i UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA TEMA: INFLUENCIA DE LA RECREACIÓN COMO ARTE, FOLKLOR Y CULTURA EN LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES DE BÁSICA MEDIA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL “LUIS ALFREDO NOBOA ICAZA^DE GUAYAQUIL, PERÌODO LECTIVO 2017-2018. PROPUESTA: DISEÑO DE UN PROGRAMA RECREATIVO QUE PROMUEVA LA INTEGRACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. CÓDIGO. UG-FEEB-P004-UTC-2018 AUTORA: GARCÍA GOLDSWOSTHY GINA GISELLA CONSULTORA: MSc. ALCIVAR PINARGOTE IRINA MAGALY GUAYAQUIL, 2018
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Diseño de programa recreativorepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/25130/1/GARCÍA... · 2020. 6. 8. · influencia de la recreaciÓn como arte, folklor y cultura en la formaciÓn
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
INFLUENCIA DE LA RECREACIÓN COMO ARTE, FOLKLOR Y
CULTURA EN LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES DE
BÁSICA MEDIA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA FISCAL “LUIS ALFREDO NOBOA
ICAZA^DE GUAYAQUIL, PERÌODO
LECTIVO 2017-2018.
PROPUESTA: DISEÑO DE UN PROGRAMA RECREATIVO QUE
PROMUEVA LA INTEGRACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
CÓDIGO. UG-FEEB-P004-UTC-2018
AUTORA: GARCÍA GOLDSWOSTHY GINA GISELLA
CONSULTORA: MSc. ALCIVAR PINARGOTE IRINA MAGALY
GUAYAQUIL, 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA DE EDUCACION BASICA
DIRECTIVOS
______________________ _____________________
MSC. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
Encuesta aplicada a directivo…………………………………………………….…….57
Conclusiones……………………………………………………………………………..59
Recomendaciones……………………………………….……………………………...60
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA………………………………………………………………………..61
Titulo………………………………………………………………………………………61
Justificación………………………………………………………………………………61
Objetivos…………………….……………………………………………………………62
Objetivo general………………………………………………………………………….62
Objetivo específico………………………………………………………………………62
Aspectos teóricos………………………………………………………………………..62
Factibilidad……………………………………………………………………………….62
Descripción de la propuesta……………………………………………………………64
Taller N° 1 ¡ No lo dejes caer ¡………………………………………………………..66
Taller N° 2 ¡ A jugar la rayuela¡…..………………………………………...………...68
Taller N° 3 ¡ A brincar la cuerda ¡……………………………………………………..69
Taller N° 4 ¡ Los tres pies ¡…...……………………………………………………...70
Taller N° 5 La ronda…….……………………………………………………………..88
Taller N° 6 La gallinita ciega………………………………………………………….89
xiii
Bibliografía………………………………………………………………………………..90
Índice de tablas
Tabla Criterio Pág.
Tabla 1 Población 34
Tabla 2 Muestra 34
Tabla 3 Cuadro de operacionalización de las variables 36
Encuesta a docentes
Tabla 4 Estrategias de recreación lúdicas 37 Tabla 5 Programas y proyectos escolares 38 Tabla 6 Plan Nacional del Buen Vivir 39 Tabla 7 La formación docente y las necesidades sociales 40 Tabla 8 La planificación el folklor 41 Tabla 9 El ajuste curricular y la identidad cultural 42 Tabla 10 Los juegos recreativos y el aprendizaje 43 Tabla 11 Aprendo en movimiento 44 Tabla 12 La tecnología y la cultura nacional 45 Tabla 13 Los programas recreativos. 46
Encuesta a representantes legales Tabla 14 Las actividades de recreación y los procesos de
Clase. 47
Tabla 15 El arte, folklor y cultura y la actividades académicas 48 Tabla 16 Las actividades de recreación y el aprendizaje 49 Tabla 17 La participación de los representantes 50 Tabla 18 Las Universidades la formación docente 51 Tabla 19 La didáctica y pedagogía y el desempeño escolar 52 Tabla 20 Los juegos lúdicos y los aprendizajes de calidad 53 Tabla 21 La profesionalización docente 54 Tabla 22 Las actividades folclóricas 55 Tabla 23 EL MINEDUC y los programas recreativos 56
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráficos
Criterio
Pág.
Encuesta a docentes
Gráfico 1 Estrategias de recreación lúdicas 37
Gráfico 2 Programas y proyectos escolares 38
Gráfico 3 Plan Nacional del Buen Vivir 39
Gráfico 4 La formación docente y las necesidades sociales 40
Gráfico 5 La planificación el folklor 41
Gráfico 6 El ajuste curricular y la identidad cultural 42
Gráfico 7 Los juegos recreativos y el aprendizaje 43
Gráfico 8 Aprendo en movimiento 44
xiv
Grafico 9 La tecnología y la cultura nacional 45
Grafico 10 Los programas recreativos 46
Encuesta a representantes legales
Gráfico 11 Las actividades de recreación y los procesos de Clase
47
Gráfico 12 El arte, folklor y cultura y la actividades académicas 48
Gráfico 13 Las actividades de recreación y el aprendizaje 49
Gráfico 14 La participación de los representantes 50
Gráfico 15 Las Universidades la formación docente 51
Gráfico 16 La didáctica y pedagogía y el desempeño escolar 52
Gráfico 17 Los juegos lúdicos y los aprendizajes de calidad 53
Gráfico 18 La profesionalización docente 54
Gráfico 19 Las actividades folclóricas 55
Gráfico 20 EL MINEDUC y los programas recreativos 56
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Tema: Influencia de la recreación como arte, folklor y cultura en la formación de los docentes de básica media de la escuela de educación básica fiscal “Luis Alfredo Noboa Icaza” Propuesta: Diseño de un programa recreativo que promueva la integración de la comunidad educativa.
v. dependiente recreación como arte, folklor y cultura
Actividades lúdicas que permiten relajar y entretener a los estudiantes con el fin de rescatar el arte, la cultura y el folklor del país
Definición Tipos Características
Beneficios
Didáctica Social Lúdica Activa Pasiva Estética cultural voluntaria alegre y divertida estabilidad emocional estrategias de aprendizaje físicos sociales emocionales intelectuales
Encuesta Entrevista
v. independiente Formación de los docentes
Se refiere a la preparación profesional de las personas que ejercen la labor de docente, tanto en campo de la didáctica como de la pedagogía
Definición Aspectos Calidad educativa Campos de formación
Didáctica Metodológicos Pedagógico Practica pedagógica Investigación Evaluación Pedagogía General disciplinar
Encuesta Entrevista
Fuente: Proyecto de investigación Autora: Gina Giselle García G.
37
Encuesta aplicada a docentes
1.- ¿Considera que dentro de la formación docente es fundamental la
preparación en técnicas y estrategias de recreación lúdicas?
CUADRO # 3
Estrategias de recreación lúdicas
Ítems Categorías Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 3 20%
2 De acuerdo 12 80%
3 Indiferente 0 00%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela Básica “Luis Noboa Icaza”
Autora: Gina Giselle García G.
Gráfico # 1
Autora: Gina Giselle Garcia Goldswosthy
Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela “ Luis Noboa Icaza”
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se desprende que el 80% de docentes
encuestados consideran que la preparación docente en materia de
estrategias lúdicas es fundamental, con este criterio un 20% se muestra de
acuerdo. Este resultado factibiliza la propuesta de investigación por cuanto
se cuenta con la predisposición de los docentes para la ejecución de la
misma.
20%
80%
0% 0%
1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente en desacuerdo
38
2.- ¿Considera que las actividades curriculares deben procurar rescatar el
folklor de nuestro país a través de programas y proyectos escolares?
CUADRO # 4
Programas y proyectos escolares
Ítems Categoría frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 7 47%
2 De acuerdo 8 53%
3 Indiferente 0 00%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Autora: Gina Giselle Garcia Goldswosthy Fuente:
Gráfico # 2
Autora: Gina Giselle Garcia Goldswosthy
Fuente: Encuesta aplicacda en la Escuela Basica “ Luis Noboa Icaza”
Análisis e interpretación
Aplicada la encuesta el 53% de docentes se muestra totalmente de acuerdo
en que las actividades escolares deben enfocarse a rescatar la identidad
cultural del país, de la misma manera un 47% se muestran de acuerdo con
esta premisa. Este resultado fundamenta la investigación y el diseño de un
programa recreativo en la escuela Luis Alfredo Noboa Icaza.
47%
53%
0% 0%1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
39
3.- ¿Cree usted que el Plan Nacional del Buen Vivir debe ser un tema
esencial dentro de la formación de docentes?
CUADRO # 5
Plan Nacional del Buen Vivir
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 6 40%
2 De acuerdo 8 53%
3 Indiferente 1 7%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Autora: Gina Giselle Garcia G. Fuente: Encuesta realizada a los Docentes de la Escuela “Luis Noboa Icaza”
Gráfico # 3
Autora: Fuente:
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se desprende que el 53% de docentes se muestra
totalmente de acuerdo con que los objetivos del PNBV, debería ser esencial
dentro de la formación docente, con este criterio un 40% indica estar de
acuerdo. Un 7% de los docentes indica estar en desacuerdo con la premisa.
40%
53%
7%
0%1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
40
4.- ¿Considera que las universidades de formación pedagógica preparan
de forma integral a los docentes para que respondan a las necesidades
sociales?
CUADRO # 6
La formación docente y las necesidades sociales
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 De acuerdo 3
2 Totalmente de acuerdo 0
3 En desacuerdo 10
4 Totalmente en desacuerdo 2
Total 15 100% Autora: Gina Giselle García Goldswosthy Fuente: Escuela de básica “ Luis Noboa Icaza”
Gráfico # 4
Autora: Fuente:
Análisis e interpretación
Aplicada la encuesta se desprende que un 67% de docentes indica estar
en desacuerdo con que la universidad prepara de forma integral a los
estudiantes, puesto que la práctica ha demostrado las falencias que
presenta. Un 20% indica estar de acuerdo con que la universidad no
responde las necesidades de la sociedad. Un 7% considera que la
universidad si responde a la demanda social y prepara de forma integral a
los docentes.
20%0%
67%
13%1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
41
5.- ¿Considera que los docentes deben planificar actividades relacionadas
al folklor y cultura nacional?
CUADRO # 7
La planificación y el folklor
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 12 80%
2 De acuerdo 3 20%
3 Indiferente 0 00%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Autora:
Fuente:
Gráfico # 5
Autora: Gina Giselle García Goldsworthy.
Fuente: Escuela básica “ Luis Noboa Icaza”
Análisis e interpretación
Los docentes indican en un 80% que están de acuerdo con que se deben
planificar actividades curriculares y extracurriculares en función del rescate
de la cultura nacional, un 20% se muestran en total de acuerdo con esta
premisa. Este resultado permite operativizar la propuesta por cuanto esta
se centra en el diseño de un programa recreativo, donde la participación de
los padres y comunidad es indispensable.
80%
20%
0% 0%
1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
42
6.- ¿Está de acuerdo en que el ajuste curricular y sus fundamentos
epistémicos y pedagógicos contribuyen a rescatar la identidad cultural
nacional?
CUADRO # 8
El ajuste curricular y la identidad cultural
Ítems Categorías Frecuencia Porcentajes
1 Muy de acuerdo 3 20%
2 De acuerdo 8 53%
3 Indiferente 3 20%
4 En desacuerdo 1 7%
Total 15 100% Autora: Gina Giselle García Goldswosthy. Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza”
Gráfico # 6
Autora: Gina Giselle Garcia Goldsworthy. Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “ Luis Noboa Icaza.
Análisis e interpretación
El 53% de docente está totalmente de acuerdo con que el ajuste curricular
contribuye a rescatar la identidad cultural del país, puesto que señalan que
todo el sistema a esta dirigido a conseguir el perfil del bachiller (justicia,
innovación y solidaridad), con este criterio un 20% se muestra de acuerdo
con esta conclusión. Un 20% de ellos indica estar en desacuerdo por
cuanto señala que el ajuste se centra el mejoramiento de los proceso de
aprendizaje de forma exclusiva. Un 7% indica estar en total desacuerdo.
20%
53%
20%7%
1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
43
7.- ¿Los juegos recreativos estimulan los procesos de aprendizaje en sus
estudiantes?
CUADRO # 9
Los juegos recreativos y el aprendizaje
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 11 73%
2 De acuerdo 4 27%
3 Indiferente 0 00%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Autora: Gina Giselle Garcia Goldswosthy. Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “ luis Noboa Icaza”
Gráfico # 7
Autora: Gina Giselle García Goldswosthy Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “Luis Noboa Icaza”
Análisis e interpretación
Un 73% de docentes encuestados consideran que los juegos recreativos si
estimular el aprendizaje por ello indican estar de acuerdo con la pregunta.
Un 27 % indica estar totalmente de acuerdo con esta premisa. Este
resultado permite validar la propuesta por cuanto los docentes consideran
de importancia vital el diseño de actividades recreativas.
73%
27%
0% 0%
1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
44
8.- ¿El programa “aprendiendo en movimiento” rescata el arte y la cultura
nacional?
CUADRO # 10
Aprendo en movimiento
Ítems Categorías Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 0 00%
2 De acuerdo 15 100%
3 Indiferente 0 00%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Autora: Gina Giselle García Goldsworthy. Fuente: Escuela básica “ Luis Noboa Icaza”
Gráfico # 8
Autora: Gina Giselle García Goldswosthy. Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza”
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se desprende que los docentes de forma unánime
indican que el programa “Aprendo en movimiento” si permite revalorizar el
arte y la cultura nacional, por ello se muestran totalmente de acuerdo
alcanzando un 100% Este resultado permite factibilizar la propuesta de
investigación.
0%
100%
0%
0% 1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
45
9.- ¿Considera que los cambios sociales y tecnológicos han deteriorado la
valoración de la cultura nacional?
CUADRO # 11
La tecnología y la cultura nacional
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 5 34%
2 De acuerdo 2 13%
3 Indiferente 8 55%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Autora: Fuente:
Gráfico # 9
Autora: Gina Giselle García Goldsworthy Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza”
Análisis e interpretación
Aplicado el instrumento de la encuesta se desprende que los docentes en
un 53% se muestran en desacuerdo con la pregunta planteada puesto que
consideran que la tecnología es un recurso que puede ser utilizado para
rescatar la identidad nacional y no como un factor negativo, sin embargo
un 34% se muestran de acuerdo con que la tecnología y los cambios
sociales si han influido en la desvalorización de las costumbres nacionales,
con este criterio un 13% se muestran totalmente de acuerdo.
34%
13%
53%
0%1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
46
10.- ¿Considera que el diseño de un programa recreativo en el que la
comunidad participe de forma directa contribuirá a revalorizar el arte, folklor
y cultura del país?
CUADRO # 12
Los programas recreativos
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 0 00%
2 De acuerdo 15 100%
3 Indiferente 0 00%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Autora: Gina Giselle García Goldsworthy. Fuente: Escuela básica “ Luis Noboa Icaza”
Gráfico # 10
Autora: Gina Giselle García Goldsworthy Fuente: Escuela básica “ Luis Noboa Icaza”
Análisis e interpretación
Los encuestados consideran en un 100% que el diseño de un programa de
recreación si incide en revalorizar el arte, el folklor y la cultura el Ecuador.
Este resultado permite fundamentar la propuesta de investigación puesto
que demuestra el interés de los docentes y demás miembros de la
comunidad por poner en práctica esta propuesta de investigación.
0%
100%
0%0% 1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
47
Encuesta aplicada a representantes
1.- ¿Considera que las actividades de recreación contribuyen a
mejorar los procesos de clase de sus representados?
CUADRO # 13
Las actividades de recreación y los proceso de clase
Ítems Categorías Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 56 56%
2 De acuerdo 27 27%
3 Indiferente 17 17%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy.
Gráfico # 11
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se desprende que el 56% de los encuestados,
indica estar de acuerdo con que las actividades de recreación contribuyen
a mejor los proceso de aprendizaje, con este criterio el 27% se muestra
muy de acuerdo, dejando a un 17% de representantes quienes se
muestran en desacuerdo con esta premisa. Este resultado permite que sea
viable la propuesta de investigación por cuanto generará un cambio de
actitud del docente y de los estudiantes frente al aprendizaje.
56%27%
17%0%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
48
2.- ¿El arte, folklor y cultura se revaloriza a través de las actividades
escolares que realicen los estudiantes?
CUADRO # 14
El arte, folklor y cultura y la actividades académicas
Ítems Categorías Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 63 63%
2 De acuerdo 35 35%
3 Indiferente 2 2%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldswosthy
Gráfico # 12
Fuente: Elaborado por:
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicad se desprende que el 63% de los representantes se
muestra de acurdo con que las actividades que se realicen dentro de la
institución contribuyen a revalorizar la cultura en el Ecuador, con esta
afirmación el 35% de padres indica estar muy de acuerdo. Un 2% de
representes se muestra en desacuerdo puesto considera que estas
actividades genera pérdida de tiempo puesto dado que sus hijos prefieren
las costumbres de otros países.
63%
35%
2% 0%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
49
3.- ¿Cree usted que las actividades de recreación predisponen a los
estudiantes para el aprendizaje?
CUADRO # 15
Las actividades de recreación y el aprendizaje
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 6 6%
2 De acuerdo 73 73%
3 Indiferente 21 21%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldswosthy
Gráfico # 13
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
El 73% de representantes encuestados indica estar muy de acuerdo con
que las actividades recreativas predisponen positivamente a los
estudiantes para el proceso de aprendizaje, un 6 % se muestra de acuerdo
con este criterio. Un 21% de encuestados indica estar en desacuerdo por
cuanto considera que es una pérdida de tiempo el realizar actividades
físicas como estrategia de aprendizaje. Este resultado permite realizable la
propuesta de investigación sobre el diseño de actividades recreativas.
6%
73%
21%0%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
50
4.- ¿Estaría dispuesto/a participar de forma activa en programas de
recreación junto a sus hijos o representados?
CUADRO # 16
La participación de los representantes
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 6 6%
2 De acuerdo 57 57%
3 Indiferente 37 37%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Gráfico # 14
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
Los representantes encuestados indica estar muy de acuerdo con la
intención de participar en la realización de actividades recreativas, junto a
su hijos, u 6% señala estar de acuerdo con esta premisa, sin embargo
existe un 37% de padres que indican estar en desacuerdo por cuanto
trabajan y le es imposible realizar de forma frecuente este tipo de
actividades pedagógicas. Este resulta permite aplicar la propuesta de
investigación.
6%
57%
37%
0%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
51
5.- ¿Considera que las universidades preparan a los futuros docentes
de la mejor forma para ejercer la profesión?
CUADRO # 17
Las Universidades la formación docente
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 22 22%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 73 73%
4 En desacuerdo 5 5%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Gráfico # 15
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
Un 73% de representantes indica estar en desacuerdo con la pregunta
planteada puesto consideran que las universidades pedagógicas no
responden a las necesidades sociales y los docentes que egresa salen no
preparados integralmente, con este criterio un 5% coincide mostrándose en
total desacuerdo. Un 22% indican que solo ciertos estudiantes egresan de
las universidades altamente preparados por lo que se muestran de
acuerdo.
22%
0%
73%
5%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
52
6.- ¿Considera que un docente preparado en materia didáctica y
pedagógica, obtendría desempeños escolares excelentes por parte de
sus estudiantes?
CUADRO # 18
La didáctica y pedagogía y el desempeño escolar
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 18 18%
2 De acuerdo 82 82%
3 Indiferente 0 0%
3 En desacuerdo 0 0%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Golkdsworthy
Gráfico # 16
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación.
De los representantes encuestados un 82% considera que la preparación
docente es fundamental para la obtención de aprendizajes significativos,
por lo cual se muestran muy de acuerdo, un 18% indica que esta de acurdo
con la importancia de la formación docente como requisito básico para
otorgar una educación de calidad.
18%
82%
0%0%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
3 Muy en desacuerdo
53
7.- ¿Considera que los docentes realizan juegos lúdicos como forma
de generar aprendizajes de calidad en sus estudiantes?
CUADRO # 19
Los juegos lúdicos y los aprendizajes de calidad
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 27 27%
2 De acuerdo 5 5%
3 Indiferente 51 51%
4 Muy en descuerdo 17 17%
Total 100 100% Fuente: Elaborado por:
Gráfico # 17
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
Realizado el análisis y tabulación de resultados, de la encuesta aplicada se
desprende que un 51% considera que los docentes no realizan actividades
lúdicas como estrategia para genera aprendizajes significativos, con este
criterio coincide un 17% quienes señalan estar muy en desacuerdo. Un
27% indica estar de acuerdo y señala que los docentes de sus
representados si realizan actividades lúdicas recreativas, con este mismo
criterio un 5% indican estar muy de acuerdo.
27%
5%
51%
17%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en descuerdo
54
8.- ¿Considera que todos los docentes que imparten clases deben
poseer título de maestros como forma de potenciar la calidad de la
educación?
CUADRO # 20
La profesionalización docente
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 0 00%
2 De acuerdo 100 100%
3 Indiferente 0 00%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Gráfico # 18
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
Realizado el análisis y tabulación de resultados, la encuesta aplicada arrojo
como resultado que el 100% de representantes indica estar muy de
acuerdo con que todas personas que ejerzan la profesión de docente deben
tener un título pedagógico que lo faculte para realizar esta actividad y de
esta forma genera aprendizajes de calidad.
0%
100%
0%
0%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
55
9.- ¿Estaría de acuerdo con que sus hijos realicen actividades
folclóricas?
CUADRO # 21
Las actividades folclóricas
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 11 11%
2 De acuerdo 69 69%
3 Indiferente 15 15%
4 En desacuerdo 5 5%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Gráfico # 19
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se desprende que el 69% de representantes
concluye estar muy de acuerdo con que sus hijos realicen actividades
culturales que permitan rescatar las tradiciones nacionales, un 11% se
muestran de acuerdo con este criterio, sin embargo un 15% señala estar
en desacuerdo puesto consideran que son tradiciones que en la actualidad
ya no tienen razón de ser, con este criterio un 5% se muestran muy en
desacuerdo
11%
69%
15%
5%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
56
10.- ¿Está de acuerdo con las programaciones elaboradas por el
MINEDUC, como las “Yo leo” “Aprendiendo en movimiento” y
“Nuestras propias historias”
CUADRO # 22
El MINEDUC y los programas recreativos
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 5 5%
2 De acuerdo 87 97%
3 Indiferente 8 8%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Gráfico # 20
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se desprende que el 87% de representantes está
muy de acuerdo con la realización de las actividades que programa el
MINEDC por cuanto indican ser necesarias e imprescindibles para rescatar
las tradiciones culturales del país, con esta premisa un 5% indica estar de
acuerdo, sin embargo un 8% de padres señala estar en desacuerdo con la
realización de estos programas.
5%
87%
8%
0%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
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Entrevista a directivos
Tema: el arte, el folklor y la cultura en la formación docente
Objetivo: Determinar el nivel de conociendo de los directivos en función de
la importancia de la formación docente como forma de rescatar la identidad
nacional.
Preguntas:
1.- ¿Considera que el arte y el folklor deben ser revalorizado como forma
de rescatar la cultura nacional?
Desde mi perspectiva todo el sistema educativo y las instituciones públicas
y privadas del país deberían tener como objetivo la revalorización del arte
y la cultura del Ecuador y de esta forma volver a los ciudadanos más justos
y solidarios. Siempre respetando las diferencias individuales de las
personas.
2.- ¿Desde la gestión administrativa que acciones se tomaría para rescatar
el arte, el folklor y la cultura del país?
Desde la gestión administrativa escolar, se debería cumplir con lo
establecido en el Plan Nacional el buen Vivir, que establece la necesidad
de rescatar la identidad cultural de un país multiétnico y pluricultural por ello
las instituciones educativas deberían programas actividades curriculares y
extracurriculares en las cuales los estudiantes y representantes participen
de forma directa en la ejecución de estrategias recreativas lúdicas.
3.- ¿Con que frecuencia los docentes realizan actividades recreativas como
forma de potenciar los aprendizajes?
Dentro de la institución y como parte del cronograma institucional y
ministerial, se ejecutan programas en las cuales los estudiantes de forma
lúdica participan. Programas como “Yo leo”, “Nuestras propias historias”
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“Aprendiendo en movimiento”, han servido como forma de potenciar la
comprensión y valorización de lo auténticamente ecuatoriano.
4.- ¿Cree usted que los docentes deben ser formados integralmente
considerando como base fundamental la cultura y diversidad nacional?
Es indiscutible, desde todo punto de vista que la docencia debe responder
a las necesidades de la sociedad y en función de aquello los centros donde
se educan los futuros docentes deben priorizar el conociendo de la
diversidad cultural de nuestro país. En este punto el análisis del ajuste
curricular es indispensable por cuanto este documento responde a las
diferentes necesidades que los docentes requieran.
5.- ¿Cree usted que el diseño de programas de recreación en los que se
involucren a los representantes legales sería una opción práctica para
revalorizar el arte, el folklor y la cultura del Ecuador?
Considero que la elaboración, programación y organización de actividades
recreativas al interno y externos de la institución, no solo es necesario sino
más bien es indispensable por cuanto a través de su ejecución, los
representantes comparten con sus hijos a la vez de apoyar el proceso de
aprendizaje, sin embargo estas actividades debe estar orientadas a
rescatar la identidad nacional para de esta manera alejarnos del
extranjerismo exacerbado que invade nuestro país.
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Conclusiones
Realizado el análisis e interpretación de resultados que arrojó la aplicación
de los instrumentos de recolección de datos, sobre la influencia de la
recreación como arte, folklor y cultura, en la formación de docentes, se
concluye lo siguiente:
Los docentes están conscientes de la importancia que reviste para la
sociedad ecuatoriana el rescatar las costumbres y tradiciones del país, por
ello es necesario que desde los centros de formación pedagógica se
potencien las estrategias que permitan estimular la realización de
actividades lúdicas recreativas como forma de rescatar la identidad
nacional.
En las preguntas relacionadas a la formación docente, se concluye que de
acuerdo al criterio del cuerpo colegial esta debe ser integral y considerar
los aspectos cognitivos, afectivos y psicomotriz, por ello es indispensable
que dentro del proceso de planificación didáctica se realicen actividades
que involucren técnicas lúdicas donde los estudiantes y docentes participen
de forma activa.
Se concluye que la formación docente debe responder a las necesidades
que la sociedad demande por ello es indispensable que las políticas del
Plan Nacional del Buen Vivir, sean consideradas dentro del proceso
pedagógico y así potenciar las costumbres y tradiciones de nuestro país.
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Recomendaciones
Analizadas las conclusiones a las que se llegó luego de la aplicación de los
instrumentos de levantamiento de la información, se recomienda lo
siguiente:
Que los docentes apliquen dentro del proceso de aula estrategias lúdicas
direccionadas a revalorizar las tradiciones y costumbres de nuestro país y
de esta forma alejarse del excesivo extranjerismo.
Que los docentes planifiquen sus clases considerando los objetivos del
Plan Nacional del Buen Vivir, y que organicen actividades curriculares y
extracurriculares siempre en función de fomentar la diversidad cultural y
étnica de nuestro país.
Que se aplique de forma continua programas como “Aprendiendo en
movimiento”, “Yo leo”, que son programas qué el Ministerio de Educación
ha establecido como forma de rescatar las costumbres y tradiciones de
nuestro país.
Que las instituciones de formación docente consideren dentro de sus
programaciones materias en función de la realidad nacional y la diversidad
cultural y étnica del país.
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CAPITULO IV
PROPUESTA
Titulo
Diseño de un programa recreativo que promueva la integración de la
comunidad educativa dentro del proceso de aprendizaje de la escuela fiscal
“Luis Alfredo Noboa Icaza”
Justificación
La propuesta de investigación sobre el diseño de un programa recreativo
que promueva la integración de la comunidad educativa de la escuela fiscal
“Luis Alfredo Noboa Icaza” al proceso de aprendizaje reviste de gran
significación didáctica, metodológica y social, considerando que pretende
a través de actividades, lúdicas recreativas rescatar la identidad cultural de
nuestro país.
Por ello la propuesta alcanza justificación considerando que pretende
rescatar las costumbres del Ecuador a través de la ejecución de juegos
tradicionales, bailes folklóricos y demás actividades culturales que fomente
y potencie la identidad cultural de los estudiantes del centro educativo, a la
vez de brindar a los docentes de estrategias que logren mejorar los
procesos de aprendizaje así como completar su formación académica.
En este punto es importante señalar que la propuesta de investigación toma
como base de su diseño a programas establecidos por el ministerio de
Educación, como “Aprendiendo en movimiento”, “Yo Leo” y demás
actividades que tiene como intención rescatar el aspecto cultural del país,
a la vez de lograr integrar al proceso a los demás miembros de la
comunidad educativa.
Es importante señalar que la propuesta beneficiara a la comunidad
educativa de la escuela básica “Luis Noboa Icaza” y a los cerca de 100
estudiantes que se educan en la institución.
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Objetivos
General
Diseñar un programa de recreación, que promueva la integración de la
comunidad educativa, como estrategia para mejorar los procesos de
aprendizaje y rescatar la identidad cultural del Ecuador.
Específicos
• Determinar las actividades recreativas que realizar los docentes
dentro del proceso de aprendizaje, mediante la observación áulica.
• Seleccionar las técnicas o estrategias pertinentes para el diseño del
programa recreativo a entregar a la comunidad educativa de la
escuela “Luis Alfredo Noboa Icaza”
• Entregar a la comunidad educativa el programa recreativo como
forma de promover la integración entre sus miembros.
Aspectos teóricos
Factibilidad financiera
En el aspecto financiero la propuesta es factible de realizar considerando
que para su ejecución no se necesita de gastos excesivos, sin embargo
aquello que surjan del diseño del programa recreativo será asumido por la
autora de la investigación quien mediante actividades de auto gestión
factibilizará al misma.
Factibilidad legal
Dentro del aspecto legal que factibiliza de la propuesta de investigación
centrada en el diseño de un programa de recreación que promueva la
integración de la comunidad educativa al proceso de aprendizaje, se
señalan los siguientes aspectos legales y normativos.
Art, 26 de la Constitución de la República del Ecuador que en su parte
pertinente indica lo siguiente:
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La educación es un derecho de las personas a lo largo de toda su vida y
constituye un área prioritaria de las políticas estatales, garantía de
igualdad e inclusión social condición indispensable para el Buen Vivir.
Como se puede notar este artículo de la Constitución es pertinente para le
investigación por cuanto establece la necesidad de alcanzar el buen vivir,
como condición básica para el desarrollo social, y la propuesta establece la
necesidad de elaborar un programa recreativo que tiene como intención la
integración de la comunidad dentro del proceso de aprendizaje que también
incide en el buen vivir.
De la misma manera el artículo 44 de Carta Magna, señala que:
“…las niñas, niños, y adolescentes tienen derecho a un desarrollo
integral, entendido como un proceso de crecimiento, maduración y
despliegue de su intelecto…en un entorno familiar, escolar, social y
comunitario de afectividad y seguridad”
Este artículo de la Constitución es pertinente para la propuesta de
investigación por cuanto señala la importancia del entorno familiar para el
desarrollo integra, de los estudiantes, y la propuesta se centra en la
participación de la comunidad en el proceso de aprendizaje para que apoye
la educación desde los hogares y así obtener aprendizajes significativos
desde la comprensión de la identidad cultural del Ecuador pluricultural y
multidiverso.
El artículo 3, literal “g” de la LOEI, establece que:
“la educación tiene como fin contribuir al desarrollo integral, autónomo,
sostenible e independiente, para garantizar la plena realización individual
y colectiva que permita potenciar el buen vivir o Sumak Kawsay”.
Este articulado sobre el buen vivir o Sumak Kawsay es pertinente
considerando que la propuesta pretende establecer un ambiente de
cordialidad confianza y empatía entre todos los miembros de la comunidad
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de la escuela Luis Alfredo Noboa Icaza a través de la realización de
actividades lúdicas recreativas que establezcan lazos de afecto y
cordialidad entre los miembros.
Factibilidad de recursos humanos
Dentro de la factibilidad humana la investigación y el diseño de la propuesta
cuenta con el apoyo de todos los miembros de la comunidad educativa de
la escuela fiscal “Luis Alfredo Noboa Icaza” de la ciudad de Guayaquil,
quienes colaboraron en todas la etapas de la investigación y de forma
especial en diseño del programa recreativo.
Descripción de la propuesta
La propuesta de investigación centrada en el diseño de un programa
recreativo que permita la integración de la comunidad educativa, al proceso
de aprendizaje, desde el punto de vista pedagógico pretende contribuir a
mejorar las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad
de la escuela fiscal “Luis Alfredo Noboa Icaza” de la ciudad de Guayaquil.
La propuesta de investigación estará estructurada en actividades lúdicas
recreativas estructuradas de la siguiente manera:
• Título de la estrategia o actividad
• Objetivo de la actividad
• Recursos empleados
• Metodología
• Evaluación
Es importante resaltar que las actividades propuestas en el diseño del
programa recreativo, tiene como intención prioritaria mejorar las relaciones
interpersonales entre los miembros de la comunidad, sin embargo a través
de ellas se pretende que los docentes apliquen técnicas lúdicas recreativas
dentro del proceso de aprendizaje y sobre todo se potencie la identidad
cultural a través del folklor y el arte.
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UNIVERSIDAD DE
DISEÑO DE PROGRAMA
RECREATIVO
Promover la
integración de la
comunidad educativa
dentro del proceso
de aprendizaje
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
Objetivo Desarrollar el trabajo cooperativo mediante la participación activa de los miembros de la comunidad educativa en la realización de la actividad ¡No lo dejes caer!
Recursos Grabadora Audio Celular Globos
Contenido Esta actividad permite establecer relaciones de afecto entre madres, padres e hijos puesto que deberán dialogar para evitar que el globo caiga al piso. En esta actividad se debe manejar la, inteligencia emocional como forma de resolver situaciones problémicas.
Desarrollo El docente de forma creativa y utilizando la dinámica “mi otra mitad” agrupará a los miembros de la comunidad educativa por pareja, para realizar la actividad. Luego el docente explica que la intencionalidad de la actividad es no dejar caer al piso, pero que deben
alternarse para soplarlo, además les indica que deben bailar tomados de la mano y que no pueden soltarse. Las personas que dejen hacer el globo al piso deberán cumplir un penitencia que consiste en conversar con su hijo por varios minutos sobre “aquellas cosas que no suelo decirte porque no tengo tiempo”.
Evaluación La valoración de la actividad se da en función de la participación activa de los miembros de la comunidad (docentes, estudiantes, representantes y directivos)
Objetivo Desarrollar la concentración, la memoria y el equilibrio, mediante la realización del juego tradicional “La rayuela”, para fomentar las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa.
Recursos Ficha Tiza Carbón
Contenidos El juego de la rayuela es un juego tradicional que exigen concentración y destreza. Existen diversas formas de realizar la actividad, la forma tradicional que consiste en siete cuadros ubicados en el suelo y que representan los días de la semana. Para aumentar la complejidad se crearon formas como el avión, el gato, el caracol, el lápiz. Este juego era muy utilizado por docentes y estudiantes como forma de desarrollar procesos de concentración.
Desarrollo El docente una vez agrupados los participantes en grupos no mayores a 4, explicará las características de este juego tradicional. La idea es que cada vez que un integrante acabara con los siete cajones den poner una equis para hacerle más complejo al otro integrante y así de forma sucesiva.
Evaluación La valoración de la actividad se dará mediante la aplicación de rubricas de observación, sin embargo no se asigna nota alguna considerando que lo se pretende es la participación activa de los miembros de la comunidad dentro de la realización de la actividad.
Objetivo Desarrollar la coordinación, motriz mediante el desarrollo de la actividad ¡a saltar la cuerda!, para fomentar la participación de docentes y directivos en la realización de la técnica.
Recursos Soga de cinco metros
Contenidos Se utiliza una soga de cinco metros de largo aproximadamente para permitir la participación de hasta tres personas. Existen formas para saltar la cuerda entre ellas: el reloj, el chocolate, los oficios etc.
Desarrollo El docente pedirá a los representantes que junto sus hijos inicien el juego. Posterior a ello se agrupan padres y docentes, directivos y docentes y de esta manera se potenciará las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa de lasa escuela Luis Alfredo Noboa Icaza.
Evaluación La evaluación se dará conforme la participación activa de los representantes, estudiantes, docentes y directivos en la realización de la actividad.
Objetivo Desarrollar procesos de empatía, compañerismo, concentración y lenguaje, mediante el desarrollo del juego “los tres pies”, para promover la participación de los representantes en el proceso de aprendizaje.
Recursos Cuerda Rótulos de salida y llegada Cuchara Limón
Contenidos Mediante este juego los miembros de la comunidad podrán estimular el dialogo con sus representados o con aquel docente con el cual no conversa mucho. Excelente técnica para establecer relaciones interpersonales efectivas entre los miembros de la comunidad.
Desarrollo El docente una vez agrupados, (se pueden hacer tantas parejas como personas existan en el lugar), atara con u cordel la pierna derecha e izquierda de los grupos a la altura del tobillo para dar inicio a la actividad.
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Se les indicará que el juego consiste en llegar lo más rápidamente posible al final y una vez ahí deberán tomar una cuchara y un limón y llevarlo en su boca hasta el lugar de partida.
Evaluación La intención de la actividad no es otorgar nota alguna en su realización, sino más bien incentivar la libre participación de los miembros de la comunidad a la realización de la misma, y a la vez de fomentar las relaciones interpersonales entre padres e hijos.
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Actividad # 5
La ronda
Objetivos
Integrar a los estudiantes por medio del juego de la ronda
y así brindarles alegría y diversión y valores, se desarrolla
la expresión corporal y la imaginación del niño mediante
este juego lúdico, se logra también que el estudiante en el
proceso de aprendizaje avance en su pensamiento lógico
matemático, es importante que la maestra con su ayuda
transmita a los estudiantes destrezas, actitudes,
habilidades que permitan de forma sencilla que los niños
aprendan mediante el juego
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Recursos
Salón de clases.
Patio de la Escuela
Contenidos
La ronda se combinan con el canto, esto justifica para que
la maestra los realice en su trabajo diario ya que los niños
de esta manera fortalecen sus habilidades y destrezas.
Desarrollo
Los estudiantes que participaran se colocan con sus manos
entrelazadas, empiezan hacer preguntas a su compañero
que está del lado derecho, al responder la pregunta no
podrá usar la palabra afirmativa Si ni la negativa No,
porque al decirlas automáticamente que excluido del juego.
Evaluación
La evaluación se dará conforme la participación activa de
los representantes, estudiantes
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Actividad # 6
La gallinita ciega
Objetivo
En este juego los estudiantes pueden desarrollar el
sentido del tacto, porque pueden identificar a sus
compañeros por rasgos diferentes y pedir
confirmación.
Recursos Pañuelo o venda para los ojos Salón de clases
Contenido Esta actividad genera en los estudiantes diversión
a la vez de desarrollar habilidades del pensamiento
necesarias para generar aprendizajes
significativos.
Esta actividad a parte de lúdica es recreativa
Desarrollo En este juego se elige a un estudiante por medio del sorteo y es este el que llevara la venda en sus ojos, después se le dará vueltas en su propio espacio al son de una canción coreada por los presentes, después buscara el objeto que estará escondido entre sus compañeros en un tiempo determinado, si logra hallarlo en ese tiempo ha ganado el juego.
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Evaluación La intención de la actividad no es otorgar nota
alguna en su realización, sino más bien incentivar
la libre participación de los miembros de la
comunidad
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Bibliografía
Amador, M. G. (13 de 09 de 2011). http://manuelgalan.blogspot.com/2011/09/la
investigacion docente_1557.html. Recuperado el 2 de 09 de 2017
Arias, F. (2014). El proyecto de Investigación, Introduccion a la metodología científica.