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Leemos para informarnos sobre los derechos humanos
Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Tiras de
cartulina con las preguntas del Anexo 1. Imgenes sobre los derechos
del nio. Tiras de papel con los artculos 1, 3 y 5 de la Declaracin
Universal de los
Derechos Humanos, as como con fragmentos de los artculos 25 y
29. Papelote con un fragmento del artculo 25 de la Declaracin
Universal de
los Derechos Humanos. Hojas bond con los nmeros 1, 3, 5 y 29.
Libro Comunicacin 5. Lista de cotejo.
En esta sesin, los nios y las nias usarn el lenguaje al leer
sobre los derechos humanos para comprender y adquirir
conocimientos acerca del tema, as como para profundizar y
reflexionar con relacin al contenido de los textos.
Escribe en tiras de cartulina las preguntas del Anexo 1. Pega en
las paredes del aula las imgenes sobre los derechos del nio del
Anexo 2. Si deseas, puedes utilizar otras. Escribe en tiras de
papel los artculos 1, 3 y 5 de la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos, as como fragmentos de los artculos 25 y
29 (Anexo 3).
Escribe en un papelote un fragmento del artculo 25 de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos (el mismo del Anexo
3).
Escribe en hojas bond los nmeros 1, 3, 5 y 29. Revisa la lista
de cotejo (Anexo 4).
Antes de la sesin
Materiales o recursos a utilizar
Para qu usamos el lenguaje al leer sobre los derechos
humanos?
21
qUInTo GRADo - UnIDAD 3 - SESIn 01
-
En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y
pregntales: qu hemos
trabajado en las ltimas semanas?, terminamos la segunda unidad
como lo habamos planificado?, sobre qu asunto trabajamos en la
segunda unidad?, qu hemos aprendido?, cuntas semanas de trabajo
habamos planificado? Pega las cartulinas con las preguntas en la
pizarra (ver Anexo 1) y escribe debajo de cada una las respuestas
que expresen los nios y las nias.
Recurdales que para participar deben respetar las normas
acordadas desde la primera unidad. Repasa con ellos algunas de esas
normas.
Lee brevemente las ideas que expresaron los nios y las nias a
partir de las preguntas formuladas y brinda las respuestas de
acuerdo a lo desarrollado en la segunda unidad.
Comenta que hoy iniciarn una nueva unidad de trabajo y escribe
en la pizarra: TERCERA UNIDAD. Luego, pregunta: qu debemos hacer al
iniciar esta tercera unidad? Aprovecha este momento para recordar
lo que hicieron al iniciar la segunda unidad.
Momentos de la sesin
20 minutos
InICIo1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA
SESIN
REA CURRICULAR DE COMUNICACINCOMPETENCIAS CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende textos escritos. Recupera informacin de diversos
textos escritos.
Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios
elementos complejos y vocabulario variado.
Recuerda que en la primera sesin de la segunda unidad nos
acercamos al asunto
central de la unidad y en la segunda sesin planificamos las
actividades.
22
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
Seala que al iniciar esta tercera unidad, determinarn el asunto
central a desarrollar y, a partir de ello, en la siguiente sesin
planificarn lo que van a trabajar en estas cinco semanas.
Pregunta a todos si han observado algo distinto al llegar al
aula. Despus, pide que se pongan de pie, recorran el aula y se
detengan donde encuentren imgenes (las imgenes del Anexo 2 que
pegaste previamente).
En grupos pequeos Solicita que observen las imgenes y, luego,
respondan al interior de
los grupos las siguientes preguntas: qu observan en las
imgenes?, de qu tratan?; si tuvieran que ponerles un ttulo, cul
sera?
Acrcate a los grupos, escchalos y gua sus comentarios planteando
preguntas y repreguntas para que expresen sus ideas
sobre el tema de las imgenes: los derechos.
Entrega a cada grupo hojas bond y plumones e indica que escriban
un ttulo para cada imagen. Verifica que estn relacionados con los
derechos.
En grupo clase Lee algunos de los ttulos propuestos y formula
estas preguntas:
en general, de qu tratan las imgenes?, qu asunto creen que
abordaremos en esta unidad?, qu saben de los derechos?, cmo se
reconocen los derechos? Escucha atentamente sus respuestas y
escribe las ms resaltantes en la pizarra.
Comenta que en esta unidad vamos a revisar, leer y reflexionar
sobre los derechos para que podamos hacer un conversatorio en el
que participaremos para difundirlos.
Plantea algunas interrogantes: saben en qu documento se
establecen los derechos que tenemos los seres humanos?, creen que
en sus libros o cuadernos habr informacin sobre nuestros
derechos?
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
Recuerda que en la retira de la contracartula de todos los
libros proporcionados por el Minedu hay informacin sobre los
derechos.
Pide a los estudiantes que observen la retira de la
contracartula del libro Comunicacin 5 y pregunta: encontraron
informacin sobre los derechos? Invtalos a leer el ttulo y seala que
en esta unidad conocern ms sobre este tema.
Comunica el propsito de la sesin: hoy revisarn algunos derechos
bsicos que tenemos los seres humanos y, para comprenderlos, leern y
parafrasearn el contenido de los artculos que los contienen.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a
tener en cuenta para el desarrollo de esta sesin.
En grupo clase
Propn a los estudiantes observar de manera global el texto de la
retira de la contracartula y, despus, pregunta: cul es el ttulo?,
qu hay en cada prrafo?, cmo se llama cada una de las partes del
texto que est sealada con nmeros? Anota sus respuestas en la
pizarra e indica que cada una de esas partes se denominan
artculos.
Pide que observen rpidamente con qu palabras o frases se inicia
cada artculo y que lean el todo el texto de manera individual y en
silencio.
Plantea las siguientes preguntas: cuntos artculos tiene la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos?, qu palabras se
repiten al inicio de cada artculo?, de qu tratan los artculos?, a
qu tenemos derecho las personas? Escucha atentamente sus
intervenciones y antalas en la pizarra.
Antes de la lectura
60minutos
DESARRoLLo2.
24
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
Despus de este primer ejercicio, pega en la pizarra la tira de
papel con el fragmento del artculo 25 e invita a uno de los nios o
las nias a que lo lea en voz alta. Luego, pregunta: de qu trata
este artculo? Anota sus respuestas en la pizarra.
Pega en la pizarra el papelote donde escribiste un fragmento del
artculo 25.
Organiza la participacin de los estudiantes para que cada uno
lea en voz alta los cinco primeros artculos. Luego, pregunta: a qu
se refieren estos primeros artculos?, hay relacin entre cada uno de
ellos?, se entiende fcilmente el contenido de cada artculo?, qu
podemos hacer para comprender mejor a qu se refiere cada
artculo?
Invtalos a releer los artculos y haz pausas en la lectura a fin
de parafrasear el texto.
Pega en la pizarra las tiras de papel que contienen los artculos
1, 3 y 5 (ver Anexo 3) y solicita que, tras leerlas, planteen y
expliquen con sus propias palabras el significado y contenido de
cada uno. Posteriormente, indica que escriban en hojas bond a qu
est referido cada artculo.
Durante la lectura
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos
Todo individuo tiene derecho a la vida,
nadie ser sometido a torturas
a la libertad
ni a la penas o tratos crueles
y a la seguridad de su persona.
inhumanos o degradantes.
dotados como estn de razn y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros.
25
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
-
Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le
asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en
especial la alimentacin,
el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios
sociales necesarios; ().
Comenta que este artculo tiene dos puntos a tratar y por ello es
necesario separar las ideas. Solicita que observen otra vez la tira
de papel pegada en la pizarra.
Formula algunas preguntas: de qu trata este derecho?, qu implica
tener un adecuado nivel de vida?, etc.
En la tira de papel, subraya algunas palabras importantes con un
plumn y, al lado, escribe las ideas que manifiesten los
estudiantes.
Relee junto con ellos lo escrito y motvalos para que expresen
con sus propias palabras lo que entendieron. Luego, escribe en una
frase sencilla y con sus palabras a qu se refiere el artculo.
Revisa la frase con los nios y las nias y pregunta: ahora se
entiende mejor a qu se refiere este artculo?, cmo hemos trabajado
para comprender el texto? Despus de recoger sus ideas, comenta que
han logrado comprender al parafrasear el texto.
Aade en la pizarra la tira de papel con el artculo 29 y agrupa a
los estudiantes en cuatro equipos. Despus, indica que cada equipo
recibir una hoja con el nmero de un artculo (1, 3, 5 o 29) y que
debern leer, comprender y explicar a qu se refiere.
En grupos pequeos Entrega a cada equipo la hoja con el nmero del
artculo que trabajar,
medio papelote y un plumn.
Recurdales que para escribir de qu trata el artculo, deben
parafrasear el texto siguiendo los pasos realizados
anteriormente.
Establece el tiempo de trabajo y, en el transcurso del mismo,
acrcate a cada equipo para orientar el parafraseo, escuchar sus
comentarios y leer lo que van anotando.
Toda persona tiene derecho a un nivel de
vida adecuado
que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y
en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia
mdica y los
servicios sociales necesarios;
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
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En grupo clase Indica que, de forma ordenada, peguen sus
papelotes en la pizarra.
Plantea las siguientes preguntas: lograron comprender en qu
consiste cada derecho?, les queda claro todo lo que se plantea en
los artculos?, qu los ayud a comprender mejor la lectura?, qu
significa parafrasear un texto?
Comenta a los estudiantes que lo trabajado en esta sesin lo vern
ms detalladamente a lo largo de la unidad y en todas las reas.
Registra en la lista de cotejo el desenvolvimiento de los
estudiantes en funcin del indicador planteado.
Concluido el trabajo, pide que cada equipo elija a un
representante para que lea y explique con sus propias palabras el
contenido del artculo que se le asign.
Despus la lectura
Aprovecha este espacio para explicar que el parafraseo consiste
en explicar la idea planteada
por un autor con tus propias palabras y que es una actividad
importante en el proceso de la lectura
porque nos permite comprender mejor el contenido de un
texto.
27
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
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Pide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros
familiares sobre estos temas:
El significado del derecho a la vida.
El significado del derecho a la salud y el derecho a la
alimentacin. Todos gozamos de estos derechos?, por qu?
Invtalos a recordar lo realizado durante la sesin y a completar
la siguiente tabla en su cuaderno:
Tarea a trabajar en casa
Recuerda con los nios y las nias, paso a paso, las actividades
desarrolladas para parafrasear. Luego, destaca la importancia del
parafraseo a fin de comprender mejor un texto.
Formula estas interrogantes: cuntas veces leyeron los textos?,
qu hicieron mientras lean?, explicaron con sus propias palabras los
contenidos?, parafrasear las ideas les permiti comprender
mejor?
Seala nuevamente que estn iniciando la tercera unidad y
pregunta: de qu trataremos en esta nueva unidad de aprendizaje?
Indica que en la siguiente sesin planificarn las actividades
para estas cinco semanas.
10minutos
CIERRE (valoracin del aprendizaje)3.
Cmo podramos trabajar estos derechos en
Ciencia y Ambiente?
qu deberamos aprender en Personal Social a partir del tema de
los
derechos?
qu podemos hacer en Comunicacin para
participar de un conversatorio?
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
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Anexo 1 Quinto Grado
qu hemos trabajado en las ltimas semanas?
Terminamos la segunda unidad como lo habamos planificado?
Sobre qu asunto trabajamos en la segunda unidad?
qu hemos aprendido?
Cuntas semanas de trabajo habamos planificado?
29
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
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Anexo 2 Quinto Grado
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
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Anexo 3 Quinto Grado
Artculo 1
Artculo 3
Artculo 5
Artculo 25
Artculo 29
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos, y []
Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado []
Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad []
Todo individuo tiene derecho a la vida, []
nadie ser sometido a torturas, []
[] dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros.
[] que le asegure, as como a su familia, la salud y el
bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda,
la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios;
En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus
libertades, toda persona estar solamente sujeta a las limitaciones
establecidas con el nico fin de asegurar el reconocimiento y el
respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer
las justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar
general en una sociedad democrtica.
[] a la libertad
[] ni a penas o tratos crueles
[] y a la seguridad de su persona.
[] inhumanos o degradantes.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01
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Anexo 4 Quinto GradoLista de cotejo
Nombre y apellidos de losestudiantes
Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios
elementos complejos y
vocabulario variado.
Sepa
ra e
l tex
to e
n pa
labr
as o
fr
ases
sig
nific
ativa
s.
Resp
onde
a:
qu
enti
endo
po
r la
pal
abra
o fr
ase?
Usa
sus p
ropi
as p
alab
ras
para
exp
licar
el c
onte
nido
del
ar
tcu
lo a
tra
baja
r.
Logrado No logrado
Competencias: Comprende textos escritos.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 01