DJEČJA PRAVA KROZ NASTAVU LEKTIRE KOLAŽ METODIČKIH ISJEČAKA Maja Stanković, učitelj mentor Dejana Tavas, učitelj mentor OŠ VLADIMIRA NAZORA ROVINJ Rijeka, 3. i 4. siječnja 2013.
Jan 09, 2016
DJEČJA PRAVA KROZ NASTAVU LEKTIRE
KOLAŽ METODIČKIH ISJEČAKA
Maja Stanković, učitelj mentor
Dejana Tavas, učitelj mentorOŠ VLADIMIRA NAZORA ROVINJ
Rijeka, 3. i 4. siječnja 2013.
Podjela ljudskih prava
• Prava preživljavanja (pravo na život, smještaj, prehranu, zdravstvenu pomoć)
• Razvojna prava (pravo na obrazovanje, igru, informacije…)
• Zaštitna prava(pravo na zaštitu od zlouporabe, zlostavljanja, izrabljivanja, zabranu dječjeg rada, zaštitu u oružanim sukobima…)
• Prava sudjelovanja (pravo na slobodno izražavanje misli, pravo na udruživanje)
Konvencija o pravima djeteta (1989.)
- obvezujući dokument za potpisnike- pravni akt sa snagom međunarodnoga zakona –
iznad nacionalnih zakona
Članak 42.
Države ugovornice obvezuju se upoznati s načelima i odredbama ove Konvencije odrasle i djecu koristeći se primjerenim i djelatnim sredstvima.
države, vlade
KONVENCIJU UN O PRAVIMA DJETETA
ustanove
udruge
lokalne vlasti
roditelji
djeca
UPOZNATI
SHVATITI
POŠTIVATI
PRIMJENJIVATI
građani
NAJBOLJI INTERES DJETETA
ŽIVOT, OPSTANAK I RAZVOJ
PARTICIPACIJA NEDISKRIMINACIJA
4 temeljna načela:
Odnos prava i obveza (odgovornosti)PRAVO OBVEZA (ODGOVORNOST)
Dijete ima pravo biti zaštićeno od sukoba, okrutnosti, zanemarivanja i zlostavljanja
Nema pravo zlostavljati nekoga ili naškoditi drugome
Dijete ima pravo na čist okoliš kod kuće, u školi ili bilo gdje se nalazilo
Dijete treba učiniti što može za očuvanje okoliša (počistiti za sobom)
Dijete ima pravo na obrazovanje Dijete ima dužnost učiti najviše što može i pomoći drugima u učenju
Dijete ima pravo na slobodu mišljenja i religiju
Dijete ima obvezu poštivati tuđe mišljenje i vjerovanje
Dijete ima pravo da ga drugi čuju Dijete ima obvezu slušati druge
Dijete ima pravo na zdravstvenu zaštitu
Dijete ima obvezu voditi računa o svome zdravlju
Dijete ima pravo na zdravu prehranu Dijete ima odgovornost prema hrani (ne rasipati ju)
Dijete ima pravo na ljubav i poštovanje
Dijete ima obvezu pokazivati poštovanje drugima
ODGOJ I OBRAZOVANJE ZA LJUDSKA PRAVA I DEMOKRATSKO GRAĐANSTVO
Sustavno je uveden u hrvatski odgojnoobrazovni sustav 1999. godine
Program obuhvaća:
• odgoj za demokratsko građanstvo,• identitetni i interkulturalni odgoj i obrazovanje,• odgoj za mir i nenasilno rješavanje sukoba,• odgoj za održivi razvoj,• odgoj za sprječavanje predrasuda i diskriminacije,• istraživanje humanitarnoga prava i sl.
Ovaj program može se ostvarivati na nekoliko načina:
• interdisciplinarno, kroz sve predmete koji sadrže programske teme koje su bliske temama ljudskih prava,
• kao izborni predmet,• kroz izvannastavne aktivnosti u vidu projekata,• kroz izvanškolske aktivnosti,• sustavno, kroz cjelokupni školski plan i program
U predmetnoj nastavi od V. do VIII. razreda izrađena su dva posebna programa:
• program odgoja i obrazovanja za ljudska prava i
• program građanskoga odgoja
Odgoj o pravima proces je stjecanja znanja (razumijevanje prava), stavova, vrijednosti i vještina (ponašanja) nužnih za život u demokratskom društvu.
Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i
srednjoškolsko obrazovanje (2010)
Svrha je poučavanja međupredmetne teme Građanski odgoj i obrazovanje pridonijeti osposobljenosti učenika za aktivno i učinkovito obavljanje građanske uloge.
Ciljevi:Učenici će:
•steći znanja i razviti svijest o važnosti demokratskih načela, institucija i procesa u vlastitomu društvu, Europi i na globalnoj razini•razviti pozitivan stav i zanimanje za stvaralačko i učinkovito sudjelovanje u životu škole i neposredne zajednice u kojoj žive•razviti pozitivan stav i zanimanje za stvaralačko i učinkovito sudjelovanje u društvenomu životu kao odrasli građani•razviti svijest o pravima, dužnostima i odgovornostima pojedinca, jednakopravnosti u društvu, poštovanju zakona, snošljivosti prema drugim narodima, kulturama i religijama te različitosti mišljenja•biti osposobljeni za kritičko prosuđivanje društvenih pojava•biti osposobljeni za uporabu i procjenu različitih izvora informiranja pri donošenju odluka i prihvaćanju obveza.
Kurikulum građanskog odgoja i obrazovanja, kolovoz 2012.
Usmjeren na cjelovit razvoj građanske kompetencije i podjednako se razvijaju:
•Znanje što i zašto (činjenično znanje)
•Znanje kako (provedbeno znanje)
•Vrijednosti i stavovi (razumijevanje i prihvaćanje vrednota koje čine temelj aktivnog i odgovornog građanstva)
Kompetencija uključuje:
• Znanja
• Vještine
• Stavove
• Vrijednosti
• Osobine ličnosti
• Motivaciju
• Obrasce ponašanja pojedinca
Usmjerenost na kompetenciju u obrazovanju znači stavljanje naglaska na ishod ili rezultat učenja.
ODGOJNO –OBRAZOVNI CIKLUS
PRIPADNIŠTVO ODREĐENOJ ZAJEDNICI U SKLOPU KOJE UČENIK OSTVARUJE ODREĐENA PRAVA I IMA ODGOVARAJUĆE ODGOVORNOSTI
FUNKCIONALNE DIMENZIJE GRAĐANSKE KOMPETENCIJE
STRUKTURNE DIMENZIJE GRAĐANSKE KOMPETENCIJE
ISHOD/POSTIGNUĆE
1. CIKLUS (1.-4. razred OŠ)
Učenik kao građanin razredne, školske i lokalne zajednice)
znanje i razumijevanje, vještine i sposobnosti, vrijednosti i stavovi (znanje što+ znanje kako+ znanje zašto+ znanje s/sa+ znanje u)
Ljudskopravna politička društvenakulturnagospodarskaekološka
Učenik kao emancipirani i društveno angažirani građanin različitih zajednica u kojima ima status nositelja prava i odgovornosti
2. i 3. CIKLUS (5.-8. razred OŠ)
Učenik kao građanin hrvatske domovinske zajednice
4. CIKLUS (1. I 2. razred SŠ)
Učenik kao građanin hrvatske domovinske zajednice te građanin
europske i međunarodne zajednice
Modeli uključivanja građanskog odgoja i obrazovanja
Spiralno-razvojni model uključivanja po ciklusima:
•u 1. i 2. ciklusu (1.- 8. r. OŠ) građanski odgoj i obrazovanje se ostvaruje međupredmetno i izvannastavno kao obvezna aktivnost
•u 3. ciklusu (7. i 8. r. OŠ)uz postojeće pristupe građanski odgoj i obrazovanje uvodi se i kao izborni predmet
• u 4. ciklusu (1. i 2. r. SŠ) uvodi se kao obvezni predmet, nastavlja se s obveznim međupredmetnim i izvannastavnim pristupom
Odgoj i obrazovanje za ljudska prava i demokratsko građanstvo omogućuje primjenu aktivnih metoda učenja i
poučavanja:
• projektno učenje, • suradničko učenje, • učenje u paru, • igranje uloga, • simulacije, • rješavanje problema,• socijalno učenje korištenjem informacijskih
i komunikacijskih tehnologija i dr.
Sat lektire:• Vrući stolac• Intervju s književnikom• Osmišljavanje reklame (televizija, radio, novine, internet)• Čitanje zamišljene knjige• Izmišljeni svijet• Izrada stripa• Razredni pano• Kviz• Gledanje filma ili kazališne predstave• Radio – lektira• Muzej voštanih figura• Dramatizacija • Debata• Sudnica
DJEČJA PRAVA KROZ NASTAVU LEKTIRE
5. r. Milivoj Matošec: STRAH U ULICI LIPA
• Igranje scene u kojoj Mungos napada Veslonošca; komentari i prijedlozi
• Vrući stolac• Kako natjerati nekoga da nas zavoli i kako pronaći
prijatelje?
6.r. Stjepan Tomaš:MALI RATNI DNEVNIK
• Izrada tematskih (antiratnih) razrednih novina posvećenih miru (isječci iz tiska)
• Pisanje pisma Cvijeti• Organiziranje pomoći djeci koja su ugrožena ratnim
stradanjima
6.r. Jadranko Bitenc: TWIST NA BAZENU
7.r. Dinko Šimunović: DUGA
• Obrazovanje nekad i sad
• Kršenje ljudskih i dječjih prava u Hrvatskoj i svijetu
• DEBATA: DJEVOJČICE I
DJEČAKE (NE) TREBA JEDNAKO ODGAJATI
2. studenoga 2012.
Kćer zalili kiselinom jer je gledala mladićeUbojstvo se dogodilo u zabačenom selu u okrugu Kotli.
Otac djevojčice zaprepastio se kad je vidio da "je njegova kći gledala dvojicu mladića koji su se vozili na motociklima ispred njihove kuće". Roditelji su odmah posumnjali da s jednim od njih ima nedopušteni odnos. Otac ju je uveo u kuću, istukao te uz pomoć majke zalio kiselinom.
Incident se dogodio u ponedjeljak. Roditelji su djevojčicu odveli u bolnicu tek u utorak ujutro. Istoga dana navečer podlegla je ozljedama. Šef lokalne bolnice rekao je da je dovedena s teškim opeklinama, bilo joj je spaljeno 35 posto tijela i nije bilo šanse da preživi.
10. listopada 2012.
Pucali u djevojčicu jer je govorila protiv talibana
Pakistanski talibani pokušali su ubiti 14-godišnju djevojčicu, poznatu po istupima protiv islamskih ekstremista i njihovih napada na obrazovanje žena.Malala Jusafzai ustrijeljena je u glavu i vrat dok je sjedila s kolegama u školskom autobusu u kojem su se vozili nakon jutarnje nastave u Mingori, dijelu Pakistana u kojem je vojska izvela velike operacije 2009. da bi slomila pobunu talibana.
7.r. Branka Primorac: MATURALAC
• Čemu služe pravila na izletima?
•Koja su pravila pristojnoga ponašanja ili školskih pravila prekršili učenici na maturalcu?
•Što je cilj kazne?• Utječe li kazna na tvoje ponašanje i kako?
7.r. Damir Miloš:Bijeli klaun
• Vođenje slijepe osobe
• Možeš li?
• Znaš li tko su Hellen Keller, Slava Raškaj ili Beethowen?
7.r. Vjenceslav Novak:IZ VELEGRADSKOG PODZEMLJA
• Da sam Evičina učiteljica… (pismeni rad)• Kako bismo pomogli Evici i njenoj obitelji prije nego što se Mika vrati
kući? (rad u skupinama)
Što mislite o tvrdnjama:Obitelj bolja je od doma za napuštenu djecu.Tko te tuče, taj te voli.Često su i djeca kriva za to što su roditelji grubi prema njima. Ono ružno što se događa u obitelji bolje je ne pričati nikome izvan obitelji.Batina je izašla iz raja.
8.r. Maja Brajko Livaković: KAD POBIJEDI LJUBAV
• Čarobni mikrofon (razgovor u krugu)• Kutija prijedloga (Da sam ja Dora…)• Naš plan djelovanja protiv zloporabe droge (problem-
podatci, mogući načini borbe protiv droge)
PLAN DJELOVANJA PROTIV PRIJEDLOG
ZLOPORABE DROGE DOBAR LOŠ ZAŠTO
SVAKI UČENIK KOJI POSJEDUJE DROGU BIT ĆE ODMAH I ZAUVIJEK IZBAČEN IZ ŠKOLE
POLICIJA ĆE PRIVESTI U POLICIJSKU POSTAJU SVAKU SUMNJIVU OSOBU KOJA SE NAĐE U BLIZINI ŠKOLE
ŠKOLA ĆE ORGANIZIRATI PREDAVANJA ZA UČENIKE KAKO BI SE UPOZNALI S OPASNOSTIMA OD DROGE
RAZREDNIK/RAZREDNICA MOŽE BEZ NAJAVE PRETRAŽIVATI ŠKOLSKE TORBE I SVE UČENIČKE STVARI
ŠKOLA ĆE ORGANIZIRATI SUSRETE S BIVŠIM OVISNICIMA KAKO BI SE UPOZNALI S OPASNOSTIMA
ŠKOLA ĆE ORGANIZIRATI GLEDANJE POUČNIH FILMOVA
Ana Frank: DNEVNIK
• Gledanje filma Život je lijep
• Prezentacija knjige Dječak u prugastoj pidžami (J. Boyne) i/ili gledanje filma
• Skupljanje podataka o Ani Frank, Lei Deutch i sl. (internet)
• Gledanje filma Lea i Darija
Lea and Darija movie by Branko Ivanda.mp4
Skupni rad
I. Skupina – Pravo na obrazovanje djece u ratu
Skupni radII. Skupina
Pravo manjina na kulturu, izražavanje vjere i uporabu jezika
Skupni radIII. Skupina
Pravo na igru, odmor i slobodno vrijeme djece u ratu
Skupni radIV. Skupina
Pravo djece na primjerenu zaštitu od sudjelovanja u vojnim operacijama i humanitarnu pomoć
J. D. Salinger: Lovac u žitu
Djelo koje je šokiralo jednu generaciju, a inspiriralo drugu.
Rad u skupinama:
Prva skupina: Holden Caulfield
1.Pronađite citate u knjizi koji se odnose na glavni lik, Holdena Caulfielda, kojima ćete potvrditi navedeno: - česte promjene raspoloženja- česte promjene razmišljanja i stavova- istovremena mržnja i ljubav prema istoj osobi- bunt protiv društva- strah od odrastanja- potreba za osamljivanjem- potreba za društvom2.Po čemu ste slični glavnom liku romana, a po čemu se razlikujete?
Druga skupina: Holden – licemjer ili idealist, buntovnik s razlogom ili bez razloga?
1.Je li po vama Holden licemjeran? Kojim citatima možete potvrditi da je otvoren i iskren mlad čovjek, a kojim citatima možete potvrditi da je licemjer i snob?
Treća skupina: Biti odrastao
1. Koja opravdanja, na osnovu onoga što ste o Holdenovu djetinjstvu i obitelji saznali u knjizi, možete pronaći za njegovo nepovjerenje u svijet odraslih?
Četvrta skupina: Alkohol, seks1.Prokomentirajte sljedeći citat: “U čitavom svijetu ne postoji nijedan noćni klub u kojem je moguće sjediti duže vremena ako čovjek ne može, ako ništa drugo, a ono bar naručiti neki alkohol i natreskati se. Ili ako nije s nekom ženskom uz koju je zaista sav izvan sebe.“
Peta skupina: Novac
1. „Dok sam sjedio u taksiju, izvadio sam novčanik i kao prebrojio novac. Ne sjećam se točno koliko mi je ostalo, znam da nije bilo baš bogzna kakvo bogatstvo. Potrošio sam brdo love u svega bijedna dva tjedna. Zaista jesam. U biti sam očajna raspikuća. Što ne potrošim, izgubim. Vrlo često mi se događa da čak i sitniš zaboravim, u restoranima, noćnim klubovima i slično. To moje roditelje dovodi do ludila. Ne može im čovjek ni zamjeriti. Moj otac je, međutim, prilično bogat. Ne znam koliko love mlati – o tome nije nikad govorio sa mnom – ali, mislim, prilično mnogo.“ Kakav je vaš odnos prema novcu? Što mislite o njemu?
Literatura:• Nacionalni program odgoja i obrazovanja za ljudska
prava, Ured za odnose s javnošću Vlade Republike Hrvatske, Zagreb: 1999.
• Nastavni plan i program za osnovnu školu, MZOŠ, Zagreb: 2006.
• Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje, MZOŠ, Zagreb: 2010.
• Kurikulum građanskog odgoja i obrazovanja, MZOŠ, Zagreb: 2012.
• Maleš, D. i Stričević, I.: Mi poznajemo i živimo svoja prava, Školska knjiga, Zagreb: 2003.
• Maleš, D. i Stričević,I.: Moja prava, Udruženje Djeca prva, Zagreb: 2005.