REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD: • TSU EN ELECTRICIDAD • INGENIERÍA ELÉCTRICA EN EL MARCO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS IUT A UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS HAY QUE AGREGAR LOS LOGOS QUE FALTAN INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPE RIOR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD:
• TSU EN ELECTRICIDAD
• INGENIERÍA ELÉCTRICA
EN EL MARCO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS IUT A UNIVE RSIDADES
POLITÉCNICAS
HAY QUE AGREGAR LOS LOGOS QUE FALTAN
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA
Dr. FEDERICO RIVERO PALACIO
CARACAS, AGOSTO 2008
PRESENTACIÓN
A nivel mundial hay muchas experiencias educativas que están logrando, entre
otros aspectos, incrementar el aprendizaje de los educandos, disminuir las
desigualdades, fomentar la solidaridad en los espacios de compartir saberes, y
esperanzar al profesorado, estudiantes y comunidad, en cuanto a los beneficios
que provee una educación de calidad, con pertinencia social y contextualizada.
En este sentido, la misión de la nueva universidad debe orientarse hacia la
producción, sistematización y distribución del conocimiento e innovaciones
científico-tecnológicas y enfoques humanista-social, para contribuir con el
desarrollo económico, político, social, ambiental y cultural de las diferentes
regiones ubicadas en su área de influencia y del país en general, articulando el
conocimiento universal con los saberes populares y característicos de las
diferentes regiones , a fin de transformarlo en el motor que dinamice la calidad de
vida y el fortalecimiento de los más altos principios y los valores de la democracia
participativa y protagónica en el conjunto de la sociedad.
En la revisión de la concepción y presentación de un nuevo currículo, es necesario
involucrarse y comprometerse en un proceso de análisis sobre el tema de
desarrollo del currículo y del proceso de cambio. Con ello se requiere resaltar el
espacio que se debe propiciar a las reflexiones de “volver a pensar” y “volver a
crear” la Educación Superior y a la incorporación de los principios de “Aprender a
Ser”, Aprender a Convivir”, “Aprender a Aprender” y “Aprender a Hacer”, para
garantizar que la misma responda a las necesidades de la sociedad en el Siglo
XXI, al momento histórico que vive la Nación, a las exigencias de la sociedad en
relación al conocimiento y a la existencia de una prioridad real de la educación en
los planes de desarrollo, orientada a hacer de la Educación Superior un proyecto
público por excelencia hacia la consolidación de una democracia social,
participativa y protagónica.
Se debe tener presente la obligación y el compromiso de ayuda en los esfuerzos
que se realicen para suplir las necesidades de una población donde aún existen
altos niveles de marginalidad, desnutrición y desempleo, caracterizada por una
educación deficiente, con un manejo, por lo general no sustentable del ambiente,
el cual se encuentra altamente deteriorado como consecuencia de la actividad
antrópica.
Asumiendo el reto que justifica y motiva la transformación de las Instituciones en
Universidades Politécnicas, tomando en cuenta la política histórica social que vive
en la actualidad, se plantea un enfoque educativo, cónsono con las exigencias en
la construcción de una nueva sociedad, entendiendo la necesidad de asumir
plenamente la reforma propuesta por el Estado y los planteamientos de la
UNESCO sobre la Declaración Mundial de la Educación Superior.
En consideración a lo antes expuesto, los IUT y CU tienen ante sí el mayor reto de
su historia al asumir la transformación institucional, académica y administrativa
desde su interior, en vista de la creación de la Universidad Politécnica para la
Venezuela del siglo XXI, enmarcada en las necesidades de desarrollo económico
y social de la Nación.
Ante la creación de LA UNIVERSIDAD POLITECNICA una comisión de los IUT y
CU, expertos en el área de la electricidad, han venido realizando encuentros con
la finalidad de elaborar el Programa Nacional de Formación en ELECTRICIDAD
en los cuales han participado los Institutos Universitarios de Tecnología: Valencia
(IUTVAL), “Dr. Federico Rivero Palacios” (IUTFRP), Cumaná (IUTC), Coro
(IUTAG,), Bolívar (IUTEB), San Cristóbal (IUTAI), La Victoria (IUTE LV), Cabimas
tecnológicas y de ética que afectan a las comunidades, a la nación y al
mundo contemporáneo.
En este sentido, los productos, servicios y la creación intelectual están
orientados a la generación, transformación y comunicación de conocimiento
científico tecnológico y humanístico, mediante la conformación de
comunidades de conocimiento donde haya intervención activa de
participantes, formadores y comunidad en general, al igual que el
reconocimiento y la acreditación de experiencias en distintos ámbitos.
Este compromiso se fundamenta en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, donde se establece que quienes aspiren al
ejercicio de cualquier profesión, tienen el deber de prestar servicios a la
comunidad, con lo cual se involucran los participantes en los procesos de
investigación, creación intelectual y vinculación social con la finalidad de
incentivar a la comunidad a reflexionar sobre la necesidad de desarrollar una
nueva cultura científica y tecnológica, con el propósito de fomentar la
investigación de nuevos conocimientos impulsando el progreso de la
ciencia, la tecnología, las letras, las artes y demás manifestaciones
creadoras del espíritu en beneficio del desarrollo independiente de la nación.
Este Plan de Formación esta comprometido a:
� Ampliar las posibilidades y oportunidades de acceso a la Universidad,
multiplicando y extendiendo los conocimientos, con lo cual se contribuye
a la formación de una cultura general integral de la población y a un
incremento sostenido de equidad y justicia social. La universalización es
un proceso continuo de transformaciones que incluye todas esas
acciones.
� Brindar oportunidad para todas aquellas personas que deseen
incorporarse a la formación universitaria, de esta manera se atienden las
demandas estudiantiles de los municipios y parroquias en
correspondencia con el Proyecto País.
� Para promover la consecución de los fines del estado definidos en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el desarrollo de
planes y proyectos orientados a profundizar los cambios y marchar hacia
una sociedad más justa, sana y menos dependiente.
� Para privilegiar las relaciones con los países latinoamericanos y
caribeños, mediante intercambios culturales y tecnológicos, acuerdos y
convenios que permitan promover y favorecer el desarrollo de esas
comunidades mediante la gestión de la economía social y el desarrollo
endógeno.
� Ofrecer a los participantes experiencias académicas de carácter
humanista, científica y tecnológica que garantice su formación como
persona y como ciudadano provisto de un sentido crítico reflexivo y
capaz de analizar los problemas de la sociedad, procurando y ofreciendo
soluciones y asumiendo las responsabilidades sociales propias de sus
actuaciones.
En consecuencia, debe garantizarse el derecho a la educación, lo cual está
establecido en el artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela”…toda persona tienen derecho a una educación integral, de
calidad permanente, en igualdad de condiciones y de oportunidad sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones…”
XII.- EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL
DE FORMACIÓN
En el Plan de Formación en Electricidad se le asigna a los proyectos un
doble aspecto: como elemento formador para el estudiante y como
transformador para la sociedad.
Se constituye en el escenario por excelencia para que los participantes
trasciendan los espacios y se vinculen con su entorno aplicando los
conocimientos considerados en las Unidades de Formación Integral, lo que
va a permitir la reconceptualización de los procesos de transformación de la
electricidad a fin de impulsar el desarrollo económico y social.
La articulación de las actividades alrededor de un proyecto, desarrolla el
sentido de pertenencia a la institución, generando dialogo continuo con la
comunidad. Los proyectos serán aplicados como estrategias de formación
por las siguientes razones:
- Atendiendo a la visión constructivista sobre el aprendizaje partiendo
de la idea de que el conocimiento ejerce influencia en la adquisición
de los nuevos conocimientos.
- La importancia que se le otorga al contexto de aprendizaje y
contenidos en relación de la cultura en la comunidad que se ha de
enseñar
De esta manera, el aprendizaje no viene a ser una secuencia de pasos para
lograr una meta con base a información acumulada, sino como un proceso
mediante el cual el conocimiento se insertar en un marco de participación e
interacción convirtiendo a las Instituciones de Educación Superior en centros
académicos comunitarios, donde el énfasis sea impulsar procesos de
desarrollo y crecimiento, y en transformar y mejorar la realidad de los
individuos y comunidades.
En consecuencia, se Involucran al máximo posible a los miembros de las
comunidades académicas en el diseño y puesta en práctica de una
educación de calidad, autogestionaria y participativa, impulsando la
promoción humana, el servicio a los más necesitados y la contribución a la
creación de una sociedad diferente, basada en valores y principios
universales, comprometidos con los planes de desarrollo sustentables de la
nación.
XIII.- PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
Los proyectos, tal como se caracteriza posteriormente en la Estructura
Curricular , representan una estrategia de formación centrada en la solución
de los problemas socio-comunales atendiendo a la gran variedad de
situaciones, que permite el abordaje académico con una profunda
articulación entre la docencia, la investigación y la vinculación social.
Los proyectos a ejecutar por parte de los participantes se estructuran en las
grandes fases asociadas al desarrollo de los mismos bajo la figura de
Ingeniería Básica y Conceptual, de este modo se tiene por trayectos:
� Trayecto I: DIAGNÓSTICO POLÍTICO, SOCIO-ECONÓMICO Y TÉCNICO
� Trayecto II: DESARROLLO TÉCNICO Y TECNOLÓGICO
� Trayecto III: EVALUACIÓN DE IMPACTO TECNOLÓGICO, SOCIAL Y
AMBIENTAL
� Trayecto IV: GESTIÓN E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
Se consideran los siguientes tipos de proyectos en un carácter general,
discriminados por áreas:
Área:
• Generación, Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica
• Automatización y control Industrial
• Gestión Total y Eficiente de la energía
XIV.- LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ASOCIADAS AL
PROGRAMA DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
Las líneas de investigación asociadas al Programa Nacional de Formación en
Electricidad debe comprender aquellos estudios que describan la realidad
local, municipal, estadal, regional, nacional, así como la caracterización,
cualitativa y cuantitativa, de las relaciones sociedad – recursos disponibles, a
los fines de satisfacer las necesidades reales y sentidas, a través de las
diferentes formas asociativas que se traducen en relaciones económico
social, participación popular, cooperación redes, nuevas formas de
planificación, integración, manejo de recursos, entre otras.
Significa el estudio de las diversas formas de organización, así como la
gestión de los factores productivos en aspectos tales como planificación,
organización, dirección, ejecución y control, para favorecer el crecimiento
económico y el bienestar social de las comunidades.
Para la construcción de las áreas y líneas de investigación de cualquier
Programa de Formación, resulta indispensable pasearse por los elementos
inherentes de la realidad. De manera que en nuestro caso, se impone la
consideración de varios insumos coincidentes y la razón de ser del Programa
de Formación, lo cual se expresa en la gráfica siguiente donde se toman en
cuenta los aspectos vinculados y el interés que se persigue.
Las líneas de investigación deben contribuir a alcanzar ese objetivo, que no
es otro que formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer
necesidades colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano.
CAMPO DE INVESTIGACIÓN
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA
PROYECTO
Las líneas de investigación del Plan Nacional de Formación en Electricidad
fortalecerá las políticas nacionales en materia de ciencia y tecnología
requeridas para la construcción del socialismo venezolano, y sentará las
bases para la creación de una nueva cultura que rescate los valores de
solidaridad humana, el mantenimiento de la paz, la equidad y la justicia social
en aras de la transformación y consolidación de una sociedad de incluidos;
avanzando significativamente en la nueva institucionalidad de la institución a
través de la implementación del nuevo modelo de organización de sus líneas
de investigación, considerando los siete lineamientos de política que
conforman el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-
2013, los cuales constituyen los instrumentos que facilitarán el alcance de las
metas propuestas por el Estado, así como los nuevos lineamientos que
emanen del Ejecutivo en el transcurso del período presidencial.
La reorganización de las líneas de investigación se orientará hacia la
conformación y consolidación de las áreas prioritarias de desarrollo
establecidas por el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la
Tecnología, impulsando la ciencia, tecnología e innovación en las políticas
gubernamentales y como políticas de desarrollo de las actividades
académicas del Plan de Formación.
Gráfica 1. Vinculación del Programa de Formación de Electricidad
con el entorno.
En este sentido, las líneas de investigación inscritas en el Plan de Formación,
estarán inmersas dentro de grupos de investigación, cuya visión es común y
estos grupos a su vez se inscribirán dentro de las áreas que se desarrollan
en concordancia con las establecidas por el MPPCT.
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA CUMANÁ. CUMAN Á
Líneas de investigación
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA Dr. FEDERICO RIVERO
PALACIO. CARACAS
Líneas de investigación
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA VALENCIA. VAL ENCIA
Líneas de investigación
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA ALONSO GAMERO . CORO.
Líneas de investigación
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DEL ESTADO BO LÍVAR.
(IUTEB)
INVESTIGACIÓN
Líneas Proyectos Asociados a la Línea
Máquinas y Mantenimiento
• Modelado, Simulación y Control de Máquinas Eléctricas.
• Control electrónico de Máquinas Eléctricas. • Simulación de Convertidores Estáticos.
Electrónica y Telecomunicaciones
• Procesamiento de Señales.
• Instrumentación
• Simulaciones Eléctricas
• Electromedicina
Energías Alternativas • Modelos técnico-económicos que permitan la operación y puesta en marcha de proyectos para la producción de electricidad a través de
nuevas técnicas que abarquen nuevos métodos alternativos diferentes a los tradicionales.
VINCULACIÓN SOCIAL
Proyectos Socio-comunitarios vinculados al Programa de Formación
Nombre del proyecto Comunidad, Organismos Públicos y Privados o institución
Sembrando Luz Comunidades y pueblos indígenas, Fundelec- IUTEB.
� Uso Eficiente de la Energía en el Transporte y la Agricultura
3. AUTOMATIZACIÓN DE SISTEMAS INDUSTRIALES
Esta especialización tendría el mismo enfoque que la que se está dictando
actualmente a nivel de especialización técnica para TSU en la zona central
del país (IUT de Valencia e IUT de La victoria), debido a los resultados
altamente satisfactorios, en lo que respecta a la demanda por parte de los
egresados de los IUT y de parte de las empresas públicas y privadas, que la
misma ha mantenido duran el tiempo que se viene dictando la misma.
4. AUTOMATIZACIÓN Y CONTROL
FALTA LA DESCRIPCIÓN DE ESTA
ESPECIALIZACIÓN EN OPERACIÓN EFICIENTE DE SISTEMAS DE
POTENCIA
Perfil de Egreso
El egresado de los estudios de Especialización o MMaaeessttrrííaa en Tecnología
Ambiental es un profesional con sólida formación técnica y humanística
capaz de analizar y entender
ESPECIALIZACIÓN EN AUTOMATIZACIÓN Y CONTROL
Perfil de Egreso
El egresado de los estudios de Especialización en
ESPECIALIZACIÓN EFICIENCIA ENERGÉTICA
Perfil de Egreso
El Especialista
ESPECIALIZACIÓN EN AUTOMATIZACIÓN DE SISTEMAS
INDUSTRIALES
Perfil de Egreso
El Especialista
PERFIL EN EL ÁREA DE SOCIO-POLÍTICA
ÁREAS DE
DESARROLLO
CONOCIMIENTOS PARA LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA, INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y LA
ORGANIZACIÓN SOCIALISTA DE LA PRODUCCIÓN
UNIDADES
CURRICULARES
Desarrollo De L a Humanidad
Comprensión de:
• Desarrollo histórico de la civilización humana partiendo de premisas científicas.
• Rasgos definitorios de la sociedad a través de la historia y los valores naturalmente propios de la humanidad.
• Necesidad de un desarrollo social humanista y lo dañino y contrario a los intereses de la humanidad, la ecología y el planeta, de la sociedad opulenta y de consumo promovida desde los países capitalistas.
• Papel del trabajo en el proceso evolutivo histórico del ser humano.
• Actitud del ser humano ante el trabajo en las diferentes fases del desarrollo de la humanidad.
• Bases de la dialéctica y su uso para entender e incidir en el desarrollo de la humanidad.
Dimensión Universal Del
Hombre I
Dimensión Universal Del
Hombre Ii
Historia De Los Procesos Sociales En Venezuela
Comprensión de:
• Organización socio-productiva de nuestros ancestros indígenas.
• Principios que regían la sociedad indígena
• Pensamiento Bolivariano, Zamorano y Robinsoniano en la realidad social, económica y política nacional y latinoamericana actual.
• Aspectos más importantes de la historia contemporánea venezolana.
• Crisis del modelo de democracia representativa y economía rentista de nuestro país
• Carácter popular, democrático y antiimperialista de la Revolución Bolivariana, con perspectiva socialista.
Análisis Critico De La Realidad Venezolana
Contexto Social, Político Y
Económico Nacional,
Comprensión de:
• Necesidad de integración regional suramericana en los ámbitos político, económico, científico y
Soberanía Política E Independencia Económica I
Continental Y Global.
militar.
• División social del trabajo en el contexto mundial
• Niveles de pobreza y miseria en el mundo
• Crisis estructural actual del Capitalismo
• Contradicciones fundamentales del Capitalismo
• Distribución de las diferentes fuentes energéticas en el mundo
• Potencial Energético de la Republica Bolivariana de Venezuela
• El petróleo como un bien al servicio de los pueblos
• Niveles de consumo por regiones
• Relación actual entre Capital-Trabajo-Ciencia y Tecnología
Soberanía Política E Independencia Económica Ii
Políticas Energéticas
Ética Socialista
Comprensión de:
• Trabajo como esencia del ser humano y de su desarrollo integral como individuo y como ser social.
• Trabajo como hecho social y como fuente de toda riqueza.
• El trabajo como deber social
• Educación y conocimiento como instrumentos de liberación y realización plena del ser humano y la sociedad.
• El conocimiento como producto de la sistematización de las experiencias acumuladas históricamente por la humanidad en su conjunto.
• Conocimiento y todo producto de su aplicación como patrimonio de la humanidad.
• Ciencia y tecnología como producto de la evolución natural e histórica de toda la humanidad.
• Ciencia y tecnología al servicio del pleno desarrollo de la humanidad.
• Necesidad de una relación armónica entre el trabajo y el medio ambiente natural que garantice un desarrollo industrial sustentable.
Ciencia Y Tecnología I
Ciencia Y Tecnología Ii
Metodología dialéctica de la investigación y
análisis
Comprensión de:
• Leyes de la dialéctica
• Vertientes más importantes del pensamiento filosófico moderno en el ámbito de la investigación científica.
• Relación entre él todo y las partes
Lógica
• Relación entre el pensamiento teórico abstracto y el entorno productivo.
• La realidad de su entorno social, político y productivo a través de una lógica basada en la dialéctica materialista.
• Materialismo dialéctico como instrumento para la transformación de la realidad
Dialéctica
Planificación Económica
Comprensión de:
• Leyes que rigen la producción y distribución social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo.
• Relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza en las diferentes fases de desarrollo de la humanidad.
• Funcionamiento del modo de producción capitalista en lo económico y político, en el entorno nacional, latinoamericano y mundial.
• Nivel de desarrollo de las fuerzas productivas en los países periféricos y centrales.
• Concepción científica de El Estado
• Gestión Directa y Democrática de los trabajadores en las empresas, como base para la construcción de la propiedad social sobre los medios de producción y el desarrollo de la Economía Planificada.
• Imperialismo actual como fase superior del capitalismo
• División social del trabajo: trabajo manual y trabajo intelectual
• Economía Planificada como la vía para la satisfacción de las necesidades reales del pueblo y la inclusión de todos en el proceso productivo nacional
Economía Política I
Economía Política Ii
Economía Política Iii
XXI.- CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS
Las prácticas educativas se enmarcan en el logro de respuestas
relacionadas con el Proyecto Social Integrador, donde las unidades de
formación integral del proceso educativo, serán la base para el desarrollo del
conocimiento, las habilidades, destrezas y consciencia cívica y ciudadana,
requeridas para dar respuestas a las interrogantes que dicho proyecto
plantea, previa adquisición de los dominios cognitivos y la habilidad y
destreza en el uso de los mismos.
Lo anteriormente señalado implica una planificación y la definición de
estrategias entre todos los actores del hecho educativo, que
concatenadamente conlleven a la construcción progresiva de las metas que
sean preestablecidas en esta planificación; entendiéndose que cada unidad
de formación integral asegura la aplicación del conocimiento en diversos
escenarios que permitan al participante visualizar donde y como este aplica.
XXII.- TRAYECTO INICIAL
El Documento Constituyente de la Universidad Politécnica prevé una
definición para el Trayecto Inicial que se transcribe a continuación, aún
cuando es del conocimiento que éste puede ser redefinido desde las
instancias ministeriales, en razón de ello se tiene que:
Es un periodo de integración con el programa de formación y de compresión
del estudiante de la concepción, función y responsabilidad de la UP. Este
trayecto tiene una duración de un trimestre y esta integrado por un conjunto
de actividades estratégicas que permiten la incorporación activa del
estudiante a la UP.
El bloque temático para este trayecto se compone de la siguiente manera:
Constitución, Planes de Desarrollo, siglo XXI y retos de la sociedad
.- Exclusión y repercusión de la actividad humana sobre el ambiente.
.- Rol de las universidades como instituciones productoras y reproductoras de
conocimientos y valores sociales.
.-¿Cuáles son los problemas prioritarios de las sociedades contemporáneas?
.-¿Cuáles son los principales problemas ambientales que afectan al planeta?
.-¿Qué papel juega la ética en la construcción de un mundo que preserve la vida?
.- Constitución y planes de desarrollo.
Universidad politécnica
.-Reflexión crítica acerca de la universidad y su relación con la sociedad
.-Cómo se ubica componente conocimiento y sociedad en el currículo de la UP
.- ¿Cuáles son las convergencias y las divergencias del currículo en relación con otros sistemas educativos?
¿Qué relación existe entre las condiciones históricas-políticas y sociales y la configuración de la universidad pública venezolana?
Ciencias y Programas de formación
.- El proceso educativo y la nueva organización curricular
.- Orientación vocacional
.- ¿Qué significa aprender?
Proyecto Socio-Integrador
.-Importancia de la investigación dentro de la nueva universidad politécnica
.- Introducción a la investigación
.- Destacar los elementos esenciales del proceso de la investigación
Salud, Tecnología y sociedad
.- ¿Qué relación existe entre nuestros hábitos de vida saludables y nuestro desempeño como ciudadanos?
.- ¿Cuáles son las diferencias entre actividades de educación deportiva y las actividades recreativas-comunitarias?
XXIII.- EJES DE FORMACIÓN
Establece el Documento Constituyente de la Universidad Politécnica para los
ejes de formación que estos:
“Son contenidos que han de desarrollarse dentro de todas las unidades
curriculares como parte de ellas, es decir, insertos en ellas no como un
parche o añadido artificial, no como una materia, sino como parte
consustancial de sus planteamientos y de los procesos de aprendizaje que
de ellas se desprenden.” (Castellanos, 2007)
Con las siguientes características:
• Establecen una organización curricular más amplia estableciendo
todos los aspectos que requiere la formación bajo una visión holística
e integral.
• Originan espacios de conocimiento y prácticas dirigidas a todas las
áreas del saber.
• Integran todos los saberes con el logro de la competencia.
Y las siguientes ventajas:
• Permite la integración de la docencia, investigación y la extensión.
• Favorece la integración de saberes y la interdisciplinariedad.
• Facilita la movilidad del estudiante de una institución a otra.
• No plantea el conocimiento basado solamente en el área profesional.
La propuesta de la Dra. Maria Egilda Castellano y otros (2007) en el
documento rector de la Misión Alma Mater, plantea cinco ejes temáticos para
la formación integral de los participantes y son estos los establecidos en el
Documento Constituyente de la Universidad Politécnica, razón por la cual se
transcriben a continuación.
Epistemológico-Heurístico: Está estructurado por un conjunto de
contenidos y prácticas de formación que constituyen:
• La manera de cómo se produce el conocimiento desde la
perspectiva de la racionalidad que sustenta la forma de plantear los
enunciados y el carácter histórico de los mismos.
• Los vínculos entre la investigación los cambios éticos, culturales,
educativos, epistemológicos y metodológicos que suponen para la
transformación social de Venezuela.
• Construcción del saber, lo que es y cómo se produce el
conocimiento para la reflexión crítica.
Se concreta lo que establece este eje en la constitución de las Unidades de
Formación Integral, el Proyecto Socio Integrador y la Formación Socio
Política
Socio-Cultural-Económico e Histórico-Ético-Político : Lo constituye un
espacio curricular de carácter multidimensional en que confluyen contenidos
y prácticas de formación asociados a los campos del conocimiento, históricos
socio- cultural, ético y político de indudable valor para la formación integral.
Este eje se desarrolla en sus metas desde la transversalización y el debate
en la programación del eje de Formación socio Política
Profesional: Lo constituye un conjunto de contenidos y prácticas de
formación que tiene como núcleos temáticos básicos, aquellos que se
definen como fundamentos para el ejercicio del profesional en su
desempeño.
Esta presente en el Plan de Estudios en la conformación de la Unidades de
Formación Integral
Estético- Lúdico : Lo constituye el espacio curricular para la formación del
estudiante y el desarrollo de la creatividad, imaginación y sensibilidad
impulsando actitudes e intereses hacia el arte, el deporte y otras áreas de
incumbencia.
Ambiental : Formación para el fortalecimiento de la conciencia sobre la
relación entre los hábitos de vida, ejercicio profesional y medio ambiente.
Es importante resaltar que la Formación socio-política en la Universidad
Politécnica, juega un papel esencial, por lo tanto, ésta se considerará en todo
el proceso de formación, cuyas estrategias de inserción se describen en la
Estructura Curricular ; como contenidos a desarrollar, se propone:
• Derechos y Deberes Humanos
• Historia de los pueblos originarios, identidad nacional e integración
latinoamericana y caribeña
• Procesos socio-histórico del desarrollo social contemporánea:
problemas y perspectivas
• Relaciones históricas entre Ciencia, tecnología y sociedad
• Tendencias socio-políticas-culturales de la sociedad moderna:
conflicto entre tradición y modernidad.
• Institucionalización de la ciencia y la tecnología en Venezuela
• Ciencia y tecnología como fuerzas productivas al servicio de la
sociedad
• Ciencia, tecnología y perspectivas de desarrollo social en Venezuela
• Ciencia, tecnología, mercado y desarrollo sustentable
• Diálogo de saberes y Creación intelectual
Cuyos propósitos serían los siguientes:
1. Discutir, reflexionar y comprender de forma crítica los procesos socio-
culturales, políticos, económicos y tecno-científicos, nacionales e
internacionales, que le han dado forma a la sociedad moderna, y en
particular a la sociedad venezolana.
2. Discutir y comprender de forma crítica los factores de dependencia
económica, política y socio-cultural que se han generado como
consecuencia de los procesos de formación de la sociedad
venezolana.
3. Discutir y comprender de forma crítica las relaciones que
históricamente se han desarrollado entre ciencia, tecnología y
sociedad, los factores que la causaron y las consecuencias que de
ellas se derivan.
4. Discutir y comprender de forma crítica los factores sociales,
económicos, culturales, ambientales, políticos, etc. que deben
considerarse para contribuir, mediante el uso profesional de la ciencia
y la tecnología, al mejoramiento de las condiciones espirituales y
materiales de vida de la sociedad contemporánea.
XXIV.- EJE LONGITUDINAL Y TRANSVERSAL DE
TALLERES
Objetivo: El eje de talleres desarrollará la unidad dialéctica entre el hacer y
el saber, estará intrínsicamente ligado al Proyecto Socio-Tecnológico. En
este, se aprenderán desde la práctica los conocimientos básicos para la
concreción de proyectos asociados a satisfacer necesidades reales del
colectivo nacional.
Los talleres tendrán una relación de complementariedad con las demás
Unidades Curriculares Integrales. En ellos el participante desarrollará un
mayor conocimiento del uso e importancia de ciencias asociadas al
entendimiento, parametrización y control de la electricidad (matemática, física
y algebra).
En síntesis la misión será desarrollar conocimientos fundamentales
asociados a la energía eléctrica, de manera de transformar al participante, en
sujeto asociado al universo científico- tecnológico de la electricidad, teniendo
como fundamento la importancia de esta para el desarrollo integral de la
sociedad humana.
Metodología: La lógica que se debe utilizar para el desarrollo del
conocimiento en los participantes en cada una de las unidades de
aprendizaje asociadas a los Talleres será Practica – Reflexión – Teoría,
esta se desarrollará de manera dialéctica teniendo como premisa la práctica
como primera realidad en la construcción del conocimiento. El participante
primero conoce el o los elementos de manera física, practicará con ellos,
hace con ellos, concomitantemente reflexiona de manera individual y
colectiva con ayuda del facilitador y los demás participantes, aproximando así
al participante a la teoría partiendo de la necesidad de resolver una
contradicción específica entre la materia y el pensamiento, entre lo objetivo y
lo subjetivo.
XXV.- TIPOS DE UNIDADES CURRICULARES
Teórico prácticas
� Aula : son aquella en las cuales a partir de los fundamentos
teóricos se ejercita el participante en su uso para desarrollar las
habilidades cognitivas y generar soluciones de tipo conceptual a
los problemas propuestos.
� Aula y laboratorio : adicional a lo anterior, prevén la realización
de algunos ensayos en los laboratorios que permiten
desarrollar las habilidades motrices en el manejo de
instrumentos y verificar la validez de los aspectos teóricos
conceptuales.
Prácticas
� Laboratorios : la totalidad de las actividades se refieren no solo
a la realización de experiencias para desarrollar habilidades
motrices, sino que también implican integración de
conocimientos desarrollados en las unidades de formación
integral de carácter teórico práctico e implican el uso de un
pensamiento complejo en el manejo instrumental de equipos y
en el análisis de resultados a fin de elaborar, construir, fabricar
o transformar sustancias, materiales o componentes de
diversas índole.
� Talleres : actividad en la que el participante aprende haciendo.
� Seminarios : actividad donde todos los actores de la educación
exponen y debaten temáticas asociadas a los diferentes
aspectos relacionados con la formación.
XXVI.- EVALUACIÓN
Las características de la Evaluación a ser utilizadas en el Programa Nacional
de Formación en Electricidad son desarrolladas en el Documento Constituyente
de la Universidad Politécnica y se transcriben a continuación, tal como en él
aparecen.
La evaluación s e c o n s i d e r a un proceso continuo, cíclico, dinámico,
reflexión, sistemático, incluyente, de investigación-acción- flexible,
participativo, integral e integrado que permi t i rá valorar los logros en
las múltiples dimens iones curr icu lares en sus diferentes momentos,
con el f in orientar la toma de decisiones en función de la misión de la
Universidad Politécnica.
Desde los estadios meso y micro curricular, la evaluación se constituye en un
proceso dialéctico de valoración de las construcciones y reconstrucciones de
los saberes científicos, tecnológicos, socio-humanísticos, como articulaciones
complejas de aprendizajes significados, actuaciones pertinentes, actitudes y
valores propios, e interacciones dinámicas, continuas y permanentes, que se
evalúan en ámbitos que trascienden la institución universitaria.
La misma tiene carácter colectivo, complejo, sistémico,
participativo, científico en la acción educativa a través de apreciaciones
cualitativas y cuantitativas basándose en un sistema de registro permanente
para su mejoramiento continuo.
Esta se desarrollará como un proceso acumulativo, integral, permanente,
cooperativo y ético basado en las diferentes formas de evaluación, tales
como: la evaluación de actores intervinientes (el docente, el grupo, la
comunidad entre otros) y la auto evaluación con el fin de que los
participantes tomen conciencia de su propio proceso de aprendizaje.
Los referentes para la evaluación de los participantes del proceso de
formación, estarán previamente determinados, pero también podrán ser
construidos a partir de la participación, la creatividad y el proceso de
negociación conceptual que se derivan de procesos significativos de la vida
universitaria.
Algunos elementos básicos orientadores:
• Considerar diferencias y potencialidades individuales, así como
conocimientos previos de cada estudiante para establecer niveles de
progreso educativo.
• Enfatizar las funciones diagnósticas y formativas de la evaluación,
asumiendo la evaluación sumativa para la certificación de evidencias de
logros o resultados para reconocer determinados saberes, referidos en el
perfil, en las demandas del entorno y los requerimientos de la sociedad.
• Los procesos transformacionales deben concretarse en la utilización de
variadas estrategias de acuerdo a la naturaleza del aprendizaje.
• Asumir la integración permanente del proceso evaluativo con el
aprendizaje.
• El propósito de la evaluación se fortalece al apoyarse en un sistema de
validación referido al constructo de los saberes, al proceso formativo, las
consecuencias del mismo (meta – evaluación o evaluación de la
evaluación) y de confiabilidad de los resultados generados por la
propuesta curricular
• El papel de los docentes, conlleva la responsabilidad de incidir
directamente en el currículo en la cual se enmarca acción, en el aporte de
elementos y criterios que promueva una cultura de la auto evaluación en
sus estudiantes y por supuesto, la responsabilidad social compartida que
corresponde a quién avala una certificación sobre la calidad de las saberes
con los cuales ha contribuido en su consolidación.
XXVII.- PLANES DE ESTUDIO
A continuación se presenta la malla curricular de los planes de estudio para
la formación de Técnicos Superiores Universitarios en Ingenieros
Electricistas. Los correspondientes a los contenidos por Unidad de
Formación Integral son la base de la elaboración de los Sinópticos de cada
una de ellas, mostrándose en este documento una muestra de aplicación en
el formato establecido para tal fin.
MALLA CURRICULAR DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN EDUCACION UNIVERSITARIA EN ELECTRICIDAD
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
RAZONAMIENTO MATEMATICO INDUCCION
INSTITUCIONAL
TALLER DE ORIENTACION VOCACIONAL
DE ELECTRICIDAD
El trayecto inicial es de carácter obligatorio. Es requisito indispensable demostrar
suficiencia en dicho trayecto para ingresar al primer trimestre del