處模

式，由過去農業、傳統社會的權威型管教漸漸轉變為較為民

主、寬容。但是由於青少年正處於自我中心的狂飆期，困擾其

身心的問題也極多，相對來說，身為家有青少年階段子女的父

母，也要面臨相當多的挑戰。若此時親子之間對於彼此在家庭

中的角色並無共識感與同理心，便會因為各式各樣的衝突與歧

見而影響家庭的和諧。

本課程以關懷、尊重為核心，設計者希望透過本課程引領

學生了解新世代的子職角色，成為一個 S(smart)聰慧的、

U(unique)獨特的、P(polite)有禮的、E(educated)有涵養的、

R(realibe)可信任的新世代青少年（JUNIOR），使其能進一步

認知並合宜地扮演自己的子職角色、覺察自我的價值，並將子

職概念落實於家庭生活當中，讓親子雙方建立共同的家庭經營

共識，學習正向溝通，減少家庭中的衝突，使親子關係更為融

洽。此外，更希望能進ㄧ步引導學生建立樂於主動與家人分享

的子職概念，提升家庭凝聚力，建立良好的溝通回饋且正向支

持的家庭系統，使親子雙贏共創幸福家庭。

單元

目標

1. 能理解並感恩家人對家庭付出的辛勞 2. 能規劃家人共同的休閒活動 二、關懷家人

瞭解家有青少年階段家庭之父母的挑戰與責任 瞭解青少年階段親子衝突的成因與因應 檢視家庭成員的需求與期待

營造家庭生活中與家人分享的機會

適用

能力

指標

綜 2-4-5 察覺自己與家人溝通的方式，增進經營家庭生活能力

預期

目標

1. 扮演合宜的子職角色，促進家庭和諧氣氛。

2. 建立學生樂於與家人分享的子職概念。

附件一：

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課程架構

我也是 SUPER Junior

—新世代的子職角色

天下父母心

家庭「心」時光

媽媽的帳單

天下父母心

我也是 SUPER Junior

家庭「心」時光

家庭活動設計

- 3 -

節次

(能力

指標)

教學內容 時間 教學資源 評量方式

第

一

節

瞭 解

家 有

青 少

年 階

段 家

庭 之

父 母

的 挑

戰 與

責任

壹、準備活動

1. 教師蒐集課程相關之影片並剪輯成適當片段。

A. 影片：寶貝與我 3＂—17＂ B. 小孩不笨(觀音媽) C. 你長大後，養不養我

2. 製作教學簡報。 3. 製作學生小組討論單。

貳、發展活動

一、引起動機

1. 教師提問:「從小到大，你曾經覺得家人很嘮叨嗎?通常是為了什麼樣的

事情呢?」

2. 請學生自由舉手回答。 【說明】學生可能會提供各式各樣的答

案，甚至是對於父母的抱怨，教師此時

應以友善支持的態度引導學生，提供安

全同理的教室氣氛。

二、發展活動

1. 教師說明: 「待會我們會播放一段影片，請你想一想，如果有一天，你發

現一覺醒來你變成了一個小 BABY 的

爸爸或媽媽，你的世界將會有什麼樣

的變化呢? 」教師播放影片【寶貝與

我】3＂—17＂)。

2. 觀賞完影片後，教師提問以下問題:(1)你覺得男女主角有哪些不同的地

方?

例如:抽菸打架鬧事、優等生

(2)你覺得男女主角的父母在處理他

們的問題時會遇到哪些困難與挑

戰?

例如:交友及人際問題、誤入不良幫

派、子女不去上學、照顧眾多小孩、

家庭經濟等

5 分

15

分

5 分

影片

電腦

單槍投影

機

教學簡報

口語評量

口語評量

- 4 -

綜

2-4-5

瞭 解

家 有

青 少

年 階

段 家

庭 之

父 母

的 挑

戰 與

責任

檢 視

家 庭

成 員

的 需

求 與

期待

(3)你覺得影片中的兩個家庭有什麼

樣的差別?

例如:溝通方式、管教方式等

3. 教師說明:「從剛剛大家提供的答案，我們可以發現每個家庭都是與眾

不同的，因為有各種不同個性的小孩

和父母，當然就會有不同的相處模式

和困難。等一下就讓我們一起來看看

同學們的家庭遇到了哪些的狀況呢?」

4. 教師發下「天下父母心」小組討論單請同學利用小組討論的方式將平時爸

媽或家人最常碎碎念的事情寫下。

5. 教師播放影片【小孩不笨—觀音媽.com】，並說明:「從這段影片中，

我們可以看到父母為小孩擔心的事有

很多，請和同學討論—父母為什麼會

擔心這些事呢? 」請學生將討論的內

容寫在學習單中並以小組為單位上台

分享。

參、綜合活動

1. 教師說明: 「上完今天的課程，相信同學們對於家人的付出有更深的感

觸，請你在下次上課之前，仔細地觀

察與家人的互動情形與家人的需求，

以做為下次進行相關課程的基礎。」

2. 請學生以小組為單位整理環境。

～第一節結束～

10

分

10

分

小組討論

單

影片

電腦

單槍投影

機

高層次紙

筆測驗

口語評量

- 5 -

節次

(能力

指標)

教學內容 時間 教學資源 評量方式

第

二.三

節

瞭 解

家 有

青 少

年 階

段 家

庭 之

父 母

的 挑

戰 與

責任

壹、準備活動

1. 教師蒐集課程相關之影片並剪輯成適當片段。

A. 媽媽的帳單 教學簡報 B. 你長大後，養不養我

2. 製作教學簡報。 3. 製作學生作業範本。

貳、發展活動

一、引起動機

1. 教師詢問: 「在家裡會幫爸媽做家事的請舉手。老師曾經從電影中發現，

外國小朋友幫忙做家事會有錢領，真

是令人羨慕，請你想一想，如果爸媽

想請你幫忙做家事，你覺得要訂定怎

樣的價錢，你才會願意幫忙呢? 」請

學生踴躍舉手發言。

2. 教師播放:「媽媽的帳單」故事，並說明父母對子女的付出。

二、發展活動

1. 教師播放影片:「你長大後，養不養我」，請學生仔細觀察影片中親子互動

的細節。

2. 觀賞完影片後，教師提問以下問題，間接引導學生思考身為子女應負的責

任:

(1) 影片中的奶奶作了哪些事? (2) 影片中的父親做了哪些事? (3) 影片中發生的哪些事讓你覺得並不太妥當?應該怎麼做呢?

3. 教師說明:「從同學的分享內容中，我們可以發現當父母也有很多辛苦的

地方。請你想一想，你覺得當爸媽比

較好?還是當小孩比較好?當爸媽的壓

力和好處是?當小孩的壓力和好處又

是什麼呢?」請學生舉手回答。

5 分

5 分

15

分

15

分

教學簡報

電腦

單槍投影

機

影片

電腦

單槍投影

機

口語評量

口語評量

口語評量

- 6 -

營造

家庭

生活

中與

家人

分享

的機

會

4. 在一個家庭裡，每個人都有自己應當扮演的角色，你覺得以下的每一個角

色應當做什麼樣的事呢?

(1) 父母／家人

(2)子女

5. 教師說明: 「所以，如何做一個體諒家人辛勞的小孩、盡自己的本分，扮

演好自己的子職角色，你覺得應該怎

麼做，能夠降低家人的擔心與憂慮

呢? 」請學生以小組討論的方式，列

舉出５個（子職角色）應做的本分。

6. 教師綜合歸納各組學生所提出的子職角色內涵，並引導學生期許自己成

為一個新世代的子職角色—S(smart)

聰慧的、U(unique)獨特的、P(polite)

有禮的、E(educated)有涵養的、

R(realiable)可信任的新世代青少年

（JUNIOR）。

7. 請學生以個人與家人相處的狀況去思考自己對於扮演子職角色的優劣

處，並寫在省思本中。

(1)對於子女應做的本分，我覺得自己

做得最好的是什麼?我是怎麼做

的?

(2)對於子女應做的本分，我覺得自己

做得最不好的是什麼?我通常會怎

麼做?我覺得自己可以怎麼改進?

8. 教師說明：「身為家裡的一份子，不論是誰相信都能貢獻自己的一份力

量，現在要請你考慮家人的需求，設計

一個小小的家庭活動，希望透過這樣的

小活動能夠讓家人(特別是父母)能有

一段輕鬆又開心的時光。」

9. 活動設計提示 活動主要目的 參與人員

10

分

5 分

10

分

20

分

省思本

教學簡報

省思本

個人學習

單

口語評量

高層次紙筆

測驗

高層次紙筆

測驗

高層次紙筆

測驗

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活動地點 活動方式 需要設備 或 設施

10. 邀請學生以個人為單位上台分享自己所設計的家庭活動，並提供修正建

議。

參、綜合活動

1. 教師說明: 「上完今天的課程，相信同學們更清楚知道自己在家庭中

應扮演的角色，也知道經營家庭的

責任是大家應該共同承擔的，希望

能夠把設計家庭心時光的理念落實

在生活中，成為一個能主動與家人

溝通分享的新世代青少年。」

2. 請學生以小組為單位整理環境。

～第三節結束～

5 分

教學

評估

【單元一 天下父母心—寶貝與我影片】

1. 利用學生認識的偶像明星影片頗能引起動機，學生討論熱烈，大部分學生都能由影片中了解家有青少年的父母會面臨的問題與挑戰。

2. 但影片的片段選擇是現場教師兩難的抉擇:看完整部影片會佔據太多

課程時間；僅使用片段又無法讓學生了解故事變化之連貫性。

3. 天下父母心學習單的討論，大部分小組能歸納出家庭中各類的衝突問

題，但仍有小部份會比較偏重家長對課業或學習的要求與期待。不過

由此可見，青少年時期的家長比較在意的議題，仍會比較聚焦於成績

的表現。

【單元二 媽媽的帳單】

1.請學生討論分攤家事的代價時，有部分學生會較不實際地用高價來訂定

做家事的價格(如:倒一次垃圾 500 元)，此時教學者不應立即批判，反

而能藉此引入簡報故事(媽媽的帳單)去提醒孩子:家庭是大家共同的，

如果做任何事都要對價關係，那怎麼算得清呢?

2.大部分學生對於(你長大要不要養我)的影片反應良好,很能激起學生站

在子女的角色去看待對於盡孝道這件事的重要，並去深思子女應盡的責

任。

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【單元三 我也是 SUPER Junior】

1.在做子職角色的討論時，發現教學者的引導很重要，適當的引導及先進

行小組討論，比較能協助同學進行反思，接著再透過個人省思本的敘寫，

大部分同學就能適切的歸納出自己可以扮演的子職角色。

2.最後教師的歸納帶出新世代的子職角色定義可以在簡報中做詳細的說

明並以成為一個 S(smart)聰慧的、U(unique)獨特的、P(polite)有禮

的、E(educated)有涵養的、R(realibe)可信任的新世代青少年（JUNIOR）

勉勵學生。

【單元四 家庭「心」時光】

1. 在進行家庭「心」時光-家庭活動設計時，要不斷地提醒學生注意活動

設計的重點必須針對家人的需求及與家人共享的時光，否則學生常常

容易因為要將活動設計得詳細又豐富，反而設計了讓父母花大錢、只

有孩子自己開心的家庭活動。

2. 在教師的引導後，大部分的學生都能夠詳細思考符合自我與家人期待

的家庭活動。

省思

與

建議

1. 家人擔心的事小統計—以統計 3個班級的小組討論單的結果如下表，發現其實家長對於學生的關心項目並不如學生或老師們所想的多以課

業問題居多，反而是以學生的人身安全及健康問題占最大比例，建議

教師也可將此統計結果與之後教學的班級分享，提醒學生能夠從生活

的各項小細節開始努力，減低家人擔心的項目，降低家庭衝突的機會，

促進家庭和諧氣氛。

類別 舉例 統計

次數

百分比

1.學習課業 考試成績、功課、在校表現、閱讀、

才藝學習

35 29%

2.生活習慣 賴床、忘記帶東西、隨手關燈、早

點洗澡、亂花錢、吃飯時說話

21 18%

3.安全健康 看電視玩電腦、出門小心、挑食、

晚睡早起、多運動、蹺腳、駝背

42 35%

4.分擔家務 做家事、整理房間 7 6%

5.家人相處 吵架、頂嘴、孝順、向長輩問好 11 9%

6.品格道德 說謊、獨立 4 3%

2. 面對多元家庭的孩子，身為教師在教學過程中應特別注意這樣的孩子可能產生的失落感，並盡量以「家人」或「父母」的稱謂來進行適時

的調整說明的情形。

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附件一

「寶貝與我」劇情簡介

片名：아기와 나 Baby and Me

導演：Kim Jin Young

主演：張根錫、Mason Moon、金

星、朴明秀、李文世

劇情類型：溫馨喜劇

上映日期：2008.08.13

十八歲的俊秀是學校裡的風

雲人物，但同時也是一個讓學校

與父母的頭痛人物，抽煙喝酒打

架樣樣來，父母受不了天天要去

學校解決兒子的問題，他的父母

為了讓他學會獨立，於是留下了

一筆錢，一起離家出走，想要給兒子一點教訓。

俊秀一開始還很開心，不用受父母約束，本來還想在家和麻吉開

派對的他，一邊逛超市，一邊煩惱著父母出走的事情，在他轉身後突

然出現一個嬰兒在購物車裡，嬰兒籃內留了張紙條上面寫著『孩子的

爸爸叫韓俊秀』。俊秀試著去找嬰兒的媽媽，也就是他的前女友們，

但都找不到答案。而讓俊秀最頭痛的事情就是要解決嬰兒的『糧食問

題』，於是俊秀開始四處尋找天然母乳，過程笑料百出。這半路冒出

的兒子，讓他忙的不可開交，還好遇到一個智商高並且下面有九個弟

妹的同學金星，金星對俊秀一見鍾情，並且給許多鼓勵。俊秀父子兩

人開始了有趣而驚險的同居生活。

因為扶養寶寶很辛苦，於是俊秀有了很大的轉變，不但改變了惡

習，並且了解了父母的教養孩子的苦心，就在這個時候他才發現一個

讓他心碎的消息⋯。

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附件二 「天下父母心」小組討論單

What?

Why?

How to do?

1

What?

Why?

How to do?

2

What?

Why?

How to do?

3

What?

Why?

How to do?

8

【天下父母心】

爸媽或家人最常碎碎念

最常生氣

最常提醒

的事情有哪些呢?

年 班 第 組

姓名

What?

Why?

How to do?

4

What?

Why?

How to do?

7

What?

Why?

How to do?

6

What?

Why?

How to do?

5

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附件三 家庭「心」時光 –家庭活動設計格式範例

附件四 【天下父母心】學生小組討論單

家庭 「心」時光

參與人員

活動方式 活動地點

活動主要目的

需要設備或設施

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附件五 「子職角色」學生省思

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附件六 家庭「心」時光 學生家庭活動設計作品

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附件七 教學活動歷程