- “ANO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD” “Década de la Educación Inclusiva “2003– 2012” Programa Intel® Educar “D ECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PERÚ 2007-2016” Curso Esencial I. E.I. Nº 30701 “SANTA TERESA”- TARMA Lic. .María Rosalbina MONTES PALOMINO DE ÁVILA . DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº …… I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institución Educativa Integrada : Nº 30 701 “SANTA TERESA” 1.2. Directora : Lic. Lourdes MORALES NIEVA. 1.3. Sub Director : Lic. Marina ARONES VÁSQUEZ 1.4. Profesor de aula : Lic. María Rosalbina MONTES PALOMINO DE ÁVILA 1.5. Grado y Sección : 3 ro “B” 1.6 Problema : Inadecuada de hábitos alimenticios 1.7 Nombre de la Unidad : VENERAMOS A SANTA TERESA Y AL SEÑOR DE LOS MILAGROS PARA ” FORTALECERLA FE CATÓLICA Y NUESTRAS COSTUMBRES””. 1.8. Tema transversal ; Educación para la nutrición y salud personal 1.9. Valor : Solidaridad 1.10. Áreas . Comunicación, Matemática y Educación Religiosa. 1.11. Fecha : Viernes -----------------de ------------ 2012. 1.12. Duración : 6 horas (300 min.) 1.13. Nombre de la Actividad de Aprendizaje : “Protejamos a lps animales” . II.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES: ÁREAS ORGANIZA DOR CAPACIDAD HABILI DAD PROCESOS CONOCI MIENTOS SISTEMA DE EVALUACIÓN CRITERIOS (organizador) E INDICADORES TÉC.INST RU DE EVAL.. CIENCIA Y AMBIENTE SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AM BIEN TE 2.4. Identifica animales nativos y exóticos de la biodiversidad local y elabora inventarios y fichas técnicas IDENT IFICA Observa, Caracteri za y reconoce . Clasific ación de los animal es según su hábitat 2.4.1. Identifican animales según su hábitat 2.4.1. Construyen animales mediante el tics de la robótica. 2.4.3. Clasifica animales según su hábitat. Fichas de desarro llo y.matco gnicion
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- “ANO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD”
“Década de la Educación Inclusiva “2003 – 2012”
Programa Intel® Educar “D E CENIO DE LAS PERS ONA S CO N DIS CAPACIDAD EN EL PERÚ 2007-2016”
Curso Esencial I. E.I. Nº 30701 “SANTA TERESA”- TARMA
A)- PINTA EL CÍRCULO DE LA RESPUESTA CORRECTA 1- ¿QUE APRENDÍ HOY? O A jugar con bloques den tangram. O Construir animales en la Robótica . O juegos con bloques lógicos 2- ¿QUÉ PROCESO SEGUÍ PARA CONSTRUIR EL ANIMAL?
O Oobserve, identifique construí compare explique y opine . OCon símbolos construí. O Elabore con juguetes
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Programa Intel® Educar “D E CENIO DE LAS PERS ONA S CO N DIS CAPACIDAD EN EL PERÚ 2007-2016”
Curso Esencial I. E.I. Nº 30701 “SANTA TERESA”- TARMA
Lic. .María Rosalbina MONTES PALOMINO DE ÁVILA.
3- ¿Qué dificultades tuve para construir el animal robótico? ____________________________________________________________________________________________ 4-¿En qué me equivoque cuando construí el animalito robótico?
1.3.Profesor de aula : Lic. María Rosalbina MONTES PALOMINO DE ÁVILA
1.4.Grado y Sección : 3 ro “B”
1.5 Problema : : Inadecuada de hábitos alimenticios
1.6 Nombre de la Unidad : : VENERAMOS A SANTA TERESA Y AL SEÑOR DE LOS
MILAGROS PARFORTALECERLAFE CATÓLICA Y NUESTRAS
CONSTUMBRES””.
1.7.Tema transversal ; Educación para la nutrición y salud personal
1.8.Valor : Solidaridad
1.9.Áreas . Comunicación, Matemática y Educación Religiosa.
1.10. Fecha : Jueves -----------------de octubre 2012.
1.11. Duración 6 horas (300 min.)
1.12. . Nombre de la actividad de aprendizaje “CELEBRAMOS AL SEÑOR DE
LOS MILAGROS
II.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
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“Década de la Educación Inclusiva “2003 – 2012”
Programa Intel® Educar “D E CENIO DE LAS PERS ONA S CO N DIS CAPACIDAD EN EL PERÚ 2007-2016”
Curso Esencial I. E.I. Nº 30701 “SANTA TERESA”- TARMA
Lic. .María Rosalbina MONTES PALOMINO DE ÁVILA.
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3.2. Identifica los procesos que le permita construir un texto
IDENTIFICA
Observa caracteriza y reconoce
CUENTOS
3.2.1. Identifica los pasos para la ejecución de l cuento 3.2.2. Elabora su cuento teniendo presente los pasos de inicio nudo y desenlace. 3.2.3. Presenta y expone sus trabajos
Ficha de cotejo
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1.1 Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como Padre suyo o nuestro expresando en citas bíblicas
RECONOCE
Observa Caracteriza
- Identifica.
Señor de los Milagros
1.1.1. Enumera los hechos mas importantes del Señor de los Milagros 1.1.2. Acompañan en procesión al Señor de los Milagros 1.1.3 .Nombra acciones que realizan los hombres en bien de la humanidad y fe católica.
,CD, DVD cuaderno, P. de desarrollo.
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1.12 Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y mitad de números naturales de hasta dos cifras
Resuelve
Calcula,
infiere, analiza y emite
Monedas y billetes
1.12.1. Resuelve canjes y equivalencias con las monedas y billetes nacionales.
1.12.2 Resuelve problemas de razonamiento matemático aplicando los billetes y monedas
Ficha Practica
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TIC
A 1.6 Identifica en
grupo canciones, melodías y cuentos sonoros acompañándose con objetos sonoros e instrumentos musicales ,
IDENTIFICA:
Observa, caracteriza y reconoce
Himno al Señor de los Milagros .
1.6.4.. Practica el tono adecuado del Señor de los Milagros 1.6.5.. Entonan el Himno al Señor de los Milagros 1.6.6. Pintan la Imagen al Señor de los Milagros
CD DVD Ficha de observacion
AC
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Matemática, Muestra interés para resolver áreas de los polígonos
Desarrolla problemas de áreas de lo polígonos
F. de Cotejo
T.C.C. Computación: Muestra disposición y tiene confianza en si mismo
Elabora trabajos insertando imágenes
Observación,
ED. RELIGIOSA Practica los mandamientos de la ley de Dios..
Identifica los sacramentos Ficha de cotejo
ARTE: Se interesa por indagar sobre su entorno natural y manifestaciones artísticas.
Participa en los juegos de roles Lista de cotejo
III.- DESARROLLO
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A ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
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La Maestra y los educandos se saludan cordialmente, recuerdan las normas convivencia y presenta una caja de sorpresa que se encuentra diseños diversos y realiza las siguientes preguntas: ¿De que trata esta ilustración? ¿Qué diríamos de es ella?, se extrae una segunda ilustración ¿Qué manifestamos de esta imagen?...¿Que podríamos hacer con toda las ilustraciones, alusivas al Señor de los Milagros?
Caja de sorpresas, ilustraciones fichas lexicas
10
E. R
Acompaña a la procesión del Señor de los Milagros observan el video del Señor de los Milagros entonan su himno ¿Que observaron en el video?, ¿De qué trato el video?, ¿Que parte del video te impacto más?¿Cuáles fueron las acciones acontecimientos milagrosos? ¿Alguna vez participaste así¿Cuál será el trabajo de hoy?
Dialogo y comentan
10
MAT
Se le presenta los billetes y monedas, ¿qué están observando?... Calculando e Infiriendo respuestas: cuánto equivale 3 billetes de 20
soles?’… ¿Cuánto equivales un billete de 200, 00, 6 monedas de 5 soles y 3 monedas de 2 soles? Si quiero comprar un perro pequinés y me cobra S/. 185,00 ¿De cuántas formas de billetes y monedas puedo pagar? ¨si pago con un billete e 200 soles , cuanto será mi vuelto
Diálogo del mercado, billetes y monedas preguntas
A La Maestra les invita a observan el video de Señor de los Milagros ¿Qué
te pareció el video?¿? ¿Qué milagros hizo el Señor de los Milagross? ¿Dónde se se por primera vez? ¿Qué hicieron los feligreses según la historia?,¿Qué otros milagros realizo ¿Te gustaría descubrirlo?..¿Qué haremos hoy?
Canciones Video
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La Maestra presenta las ilustración y escribe el contenido aceptable a ello así de cada diseño se les entrega las fichas de trabajo percibe como se elabora cada ficha de la ilustración mantiene la secuencia de hechos para confeccionar el cuento Ejecutan su cuento teniendo presente el inicio, desenlace y el final de contexto luego presentan y exponen sus trabajos
Ilustraciones fichas de trabajo meaplan
70
E. R
. Caracteriza los acontecimientos más importantes del Señor de los Milagros en sus tiempos de aparición. Leen atentamente la historia del Señor de los Milagros, cuando apareció por primera ves el siglo de XVII cuando solo Lima contaba con solo 35 mil habitantes, en 1651 en Pachacamilla, ahí llegaba diversas familias esclavas de raza negra provenientes de la lejanía de Angola África, ellos rendía culto al altísimo con mucha devoción que fue pintado por uno de sus hermanos en una ocasión el arzobispo mando b orar la imagen , en ello quedo para lítico, en otra oportunidad en uno de los terremotos ,quedo intacta la imagen… paseas por las calles bendiciendo los hogares de sus fieles. …
- Cancionero.
- Biblia. - Gráficos. Recursos humanos
E. R
REFRIGERIO Y RECESO 30
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A ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
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Los estudiantes observan las equivalencias de las monedas y billetes reconociendo su valor, se entrega de la ficha de trabajo, analiza y
elaboran canjes de billetes a monedas o viceversa mediante el juego de compras Completo el cuadro de doble entrada indicando el número de monedas o billetes que necesito para pagar, Completan el cuadro indicando el total del costo de lo alimentos observados, Viendo el cuadro trabajado y emite
sus respuestas completando la Ficha de Practica
Billetes, monedas, Texto del MED y Ficha de practica
70
A Caracteriza las diferentes diversas alfombras observadas durante el acompañamiento al señor de los Milagros, mencionarlos colores de flores utilizadas en las alfombras, diseñan y pintas, pintan la Imagen del Señor de los milagros
CD Equipos CD
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Redactan ideas principales del texto en sus cuaderno Y aplicación de la Metacognición
cuaderno y Metacognición
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E. R
Dibujan y colorean al Señor de los Milagros Mete cognición ¿De qué trato el tema de hoy? ¿Cómo practicaremos la veneración al Señor de los Milagros? Nombras los milagros ocurridos en esas épocas Averigua que comidas típicas ofrecen por este mes morado.
¿? Y cuaderno
5
MAT
Elabora y resuelve problemas con la compra y venta de flores parecidos en sus cuadernos para la próxima clase y aplicación de la Metacognición
cuaderno y folder
10
A Dibujan y Pintan las las alfombras observadas Meta cognición ¿Cuál es su apreciación de la procesión Diseña en tu skechbook la alfombra que más te gusto realizadas. ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Tuve dificultades? ¿Cómo lo solucione?. Describe la Procesión al Señor de los Milagros..
Skechbook Cuaderno
5
IV.- MATRIZ DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES INDICADORES PESO
ÍTEMS
INSTRUMENTO
2.5. Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas básicas.
2.5.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando medidas de longitud. 2.5.5. Hallan áreas de polígonos cuadrados y rectángulos 2.5.6. Resuelven problemas de áreas de ´polígonos irregulares
10
2
ficha de desarrollo C= 0 a 10 B= 11 a 13 A= 14 a 17 AD=18 a 20
3.11 .Inserta imágenes de su agrado a su documento.
3.11.1. Aplica el formato de texto sobre los derechos del niño 3.11.2 .Realiza los pasos para insertar gráficos en los derechos.
3 2
6 1
Metacognición C= 0 a 10 B= 11 a 13 A= 14 a 17
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3.11.3 .Selecciona tipo de letra.. 3.11.4. Utiliza imágenes que tiene relación con los derechos
AD=18 a 20
1.1 Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como Padre suyo o nuestro expresando en citas bíblicas
1.1.1. Enumera los hechos mas importantes del Señor de los Milagros 1.1.2. Acompañan en procesión al Señor de los Milagros 1.1.3 .Nombra acciones que realizan los hombres en bien de la humanidad y fe católica.
3 2
6 1
Metacognición C= 0 a 10 B= 11 a 13 A= 14 a 17 AD=18 a 20
1.6 Identifica en grupo canciones, melodías y cuentos sonoros acompañándose con objetos sonoros e instrumentos musicales ,
1.6.4.. Practica el tono adecuado del Señor de los Milagros 1.6.5.. Crea y selecciona el mensaje mas importante de la canción 1.6.6. Entonan el himno al Señor de los Milagros 1.6.7.Pntan la Imagen al Señor de los Milagros
4
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Prueba de desarrollo C= 0 a 10 B= 11 a 13 A= 14 a 17 AD=18 a 20
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¿Por qué hay que promover la protección de la propiedad intelectual?
Es fundamental porque genera el desarrollo socio-cultural y económico de los
pueblos. Hoy en día, los países más competitivos son aquellos que fomentan la
creatividad de sus habitantes. Una protección de los valores intelectuales y
creaciones en general, genera riqueza y aumenta el nivel de vida de las
personas.
¿Qué tipos de propiedad intelectual existen?
Está dividida en dos grandes rubros: el derecho de autor y la propiedad industrial.
¿Qué se entiende por derecho de autor?
Es una rama especializada del derecho que regula uno de los aspectos de la
propiedad intelectual, aquella que se ocupa de las distintas relaciones jurídicas y
los atributos de los autores en relación a las obras literarias y artísticas fruto de su
creación.
En este sentido, el derecho de autor es el que tiene que ver con la propiedad del
escultor sobre sus esculturas, del pintor sobre sus cuadros, del escritor sobre sus
libros, del creador de un programa de computación sobre su software, de los
artistas intérpretes sobre sus interpretaciones, entre otros
Cómo se obtiene la protección?
Se obtiene de manera automática con la creación y no se encuentra sujeta a
formalidad alguna. La propiedad industrial, en cambio, sí requiere el registro ante
la autoridad competente para garantizar la protección.
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COMENTARIO SOBRE LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI
Estamos en una era en la que es importante el Conocimiento así como también las habilidades que el docente debe tener en cuenta y que sobre todo se debe lograr en los
educandos para que ellos logren ser competentes en las acciones que realizan por eso hay que tener en cuenta las siguiente habilidades que durante esta pequeña investigación encontré:
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo, Desarrollar, implementar y comunicar
nuevas ideas a los demás, Ser abierto en respuesta a perspectivas nuevas y diversas, Actuar según las ideas creativas para hacer una contribución útil y tangible al dominio en el cual
acontece la innovación
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PENSAMIENTO CRÍTICO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Ejercitar un razonamiento profundo en la comprensión, Tomar decisiones y hacer elecciones complejas, Comprender las interrelaciones entre sistemas, Identificar y hacer
preguntas significativas que aclararen varios puntos de vista y conduzcan a mejores soluciones, Encuadrar, analizar y sintetizar información para resolver problemas y responder preguntas
COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN
Articular con claridad y eficiencia las ideas y los pensamientos a través del habla y la
escritura, Demostrar habilidad para trabajar de manera eficiente con diversos grupos, Practicar la flexibilidad y la voluntad para asumir los compromisos necesarios en función de una meta común, Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo
HABILIDADES DE INFORMACIÓN, MEDIOS Y TECNOLOGÍA
ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
Acceder a la información de manera eficiente y efectiva, evaluándola con actitud crítica y competente, utilizándola con precisión y creatividad para el asunto o problema tratado, Poseer
un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información
ALFABETIZACIÓN EN MEDIOS
Comprender cómo son construidos los mensajes de los medios, con qué propósitos y
herramientas, y cuáles son sus características y convenciones, Examinar el proceso por el cual los mensajes tienen una diferente interpretación según las personas, el modo en que los valores y puntos de vista son excluidos o incluidos y la posible influencia de los medios sobre
las creencias y los comportamientos, Poseer un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta al acceso y uso de la información
ALFABETIZACIÓN EN ICT (INFORMACIÓN, COMUNICACIONES Y TECNOLOGÍA)
Utilizar apropiadamente la tecnología digital, herramientas de comunicación y las redes
para acceder, administrar, integrar, evaluar y crear información, para poder actuar en una economía del conocimiento, Emplear la tecnología como una herramienta para investigar,
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organizar, evaluar y comunicar información y tener un conocimiento ético y legal básico respecto a la problemática que afecta el acceso y uso de la información
HABILIDADES PARA LA VIDA PERSONAL Y PROFESIONAL
FLEXIBILIDAD Y ADAPTABILIDAD
Adaptarse a una variedad de roles y responsabilidades, Trabajar con eficiencia en un
clima de ambigüedad y de cambio de prioridades
INICIATIVA Y AUTONOMÍA
Evaluar la comprensión y las necesidades de aprendizaje propios, Ir más allá del dominio básico de las habilidades y/o el currículo para explorar y expandir el propio aprendizaje
y las oportunidades de obtener experiencia, Demostrar iniciativa para progresar hacia un nivel profesional, Definir, priorizar y completar las tareas sin supervisión directa, Emplear el tiempo
con eficiencia y administrar la cantidad de trabajo, Demostrar compromiso para aprender, entendiéndolo como un proceso de por vida
HABILIDADES SOCIALES E INTERCULTURALES
Trabajar de modo apropiado y productivo con los demás, Hacer uso de la inteligencia colectiva de los grupos cuando sea apropiado, Tender un puente sobre las diferencias
culturales haciendo uso de distintas perspectivas para incrementar la innovación y la calidad del trabajo
PRODUCTIVIDAD Y RESPONSABILIDAD EN LA GESTIÓN
Establecer y cumplir con altos estándares y metas para entregar puntualmente trabajo
de calidad, Demostrar diligencia y una ética positiva hacia el trabajo (por ejemplo, ser puntual y confiable)
LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD
Utilizar las habilidades interpersonales y de resolución de problemas para influir sobre
los demás y guiarlos hacia una meta, Hacer uso de los aspectos fuertes de los demás para alcanzar una meta común, Demostrar integridad y comportamiento ético, Actuar
responsablemente, teniendo en cuenta los intereses de la comunidad.
1 Fuente:
Traducido y tomado de Partnership for 21st Century Skills (www.21stcenturyskills.org). Usado con permiso
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COMENTARIO DEL USO Y EL ABUSO DELL INTERNET
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MIS REFLEXIONES
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Como su nombre mismo lo dice son preguntas que nos orientaran dentro de
nuestro trabajo educativo que apoyaran al aprendizaje buscando apoyarse del contenido
curricular.
El internet no solo nos brinda información sino también recursos para utilizarlos en la
enseñanza, como la investigación, ampliar nuestros conocimientos, enriquecer nuestro
lenguaje del aprendizaje de una manera más activa (lúdica).
Haciendo un auto examen de la dedicación de elaborar la unidad asi como también
realizando un intercambio de experiencias que me pueda servir para despejar alguna
duda sobre el planteamiento de la Unidad.
Evaluándolos, aprovechando las diversas formas de evaluación quenos presenta y
hemos trabajado como el RUBISTAR y el WESQUETION 2
A
través de evaluaciones formativas sirve para verificar el avance y significatividad de la
enseñanza y aprendizaje ademas mejorar. Su formación integral en los estudiantes,
quienes serán evaluados utilizando los tipod de evaluación como: la co-evaluación,
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autoevaluación, heteroevaluacion y la Meta cognición.Podemos evaluar a los estudiantes
utilizando las fichas de cotejo, de observación desarrollo y practico entre otros.
Todos los niños pueden y deben ser educados para ser independientes, pero no
son iguales en los diferentes aspectos Cada educando desarrolla capacidades de una
forma distinta. Se puede pedir todo a todos, pero no se puede esperar que los resultados
sean los mismos. Se debe, primero, conocer cuáles son las capacidades reales de cada
uno de ellos, para poder ayudarle en su justa medida, y no solucionarle la tarea cuando
él sea capaz de realizarla solo. Los docentes pueden apoyar reconociendo los diferentes
estilos de aprendizaje de los estudiantes y aplicando diferentes estrategias de
enseñanza, para lograr el desarrollo del buen desempeño en los estudios, en la vida
diaria y en el trabajo. Para ello se requiere de una preparación y planificación muy
cuidadosa y adecuada donde se fomente la confianza, la autoestima y la autonomía que
ayuda a mejorar las estrategias de trabajo teniendo en cuenta la diversidad de
aprendizaje de su aula.
La enseñanza es centrada en el estudiante, cuando la docente habla menos y los
educandos tienen más participación.-
Cuando se facilita y se promueve la interacción entre alumnos mediante preguntas que
les conduzcan a un pensamiento de orden superior.
- Cuando se proporciona los temas de acuerdo a sus intereses y necesidades, dándoles
facilidades de participación.
- Cuando se busca un aprendizaje significativo mediante la puesta en práctica de sus
experiencias.
- Cuando se permite al estudiante su participación activa, dándole su lugar como actor
principal del aprendizaje donde el maestro acepte sus ideas ya sean certeras o erróneas.
Podemos utilizar la tecnología en estrategias de aprendizaje con el uso del SOFWARE.
Des la sala de CRT
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Seleccionar estrategias de aprendizaje usando las herramientas de productividad como
procesador de textos, planillas de cálculo, etc.
Tenemos muchos programas de muchísima ayuda y utilidad en la práctica educativa
como: el Blogger, My Rubric, etc.
Se puede preparar y facilitar un exposición acuerdo a los objetivos que nos hemos
trazado, las capacidades y actitudes a lograr en el alumno, y de acuerdo al material
facilitado el podrá realizar la exposición de la manera más acertada y adecuada.
Podemos apoyar las diversas necesidades de los estudiantes analizando lo que se
ha hecho y ver lo que está más débil durante la ejecución de este proceso de enseñanza
- aprendizaje, recoger las opiniones de los alumnos y realizar el proceso de
retroalimentación.
Es un modelo de acción pedagógica de base constructivista que propicia, a través
del desarrollo de proyectos, adquirir comprensiones profundas y multidisciplinarias de
los contenidos curriculares para: crear puentes entre los contenidos y la construcción
del conocimiento, concretar problemas de la vida cotidiana como contenidos de
aprendizaje, aprovechar los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes.
El proceso de evaluación de la ejecución del plan de acción tiene como fin
principal conocer en detalle las actuaciones que se han llevado a cabo en cada acción
del plan, y expone como resultados numéricos el grado de implantación del plan desde
que fue aprobado, es plicable en nuestro diario de trabajo comop docente..
COMENTARIOS DE TIPOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA
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“Década de la Educación Inclusiva “2003 – 2012”
Programa Intel® Educar “D E CENIO DE LAS PERS ONA S CO N DIS CAPACIDAD EN EL PERÚ 2007-2016”
Curso Esencial I. E.I. Nº 30701 “SANTA TERESA”- TARMA
Lic. .María Rosalbina MONTES PALOMINO DE ÁVILA.
LA EVALUACIÓN FORMATIVA
La evaluación se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar, los
procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos.
Es la más apropiada para la evaluación de procesos, aunque también es formativa la
evaluación de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de
los mismos. Suele identificarse con la evaluación continua.
LA EVALUACIÓN SUMATIVA
Suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados,
con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o
mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo
que se desea hacer del mismo posteriormente.
- “ANO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD”
“Década de la Educación Inclusiva “2003 – 2012”
Programa Intel® Educar “D E CENIO DE LAS PERS ONA S CO N DIS CAPACIDAD EN EL PERÚ 2007-2016”
Curso Esencial I. E.I. Nº 30701 “SANTA TERESA”- TARMA
Lic. .María Rosalbina MONTES PALOMINO DE ÁVILA.
Ambas evaluaciones son de gran importancia p ara el d esarrollo d e nuest ro t rab ajo hacia los
est udiantes, ambas están íntimamente relacionadas porque durante el proceso utilizamos una evaluación
formativa para ver los avances o dificult ad es q ue los niños y niñas t ienen y al final realiz amos una
evolución sumat iva p ara verificar los log ros q ue los niños y niñas ob t uvieron .
- “ANO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD”
“Década de la Educación Inclusiva “2003 – 2012”
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