Digitalisering og medialisering på pædagoguddannelsen 17. August 2012
Jan 15, 2016
Digitalisering og medialisering på pædagoguddannelsen
17. August 2012
Medier som vinduer og rammer
Medier som vinduer og rammer
Digitalisering og medialisering
• Digitalisering vedrører teknologi og tekniske løsninger (rammen)
• Medialisering rummer en kultur– og læringsdimension (vinduet)
MEDIALISERINGEN UDFORDRER
• Videns- og læringsopfattelsen (hvad er god viden og læring i dag)
• Læringsformerne (forholdet mellem tid, sted og rum)
• Lærer- og elevrollerne (nye positioner)
MEDIALISERINGEN UDFORDRER (?)
• Lege- og læringsopfattelsen (hvad er god leg og læring i dag)
• Lege- og læringsformerne (forholdet mellem tid, sted og rum)
• Børne- og voksenrollerne (nye positioner)
De fem benspænd
•Hvordan understøttes pædagogisk praksis?
•Hvordan udfordres den pædagogiske dagsorden?
•Hvordan udfordres fagforståelsen?
•Hvordan udvikles nye måder at lære på?
•Hvordan udvikles arbejdet med digitale ressourcer og læremidler?
Folkeskolen.dk
http://publikationer.kmd.dk/Analyser/Dendigitalefolkeskole/
Den pædagogiske dagsorden udfordres
Lærer Elev Mediepædagogisk udfordring
Undervisning
Skolens læringskultur
Fagdidaktisk projekt
U
form
elle
lærin
gsko
mpe
tenc
er
TECHNUCATION teknologiforståelse
”Den lærte evne til at tilegne sig og kombinere teknisk handleviden med anden form for social og kulturel forståelse, hvilken gør det muligt at træffe kvalificerede valg, se muligheder for implemen-tering, brug og anvendelse af nye og forstyrrende teknologier i en professionel kontekst”.
http://technucation.dk/begreber-og-fokusomraader/teknologiforstaaelse/
http://vimeo.com/33157227
Når vi taler om it og medier…Debat-artikel om it og medier i skolen
”Denne retorik, hvor der fokuseres på teknologi, værktøjer og ”it”, har været karakteristisk for den generellemåde, hvorpå man i den politiske og kulturelle offentlighed har tilnærmet sig en i stigende grad medialiseretkultur. Det som er problemet med at fokusere på it – frem for fx ”medier” – er at der anlægges etteknologiperspektiv på mediekulturen: Digitalisering drejer sig i denne forståelse blot om at sætte strøm tildigitale netværk og mod brugen af udstyr og nogle tekniske løsninger. Og i forlængelse heraf udviklesdidaktikker bundet til værktøjsorienterede skolelogikker.”
”Der skal udvikles et helt andet udsigtspunkt, som sikrer udvikling af en bred mediebaseret kulturforståelse,der giver mulighed for at belyse og forstå mediers kulturelle betydning for mennesker og relationer i dag.”
http://www.teknologidebat.dk/issue/test-dig-selv/article/n%C3%A5r-vi-taler-om-it-og-medier%E2%80%A6-0
HVERDAG
UDDANNELSE
Børns og unges mediebrug
•Digitale og mobile medier er i fokus•Medier, formater og aktiviteter blandes -
konvergens•Primær og sekundær mediebrug -
kulissemediebrug•Lukkede og åbne platforme og sociale sites•Mediering og remediering (remix)•Medialisering: Indirekte og direkte
http://www2.lse.ac.uk/media@lse/research/EUKidsOnline/EU%20Kids%20II%20(2009-11)/EUKidsOnlineIIReports/Final%20report.pdf
Gendering ICT in everydaylife
http://www.ucc.dk/udviklingogforskning/udviklings-ogforskningsprogrammer/didaktikoglaeringsrum/2136/genderingictineverydaylife/
http://www.ucc.dk/public/dokumenter/UFEV/Enheden%20for%20udvikling%20og%20forskning/Projektpr%E6sentationer%202009%20Lowres%20-%20til%20web/15_Gendering%20ICT%20in%20everyday%20life.pdf
Mediefortællinger- veluddannede familier
• Dreng, 15 år: ”Jeg blev født i -97, og der var teknologien ikke så højt udviklet, som den er nu… Vi er født i en tid, hvor vi ikke havde så gode computere og heller ikke herhjemme..”
•Far: Vi har ikke længere forventninger til, at skolen og lærerne er på omgangshøjde med den teknologiske og mediemæssige udvikling.
•Mor: Vi kritiserer ikke længere skolen og lærerne, når teknologien ikke virker.
It-vejledning for læreruddannelsen, 2007
Vejledningen indeholder:
• et generelt afsnit om it- og medieintegration
• en uddannelsesvejledning, der primært henvender sig til det samlede læreruddannelsessted
• en lærerfaglig vejledning, hvis målgruppe er de faglige miljøer på læreruddannelsesstederne.
http://itm-lu07.uvm.dk/
ICT use in initial Teacher Training, OECD/UNI-CIt i læreruddannelsen
– integration eller udfordring, 2009
http://uddannelsesforum2009.emu.dk/konferenceprogram/praesentationer/4_november/god_skoleledelse/it_i_laereruddannelsen.pdf
Læreprocesser og netarbejde
Kommunikation og videndeling Undervisningens medialisering
Fokuspunkter:
4 centrale og aktuelle temaer
• Tema a): Understøttelse eller udfordring af den pædagogiske praksis?- med fokus på best-tools-for the-job, forudsætninger, forforståelser
• Tema b): Nye undervisnings- og læringsrum? - med fokus på forskelle og ligheder mellem fysisk tilstedeværelse og
netarbejde herunder forholdet mellem skriftlighed og mundtlighed. • Tema c): Fra traditionelle roller til nye positioner - med fokus på brugen af interaktive tavler i undervisningen og nye
vilkår for medieproduktion og dokumentation
• Tema d): Spændingsfeltet mellem almen-, fag- og mediedidaktik - med fokus på udvikling af en ny didaktisk platform
4 centrale og aktuelle temaer
• Tema a): Understøttelse eller udfordring af den pædagogiske praksis?- med fokus på best-tools-for the-job, forudsætninger, forforståelser
• Tema b): Nye undervisnings- og læringsrum? - med fokus på forskelle og ligheder mellem fysisk tilstedeværelse og
netarbejde herunder forholdet mellem skriftlighed og mundtlighed. • Tema c): Fra traditionelle roller til nye positioner - med fokus på brugen af interaktive tavler i undervisningen og nye
vilkår for medieproduktion og dokumentation
• Tema d): Spændingsfeltet mellem almen-, fag- og mediedidaktik - med fokus på udvikling af en ny didaktisk platform
FAG
itidentitet
undervisere
FAG
itidentitet
undervisere
FAG
identitet
undervisere
”Jeg bruger computer i alle mine timer, jeg bruger filmklip og alt muligt forskelligt. Jeg tror ikke, at jeg er specielt tilbage i forhold til mange, men jeg synes bare, at de studerende er enormt på forkant, og det appellerer, og de siger også tit, at når de
er i praktik, at eleverne i virkeligheden også er foran dem. Fordi det er et integreret redskab at bruge computer og bruge film – for at holde sig orienteret på
en helt anden måde i dag, end hvad jeg er opdraget med”.
4 centrale og aktuelle temaer
• Tema a): Understøttelse eller udfordring af den pædagogiske praksis?- med fokus på best-tools-for the-job, forudsætninger, forforståelser
• Tema b): Nye undervisnings- og læringsrum? - med fokus på forskelle og ligheder mellem fysisk tilstedeværelse og
netarbejde herunder forholdet mellem skriftlighed og mundtlighed. • Tema c): Fra traditionelle roller til nye positioner - med fokus på brugen af interaktive tavler i undervisningen og nye
vilkår for medieproduktion og dokumentation
• Tema d): Spændingsfeltet mellem almen-, fag- og mediedidaktik - med fokus på udvikling af en ny didaktisk platform
”Jeg skal virkelig være opmærksom på, hvordan jeg formulerer mig, så det bliver forståeligt. Vi er tilbage i det mundtlige overfor det skriftlige. Jeg kan lige så godt sige, at jeg er jo et mundtligt menneske, der lever af fortællinger af ord i munden, men det handler om at få lært, som Lindhardt siger, at spidse blyanten lige så godt som vi spidser munden”
”Der er jo en ide om, at mundtlighed og skriftlighed er adskilt, og der er gået en myte om, at det er ikke så godt, at man skal undervise skriftligt, for det er det jo meget på nettet, for så bliver man ikke bedre mundtligt… Der er en kultur, hvor man siger, at det der net, det er noget med afstand, og det er fordi, at vi har en kultur, der i høj grad er mundtlig baseret. Al læring foregår ved paradigmet, at man lærer ved at tale og høre nogen tale. Og det bærer vi stadig på i stor udstrækning…”.
4 centrale og aktuelle temaer
• Tema a): Understøttelse eller udfordring af den pædagogiske praksis?- med fokus på best-tools-for the-job, forudsætninger, forforståelser
• Tema b): Nye undervisnings- og læringsrum? - med fokus på forskelle og ligheder mellem fysisk tilstedeværelse og
netarbejde herunder forholdet mellem skriftlighed og mundtlighed. • Tema c): Fra traditionelle roller til nye positioner - med fokus på brugen af interaktive tavler i undervisningen og nye
vilkår for medieproduktion og dokumentation
• Tema d): Spændingsfeltet mellem almen-, fag- og mediedidaktik - med fokus på udvikling af en ny didaktisk platform
”De studerende påtager sig meget hurtigere en lærerrolle… I undervisningen sker nemt det, at de studerende tager over… På den måde udfordrer medierne vores undervisning og vores egen opfattelse af rollen”.
4 centrale og aktuelle temaer
• Tema a): Understøttelse eller udfordring af den pædagogiske praksis?- med fokus på best-tools-for the-job, forudsætninger,
• Tema b): Nye undervisnings- og læringsrum? - med fokus på forskelle og ligheder mellem fysisk tilstedeværelse
og arbejde herunder forholdet mellem skriftlighed og mundtlighed. • Tema c): Fra traditionelle roller til nye positioner - med fokus på brugen af interaktive tavler i undervisningen og nye
vilkår for medieproduktion og dokumentation
• Tema d): Spændingsfeltet mellem almen-, fag- og mediedidaktik - med fokus på udvikling af en ny didaktisk platform
Didaktisk Platform
Mediedidaktik
Almen Didaktik Fagdidaktik
Nogle anbefalinger• Fokus på begrebsbrugen omkring it og medier• Skal kulturens og samfundets medialisering have betydning for
uddannelsessektoren, må der fokuseres på undervisningens medialisering. • Vi foreslår i den forbindelse at uddannelsesmiljøer er åbne, dynamiske og
fleksible og ikke blot abonnerer på bestemte styresystemer, der sætter uhensigtsmæssige standarder for en bred mediebrug. Dette begrænser funktionaliteten, fører til eksklusion og dermed cementeres en parallelkultur, hvor studerende fortsat arbejder i egne systemer og kun lejlighedsvis abonnerer på de institutionaliserede løsningsmodeller.
• Begreberne ”integration”, ”konvergens” og ”remediering” er ikke længere fyldestgørende og meningsfulde i forhold til at arbejde med it i læreruddannelsen. Udfordringsperspektivet, som belyses i rapporten, kalder på en gentænkning af almen- og fagdidaktik og mediers roller i uddannelsessystemet.
• Vi anbefaler i den forbindelse udvikling af en ny didaktisk platform, der sætter fokus på spændingsfeltet mellem almen-, fag- og mediedidaktik. Forholdet mellem skriftlighed og mundtlighed i læreruddannelsen skal i den forbindelse problematiseres og udvikles.
Lærerne og de nye vilkårLærerne og de nye
vilkår
Et udvidet didaktikbegreb
• FRA: et snævert didaktikbegreb (med en fokus på) mål og midler
• TIL : et udvidet didaktikbegreb (med en fokus på) undervisning og læreprocesser
UDVIKLINGSPROJEKTET
SVENDBORG KOMMUNE 2011-2013
Hver skole bedes indsende 1 til 3 korte, uredigerede videooptagelser (af max. 5 min. varighed), der belyser arbejdet med de udvalgte digitale værktøjer sammen med elever og lærere. Vigtigt: Hver video indledes med en meget kort præsentation af:skole, matrikel, klassetrin og tema (fag/emne/projekt). Video(erne) kan optages på mobiltelefon, videokamera eller iPad. Gør hvad der er nemmest for jer. Jeres video streames direkte på den fælles private Bambuserkanal. Det er således kun deltagerne i projektet samt Ole og jeg der kan se jeres optagelser.Giv filen en titel der indeholder skolens navn og temaet.Videoerne benyttes som udgangspunkt for en senere vejledning sammen med Ole og Merete.Deadline: d. 3.februar 2012
Opskrift:Gå ind på www.bambuser.comlog på med fælleskoden:Username: xxxxxPassword: xxxxx
Installer en BambuserApp på en smartphone, eller brug videokamera eller…, optag, læg jeres video som Privat.
http://ordtilbillede.blogspot.com/
Mediepædagogiske vejledningsværktøjer
• InformationssøgningWordle.netSortfix
• Produktion og præsentationPrezi Bambuser YouTubeWix
• Analyse og brainstormingMindMeister
• Kommunikation og samarbejdeBloggerWikispacesSkoleintraDropboxYou Tube / Skole TubeFacebookMailSms
Mediepædagogiske vejledningsværktøjer – nogle erfaringer
• Fokus er rettet mod digitale værktøjer (understøttelse af praksis)
• Fokus skal flyttes til æstetik og formsprog (udfordring af praksis)
• Fokus skal flyttes til arbejdsformer (udfordring af praksis)
•Fokus skal flyttes til roller og positioner (udfordring af praksis)
Ressourcer og læremidlerRoller og relationer
Det innovativelæringsmiljø
Læringsrum og læringsformer
Skolen og medierne – Svendborg Kommune – 2012
Ole Christensen og Lars Tjørnelund Nissen (2012):
Skolen og medierne - fra medievejledning til ny pædagogisk praksis
http://medialisering-svendborg-2012.wikispaces.com/http://mediepiloternesvendborg.blogspot.com/
http://www.youtube.com/watch?v=J_iIGmYv8XAhttp://medieminuttet.blogspot.com/
Eleven skal tænke:
Blog
Eleven skal tænke:
Blog
Læreren siger?
I skal lave en brainstorm eller tænke over et emne...
Læreren siger?
I skal lave en brainstorm eller tænke over et emne...
Eleven skal tænke:
Mindmeister
Eleven skal tænke:
Mindmeister
Eleven skal tænke:
Prezi
Eleven skal tænke:
Prezi
Eleven skal tænke:
You tube eller bambuser
Eleven skal tænke:
You tube eller bambuser
Eleven skal tænke:
Eleven skal tænke:
Læreren siger?
I skal lave en fremlæggelse...
Læreren siger?
I skal lave en fremlæggelse...
Læreren siger?
I skal søge Info...
Læreren siger?
I skal søge Info...
Læreren siger?
I skal dokumentere eller evaluere...
Læreren siger?
I skal dokumentere eller evaluere...
Læreren siger?
I skal opsamle og lave logbog...
Læreren siger?
I skal opsamle og lave logbog...
Læreren siger?
I skal skrive eller regne...
Læreren siger?
I skal skrive eller regne...
Eleven skal tænke:
Online officepakke
Eleven skal tænke:
Online officepakke
MålsætningMålsætning IndsamleIndsamle BearbejdeBearbejde FormidlingFormidling EvalueringEvaluering
MindmeisterVoice ThreadTiki toki - Tidslinje
MindmeisterVoice ThreadTiki toki - Tidslinje
GoogleYouTubeBambuserSmartphoneTabletDropbox
GoogleYouTubeBambuserSmartphoneTabletDropbox
MindmeisterCloud officeMoviecutLydstudie
MindmeisterCloud officeMoviecutLydstudie
Skoletubes mediesuiteYouTubePreziWixSlidemakerAnimotoScreenomatic
Skoletubes mediesuiteYouTubePreziWixSlidemakerAnimotoScreenomatic
BlogBlog
Mediestok - pejlemærker i en mediebaseret undervisning
MediedidaktikFagdidaktik
Almen didaktik
Håndværk, æstetik og formsprog
Teknik og udstyr
Pædagogisk praksis
MEDIEPÆDAGOGISK HÅNDVÆRK
• Hvorledes iscenesættes mediepædagogisk arbejde på pædagoguddannelsen (øvelse, produktion, analyse, dokumentation)?
• Hvorledes arbejdes mediedidaktisk i en digitaliseret og netbaseret kultur (digital kultur, film 2.0)?
• Hvorledes udvikles mediefaglighed i en pædagogfaglig praksis?
• Hvorledes udvikles det innovative lege- og læringsperspektiv?
SPØRGSMÅL