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F O R M A C I N A D I S T A N C I A Y C O N C A M P U S V I R T
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MSTER
FORMACIN DEPROFESORES DE ESPAOLCOMO LENGUA
EXTRANJERAESPECIALIZACIN
- Formacin de Profesores de Espaol
como Lengua Extranjera
EXTENSIN UNIVERSITARIA
- Fundamentos de la Enseanza
- Enseanza-Aprendizaje de Lenguas
- Cultura y Lengua Espaola
Especializaciones:
En Colaboracin con:
UniversidadAutnomade Chiapas(Mxico)
Sociedade Educacionalde Santa Catarina(Brasil)
Mster:
Universidadde Piura(Per)
Centro Panamericanode Estudios Superiores(Mxico)
Universidad Internacional Iberoamericana(EE.UU)
Universidad EuropeaMiguel de Cervantes(Espaa)
NovaSoutheasternUniversity(USA)
Universidadde Jan(Espaa)
Universidad Catlica(Nicaragua)
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Sedes FUNIBER
ESPAA (OFICINA CENTRAL):Paseo Garca Faria n 29 08005
BarcelonaTelfono: (34) 902 11 47 99Fax: (34) 902 19 76 58E-mail:
[email protected]
ITALIA:UNIVERSIT POLITECNICA DELLE MARCHEDipartimento di
Biochimica, Biologia e Genetica - Facolt di MedicinaVia Brecce
Bianche - Monte D'Ago. 60131 AnconaTelfono: (39) 071 2204160Fax:
(39) 071 2204123E-mail: [email protected]
PORTUGAL:INSTITUTO PIAGETAv. Joo Paulo II, Lote 544, 21950-157
Lisboa - PortugalTelfono: (351) 218 316 506Fax: (351) 218 316
590E-mail: [email protected]
ANGOLA:UNIVERSIDADE JEAN PIAGET DE ANGOLACampus Universitrio de
VianaBairro Capalanka - Viana, 10365 Brito Godins, AngolaTel: 00
244 92301148 Fax: 00 244 2290872E-mail: [email protected]
CABO VERDE:UNIVERSIDADE JEAN PIAGET DE CABO VERDECampus
Universitrio Cidade da PraiaCaixa Postal 775 Palmarejo Grande -
Cidade da PraiaTel: 00 238 2609000Fax: 00 238 2609020E-mail:
[email protected]
MOZAMBIQUE:UNIVERSIDADE JEAN PIAGET DE MOAMBIQUECampus
Universitrio da BeiraInhamzua - MoambiqueTel. 00 258 23346200Fax.
00 258 23346201E-mail: [email protected]
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ARGENTINA: Avda. Rivadavia 2206, 2 A (C1034ACO) - Buenos Aires
Telfono: (54-11) 4953 1083 Fax: (54-11) 4953 1044 E-mail:
[email protected]
BOLIVIA:Calle Bumberque Nro. 361Santa Cruz, BoliviaTelfono:
(591-3) 339 8527Fax: (591-3) 339 8528E-Mail:
[email protected]
BRASIL (ESCRITRIO FLORIANPOLIS): Rua Vento Sul, n. 126 -
Campeche - Florianpolis - SC - Brasil - CEP 88063-070Telefone:
(+55) 48 3239 0000Fax: (+55) 48 3239 0002E-mail:
[email protected]
BRASIL (OFICINA MANAUS):Av. Joaquim Nabuco, n. 2503 - Centro -
Manaus - AM - Brasil - CEP 69013-000Telefone/Fax: (+55) 92 3622
3029E-Mail: [email protected]
CHILE:Arzobispo Larran Gandarillas, 70. Ex. 260Comuna
Providencia. Santiago de ChileTelfono: (56-02) - 928 97 00Fax:
(56-02) 341 75 19 E-mail: [email protected]
COLOMBIA: Calle 39 A # 19-18 La Soledad - BogotTelfono: (57-1)
285 35 33Fax: (57-1) 288 44 23E-mail: [email protected]
COSTA RICA: Curridabat del Indoor Club 25 oeste, 75 norte Casa 4
A, Urbanizacin la AlamedaTelfono: (50-6) 2 280 45 22Fax: (50-6) 2
234 56 22E-mail: [email protected]
ECUADOR:Ciudadela Kennedy Norte. Calle Jernimo Avils y Miguel H.
Alcvar. Manzana 405. Solar 13. 1er piso. GuayaquilTelefax: (593)
4-2682721 / (593) 4-2682723 / (593)
4-2683421E-mail:[email protected]
GUATEMALA:8a avenida 28-20 zona 11,Colonia Granai & Towson
ITel.: (502) 2476 2885E-mail: [email protected]
HONDURAS:Edificio AmricaLocal 1C, calle principal, Colonia
Alameda,tres cuadras hacia abajo de Ashonplafa. TegucigalpaTelfono:
00 (504) 239 8919E-mail: [email protected]
MXICO (OFICINA MXICO D.F.):Wisconsin, 38 Colonia Ampliacin
NpolesDelegacin Benito JurezC.P. 03810 Mxico D.F.Telfono: (52-55)
5340 8370Lada sin costo: 01 800 1120 243Fax: (52-55) 523 94
42E-mail: [email protected]
MXICO (OFICINA GUADALAJARA):Av. Nios Hroes # 2285 interior 202
Col. Moderna C.P. 44190 Guadalajara - Jalisco.Telfono: 01 (33) 3630
1642 Lada sin costo: 01 800 1120 243E-mail:
[email protected]
MXICO (OFICINA CHIAPAS):Av. Central No. 823-Altos entre 7 y 8
PonienteCol. Centro C.P 29000Tuxtla Gutirrez, Chiapas.Telfono: 01
(96) 1613 9910Lada sin Costo: 01 (800) 8374 006Fax. (961) 61
31354E-mail: [email protected]
NICARAGUA:Km. 5 Carretera a Masaya, del Colegio Teresiano 1C al
este, Casa No. 130 Planes de AltamiraManagua - NicaraguaTel: (505)
22702646 E-mail: [email protected]
PANAM (OFICINA PANAM):Consejo de Rectores de Panam Edificio 868,
2 Piso. Albrook Ciudad de Panam.Telfono: (507) 315 06 96Fax: (507)
315 09 63E-mail: [email protected]
PANAM (OFICINA CHIRIQU):Urbanizacin La Zonde, Edificio de la
BibliotecaOficina No. 4 Universidad Tecnolgica de Panam, Centro
Regional ChiriquCelular: (507) 6706-0580 - (507) 67473800E-mail:
[email protected]
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PARAGUAY:Avda. Santa Teresa N 2629 c/ Denis RoaBarrio Ycu
SatAsuncin, Paraguay C.P 1824Telefax: (+595) (21) 604 011Mvil:
(0981) 968 928 y (0976) 957 022E-mail: [email protected]
PER:Calle Chimu Capac 163.Urbanizacin Los RosalesSurco -
Apartado 33 055, Lima 33Telfono: (51-1) 448 02 00 Fax: (51-1) 273
38 08 E-mail: [email protected]
PUERTO RICO: Calle Jos A. Cedeo, #521, Arecibo, PR 00612Postal:
P.O.Box 1304Telfono: (1-787) 878-2121 Fax: (1-787) 878-2124E-mail:
[email protected]
REPBLICA DOMINICANA:Av. Roberto Pastoriza No.16 - Edificio
Diandy XIII Local 4S-OEnsanche Naco, Santo DomingoTelfono: (809)
540 4720Fax: (809) 616 0501E-mail:
[email protected]
URUGUAY: Cnel. Brandzen 1956, oficina 901 - Edificio Cosmos11200
Montevideo, UruguayTelfono: (598-2) 409 49 62Fax: (598-2) 409 49
62E-mail: [email protected]
USA:Bryant Park.1440 Broadway 23rd floor. NY, NY 10018Telfonos:
(1) 646 383 7291 / (1) 866 877 9857 / (1) 646 383 4716E-mail:
[email protected]
VENEZUELA: Av. Francisco de Miranda, Centro Lido Torre D, Piso
4, Local 41 HQCaracas - Chacao, 1060 VenezuelaPBX: (58) 212
9529409E-mail: [email protected]
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Formacin de Profesores de Espaol como Lengua Extranjera
1. Introduccin
..........................................................................................................
1
2. Los cursos del programa FOPELE
.......................................................................
22.1. A quin van dirigidos los cursos?
..............................................................
22.2. Por qu un programa interuniversitario?
................................................... 42.3. Por qu a
distancia?
..................................................................................
5
3. Objetivos del programa
.........................................................................................
63.1. Objetivos generales
.....................................................................................
63.2. Objetivos especficos
...................................................................................
6
4. Estructura del programa
.......................................................................................
84.1. Duracin de los cursos
................................................................................
8
5. Contenidos de los cursos
.....................................................................................
95.1. Mster en Enseanza de Espaol como Lengua
Extranjera........................ 95.2. Especializacin en Enseanza
de Espaol como Lengua Extranjera ......... 105.3. Cursos de
Extensin Universitaria en Enseanza de Espaol
como Lengua Extranjera
..............................................................................
11
6. Descripcin de las asignaturas
.............................................................................
12
7. Convalidacin de crditos de FOPELE para la obtencin del ttulo
de Mster en TEFL
...............................................................................................
16
7.1. Descripcin de las asignaturas especficas del TEFL
................................. 17
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8. Enfoque pedaggico
.............................................................................................
188.1. Modelo pedaggico
.....................................................................................
188.2. Materiales de estudio
...................................................................................
188.3. Caractersticas del programa
.......................................................................
208.4. Tutoras
........................................................................................................
238.5. Evaluacin
...................................................................................................
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1. IntroduccinEn los ltimos tiempos la posicin privilegiada que
ha pasado a ocupar la lengua espaola entre las
lenguas del mundo y el consiguiente aumento de la demanda de la
enseanza del espaol han puesto aldescubierto la necesidad de
avanzar, investigar y formarse en este mbito.
Actualmente el espaol es la segunda lengua de comunicacin
internacional y la cuarta mshablada en el mundo (es la lengua
materna de ms de 400 millones de personas que viven en ms de
20pases). En Estados Unidos hay ms de 30 millones de
hispanohablantes y en Canad el espaol es lalengua con un
crecimiento ms alto. Asimismo, la explosiva demanda de cursos de
espaol lenguaextranjera que se origin a principio de la dcada de
los 90, y que ha ido incrementando progresivamentehasta la
actualidad, es otro factor positivo que denota la importancia de
formar buenos profesionales.
Europa comienza a experimentar una situacin bastante parecida.
Segn datos del InstitutoCervantes, 3.412.206 personas estudiaron
espaol como lengua extranjera en la Unin Europea (UE)durante el
curso 2000-2001. Igualmente, se ha incrementado el inters por la
lengua espaola en los pasesrecin incorporados a la UE, o en pases
como Noruega o Suiza, donde el ascenso del nmero de alumnosresulta
muy significativo. Una consecuencia de esta tendencia es el marcado
aumento de la demanda decursos de espaol surgida a nivel
mundial.
En este contexto, un grupo de universidades espaolas y
latinoamericanas ofrecen conjuntamenteun programa
interuniversitario a distancia de formacin de profesores de espaol
como lengua extranjera(FOPELE) que da respuesta a esta nueva
realidad. En l se trata de crear una sinergia combinando
lascapacidades existentes en cada institucin.
Como producto de esta colaboracin se ha desarrollado un tipo de
formacin que prima laautonoma del aprendizaje sin descuidar una
interaccin constante, flexible y ajustada a las necesidades delos
profesores en formacin.
Por este motivo, los materiales que se ofrecen se han elaborado
para ser utilizados a travs deInternet en un interfaz diseado al
efecto. Este tipo de formacin se centra en una interaccin virtual
atravs de canales como el correo electrnico, los foros, el chat,
etc.
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2. Los cursos del programa FOPELE
Nuestros cursos constan de tres modalidades diferentes:
MSTER en enseanza de espaol como lengua extranjera.(81
crditos)
ESPECIALIZACIN en enseanza de espaol como lengua extranjera.(40
crditos)
EXTENSIN UNIVERSITARIA en enseanza de espaol como lengua
extranjera (cursos A,B y C; de 18, 12, y 12 crditos
respectivamente).
Estos cursos suponen una innovacin tanto en el campo de la
didctica de lenguas extranjeras,como en la educacin de postgrado y
a distancia.
El enfoque prctico del programa alienta la reflexin crtica del
profesorado respecto a su prcticadocente y pensamiento pedaggico,
sin desatender la formacin terica. Estimula la adaptacin de
nuevosenfoques y estrategias a contextos determinados y la
evaluacin de nuevas prcticas de enseanza en elaula. Por otro lado,
el programa proporciona a los alumnos los fundamentos para
progresar hacia elestudio autnomo de su propia prctica
profesional.
2.1. A quin van dirigidos los cursos?
El perfil general de los destinatarios de los cursos es el
siguiente:
Profesores de espaol LE en enseanza primaria o secundaria, tanto
en instituciones pblicascomo privadas.
Profesores de espaol LE en educacin de adultos. Diplomados y
licenciados en especialidades relacionadas que tengan la intencin
de trabajar
como profesores de espaol LE.
Para acceder a los cursos es necesario reunir los siguientes
requisitos:
1. Requisitos acadmicos:
Para el curso de Mster: el postulante deber estar en posesin de
una licenciatura en unatitulacin universitaria o ttulo
equivalente.
Para los cursos de Especializacin y de Extensin Universitaria:
no es necesario que elpostulante disponga de titulacin
universitaria. No obstante, si no est en posesin de estatitulacin,
deber realizar una prueba de acceso.
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2. Requisitos lingsticos:
Para ingresar en el programa es necesario acreditar un dominio
suficiente del espaol comolengua extranjera vehicular en el mbito
acadmico. Dicho dominio se reconoce a quienesacrediten haber
cursado una titulacin universitaria afn al rea en universidades de
paseshispanohablantes. No obstante, este reconocimiento no es
automtico y se materializa despusde estudiar detenidamente la
documentacin que el postulante aporta.
En el caso de que no se disponga de dicha titulacin, debe
acreditarse un dominio suficiente dela lengua mediante la
presentacin de documentos tales como el Diploma Superior de
Espaolcomo Lengua Extranjera del Instituto Cervantes u otros
asimilables.
Si la persona aspirante no dispone de ningn tipo de certificado
que acredite su nivel de lenguao la titulacin universitaria de la
que dispone no es la adecuada, para poder ingresar al programadeber
realizar una prueba de acceso. Los resultados de esta prueba se
evalan como APTO,APTO CONDICIONAL o NO APTO. La calificacin de APTO
da al postulante acceso directoa los cursos del programa. En el
caso de que el aspirante obtenga un APTO CONDICIONALdeber realizar
obligatoriamente un curso de lengua en el entorno virtual AVE
(diseado por elInstituto Cervantes) para nivelarse respecto al
nivel de lengua exigido en el programa. Por otraparte, si el
postulante obtiene un NO APTO, se le ofrece la oportunidad de
realizar tambin elcurso de lengua que le corresponda en el entorno
virtual AVE para poder cumplir con losrequisitos lingsticos
exigidos y acceder as al programa.
Una vez se haya comunicado al postulante el resultado de la
prueba de acceso y este acepteinscribirse en el programa en las
condiciones detalladas anteriormente, se le administrar unaprueba
de nivel para colocarle en el curso de lengua adecuado. Para poder
compaginar el cursode lengua con los estudios del programa FOPELE,
se exige obtener como mnimo un nivelintermedio en esta prueba.
La obtencin del ttulo correspondiente en FOPELE queda supeditada
a que el alumno alcanceel nivel de lengua exigido.
3. Experiencia docente:
Se recomienda que los solicitantes tengan un mnimo de
experiencia como profesores de espaolLE. Si el aspirante no tiene
experiencia docente, caso de que se considere necesario, se
valorarsu ingreso en el curso.
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2.2. Por qu un programa interuniversitario?
Los cursos del programa son el resultado de la colaboracin entre
la Fundacin UniversitariaIberoamericana (FUNIBER) y las
universidades espaolas y latinoamericanas que se mencionan
acontinuacin:
- Universidad de Len (Espaa)
- Universidad de Jan (Espaa)
- Universidad de Vigo (Espaa)
- Universidad del Pas Vasco (Espaa)
- Universidad de Granada (Espaa)
- Universidad de Piura (Per)
- Universidad de Veracruzana (Mxico)
- Universidad Valle del Bravo (Mxico)
FUNIBER tiene sus orgenes en experiencias y proyectos
universitarios de cooperacin aldesarrollo, realizados en el marco
de los Programas de Ctedras y redes UNITWIN-UNESCO yComunidad
Europea.
FUNIBER se gua por las conclusiones presentes en la Declaracin
Mundial sobre la EducacinSuperior en el Siglo XXI: Visin y Accin
(UNESCO, Pars, 1998), en las que se proclama la necesidad deuna
formacin intercultural basada en la calidad y la cooperacin
internacional a travs de redesuniversitarias.
Los actuales sistemas de comunicacin que posibilitan, entre
otras cosas, la educacin no presencialde calidad, permiten a las
universidades completar su oferta poniendo al alcance de los
estudiantes lasreas de conocimiento de mayor demanda social con el
mejor nivel acadmico. El camino para salvar estoslmites pasa por la
construccin de Redes de Universidades.
FUNIBER y las universidades colaboradoras han desarrollado el
programa FOPELE en respuesta ala exigencia de formacin continua y
para desarrollar la autonoma en el aprendizaje en
contextoscolaborativos.
Un equipo de profesores y especialistas en Didctica de la
Lengua, Lingstica Aplicada yFormacin de profesores de espaol LE se
encarga de la elaboracin y actualizacin de los cursos, ycolabora en
la creacin de un programa de estudios integrador que tiene en
cuenta las necesidades de cadarea geogrfica.
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2.3. Por qu a distancia?
Los cursos de educacin a distancia diseados se articulan a travs
de un modelo de formacin detipo colaborativo que estimula la
interaccin y el acceso a la experiencia docente de todos los
participantesen el programa - tanto tutores como alumnos- mediante
los foros, debates y chats.
El programa se distingue de otros cursos de formacin continua en
los siguientes aspectos:
Rompe con la visin reduccionista y limitada que generalmente se
tiene de la enseanza adistancia en lnea, la cual se caracteriza
nicamente por abastecer al alumno de una serie decontenidos y, como
consecuencia, por fomentar un aprendizaje individualista.
En consonancia con la idea anterior, se presta una atencin muy
especial a los procesos que sonimprescindibles desencadenar para
que la formacin sea de calidad y eficaz (aprendizajecolaborativo y
constructivista).
Se proporcionan materiales y recursos didcticos diseados
especficamente para ayudar a losparticipantes a controlar y evaluar
sus progresos.
Se ofrece acceso en lnea a toda la bibliografa considerada de
consulta obligatoria. Se habilitan canales de comunicacin efectivos
para responder a consultas (correo electrnico,
foros, chat, telfono y fax).
Se ofrece un apoyo constante a los estudiantes. Se posibilita la
aplicacin inmediata en el aula de los conocimientos tericos y
prcticos
adquiridos.
Se pueden combinar los estudios con otras actividades. No es
necesario asistir fsicamente a clase. No existe un horario impuesto
de trabajo. Permite la flexibilidad en el estudio. La educacin a
distancia se perfila como una de las opciones fuertes para el
presente y futuro de
nuestras sociedades. La oferta de ttulos universitarios de
calidad en la modalidad en lneaproporciona a las universidades el
dinamismo y prestigio de no permanecer estticas ante estanueva
concepcin educativa ms democrtica.
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3. Objetivos del programa
Los cursos que componen el programa responden a la creciente
demanda de mejorar la calidad yefectividad de la enseanza del
espaol LE.
3.1. Objetivos generales
El objetivo general del programa FOPELE es ofrecer una formacin
amplia y actualizada, y aportarlas bases para el desarrollo de las
destrezas acadmicas y profesionales necesarias para la enseanza
delespaol LE en cualquiera de los diversos contextos de
enseanza-aprendizaje.
Tiene como finalidad fundamentar la prctica profesional en los
conocimientos actuales;proporcionar ideas respecto a la naturaleza
de la enseanza y el aprendizaje de una lengua extranjera,
ydesarrollar las percepciones, conocimientos, recursos y
habilidades prcticas necesarias para completar esabase terica.
La estimulacin de la reflexin crtica es uno de los aspectos que
define la naturaleza del proyecto yhace de puente entre una buena
formacin terica y su necesaria aplicacin prctica, mbito
fundamentalde accin.
3.2. Objetivos especficos
) Proporcionar la comprensin necesaria sobre el trabajo del
profesor de espaol LE y ayudar adesarrollar las estrategias para
mejorar los aspectos ms importantes del mismo, teniendo encuenta su
contexto actual y futuro-.
) Familiarizar al profesor en formacin con las propuestas
metodolgicas ms relevantes en elcampo de la enseanza del espaol LE
y contribuir al desarrollo de una mayor comprensin ysensibilidad
hacia la naturaleza de la lengua, su uso y su aprendizaje.
) Destacar la importancia de la evolucin profesional individual
y la innovacin en el rea.) Proporcionar a los alumnos el
asesoramiento necesario que les permita llevar a cabo
autnomamente investigaciones sobre su propia tarea docente y, de
esta manera, avanzarprofesionalmente.
En este sentido, el programa estimula al profesor en formacin
a:
) Interpretar la relacin entre teora y prctica, y reflexionar
sobre ella.) Adaptar nuevas ideas y estrategias al contexto real
del ejercicio profesional.) Experimentar e innovar la propia
prctica docente.
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) Aplicar habilidades analticas a cuestiones y problemas
especficos.) Demostrar la capacidad de evaluar crticamente la
bibliografa y los trabajos de investigacin
actuales en el campo de la enseanza del espaol como lengua
extranjera.
) Evaluar las ventajas y desventajas de las estrategias y los
programas concretos caractersticos de laenseanza actual.
) Aplicar los conocimientos y destrezas adquiridos durante el
programa en el proceso continuo demejora de la prctica
didctica.
) La idea rectora del programa es que los alumnos se involucren
en un proceso de desarrolloprofesional directamente relacionado con
su trabajo actual o futuro.
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4. Estructura del programa
Para obtener los ttulos correspondientes los candidatos deben
superar un determinado nmero decrditos. La siguiente tabla muestra
los crditos que componen cada curso y su distribucin:
Se puede escoger el curso que mejor se adapte a las necesidades
individuales. En este sentido, no esnecesario haber realizado
previamente ninguno de los otros cursos para poder cursar el
Mster.
Se puede optar por realizar uno o varios cursos de Extensin
universitaria (A, B, C), laEspecializacin o el Mster.
Los cursos de Extensin universitaria permiten obtener
convalidaciones para futurasmatriculaciones en la Especializacin o
el Mster.
Asimismo, como se indica ms adelante la realizacin del Mster en
FOPELE da acceso a cursarel master en TEFL (Teaching English as a
Foreign Language) con una convalidacin de las
asignaturascomunes.
4.1. Duracin de los cursos
La siguiente tabla muestra la duracin de cada curso:
MSTER ESPECIALIZACINEXTENSIN UNIVERSITARIA
A B C
Asignaturas 51 crditos 33 crd. 18 crd. 12 crd. 12 crd.
Practicum 10 crditos 7 crd. --- --- ---
Memoria de Mster 20 crditos --- --- --- ---
Total de crditos 81 40 18 12 12
CURSO DURACIN
Mster 25 meses
Especializacin 18 meses
Ext. universitaria A 8 meses
Ext. universitaria B 4 meses
Ext. universitaria c 4 meses
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5. Contenidos de los cursos
5.1. Mster en Enseanza de Espaol como Lengua Extranjera
INTRODUCCIN 6 crditos
1Modos de conducir el aulaTcnicas y reflexin sobre la
prctica
3 crditos
2 Observacin e investigacin en el aula 3 crditos
ADQUISICIN Y APRENDIZAJE 9 crditos
1 Adquisicin de segundas lenguas 3 crditos
2 Factores individuales en el aprendizaje 3 crditos
3 Estrategias del aprendizaje 3 crditos
ASPECTOS SOCIALES DE LA LENGUA 6 crditos
1 La comunicacin y la adecuacin pragmalingstica 3 crditos
2 Lengua, cultura y bilingismo 3 crditos
EL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA 9 crditos
1 La gramtica del espaol para profesores de ELE 3 crditos
2 El espaol y sus variedades 3 crditos
3 La enseanza del lxico 3 crditos
METODOLOGA 21 crditos
1 Bases metodolgicas 3 crditos
2 Desarrollo de las destrezas en el aula 3 crditos
3 Creacin, adaptacin y evaluacin de materiales y recursos 3
crditos
4 Tecnologa educativa en el aprendizaje de lenguas 3 crditos
5 Proyectos y tareas 3 crditos
6 Evaluacin del proceso de aprendizaje de lenguas 3 crditos
7 Diseo curricular y programacin teora y prctica 3 crditos
PRACTICUM 10 crditos
MEMORIA DE MSTER 20 crditos
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5.2. Especializacin en Enseanza de Espaol como Lengua
Extranjera
INTRODUCCIN 6 crditos
1Modos de conducir el aula -Tcnicas y reflexin sobre la
prctica
3 crditos
2 Observacin e investigacin en el aula 3 crditos
ADQUISICIN Y APRENDIZAJE 6 crditos
1 Adquisicin de segundas lenguas 3 crditos
2 Factores individuales en el aprendizaje 3 crditos
ASPECTOS SOCIALES DE LA LENGUA 3 crditos
1 La comunicacin y la adecuacin pragmalingstica 3 crditos
EL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA 3 crditos
1 La gramtica del espaol para profesores de ELE 3 crditos
METODOLOGA 15 crditos
1 Bases metodolgicas 3 crditos
2 Desarrollo de las destrezas en el aula 3 crditos
3 Creacin, adaptacin y evaluacin de materiales y recursos 3
crditos
4 Proyectos y tareas 3 crditos
5 Tecnologa educativa en el aprendizaje de lenguas 3 crditos
PRACTICUM 7 crditos
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5.3. Cursos de Extensin Universitaria en Enseanza de Espaol como
Lengua Extranjera
A FUNDAMENTOS DE LA ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LENGUAS 18
crditos
1 Modos de conducir el aula 3 crditos
2 Bases metodolgicas 3 crditos
3 Adquisicin de segundas lenguas 3 crditos
4 Desarrollo de las destrezas en el aula 3 crditos
5 Factores individuales en el aprendizaje 3 crditos
6 Creacin, adaptacin y evaluacin de materiales y recursos 3
crditos
B APLICACIONES EN LA ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LENGUAS 12
crditos
1 Observacin e investigacin en el aula 3 crditos
2 Proyectos y tareas 3 crditos
3 Tecnologa educativa en el aprendizaje de lenguas 3 crditos
4 Estrategias de aprendizaje 3 crditos
C CULTURA Y LENGUA ESPAOLA 12 crditos
1 La gramtica del espaol para profesores de ELE 3 crditos
2 La comunicacin y la adecuacin pragmalingstica 3 crditos
3 Lengua, cultura y bilingismo 3 crditos
4 La enseanza del lxico 3 crditos
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6. Descripcin de las asignaturas
INTRODUCCIN
1. Modos de conducir el aula. Tcnicas y reflexin sobre la
prctica (3 crditos)
Identificacin de las caractersticas bsicas de manejo del aula
como el lenguaje de aula, la forma decorregir, el trabajo en grupo
y la utilizacin de L1 (primera lengua). Anlisis de las teoras
actuales sobre laenseanza en grupos con capacidades diversas y
sobre la disciplina en el aula. La asignatura cubre condetalle una
tarea importante del profesor: la reflexin en la accin.
2. Observacin e investigacin en el aula (3 crditos)
Formas tradicionales de investigacin ms influyentes y filosofa
del conocimiento que las sustenta.Enfoques actuales de investigacin
en el aula como, por ejemplo, la tesis de que toda observacin
esselectiva y es una construccin cultural. Esta asignatura
proporciona una slida base de conocimientos ytcnicas que permiten
enfocar la Memoria y la Memoria de Mster.
ADQUISICIN Y APRENDIZAJE
1. Adquisicin de segundas lenguas (3 crditos)
Principales modelos de adquisicin de segundas lenguas y su
influencia en el aula. Se tiene encuenta la adquisicin de la
primera lengua y se muestran los paralelismos entre ambos procesos.
Anlisisde la influencia del contexto en la adquisicin de segundas
lenguas. Incentivos a la reflexin sobre losfactores que pueden
afectar a la adquisicin de la lengua por parte de los alumnos en el
contexto real delas aulas en las que ejerce el profesor.
2. Factores individuales en el aprendizaje (3 crditos)
Todas las aulas estn formadas por grupos de individuos, y cada
uno ellos tiene una experienciavital, unos patrones lingsticos, un
desarrollo emocional e intelectual y un estilo de aprendizaje
propios.La investigacin reciente subraya el papel de los factores
individuales en el desarrollo lingstico delalumno. Esta asignatura
investiga los factores cognitivos, afectivos, fsicos y psicolgicos
que influyen en elaprendizaje individual, y examina de forma crtica
conceptos como la inteligencia, la aptitud, lamotivacin y la
personalidad.
3. Estrategias del aprendizaje (3 crditos)
Anlisis de los trabajos de investigacin actual en el campo de
las estrategias de aprendizaje y lasformas de animar a los alumnos
a desarrollarlas. Clasificacin de las diversas estrategias de
aprendizaje ysu relacin con las tendencias actuales en los libros
de texto.
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ASPECTOS SOCIALES DE LA LENGUA
1. La comunicacin y la adecuacin pragmalingstica (3 crditos)
La comunicacin como fenmeno animal y humano. Funciones
comunicativas. Componentes:participantes, contexto, cdigo. El
proceso comunicativo como modelo de interaccin. Conceptos bsicosen
torno a la Pragmtica y la adecuacin sociolingstica.
2. Lengua, cultura y bilingismo (3 crditos)
Lengua y cultura: factores del componente cultural. Perspectiva
histrica. Interculturalidad.Comunicacin intercultural. Anlisis
contrastivo: metodologa. Bilingismo: aspectos
psicolingsticos,lingsticos. Bilingismo y educacin. Poltica
educativa y programas de educacin bilinge.
EL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA
1. La gramtica del espaol para profesores de ELE (3 crditos)
La Gramtica en la enseanza de lenguas: gramtica implcita versus
explcita. Actividadmetalingstica. Enfoque integrador. Ultimas
tendencias en la enseanza de la Gramtica en el mbito dela
adquisicin de lenguas. Atencin a la forma. Reflexin crtica de la
enseanza tradicional de laGramtica. La Gramtica en la enseanza
comunicativa y en el enfoque por tareas.
2. El espaol y sus variedades (3 crditos)
Situacin del espaol actual en el mundo hispnico: unidad y
diversidad. Espaol o castellano:cuestiones terminolgicas?
Caracterizacin de las variedades diatpicas del espaol. Descripcin
de lasvariedades socioculturales y diafsicas. El espaol ejemplar
como modelo para la enseanza de E/LE.
3. La enseanza del lxico (3 crditos)
Sobre las palabras: algunas nociones fundamentales de
lexicologa: la unidad lxica, sus relaciones yestructura. Qu
palabras ensear: lxico fundamental, palabras aerolito, niveles y
registros. Cmoensear esas palabras: jugar con el lxico; corregir y
evaluar. Ms que palabras: expresiones idiomticas.Uso del
diccionario en la enseanza del E/LE. Otros cauces: cine, televisin,
canciones, Internet.
METODOLOGA
1. Bases metodolgicas (3 crditos)
Principales enfoques metodolgicos en la enseanza de las lenguas
y su evolucin histrica: losmtodos de Traduccin gramatical,
Audiolingual y Directo. Se debaten los enfoques modernos como
elhumanstico, comunicativo, lxico y el enfoque centrado en el
alumno y se analiza con detalle el conceptode mtodo.
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2. Desarrollo de las destrezas en el aula (3 crditos)
Anlisis detallado de los diferentes enfoques en la enseanza de
las macrodestrezas de comprensinauditiva y lectora, y de expresin
oral y escrita. Investigacin actual sobre estas destrezas y
evaluacin dediversas actividades de aula y de tcnicas de enseanza
para desarrollar el uso de la lengua espaola en losalumnos.
3. Creacin, adaptacin y evaluacin de materiales y recursos (3
crditos)
Evaluacin de los materiales para la enseanza del espaol (libros
de texto y materialescomplementarios) que se utilizan actualmente.
Sus cualidades y defectos en relacin con las caractersticasde cada
contexto y diseo curricular. Principios de la evaluacin de
materiales y prioridades en suaplicacin. Proceso de crear, probar y
revisar materiales en contextos de enseanza especficos.
4. Tecnologa educativa en el aprendizaje de lenguas (3
crditos)
Formas de utilizar la informtica para el desarrollo de las
destrezas lingsticas y relacin de latecnologa con los mtodos de
enseanza. Implicaciones del uso de los ordenadores como herramienta
deaprendizaje. Se incentiva la evaluacin del software, incluyendo
las innovaciones en software multimediay las aplicaciones de
Internet.
5. Proyectos y tareas (3 crditos)
La enseanza basada en proyectos y tareas. Examen de la
estructura de una tarea de aprendizaje ysus componentes.
Estructuracin de una unidad didctica basada en tareas. Criterios
para la evaluacinde tareas y debate actual sobre la necesidad de
centrarse en la forma en las tareas examinadas. Anlisis delas
implicaciones de la enseanza basada en tareas en el diseo
curricular y la programacin, en especialen el contexto del trabajo
con proyectos.
6. Evaluacin del proceso de aprendizaje de lenguas (3
crditos)
Fundamentos de la evaluacin: evaluacin formal e informal;
aprendizaje de lenguas; fases ycomponentes de la evaluacin.
Cuestiones centrales: qu evaluar: variables prospectivas,
perfectivas yperfectas; a quin; cundo; para quin (audiencias).
Medios de evaluar: observacin, test. Criterios paravalorar los
instrumentos. Recogida de datos. Anlisis de los datos. Conclusiones
y propuestas.
7. Diseo curricular y programacin teora y prctica (3
crditos)
Diseo curricular de lengua. Diseo curricular de E/LE. Anlisis de
la situacin y establecimientode objetivos: a nivel ministerial, a
nivel internacional (el currculo del Instituto Cervantes), a nivel
local.Programacin: metodologa a los tres niveles. Evaluacin.
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PRCTICUM
El Prcticum consiste en presentar un trabajo en el que se
trabaje alguno de los aspectos tericosque se tratan durante el
curso desde una perspectiva prctica.
El trabajo se realiza durante el tercer y el cuarto cuatrimestre
del curso y debe entregarse en elquinto cuatrimestre.
Una posibilidad consiste en llevar a cabo un trabajo de
investigacin-accin sobre el propio contextoprofesional y la
aplicacin en sesiones de clase reales de los conocimientos
adquiridos durante el curso.Ello permite al alumno tomar
conciencia, analizar y mejorar sus destrezas didcticas y sus
habilidades deautoanlisis, reflexin, observacin y participacin en
el trabajo de aula; habilidades que podr seguiraplicando despus del
curso. Los alumnos que lo deseen, y en especial aquellos que no
estn ejerciendo enel momento de realizar el Prcticum, podrn
realizar las prcticas en Europa a travs de ALES(Asociacin de
Servicios Educativos en el mbito de las lenguas). Adems, ALES
ofrece cursos deformacin intercultural para aquellos alumnos de
FOPELE que estn interesados.
MEMORIA DE MSTER
Una vez cursadas las asignaturas del curso y entregado el
trabajo de Prcticum, el alumno de msterdebe llevar a cabo la
Memoria de Mster.
Este trabajo puede tener un carcter terico, prctico o una
combinacin de ambas cosas. Asimismo,para la realizacin de la
Memoria de Mster, el alumno tambin tiene la opcin de tomar como
base eltrabajo de Prcticum entregado y ampliar la investigacin
llevada a cabo en l.
El Director de Mster de cada universidad o, en su caso, el
coordinador del programa encolaboracin con el mencionado Director
ayuda al profesor en formacin en la eleccin del tema y seencarga de
asesorarle y supervisar el desarrollo del trabajo.
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7. Convalidacin de crditos de FOPELE para la obtencin del ttulo
de Mster en TEFL
Una vez terminado el Mster en FOPELE, ste se podr convalidar una
parte importante decrditos para poder cursar el Mster de TEFL. Esta
convalidacin ser automtica en el caso de lasasignaturas comunes a
ambas maestras.
Las asignaturas comunes son:
INTRODUCCIN 6 crditos
1Modos de conducir el aulaTcnicas y reflexin sobre la
prctica
3 crditos
2 Observacin e investigacin en el aula 3 crditos
ADQUISICIN Y APRENDIZAJE 9 crditos
1 Adquisicin de segundas lenguas 3 crditos
2 Factores individuales en el aprendizaje 3 crditos
3 Estrategias del aprendizaje 3 crditos
METODOLOGA 21 crditos
1 Bases metodolgicas 3 crditos
2 Desarrollo de las destrezas en el aula 3 crditos
3 Creacin, adaptacin y evaluacin de materiales y recursos 3
crditos
4 Tecnologa educativa en el aprendizaje de lenguas 3 crditos
5 Proyectos y tareas 3 crditos
6 Evaluacin del proceso de aprendizaje de lenguas 3 crditos
7 Diseo curricular y programacin teora y prctica 3 crditos
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El alumno, por lo tanto, slo tendr que realizar las asignaturas
especficas del TEFL:
7.1. Descripcin de las asignaturas especficas del TEFL
1. Approaches to language in the classroom context (3
credits)
This subject provides an introduction to the most important
current psycholinguistic andsociolinguistic theories. We examine
how perceptions towards the nature of learner language havechanged
over the last few decades. The concept of interlanguage is explored
in depth, and research intoclassroom interaction is critically
reviewed. We also look at the role of input in language learning,
and thecurrent psycholinguistic notions of noticing and
restructuring are presented.
2. Teaching Pronunciation (3 credits)
This subject provides a formal introduction to the field of
phonetics and phonology in the Englishlanguage. Aspects of
phonology such as stress, intonation and sounds are examined in
some detail.Current debates over the teaching of phonology are
reviewed, and we examine the practical implicationsfor the teaching
of pronunciation in the classroom.
3. English in the community (3 credits)
This subject on sociolinguistics looks at the social and
cultural context in which language is situatedand in which it is
learned. The position of English globally will be explored to gain
a better understandingof its future status, its likely expansion or
decline. We examine how gender and race affect language use,and the
notion of language shift is examined. Important current issues such
as the social implications ofbilingualism are also explored.
ASIGNATURAS ESPECFICAS TEFL 15 crditos
1 Approaches to language in the classroom context 3 crditos
2 Teaching pronunciation 3 crditos
3 English in the community 3 crditos
4 Teaching english through translation 3 crditos
5 Content language integrated learning 3 crditos
PRACTICUM 10 crditos
MEMORIA DE MSTERa
a. Elaborar una nueva Memoria de Mster final basado en las
prcticas y escrito eningls.Los alumnos que soliciten cursar esta
doble titulacin obtendrn un precio especialen la matriculacin
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4. Teaching english through translation (3 credits)
This subject, written by the University of Vigo, starts off with
a brief history of translation as anintroduction to how translation
can be used in the EFL classroom. The differences between
teachingtranslation as a subject per se and as a tool in the
teaching of a foreign language are also explored, anddifferent
approaches to how translation can be used to enhance the learning
process, even incommunicative classrooms, are considered.
5. Content & Language Integrated Learning (3 credits)
CLIL (Content & Language Integrated Learning) looks like a
good candidate for the nextrevolution in language teaching,
although its growing tentacles reach out into other areas of
thecurriculum and force us to consider more seriously the role of
content, how we define that content, howwe choose it and how we can
teach it more effectively. CLIL also raises interesting questions
about therelationship between language and cognition that are too
often neglected at classroom level. This subjectlooks at its brief
history, its theoretical bases, and how it might represent the
future of language teaching.
8. Enfoque pedaggico
8.1. Modelo pedaggico
El programa no se reduce al mero suministro de contenidos, sino
que, como si se tratara de un buencurso presencial, se llevan a
cabo una serie de actuaciones pedaggicas encaminadas a fomentar
elaprendizaje en colaboracin (entre alumnos y tutores). Todos los
cursos del programa se basan en elsiguiente modelo pedaggico:
Modelo de formacin de tipo colaborativo. Basado en una concepcin
dinmica y constructivista de la formacin y del aprendizaje.
Estimulacin de la reflexin crtica del profesor respecto a su
prctica docente y pensamiento
pedaggico.
Mtodo de trabajo prximo al de la investigacin-accin. Grupos
interactivos y multiculturales.
8.2. Materiales de estudio
El programa de estudios de los cursos se basa en una rigurosa
planificacin educativa y proporcionarecursos de enseanza y
materiales de estudio de gran calidad.
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Al comenzar cada cuatrimestre se proporciona al alumno un
conjunto de materiales de enseanza adistancia, redactados por
especialistas de Funiber y de las universidades participantes en el
programa.
La metodologa del curso ha sido probada y evaluada, y refleja la
experiencia adquirida duranteaos, tanto en el campo de la educacin
a distancia como en el campo de formacin de profesores delenguas
extranjeras, por lo que ofrece el ms alto nivel.
El contenido del curso se revisa y actualiza continuamente,
aspecto que permite ofrecer unaformacin acorde con el contexto
presente de la enseanza de espaol como lengua extranjera.
Los cursos de Mster y Especializacin se dividen en cuatro mdulos
principales: Adquisicin yAprendizaje; Aspectos Sociales de la
Lengua; El Espaol como Lengua Extranjera y Metodologa;
precedidospor un mdulo introductorio (Introduccin), que consiste en
una orientacin sobre las principalescuestiones en enseanza del
espaol como lengua extranjera. Cada cuatrimestre se proporcionan
losmateriales de estudio para tres o cuatro asignaturas, segn el
orden de realizacin de contenidosestipulado.
En cuanto a los cursos de Extensin universitaria, cada uno
corresponde a uno de los siguientesmdulos: Enseanza y Aprendizaje
de Segundas Lenguas; Metodologas y Materiales en la Enseanza y
elAprendizaje del Espaol como Lengua Extranjera, y Diseo Curricular
y Programacin. Las asignaturas decada uno de estos tres mdulos son
las mismas que sus correspondientes en el Mster.
Los materiales de estudio de cada asignatura incluyen:
Una introduccin preliminar sobre los objetivos generales de la
asignatura. El contenido de la asignatura (la teora y sus
implicaciones pedaggicas). Tareas de autoevaluacin que ayudan a
reflexionar sobre las lecturas. Sugerencias bibliogrficas.
Bibliografa completa sobre la asignatura. Acceso a toda la
bibliografa de consulta obligada, a travs de dossieres en lnea. Los
materiales de estudio estn redactados de tal manera que no
requieren de un conocimiento
profundo previo sobre la materia. Utilizan un lenguaje sencillo
con explicaciones claras de los trminosespecficos del rea.
Los materiales de estudio incluyen estudios de casos prcticos y
trabajo prctico de aula para asegurarsu relacin con la experiencia
profesional presente y futura.
Asimismo, en los materiales del primer cuatrimestre, se incluye
una Gua de Estudio que contieneinformacin til para estudiar de la
forma ms efectiva, as como criterios de evaluacin y
pautasdetalladas para la redaccin de trabajos.
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Figura 1. Documentacin impresa.
8.3. Caractersticas del programa
Las principales caractersticas del programa son la flexibilidad
y autonoma personal, elasesoramiento continuado de los tutores y la
interaccin frecuente con compaeros y tutores. Con todoello se
consigue incentivar la motivacin y permite al alumno adaptar y
planificar el horario de estudiosegn las necesidades y tiempo de
que dispone cada uno.
8.3.1. Flexibilidad de estudio
Una de las principales ventajas de los cursos de educacin a
distancia consiste en que permitenmayor flexibilidad que los cursos
presenciales comunes. Por ello, los cursos que se ofrecen en
esteprograma parten de la base de que, posiblemente, las personas
matriculadas deseen invertir una cantidadvariable de tiempo en el
estudio.
Herramientas como los foros, los debates y los chats, adems del
apoyo de los tutores, constituyenfactores motivadores en la dinmica
de estudio.
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8.3.2. Asesoramiento
Otra caracterstica destacable de los cursos es el apoyo y
asesoramiento continuado que ofrecen lostutores. En este sentido,
las actuaciones pedaggico-discentes se orientan a que en todo
momento elalumno se sienta apoyado en el proceso de aprendizaje,
tanto por los tutores como por sus compaeros. Seconsidera que en el
aprendizaje en colaboracin est la base de todo progreso acadmico y,
en este caso,tambin profesional. En esta misma lnea, tambin
animamos a los alumnos a que formen grupos detrabajo.
Aunque el contacto entre alumnos y tutores se mantiene
principalmente a travs del campus virtual,si se considera
necesario, tambin se puede contactar con los tutores a travs del
telfono.
8.3.3. El Campus virtual
Funiber ha creado un Campus virtual al que se accede mediante
Internet. En el Campus virtual sedesarrollan todos los cursos del
programa y se establece contacto directo con los tutores y con
losparticipantes en el curso.
Figura 2. El Campus Virtual.
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Regularmente se celebran debates y ocasionalmente sesiones de
chat. Los tutores supervisan ysintetizan las contribuciones de los
alumnos, y les informan sobre los sitios Web de inters (por
ejemplo,artculos publicados en revistas de ELE en lnea) que pueden
visitar para ampliar conocimientos.Asimismo, resuelven dudas y son
un apoyo fundamental en el Foro, una de las herramientas
msinteresantes de interaccin y desarrollo del entorno
colaborativo.
El Campus virtual, adems del enorme potencial que ofrece como
medio de comunicacin ysocializacin, permite acceder a los
contenidos de las asignaturas, a toda la bibliografa obligatoria
yrealizar todo el trabajo acadmico (exmenes, entrega de trabajos,
tareas, etc.).
El entorno del programa se ha elaborado partiendo de un enfoque
marcadamente pedaggico,siguiendo los siguientes criterios:
Todos los alumnos pueden realizar el curso a travs del Campus
virtual, como complemento almaterial impreso, y acceder a la
bibliografa de consulta obligatoria, sin suponer ningn
costeadicional.
El Campus virtual es un instrumento bsico en la formacin global
que permite acceder amltiples recursos adicionales, como la
documentacin del curso, bibliografa y pginas websrecomendadas,
actividades de evaluacin y autoevaluacin, glosarios de trminos,
entre otros.
El Campus virtual tambin permite compartir opiniones y
experiencias entre alumnos yprofesores mediante los foros de
discusin y de socializacin, consultar calendarios de
eventosrelacionados con la enseanza del E/LE en todo el mundo y
participar en debates y tutoras.
Al comienzo del curso se remite al alumno una contrasea y una
clave de acceso personales eintransferibles para que pueda acceder
al Campus virtual. Asimismo, previamente al trabajo de
loscontenidos especficos del programa, durante un perodo de tres
semanas, se realiza un curso deorientacin al uso del entorno
virtual. Por tanto, para el seguimiento del curso al alumno no se
le exige unconocimiento previo sobre tecnologas de la
informacin.
Durante dicho perodo, los alumnos realizan tareas de
socializacin con el objetivo de crear lazosentre ellos y los
tutores, a la vez que aprenden a manejar el entorno (enviar correos
del entorno, abrir yenviar archivos adjuntos, leer artculos en
lnea, etc.). Se ha comprobado que estas tres semanas deorientacin
al entorno resultan muy tiles y, en ocasiones, imprescindibles para
establecer una buenadinmica de grupo. Es obligatorio realizar
tareas que se proponen durante este periodo.
Aquellos alumnos que, por imponderables, no tengan la posiblidad
de acceder a Internetregularmente solicitarn razonadamente al
coordinador del programa la autorizacin para emplear otrosrecursos
(utilizando el material impreso tradicional y contactando con su
profesor-tutor a travs detelfono, correo electrnico, fax o
carta).
A quienes reciban esta autorizacin se les proporcionar una
contrasea y una clave de acceso por sieventualmente desearan
conectarse.
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Figura 3. Contenidos de las asignaturas y Tareas de
autoevaluacin.
8.4. Tutoras
El alumno est vinculado a la universidad en la que se ha
matriculado. De ella recibe asesoramientopersonal, muy
especialmente para la realizacin de la memoria del Prcticum y la
Memoria de Mster.
Los estudiantes mantienen contacto con el Director Acadmico del
programa de la Universidaddonde se han matriculado, pero, adems,
tienen la ayuda y el asesoramiento del coordinador del programay el
apoyo fundamental de un equipo de tutores seleccionado entre las
Universidades participantes en elprograma y Funiber. Esta ayuda se
puede obtener a travs del campus virtual, el correo electrnico o
eltelfono. Nuestros tutores proporcionan ayuda para resolver
cualquier duda o consulta acadmica acercade los materiales de
estudio. El contacto a travs del Campus Virtual es el modo de
interaccin msimportante del curso.
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Figura 4. El correo electrnico del Campus Virtual.
8.5. Evaluacin
La evaluacin tiene por fin optimizar los resultados acadmicos y
la actuacin docente del profesoren formacin. Esta se realiza a
travs de exmenes, trabajos y otras actividades paralelas que se
llevan acabo durante las tutoras de cada una de las
asignaturas.
8.5.1. Comentarios sobre el trabajo del alumno
En la educacin a distancia, los comentarios y las correcciones
del trabajo realizado por el alumnoson de enorme importancia,
puesto que suponen un apoyo directo del tutor y le sirven de
indicacin sobreel progreso efectuado. Por todo ello, estos aspectos
se consideran esenciales y se les dedica mucho tiempo
yesfuerzo.
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El objetivo es ofrecer al alumno la posibilidad de mejorar en
trabajos futuros y potenciar eldesarrollo profesional a travs del
curso. Toda la evaluacin est orientada a la formacin y reflexin
sobrelos temas del programa de modo que el trabajo realizado sirva
para una mejora del desarrollo profesional.
En resumen: estos programas de formacin de docentes de E/LE
permiten realizar un proceso deaprendizaje autnomo y flexivo,
contando con la colaboracin e interaccin con compaeros y tutores
conel apoyo de una infraestructura.
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