8/14/2019 EDU3108.pdf
1/32
1MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
1
1.1 KONSEP PROFESION DAN PROFESIONALISME
Profesion
Pekerjaan yang melaksanakan fungsi sosial yang penting . Dengan kata lain,
profesion ialah satu bidang yang mempunyai ciri-ciri seperti kepentingan kemahiran
intelek, latihan ikhtisas yang mencukupi, khidmat yang diperlukan masyarakat,
menikmati autonomi individu dan kumpulan, mementingkan mutu perkhidmatan dansebagainya.
Profesional
Ciri-ciri yang terdapat dalam kalangan ahli dalam suatu profesion. Menurut
Ornstein dan Levine (1993), terapat 4 ciri dalam suatu profesion:
Ahli perlu menguasai ilmu pengetahuan yang mendalam.
Kecekapan dan kepakaran dalam bidang tertentu.
Adanya kod etika untuk mengawal tingkah laku ahli-ahli.
Kebenaran diberi kepada profesion oleh masyarakat untuk beroperasi.
Adakah guru sebagai satu profesion? Ya, guru dianggap sebagai satu profesion
kerana:
1. Berpengetahuan terhadap mata pelajaran yang diajar.
2. Berpengetahuan mengenai pelajar.
3. Adanya peningkatan profesionalisme guru.
1.2 CIRI-CIRI GURU YANG PROFESIONAL
Berdasarkan penelitian tentang profesionalisme guru, kita dapat merumuskan
bahawa guru yang profesional haruslah berilmu, berkemahiran dan
berketerampilan dalam pengetahuan pedagogi, pengetahuan pedagogi dalam
BAB 1ASAS KEPIMPINAN DANPERKEMBANGAN PROFESIONAL
GURU
8/14/2019 EDU3108.pdf
2/32
2MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
2
pengajaran dan pembelajaran, dan mempunyai sahsiah yang baik dan boleh
diteladani pelajar.
Abdullah Shukor (1998) menyarankan ciri-ciri guru yang berkesan yang selaras
dengan amalan profesional guru termasuklah:
Bersikap profesional.
Mempamerkan ciri-ciri kekuatan teori.
Kaya dengan ilmu.
Bertindak atas landasan etika dan tatasusila kerja.
Bermoral teguh.
Berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran.
Manakala McEwan (2002) menyatakan, terdapat 10 tret guru yang amat berkesan.
Hal ini termasuklah:
a) Dorongan oleh misi dan passionateguru didorong oleh misi seolah-olah
mempunyai passion untuk membantu pelajar untuk berkembang.
b) Positif dan benarhormat menyayangi, demokratik, berpandangan positif.
c) Guru sebagai pemimpinmempengaruhi pelajar untuk berubah.
d) With-it-ness guru melengkapkan diri dengan pengetahuan untuk
mempunyai kawalan penuh terhadap pengurusan bilik darjah, penglibatan
pelajar dan sebagainya.
e) Gayamenampilkan gaya yang tersendiri dan unik.
f) Kepakaran dalam motivasipercaya dirinya mampu mengubah kehidupan
pelajar.
g) Keberkesanan pengajaran (instruct ional ef fect iveness) guru
mempunyai pelbagai teknik dalam pengajaran.h) Pembelajaran tentang kandungan(boo k learning )punyai pengetahuan
yang lengkap tentang kandungan dan sentiasa belajar sepanjang hayat.
i) Pintar (street smart s)mempunyai pengetahuan tentang pelajar, sekolah
dan komuniti.
j) Celik minda(men tal life)fokus terhadap kerja yang dilakukan.
8/14/2019 EDU3108.pdf
3/32
3MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
3
2.1 KOD ETIKA KEGURUAN
2.1.1 Maksud Etika
Peraturan perilaku, adat kebiasaan manusia dalam pergaulan antara satu sama
laindan aturan ini menegaskan apakah yang benar dan apakah yang salah. Berasal
daripada perkataan Yunani ETHOS yang membawa maksud norma-norma, nilai-
nilai, kaedah-kaedah dan ukuran bagi tingkah laku manusia.
American College Dictionary,1964
Prinsip moral yang merangkumi ilmu tentang kebaikan dan sifat dari kebenaran.
Nikki, 2009
Pedoman perilaku yang dikenal pasti berkaitan dengan tindakan manusia dalam
bahagian tertentu.
Bascom, 2007
Ilmu mengenai sesuatu kewajipan
2.1.2 Kod Etika Profesion
Peraturan untuk membantu guru yang profesional mematuhi prinsip-prinsip yang
termaktub demi menjaga imej profesion. Terdapat 3 aspek fungsi utama Kod Etika
Profesion:a) Memberikan pedoman kepada setiap ahli mengenai prinsip profesionalisme
yang dirangkakan.
b) Kawalan sosial untuk masyarakat atas profesion yang berkaitan. Masyarakat
dapat memahami kepentingan sesuatu profesion.
c) Membantu para profesional mencegah campur tangan pihak di luar
organisasi ptofesion tentang hubungan etika dalam keanggotaan profesion.
BAB 2KOD ETIKA DANAKAUNTABILITI KEGURUAN
8/14/2019 EDU3108.pdf
4/32
4MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
4
2.1.3 Kod Etika Perguruan Malaysia
Kami guru-guru Malaysia yakin bahawa tujuan utama pendidikan ialah
berusaha menuju ke arah pembentukan warganegara yang berilmu, yang taat setia,
yang bertanggungjawab dan berkebolehan, yang menyedari betapa pentingnya
usaha menuju ke arah kebenaran dan ke arah pencapaian hasrat yang gemilang dan
yang percaya kepada demokrasi, kebebasan perseorangan dan prinsip-prinsip
Rukun Negara.
Melalui pendidikan, masyarakat dapat membantu anak mudanya memahami
kebudayaan mereka, memperoleh pengetahuan yang telah terkumpul sejak zaman
berzaman dan menyediakan mereka untuk cabaran masa hadapan.
Dengan menyedari betapa besarnya tanggungjawab membimbing
anak muda untuk mecapai kemajuan sepenuhnya, maka dengan ini kami menerima
tatasusila berikut sebagai panduan untuk membolehkan kami menyempurnakan
profesion kami ke taraf kesusilaan yang setinggi-tingginya:
1. Tanggungjawab terhadap pelajar
- Lebih mengutamakan kebajikan dan keselaman pelajar.
- Bersikap adil terhadap semua orang pelajar.
- Merahsiakan semua maklumat ikhtisas atau sulit mengenai pelajar
kecuali mereka yang berhak mengetahuinya.
- Membimbing atau mengajar seseorang pelajar dalam darjah sendiri atau
mata pelajaran yang di ajar dalam bilik darjah tanpa sebarang bayaran.
- Menunjukkan suatu cara pakaian, pertuturan dan tingkah laku yang
dapat memberikan contoh yang baik kepada pelajar.
- Memelihara dan memperbaiki kecekapan ikhtisas melalui pengkajian,
lawatan, dan menghadiri kursus ikhtisas, persidangan dan sebagainya.
2. Tanggungjawab terhadap ibu bapa
- Menghormati tanggungjawab utama ibu bapa terhadap anak-anak
mereka.
- Berusaha mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat
antara institusi pendidikan dengan rumah tangga.
8/14/2019 EDU3108.pdf
5/32
5MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
5
- Menganggap semua maklumat yang diberikan oleh ibu bapa mengenai
keadaan rumah tangga atau anak mereka sebagai sulit.
- Memberikan maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan anak-anak
mereka dengan menggunakan maklumat yang diterima daripada ibu
bapa secara teliti dan bijaksana.
- Mengelakkan diri daripada menggunakan atau dipengaruhi oleh
kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa pelajar.
- Mengelakkan diri daripada mengeluarkan kata-kata atau melakukan
sesuatu yang boleh menjejaskan kepercayaan pelajar terhadap ibu bapa
atau penjaga mereka.
3. Tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara
- Mengelakkan diri daripada menyebarkan sesuatu ajaran yang boleh
merosakkan kepentingan pelajar, masyarakat, negara ataupun yang
bertentangan dengan Rukun Negara.
- Memupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang boleh membantu
dan membimbing mereka untuk menjadi warganegara yang taat setia,
bertanggungjawab dan berguna, menghormati adanya perbezaan
kebudayaan, keturunan dan agama.
- Menghormati masyarakat di tempat kami bekhidmat dan memenuhi
segala tanggungjawab sebagai seorang warganegara dan sentiasa
sanggup mengambil bahagian dalam sebarang kegiatan masyarakat.
- Menggalakkan kerjasama dan persefahaman antara guru dengan ibu
bapa serta institusi pendidikan dengan masyarakat.
- Memberikan sumbangan cergas untuk meninggikan kehidupan moral,
kebudayaan dan kecendekiaan masyarakat.
- Berpegang kepada tingkah laku yang sopan yang diterima oleh
masyarakat dan menjalani kehidupan kami sehari-hari dengan baik.
4. Tanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion keguruan
- Mengelakkan diri daripada membuat sebarang kenyataan atau ulasan
yang boleh mencemarkan nama baik seseorang guru di hadapan pelajar
atau ibu bapa atau berbuat sesuatu yang boleh menjatuhkan maruah
seseorang guru.
8/14/2019 EDU3108.pdf
6/32
6MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
6
- Tidak melibatkan diri dalam dalam kegiatan yang boleh menjejaskan diri
dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan kami sebagai
seorang guru.
- Berusaha dengan sepenuhnya menunaikan tanggungjawab kami
dengan berusaha dan bersungguh-sungguh dan mengekalkannya
sejajar dengan kemajuan ikhtisas dan sosial.
- Sentiasa bersedia membantu rakan sejawat terutamanya mereka yang
baru dalam profesion keguruan.
- Sentiasa mengawasi diri supaya tidak mencemarkan nama baik
profesion keguruan.
- Akan menjadi ahli sesebuah persatuan guru.
2.1.2 Konsep Akauntabiliti Guru
Akauntabiliti merujuk kepada sifat bertanggungjawab kepada seseorang atau
terhadap sesuatu tindakan, keputusan serta bersedia memberikan penjelasan
dan jutifikasi yang diperlukan. Dalam erti kata yang lain, akauntabiliti ialah
tanggungjawab guru terhdapa profesionnya.
Guru mempunyai beberapa akauntabiliti. Antaranya ialah:
a) Akauntabiliti terhadap pelajar guru mendidik pelajar ke tahap yang
cemerlang dalam pencapaian akademik di samping membektuk potensi
mereka secara mnyeluruh.
b) Akauntabiliti terhadap diri sendiri guru harus berpengetahuan luas dan
berketerampilan dalam bidang mata pelajaran yang diajar.
c) Akauntabiliti terhadap ibu bapa guru melaksanakan tugas denganmemastikan anak-anak mereka menajdi insan yang berguna kepada
msayarakat dan negara.
d) Akauntabiliti terhadap masyarakat dan negara guru mempunyai
tanggungjawab untuk memenuhi hasrat negara sebagai rakyat Malaysia
berlandaskan prinsip-prinsip yang termaktub dalam Rukun Negara.
e) Akauntabiliti terhadap rakan sejawat dan profesion keguruanguru perlu
menjalin hubungan sesama rakan sejawatnya serta bertanggungjawab
sesama sendiri dalam profesion yang disandang oleh mereka.
8/14/2019 EDU3108.pdf
7/32
7MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
7
2.1.3 Integriti guru
Perkataan integriti bermaksud wholeness atau completeness iaitu kesempurnaan.
Tetapi ada juga yang meanggap integriti sebagai soundness of moral principle yang
merujuk kepada keikhlasan dan kejujuran (Nielsen,2004).
Secara dasarnya, integriti ialah kesempurnaan atau keikhlasan atau kejujuran.
Integriti gurupula bermaksud guru perlu melaksanakan amanah dan kuasa yang
dipertanggungjawabkan menurut kepentingan umum.
Integriti guru merangkumi:
a) Tanggungjawab yang berat dalam mendidik pelajar dengan penuh
keikhlasan dan kejujuran.
b) Melaksanakan tugasnya dengan amanah dan mempunyai keprihatinan serta
penuh kasih sayang.
c) Tanggungjawab dan berkewajipan menyediakan pengajaran dan
pembelajaran yang terbaik untuk pelajar.
8/14/2019 EDU3108.pdf
8/32
8MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
8
Maksud etika :
cara atau hukum yang tidak bertulis berkenaan adab tertib dalam pergaulan
Maksud Etika Guru :
Suatu sistem yang diatur sebagai panduan untuk diikuti oleh guru supaya guru
saling menghormati, mempunyai kesantunan, kepedulian terhadap profesionnya
serta boleh menguruskan kehidupan dengan baik
Etika perlu dalam profesion perguruan :
Supaya segala tindakan guru dilihat telah menjaga kepentingan masyarakat
yang berhubung dengan mereka
Supaya tingkah laku guru sesuai dengan adat kebiasaan yang berlaku dan
tidak bertentangan dengan hak asasi umum.
Guru dikawal oleh etika perguruan.
ISU KESANTUNAN GURU
Kesantunan merujuk kepada tatacara, adat atau kebiasaan yang berlaku dalam
masyarakat.
Fokus kesantunan guru
Perlakuan dalam percakapan- Kawalan suara
- Memonopoli sidang perbualan
- Cakap banyak
- Puji diri secara langsung dan tidak
Tatacara berkomunikasi
- Ikut norma budaya setempat, bukan tatacara kita sahaja.
BAB 3ISU-ISU ETIKA GURU
8/14/2019 EDU3108.pdf
9/32
9MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
9
ISU KEPEDULIAN GURU
Perwakilan komposit perasaan, pemikiran, dan perhatian yang diberikan
kepada sesuatu isu/tugas
Perasaan, pemikiran dan perhatian yang diberikan guru terhadap isu atau
tugasnya.
Gabungan perasaan, pemikiran dan perhatian yang diberi oleh guru
terhadap isu yang dihadapi semasa melaksanakan tugasnya.
Kepedulian merupakan kuasa yang akan menggerakkan suatu proses
perubahan (Havelock 1995)
Guru perlu :a) Sedar atas perubahan
b) Minat pada perubahan
c) Mengenali pembawa perubahan
d) Mengurus perubahan
e) Menilai kesan perubahan
f) Bekerjasama dengan rakan
g) Membuat penambahbaikan
Kepedulian dari segi penyempurnaan diri
urus hal kehidupan seharian
jangan sampai masalah kehidupan mengganggu tugas
Kepedulian terhadap tugas pengajaran
ambil peduli tentang bahan, kaedah dan beban PNP
bimbang terhadap perasaan murid terhadap guru
Kepedulian terhadap impak pengajaran
yakin terhadap kebolehan pelajar
guru lebih fokus kepada keperluan pelajar dan penambahbaikan
8/14/2019 EDU3108.pdf
10/32
10MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
10
Fokus Etika Guru
Kesantunan guru- tata cara bertindak dan berkomunikasi mengikut
norma budaya setempat
Kepedulian guru- perasaan, pemikiran dan perhatian yang diberi oleh
guru terhadap isu atau tugasnya
Penampilan guru- jenis penampilan guru ialah penampilan untuk
perbezaan, dialog, disilusi dan demokrasi.
Berniaga di sekolah- tidak sepatutnya dilaksanakan di sekolah
Pengurusan masa- urus masa dan didik murid urus masa
Kerjaya sambilan- perlukan kebenaran, tidak menerima bayaran jika
mengadakan kelas tuisyen untuk murid di sekolah Pengurusan kewangan- urus wang semasa bertugas dan urus wang
keluarga.
8/14/2019 EDU3108.pdf
11/32
11MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
11
Teori Keprihatinan (Fuller 1969)
- Peringkat Keprihatinan Diri/kemandirian diri- guru berasa bimbang tentang
kemampuan diri untuk mengawal kelas dan apa jua yang akan diperkatakan oleh
ibu bapa serta guru lain
- Peringkat Keprihatinan Terhadap Tugas-memperbaiki pengajaran serta
menguasai isi kandungan mata pelajaran
- Peringkat Impak- guru melihat pelajarnya sebagai individu yang mempunyai
pelbagai keperluan
Prihatin Diri
- Apakah pelajar suka saya?
- Bolehkah saya mengajar apabila diselia?
- Apakah yang dikatakan oleh guru lain tentang saya.
- Apakah BBM saya sesuai dengan murid?
Peringkat Impak
- Bagaimana cara saya memotivasikan murid saya?
- Apakah cara saya mewujudkan rasa kejayaan dalam kalangan pelajar saya?
- Adakah pelajar saya mempunyai disiplin yang tinggi?
Teori 5 Peringkat Perkembangan Guru
- Peringkat novis
- Peringkat novis lanjutan
- Peringkat cekap
- Peringkat mahir
- Peringkat pakar
BAB 4PERINGKAT-PERINGKAT
PERKEMBANGAN GURU
8/14/2019 EDU3108.pdf
12/32
12MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
12
Ciri guru berkesan :
- Profesional
- Mempamerkan kekuatan teori
- Kaya ilmu
- Bertindak atas landasan etika kerja
- Morality yang teguh
- Sentiasa berusaha meningkatkan kualiti pengajaran
- Prihatin dengan kehendak murid dan ibu bapa
- Menilai kekuatan dan kelemahan murid sekolah
- Melengkapkan diri dengan kemahiran sejajar dengan tuntutan semasa
- Menampilkan watak terpuji, berimej, peribadi mulia, berwawasan
- Taat setia terhadap perkhidmatannya, memartabatkan profesionnya
- Menunjukkan kesetiaan kepada kerajaan, bebas berpendirian
- Professional dengan PNP di sekolah
- Berupaya melahirkan persekolahan berwatak supaya pelajar mempunyai ilmu,
berpersonaliti sihat dan serba boleh.
Guru Permulaan
Guru yang baru memulakan perkhidmatan selepas tamat kursus perguruan
di IPG atau universiti
Sosialisasi didefinisikan sebagai proses saling mempengaruhi antara
individu dalam konteks sosial sekolah selepas penempatan baru.
Guru baru sering berhadapan dengan masalah sosialisasi.
Guru baru sering menghadapi masalah :
o guru besar dan guru
o mempelajari peranan sebagai guru di luar bidang tugas mengajar
o masalah pembelajaran dan disiplin murid
Ciri-ciri kelemahan sosialisasi guru permulaan :
- Kurang mahir urus Koku
- Kurang mahir urus aktiviti sukan
- Tidak memahami peraturan dan disiplin sekolah
- Kurang yakin kawal disiplin bilik darjah
- Kurang teori dan amalan latihan
8/14/2019 EDU3108.pdf
13/32
13MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
13
- Tidak cukup kemahiran guna pusat sumber
- Kurang kemahiran sosial
Cabaran Guru Permulaan
- Dikatakan pasif, tak kreatif dan imaginative
- Belum mencapai tahap yang dikehendaki pihak sekolah
- Masalah penyesuaian diri dengan reality sekolah dan bilik darjah.
- Mula mengaplikasikan kaedah mengajar
- Memahami fakta, konsep dan perkara asas pengajaran
- Membentuk kerangka kognitif tugas-tugas guru
- Kurang berupaya menangani tugas harian guru
Guru Cekap
- Ada kecekapan pada tahap minimum
- Guru mula kenali lebih banyak prinsip, konsep dan elemen dengan merujuk situasi
khusus.
- Guru memiliki kemampuan menyelesaikan masalah PNP.
Guru Cekap
Menjadi guru cekap :
- Kecekapan profesionalisme
- Kecekapan melaksanakan visi dan prinsip
- Keutuhan peribadi
- Kecekapan menggunakan teknologi maklumat
Ciri-ciri guru cekap :
1) Ciri peribadibermatlamat, fikiran positif, yakin dan sabar
2) Ciri mengajargaya tersendiri, kepakaran, bermotivasi
3) Ciri intelektualsuka membaca, mempunyai mental-life yang segar,
mempunyai kesungguhan kendiri dan minda sihat dan terbuka.
Prinsip Guru Cekap :
- Do It Right First Time : setiap kerja mesti cekap dan kurang silap
8/14/2019 EDU3108.pdf
14/32
14MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
14
- Guru mengajar murid belajar : mengajar, membuat persediaan dan beri murid
semangat belajar bersungguh-sungguh
- Berkongsi visi yang sama
- Bakti disemai bukti dituai
- Penambahbaikan berterusan
- Mencegah masalah lebih utama dari menyelesaikan masalah : guru perlu
proaktif
Guru Mahir
- Terbaik dalam bidang
- Menjadi teladan profesionalisme
- Terlibat sepenuhnya dalam kokurikulum
Guru Pakar
- Menyerlahkan diri secara profesionalisme
- Idea dan kemahirannya boleh mempengaruhi polisi pengendalian bilik darjah.
- Dianggap sebagai bidang yang berautoriti bercakap dalam bidang
profesionalnya.
Guru Mahir
Orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang
keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsi sebagai guru
dengan kemampuan maksimum
Orang yang terdidik dan terlatih dengan baik.
Guru Berintelek Guru perlulah menanamkan sifat ingin tahu, yang akan mendorong diri
mempelajari dan menyesuaikan diri dalam dunia pendidikan yang sering
berubah-ubah (up to date)
Guru mahir perlulah :
Mahir berkomunikasi. Guru yang mahir berkomunikasi dengananak
muridnya akan mghasilkan suasana pembelajaran yang lebih dinamik.
Dapat memberikan motivasi yang berkesan.
8/14/2019 EDU3108.pdf
15/32
15MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
15
Murid menerima motivasi secara berhemah dan berhikmah.
Meningkatkan kebolehan penggunaan ICT, mengekalkan guru berkualiti
dengan cara sentiasa aplikasi ICT dalam PNP dan tahu kemahiran aplikasi
komputer.
Kesimpulan :
Kemahiran guru yang perlu ada :
- Kemahiran penyampaian
- Kemahiran penilaian
- Kemahiran merangsang
- Kemahiran pengurusan bilik darjah
Guru Pakar
Definisi Guru Pakar :
- Guru pakar ialah guru yang mempunyai kemahiran, pengetahuan, dan
kepakaran tinggi dalam mata pelajaran khususnya dalam PNP.
Sahsiah guru pakar :
- Sahsiah terpuji
- Berketrampilan
- Berpegang teguh kepada etika perguruan dan etika perkhidmatan awam
- Peka dan prihatin kepada keperluan pelajar
- role model kepada warga pendidikan
Pengetahuan guru pakar :
- Menguasai dan menghayati kandungan mata pelajaran- Menjadi pakar rujuk PNP
- Bijak mengurus masa, bahan dan sumber
- Mampu mengenalpasti keperluan dan masalah pelajar
Hasil kerja :
- Meningkatkan hasil pembelajaran (learning outcome)
- Memiliki kemahiran komunikasi tinggi dan berupaya menyampaikan idea dan
mesej yang berkesan.
8/14/2019 EDU3108.pdf
16/32
16MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
16
Potensi :
- Berwawasan, proaktif, responsive, inovatif dalam rangka menjalankan tugas
sebagai pendidik.
Sumbangan kepada kemajuan pendidikan negara
- Berupaya menjana idea baru dalam mata pelajaran atau bidang pengkhususan
dan berkongsi idea tersebut bagi meningkatkan mutu pendidikan Negara.
8/14/2019 EDU3108.pdf
17/32
17MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
17
Peranan Guru
Pengamal Ilmu dan Kemahiran
Pembimbing
Penyelidik
Agen Sosial
Agen Perubahan
Pengganti Ibu Bapa
Pembentuk Tingkah Laku
Pengurus Pembelajaran
Pengamal Ilmu dan Kemahiran
Pengamal pengetahuan kandungan pedagogi.
Menstruktur pengajaran dengan mengintegrasikan unsur kemahiran dan
nilai.
Mempunyai peranan memindahkan ilmu dan meninggikan adab murid.
Mempraktikkan budaya ilmumembaca, berfikir, membuat penyelidikan &
mencari idea baru.
Pembimbing
Menyemai minat dan motivasi terhadap mata pelajaran.
Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid.
Menanamkan minat dan sikap yang sihat pada alam persekolahan &
amalan seharian.
Mengenal pasti & membantu murid yang mengalami masalah spt pelajaran,
sosioemosi & kesihatan.
BAB 5
PERANAN GURUSEKOLAH RENDAH
8/14/2019 EDU3108.pdf
18/32
18MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
18
Pengamal Reflektif
Membantu guru permulaan menstruktur pemikiran bagi menguasai aspek
kandungan pengetahuan.
Meningkatkan tahap profesional guru.
Menambah baik aktiviti P&P.
Jika diterapkan kepada murid membolehkan mereka memperoleh
kemahiran berfikir kritis & kreatif.
Penyelidik
Dapat meningkatkan kualiti P&P.
Menjalankan pelbagai jenis penyelidikan yang berkaitan amalan P&P.
Menggunakan BBM dan mengkaji keberkesanannya melalui kajian
penyelidikan tindakan.
Guru boleh menjalankan penyelidikan biasa menggunakan kaedah kes,
soal selidik, pemerhatian & temu bual.
Agen Sosial
Guru agen sosialisasi. Guru bukan sahaja menyampaikan pengetahuan tetapi perlu menupuk
sahsiah, sikap dan nilai selaras dengan kehendak budaya masyarakat.
Guru berperanan sebagai pembudayaan masyarakat.
Agen Perubahan
Masalah sosial masyarakat satu cabaran besar kepada tanggungjawab
guru.
Guru berperanan mengawal kepincangan ini.
Oleh itu guru perlu membina kesepaduan ilmu, kemahiran dan
nilai kepada murid.
Menerapkan nilai kepimpinan demokratik.
Peranan guru sebagai agen perubahan meliputi
Menggunakan strategi pemusatan murid
Mengawal sikap penyayang
Bersikap proaktif
8/14/2019 EDU3108.pdf
19/32
19MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
19
Bersedia menghadapi perubahan
Pengganti Ibu Bapa
Guru perlu mendapat kefahaman sosiobudaya anak muridnya.
Guru hendak peka dengan emosi, keperluan dan perubahan sikap &
tingkah laku murid.
Murid perlu diberi dorongan dan bimbingan tanpa batasan pilih kasih,
prejudis atau diskriminasi.
Pembentuk Tingkah Laku
Guru menyampaikan nilai moral, nilai agama, nilai terminal & nilai
instrumental bagi membentuk tingkah laku murid.
Bilik darjah yang efektif menekankan pembentuk tingkah laku
(kesungguhan, kerajinan, ketekunan, persahabatan, toleransi dan
kesabaran).
Pengurus Pembelajaran
Meningkatkan keyakinan dan pencapaian pelajar dalam bidang akademik
dan sosial.
Mempengaruhi perkembangan emosi dan sosial pelajar.
Memudahkan guru mendapat sokongan dan kerjasama yang baik daripada
pelajar.
Pelajar tidak merasakan adanya pilih kasih dan diskriminasi.
Memupuk nilai persahabatan, kerjasama, toleransi dalam kalangan pelajar.
Mengurus pelbagai rutin bilik darjah dan rutin aktiviti murid.
Menguruskan persediaan mengajar teratur dan sistematik seperti RHP,
BBM dan membuat rujukan pada bahan lain yang terkini.
Mengurus perancangan penilaian termasuk prosedur dan BBM.
8/14/2019 EDU3108.pdf
20/32
20MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
20
6.1 ASAS KEPIMPINAN
Kamus Dewan (2002) Robbins (2003)
-kepimpinan ialah keupayaan untuk
memimpin
-kepimpinan ialah kebolehan untuk
mempengaruhi ahli kumpulan untuk
capai matlamat
Kim & Maubourgne (1992) Leithwood &Janti (1999)-kepimpinan ialah kebolehan seseorang
untuk menginspirasikan keyakinan &
sokongan dalam kalangan sekumpulan
manusia yang diperlukan untuk capai
matlamat organiosasi
-kepimpian ialah keupayaan untyuk
mempengaruhi sistem kepercayaan,
tindakan & pegangan nilai ahli dalam
kumpulan
6.2 JENIS-JENIS KEPIMPINAN
Semula Jadi Teragih-Berpengaruh sebagai ketua
-Tidak dilantik secara formal
-Anggota kumpulan tertua
-Paling berpengalaman
-Kemahiran interpersonal yang tinggi
-aktiviti kepimpinan digihkan
-timbulkan semangat kerjasama &
keakraban rakan sekerja
-keputusan yang dibuat adalah
keputusan bersama berdasarkan
maklumat menyeluruh
Karisma Birokratik
-ketua ada kualiti istimewa/luar biasa
-mampu selesai maslah dengan
jayanya.
Tret Personaliti
-berorientasikan pencapaian, kreativiti
& inovasi
-konfiden, energetik & aktif
-mampu pengaruhi orang lain
-sanggup tanggung risiko
-membina, bertimbang rasa & sensitif
-pemimpin guna kuasa rasmi yang
diberi melalui pelantikan jawatan
-tujuan kepimpinan ini untuk
maksimakan kecekapan melalui
pengurusan guna pendekatan rasional
-GB ketuai struktur organisasi sekolah
-Guru pakar dalam bidang masing-
masing
-ada peraturan sekolah & jadual waktu
-ketua bidang/panitia pastikan aktiviti
kurikulum mengikut garis panduan &
sukatan
BAB 6KEPIMPINAN GURU
8/14/2019 EDU3108.pdf
21/32
21MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
21
6.3 TEORI KEPIMPINAN GURU
6.3.1 Teori Tradisional
Teori Tret-Pemimpin dikenali berdasarkan tret yang dimilikinya-Manusia miliki ciri atau tret yang diwarisi dan tret tertentu sahaja sesuai untukmenjadi pemimpin yang berkesan-Fokus kepada kenal pasti tret-tret seorang pemimpin yang berkesan-Contoh tret:1. Sesuaikan diri dalam pelbagai situasi2. Peka kepada persekitaran sosial3. Cita-cita tinggi dan berorientasikan pencapaian4. Asertif5. Bekerjasama
-3 kategori kemahiran am:1. interpersonal2. kognitif3. teknikal-kerangka untuk bina 1 set ciri peribadi dan kemahiran kepimpinan:1. keperluan untuk kejayaan dan kuasa2. keyakinan diri3. kematangan emosi.4. kemihiran teknikal, konseptual dan interpersonal
Teori Tingkah Laku Teori SItuasi
-Fokus kepada cara pemimpin
bertingkah laku dalam proseskepimpinan-Kepimpinan yang berjaya adalahtingkah laku yang boleh dilatih secarafornal & tidak formal-2 teori tingkah lakua) Teori X dan Teori Y-mewakili perbezaan dalam caraseseorang pemimpin beranggapanterhadap stafnya dalam organisasi1) Teori X
-pemimpin beranggapan stafnyadimotivasikan oleh wang ringgit,malas dan akan elak tugas kecualidipaksa, tidak beri kerjasama kecualidiarahkan dan dikawal-pemimpin akan bertingkah laku lebihautokratikm mengarah dan kawal staf-organisasi tidak ada ruang danpeluang untuk stafnya maksimakankebolehan2) Teori Y
-persekitaran organisasi yang berbeza
perlukan cara kepimpinan yang berbezajika inginkan keberkesanan-Jenis teori situasi:a) Teori Kontijensi Fiedler-tiada cara terbaik dalam memimpinorganisasi-kepimpinan optimal tertakluk kepadaorientasi psikologikal pemimpin dantuntutan persekiataran yang terdiridaripada:1) Saiz organisasi
2) Sumber dan cara pengoperasianberbeza3) Tanggapan antara pemimpin dan staf4) Teknologi-keberkesanan kepimpinan tertaklukkepada keberkesanan antara gayakepimpinan dan tahap sokonganpersekitaran-Tingkah laku pemimpin digerakkanoleh tugasan/perhubnungan antaramanusia, iaitu:1) hubungan pemimpin-ahli-sejauh mana dia disokong oleh ahli
8/14/2019 EDU3108.pdf
22/32
22MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
22
-anggap staf rajin, kerja sebagaisesuatu yang semula jadi, bercita-citatinggi dan positif-pekerja cari dan mahu
tanggungjawab kerana ia bagikepuasan-pemimpin akan kurangkan kawalandan upayakan mereka dalamjalankan tugas
2) struktur tugasan-kejelasan tugas dan peranan ahli3) kedudukan kuasa-jika dia ada kuasa rasmi yang kuat,
maka situasi menyokong proseskepimpinan
b) Grid Pengurusan
-ukur jenis tingkah lakupemimpinberdasarkan 2 paksi:1) paksi mendatar-ukur keprihatinan terhadappenghasilan2) paksi menegak-ukur keprihatinan terhadap manusia
-utamakan 5 jenis tindakankepimpinan:1) Kelab Rekreasi-tekankan keperluan, perhubunganmanusia dan budaya kerja harmoni2) Papa-usaha minimum terhadap kebajikan& pencapaian matlamat organisasi
3) Berpasukan-tekankan semangat salingbergantungan yang positif dankomitmen terhadap matlamatorganisasi4) Berorientasikan tugas-tekankan keefisienan kerja tanpamengira faktor kemanusiaan5) Di Pertengahan Jalan-seimbangkan keperluan untukpastikan kerja sempurna dan
kekalkan harga diri manusia padaaras sederhana
-terdapat 1 tindakan kepimpinan yangterbaik-keberkesanan setiap gayakepimpinan bergantung padakeadaan yang berbeza
-kombinasi 2 bentuk tingkah lakukepimpinan yang membawa kepada
keberkesanan prestasi kumpulan
b) Teori Situasi Hersey danBlanchard
-keberkesanan kepimpinan berasaskansituasi-4 gaya kepimpinan:1)memberitahu2) menjual3) mengambil bahagian4) turunkan tanggungjawab
-penggunaan gaya kepimpinan perlusesuai dengan tahap kematangan yangterdiri daripada:1) psikologikal2) pengendalian tugas
-kumpulan kematangan rendah:
Motivasi rendahKurang kemahiranKurang kejelekitan kumpulan(Gaya sesuai ialah gaya memberitahudan menjual)
-kumpulan kematangan tinggiSebaliknya(Gaya sesuai: gaya ambil bahagian &turun tanggungjawab)
-Persamaan teori:tiada satu cara yang terbaik dalammemimpin
-Perbezaan:Teori Situasi fokus kepada pelbagaigaya kepimpinan yang perluberdasarkan faktor persekitaranmanakala Teori Kontijensi fokuskanfaktor penentu keberkesanankepimpinan tertakluk kepada kebolehan
8/14/2019 EDU3108.pdf
23/32
23MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
23
-pemimpin yang lebih berkesancenderung:a) bina hubungan mesradengan pekerja yang sokong pucuk
pimpinanb) guna kaedah penyeliaan danproses buat keputusan berbentukkumpulan lebih daripada bentukindividuc) tetapkan maltamat organisasiyang lebih tinggi
pemimpin dan faktor sokonganpersekitaran lain
6.3.2 Teori Semasa
Teori Transformasi Kepimpinan Moral--1 situasi yang ideal antara pemimpin
dan pengikut
-pemimpin mampu gerakkan pengikut
untuk bertindak bertindak mencapai
matlamat berdasarkan nilai dan
motivasi, keperluan, kehendak, aspirasi
dan jangkaan pemimpin dan pengikut
-pemimpin bijak guna kuasa dan
pengaruh untuk pujuk pengikut agar
bawa perubahan dalam organisasi
-kepimpinan organisasi yang biasa
diamalkan ialah kepimpinan transaksi
-pemimpin transaksi motivasikan
pengikut dengan ganjaran sebagai
pertukaran
-pemimpin inspirasikan dan beri
pertimbangan individu, beroperasi
berasaskan nilai dan pengaruhi
pengikut untuk beranjak kepada aras
motivasi dan komitmen yang tinggi
-Pemimpin menjadi penggerak utama
kepada kejelekitan pengikut dan
berusaha capai matlamat bersama
-fokus kepada nilai & etika pemimpin
-ialah bentuk bimbingan yang
motivasikan orang lain melalui prinsip
dan pegangan nilai
-pemimpin tidak cari ikhtiar untuk
dapat manfaat diri tetapi bertindak
untuk kebaikan sejagat
-pemimpin perolehi kepercayaan ahli
secara beransur-ansur dan
inspirasikan kesetiaan terhadap gaya
kepimpinan
-unsur kemoralan harus disebatikan
dalam lehidupan pemimpin
-pemimpin harus pamer nilai etika
yang baik
-pemimpin lindungi hak, nilai sosial
dan budaya pelajar serta bawa
transformasi
-kepimpinan ini lwngkap dan perkukuh
gaya kepimpinan transformasi yang
gerakkan ahli untuk bertindak melalui
motivasi, keyakinan diri dan upayakan
mereka untuk kembangkan potensi
yang ada
8/14/2019 EDU3108.pdf
24/32
24MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
24
-Pemimpin menjadi pemangkin kepada
perubahan, cabar daya berfikir,
berunding sebelum bertindak dan
tiongkatkan kesedaran dan
keprihatinan pengikut terhadap
kepentingan dan nilai matlamaty
organisasi
-peranan pemimpin bertujuan
membawa organisasi dan pengikut ke
aras tindakan moral yang tinggi
6.4 KEPIMPINAN SEKOLAH
1. Kecemerlangan sekolah bergantung kepada kebolehan guru besar
2. Model kepimpinan sekolah yang tradisional berdasarkan struktur berhierarki di
mana kuasa dan kawalan dalam organisasi bertumpu kepada pucuk kepimpinan
sahaja
3.perubahan teknologi yang pesat dan keutamaan kepada pembangunan modal
insan, kepimpinan transformasi mula mendapat pengaruh dalam organisasi
sekolah
4. Sistem pendidikan yang semakin kompleks tuntut perubahan radikal kepada
cara sesebuah sekolah sediakan perkhidmatan pendidikan
5. Desentralisasi, budaya sekolah cemerlang dan prinsip amalan terbaik adalah
cabaran baru dalam kepimpinan sekolah sekarang
6. kepimpinan sekolah adalah usaha kolaboratif, jalin keakraban rakan sejawat
sebagai cara tingkatkan amalan profesional
8/14/2019 EDU3108.pdf
25/32
25MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
25
6.5 CABARAN KEPIMPINAN
Wawasan Pendidikan Negara PdP Sains & Matematik dalambahasa ibunda
-bertujuan beri hala tuju kepadapemimpin pendidikan untuklaksanakan peranan menjayakanmatlamat wawasan 2020
-anjakan paradigma dalam setiapperingkat pendidikan melalui 7 aspek:1. perpaduabn semua lapisanorganisasi2. stail pengurusan dan kepimpinanyang berkualiti tanpa kecacatan
3. perkhidmatan penyayang untukrapatkan hubungan dan keakraban4. pengupayaan di mana penurunankuasa dari pusat ke pinggiran5.budaya ilum melalui budayamembaca, belajar, berfikir, berwacana,menulis dan berkarya6. sekolah penyayang yang pupukharga diri murid agar komitmen dancintakan sekolah7. budaya cemerlang mempunyai sikapberusaha ke arah kecemerlangan
-Dasar PPSMI 2003 beri cabarankepada guru untuk tingkatkanpenggunaan dan penguasaan BIformal dan tidak formal-guru menjadi teladan guna BI dalamperbualan, mesyuarat danperhimpunan dan banyakkan bahanbacaan BI
--9 tahun kemudian, KPM putuskan:1. kembalikan dasar guna BM untuk
ajar Sains dan Matemati2. martabatkan BM dan mantapkan BI
-pemimpin sekolah perlu kaji danrancang dengan rapi dalam mematikankejayaan murid
Transformasi kurikulum Sekolahrendah
Pelan Induk PembangunanPendidikan (PIPP) 2006-2010
-kurikulum bersifat dinamikdan relevanikut perkembangan masa-KBSR dikaji semnula untuk pastikankurikulum yang holistik, tidak terlaluakademik dan membebankan-KBSR diganti dengan KSSR (2010)-transformasi kurikulum ialah prosesperubahan yang holistik berdasarkankurikulum persekolahan sedia adadengan ambil kira keperluanperubahan kepada aspek asaskurikulum iaitu struktur kandungan,pedagogi, peruntukan masa,penaksiran, bahan kurikulum danpengurusan sekolah
-satu dokumen perancanganpembangunan yang meliputi 3 fasa:1. infrastruktur2. pengisian3. tenaga manusia-bertujuan menghasilkan pendidikanberkualiti untuk semua-Cabaran kepimpinan:1. kembang potensi individumenyeluruh2. tingkatkan kreativiti, inovasi3. budayakan sains dan teknologi4. sediakan sistem pendidikan yangcekap, berkesan dan bertaraf dunia5. jadikan Malaysia sebagai pusatkecemerlangan pendidikan
8/14/2019 EDU3108.pdf
26/32
26MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
26
SOALAN
1. Kepimpinan merupakan unsur penting dalam sesebuah organisasi formal.
a) Berikan empat jenis gaya kepimpinan.
I. ___________________________________________________
II. ___________________________________________________
III. ___________________________________________________
IV. ___________________________________________________
b) Jelaskan tiga tanggungjawab guru cemerlang dalam kepimpinan guru.
I. ___________________________________________________
II. ___________________________________________________
III. ___________________________________________________
IV. ___________________________________________________
2. Teori keprihatinan Fulller (1969) cuba menjelaskan kebimbangan masalah
atau ketidakpuasan guru pra perkhidmatan sepanjang tempoh latihan perguruan
mereka.Senaraikan empat kebimbangan guru pelatih pada peringkat kemandirian
diri.
8/14/2019 EDU3108.pdf
27/32
27MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
27
7.1 KEMENTERIAN PELAJARANMALAYSIA
7.2 STRUKTUR ORGANISASISEKOLAH-SEKOLAH
1) Visi KPM : SEKOLAH UNGGULPENJANA GENERASI TERBILANG-Unggul bermaksud kehebatan yangpatut ada di sekolah sama ada dariaspek kecemerlangan akademik dankokurikulum mahupun siasah, prasaranadan persekitaran sekolah tersebut.
-Misi KPM: Membangun PotensiIndividu Melalui Pendidikan Berkualiti-Pendidikan berkualiti ialah pendidikanyang mampu membina masyarakatyang progresif, berdaya tahan, mampuberdepan dengan perubahan-perubahandi peringkat global tetapi pada waktu ygsama mendukung identiti negaraberlandaskan Rukun Negara
- KPM didokong oleh 31Bahagian, 2 Bahagian Berkanun dan16 Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)
- Pengetua akan dibantu oleh 3Penolong Kanan iaitu
-PK 1-bertanggungjawab terhadapkurikulum dan pentadbiran
- PK2bertanggungjawab dlmHEM
- PK3menguruskan hal-halkokurikulum
7.3 TUGAS DAN TANGGUNGJAWABGURU
7.4 JANGKAAN GURU
- Menyebarkan ilmu- Pengamal dan pelaksana ilmu- Pengamal TMK- Role model- Penerap nilai- Educare/educere- Pakar rujuk- Pemimpin- Mentor- Penyelidik- Agen sosialisasi
- Agen perubahan- Pembina Negara Bangsa
-Merupakan harapan dan keinginanguru yg sangat kuat untukmemperoleh sesuatu ganjaran atauhasil setelah melakukan sesuatutugasan4 bentuk jangkaan-jangkaan terhadap pelajar- e.gpenentuan hasil pembelajaran-Jangkaan terhadap pentadbir ataupengurus sekolah-e.g pihak pentadbirdapat memimpin dengan penuh
amanah, berintegriti dan bersungguh-sungguh-Jangkaaan terhadap ibu bapa dankomunitie.g merancang strategi bgmembina jambatan ygmenghubungkan ibu bapa dankomuniti dengan pihak sekolah-Jangkaan terhadap diri sendirie.gmeletakkan jangkaan bahawa guruberpeluang yg luas dalam laluankerjaya di samping insentif dari sudut
kebajikan
BAB 7STRUKTUR ORGANISASIPENDIDIKAN
8/14/2019 EDU3108.pdf
28/32
28MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
28
Soalan esei
1. Tugas dan peranan guru tidak terbatas di dalam bilik darjah semata-mata.
Tanggungjawab guru adalah untuk membina negara bangsa yang merdeka dan
maju.
a. Secara ringkas huraikan lima tugas dan peranan yang perlu dipikul oleh
seseorang guru. (10 markah)
b. Sebagai pembina bangsa, unsur-unsur patriotik perlu digarap sepanjang
masa dalam pengajaran dan pembelajaran. Berikan lima contoh aktiviti yang sesuai
dalam membina negara bangsa. (10 markah)
8/14/2019 EDU3108.pdf
29/32
29MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
29
PEMBELAJARANSEPANJANG HAYAT
PELAN PEMBELAJARAN PERIBADI
1. Seorang guru harusmeneruskan pendidikannyasepanjang hayat keranapendidikan sendiri mengalamipelbagai perubahan.2. Cara guru dapat memenuhi
tuntutan PembelajaranSepanjang Hayat- Bengkel- Seminar- kursus-kursus pendek- budaya membaca- penyelidikan- lawatan ke sekolah- penandaarasan- projek-projek komuniti- aktif dlm persatuan
akademik
3. Pembelajaran SepanjangHayat bermaksud motivasikendiri ke arah pencarian danpeningkatan ilmu secarasukarela berdasarkan keperluanpersonal atau profesional.
1. Guru ialah contoh dan rol model palingdekat dengan murid, maka belajarbagaimana belajar ( learn how to learn ) perludipaparkan melalui perlakuan dan tindakanguru sendiri.2. Sebagai contoh:
-Program secara on-line merupakanperkembangan baru dalam ICT dan guruboleh mendapatkan segala maklumat tentangpengajaran dan pembelajaran secara on-line.-Antara contoh ialah VirTEC (Virtual TeacherEducation Center)yang dibina dan menjadisatu landasan untuk merangsang gurudalamperkembangan profesional guru BahasaInggeris
Panduan Membina Pelan PembelajaranPeribadi1. Membuat refleksi ke atas kejayaandan cabaran daripada pengalaman lalu.2. Sumbang saran tentang objektif PdPuntuk 6 bulan akan datang.3. Tanya diri sendiri samaada objektifyang ditetapkan membuat anda bersemangatatau tidak.4. Semak senarai yang telah dibuat ikutkeperluan dan kepentingan.
5. Aturkan pelan pembelajaran danbuat perubahan di mana yang diperlukan6. Tetapkan tugasan khusus untukdicapai setiap hari.7. Pastikan peruntukan masa agartugasan khusus dan objektif tercapai.8. Buat semakan pelan 2 minggu sekaliuntuk membuat perubahan di mana perlu.9. Guna refleksi untuk mengubah pelanjika perlu.
BAB 8
PERKEMBANGANPROFESIONAL GURU
8/14/2019 EDU3108.pdf
30/32
30MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
30
Kebaikan Pelan Pembelajaran Peribadi1. Memperkaya pengalaman akademik2. Memberi peluang kepadapenambahbaikan guru secara individu
3. Maksimumkan kekuatan individu &galakkan penggunaan potensi menyeluruh.4. Mengenalpasti matlamat yang jelasuntuk setiap guru.5. Memastikan semua guru dicabarsewajarnya untuk terus elajar danbertanggungjawab ke atas pembelajarankendiri dan pertumbuhan peribadi.
BUDAYA MEMBACA BUDAYA MENYELIDIK
-Guru perlu mengamalkanbudaya membaca bagimemastikan mereka sentiasakemaskini dengan ilmupengetahuan.-Guru di Malaysia patutmenggilap imej guru melaluipembacaan bagi memastikanguru tidak terpinggir daripadakelompok profesional yang lain.
Kajian Tindakan-Bentuk kajian paling popular dalam kalanganguru Kem. Pelajaran Malaysia.-Suatu pusingan (spiral) yang terdiri daripadaperancangan, tindakan, penilaian terhadaptindakan.-Fokus kepada kajian yang spesifik ttg satuaspek pengajaran yang guru perhatikan.-Membentuk budaya reflektif, bersikapterbuka dan mampu menambah baik amalankendiri.
PENULISAN JURNAL
REFLEKTIF
BUDAYAMUSYAWARAH/BERBINCANG
Antaranya amalan refleksimelalui :- Penulisan reflektif/jurnal- Portfolio pengajaran- Penyelidikann tindakan,- Perkembanganprofessional on-line- Aktiviti Pusat KegiatanGuru- As teachers we must
believe in change, we must knowit is possible, or we wouldnt beteachingbecause education isa constant process of change.Every single time you teachsomething to someone, it isingested, something is done withit,and new human beingemerges (Leo Buscaglia).
-Kolaborasi bermaksud bekerja denganorang lain dlm projek bersama yangmempunyai matlamat yang sama hendakdicapai.-Musyawarah bermaksud rundingan yangberlangsung dan mencapai kata sepakatterhadap sesuatu tindakan yang diambilElemen Kolaborasi-Hubungan kerja berasaskan kepercayaanguru.
-Bekerja bersama-sama secara sukarela.-Peningkatan kemahiran seabagi usahaberterusan.Berkolaborasi sebagai usahaberterusan tanpa menyekat individu.-Penghargaan terhadap mereka yang terlibat
8/14/2019 EDU3108.pdf
31/32
31MODUL ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALSIME GURU
31
PEMBELAJARAN AUTENTIK
(HANDS-ON)
LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN
-Pembelajaran Berasaskan aktiviti
dalam suasana sebenar yang
membolehkan pelajar fokus kepada
pengetahuan dan kemahiran
(kemahiran berfikir & selesaikan
masalah).
- Bermaksud pembelajaran
berasaskan aktiviti dalam suasana
sebenar yang membolehkan
seseorang pelajar menumpukan pada
pengetahuan dan kemahiran seperti
kemahiran berfikir dan kemahiran
menyelesaikan masalah.
Faktor:
Kehilangan kemahiran
Menggalakkan pertandingan sihat
Peluang menyertai kursus sokongan
Fokus kepada:
- Peningkatan ilmu
- Kemahiran guru dalam
pengurusan
- Pembestarian sekolah
- Teknologi maklumat dan
komunikasi
- Pengurusan kokurikulum
- Transformasi kurikulum
- Pentaksiran dan penilaian
- Pedagogi terkini
AKSES MAKLUMAT PELBAGAI SUMBER
Program Adobe
Program ERICE- Pembelajaran
E-Perpustakaan, E-buku dan E-Jurnal
Almanak
Atlas
Internat
Temu bual
Surat khabar
Buku dan majalah (media cetak)
Televisyen, radio, cd (media elektronik
8/14/2019 EDU3108.pdf
32/32