CONCEPTO DE EDUCACIN Educacin es un proceso de aprendizaje y
enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formacin integral de la personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la cultura, al
desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.LA EDUCACIN COMO
DERECHO La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la
sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una
educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de
la sociedad bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de
contribuir a la educacin y el derecho de participar en su
desarrollo.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que
dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo
de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del
Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso
y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia.
Su formulacin responde a la diversidad del pas.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANALa educacin peruana tiene a la
persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se
sustenta en los siguientes principios:a) La tica, que inspira una
educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad
y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en
el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de
acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad,
grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente
en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra
causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la
pobreza, la exclusin y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una
educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los
derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin,
el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al
fortalecimiento del estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad
cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la
convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas
del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservacin del entorno natural como garanta para el
desenvolvimiento de la vida.h) La creatividad y la innovacin, que
promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos
del saber, el arte y la cultura.
FINES DE LA EDUCACIN PERUANA
Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica,
intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y
religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y
autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida
con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en
la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria,
justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de
paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el
desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIN, LA CALIDAD Y EQUIDAD Para
lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se
adopta un enfoque intercultural y se realiza una accin
descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de
recuperacin que contribuya a igualar las oportunidades de
desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje.UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA
Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el
pas como sustento del desarrollo humano, la educacin es obligatoria
para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y
secundaria. El Estado provee los servicios pblicos necesarios para
lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se
equipare a los estndares internacionales. Corresponde a los padres,
o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrcula oportuna de los
estudiantes y su permanencia en los centros y programas
educativos.
CALIDAD DE LA EDUCACIN
Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas
para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su
ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida.
Los factores que interactan para el logro de dicha calidad
son:a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia
con los principios y fines de la educacin peruana establecidos en
la presente ley.
b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre
los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser
diversificados en las instancias regionales y locales y en los
centros educativos, para atender a las particularidades de cada
mbito.
c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud,
alimentacin y provisin de materiales educativos.
d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los
docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles
del sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el
buen desempeo laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales
educativos adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada
lugar y a las que plantea el mundo contemporneo.
g) Investigacin e innovacin educativa.
h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que
favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad
en las instituciones pblicas. En las instituciones privadas los
regula y supervisa.
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CARACTERSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque
abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios
organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y
exigencias de la diversidad del pas.
La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y
fines de la educacin. Se organiza en etapas, niveles, modalidades,
ciclos y programas.ARTICULACIN Y COORDINACIN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda
persona tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de
aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del
Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de
comunicacin, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e
integral y para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificacin, la convalidacin, la subsanacin, las pruebas
de ubicacin y cualquier otro tipo de evaluacin del aprendizaje
realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema
Educativo.
b) Las complementariedades que amplen las especialidades
profesionales de las personas.
Los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa establecidos en el artculo 15,
definen los lineamientos para que cada Institucin Educativa pueda
hacer uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS
El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son perodos progresivos en que se divide el Sistema
Educativo; se estructuran y desarrollan en funcin de las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son perodos graduales del proceso educativo
articulados dentro de las etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atencin educativa que se
organizan en funcin de las caractersticas especficas de las
personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin
de logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya
finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de
las personas.ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
a) Educacin Bsica:
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo
integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el
desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores
fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con
necesidades educativas especiales o con dificultades de
aprendizaje. b) Educacin Superior
La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y
difusin de conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al logro
de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la
demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del pas.EVALUACIN
DEL ALUMNO La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y
reflexin sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es
formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se
ajusta a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. En
los casos en que se requiera funcionarn programas de recuperacin,
ampliacin y nivelacin pedaggica.
LA EDUCACIN BSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico,
afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y
social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y
econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y
los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso
y usufructo de las nuevas tecnologas.
ORGANIZACIN
La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado,
es gratuita. Satisface las necesidades bsicas del aprendizaje de
nios, jvenes y adultos, considerando las caractersticas
individuales y socio culturales de los educandos.
Se organiza en:
a) Educacin Bsica Regular
b) Educacin Bsica Alternativa
c) Educacin Bsica Especial
CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA
El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible,
integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines
de la educacin peruana.
El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos
bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican
a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del
entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su
propuesta curricular, que tiene valor oficial. Las Direcciones
Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa
desarrollan metodologas, sistemas de evaluacin, formas de gestin,
organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las
caractersticas del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las
normas bsicas emanadas del Ministerio de Educacin.
CARACTERSTICAS DEL CURRCULO
El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo
armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas
de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las
experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los
estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se
construye por la comunidad educativa y otros actores de la
sociedad; en tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y
respeta la pluralidad metodolgica.
CULMINACIN DE LA EDUCACIN BSICA
La culminacin satisfactoria de la educacin bsica, en cualquiera
de sus modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado
con mencin en un rea tcnica que habilite al egresado para
insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una
institucin de nivel superior.
EDUCACIN BSICA REGULAR La Educacin Bsica Regular es la modalidad
que abarca los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria.
Est dirigida a los nios y adolescentes que pasan, oportunamente,
por el proceso educativo de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva
y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
La Educacin Bsica Regular comprende:
a) NIVEL DE EDUCACIN INICIAL
La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin
Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada
y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo
requieran, tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de
una accin intersectorial. Se articula con el nivel de educacin
primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero
conserva su especificidad y autonoma administrativa y de
gestin.
Con participacin de la familia y de la comunidad, la educacin
inicial cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que
contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta
su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresin oral y
artstica y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
b) NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin
Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar
integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el
manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal,
espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el
pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades
necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as como la
comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y
social.
c) NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin
Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una
formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de
educacin primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que
permitan al educando acceder a conocimientos humansticos,
cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida,
el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana
y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las
caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y
adolescentes.
La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de
todos los estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla en
el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de
formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios
educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales
polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada
localidad.
EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA
La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad que tiene los
mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educacin Bsica
Regular; enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de
capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en funcin de
las necesidades y demandas especficas de los estudiantes. El
ingreso y el trnsito de un grado a otro se harn en funcin de las
competencias que el estudiante haya desarrollado.
La Alfabetizacin est comprendida en la Educacin Bsica
Alternativa.
La Educacin Bsica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educacin regular
o no pudieron culminarla.
b) Nios y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la
Educacin Bsica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su
edad les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el
trabajo.
ALFABETIZACIN
Los programas de alfabetizacin tienen como fin el autodesarrollo
y el despliegue de capacidades de lectoescritura y de clculo
matemtico en las personas que no accedieron oportunamente a la
Educacin Bsica.
Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para
continuar su formacin en los niveles siguientes del Sistema
Educativo y para integrarse al mundo productivo en mejores
condiciones. Se realizan en una perspectiva de promocin del
desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de
equidad social y de gnero. Promueven la superacin del analfabetismo
funcional creando ambientes letrados.
La alfabetizacin se desarrolla, segn los requerimientos de cada
lugar, en todas las lenguas originarias del pas. En los casos en
que estas lenguas originarias sean predominantes, deber ensearse el
castellano como segunda lengua.
Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este
propsito convoca a instituciones especializadas para desarrollar
conjuntamente programas de alfabetizacin.
EDUCACIN BSICA ESPECIAL La Educacin Bsica Especial tiene un
enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas
especiales, con el fin de conseguir su integracin en la vida
comunitaria y su participacin en la sociedad. Se dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un
aprendizaje regular.
b) Nios y adolescentes superdotados o con talentos
especficos.
En ambos casos se imparte con miras a su inclusin en aulas
regulares, sin perjuicio de la atencin complementaria y
personalizada que requieran.
El trnsito de un grado a otro estar en funcin de las
competencias que hayan logrado y la edad cronolgica, respetando el
principio de integracin educativa y social.
LA EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVADEFINICIN Y FINALIDAD
La educacin Tcnico Productiva es una forma de educacin orientada
a la adquisicin de competencias laborales y empresariales en una
perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un
mejor desempeo de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de
empleabilidad y a su desarrollo personal. Esta destinada a las
personas que buscan una insercin o reinsercin en el mercado laboral
y a alumnos de Educacin Bsica.
OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades
emprendedoras para el trabajo dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo
aprendido en algn campo especfico de la produccin o los servicios,
con visin empresarial. c) Actualizar las competencias de
trabajadores en actividad o desocupados, segn las exigencias del
mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educacin para el trabajo que
ofrece la Educacin Bsica.
ORGANIZACIN La Educacin Tcnico Productiva est organizada en
ciclos determinados por las caractersticas y complejidades de los
perfiles tcnico-profesionales y por requerimientos acadmicos
especficos. Los ciclos se organizan en mdulos segn competencias
productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No
son sucesivos ni propeduticos.
FIN GENERAL DE LA EDUCACIN
El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental
de la educacin que es de contribuir a la nacin integral de los
educandos y a la construccin de una sociedad democrtica.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del
Ministro de Educacin de 1995 2010: La educacin debe ser tica.
La educacin debe orientarse al desarrollo humano
La educacin debe preparar para el trabajo
La educacin debe alcanzar a todos
La educacin debe ser intercultural
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS Principio de la Construccin de los
propios aprendizajes.
Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicacin y
el Acompaamiento en los aprendizajes.
Principio de la Significativas de los aprendizajes
Principio de la Organizacin de los aprendizajes.
Principio de la Integralidad de los aprendizajes.
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR
NivelesEducacin InicialEducacin PrimariaEducacin Secundaria
CiclosIIIIIIIVVVIVII
AOSGRADOS
0 a 23451ro2do3ro4to5to6to12345
MatemticaMatemticaMatemtica
reas CurricularesRelacin consigo mismo-
Comunicacin Integral.
Relacin con el Medio natural y socialComunicacin Comunicacin
Comunicacin
Idioma extranjero y/u originario
Educacin por el ArteEducacin por el Arte
Personal SocialPersonal SocialCiencias Sociales
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educacin fsicaEducacin Fsica
Educacin ReligiosaEducacin Religiosa
Ciencia y AmbienteCiencia y AmbienteCiencia, Tecnologa y
Ambiente
Educacin para el Trabajo
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL
EJES CURRICULARES NACIONALES
TEMAS TRANSVERSALES DE EBR
CARACTERSTICAS DE LOS EDUCANDOS
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluacin es un proceso contnuo orientado a identificar los
logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
Tiene como referente los aprendizajes especficos del Diseo
Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la
calidad de los procesos pedaggicos, los principios y fines de la
educacin establecidos en la LGE. Utiliza criterios, indicadores de
logros y escalas de evaluacin que permitan recoger informacin
valida y confiable para tomar decisiones en funcin de mejorar el
proceso pedaggico y los resultados educativos de los
estudiantes.
Participacin en la Evaluacin.
Participan en la evaluacin de los procesos y resultados de
aprendizaje, adems de los profesores:
Los estudiantes, en la evaluacin de su propio aprendizaje y en
el de sus compaeros, en base a criterios previamente
enunciados.
Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los
profesores la comunicacin oportuna de los logros, progresos y
dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de
recuperacin ms convenientes.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
PARA QU SE EVALA?
La evaluacin de los aprendizaje es una herramienta inherente al
proceso pedaggico, mediante la cual se observa, recoge, describe,
analiza y explica informacin significativa respecto de las
posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los
estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de
valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los
procesos de enseanza y aprendizaje.
Se evala para:
Identificar si los estudiantes poseen las capacidades,
conocimientos y experiencias previas, entre otra informacin
relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma
significativa los nuevo aprendizajes.
Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se
realizan. Adems, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos
pedaggicos. As, el estudiante toma conciencia sobre su propio
proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la
evaluacin como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qu
a logrado y qu le falta en relacin con los aprendizajes previstos.
Por otro lado, el docente tomar conciencia sobre el proceso de
enseanza para reajustar su prctica pedaggica.
Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al
final de un periodo o al final del ao acadmico. Para determinar el
nivel de logro, el docente debe tomar en cuenta, adems de los
indicadores previamente establecidos, la informacin recogida a
travs de la aplicacin de los instrumentos de evaluacin durante el
proceso de aprendizaje y mediante la tcnica del portafolio, que
contiene los trabajos del estudiante como evidencia de su progreso,
con el propsito de formular un juicio de valor expresado en una
calificacin del rea o taller curricular.
QU SE EVALA EN EDUCACIN PRIMARIA?
Se evalan:
LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).
En el contexto educativo se evala a travs de las capacidades
cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.
En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se
evala cmo se realiza una determinada actividad o tarea.
CAPACIDAD.
Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices, se
evala a partir de los indicadores conductas observables mediante
pruebas de desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes,
cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.
Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos
realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices), y la
eficacia de stos es constatada a travs de tcnicas e instrumentos
pertinentes.
CONOCIMIENTO.
Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados.
En definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se
pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de
memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio
o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a travs
de stas es evaluado el conocimiento.
VALORES Y ACTITUDES.
Los valores no son directamente evaluables, normalmente son
inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes),
por lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o
hechos observados.
Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas
favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin, se
evalan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de
cotejo, entre otros.
CMO SE EVALA?
El proceso de evaluacin del aprendizaje comprende las siguientes
etapas:
ANLISIS DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES (Competencias),
CAPACIDADES Y ACTITUDES.
Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programacin
anual (Unidades Didcticas), es decir, lo que deben aprender o
desarrollar los nios en las distintas situaciones de aprendizaje en
un tiempo determinado.
SELECCIN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARN.
El anlisis se traduce en el diseo de la Tabla de
especificaciones o matriz que se elabora en la programacin. En ella
se consigna, adems de las competencias y las capacidades
programadas, los indicadores de menor y mayor complejidad
progresiva, las tcnicas, instrumentos y nmero de tems, preguntas o
tareas que harn evidente el desempeo del estudiante.
BSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIN RELEVANTE.
Es la observacin sistemtica para obtener informacin sobre las
necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de
aprendizaje del alumno. Esta informacin se obtiene principalmente
basndose en el seguimiento permanente del nio y de su desarrollo en
las actividades de aprendizaje a travs de los indicadores, y
tambin, en lo manifestado por los propios estudiantes en su
autoevaluacin y coevaluacin. En esta etapa se aplican os
instrumentos que el docente considere adecuados a la situacin de
evaluacin. La informacin recabada queda consignada en el Registro
Auxiliar, el cual est organizado por reas y periodos; competencias,
capacidades, actitudes e indicadores. En el documento deben
consignarse las capacidades que se desarrollarn en el periodo
correspondiente y los indicadores ms representativos que permitan,
por ltimo emitir un juicio de valor objetivo expresado en una
calificacin en el Registro de Evaluacin de los Aprendizajes.
Recordemos que la calidad de las tareas, acciones y aprendizajes
realizados por los estudiantes, que se observan a travs de los
instrumentos ya sealados, son interpretados, valorados y
registrados en estos documentos.
ORGANIZACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.
Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores
establecidos previamente, con el fin de obtener una representacin
lo ms fidedigna posible del nivel de logro alcanzado por el alumno
al final de cada Unidad Didctica. Aqu radica el carcter formativo
de la evaluacin cualitativa, puesto que se compara el rendimiento o
desempeo del nio con las capacidades y actitudes previamente
definidas y delimitadas mediante los indicadores de logro.
VALORACIN.
Luego del anlisis de la informacin y la intervencin adecuada
para mejorar los procesos, el docente est en la capacidad de
expresar una valoracin esencialmente cualitativa (juicio de valor)
de lo que sabe hacer el estudiante en relacin con lo que debiera
saber hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos
durante todo el proceso. La valoracin se manifiesta verbalmente o
por escrito. Esto supone una calificacin que indique el nivel de
logro de las capacidades desarrolladas con la escala de calificacin
AD, A, B, C, adems de una descripcin de lo ocurrido, en el Registro
de Evaluacin de los Aprendizajes.
La Calificacin Bimestral o Trimestral del rea o Taller
Curricular.
Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores
tengan claridad sobre la situacin de aprendizaje de los nios y nias
al finalizar el bimestre o trimestre, se incluir la calificacin
final del periodo de cada rea o Taller. Esta calificacin se obtiene
analizando la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de
los aprendizajes previstos o esperados.
Tales calificativos se consignan en el Informe de mis
Progresos
La Calificacin Anual del rea o Taller Curricular
Considerando que la evaluacin es un proceso, se utilizar el
calificativo que el estudiante obtuvo en el rea o Taller en el
ltimo perodo (bimestre o trimestre).
Toma de decisionesEsta etapa resulta indispensable dentro de la
evaluacin, significa que el docente interviene para mejorar,
profundizar aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de
enseanza.
Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedaggicos y al
finalizar el ao lectivo (evaluacin sumativa final) decidir sobre la
promocin, la recuperacin o permanencia de cada estudiante.
COMUNICACIN DE LA INFORMACIN
Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a travs de
descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus
capacidades y actitudes, as como las dificultades encontradas de
manera que les sirva para mejorar sus aprendizajes.
Adems, la informacin obtenida deber ser comunicada a los padres
de familia de manera clara y concisa para que puedan enterarse
acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e
hijas.
La tarea que describimos deber ser hecha tambin en las escuelas
unidocentes y multigrado, porque los programas diversificados se
pueden ver fcilmente que le corresponde a cada nio o nia segn el
grado en que estn, aunque en la prctica trabajen juntos.
A continuacin mencionamos algunos conceptos bsicos sobre
evaluacin.
Evaluar:Es construir UNA APRECIACIN PEDAGGICA sobre el nivel de
logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una
competencia.
EVALUACIN:
Es un proceso de anlisis, reflexin e investigacin de la prctica
pedaggica (enseanza aprendizaje) que permite al docente construir
estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus aprendizajes.
Es un proceso que permite obtener informacin, emitir juicios
valorativos y tomar decisiones.
Es un proceso de anlisis y reflexin sobre los aciertos y errores
del binomio: profesor alumno.
Es una apreciacin pedaggica sobre el avance y logro de las
competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus
deficiencias e inconvenientes.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluacin es un proceso
contnuo orientado a identificar los logros, avances y dificultades
de aprendizaje de los estudiantes. La informacin a los alumnos y
padres de familia sobre los resultados de aprendizaje, las
explicaciones y las recomendaciones pedaggicas pertinentes deben
ser de manera clara, exhaustiva y oportuna.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, es un proceso pedaggico,
mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante,
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se CARACTERIZAN por
ser:
Integral
Contnua
Sistemtica
Participativa
Flexible
EVALUACIN DEL ALUMNO; La evaluacin es un proceso permanente de
comunicacin y reflexin sobre los procesos y resultados del
aprendizaje.
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos
procesos y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los
estudiantes. AUTOEVALUACIN:
Es cuando los alumnos hacen una apreciacin crtica de sus
desempeos.
COEVALUACIN:
Es cuando los alumnos se evalan entre ellos mismos.
HETEROEVALUACIN:
Es cuando realizan los agentes externos del proceso de
aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia,
autoridades educativas y autoridades locales.
METAEVALUACIN:
Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los
resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo,
el planteamiento y la dinmica e la propia evaluacin.PERFIL DEL
MAESTRO(A)
PERFIL DEL EDUCANDO
Trascendencia,
Identidad y
Autonoma
Convivencia,
Ciudadana,
Conciencia Ambiental
APRENDER A
SER
APRENDER A
APRENDER
APRENDER A
VIVIR
APRENDER A
HACER
Aprendizajes permanente y autnomo
Cultura emprendedora y productivo
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin para la equidad de gnero
Educacin ambiental
Educacin en valores o formacin tica
Educacin intercultural
Educacin para el amor, la familia y la sociedad.
CREATIVO COMUNICATIVO
OBJETIVOS DE LA EBR
FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PERUANA
Plan de Estudios de la EBR
Logros Educativos por Nivel
PROACTIVO AUTNOMO
CRITICO Y REFLEXIVO
FLEXIBLE RESOLUTIVO
EMPATITO Y TOLERANTE DEMOCRTICO
INVESTIGADOR E INFORMADO
COOPERATIVO
ORGANIZADO
ETICO MORAL SENCIBLE Y SOLIDARIO
CARACTERSTICAS
Desarrollo Personal
Desarrollo Personal
Desarrollo Personal
Desarrollo Personal
Es abierto(a) al
cambio
Es investigador (a) permanente
Participa en las diferentes actividades planificadas de la
I.E.
Es corts, justo(a), honrado(a),
comunicativo (a), etc.
Es comprensivo (a) tolerante, lder,
puntual,
responsable.
Practica valores ticos predicando con el ejemplo.
Se capacita, actualiza e implementa constantemente
Fomenta el espritu patritico
Se compromete con la problemtica de su comunidad
Conoce y participa en la elaboracin del PEI, PCC y PCA.
Domina la materia que ensea, los mtodos, tcnicas, dinmicas y
estrategias
Es orientador de los aprendizajes
Tiene capacidad de atencin,
observacin y
Razonamiento.
Conoce y practica los valores ticos y morales
Respeta y se hace respetar.
Da buen uso a sus conocimientos.
Es atento(a) y
educado (a).
Expresa con
seguridad sus sentimientos y
deseos
Es constructor(a)
de su propio
aprendizaje.
Es responsable y solidario(a).
Practica el hbito
de la lectura
por placer.
Es puntual y ordenado(a).
Tiene confianza en s mismo (a).
Crea sus propias
normas.
Es investigador y creativo
Es activo(a), crtico(a), constructivo(a) y conocedor(a) de su
realidad
Practica hbitos de higiene y aseo
personal