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Identificamos los recursos naturales yproponemos acciones para su cuidado
Las niñas y los niños de segundo grado han
aprendido cómo el espacio en el que viven haido cambiando por las diversas acvidades querealizan las personas. Sin embargo, algunas
de estas acvidades están causando gravesproblemas ambientales. Por ello, desde la
escuela es urgente promover el conocimiento
de los recursos naturales que están siendocontaminados, con la nalidad de indagar sobreellos y fomentar su conservación.
En este contexto, la presente unidad plantea
como retos las siguientes interrogantes: ¿con
qué recursos naturales contamos en nuestra
localidad?, ¿cómo se usaban y se usan estos
recursos?, ¿qué acvidades del hombre las estáncontaminando?, ¿cómo podemos contribuir al
cuidado de estos recursos?, ¿qué podemos hacer
con los materiales que ya no ulizamos?
A parr de estas preguntas, las niñas y los niños podrán movilizar sus aprendizajes haciendouso del lenguaje oral y escrito para invesgar, reexionar y aprender sobre los recursosnaturales presentes en su comunidad, y promover acciones para su cuidado. Para ello,dialogarán, leerán y escribirán diversos pos de textos; observarán y registrarán datos;harán pequeños experimentos; parciparán en exposiciones; y aprenderán a reciclar.
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Á R E A C U R R I C U L A R D E C O M U N I C A C I Ó N
Comprende
textos orales.
Escucha acvamentediversos textos orales.
Presta atención acva dando señalesverbales (responde) y no verbales(asiente con la cabeza, ja la mirada),según el po de texto oral y las formasde interacción propias de su cultura.
Se expresa
oralmente.
Interactúa
colaboravamentemanteniendo el hilo
temáco.
Interviene para responder preguntasde forma pernente.
Expresa con claridad susideas.
Relaciona ideas o informacionesulizando algunos conectores de usomás frecuente.
Comprende
textos escritos.
Se apropia del sistema de
escritura.
Explica para qué se usan los textos
socialmente (diccionario), así comolos portadores donde se encuentran.
Idenca qué dice y dónde dice en lanocia que lee mediante la asociacióncon palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del
lenguaje escrito.Recupera información de
diversos textos escritos.Localiza información en diversos posde textos de estructura simple, con
imágenes y sin ellas.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.Parafrasea el contenido de un texto de
estructura simple, con imágenes y sinellas, que lee de forma autónoma.
Representa a través de otros lenguajes(gráco) el contenido del poema leídopor otro o que él lee.
Inere el signicado de lostextos escritos Deduce las caracteríscas de lospersonajes y los lugares en textos deestructura simple, con imágenes y sinellas.
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricularCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Á R E A C U
R R I C U L A R D E C O M U N I C A C I Ó N
Produce textos
escritos.
Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe de manera convencional, en
el nivel alfabéco, diversos textos ensituaciones comunicavas.
Planica la producción dediversos textos escritos.
Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito
comunicavo.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de laescritura.
Escribe textos diversos con temáca yestructura textual simples en el nivelalfabéco, de acuerdo con la situacióncomunicava y a sus conocimientosprevios, considerando el tema, elpropósito y el desnatario.
Reexiona sobre la forma,contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa el contenido de su texto enrelación a lo planicado.
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricularCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Á R E A C U R R I C U L A
R D E P E R S O N A L S O C I A L
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienenen la construcción de los
espacios geográcos.
Asocia los recursos naturales con las
acvidades económicas.
Idenca relaciones simples entreelementos naturales y sociales de su
espacio codiano.
Evalúa problemácasambientales y territoriales
desde múlplesperspecvas.
Relaciona causas y consecuencias
de los problemas ambientales en su
localidad y región.
Idenca algunas causas yconsecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en suespacio codiano.
Actúa
responsablemente
respecto a
los recursos
económicos.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
económico.
Idenca aquellas acciones(ahorro, cuidado, preservación) quecontribuyen al bienestar de su familia
y su escuela.
Gesona los recursos demanera responsable.
Uliza responsablemente los recursosde los que dispone, reconociendo que
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Área
curricularCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Á R E A C U R R I C U L A R D E P E R S O N A
L
S O C I A L
Construye
interpretacioneshistóricas.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo larelevancia de determinadosprocesos.
Establece relaciones entre un hecho
o situaciones de la vida codianade alguna persona y su posible
consecuencia.
Interpreta crícamentefuentes diversas.
Idenca posibles fuentes del pasado,objetos e imágenes anguas ytesmonios de personas.
Obene información sobre algunoshechos o vivencias codianas (delpasado) a parr de tesmonios oralesde personas de tercera edad, objetosen desuso, fotograas, imágenesanguas, etcétera.
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricularCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Á R E A C U R R I C U L A R D E C I E N C
I A Y
A M B I E N T E
Explica el mundo
sico, basado en
conocimientosciencos.
Comprende y aplica
conocimientos ciencos, y
argumenta ciencamente.
Describe las propiedades de los
materiales usados en la elaboración
de las herramientas ecológicas paratrabajar el suelo.
Describe las caracteríscas del agua ylas formas de uso que se le da.
sobre nuestro medio natural Las niñas y los niños idencan qué dice ydónde dice en la nocia que lee. Dialogansobre la unidad que se inicia.
Sesión 2: Planicamos y escribimos nuestras
acvidades En esta sesión, las niñas y los niños parciparánen un diálogo para manifestar sus ideas sobrelas acvidades que realizarán, escuchar laspropuestas de los demás y a parr de elloconocer qué acvidades trabajarán en launidad.
Sesión 3: ¿Qué pos de suelos ene mi
localidad? Las niñas y los niños describirán los pos
de suelo y registrarán sus caracteríscas eimportancia, lo cual les permirá valorar
este recurso, cuidarlo y prevenirlo de lacontaminación.
Sesión 4: Conversando con la Pachamama:
“Madre Tierra” Las niñas y los niños reconocen la importancia
de la erra para la subsistencia, especialmentepara los pueblos de los Andes que viven de
sus siembras. Idencan algunos ritualesque se realizan a la Madre Tierra como
agradecimiento a las cosas que nos brinda
para la vida.
Sesión 5: Leemos y planicamos nuestro
diccionario ecológico Las niñas y los niños usan el lenguaje escrito con
la nalidad de explorar y ubicar información, ya parr de ello planicar la elaboración de sudiccionario ecológico.
Sesión 6: ¿Cómo usaban el suelo los anguos
peruanos?
Las niñas y los niños reconocen algunas
herramientas y acciones manuales que se
realizaban en la preparación de la siembra de
diferentes productos alimencios; valoran el
suelo y las diferentes formas de aprovecharlopara la agricultura.
Sesión 7: ¿Cómo llegan los productos que nos
brinda la erra a nuestra mesa?
Las niñas y los niños conocen algunos
productos de la zona, obtenidos de diversasformas de sembrarlos, y el circuito que siguen
para el abastecimiento alimencio de mayorespoblaciones. De esta manera relacionan los
elementos naturales y sociales de su localidad.
Sesión 8: Elaboramos nuestro diccionarioecológico Las niñas y los niños ejercitarán práccas de
lectores y escritores al leer un texto instrucvo.Leerán el texto apoyados en el tulo y lossubtulos, y releerán para seguir indicaciones.
Sesión 9: Herramientas ecológicas para trabajarel suelo En esta sesión, las niñas y los niños conocerán
y confeccionarán herramientas ecológicas paratrabajar el suelo a parr de residuos pláscos,metálicos, de madera, etc.
Sesión 10: ¿Cómo son los materiales queusamos para elaborar las herramientas
ecológicas? En esta sesión, las niñas y los niños
idencarán las propiedades de los materialesque podrían ser usados para la elaboración deherramientas ecológicas para trabajar el suelo.
Sesión 37: Cambios en los materiales Las niñas y los niños aprenderán que los
materiales pueden sufrir cambios por acción de
la luz y del calor, y que dichos cambios pueden
ser comprobados mediante experimentos.
Sesión 38: ¿Qué efectos produce la aplicación de
la fuerza en los materiales? Las niñas y los niños aprenderán que, cuando
se aplica una fuerza sobre los materiales, se
puede provocar en estos reacciones comodeformaciones, esramientos y otros cambios.Además, evaluarán los aprendizajes logradosen la unidad.
Sesión 39: Preparamos una campaña para el
buen uso de los recursos Las niñas y los niños se sensibilizarán con el
cuidado de los recursos de la naturaleza, y
plantearán acciones de difusión en la escuelay en la comunidad.
Sesión 40: Leemos, dialogamos y escribimospara demostrar lo aprendido
Las niñas y los niños usarán el lenguaje oral yescrito para demostrar lo que han aprendido
en la unidad.
V. EVALUACIÓN
Situación deevaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
Leemos,
dialogamos y
escribimos para
demostrar lo
aprendido.
Lista de cotejo
Comprende textos
orales.
Escucha acvamentediversos textos orales.
Presta atención acva dandoseñales verbales (responde)y no verbales (asiente con lacabeza, ja la mirada), segúnel po de texto oral y lasformas de interacción propias
de su cultura.
Se expresa
oralmente.
Interactúa
colaboravamentemanteniendo el hilo
temáco.
Interviene para responderpreguntas de forma
pernente.
Comprende textos
escritos.
Recupera información de
diversos textos escritos.Localiza información en
diversos pos de textosde estructura simple, con
imágenes o sin ellas.
Reorganiza información
de diversos textosescritos.
Parafrasea el contenido de un
texto de estructura simple,
con imágenes o sin ellas, quelee de forma autónoma.