Educación continua en entornos digitales ¿Tecnologías, para qué?

Educación continua en entornos digitales¿Tecnologías, para qué?

Manuel Moreno Castañeda

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARARed universitaria de Jalisco

Referentes conceptuales

Educación

Educación continua

Innovación educativa

Mediaciones educativas y tecnológicas

Entornos educativos virtuales

Visiones de la educación continua según:

Los tiempos de corto, mediano y largo alcance.

La trascendencia en los ámbitos personales, organizacionales y sociales.

Los aspectos que impacta.

Parámetros según sus fines

Actualización profesional.

Realimentación curricular.

Aumento de la productividad.

Servicio abierto a la comunidad.

Generar ganancia$.

Considerar sus dimensiones:

Como proceso educativo integral.

En las peculiaridades de su modalidad y variantes.

La virtualidad de su entorno.

Relaciones interpersonales.

Relación con el conocimiento.

Relación con las instituciones.

Relación con el entorno.

Relación con los medios.

Mediaciones educativas

Dimensiones del aprendizaje

Percepción

Cognición

Socialización

Afecto

Transferencia/aplicación

Mediaciones tecnológicas para propiciar:

El fortalecimiento de lo que somos capaces de hacer.

Una mejor gestión del conocimiento.

La interacción entre las personas y su relación con la realidad y su conocimiento.

La generación de nuevos ambientes educativos.

Superar límites de tiempo y espacio.

Procesos educativos que suceden en entornos diseñados y apoyados en las tecnologías de la información y la comunicación.

Educación en entornos virtuales

Virtualizar para:

Facilitar el acceso a los servicios educativos.

Adecuar la realidad a las posibilidades de nuestras percepciones.

Lograr ambientes educativos más lúdicos y placenteros.

Tender puentes entre la realidad y la abstracción.

Acercarnos más al mundo del trabajo.

Riesgos en el uso de TICC

Desigualdades de acceso.

Inhabilidades para su uso.

La fragilidad tecnológica.

Desigualdad en las áreas de conocimiento.

Las inseguridades personales y

La cultura pedagógica tradicional.

La educación continua en UDG Virtual

Instituciones académicas;

Instancias gubernamentales;

Sector productivo;

Población marginada;

Población abierta.

Ejemplos de modalidades

100% en línea: Aprender historia Apreciación musical Diseño y Operación de Cursos en línea Planeación estratégica Administración y contabilidad Ambientes de aprendizaje virtuales Análisis financiero Periodismo digital Comercio electrónico Portales ciudadanos y gubernamentales Gestión de Proyectos en Centros

comunitarios Inglés Metodología de la investigación

Mixta:• Cómputo básico• Cultivo de Orquídeas tropicales en el

hogar • Didáctica Musical Infantil • Gestión de Proyectos Culturales

Dimensiones de la gestión institucional

Social

Política

Académica

Organizacional

Tecnológica

Control de espacios físicos Desarrollo y atención de entornos virtuales

Control de calendarios y horarios

Rubros tradicionales de gasto

Del aula a la realidad De la virtualidad a la realidad

Percepción presencial de personas y procesos

Asincronía y multiubicuidad de personas y procesos

Cambios en el objeto de gasto

Supervisión de procesos y productos

DE LA GESTIÓN EDUCATIVA TRADICIONAL A LA GESTIÓN DE INSTITUCIONES VIRTUALES

Estrategias según destinatarios

Organizaciones Empresas Gobierno Instituciones académicas

Servicios personales Población vulnerable Profesionales libres Población abierta

Tiempos predeterminados y fijos

Flexibilidad sincrónica y asincrónica

Espacios únicos y predeterminados

Grupos tendientes a la homogenización

Accesos limitado al conocimiento

Diversificación de fuentes de conocimiento

Mayor dependencia docente Mayor responsabilidad del estudiante

Mayor heterogeneidad

Espacios diversos

DEL GRUPO ESCOLAR TRADICIONAL A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN AMBIENTES VIRTUALES

“… el obstáculo para el aprendizaje del conocimiento científico no es el error sino la fijación del conocimiento envejecido”

Gastón Bachelard

Fundamentos teóricos y metodológicos

Procesos para aprender y enseñar

Propósitos y contenidos educativos

Orientación social y filosófica

Gestión de información y conocimientos en ambientes y fuentes diversas y dispersas.

Socialización y construcción colectiva del conocimiento.

Comunicación sincrónica y asincrónica personal e institucional.

Desarrollar y experimentar representaciones y demostraciones.

Vivir diversos ambientes y experiencias de aprendizaje.

Bases de datos, archivos, bibliotecas y acervos digitales.

Redes sociales de la WEB: Youtube, Facebock,, Twitter, WatsApp, etc.

Teleconferencias, diálogos en tiempo real o asincrónico.

Moodle, AVA, Blakboard, Webct, libertad en la WEB

Videojuegos, cine, reproducciones digitales, realidad virtual, realidad aumentada.

Teoría, método y técnica

La educación continua recupera las cualidades que caracterizan a la educación como proceso integral y permanente.

La calidad, depende de la medida en que responde a las expectativas de quienes participan en los programas educativos.

La virtualidad, es un entorno más de la realidad que diversifica las posibilidades de aprender.

Las tecnologías, fortalecen lo que humana y profesionalmente somos capaces de hacer.

Para aprovechar las tecnologías, aprendamos a hacer bien lo que podemos hacer sin ellas.

Las innovaciones tecnológicas propician, pero no determinan la innovación educativa.

Las tecnologías ayudan cuando se modifican esencialmente los procesos.

Lo aprendido

Muchas gracias por su atención

Manuel Moreno Castañ[email protected]